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作者：齊晉 單位：太原大學(xué)

一、引言

經(jīng)濟法課程是會計專業(yè)的必修課程之一，其開設(shè)的目的就是要使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在工作、生活中養(yǎng)成良好的法律應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟的復(fù)合型會計人才。同時，在會計專業(yè)的后續(xù)教育中，學(xué)生所參加的各類會計資格考試科目中幾乎都涵蓋了經(jīng)濟法課程的全部教學(xué)內(nèi)容。因此，會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法可以使自己順利通過資格考試。在目前會計專業(yè)的課程體系中，經(jīng)濟法課程已經(jīng)得到了一定程度的重視，但仍然存在著諸多問題，有必要對這些問題加以研究，提出相應(yīng)的解決對策。

二、法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程之差異

如前所述，產(chǎn)生會計專業(yè)經(jīng)濟法課程諸多問題的最根本的原因就是人們對于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法與會計專業(yè)經(jīng)濟法在認(rèn)知上的差異。

（一）教學(xué)目標(biāo)的差異

在法學(xué)體系中，經(jīng)濟法是一門重要而獨立的學(xué)科，其開設(shè)的目的是為維護社會主義經(jīng)濟秩序，為國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供法律依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識經(jīng)濟法內(nèi)涵，并具有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的研究方法，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。在會計專業(yè)體系中，經(jīng)濟法是基礎(chǔ)核心課程，其開設(shè)目的是針對會計專業(yè)職業(yè)崗位的需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟型會計人才為目標(biāo)。可以看出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)是以國家為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專門型人才，而會計專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)是以經(jīng)濟為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟型會計人才，二者在本質(zhì)上截然不同。因此，我們需要在教學(xué)目標(biāo)上予以區(qū)別，明確各自的教學(xué)目標(biāo)，更好的提高教師的教學(xué)能力。

（二）學(xué)科設(shè)置的差異

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科設(shè)置與會計專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科設(shè)置上存在差異。法學(xué)專業(yè)學(xué)科設(shè)置一般在高年級才安排開設(shè)經(jīng)濟法課程，以一些法學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為前提，如法理學(xué)、法制史、民法學(xué)、商法學(xué)、行政法、訴訟法等。也就是說，經(jīng)濟法在法學(xué)課程體系中屬于基礎(chǔ)性要求較高的法學(xué)學(xué)科。這與會計專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科設(shè)置截然不同，會計專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科的設(shè)置一般在大學(xué)低年級開設(shè)，而此時并沒有開設(shè)所謂的專業(yè)課程，如會計學(xué)基礎(chǔ)、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法等。也就是說，其開設(shè)的目的是為會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的法律基礎(chǔ)。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科的設(shè)置是以其他基礎(chǔ)課程為前提的，而會計專業(yè)經(jīng)濟法學(xué)科的設(shè)置則是為其他課程打好基礎(chǔ)，這就需要我們一定要在認(rèn)知上對二者加以區(qū)分，明確二者的差異。

（三）課程體系的差異

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程體系與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程體系的設(shè)置截然不同（見表1）。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程體系的設(shè)置主要涵蓋了市場規(guī)制法律制度（如消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、銀行監(jiān)管法、證券監(jiān)管法等）以及宏觀調(diào)控法律制度（如稅收法律制度、金融法律制度、價格法律制度等）。會計專業(yè)經(jīng)濟法課程體系的設(shè)置既包括法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程體系中的消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法等，還包括民法法律體系中的合同法、知識產(chǎn)權(quán)法以及商法法律體系中的個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等，同時還包括訴訟法律體系中的仲裁法與民事訴訟法。稅收征管法、價格法、銀行法屬于國家宏觀調(diào)控法律體系，其強調(diào)的是以國家為調(diào)整主體的法律規(guī)范，具有典型的公法性質(zhì)，而民商法法律體系具有典型的私法性質(zhì)，因此，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法與會計專業(yè)經(jīng)濟法在課程體系的設(shè)置方面是截然不同。正是由于二者的差異，容易導(dǎo)致人們在學(xué)科認(rèn)識上的混淆，進而在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。

