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對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文1

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課程資源的核心部分，教師要秉承繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的精神，在繼承原有的行之有效的教學(xué)方法的同時(shí)，要采用探究式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，要有所突破，為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該受到重視，教師在教授語(yǔ)音的時(shí)候，要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話、聽力和閱讀的教學(xué)進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。要進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固初中已經(jīng)學(xué)過和掌握的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，在口語(yǔ)表述中要做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然流暢，和自己的母語(yǔ)一樣，甚至超過母語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音與以后聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫技能的培養(yǎng)更是有促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生充分利用口語(yǔ)和聽力錄音帶，甚至可以播放英語(yǔ)原版歌曲和電影，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以此來提高每一位學(xué)生的語(yǔ)音水平，促進(jìn)他們語(yǔ)音水平的提升。

詞匯教學(xué)主要是教師讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞義、詞的搭配和用法。教師要意識(shí)到一點(diǎn)就是，必須通過有情境的課文教學(xué)或者課外材料教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。由于高中英語(yǔ)詞匯量的增加，使學(xué)生掌握詞語(yǔ)的困難也很大，教師教學(xué)過程中要充分把握和解決大量詞匯所帶來的困難，要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，要盡量做到培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀英語(yǔ)詞匯，注意音形義相結(jié)合；要充分運(yùn)用構(gòu)詞法等判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要善于用對(duì)比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)；用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞以及組成模塊學(xué)習(xí)短語(yǔ)、詞匯等等。

關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)，筆者認(rèn)為是很有必要的，但是要符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要循序漸進(jìn)，這樣才能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。但是需要注意的是，語(yǔ)法教學(xué)本身并不是目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)服務(wù)的。因此，教師不要把英語(yǔ)語(yǔ)法課變成“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，而是要讓每一名學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。

在現(xiàn)行教材中，高中英語(yǔ)課本基本上是一個(gè)單元只介紹一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，所以，學(xué)生知識(shí)會(huì)得到不斷鞏固和加深，這一點(diǎn)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非一日之功。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文2

1.掌握國(guó)際音標(biāo)

打好語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，對(duì)未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事。我集中教授音標(biāo)，使學(xué)生可以順利通過語(yǔ)音關(guān)。在他們掌握了音標(biāo)后，口語(yǔ)操練就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.反復(fù)朗讀課文

培養(yǎng)說話能力在課堂上有意識(shí)地按課本內(nèi)容傳授語(yǔ)句重音、音節(jié)、連讀等知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的技巧，然后按課文里不同的角色和情景帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，再在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)要求學(xué)生模仿課文的原聲帶朗讀背誦，以初步培養(yǎng)他們用英語(yǔ)說話的能力。

3.開設(shè)口語(yǔ)課，加強(qiáng)說話訓(xùn)練

開設(shè)口語(yǔ)課的目的是，培養(yǎng)學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言范圍內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，借助手勢(shì)表情，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容如下。

3.1辨音練習(xí)，提供近似語(yǔ)音的單詞，如：hear―hair，big―bag―beg，以提高學(xué)生辨別近似語(yǔ)音的能力。

3.2日常生活對(duì)話或講述短小故事，給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。

3.3播放外國(guó)教材的原聲帶如《新概念英語(yǔ)》的錄音片段，提高學(xué)生聽力水平，并讓學(xué)生模仿朗讀，以檢查他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.4設(shè)置一定的情景或提出某一個(gè)話題，讓學(xué)生略作準(zhǔn)備，編一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話或意思連貫的敘述，讓他們開動(dòng)腦筋，開口講話，從而提高說的能力。

4.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課

英語(yǔ)教師流利地用英語(yǔ)講授課文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無形之中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“老師說得好，我也要說好英語(yǔ)”的內(nèi)動(dòng)力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高英語(yǔ)水平。再者學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)課應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的作用，給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)。

