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有趣的課外閱讀范文1

1.如何有效地培養學生的課外閱讀興趣

小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷從事某項工作的重要因素.因此，如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵.如何培養學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開卷未必有益.別林斯基說得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物.”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益.總體而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情.在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.

2.應適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導.在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成.教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導.如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性.小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行.因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：一是由課內向課外延伸.如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外.在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達.幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力.二是指導學生制定合理的閱讀計劃作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃.首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報.寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃.由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰.

3.有效引導學生個性化閱讀

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關鍵詞：課外閱讀；興趣；讀物；情感

課外閱讀對于提高學生閱讀能力和寫作能力有著積極的作用。隨著教育教學改革的逐步深入，學生有了更多的課外時間，引導學生充分地利用充足的課外時間，把興趣引導到課外閱讀中，有著十分重要的意義。

一、培養學生課外閱讀興趣的意義

課外閱讀，不僅可以使學生豐富知識，開闊視野，增長智慧，培養自學能力和良好習慣，而且有利于鞏固學生課內所學的字詞和讀寫知識，從而提高閱讀能力和寫作能力。

其實，不單語文學科，任何一門學科，都要借助于課外閱讀的配合與補充。廣泛的閱讀可以使課堂中的新概念、新事物納入學生從課外各種書籍里學習到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識就會具有特殊的吸引力，學生就會覺得知識是使他“頭腦中已貯存”的東西掌握得更加清楚所必不可少的。通過實施“多學科，新知識，教點滲透”的課堂教學方法，學生的興趣就會不局限于教科書，那么尋找新知識、擴大知識面就會成為自覺的行動。

此外，課外閱讀還有助于學生形成良好的思想品德和行為習慣。心理學研究表明，少年兒童不僅以觀察生活中的人物形象，如父母、教師、英雄人物、勞模、科學家，以至同學，而且還以書籍中所描繪的人物形象作為自己理想的楷模和學習的榜樣，把自己的行為同“理想的化身”相比較，從而評價自己行為的優劣。這些榜樣和楷模，許多都是學生從課外閱讀中獲得的。

二、學生課外閱讀興趣的形成

學生課外閱讀興趣的形成受到推薦讀物、閱讀方法、讀書活動等外部條件以及學生的求知欲望、閱讀的志趣、知識的儲備、閱讀技能的掌握等內部條件的制約。有的學生初步具備了內部條件，但是不熟悉有哪些有趣的書籍，因此影響著閱讀興趣的形成。另一種情況是由于求知欲不強，或者由于閱讀技能掌握得不夠，學生不善于理解著進行閱讀，而是囫圇吞棗地瀏覽一遍，對這樣的學生，教師需要加強指導。

教育心理學研究證明，學生的閱讀興趣具有很明顯的年齡差異。不同年齡產生的閱讀興趣與讀物的性質有密切的關系。據調查，兒童讀書興趣的發展分為以下五個時期：4至6歲是神話傳說期，對于沒有時間、空間限制的神話傳說很感興趣。6歲至8歲是寓言故事期，對于人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言故事發生興趣。8歲到10歲是童話故事期，對以實現生活為題材，經由想象所構成的故事產生興趣。10歲至13歲是傳記及傳奇故事期，對于人類謀求生存、征服及開發大自然的緊張冒險故事或傳記故事產生生興趣。13歲至14歲起始于文學期，開始對情感發展有關系的故事產生興趣。這些教師必須做到心中有數。

三、學生課外閱讀的指導

1.介紹有趣的讀物，幫助兒童讀好最初幾本書

教師應該首先是課外書籍的積極閱讀者，特別應該熟知優秀的兒童讀物，可以選擇基本有趣的故事書朗誦或講給學生聽，激發他們的興趣，進而引導他們自己去閱讀。當學生開始獨立讀書的時候，應注意關注他們的好奇心理、求知欲等心理特點，考慮到他們的興趣和能力，替他們選擇適當的書籍，幫助他們讀好最初幾本書。開始閱讀時，應根據他們的知識水平和閱讀能力，幫助他們挑選淺顯易懂的故事書，這樣就會逐步調動起兒童課外閱讀的積極性，提高其讀書的信心和興趣。

2.給予自由選擇的余地

現在學生自由支配的時間多了，教師要引導他們自主選擇自己愛好的書籍，按自己的步調閱讀，要講求閱讀方法，既讀得快，讀得正確，又不準讀遺漏。總之，一切不要過多干預，要讓學生愉快地閱讀。

