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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文1

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室 RCMS控制服務(wù)器 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.044

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了翻天覆地的變化。而“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，是其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程起著至關(guān)重要的作用。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等，而這些內(nèi)容大都運(yùn)行于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)部，非常抽象、空洞，僅僅通過理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程理論性較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)抽象，不易理解，如網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議。（2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以傳輸理論為主，這樣的課堂必將依托老師為中心，極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，如何能緊跟技術(shù)發(fā)展，保障教學(xué)內(nèi)容不過時(shí)，也是一個(gè)重要問題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。例如通過協(xié)議分析軟件（如sniffer）捕獲網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)報(bào)文進(jìn)行分析，讓學(xué)生更直觀地理解協(xié)議的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。再者實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是最能激發(fā)學(xué)生興趣，通過不同的線纜、將不同的設(shè)備連接起來，學(xué)生通過相應(yīng)配置實(shí)現(xiàn)設(shè)備的互聯(lián)互通。學(xué)生容易取得成就感，調(diào)動(dòng)積極性。因此，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生學(xué)好本門課程，建立信心有著至關(guān)重要的作用。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，其配套的軟硬件資源是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的根本，但由于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的設(shè)備資源購置成本高（如路由器、防火墻等），有些高校的教學(xué)長期徘徊在課堂講授和書本上，教學(xué)效果很不理想。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)。各高校因師資、硬軟件設(shè)施等差異，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差異大，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是照本宣科，教學(xué)形式單一呈現(xiàn)為課堂講授，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。有些高校以書本理論為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)，各知識章節(jié)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可根據(jù)經(jīng)費(fèi)投入分兩種方式計(jì)劃。

2.1 以軟件模擬為主

目前計(jì)算機(jī)房是高校的基本配置，可以在機(jī)房環(huán)境上部署各類網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，如Cisco Packet Tracer、net bison、sniffer、Ethereal、Tcpdump等，通過軟件模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再配以HUB、交換、路由等低成本設(shè)備作為互聯(lián)示意，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以開展的實(shí)驗(yàn)有各類交換、路由技術(shù)、以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、ARP協(xié)議及數(shù)據(jù)包構(gòu)成、IP控制管理協(xié)議、TCP、UDP協(xié)議及通訊原理、SNMP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用層協(xié)議等。

其優(yōu)點(diǎn)是投入成本低，無需購買昂貴的專業(yè)設(shè)備，以軟件為主，省去了反復(fù)連接線纜的步驟，可以靈活的開展實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間地域限制，學(xué)生上手快。缺點(diǎn)是簡單設(shè)備作為互聯(lián)示意，缺乏通用性，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)掌握復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的物理拓?fù)?，無法形成對真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直觀理解。

2.2 以真實(shí)設(shè)備為主

如果在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，購買專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過實(shí)際設(shè)備鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

其中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部按照功能可分為教學(xué)區(qū)，學(xué)生操作區(qū)、設(shè)備互聯(lián)區(qū)、應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)四個(gè)區(qū)域。教學(xué)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場演示；學(xué)生操作區(qū)完成線纜制作、測試、設(shè)備調(diào)試等；設(shè)備互聯(lián)區(qū)完成設(shè)備的互聯(lián)互通，集中管理；各類應(yīng)用服務(wù)器調(diào)試完畢后，集中部署區(qū)于應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)，類似于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的DMZ區(qū)域，與真實(shí)環(huán)境對應(yīng)，便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)中網(wǎng)絡(luò)策略的調(diào)試與部署。

設(shè)備互聯(lián)區(qū)可通過RCMS控制服務(wù)器方式進(jìn)行管理，RCMS是一款專門針對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室而開發(fā)的控制和管理服務(wù)器，它能統(tǒng)一管理和控制實(shí)驗(yàn)臺上的多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無需拔插網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的console線，便可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)管理和控制多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其本質(zhì)是在一臺主設(shè)備的異步接口通過CAB-OCTAL-ASYNC電纜連接其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備console接口，通過遠(yuǎn)程方訪問主設(shè)備對其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行集中管理和調(diào)試。

各實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間可以通過路由器的串行接口（Serial）、以太網(wǎng)口（Ethernet）進(jìn)行多鏈路互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)全毗鄰關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)時(shí)通過配置對應(yīng)接口和線路在邏輯上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)關(guān)系，完成組網(wǎng)。避免了重復(fù)插拔線纜的工作，同時(shí)也避免的設(shè)備接口的損耗。圖1為北京聯(lián)合大學(xué)文理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備互聯(lián)拓?fù)洹?/p>