5.堅(jiān)持課前五分鐘

每次課前五分鐘我都讓學(xué)生練口語(yǔ)。首先從音標(biāo)入手，把學(xué)生易混淆的音素，反復(fù)練讀，并借助于錄音機(jī)加以區(qū)分。在學(xué)生過了音標(biāo)關(guān)后，便開始單句訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生讀說英語(yǔ)時(shí)注意運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象，如：語(yǔ)調(diào)、連續(xù)，失去爆破，同化、意群、停頓等，以形成語(yǔ)流，使說的英語(yǔ)自然、流暢。如：“Did you have a good time？”一句，朗讀時(shí)必須注意連續(xù)、失去爆破、同化，否則就會(huì)說得生硬。同樣若不注意停頓，說出來的句子要么就使人費(fèi)解，要么就會(huì)改變?cè)狻Ｈ纾骸癝he said the monitor was ill.”，若在said之后停頓，就意為“她說班長(zhǎng)生病了”，若分別在“she”和“monitor”之后停頓，該句的意思就變?yōu)椋骸鞍嚅L(zhǎng)說她病了。”同時(shí)我還注意語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，因?yàn)樵S多同學(xué)愛用一個(gè)調(diào)子，且一調(diào)到底，聽起來平淡，不富感情。殊不知，同一個(gè)句子用不同的語(yǔ)調(diào)便可表達(dá)不同的意思，如：“He is a student.”如果用降調(diào)則肯定“他是個(gè)學(xué)生”，若用升調(diào)則表示“他是學(xué)生嗎？”整個(gè)這個(gè)階段的訓(xùn)練我都是讓學(xué)生先劃出語(yǔ)調(diào)、同化，失去爆破、連續(xù)等，然后聽錄音，糾正自己的錯(cuò)誤，再跟讀、模仿，最后自己讀。

在此基礎(chǔ)上便開始會(huì)話訓(xùn)練。對(duì)話一般選用《走遍美國(guó)》上的對(duì)話，每段對(duì)話從五、六句至九十句不等，讓學(xué)生先聽，后模仿說出，最后分組仿造一段對(duì)話。學(xué)生聽了這些有趣的原版對(duì)話，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

對(duì)話進(jìn)行一段時(shí)間后，便過渡到自由表達(dá)階段，先是看圖說話，畫面從一慢慢過渡到二、三、四不等，后是讓學(xué)生自由表達(dá)，可講故事、說笑話、談經(jīng)歷等，題材不限，但要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)義連貫，無語(yǔ)法錯(cuò)誤。

6.增強(qiáng)課堂內(nèi)英語(yǔ)會(huì)話的密度和廣度

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。因此增加課內(nèi)英語(yǔ)會(huì)話的密度和廣度從而讓學(xué)生充分地“練”英語(yǔ)是英語(yǔ)教師要時(shí)刻放在心上的。我認(rèn)為多開展小組活動(dòng)不失為一種有效的辦法。它加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairby pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生基礎(chǔ)是好是差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感支配，這將大大激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情。這樣“Teacher-centered”的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變“students-centered”，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近乎自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，是初中學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。在小組活動(dòng)中，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文3

一、語(yǔ)法教學(xué)的重要意義。

我是農(nóng)村中學(xué)的一位英語(yǔ)教師，在這里的學(xué)生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激和環(huán)境影響，難以自然習(xí)得。學(xué)生主要在學(xué)校中有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則能讓學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“改變過去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語(yǔ)法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)，而是要改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。教師教授語(yǔ)法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式和意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來。通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。

二、語(yǔ)法的教學(xué)模式。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)手段，教師可以采用不同的教學(xué)模式。

1、常規(guī)教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)間，采用“觀察-――發(fā)現(xiàn)――歸納”的方法。一些教材在有意識(shí)地多次呈現(xiàn)一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這類語(yǔ)言形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過師生、生生討論，歸納出使用規(guī)則和結(jié)構(gòu)特征。這樣有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、集中教學(xué)模式

一談到眾多而復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法則廣大師生頭痛不已。就我個(gè)人看法，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式貫徹到語(yǔ)法集中教學(xué)中，取得了明顯的成效。充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也有利于全面提高學(xué)生終身發(fā)展的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不是死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中語(yǔ)法內(nèi)容和在以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，通過歸納、引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)言規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。