（四）教材設(shè)計的差異

首先，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程在教學(xué)中所使用的教材，從編排體系以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容上都與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程不一致。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程所使用的教材從理論上側(cè)重于法學(xué)理論的宏觀把握，缺乏實務(wù)操作能力訓(xùn)練，在內(nèi)容上側(cè)重于社會主義市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控與市場規(guī)制。因此，在會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)中并不能使用這些教材。筆者對山西的三所本科院校、兩所高職高專院校經(jīng)濟法課程教材的使用情況進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前這些院校所使用的教材并沒有一本是完全適合的。這些教材的內(nèi)容涵蓋了人力資源管理、財務(wù)管理、會計、國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理、工商管理、物流管理以及市場營銷等專業(yè)所需要的各種法學(xué)知識，在內(nèi)容的編排上較為雜亂，也存在所有與經(jīng)濟有關(guān)的專業(yè)使用同一本教材的現(xiàn)象。例如，國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置中所必須包括的國際私法、涉外法律在會計專業(yè)課程設(shè)置中并不適用，同時會計專業(yè)所必須的票據(jù)法以及會計法則在其他專業(yè)中也不適用。因此，有必要對這個問題加以認(rèn)真研究。

（五）教育對象的差異

教育主體中作為傾聽者的學(xué)生在教學(xué)過程中起到了非常重要的作用，關(guān)系到整個教學(xué)過程的成敗，不同的學(xué)生所適用的教學(xué)方法并不相同。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的學(xué)生主修的專業(yè)是法學(xué)，一般情況下其學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的時間會在大學(xué)的高年級階段，由于其已經(jīng)學(xué)習(xí)了法學(xué)專業(yè)的大部分基礎(chǔ)課程，此時經(jīng)濟法開設(shè)的目的就是為了提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)者主修的專業(yè)是會計學(xué)，其學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的目的是為了讓自己在今后的工作中掌握并運用法律知識。由于會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法時沒有法律的基礎(chǔ)知識，因此在理解上可能會出現(xiàn)一些偏差。同時，在教育主體中作為授業(yè)者的教師一般情況下都是法學(xué)院的畢業(yè)生，一般都受過專業(yè)的法學(xué)訓(xùn)練，法律思維根深蒂固，因此在教學(xué)過程中容易忽略法學(xué)專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生之間的差異，使自己在主觀認(rèn)識上產(chǎn)生錯亂的現(xiàn)象，感到自己既有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不符合，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)方法的差異

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)時所采用的方式方法，是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，也是促使學(xué)生綜合發(fā)展、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。因此，好的教學(xué)方法不僅關(guān)系到整個教學(xué)過程的完整，還關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。目前，在我國法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)方法的應(yīng)用上，普遍存在形式單一以及與培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象。具有表現(xiàn)為，在授課形式上基本采用的還是傳統(tǒng)的模式，即以教師的講授為主；在授課內(nèi)容上還是按照課本的章節(jié)進行授課，即授課章節(jié)時間模式化。同時，由于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程在教學(xué)目標(biāo)上存在差異，要求教師在教學(xué)過程中必須加以區(qū)別對待，從而更好的提高教學(xué)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