其中RCMS控制服務(wù)器中主設(shè)備的關(guān)鍵配置如下：

RCMS控制服務(wù)器可以設(shè)定多種登陸權(quán)限，保護(hù)設(shè)備的安全性。如，RCMS使用二級密碼機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室管理員使用level 15的密碼，可以執(zhí)行所有的指令。而學(xué)生使用level 14的密碼，不能執(zhí)行delete、rename、format、copy等可以對路由器的操作系統(tǒng)造成破壞的敏感指令。RCMS還提供“一鍵清”功能，在教師管理用機(jī)上簡單一個(gè)命令，就可以統(tǒng)一清除實(shí)驗(yàn)臺上所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，方便學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)。

以硬件為主的建設(shè)方式初期投入高，后期為保證與主流技術(shù)同步，可定期更新設(shè)備板卡、模塊和線纜，并且及時(shí)升級設(shè)備IOS。由于學(xué)生可以通過實(shí)物開展實(shí)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、環(huán)境、配置方式和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等都有直觀的理解，再配以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以取得很好的教學(xué)效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是靈魂。好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主導(dǎo)，學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為兩類：基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)。

3.1 基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)

可按網(wǎng)絡(luò)層次劃分，包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等。其中各層次的實(shí)驗(yàn)有包括多個(gè)。如數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)驗(yàn)包括交換協(xié)議分析、生成樹應(yīng)用與配置、VLAN應(yīng)用與配置、PPP應(yīng)用與配置等。

各層次實(shí)驗(yàn)可劃分模塊，在每個(gè)知識章節(jié)完畢后進(jìn)行練習(xí)。并且結(jié)合不同章節(jié)知識點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用把各個(gè)單獨(dú)的模塊自由組合，教師給出實(shí)際需求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)組合完成。如鏈路層實(shí)驗(yàn)?zāi)K有生成樹STP、虛擬專網(wǎng)VALN以太網(wǎng)通道和PPP鏈路捆綁等。通過理論結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給出基于數(shù)據(jù)鏈路層的網(wǎng)絡(luò)備份方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇技術(shù)并實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)方案可以是MSTP+VLAN技術(shù)、EthernetChannel+VLAN或PPP鏈路捆綁等多種組合。通過模塊化的方式拓展了實(shí)驗(yàn)的靈活性，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。

3.2 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

凱茲博士提出了以學(xué)生為本的教學(xué)方法――項(xiàng)目式教學(xué)模式，主要的教學(xué)方式是以學(xué)生為主，教師為輔指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有組織地、有計(jì)劃地自我安排學(xué)習(xí)行為，處理解決項(xiàng)目困難和問題。這種學(xué)習(xí)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，提升了學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式也成為以學(xué)生為主教學(xué)方式的典型性范例。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中非常有效的方法，該方法的特點(diǎn)包括：（1）具有系統(tǒng)性、整體性和相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。（2）與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)。（3）融合了問題教學(xué)法和探究教學(xué)法，老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并最終解決問題。

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，可將項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)與測試。

項(xiàng)目內(nèi)容結(jié)合書本教授的進(jìn)度，以周期性方式開展。如某企業(yè)建業(yè)最初的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的不同階段對網(wǎng)絡(luò)的需求，逐步從將知識點(diǎn)引入。每個(gè)周期的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施都要經(jīng)歷需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)與測試這四個(gè)階段。保證在熟悉原有知識點(diǎn)的同時(shí)，逐步的將新章節(jié)的知識點(diǎn)引入到實(shí)際應(yīng)用之中。同時(shí)還可將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)周期不同階段的內(nèi)容。在不同周期每組輪換，這樣及練習(xí)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，又照顧到各組學(xué)生都能對每個(gè)階段的知識點(diǎn)的掌握。根據(jù)課程進(jìn)度，模擬出4個(gè)項(xiàng)目場景，具體內(nèi)容見表1。

在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從方案設(shè)計(jì)到設(shè)備選型和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自主討論、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。老師的角色一方面是客戶，對設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)提出要求，對學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講評；另一方面為學(xué)生提供技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中。

4 實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果評定應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的分工，每組學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)綜合評定。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作能力、溝通能力、思維能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)能力，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要全程參與，從輔助的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終體會(huì)到項(xiàng)目成功帶來的喜悅感和成就感。

5 結(jié)語

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，并能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和全面發(fā)展提供空間。另外，項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，要做到符合實(shí)際需求，貼合學(xué)生層次，突出課程重點(diǎn)知識。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程群；教學(xué)改革

