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有趣課堂范文1

有的人就不相信了，夏令營的課至少是1、2個小時啊！怎么會有趣呢？讓我來告訴你。

這節(jié)課，既是作文課又是游戲課，謝永龍老師和我們一起玩的，玩的游戲名字叫三張紙。

這就奇怪了，什么叫三張紙啊？原來，三張紙游戲是把一張紙分成三份，在第一張紙寫上誰和誰或者誰，第二張紙寫地點(diǎn)，第三張紙寫干什么。這三張紙寫得內(nèi)容要神秘、好笑，比如說：第一張紙寫上一個名人或動畫片里的人物，比如說周杰倫，第二張紙寫上廁所，第三張紙寫上聞香味，這樣以來就很有趣了。然后把人物、事情、地點(diǎn)各方一堆，打亂順序，叫三個人上講臺上抽，抽出來的詞語合起來就很好笑了。

終于到我抽了，我和旁邊兩個伙伴上到講臺，隨便抽一張，當(dāng)我看到事件——喝尿一次時大笑，并吞吞吐吐的說了出來，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒里喝尿。結(jié)果全場爆笑，有的拍著桌子大笑，有的把肚子捂著大笑，有的人邊笑邊說：“哈哈哈哈！太好笑了，簡直太好笑了！”

我們進(jìn)行了兩輪的抽詞，抽詞的人個個都是一邊大笑一邊說出來的，聽眾也都是哈哈大笑，差點(diǎn)把我們打大牙笑掉了。！

最后，謝老師叫我們把故事進(jìn)行到底，具體到底，結(jié)果寫出來的就都更好笑了。

有趣課堂范文2

我想到了一節(jié)習(xí)作評講課的情形。當(dāng)時是下午第二節(jié)課，我正在進(jìn)行習(xí)作講評，教室里“熱鬧非凡”，學(xué)生都爭先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，整個教室沉浸在合作、交流的氛圍之中。突然一個家長出現(xiàn)在教室外面，他是來帶他的孩子去醫(yī)院掛水的，于是我停下課，朝這位帶病堅持上課的孩子豎了一下大拇指讓他出去。誰知，他臉兒紅紅的，坐在座位上左右扭動，就是不站起來，一問，原來他不愿意走，他說：“我要聽習(xí)作評講！”我笑了，大家笑了，連他的爸爸也笑了。

這件事給我的一個啟示是：增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效性的先決條件就是這堂課首先要有趣，能夠吸引住孩子們，讓他們舍不得離開你的課堂，哪怕是一分一秒。要想做到“有趣”二字，必須在教學(xué)設(shè)計上講究多樣化、生動化、趣味化、兒童化。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這需要教師時時更新自己的教法，不斷地充電，增長自己的見識，拓寬自己的視野，甚至改變自己的性格！

語文課堂上除了教給孩子們字詞外，重要的是要讓孩子們體味字詞的內(nèi)涵，透過文字領(lǐng)悟其內(nèi)在的東西。就是說，語文課堂還要有味，一種百品不厭的語文味兒。

有味的語文課堂，既要“讀”更要　“品”。魯迅先生忘不了三味書屋中壽鏡吾老先生讀書讀到動情時的情形，“總是微笑起來，而且將頭揚(yáng)起，搖著，向后拗過去，拗過去”；魏巍的老師蔡蕓芝“愛用唱歌的音調(diào)”教孩子們讀詩，以至于魏巍認(rèn)為她是最美的老師。這些語文課之所以深深地留在他們的記憶中，我想很重要的原因就是因?yàn)檫@些老師的課堂充滿了語文味兒。

清朝袁枚說：“讀書不知味，不如束高閣。”單調(diào)沉悶的講解，機(jī)械乏味的訓(xùn)練，拋開語言而進(jìn)行空洞的人文討論……使本該有味的語文享受變成了乏味的習(xí)題訓(xùn)練，從而大大降低了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，減弱了他們獲得語文的能力，乃至影響他們終生的學(xué)習(xí)和生活。

有趣課堂范文3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教育；應(yīng)試；素質(zhì)；新理念

毫無疑問，美術(shù)學(xué)科是對學(xué)生實(shí)施美育和培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是簡單的知識傳授，單純的技能技巧訓(xùn)練，而是使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，汲取古今中外不同時代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)與自然環(huán)境及各種文化的關(guān)系，以一個個的藝術(shù)形象感染學(xué)生，幫助學(xué)生陶冶情操，完善人格，樹立正確的人生觀價值觀。

