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六年級課外閱讀方法范文1

㈠調(diào)查目的

⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

⒊提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

㈢調(diào)查方法

⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。

㈣調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是柯橋小學(xué)1—6年級部分學(xué)生。

㈤調(diào)查步驟

⒈問卷調(diào)查。

⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。

⒊分年級個別談話。

⒋分析結(jié)果，編寫報告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級 一個小時以上 半小時左右0小時

一年級 10%

20%

70%

二年級 20%

35%

45%

三年級 35%

45%

20%

四年級 40%

50%

10%

五年級 55%

45%

六年級 30%

70%

六年級課外閱讀方法范文2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級的學(xué)生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看學(xué)生已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。我針對如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對本校六年級學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績”“豐富知識”。而這些學(xué)生強烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會的支持。

2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時間在費盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量。可孩子手中有價值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認(rèn)為那些課外對于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會影響孩子學(xué)習(xí)。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對策

1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時高分的做法。要清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

2.提高家長認(rèn)識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學(xué)知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會，多學(xué)習(xí)各方面的知識，來適應(yīng)時代變革的需要，來提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。

3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4.教師對學(xué)生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計劃中，抓好落實。當(dāng)然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動來落實學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。

六年級課外閱讀方法范文3

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數(shù)新！

三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。

五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實施方法、進(jìn)度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動時間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。

六年級課外閱讀方法范文4

關(guān)注一：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)在各式各樣的學(xué)生讀物充滿了市場，這其中有很多是優(yōu)秀的書籍非常適合小學(xué)生們閱讀，對提升他們的語文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，但也有一些讀物與小學(xué)生的年齡等等不匹配，不適宜他們閱讀。所以，在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生對讀物進(jìn)行篩選，指導(dǎo)他們精挑細(xì)選出一些積極向上、適合自己的讀物進(jìn)行閱讀。同時教師也應(yīng)幫助他們選擇充滿趣味且富有啟發(fā)性讀物，使他們能夠保持閱讀的興趣，使他們能夠自主的閱讀。

在日常的教學(xué)之余，我總是和學(xué)生一起來選擇讀物，讓他們進(jìn)行閱讀。比如，今年我教的是六年級，我給學(xué)生推薦的必讀書目是《魯濱遜漂流記》《草房子》《福爾摩斯探案集》《三國演義》《少女的紅發(fā)卡》等。這些優(yōu)秀書目的推薦，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累知識。

當(dāng)然在向?qū)W生推薦課外閱讀的讀本時，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的心理。一個學(xué)生到底是不是“真的”喜歡閱讀，能不能堅持把一本好的讀物讀完、讀透，這完全取決于他們對這本讀物是否有興趣，更取決于他們的課外閱讀心理。所以，在給學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時，一定要對他們的個性特點做一個調(diào)查了解，每個學(xué)生喜歡的書籍有什么特點，做到了如指掌，這也是第一手資料。這樣，就能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇自己喜歡的讀物閱讀，讓他們都能在積極、主動的狀態(tài)下投入到閱讀過程中去逐步品味和欣賞閱讀的文章中所有滲透的思想，所體現(xiàn)的藝術(shù)。如此，學(xué)生才能課外閱讀中得到課外知識的補充、寫法的模仿和心靈的凈化。

我在給學(xué)生推薦一些新課標(biāo)規(guī)定的必讀優(yōu)秀書目的同時，還結(jié)合市教育局“書香校園”中推薦的選讀書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和愛好進(jìn)行自主選擇閱讀。比如，我今年教六年級時，我除了讓學(xué)生閱必讀書目，還讓學(xué)生閱讀以下幾本書：《第三軍團(tuán)》（張之路著）《狼圖騰》（姜戎著）《中國出了個》《葉永烈講述科學(xué)家故事100個》（葉永烈編著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡?安德烈維奇?克雷洛夫著）《哈利?波特》系列（[英]J?K?羅琳著）《追風(fēng)箏的人》（[美]卡勒德?胡賽尼著）。這些選讀的書目中，各種體裁都有，可以極大地豐富學(xué)生的知識。讓學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自主選擇一些書目進(jìn)行閱讀，因為這是學(xué)生根據(jù)自己的情況閱讀的，所以他們的閱讀欲望和動力一定會持久的。