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的重要地位

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命性浪潮。它融合了智能感知、識別技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)以及普適計(jì)算等技術(shù)，按照約定的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)無處不在的物與物、物與人、人與人之間的互聯(lián)，其應(yīng)用領(lǐng)域包括醫(yī)療監(jiān)測、智能交通、政府工作、智能消防、環(huán)境監(jiān)測、情報(bào)搜集等。物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)有3個(gè)層次，其中底層是感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)層，上層是內(nèi)容信息處理的應(yīng)用層。

由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層次結(jié)構(gòu)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)是三網(wǎng)融合的延伸和擴(kuò)展，技術(shù)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)。它以IP協(xié)議為基礎(chǔ)，采用類似互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為上層的各種應(yīng)用提供服務(wù)[1]。

從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心需求的角度來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的課程知識體系中尤為重要。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為核心和基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為中心，充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，圍繞課程選取與階梯式課程群設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排與銜接、教學(xué)方法與改革、實(shí)踐課程體系設(shè)置等方面展開改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)知識，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打好基礎(chǔ)[2]。

2 課程選取與階梯式課程群的課程設(shè)置

課程群的課程設(shè)置不是簡單的課程組合，需要對課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)重要的知識模塊，涵蓋了從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)到實(shí)踐操作，再到綜合應(yīng)用的全部內(nèi)容，是一個(gè)內(nèi)涵豐富的課程體系。

湖北工業(yè)大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托原有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，課程體系設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的修改，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的主要課程見圖1。

可以看出，原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的課程主要基于IPV4，偏重于互聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)、層次模型、有線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及組建、網(wǎng)絡(luò)管理與分析等方面，并不能體現(xiàn)現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)和特點(diǎn)。

因此，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群設(shè)置過程中，筆者充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的需求和特點(diǎn)，經(jīng)過大量調(diào)研和反復(fù)思考，整體改造原課程群，加入了無線網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、傳感等知識模塊，形成一條層次分明且知識體系完整而獨(dú)立的課程鏈，主要專業(yè)核心課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程與系統(tǒng)開發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)階梯式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群具體課程設(shè)置見圖2。

由圖2可以看出，經(jīng)過精心設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的各門課程并非簡單的、平面式的結(jié)構(gòu)，而是5個(gè)階段的課程群[3]，分別為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)模塊、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與安全模塊、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用與實(shí)踐模塊，具有良好的課程遞進(jìn)層次關(guān)系。

3 課程群具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群主要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程系本科生的互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，要求學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識與關(guān)鍵技術(shù)，能夠理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)總體構(gòu)架，并具備網(wǎng)絡(luò)管理與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)不僅是選取內(nèi)容縱向有傳承關(guān)系、橫向有內(nèi)在聯(lián)系的幾門課程，還要梳理和整合課程教學(xué)內(nèi)容，打破課程間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容并保證內(nèi)容的連貫性與完整性[4]。因此，在進(jìn)行課程群建設(shè)時(shí)，筆者充分考慮了課程群內(nèi)諸課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、時(shí)間分配等方面的相互關(guān)系。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置方面做了如下安排和改革，見表1。

從第三學(xué)期開始，每學(xué)期逐漸增加網(wǎng)絡(luò)方向的課程，這學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和奠定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為主。從最熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，首先闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的基本概念以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與體系結(jié)構(gòu)分層模型，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體架構(gòu)有清晰的了解；然后以自底至上的順序詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)各層次的協(xié)議內(nèi)容與工作原理，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使用抓包軟件進(jìn)行協(xié)議分析和觀察，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的后期，加入對未來網(wǎng)絡(luò)展望的內(nèi)容，包括下一代因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等知識，一方面擴(kuò)展傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課的范疇，增加課程的廣度和深度，另一方面旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

第四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要在第三學(xué)期課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充和深入，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與TCP/IP協(xié)議原理課程。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程，學(xué)生將掌握交換與路由的基本知識與基本原理，培B學(xué)生對中小型園區(qū)網(wǎng)的組網(wǎng)與管理能力，能對具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給出合理的規(guī)劃和可行的解決方案，并具備解決網(wǎng)絡(luò)中常見問題的基本技能，將理論知識付諸于應(yīng)用。TCP/IP協(xié)議原理課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的延續(xù)和深化，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入掌握TCP/IP原理，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，從而提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)能力，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)分析能力。

在前面兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容開始體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色，開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及RFID原理及應(yīng)用3門課程都是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論是學(xué)生認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的起點(diǎn)，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解物聯(lián)網(wǎng)的起源和典型應(yīng)用，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念與內(nèi)涵，并對物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和核心技術(shù)有充分的認(rèn)識，這是一門重要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)啟蒙課程。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID原理及應(yīng)用這兩門課，是深入學(xué)習(xí)和研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握無線傳感器平臺和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、射頻識別技術(shù)的基本概念與原理方法，為后續(xù)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)打好理論基礎(chǔ)。