3.做好學業指導和生活指導

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關鍵詞：農村孩子 閱讀熱情 尋求策略

如何培養農村小學生持續性閱讀熱情是我們每個農村小學語文教師首要的任務。為此，我申報了省規劃辦課題“農村小學培養學生持續性閱讀熱情的策略研究”，希望通過該課題的研究能改變農村孩子對閱讀的態度，讓他們愛上閱讀，把閱讀當成一種行為，一種愛好，一種終身受益的習慣。

現已研究了兩年多，在這兩年多的時間里，我帶領孩子們一直在向課外閱讀這扇大門沖刺，尋求點燃農村孩子持續性閱讀熱情的策略：

一、營造閱讀氛圍，激發持續性閱讀熱情

1.建立圖書角，豐富書源

農村有一部分家長根本就沒有給孩子買書的習慣，家里也沒有閱讀氛圍。在班級中設立圖書角是一個很老土的辦法，但對農村兒童來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。我教育學生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當于看了兩本書。學生們都同意我的看法，紛紛將自己喜愛的書放進圖書角推薦給大家，我還讓學生定期更換，不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，擴大了孩子的閱讀范圍，那種看別人書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀，同時愛讀書的孩子也把這種閱讀熱情無聲地傳遞給那些不愛看書的孩子。

2.安排適當的讀書時間

要讓學生對讀書充滿熱情并能多讀書，就必須保證一定的讀書時間。每天的晨讀、語文課的前五分鐘、中午放學前十分鐘、放學走路隊時是學生背誦經典詩文的寶貴時間，中午飯后11∶50～12∶30為“午后甜點”，這段時間孩子可以充分享受閱讀，每周一節閱讀課，這些都是孩子們的讀書時間，為孩子的閱讀提供了時間保障。還有周末回家少布置作業，讓孩子們多看些書。

3.教師帶頭讀書，樹立榜樣

只有一個愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的學生，所以老師的示范引領作用很大。教師利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學生，使他們覺得讀書有樂趣。孩子們都很愛聽故事，可以把課外書的內容通過講故事的形式講給學生聽。另外，作為語文老師還應該定期為孩子朗讀。我們要經常為孩子朗讀。我利用課間、上課前、放學后等時間盡可能地在學生面前大聲朗讀。

二、以課文為導航，激發持續性閱讀熱情

1.以課文為基點，向同類文章延伸。

2.以課文為基點，向同作者的其他文章拓展閱讀。

3.以節選的課文為基點，向整部作品擴展。

這樣，課內外結合，校內外聯動，從而使學生課內“精耕細作”，課外“躍馬平川”，確保課外閱讀活動有效開展。

三、推薦適合學生的書籍，激發持續性閱讀熱情

小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍。如小學低年級的學生可向他推薦帶連環畫、注音的成語故事、童話故事之類的書；而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向學生介紹一些中外名著簡縮本、優秀的古典詩詞及一些時事新聞報道等。

四、以活動為抓手，激發持續性閱讀熱情

小學生的表現欲、好勝心強，我們可以在小范圍內組織各類讀書興趣活動。比如運用班隊課開展“讀書沙龍”，將看到的故事編成小小課本劇，進行班級知識競賽……讓學生通過有趣的活動感受讀書的樂趣。到了四年級，課外閱讀應讓學生養成多動筆的習慣，每個同學都有一個日積月累本，每天晚上看完課外書，記下書名、作者、文章的優美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，我沒忘記鼓勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優秀獎”、“讀書筆記進步獎”，這種激勵制度也會增強學生閱讀的信心，調動學生課外閱讀的積極性。

五、家庭配合，培養學生持續性閱讀熱情

家庭是學生主要的學習、生活場所。家庭環境對學生的影響是至關重要的，抓好課外閱讀，有賴家庭配合。教師要利用家訪、家長會和家長溝通，共同培養孩子的課外閱讀興趣。在家里為孩子創造一個良好的讀書環境，讓孩子能靜下心來，盡量排除外界干擾；讓孩子走進書房便能靜心寧神投入閱讀。

有趣的課外閱讀范文4

【關鍵詞】閱讀 課外閱讀 實施方法

【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0089-01

在小學低年級階段，當孩子開始練習“自己讀”時，特別需要考量讀物的文字數量、詞匯難度，同時需要大量插圖輔助，幫助孩子理解上下文意。如果以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從“圖圖文”到“圖文文”，再到“文文文”。另外，低年級學生的認知水平尚低，要想在學生當中開展課外閱讀，首先要從他們感興趣的話題入手。比如說：圖畫，漫畫，短小有趣的寓言童話故事，瑯瑯上口的詩歌等等。學生年紀小，接受能力比較強，可以通過各種形式多樣的課外閱讀活動，對學生進行行為教育，品德教育等等。