（七）素質(zhì)拓展的差異

學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展是檢驗教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，其中包括學(xué)生的法律知識綜合應(yīng)用能力以及參加各類資格考試的應(yīng)試能力。法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)拓展方面也存在著諸多差異。首先，法學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法課程只是其所學(xué)法學(xué)專業(yè)課程中的一個組成部分，即使不開設(shè)這門課程也不會對學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的提高造成多大的影響，而會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟法課程則是其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中唯一的一門關(guān)于法學(xué)的專業(yè)課程，因此，二者在素質(zhì)拓展中所承擔(dān)的作用截然不同。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程側(cè)重于學(xué)生法學(xué)知識的全面應(yīng)用，具有拔高作用，而會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟法課程側(cè)重于學(xué)生基本知識的應(yīng)用，具有普及作用。其次，由于法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)學(xué)生所參加資格考試的科目不同，導(dǎo)致針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練上存在差異。法學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法課程，涉及到的資格考試主要包括司法部組織的全國統(tǒng)一司法考試以及國家人社部組織的企業(yè)法律顧問考試。會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法課程主要涉及到的考試包括：各省市財政廳組織的會計從業(yè)資格考試；財政部組織的全國會計專業(yè)技術(shù)資格助理會計師考試、中級會計師考試、注冊會計師考試；人社部組織的注冊資產(chǎn)評估師考試。因此，我們應(yīng)該對這一差異加以區(qū)別對待，從而真正能使學(xué)生的各項素質(zhì)得以提高。

三、會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革模式的構(gòu)建

（一）明晰教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程，與專業(yè)培養(yǎng)方案密切相連。因此，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)目標(biāo)在制定時應(yīng)當(dāng)與會計專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，即在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時一定要體現(xiàn)出會計專業(yè)的專業(yè)性。筆者認(rèn)為，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：要求學(xué)生在較好掌握與經(jīng)濟有關(guān)的法律基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的要求，促使學(xué)生掌握會計專業(yè)相關(guān)經(jīng)濟法律知識以及處理相關(guān)問題的技能，能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用所學(xué)法律知識保護自己的合法權(quán)益，最終實現(xiàn)目標(biāo)與利益最大化。

（二）規(guī)范學(xué)科設(shè)置

首先，應(yīng)當(dāng)確定經(jīng)濟法課程在會計專業(yè)學(xué)科設(shè)置中的地位。在會計專業(yè)的學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟法課程設(shè)置為基礎(chǔ)核心課程，一方面可以促使學(xué)生對于該課程的了解，另一方面能夠提高教師對于該課程的重視。其次，應(yīng)當(dāng)保證經(jīng)濟法課程的授課時間。目前，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的課時數(shù)一般在48個左右，并且有逐年下降的趨勢。在這種情形下，只有加大經(jīng)濟法課程的課時數(shù)，才能更好的促使教師合理安排課程，使課程與實務(wù)相結(jié)合，同時與資格考試相統(tǒng)一。因此，筆者認(rèn)為該課程的開設(shè)時間應(yīng)當(dāng)至少保證64個課時。最后，應(yīng)當(dāng)合理安排經(jīng)濟法課程的授課時間。一般情況下，會計專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級就會參加全國統(tǒng)一大綱各省市出題的會計從業(yè)資格考試，該考試是會計專業(yè)學(xué)生進入會計行業(yè)的唯一門檻。會計從業(yè)資格考試需要通過的科目中就包括《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，這門課程涉及到了經(jīng)濟法課程中的會計法、票據(jù)法以及稅收征管法等內(nèi)容。同時，在大學(xué)二年級時參加的財政部組織的全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的助理會計師考試，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目涉及到了經(jīng)濟法課程中的部分課程。因此，為了能使學(xué)生順利通過考試，應(yīng)該將會計專業(yè)經(jīng)濟法課程授課時間安排在大學(xué)一年級階段。