第六學(xué)期開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)安全兩門課程是進(jìn)階課程，通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)基本原理的基礎(chǔ)上，了解網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全知識模塊，包括密碼理論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)安全概述、密鑰管理、安全路由、物聯(lián)網(wǎng)中的抗干擾、射頻識別的隱私與安全、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識，達(dá)到從理論到應(yīng)用、從架構(gòu)到安全的全方位提升。

第七學(xué)期設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力。通過為期一個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)，能夠從系統(tǒng)的角度看待物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用問題，并能綜合利用幾年來所學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)知識解決網(wǎng)絡(luò)通信及應(yīng)用的相關(guān)問題。

綜上所述，本課程群的課程內(nèi)容在設(shè)置上是完整的、連續(xù)的、突出重點(diǎn)的，涵蓋了從基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)的基本原理、體系架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)與安全的內(nèi)容，并遵循從易到難、從淺到深、從原理到應(yīng)用、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)、從系統(tǒng)到安全的原則來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。課程分布于第三學(xué)期到第六學(xué)期之間，內(nèi)容在時(shí)間的安排上符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，具有科學(xué)性和可實(shí)施性。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)方法改革

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于集成創(chuàng)新型技術(shù)，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備很強(qiáng)的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“課程精、實(shí)踐強(qiáng)”的原則，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷改革理論教學(xué)，引入MOOCs、混合教學(xué)、開放課堂、對分課堂等形式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深入開展校企合作模式，形成了工程訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念。鑒于在實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有力措施和突出成績，筆者在2012年獲得了湖北工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

4.1 根據(jù)不同課程探尋多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

近年來，以MOOCs為代表的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，大多依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，秉承自由學(xué)習(xí)的理念，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)中，結(jié)合各門課程的優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)行了多種課程教學(xué)模式的改革和嘗試，力求獲得更好的教學(xué)效果。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革為例，該課程作為課程群的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果對整個(gè)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要?？紤]到這門課程的網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，且大部分內(nèi)容難度不大，筆者采取了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。這種模式由課前預(yù)習(xí)、面對面授課（face-to-face）、在線學(xué)習(xí)（On-line）、實(shí)踐訓(xùn)練4個(gè)過程組成。此學(xué)習(xí)模式整合了各種教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，如課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練等[5]?；旌辖虒W(xué)模式既保持了傳統(tǒng)課程教W的優(yōu)勢，又在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過各種學(xué)習(xí)方式保持學(xué)習(xí)興趣并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程教學(xué)模式改革中，針對該課程內(nèi)容繁而細(xì)、知識更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者提出了物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論的開放式教學(xué)法，主要途徑有開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)考核與開放教學(xué)環(huán)境等。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上有分組討論、頭腦風(fēng)暴、及時(shí)答疑、小組展示等各種環(huán)節(jié)。在注重師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，盡量與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上以新技術(shù)和實(shí)例教學(xué)為主，每學(xué)期的課件和內(nèi)容都要及時(shí)更新和補(bǔ)充，并將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際案例。比如在介紹常用傳感器及其典型應(yīng)用的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系生活中的小米手環(huán)、智能醫(yī)療、智能家居應(yīng)用等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)充了學(xué)生的視野。在教學(xué)環(huán)境上，以開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂的補(bǔ)充，并以開放的形式進(jìn)行考核，注重對學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的考核。

實(shí)踐證明，依據(jù)不同課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，在課程群中開展適合不同課程的多種教學(xué)模式探索，能大大增加課程的吸引力并降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能提高學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

4.2 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

為了保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者多次對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入的研究和有針對性的修訂，包括增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、提高綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例、增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。

1）調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中的每門課程都配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程，根據(jù)其課程特點(diǎn)，改革性地將理論課堂搬到實(shí)驗(yàn)室。為保證課堂效果和實(shí)驗(yàn)過程完整性，采用4節(jié)連上的方式，并將對分課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念引入課堂，用一節(jié)課講解核心的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，余下3節(jié)課全部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)試和答疑。每節(jié)課以一個(gè)實(shí)踐小項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過分組合作的方式進(jìn)行，以實(shí)踐項(xiàng)目完成效果為考核的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生普遍反映這種實(shí)踐教學(xué)效果良好，可以及時(shí)消化和理解理論知識，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，并鍛煉了協(xié)作與學(xué)習(xí)能力。

為了彌補(bǔ)大多數(shù)課程中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局限性，課程在每門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中都加入了一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在高年級增加了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要提供一些平臺和一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)自己的想法，把學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新融為一體，這也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文3