關(guān)注二：學(xué)生課外閱讀的目的

任何一門功課的學(xué)習(xí)都要有目標(biāo)，課外閱讀也是一樣。倘若學(xué)生不知道自己課外閱讀的目標(biāo)，就會是一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。學(xué)生沒有閱讀的目標(biāo)，就產(chǎn)生隨意閱讀的心理，就會失去“航向”。因此，在學(xué)生選擇好讀物，開始閱讀之前，我們一定讓學(xué)生知道讀這本書的目的是什么，為什么要讀它，同時對他們提出閱讀的要求。當(dāng)學(xué)生知道自己閱讀的目的后，他們才會更加深入、細(xì)致的進(jìn)行閱讀活動。如在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我會告訴學(xué)生們：在以后的各種調(diào)研檢測和將來的升學(xué)考試以及走入社會因工作的需要都可能要用到課外閱讀的知識。這樣，學(xué)生自然就會懂得了課外閱讀的目的，一是考試要用到，二是在以后的社會交際、工作中也要用到，從而有效實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)注三：學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

六年級課外閱讀方法范文5

要搞好學(xué)生的課外閱讀，須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。學(xué)生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，充實自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應(yīng)加強教師的指導(dǎo)。

一、加強課外閱讀意義指導(dǎo)，明確閱讀目的

（1）課外閱讀是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的必然要求

隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，要想切實提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習(xí)冊已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。從近幾年省內(nèi)各市的語文中考題來看，考查的重點不再是靠死記硬背能解決的基礎(chǔ)知識，而更多的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，約占總分的45%，表達(dá)題的40%就是對文學(xué)常識的考查也不是只學(xué)書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢在必行。

（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段

諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學(xué)也，非學(xué)無以文才。”語文教育家呂叔湘先生就強調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領(lǐng)域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當(dāng)今世界脈搏的跳動，達(dá)到認(rèn)識世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養(yǎng)情操。

二、加強課外閱讀計劃指導(dǎo)，確定閱讀內(nèi)容

英國哲學(xué)家培根說過：“盲目會使你萬事不成。”具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定好一周、一學(xué)期、一學(xué)年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應(yīng)包含三方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力；三確定閱讀內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，一要正確，二要合適。學(xué)生閱讀必須對現(xiàn)行教育部規(guī)定的小學(xué)生必讀書目為基礎(chǔ)，還要注意在古今中外作品中 精選學(xué)生可讀之書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸介紹貼近學(xué)生生活、深受好評的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應(yīng)推薦一些精彩的時文和自然科學(xué)類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學(xué)生“個性化閱讀”的權(quán)利。

三、加強課外閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀實效

（1）精略結(jié)合

略讀不僅可以快速獲取知識，擴(kuò)大知識視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。精讀就是細(xì)致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。

（2）讀思結(jié)合

思考能深化對作品的認(rèn)識，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，一要注意發(fā)散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應(yīng)該深刻認(rèn)識到誠實是多么美好的品格，它是每個人在生活中應(yīng)該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現(xiàn)。二要比較閱讀。對內(nèi)容相近體裁不同和體裁一樣而內(nèi)容不同的作品，以及同一時代不同風(fēng)格的作品都可以進(jìn)行比較閱讀，由此促使學(xué)生研究作品價值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。

（3）讀寫結(jié)合

寫讀后感、心得體會、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學(xué)生講清讀寫結(jié)合的好處，強調(diào)讀寫結(jié)合，再典型示范，榜樣引路。