在一系列的美術(shù)活動中，讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展發(fā)散，創(chuàng)造力得以訓(xùn)練培養(yǎng)。美國心理學(xué)家吉爾福德指出：“一種新產(chǎn)品的發(fā)明，一種視覺藝術(shù)的創(chuàng)新，都較多依賴形象思維、發(fā)散性思維的能力。在一定意義上說，發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的精髓。”

那么，如何實(shí)現(xiàn)這一美術(shù)教育的終極目標(biāo)呢？我認(rèn)為，教師要摒棄美術(shù)教育中，資源嚴(yán)重不足，信息相對落后的自卑和愚昧的認(rèn)識，樹立自信，振作精神，積極利用鄉(xiāng)土素材、美術(shù)作品展覽、多媒體教學(xué)等多種手段，打造開放、有趣、有效的美術(shù)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力的同時，提高審美品位，陶冶審美情操。

1 利用鄉(xiāng)土材料，打造開放、有趣、有效的美術(shù)課堂

一提到現(xiàn)在的美術(shù)課，我們教師首先想到的就是要準(zhǔn)備很多材料，有的甚至還比較高檔昂貴，如：橡皮泥、積木、顏料、畫筆、畫板等，然而，要購買這些材料，對于多數(shù)農(nóng)村的孩子來說并不是一件容易的事。

沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展？殊不知，我們的生活，遠(yuǎn)比橡皮泥、積木、顏料、畫筆畫板等更為豐富開放，也更為有趣有效。

激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的樹葉、稻草、各種果實(shí)，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品。這樣，美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用竹管做成的小機(jī)器人，用豆子粘貼成的貓頭鷹，用茅草莖編成的蟈蟈籠子，用雞蛋殼粘貼的房子，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，用可樂瓶子制作的花瓶等等。

同時，實(shí)地寫生，也遠(yuǎn)比城市的學(xué)生更為便利，像我所在的學(xué)校，帶學(xué)生出校門一兩百米，就是青山，就是莊稼，就是農(nóng)舍，這樣的課堂，城市學(xué)生是可望而不可及的。實(shí)地寫生，學(xué)生最感興趣，課堂也就更為有效。教師與其在教室里空洞說教，怎么選景，怎么構(gòu)圖，怎么取舍，怎么配色，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，不如把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。譬如，教七年級學(xué)生畫向日葵，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅彩色風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處處風(fēng)景開始“創(chuàng)作”，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝甚至欽佩，最后再看他們的作品，簡直不知比平時在教室里畫的要仔細(xì)形象多少倍。

2 利用美術(shù)作品展覽，打造開放、有趣、有效的美術(shù)課堂

作品展覽，就是給學(xué)生一個走進(jìn)畫家、展示自己、觀摩交流的平臺。我們教學(xué)的所在之地，雖沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，但仍可借助網(wǎng)絡(luò)，接觸、了解、認(rèn)識許多優(yōu)秀作品，并通過選取自己好的作業(yè)，與師生作品共同展覽來激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。例如，在七年級開辦名人漫畫作品展覽、卡通畫展覽、特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽、中外名畫家代表作展覽、裝飾畫展覽等等，當(dāng)大家看到自己和同學(xué)的作品都在與畫家作品同臺展覽之列時，成就感油然而生，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣一定會被大大的激發(fā)。

這種利用課堂自評、課外舉辦小型展覽開放教學(xué)方式，讓同學(xué)們觀摩品評，才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)熱情的同時，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識，樹立他們的自信心，和表現(xiàn)自己的欲望。不僅讓我們的美術(shù)課堂更為有趣，更為有效，也讓我們的校園藝術(shù)在陽光下茁壯成長。

3 利用多媒體教學(xué)，打造開放、有趣、有效的美術(shù)課堂

多媒體作為教學(xué)的一種手段，信息的載體，極大的豐富了我們的教學(xué)容量，拓展了我們的眼耳口鼻舌身的功能，讓我們的課堂在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓中國刺繡、唐三彩、中華陶俑、中外名畫等作品，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們?nèi)肭槿刖常阌谒麄冋J(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為開放、有趣、有效。