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；Web技術(shù)；公共課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：TQ42.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）05-0237-01

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

本篇文章圍繞“基于Web技術(shù)的計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建”進(jìn)行展開，首先分析各大高?，F(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀。我們對一些高校計(jì)算機(jī)公共課的課程狀況進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)一些共性問題。

第一，選修計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生較多，基本上會(huì)有很多其他專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)公共課有很大的興趣，這勢必會(huì)導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在對計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的差異，能力參差不齊，課程很難規(guī)劃統(tǒng)一。此外，傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂略顯單調(diào)，教師的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式較為單一，沒有什么創(chuàng)新點(diǎn)。教師會(huì)先進(jìn)行知識的講解，之后由學(xué)生自主的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，這就容易造成學(xué)生能力水平的不一致。授課教師無法顧及到每一個(gè)學(xué)生。

第二，計(jì)算機(jī)公共課的開設(shè)具有一定的悠久歷史，授課教師掌握了不少關(guān)于課程的電子版的資料和教學(xué)資源，這些資源分散在各個(gè)教師的手中，不能夠達(dá)到教學(xué)資源有效共享的教學(xué)目標(biāo)。一門專業(yè)課涉及到多個(gè)教師進(jìn)行講授，教學(xué)的進(jìn)度和難易程度得不到統(tǒng)一，后期進(jìn)行授課、考試會(huì)受到一定的約束和限制。

一些比較知名的高校對計(jì)算機(jī)公共課程的管理比較重視，開課數(shù)量和選擇上課的比例都比較高，在計(jì)算機(jī)公共課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理上也會(huì)更為成熟。但是一些普通高校就難以顧及到計(jì)算機(jī)公共課程的開設(shè)與選擇，學(xué)生們了解的也不多，導(dǎo)致選修計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生難以得到應(yīng)有的教學(xué)體驗(yàn)。大多數(shù)知名高校對計(jì)算機(jī)公共課還是十分關(guān)注，對于這方面的學(xué)生管理也很有經(jīng)驗(yàn)，授課效果良好。但還是存在很多高校在這方面不夠重視，有的高校甚至難以開展，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)公共課程還不能達(dá)標(biāo)。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的意義

眾所周知，現(xiàn)代化的教學(xué)過程中已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入大各大高校，和學(xué)生的教學(xué)和信息的獲取息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用受到師生的一致好評，他們最直觀的感受到了計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的便利性和優(yōu)越性。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再圍繞著教師，學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)著一個(gè)監(jiān)督和輔導(dǎo)的角色。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)可以交流溝通的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)是開放的、自由的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行知識的獲取，學(xué)生可以更加集中的對待自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。沒有老師實(shí)際在身邊的監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行問題的提問時(shí)能夠做到暢所欲言，有利于不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生知識的獲取和疑難的解答。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有多樣性，可以通過各種表達(dá)形式來進(jìn)行知識的講解，這也給枯燥的學(xué)習(xí)增加了許多的趣味性，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的精神進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，利用人體心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的知識教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

如圖1所示，是計(jì)算機(jī)公共課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺整體功能設(shè)計(jì)圖，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建以上圖作為主要依據(jù)。

基于Web技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)首先要滿足基于Web的三層B/S結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、Web服務(wù)器、瀏覽器。各種教學(xué)資源需要在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行存儲和管理，用戶通常通過PC端從瀏覽器向Web服務(wù)器提出請求，通過一系列的數(shù)據(jù)交換，最終所請求的信息內(nèi)容以Web頁面的形式進(jìn)行反饋。

對平臺的總體功能進(jìn)行分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要為三類用戶提供服務(wù)，分別是教師用戶、學(xué)生用戶和游客用戶。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)行課程和考試的安排；學(xué)生用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、溝通交流。游客用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行一些資源的共享和學(xué)習(xí)，一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都有相應(yīng)的教學(xué)資源可以進(jìn)行無權(quán)限共享。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要功能性還是在于它的在線學(xué)習(xí)功能和在線交流功能。一些注冊登錄功能和信息功能是為了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性和優(yōu)化性，對于學(xué)生權(quán)限的管理體現(xiàn)了教學(xué)平臺具有約束性。

在線學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)模式，主要應(yīng)用的方式有三種，流媒體視頻點(diǎn)播，對老師教學(xué)場景進(jìn)行再現(xiàn)，利用流媒體進(jìn)行播放；教學(xué)資源的共享，教師用戶可以通過此平臺進(jìn)行教學(xué)資源的共享，提供一些Web課件進(jìn)行學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)，學(xué)生用戶可以通過此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)自我能力的提升和知識的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文4