（三）完善課程體系

課程體系的完善關(guān)系到整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是否合理。目前，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程體系的建構(gòu)并不完善，似乎只是很多法律知識的匯編，并沒有形成一定的體系。同時，現(xiàn)有體系基本上與經(jīng)濟類、管理類學(xué)科的諸多專業(yè)，例如人力資源管理、國際貿(mào)易、金融學(xué)等專業(yè)大同小異，并沒有自己特色，重點也不突出。因此，應(yīng)該完善會計專業(yè)經(jīng)濟法課程體系，使教師在教學(xué)過程中所教授的內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，從而使學(xué)生能夠從中獲利。筆者認(rèn)為，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的經(jīng)濟法律知識內(nèi)容包括：（1）法學(xué)基本理論，主要涉及民法、商法、經(jīng)濟法等基礎(chǔ)性知識；（2）民法理論，主要涉及合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容；（3）商法理論，主要涉及公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容；（4）社會法理論，主要涉及勞動法、勞動合同法等內(nèi)容；（5）經(jīng)濟法理論，主要涉及消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容；（6）會計法理論，主要涉及會計法、票據(jù)法、稅法、國家預(yù)算法、政府采購法等內(nèi)容；（7）訴訟法理論，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。

（四）合理編排教材

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材，在編排和結(jié)構(gòu)上與會計專業(yè)經(jīng)濟法課程完全不同。筆者認(rèn)為，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材在編排上應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)特點，與學(xué)生需要參加的社會資格考試中涉及的經(jīng)濟法內(nèi)容（圖1）相統(tǒng)一，同時加大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練（表2）。根據(jù)圖1以及表2的內(nèi)容，筆者按照學(xué)生畢業(yè)后所需要的職業(yè)能力，將教材的結(jié)構(gòu)給予合理的編排，詳見表3。

（五）明確教育對象

在會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教育對象中，大部分學(xué)生的法學(xué)基本知識相當(dāng)薄弱，因此在教學(xué)過程中不能以講述法律術(shù)語為核心，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生必須掌握的各項能力為前提，因材施教。同時，教師應(yīng)當(dāng)在授課前系統(tǒng)分析所教授班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中促使學(xué)生產(chǎn)生最大化的收益。由于會計專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)明確教育對象的需求，以教育對象的專業(yè)性質(zhì)為導(dǎo)向，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計劃，制定出適合會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法課程。因此，我們應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教育對象定位為：需要熟悉法學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握法學(xué)應(yīng)用能力，并在今后將所學(xué)知識應(yīng)用于從事的職業(yè)以及各種資格考試的學(xué)生。

（六）改進教學(xué)方法

由于會計專業(yè)的特殊性，在教學(xué)過程中不能僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該結(jié)合會計專業(yè)的特征，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等新的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在講授某一法學(xué)基本理論時采取將司法案例進行解析，從而使學(xué)生更容易掌握較為復(fù)雜理論的方法。因此，在課堂中我們應(yīng)該結(jié)合所講授的課程選取合適的案例。這些案例應(yīng)該來源于實際生活，具有一定的時效性、針對性，最好為具有一定社會影響的案例，這樣會激發(fā)學(xué)生討論案例的興趣。此時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，促使學(xué)生通過小組討論，互相啟發(fā)，互相影響。這樣，既可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指通過完成一個具體的任務(wù)以提高學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授個人獨資企業(yè)設(shè)立時，可以將具體的個人獨資企業(yè)的任務(wù)驅(qū)動貫穿始終，即如何進行名稱預(yù)先核準(zhǔn)、如何準(zhǔn)備設(shè)立材料、如何填寫表格等。

3.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分利用計算機、投影儀以及其他視頻設(shè)備來促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的一種方法。目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在高校的教學(xué)課堂上基本普及。因此，教師要充分利用好這些教學(xué)設(shè)備，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，使枯燥的教學(xué)能夠生動起來，使學(xué)生在娛樂的同時掌握應(yīng)有的知識與技能。例如，在講授公司法中的公司治理時可以將《國美之爭》經(jīng)典視頻案例讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生有視覺上的直觀認(rèn)識，加大學(xué)習(xí)興趣。總之，在會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的過程中，只有以明晰教學(xué)目標(biāo)為前提，規(guī)范學(xué)科設(shè)置，完善課程體系，合理編排教材，分清教育對象，促使其明確學(xué)習(xí)目的，同時改進教學(xué)方法，從而增強素質(zhì)拓展，培養(yǎng)出大批懂法律的復(fù)合型會計人才。