“讀書是上帝賜予人獨享的福分。書籍讓我們有幸在任何時候，無論貧富榮枯，都能詩意地棲居在、生活在語言文字編織的奇妙而夢幻的烏托邦里，從而成就人作為萬物之靈的殊榮?！?/p>

一、創造氛圍，學會閱讀

《語文課程標準》已經高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對課外讀物的選擇提出了建議。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生階段是人生讀書的黃金時期，因此我們要在這段時期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長。

1.班級就是最好的讀書陣地。

①班級圖書館，讀書共成長。

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，讓學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。

②閱讀存折，留住那些閱讀的記憶。

為了配合班級圖書館的建成，我號召班上的孩子和家長齊心協作，手工制作了46本“閱讀存折”，雖說手工，但是很是精致。我讓學生把讀過的書的書名記錄在“閱讀存折”上，給他們加章鼓勵。

2.適合的才是最好的。

①孩子在讀什么書？

讀書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。我在班級里進行調查后發現， “你喜歡讀哪種類型的書？”，26位學生喜歡讀童話類的書籍； 4位學生喜歡讀科普類的書籍； 15位學生喜歡動畫卡通類書籍； 1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導。

②在學校里給孩子讀什么書？

一年級第一學期，盡管學生還不識字，我們就為學生準備了100本以圖為主的新書，安排了每周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。教完拼音后，我們又選購了一批配有拼音的圖書，要求學生邊看邊讀拼音和漢字。這樣做，既鞏固了拼音，又學會了一些漢字，還增加許多有趣的知識，一舉兩得，學生讀得更起勁了。

二、培養興趣，樂于閱讀

“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心?！痹谖覀兦叭说难劾铮x書都是快樂無比的事。我們希望學生在閱讀中享受快樂和幸福，把閱讀當作一種習慣，讓童年彌漫書香，讓良好的讀書習慣相伴終身。

1.聽故事，讀故事，講故事，循序漸進。

①讀給孩子聽。

新學期一開始，剛入學的孩子還不認識字，我就利用晨讀、午會、午休、班會的時間給孩子朗讀一些有趣的小童話故事：《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓我娓娓的話語帶他們進入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

②自己讀故事，講給大家聽。

等到孩子們經過一段時間的學習，有了一定的基礎時，我就讓孩子從家里帶來一些

們感興趣的拼音讀物，在課間、午休的時間交流交流。大家都認為好的，有意思的，我會讓書的主人做些準備，然后讓他在全班說說這個小故事，并給他“讀書寶貝”的光榮稱號。

2.交流、評比，大家同進步。

①我是讀書之星。

除了學校里，在老師創造的氛圍中閱讀，我還鼓勵孩子利用一年級寒假休息的時間，用書本充實自己。開學之后，再安排一段時間給孩子相互交流的機會。評選出班級的“讀書之星”。

②我手寫我心。

有了之前的閱讀基礎，在一年級下半學期的時候，我開始讓學生完成每日一句（每日一段）（根據個人能力制定），寫下自己課外閱讀的體會或者自己喜愛的句子段落。每周四我利用中午的時間讓同學們拿出自己的每日一句，先談談自己所寫的閱讀心得，然后小組互相評議，對自己滿意的閱讀體會打上一顆星，得星多的同學在班上交流。

三、徜徉書海，享受閱讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭n外閱讀為孩子們提高語文學習能力注入了源源不斷的活水。學生在閱讀中享受學習，享受快樂?！?/p>

有趣的課外閱讀范文5

關鍵詞 課外閱讀 故事 激勵 活動

2002年安徒生獎得主錢伯斯曾說過：“最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”對課外閱讀的興趣是推動學生進行閱讀的最有效的動力。只有當學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，才能激發他們強烈的求知欲望，也才會變“要我讀”為“我要讀”，才會把大量的精力和時間投入到閱讀中去，享受讀書帶來的樂趣。

課外閱讀不同于課內閱讀，課內閱讀因為有老師的監督，有時間的禁錮，有同學間的競爭，即使學生對文章內容興趣不高，在應試教育的指揮棒下，也會對這篇課文有比較透徹的理解。而課外閱讀沒有了老師的監督，沒有了時間的控制，沒有了考試的制約，很難想象學生如果沒有閱讀興趣，課外閱讀會有效開展。因此，激發學生課外閱讀的興趣是打開閱讀之門的關鍵。那么如何激發學生的興趣呢？