4 突出學(xué)生的主體地位，打造開放、有趣、有效的美術(shù)課堂

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，也是參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在民間藝術(shù)――剪紙的教學(xué)中，在課前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括剪紙的樣式、題材、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，制作了幻燈片。上課時，先把學(xué)生搜集到的作品和教師準(zhǔn)備的作品都展示出來，并組織學(xué)生自由討論：剪紙作品有什么特征？表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法有哪些？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論擇機(jī)進(jìn)行小結(jié)：1）剪紙的樣式多種多樣，有窗花、墻花、門箋、鞋花、枕花、衣袖花等；2）剪紙的表現(xiàn)形式分為單身剪紙和套色剪紙；3）剪紙的表現(xiàn)手法有陽刻、陰刻和陰陽兼刻；4）剪紙的題材多種多樣，人物、花鳥魚蟲、吉祥圖案、動物、山水名勝等。

有趣課堂范文4

一、游戲激趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“可能性”的引入部分，我先拿出一枚硬幣，要求學(xué)生說說硬幣的作用，然后引入用硬幣玩正反游戲，從而引出“可能性”。這樣，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

二、課中激趣

游戲激趣僅作為導(dǎo)入新課的引子，那成功之路至多行了一半。教師還需要在新課講授中充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)“可能性”時，在板書課題后，教師先拿出一個盒子，里面放進(jìn)4個白色的兵乓球，讓學(xué)生猜猜會摸出什么顏色的球，一定是白色的球嗎？學(xué)生異口同聲地回答：一定是。然后再讓學(xué)生說說，會摸出黃色的乒乓球嗎？不可能！答案是否定的。這樣學(xué)生在游戲中知道了可能性的不同體現(xiàn)。這時，有個愛動腦筋的同學(xué)提出了這樣一個問題：老師，我在盒子里放5個白色的乒乓球、5個黃色乒乓球，會摸到什么顏色的球呢？學(xué)生的求知欲一下就被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。此時不但學(xué)生對可能性有了一些感性的基礎(chǔ)，教師也對可能性的講解到了一點(diǎn)就通的最佳時機(jī)。

三、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但一些呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣淹沒了，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的抑制。因此對于課堂練習(xí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)的精彩、有趣。

如，設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在“可能性”內(nèi)容的練習(xí)中，教師先拿出3塊水果糖放進(jìn)盒子里，提問：你一定會摸出水果糖嗎？學(xué)生很容易就能說出“一定會”。緊接著往盒子里放進(jìn)一塊巧克力，提問：你現(xiàn)在一定會摸出水果糖嗎？你摸到哪種糖的可能性大？以上有層次的練習(xí)，能不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散。這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到課結(jié)束、趣猶在的效果。

在本課結(jié)束時，我設(shè)計了一個游戲：

“盒子里放了1個黃色的乒乓球，5個白色的乒乓球，摸到黃色的球有獎。”我剛把規(guī)則宣布完，學(xué)生就討論開了，有的說太難了，摸不到；有的還對老師說：“我們摸到白色的球有獎好不好？”我笑了，“好啊，你們一定能摸到白色的球嗎？沒有摸到就要受罰哦！”“好！好！”學(xué)生興致高漲，好像勝券在握。一個學(xué)生說：“老師，也有可能摸到黃色的，沒中獎。”其他學(xué)生都說：“那你就太不幸運(yùn)了。”教室里一陣哄笑聲。我適時地制止住笑聲，問：“你們能說說為什么會摸到黃色的球嗎？”一位同學(xué)站起來說：“因?yàn)橛悬S色的球，就有可能摸到，只是摸到的可能性有大有小，白色的球多，摸到的可能性就大，黃色的球少，摸到的可能性就小。”通過這個游戲，學(xué)生親身體驗(yàn)，再一次體會到可能性是有大有小的，而且印象深刻，很久都不會忘記。

五、評中增趣

有趣課堂范文5

[摘要]趣味是課堂的活力。在趣味盎然的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極主動去思考、探究，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果。只有這樣，語文課堂才會生機(jī)勃勃、精彩紛呈。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 興趣培養(yǎng) 提問設(shè)計

課改春風(fēng)年年吹，可語文課堂似乎很難春意濃。老師滔滔不絕，學(xué)生懨懨欲睡的場景數(shù)見不鮮。多份調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不喜歡語文的原因是語文課堂枯燥無趣。如何讓語文課堂像微風(fēng)吹皺的一池春水，生機(jī)無限、趣味盎然呢？