總之，通過“語(yǔ)法集中教學(xué)”使得英語(yǔ)語(yǔ)法教起來省時(shí)、省力、高效、有效解決了長(zhǎng)期以來英語(yǔ)語(yǔ)法教得苦，學(xué)得累的狀況。

三、語(yǔ)法的教學(xué)方法。

1、小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)。

小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式，它采用兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)形式，避免了班額大，不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問題。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。學(xué)生在小組協(xié)作討論中，反復(fù)運(yùn)用句型，達(dá)到了掌握運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣教學(xué)任務(wù)的目的。

2、運(yùn)用游戲教學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒有意義，所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he /she doing? He/She is doing …… ” 我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓學(xué)生在黑板前表演，其他的學(xué)生猜測(cè)動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。

2、順口溜教學(xué)。

在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)是我們每一位任課教師的職責(zé)。近幾年，通過自己的不斷實(shí)踐，也掌握了一些好的方法。比如把那些內(nèi)容較分散、不利于學(xué)生記憶的內(nèi)容編成順口溜，在課堂中靈活運(yùn)用，就可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，be 的用法口訣： 我用am，你用are，is連著他，她，它； ……

4、佳句格言記憶教學(xué)。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文4

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0076

筆者有幸獲邀擔(dān)任市優(yōu)質(zhì)課大賽的評(píng)委，兩天12節(jié)課聽下來，感觸頗深。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的整體水平有大幅提高，教學(xué)理念不斷提升，教學(xué)方法更加優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)恰當(dāng)，扎實(shí)高效。參賽教師絕大部分都采用了任務(wù)型教學(xué)方法組織教學(xué)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是20世紀(jì)80年代國(guó)外在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語(yǔ)言教學(xué)理論。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。”任務(wù)型教學(xué)能把形式與意義有機(jī)結(jié)合起來，既重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，又為學(xué)習(xí)者提供交際機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)，因此可以看出任務(wù)型教學(xué)符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。通過優(yōu)質(zhì)課大賽可以看出，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)被廣大英語(yǔ)教師所接受，并得到廣泛應(yīng)用。然而，在具體實(shí)踐中，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)方面還存在著種種誤區(qū)。因此，如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中真正、有效地設(shè)計(jì)任務(wù)，還是尚待解決的問題。

一、任務(wù)型教學(xué)課例設(shè)計(jì)

下面，筆者以優(yōu)質(zhì)課大賽中外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module10 Lao She Teahouse 一課為例，談?wù)劷處熢谌蝿?wù)設(shè)計(jì)方面的誤區(qū)。以下是一位參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1. Lead in

Watch a video about Lao She Teahouse and introduce something about Lao She and Lao She Teahouse.

2. Pre-reading

Predict what we will learn.

3. While-reading

Task 1 Skim the passage and match the main idea with the paragraph.

Task 2 Scan Paragraph 1 and finish the exercises below.

Mark T （True） or F （False）.

Fill in the table.

Task 3 Scan Paragraph 2 and finish the exercises below.

Match Lao She’s events with the time.

Multiple choice.

Task 4 Scan Paragraph 3 and answer the question：

What can people do at Lao She Teahouse？

4. Post-reading

Task 5 Group Work

In order to help others know better about this passage， please design a question about the passage in groups.

Task 6 Think and Share：

Why do people like Lao She Teahouse？

As teenagers（青少年）， what will you do for our Chinese traditional art and culture？

5. Homework

二、任務(wù)設(shè)計(jì)誤區(qū)

從此課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面還存在以下誤區(qū)：

1. 對(duì)任務(wù)缺乏正確理解，以機(jī)械練習(xí)代替任務(wù)活動(dòng)。上述設(shè)計(jì)中的大部分任務(wù)都圍繞習(xí)題進(jìn)行，教師的指令語(yǔ)如同習(xí)題的要求，學(xué)生自始至終都在機(jī)械地回答教師的提問。但是任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)區(qū)別，前者側(cè)重于側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中運(yùn)用策略的方法及完成任務(wù)的能力。而后者往往只是一種機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2. 以單向交流的形式完成任務(wù)要求。上述設(shè)計(jì)中的大部分活動(dòng)是按教師的思路進(jìn)行的，交際雙方不存在信息差。在一問一答或一問多答形式中，學(xué)生只是聽眾和配角，被動(dòng)地接受教師灌輸。這種單向交流的教學(xué)形式使學(xué)生無從體驗(yàn)語(yǔ)言信息的差異，師生、生生之間無法進(jìn)行有效的對(duì)話和交流。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文5