一、巧用故事，誘發閱讀興趣

小學生的課外閱讀興趣有一個從萌芽到形成的發展過程。因此我們對不同年齡階段的學生，要根據其興趣發展的趨勢和對書不同的需求有針對性地培養學生的讀書興趣。對于低年級學生，要巧用故事誘發學生閱讀興趣。對于7-8歲的學生來說，沒有不愛聽故事的，一聽說老師要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，都迫切地想一聽為快。在老師聲情并茂的講述中，學生被帶到了一個或是有趣，或是驚險，或令人感動的故事情節中，正當學生情感交跌、期待結局的時刻，老師戛然而止。在學生意猶未盡、充滿期待的時刻，老師不失時機地向學生推薦故事的出處——《一千零一夜》，告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面有更多的精彩故事。學生被扣人的故事情節激發出濃厚的興趣，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外閱讀的誘惑，主動進行閱讀，這遠遠比告訴他們課外閱讀的重要性更有效。在最初的閱讀起步階段，因為學生受識字量和閱讀技能的限制，老師在向學生推薦的時候，要選擇一些篇目短小的故事。讓學生在閱讀的過程中，感受閱讀所帶來的樂趣，克服來自心理上的閱讀障礙。在形式上，老師可以由最初的自己講故事，到學優生講故事，到每一個學生都有機會到講臺前講一個自己最喜愛的故事，與大家分享。這樣不僅讓學生對每日的故事時刻有所期盼，激發他們閱讀的熱情，同時，每周故事會讓學生在不知不覺中聽到許多有趣的故事，在看似不經意的輕輕松松的聽故事中，學生已經邁開了閱讀的第一步，已經能夠“讀得懂”說出來的有書。在再次讀到時，往往激起他們閱讀的更大熱情。

二、適時激勵，保持閱讀興趣

當學生把注意力轉移到閱讀上時，把熱情傾灑到閱讀上時，老師此時首先要考慮的是如何幫學生掃清實際閱讀中所面臨的種種障礙。一年級學生雖然在學完拼音后就可以利用拼音工具課外閱讀，但由于大多數學生沒有閱讀基礎，拼音閱讀又需要學生花大量的時間在音節的拼讀上，因而進行課外閱讀對他們來講還是比較困難的。因此，引導低年級學生進行課外閱讀，就必須采取多種激勵措施，運用各種形式的評價，培養學生的閱讀興趣。

往往一開始能主動進行課外閱讀的學生不是很多。于是我就采用獎勵小蘋果的方式激勵學生讀課外書。每日學生只要在課外主動讀一些內容，可以是一首簡單的兒歌，可以是通俗易懂的一首古詩，可以是精彩有趣的一段故事，只要讀給老師聽聽，就可以在自己的閱讀樹上獲得小蘋果；對于優美的語句可以讓學生在語文課前展示自己的成果，在老師和同學的掌聲中，讓他感受到來自別人的肯定與鼓勵，老師趁機表揚主動閱讀的學生，讓他們成為班級課外閱讀的榜樣。如果學生獲得十個蘋果，可以獲得一個“閱讀標兵”的粘貼，學生可以把這個粘貼貼在語文書上，每當捧起語文書，學生就可以看到這個粘貼，引發成功感，同時也激勵他們讀更多的讀外書。五個“閱讀標兵”粘貼可以換讀書明星獎。老師在教室內張貼他們的照片，讓這樣的學生在班級成為學習的榜樣，并且可以從老師處借到一本課外書作為獎勵。這樣的激勵措施，從無到有，環環相接，節節遞增，學生在成功的體驗中獲得心理上的滿足，易于激發學生的興趣，持續學生閱讀的熱情，從而讓學生從怕讀到愿讀到樂讀，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

三、開展活動，增強閱讀的興趣

為了讓學生持之以恒，不斷豐富自己，可以開展一些學生所喜愛的活動。一方面檢測學生一段時間內的閱讀效果，另一方面也有利于促進班級進行良性的閱讀氛圍。有檢查才會有落實，有測評才會有促進?？梢圆捎谩爸v”“展”“賽”等多種方式開展活動。

1.“講”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式。

有趣的課外閱讀范文6

一、小學英語課外閱讀的常見誤區

1、英語教育對小學英語課外閱讀指導不夠充分

在小學英語課外閱讀中，最為常見的誤區就是英語教育不能充分的指導小學生進行英語課外閱讀。小學階段的英語學習是學生剛剛開始正式接觸英語教育的初始階段，他們對英語知識的了解和掌握都非常有限的，為此，小學英語教師除了要完成課本中的知識傳授外，還應該鼓勵學生參與更多的英語課外閱讀，豐富學生自身的知識內涵。教師作為英語課外閱讀中的重要輔導，必須清楚的認識到英語課外閱讀的重要性，充分的發揮出自己的引導作用，為提高學生對英語閱讀的興趣做出更大的努力。但在實際的小學英語教育中，許多教師嚴重缺乏英語課外閱讀的認知，對待英語課外閱讀的教學非常消極，這也會嚴重影響到學生的學習態度。不僅如此，一些熱愛課外閱讀的學生，由于沒有能夠得到教師的正確引導，導致閱讀效率和閱讀質量都難以提高。