一、開展有趣的朗讀活動

語文的文學(xué)性注定了語言是語文課堂教學(xué)的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再創(chuàng)造活動，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力等語文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。

首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學(xué)生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內(nèi)向?qū)W生站起來背朝講臺一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉(zhuǎn)變的未來。第二天朗讀時，他們表現(xiàn)相當(dāng)積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信；少了被動，多了主動。這種方法讓許多學(xué)生感到了朗讀的趣味性。有時學(xué)生朗讀完畢，我會及時點(diǎn)撥朗讀技巧，并給予鼓勵。學(xué)生在自己的勞動成果得到認(rèn)可和贊同時，有如沐春風(fēng)之感，會悄悄愛上朗讀。

其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白云之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學(xué)生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學(xué)生總感覺有雙眼睛在關(guān)注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感；讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調(diào)動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機(jī)勃勃，春色滿園。

如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲瑯瑯，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學(xué)生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學(xué)生就已走近文本，愛上語文了。

二、精心設(shè)計有趣的問題

有趣的問題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發(fā)學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至領(lǐng)悟文本真正內(nèi)涵的問題。它是高度概括文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題。它能指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，鑒賞文本。問題設(shè)計難度要適中：太難，學(xué)生不愿去思索；太易，學(xué)生不屑于思考。走進(jìn)文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學(xué)生通過合作探究能達(dá)到目的。它的答案雖不具權(quán)威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學(xué)生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學(xué)生的主動性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成；學(xué)生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進(jìn)文本，精讀文本，領(lǐng)悟文本。

如教《奧斯維新沒有什么新聞》時，我設(shè)計第一個問題是：本文標(biāo)題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學(xué)生不假思索地回答：“奧斯維新有新聞。”回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發(fā)到：“‘我沒有錢’與‘我有錢’意思相同嗎？”話音一落，學(xué)生立即去討論，很快得出答案：“奧斯維新有舊聞。”拋出第二個問題：“奧斯維新有哪些舊聞呢？你是怎么得知的？”問題布置后，學(xué)生像搜索地雷一樣去查找文本，合作后達(dá)成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：“選擇自己最喜歡的一句話進(jìn)行語言鑒賞，領(lǐng)悟情感，歸納主旨。”通過語言鑒賞，得出如下結(jié)論：納粹的罪行令人發(fā)指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰(zhàn)勝邪惡的，但戰(zhàn)爭也是殘酷的，所以我們應(yīng)該銘記歷史，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，更應(yīng)該尊重生命，向往和平。此時學(xué)生已完全主動走進(jìn)文本，在閱讀搜索過程中去領(lǐng)悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了。這都是有趣的問題結(jié)出的碩果，長期堅持，學(xué)生心中，語文最重。

三、進(jìn)行有趣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍ξ淖值闹匦陆M合及再創(chuàng)造，訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是素質(zhì)教育的終極目的。新課標(biāo)也要求寫作訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。學(xué)生則是談“作文”色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學(xué)完成后，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有趣的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作經(jīng)驗(yàn)，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習(xí)不僅要讓學(xué)生知道寫什么、怎樣寫，而且要讓學(xué)生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創(chuàng)造過程。

有趣課堂范文6

【關(guān)鍵詞】高效；有趣；教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教材有其特殊性，基本上以情境對話為主，篇幅短小，句型簡單，單詞又多以實(shí)物為主，比較形象。這就要求小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程理念下的小學(xué)英語教育。英語課堂教學(xué)要達(dá)到的目的主要有兩個：一，高效性，指的是學(xué)生能從短暫的一節(jié)課中有效的吸收知識，達(dá)到該節(jié)課的目標(biāo)。二，趣味性，英語教學(xué)必須寓教于樂，枯燥乏味，中規(guī)中矩的課堂是不可能整節(jié)課都抓住學(xué)生的眼球的，尤其是單詞教學(xué)，作為英語教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的第一大困難。小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，又受到拼音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，很難準(zhǔn)確的記住單詞。這時候，要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須采取創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，在單詞教學(xué)中融入娛樂游戲，使課堂教學(xué)充滿活力。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來構(gòu)建高效有趣的課堂：