文/盧黎紅

摘?要：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，而其中高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)又是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此緊跟時(shí)展步伐，引入現(xiàn)代教學(xué)理論與方法對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有積極的實(shí)踐意義。本文從通識(shí)教育理論視角入手，以實(shí)證分析的方式，對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供可用于實(shí)際操作的方案。

關(guān)鍵詞 ：高職教育?英語(yǔ)教學(xué)?課程改革?通識(shí)教育理論?實(shí)證分析

從語(yǔ)言學(xué)角度來看，高職英語(yǔ)學(xué)科是一門人文學(xué)科，教學(xué)過程中所體現(xiàn)的人文性以及教學(xué)目的的人文性方面的意義，遠(yuǎn)大于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中所體現(xiàn)出來的工具性。就高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求而言，英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，這就要求教學(xué)內(nèi)容包含社會(huì)、人文、生活等各個(gè)方面的知識(shí)，在必須為學(xué)生提供基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要超越語(yǔ)言內(nèi)容而提供批判性思維的發(fā)展空間。在這種背景下，通識(shí)教育理論為高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革指明了發(fā)展方向，用通識(shí)教育理論來推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)更好地培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，具有積極的實(shí)踐意義。

一、通識(shí)教育理論概述

1.通識(shí)教育內(nèi)涵及范疇界定

通識(shí)教育的概念來源于英語(yǔ)“general education”的直觀翻譯，是對(duì)教育目的的一種表述，其目的是培養(yǎng)“完整的人”。到目前為止，通識(shí)教育作為一種教育理念和教育精神，尚未有明確、統(tǒng)一的概念界定，但通常來說，在教育理論界的相關(guān)研究中，對(duì)通識(shí)教育內(nèi)涵的界定通常從其性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行。從通識(shí)教育的性質(zhì)來看，其是一種非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，是一種自由教育的大學(xué)理念，實(shí)質(zhì)是對(duì)自由和人文的繼承；從通識(shí)教育的目標(biāo)來看，通識(shí)教育在學(xué)生生活、德育、情感、理智、學(xué)識(shí)等方面具有突出的要求，其本質(zhì)目的在于教會(huì)學(xué)生“怎樣做人”，怎樣成為全面素質(zhì)的人；從通識(shí)教育的內(nèi)容看，通識(shí)教育涵蓋了生活各領(lǐng)域的知識(shí)與技能，具有非專業(yè)性、非功利性、非職業(yè)性的顯著特點(diǎn)，涉及內(nèi)容廣泛而全面。

從通識(shí)教育的范疇界定來看，中國(guó)學(xué)者余凱、李曼麗以及香港中文大學(xué)等，均明確指出外國(guó)語(yǔ)屬于通識(shí)教育的范疇，學(xué)者劉少雪在對(duì)具有代表性的美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程進(jìn)行了分析研究后，認(rèn)為語(yǔ)言、交流、寫作等都屬于通識(shí)教育的范疇。因此，從國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校開展的通識(shí)教育課程來看，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科屬于通識(shí)教育的范疇，并在高職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)突出的地位。

2.通識(shí)教育視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵界定

教學(xué)目標(biāo)是影響高職英語(yǔ)教學(xué)走向的關(guān)鍵，是高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在不同的時(shí)期，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有所不同，這主要取決于社會(huì)需求、教育理念、政策指引等因素。結(jié)合目前的高職英語(yǔ)教學(xué)以社會(huì)需求現(xiàn)狀，在通識(shí)教育理念下，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵主要可歸納為四個(gè)方面。第一，從面向未來與面向社會(huì)方面來看，通識(shí)教育下的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的以英語(yǔ)語(yǔ)言為主導(dǎo)的全面素質(zhì)，而非單一的職業(yè)準(zhǔn)備；第二，培養(yǎng)高職學(xué)生全方位的知識(shí)文化素質(zhì)，使其擁有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，在大的框架內(nèi)培養(yǎng)高職學(xué)生以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為主的基本能力，使其獲得一個(gè)較為合理的能力框架；第四，培養(yǎng)高職學(xué)生豐富高雅的情趣。針對(duì)于高職英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力而言，在通識(shí)教育視角下，主要包括邏輯推理能力、定量與定性分析能力、語(yǔ)言文化理解與鑒賞能力、甄別與判斷能力。