四、加強課外閱讀活動的開展，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

對于高年級學(xué)生，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課很有必要，并且課外閱讀指導(dǎo)也應(yīng)像語文課一樣精心備課，認(rèn)真上課。按一般的認(rèn)識規(guī)律，指導(dǎo)課上應(yīng)先讓學(xué)生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學(xué)生討論，從而總結(jié)出一些閱讀或?qū)懽鞯囊?guī)律，最后出一至兩個實踐題目訓(xùn)練學(xué)生的思維，以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點撥要適可而止。

2.開展讀書交流

六年級課外閱讀方法范文6

縱觀五、六年級的人教版教科書，其內(nèi)容安排凸顯了“閱讀教學(xué)”的特點。以五年級下冊為例，第五組教材以“中國古典名著”為主題，讓學(xué)生在改編的名著中感受藺相如、諸葛亮等栩栩如生的人物形象，感悟?qū)懭说姆椒ǎ坏谄呓M安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖也是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這是本組教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

基于課標(biāo)的要求和教材的安排，命題時應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語特點、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)，還應(yīng)全力關(guān)注學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。關(guān)于閱讀題的命題方法很多，怎樣才能做到科學(xué)、優(yōu)化，實現(xiàn)檢測閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、促進(jìn)閱讀方法運用的目的呢？這是命題者需要深入思考的問題。

一、課內(nèi)閱讀，夯實基礎(chǔ)

小學(xué)語文教科書中選擇的大多是文質(zhì)兼美的文章，文中優(yōu)美的詞句、精彩的語段、優(yōu)秀的詩文都是課內(nèi)閱讀的經(jīng)典范例，因此，“閱讀”的命題首先應(yīng)立足課內(nèi)。

例如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（內(nèi)容略，五年級）題目：_______________

（1）這個片段主要寫了_____ 的情景。摔跤前，嘎子和小胖墩勢均力敵；摔跤時，起初，嘎子仿佛 __________；比賽中，嘎子跟小胖墩揪在了一起；最后嘎子_______________。

（2）“起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這個句子是對嘎子的_____、__________、_____描寫，通過作者的描寫，我們認(rèn)識了一個 _____的嘎子。

（3）“下冷絆子”字面上的意思就是文中說的“_____”，現(xiàn)實生活中常常比喻 __________。

（4）本文的語言表達(dá)非常有特色，如“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”等運用了_____修辭手法，把嘎子比做了__________，我感受到了嘎子_______________的特點。我還會找出一句來好好體會：_______________。

這個片段選自《人物描寫一組》，是人物描寫的經(jīng)典，要求感受嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生三個鮮活的人物形象，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。第一題，讓學(xué)生從整體感知本文寫了什么，按什么順序?qū)懙模伦釉诿總€環(huán)節(jié)的表現(xiàn)如何，通過概括全文的內(nèi)容、概括每個層次的內(nèi)容，考查了學(xué)生對內(nèi)容的理解及概括能力，又理清了作者的寫作思路，實際上也教給了學(xué)生閱讀的方法；第二題，考查學(xué)生對幾種人物描寫方法的掌握情況，其實是提示學(xué)生人物的形象就是通過對人物的神態(tài)、心理、行動等進(jìn)行描寫來塑造的；第三題，關(guān)注文本的語言特色，靈活體會其表達(dá)效果；第四題，先引導(dǎo)學(xué)生感受本文語言表達(dá)的魅力，再讓學(xué)生從文中另找一個句子加以品讀、體會，由扶到放。

二、課外閱讀，學(xué)以致用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀的考查如果結(jié)合學(xué)生的課外閱讀，不僅是對課外閱讀的一種檢測，也能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外的積累。

例如：《對一朵花的微笑》（內(nèi)容略，六年級）題目：

（1）第一眼看到《對一朵花的微笑》這個題目時，我最想提的一個問題是_________。

（2）仔細(xì)讀了一兩遍后，我大致了解了文章的主要內(nèi)容：_________________。

（3）閱讀第6-8自然段，我一邊讀一邊思考：到底是什么讓作者“忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動”呢？

（4）讀完全文，我對“對一朵花的微笑”也有了自己的理解：