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)中就是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語做事情。任務(wù)型教學(xué)是最適合小學(xué)生的一種活動，這符合小學(xué)生樂于表達(dá)，積極參與的年齡特點(diǎn)。例如，在教授外研版小學(xué)英語三年級下冊Module4Unit1“Do you like meat？”Activity2的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了讓學(xué)生做一個食物喜好調(diào)查表，結(jié)果將作為學(xué)校餐廳的菜譜參考的活動，讓學(xué)生練習(xí)Do you like....？的句型，以及食物單詞：rice，meat，noodles，fish，milk。整個活動都圍繞著同樣的教學(xué)目標(biāo)，非常明確，學(xué)生不僅學(xué)會了詢問別人的食物喜好，而且掌握了5個基本的食物單詞，這便是一節(jié)較為有效的課堂。

單詞的學(xué)習(xí)可謂貫穿于整個教學(xué)活動中，學(xué)生通過句型的練習(xí)掌握單詞，同時又通過單詞的學(xué)習(xí)來掌握句型，所以如何在單詞的學(xué)習(xí)中明確教學(xué)目標(biāo)呢？毫無疑問，學(xué)習(xí)單詞的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握單詞進(jìn)而理解句型，掌握句型，運(yùn)用句型，那么該如何掌握單詞呢？首先得讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的發(fā)音，教師可以通過點(diǎn)讀筆讓學(xué)生從聽覺上進(jìn)行反復(fù)的輸入。其次就是讓學(xué)生直觀感受所學(xué)單詞表示的事物，小學(xué)階段所學(xué)的單詞基本上都是表示具體事物的，很少一部分是抽象物。教師在課堂上可通過實(shí)物，圖片或者簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀感受其事物。如動物，食物，顏色，學(xué)習(xí)用品，身體部位等單詞，可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，但是如果是表示星期的單詞，如：Monday， Tuesday等單詞，則要采用諧音記憶法，Monday，音頭“mon”類似于“忙”，周一是上班或者上學(xué)的第一天，當(dāng)然要“忙” （mon）了。 Tuesday，詞頭“Tu”的漢語發(fā)音類似于two，就是2，所以是星期二。通過這種巧妙的諧音記憶法，學(xué)生可以快速地記住這些抽象的單詞。

二、教學(xué)與游戲相結(jié)合，寓教于樂

小學(xué)階段的英語教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。小學(xué)生具有活潑好動的天性，對于課堂的一些游戲活動，他們樂于參與。教學(xué)與游戲的結(jié)合能使課堂充滿樂趣。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在歡聲雀躍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生會感到非常有趣，會主動地參與進(jìn)來。花費(fèi)幾分鐘的時間，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維火花，收到意想不到的效果。例如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is B？拿B卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：B，B！又如，我在教人體部位的單詞head，face，mouth，nose，ear，leg，foot時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Point to your head/face/mouth/nose/ear/leg/foot”等動作，做對時，下面的同學(xué)說，"Yes！"做錯了，下面的同學(xué)則說，"no！"也可以由教說：“Point to your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計"Find your neighbour"的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“7、8、9、10、11”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“7、8、9”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“seven，eight，nine”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展競爭，大膽?yīng)剟?/p>

小學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，因而他們具有強(qiáng)烈的競爭意識。因此，把競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到良好的效果。通過外出學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一種很好的獎勵學(xué)生的辦法，那就是英語作業(yè)免做券。具體實(shí)施方法是，只要學(xué)生能背下課文單詞，或者課堂表現(xiàn)好，就能得到一張作業(yè)免做券，免做券的作用是可以免除抄寫類的作業(yè)。其一，這就是一種鼓勵的教學(xué)法， 鼓勵孩子們在課堂上認(rèn)真聽講，在課堂上把該掌握的知識都盡量掌握，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也就會少了作業(yè)的負(fù)擔(dān)。孩子們在這樣的鼓勵中，也就有了課堂上集中聽講的動力。其二，這是一種具體情況具體對待。孩子的學(xué)習(xí)能力有高低，有的吸收消化的快，有的吸收消化的慢點(diǎn)。如果作業(yè)安排一視同仁的話，就可能出現(xiàn)旱澇不均的現(xiàn)象，有的孩子“撐著”了，有的孩子“餓著”了。布置作業(yè)區(qū)別對待，也是教育的一種辦法。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)的高效性表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確；活動設(shè)計趣味性與時效性結(jié)合；引入競爭機(jī)制，大膽?yīng)剟顚W(xué)生。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，把學(xué)生的活動貫穿課堂始終，排除他們學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力，這將大大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多思考多嘗試努力構(gòu)建高效有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：