二、通識(shí)教育視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證分析

1.實(shí)證資料介紹

從目前的高職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求、現(xiàn)代教育理念之間的關(guān)系來看，無論是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式還是教育內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路均存在諸多矛盾，為明確通識(shí)教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的影響，以及驗(yàn)證基于通識(shí)教育下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)師生的積極作用，并結(jié)合實(shí)證研究結(jié)果對(duì)教學(xué)改革方案進(jìn)行針對(duì)性的完善，為改革技術(shù)方案的順利實(shí)施并取得良好效果提供理論和實(shí)踐支持，筆者選取本校2012-2014年在校期間的學(xué)生與英語(yǔ)教師為實(shí)證研究對(duì)象。實(shí)證研究樣本涉及17名英語(yǔ)教師與20個(gè)自然教學(xué)班級(jí)；實(shí)證調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷780份，回收有效問卷754份，有效率96.67%，發(fā)放教師問卷17份，回收有效問卷17份，有效率100%；調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的看法、師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的看法、師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的看法、師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式和手段的看法。

2.學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與看法

該項(xiàng)問卷調(diào)查主要涉及5項(xiàng)內(nèi)容，包括學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)必要性的看法、學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的看法、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好態(tài)度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見下表。

從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重要性、必要性認(rèn)知具有高度的一致性，但在目的、收獲方面卻存在較大差異，分散性較大，表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)并不明確。在喜好程度方面則能明確地表現(xiàn)出目前高職英語(yǔ)教學(xué)的問題，接近一半的學(xué)生并未表現(xiàn)出對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，這說明當(dāng)期的高職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。總體來說，從該部分調(diào)查可看出高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)注意的方面：學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)；高職英語(yǔ)語(yǔ)言技能收獲有較大提高，但實(shí)際運(yùn)用的綜合素質(zhì)不足；對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)科的熱愛程度太低，急需提升。

3.師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與看法

該部分的問卷調(diào)查涉及師生雙方的7個(gè)方面的12項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分別針對(duì)通識(shí)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵，包括高職英語(yǔ)教學(xué)是否顯著提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、高職英語(yǔ)教學(xué)是否顯著提升文化修養(yǎng)、高職英語(yǔ)是否顯著提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力、高職英語(yǔ)是否有助于提升其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果、高職英語(yǔ)是否應(yīng)注重方法的傳授、高職英語(yǔ)是否有必要傳授為人處世的道理等。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完成哪些教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)是一致的，并且具有較高的認(rèn)知度。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，師生均認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和為人處世的道理。調(diào)查結(jié)果還顯示，雖然教師與學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)設(shè)置的目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)的實(shí)施效果并不盡如人意。

4.師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與看法

師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知方面，調(diào)查內(nèi)容主要涉及7個(gè)問題，包括高職英語(yǔ)課程類型、高職英語(yǔ)課程的豐富性、高職英語(yǔ)教材、高職英語(yǔ)精讀教學(xué)等方面。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60%以上的學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐類英語(yǔ)技能的教學(xué)內(nèi)容較為關(guān)注，有約40%的學(xué)生對(duì)文化修養(yǎng)與實(shí)用類高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為認(rèn)可；教師方面，有約60%的教師對(duì)綜合英語(yǔ)類、實(shí)踐技能類、文化修養(yǎng)類高職英語(yǔ)內(nèi)容較為認(rèn)同，對(duì)實(shí)用類英語(yǔ)認(rèn)同的教師比例約為35%。此外，超過90%的教師與學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)多元化、豐富性的教學(xué)內(nèi)容較為認(rèn)可。在教材方面，超過半數(shù)的教師與學(xué)生對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材認(rèn)同度較低，希望進(jìn)行改革和完善。