關(guān)鍵詞：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量越來越大?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生有相對較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類大學(xué)生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)該課程的教學(xué)。本文結(jié)合筆者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)理論、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)分析、課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課程評價(jià)進(jìn)行了簡單的研究和探索。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果必須掌握和運(yùn)用的一種手段，是對所授教學(xué)內(nèi)容如何傳遞給學(xué)習(xí)者的整個(gè)過程的一種設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含了多個(gè)教學(xué)要素，教師需要詳細(xì)考慮這些要素之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要綜合考慮教師和學(xué)習(xí)者以及教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系，通過運(yùn)用教育理論、系統(tǒng)理論并探討教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)教學(xué)要素，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程和教學(xué)大綱制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征分析，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步確定影響教學(xué)的各個(gè)要素，最后通過對教學(xué)整個(gè)過程的評價(jià)，完成對教學(xué)活動(dòng)的整體分析。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)中的學(xué)習(xí)地位是非常重要的，通過課程的教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)把學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者本身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種解決問題的工具。該課程著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在TCP/IP協(xié)議以及局域網(wǎng)中的實(shí)踐問題的動(dòng)手能力，能夠搭建滿足實(shí)際應(yīng)用需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并具備相應(yīng)的對于新技術(shù)的自學(xué)能力。

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想為：（1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱的相應(yīng)的教學(xué)要求。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，積極地把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)、新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中去，拓展學(xué)習(xí)者的視野。（3）以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)思想，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學(xué)生創(chuàng)建“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣。

3.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式是一套程序化的步驟，包括4個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價(jià)。教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重復(fù)考慮到這4個(gè)步驟以及之間的關(guān)系，本文對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)針對課程內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的分析。

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)首先調(diào)查、了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，每個(gè)人的實(shí)際情況不一樣，教師應(yīng)該因材施教，通過調(diào)查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學(xué)期講授，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)課，也有了相當(dāng)豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，已經(jīng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有了一個(gè)表面層次的認(rèn)識，對于年輕人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身有著相當(dāng)大的吸引力，也使學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，所以該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求相對較高，學(xué)習(xí)者在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識的同時(shí)還要能夠進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序開發(fā)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)。為了使學(xué)生工作后能夠較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展，課程應(yīng)該延伸至園區(qū)網(wǎng)搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，F(xiàn)TP，SNMP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等內(nèi)容上。

該課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，且地位重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮教師的主導(dǎo)作用，又要考慮學(xué)生的主體作用，為情景教學(xué)和協(xié)作教學(xué)積極創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)包括：從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)，向?qū)W習(xí)者明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使其熱情長時(shí)間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)物展示，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置交換機(jī)路由器設(shè)備，參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，對學(xué)生產(chǎn)生感觀上的刺激，取得并維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體和材料等學(xué)習(xí)素材進(jìn)行多方位加工，并適度應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式課程教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)需安排學(xué)習(xí)者任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過分組協(xié)作共同完成，教師對分組進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容的整體把握，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在TCP/IP協(xié)議的理解和應(yīng)用上。TCP/IP協(xié)議是一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端互聯(lián)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，不管將來學(xué)習(xí)者從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)都離不開對TCP＼IP協(xié)議的深入理解。而教學(xué)的難點(diǎn)這應(yīng)該放在TCP上，這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)可靠傳輸?shù)幕A(chǔ)，涉及的內(nèi)容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可考慮通過動(dòng)畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個(gè)內(nèi)容的講授，通過抓包的操作，學(xué)習(xí)者可以直觀地感受到TCP的數(shù)據(jù)包的傳輸過程，增加學(xué)習(xí)者對協(xié)議的理解。

4.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評價(jià)分析

課程良好的評價(jià)機(jī)制將持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的評價(jià)機(jī)制分成2種：一種是形成性評價(jià)，一種是總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)完成之后，兩者都是該課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的手段。

為了及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極地與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，這樣才能及時(shí)獲取反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)過程?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程包含了大量的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程后，要求學(xué)習(xí)者分組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即是一種形成性評價(jià)，教師通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析，可以了解學(xué)習(xí)者的掌握程度。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的完成都要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行考試，通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者掌握的程度，也可以評定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，筆者認(rèn)為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)習(xí)者完成有關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)問題來考查學(xué)習(xí)者對知識和實(shí)踐技能掌握的程度。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文5