2、沒有優秀的課外閱讀書籍

優秀的課外閱讀書籍是提高學生閱讀興趣的基礎，同時也是學生獲取知識的重要途徑。在小學英語課外閱讀教學中，如果教師不能充分的認識到小學英語課外閱讀的重要性，會非常容易引起學生對學習的消極態度，從而降低學生對課外閱讀的興趣。另一方面，由于學校的英語課外讀物資源有限，小學生也沒有能力能夠購買大量自己所喜愛的英語課外讀物，這也在一定的程度上打擊了學生對英語課外閱讀的積極性，使得學生獲取知識的途徑減少。在家庭方面，絕大部分的家長都不能根據孩子的認知能力來選擇合適的課外閱讀資料，部分家長甚至將學生閱讀課外材料的情況視為一種不良行為，這也是導致學習英語課外閱讀興趣降低的重要原因。

二、小學英語課外閱讀的改善對策

1、合理的選擇小學生英語課外閱讀材料

為了能夠更好的改善目前小學生英語課外閱讀情況，提高學生課外閱讀的興趣，教師們不僅要為學生選擇合適的英語課外閱讀材料，還應該積極引導學生進行材料的閱讀，讓學生逐漸養成自我閱讀的習慣。例如：為了能夠讓學生掌握并將“my school bag”應用于實際，教師應該積極引導學生進行相關的課外資料的收集“A big orange and a gold cup”等。在學生進行材料收集時，教師也應該為學生選擇一些難度適中、實際性強、生動有趣的課外資料來讓學生進行自行閱讀，材料的選擇應該將生詞量控制在3%左右，以免打擊學生的閱讀興趣。不僅如此，為了確保材料選擇的科學性，教師應該對學生的實際閱讀能力、知識掌握程度進行詳細的調查和分析，在充分的了解什么樣的材料適合學生后，在引導學生進行閱讀，在幫助學生提升閱讀能力的同時也讓學生認識到更多的新詞匯。除此之外，教??還可以選擇或編制一些有趣的英語小故事來讓學生進行閱讀，用英語故事來吸引學生，并讓學生逐漸的養成良好的課外閱讀習慣。

2、充分發揮教師的引導作用，培養學生自我閱讀能力

在小學英語教學中，充分的發揮出教師的引導作用是提高學生英語水平的重要手段。這要求教師在進行英語知識傳授的同時，還應該積極調動課堂氣氛，把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生可以在開心快樂的氣氛中學習。課堂上英語知識的學習是有限的，所以，教師應該注重學生課后自我閱讀能力的培養，讓學生可以在英語課外閱讀中掌握更多的英語詞匯，從而有效的提升學生的英語水平。在教師進行課外閱讀材料教學時，應該有目的的進行閱讀方法的傳授，讓學生的學習不僅僅局限于一份閱讀材料中，而是通過英語課外閱讀材料的教學來讓學生掌握自我閱讀的能力，掌握正確的閱讀方法。例如：先指導學生進行一次大致的閱讀，再了解大意后，再進行分段的詳細閱讀等。這里教師們需要注意，如果在學生閱讀過程中，發現了閱讀方法上的問題，應該進行及時的糾正，這樣既可以保證學生的閱讀效率，也可以避免學生養成錯誤的閱讀習慣。由于小學生的英語知識、理解能力有限，在閱讀過程中出現問題的情況非常多，教師應該有耐性的為學生解答疑惑，引導學生走出閱讀誤區。

3、改變傳統教學觀念，完善教學

傳統觀念下的教學是以“灌輸知識”為主，這已經不再符合現代教學的需求了，所以，教師們應該改變傳統的教學觀念，注重學生學習能力的培養，不斷完善和創新自己的教學，為提高學生的英語水平做出更大的努力。例如：通過情景創設的方式來提高學生的英語閱讀興趣；通過小短文、小故事、小視頻的方式來提升課堂氣氛等。例如：在進行與顏色相關的black sheep（害群之馬）的講解時，教師在教學中適當的加入小文章來提升學生對英語閱讀的興趣，同樣也可以起到擴展知識點的效果。