5.師生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式和手段的認(rèn)知與看法

教學(xué)模式與教學(xué)方法在一定程度上左右了課堂教學(xué)效果，在本部分的問卷調(diào)查中，主要涉及以下問題：高職英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)、課堂小組合作教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向于小組討論、辯論賽、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)模式與方法，這些也同樣反映在教師的認(rèn)同方面。由此可知，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生參與性、學(xué)生主體性的教學(xué)模式與方法無疑更加受到學(xué)生和教師的青睞，并在實(shí)際運(yùn)用中獲得的教學(xué)效果亦相對(duì)較為明顯。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中可知，互動(dòng)交流型課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心方面具有顯著的提升效果，這也指明了高職英語(yǔ)改革的方向，同時(shí)也展現(xiàn)了通識(shí)教育的理念和觀點(diǎn)。

三、從通識(shí)教育視角解釋高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)施方案

結(jié)合通識(shí)教育的理念和內(nèi)涵，以及上文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，通識(shí)教育下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)主要集中于以下幾個(gè)方面。第一，設(shè)置有多元化的高職英語(yǔ)教學(xué)課程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生群體，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)課程。第二，促進(jìn)跨文化的高職英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的人文性與文化性，改變傳統(tǒng)的功利性與工具性的教學(xué)模式，雖然實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)在短期內(nèi)能夠取得不錯(cuò)的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，高職學(xué)生更應(yīng)該著重培養(yǎng)更高水平層次的綜合素質(zhì)。第三，豐富教材內(nèi)容，突出人文特色，高職英語(yǔ)教材形式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征與高職教育的特色。高職英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)著重以下主要內(nèi)容：跨文化交際能力培養(yǎng)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)內(nèi)容等，因此教材內(nèi)所選文章的內(nèi)容不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)，還要兼顧人文類、科普類、歷史類、民俗類等內(nèi)容，以人文類為主流。第四，加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的隱性課程，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建有利于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佳.高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)通識(shí)教育的促進(jìn)作用[J].才智,2015(2).

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[3]牛淑敏.通識(shí)教育視角下高職英語(yǔ)課程的重構(gòu)[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2012(10).

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課改；學(xué)習(xí)渠道；教學(xué)活動(dòng)

初中英語(yǔ)新課改為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了諸多活力元素。那么，作為一名初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)如何積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)組織形式，促使其與新課標(biāo)的先進(jìn)理念實(shí)現(xiàn)完美的契合呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化資源，擴(kuò)寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師積極利用音像、多媒體等豐富資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

我將新課標(biāo)的這一理念靈活運(yùn)用到了自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，收獲了來自學(xué)生的積極回應(yīng)與反響。例如，在教學(xué)Unit 6 I like music that I can dance too.這部分知識(shí)時(shí)，在上課伊始，我為學(xué)生播放了幾首經(jīng)典的英文歌曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生和著音樂節(jié)拍舞出優(yōu)美的動(dòng)作。如此一來，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，更為重要的是通過這些經(jīng)典的英語(yǔ)音樂曲目，極大地豐富了學(xué)生的英語(yǔ)單詞資源，為其日后更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)模式，要求教師“優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過積極參與、切身體驗(yàn)等方式更好地感知具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的最終教學(xué)

目標(biāo)。”

新課標(biāo)的這一指示對(duì)教師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的促進(jìn)作用。如，在講解完Unit 1 How do you study for a test？這章內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)之后，我要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，并有效構(gòu)建對(duì)話，但是他們的對(duì)話要點(diǎn)必須包括自身應(yīng)對(duì)考試的技巧與方法。如此一來，既可以大大鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)水平，而且更為重要的是通過學(xué)生的對(duì)話過程，還幫助他們進(jìn)一步鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，真正落實(shí)了“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

初中英語(yǔ)新課改為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了諸多活力元素。以上是我對(duì)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的粗淺看法，希望廣大英

語(yǔ)教學(xué)同仁能多多指正，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的更好發(fā)展與

進(jìn)步。