[論文摘要] 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。而學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教育技術(shù)能力目標(biāo) 校園網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的技術(shù)手段也在不斷的飛速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了教育技能的一個(gè)重要考核目標(biāo)。由此出現(xiàn)了一個(gè)新的概念教育信息化。教育信息化使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)步入核心的教學(xué)領(lǐng)域，基于行為主義的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所取代，它對教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至教師的知識、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。 學(xué)會(huì)使用局域、廣域和國際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)分工會(huì)越來越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會(huì)越來越寬廣，教師的知識結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補(bǔ)充。未來的教師隊(duì)伍不但需要有豐富專業(yè)知識的教師，需要大量計(jì)算機(jī)硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)科教師是教學(xué)過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教師對計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

根據(jù)2004年12月出臺的《中小學(xué)教育技術(shù)能力目標(biāo)（試行）》的規(guī)定，其中規(guī)定了所有的教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其基本技能項(xiàng)包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)，掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法，掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價(jià)方法。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，已是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)科教師掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，如果對教師在這方面提出過高的的要求是不現(xiàn)實(shí)的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：

1、首先掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。

2、了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。

①、要求所有的教學(xué)人員懂得應(yīng)用網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)查詢、學(xué)會(huì)復(fù)制、學(xué)會(huì)建立新文件。

②、在專線開通和網(wǎng)站鏡像完成后，及時(shí)進(jìn)行Internet應(yīng)用培訓(xùn)，要求教師會(huì)使用國際互連網(wǎng)，會(huì)在網(wǎng)上搜集、查詢、整合信息，會(huì)收發(fā)電子郵件，會(huì)利用互連網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

③、在網(wǎng)絡(luò)資源管理數(shù)據(jù)庫建成后，要求所有教師會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上資源點(diǎn)播，通過網(wǎng)上備課和通過資源重組進(jìn)行教學(xué)。

④、在學(xué)校教育網(wǎng)站建成后，要求所有教師建立自己的網(wǎng)頁或班隊(duì)主頁，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3、熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

組織骨干參與素材庫的建設(shè)，學(xué)習(xí)資料數(shù)字化處理技術(shù)，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉(zhuǎn)換方法。建立起數(shù)據(jù)量達(dá)到500G，以素材為主的教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)?；谖倚Ｐ@網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網(wǎng)，提出把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。當(dāng)學(xué)科教師工作的科技含量更高，將會(huì)有更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和協(xié)作，如何通過語言文字、會(huì)話和表達(dá)，最終建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)，以及如何對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)施定性定量的分析檢測并隨時(shí)做出調(diào)控的工作。校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，推進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，加速了從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)科教師的技術(shù)能力的時(shí)，以培訓(xùn)為手段，在培訓(xùn)時(shí)給學(xué)科教師提供設(shè)備和時(shí)間上的保證，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)科教師時(shí)，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的開發(fā)技能要求也不同。在語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時(shí)候養(yǎng)成隨時(shí)收集資料并且良好分類的習(xí)慣。

我校根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，已經(jīng)從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內(nèi)的課件比賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡小于45歲的教師，50%能自己動(dòng)手制作課件，95%能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對計(jì)算機(jī)一無所知，到現(xiàn)在能利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史授課資料。業(yè)余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)北京四中網(wǎng)校課程，并能利用別人制作的源程序來改編、重組設(shè)計(jì)自己的課件。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)范文6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；安全問題；防范措施

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)極大程度地提高了信息服務(wù)的靈活性，而且對推動(dòng)社會(huì)信息化進(jìn)程也起了巨大的作用，但同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也帶來了眾多的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，尤其是近幾年科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，計(jì)算機(jī)病毒、黑客的入侵等問題不僅嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行，而且也對用戶造成了極大的經(jīng)濟(jì)損失，所以加強(qiáng)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前存在的安全問題，并有針對性地提出解決措施是目前亟待解決的問題。

一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題

1．利用IP源路徑實(shí)現(xiàn)破壞

由于IP源路徑的不確定性，并且在源IP沒有真實(shí)性的驗(yàn)證的情況下，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)路中的用戶在向其他用戶發(fā)送信息時(shí)，一些不法分子通過修改IP路徑，將發(fā)送信息發(fā)送至非法分子指定的IP目標(biāo)中，以此來非法獲取一些用戶信息。目前互聯(lián)網(wǎng)采用端與端的設(shè)計(jì)形式，即使源端點(diǎn)利用偽造源IP地址發(fā)起網(wǎng)絡(luò)攻擊，中間網(wǎng)絡(luò)也不能控制攻擊流，所以這就很容易造成一些非法人員進(jìn)行偽造源地址向目標(biāo)地址發(fā)送大量的惡意攻擊報(bào)文，從而導(dǎo)致目標(biāo)系統(tǒng)無法穩(wěn)定運(yùn)行。

2．病毒侵入造成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題

計(jì)算機(jī)病毒指的是一些非法用戶和程序員通過專業(yè)技術(shù)將計(jì)算機(jī)程序中植入一些代碼或者是指令，以此來破壞和攻擊計(jì)算機(jī)原有的一些數(shù)據(jù)、功能以及程序，使計(jì)算機(jī)不能正常運(yùn)行。同時(shí)，計(jì)算機(jī)病毒還具有自我復(fù)制和自我繁殖的功能。一些加殼病毒還能隱藏到計(jì)算機(jī)程序當(dāng)中來逃脫殺毒軟件的搜索。所以，病毒是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重大隱患之一。而黑客能夠進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原因是因?yàn)樗麄兪褂冒踩摹⑾冗M(jìn)的工具，它們?nèi)羰前l(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)沒有防御能力便乘虛而入。所以，計(jì)算機(jī)安全工具的安裝對病毒的侵入防御很重要。

3．網(wǎng)絡(luò)軟件自身的漏洞造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題

網(wǎng)絡(luò)軟件自身的缺陷和漏洞也是網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的最大隱患之一，這些漏洞和缺陷同時(shí)也是黑客攻擊的首選目標(biāo)。從以往發(fā)生的黑客攻擊網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的事件我們不難看出，多數(shù)事件均是因?yàn)槠渥陨戆踩胧┎划?dāng)引發(fā)。黑客通過利用網(wǎng)絡(luò)軟件漏洞，把惡意代碼下載并安裝到用戶的機(jī)器上，使黑客對被黑機(jī)器實(shí)施遠(yuǎn)程控制，使受危害的機(jī)器成為botnet（僵尸網(wǎng)絡(luò)）中的一個(gè)部分，所以我們對網(wǎng)絡(luò)軟件自身的缺陷和漏洞時(shí)要引起足夠的重視。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范措施

1．實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全法律、法規(guī)

網(wǎng)絡(luò)安全法律、法規(guī)作為網(wǎng)絡(luò)信息防護(hù)的重要防線之一，如果龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的法律、法規(guī)進(jìn)行保障，同樣得不到有效的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)也便成為無序的網(wǎng)絡(luò)，也便沒有網(wǎng)絡(luò)之說。目前國家相關(guān)權(quán)力機(jī)關(guān)針對網(wǎng)路信息安全問題專門制訂了一系列相關(guān)的法律、法規(guī)，以此來確保網(wǎng)絡(luò)正常安全運(yùn)行。

2．采用防火墻技術(shù)進(jìn)行控制病毒入侵

防火墻技術(shù)是一種保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的一種技術(shù)性措施，它是用來阻止非法用戶訪問網(wǎng)絡(luò)的屏障。它負(fù)責(zé)的是兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間執(zhí)行控制策略的系統(tǒng)，對外部沒有經(jīng)過允許的用戶限制訪問，并且通過建立網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控系統(tǒng)來負(fù)責(zé)隔離外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，阻擋外部網(wǎng)絡(luò)的侵入，并且防止沒有經(jīng)過授權(quán)用戶的惡意攻擊。防火墻主要的作用如下：首先能夠保護(hù)脆弱系統(tǒng)服務(wù)，控制一些不法人員對系統(tǒng)的訪問，然后是增強(qiáng)保密性，阻止不法人員攻擊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的有用信息，防火墻還起到集中安全管理的作用，防火墻的安全規(guī)則可以運(yùn)用到整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，不需要對每臺計(jì)算機(jī)都設(shè)置安全策略。此外，防火墻還可以記錄網(wǎng)絡(luò)利用數(shù)據(jù)及非法使用數(shù)據(jù)。在一些非法人員進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)可以根據(jù)防火墻判斷和探測可能的攻擊。

3．提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)以及防護(hù)人員的技術(shù)水平和素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的步伐加快。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)人員，只有不斷提高設(shè)計(jì)水平，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)和技術(shù)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，才能提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件的安全性，并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)人員也應(yīng)該加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)防護(hù)人員的培訓(xùn)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作具有一個(gè)完善安全的防護(hù)群體，這樣才能減少黑客以及不法分子的入侵，才能保證網(wǎng)絡(luò)的安全。除此之外，國家也應(yīng)該針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行研究，探討出最新的解決措施和預(yù)防措施，從而可以有效避免黑客以及計(jì)算機(jī)病毒等對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成威脅，降低計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全給人們造成的經(jīng)濟(jì)損失。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和工作帶來極大的便捷，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題也給用戶帶來嚴(yán)重的影響，因此只有不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的安全意識，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)人員的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，才能消除計(jì)算機(jī)網(wǎng)路安全問題，從而建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全體系，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

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