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經濟學的主要課程范文1
黑龍江省農村地域遼闊，人口眾多，經濟基礎薄弱，需要接受學前教育的幼兒較多，幼兒園數量大幅增長，農村學前教育備受重視。在黑龍江省第二期學前教育三年行動計劃中，遴選出12 個農村學前教育推進工程建設項目，爭取國家資金4 000萬元; 確定2014 年學前二期改建項目92 個，總資金21 564. 27萬元; 2015 年學前二期改擴建項目101 個，總資金23 735. 08萬元，其中省級補助資金8 162. 8萬元，地方配套資金15 572. 28萬元。黑龍江省農村學前教育有了長足發展，但是依然面臨諸多問題。轉變教育理念與教育方式，實現農村學前教育科學化、專業化、規范化是當前改變小學化傾向，提高教育質量的主要任務。
二、主要問題及影響因素
( 一) 宏觀制度不完善和財政保障不到位
1. 宏觀制度不完善是制約農村學前教育發展的關鍵因素
( 1) 政府責任框架的法制建設滯后。政府公共服務的職責內容不明晰，政府應該提供哪些服務、何時服務、如何服務等原則性問題缺乏統一規定，各級政府往往根據自身情況出臺政策，隨意性和不穩定性較強。由此也導致農村學前教育中政府責任往往成為無本之木、無源之水。
( 2) 政府間責任劃分缺乏科學合理的制度保障，導致各級政府無法有效落實服務責任，反映在農村學前教育領域，即出現各級政府責任不明、重心過低等問題，不利于各級政府責任的有效落實，影響農村學前教育快速發展。
2. 財政保障制度不完善導致農村學前教育缺乏發展動力充足的經費是推動教育事業發展的有力保障，就農村學前教育而言，政府尤其是基層政府保障資金不足是最大的障礙，導致農村學前教育缺乏根本的發展動力。一方面，長期以來政府始終是優先將經濟資源投入城市，致使農村經濟長期處于弱勢地位，無力為學前教育提供充足的財力保障; 另一方面，基礎教育明確將其財政保障重心歸于基層政府，使其原有薄弱的財力雪上加霜，無力保障農村幼兒園的辦學條件，甚至難以兌現教師工資，嚴重阻礙了學前教育資源的拓展和教育質量的提高。
( 二) 農村幼兒園教師力量薄弱、待遇偏低
幼兒園教師的職稱與其自身利益直接相關，黑龍江省農村教師和園長的專業職稱級別較低，基本為小學一級，擁有小學高級職稱的教師較少，晉升機會不多; 被聘用的教師每月工資1 000多元，而且沒有失業、養老和醫療保險，無法享受正式教師相關待遇，嚴重降低了職業吸引力，客觀上影響了教師鉆研業務的積極性和主動性，也嚴重影響了農村教師隊伍的穩定與補充，制約著教育質量的提升。
2. 對當地的自然資源利用率過低
無視當地自然資源的存在，較少或者不利用現有自然資源是農村幼兒園課程建設的主要問題。農村幼兒園玩教具設備十分匱乏，除經費不足因素外，更多的原因是很多幼兒園沒有認識到玩教具設備對于學前教育的重要意義，不知道玩教具在農村有更多的來源。事實上，農村有很多可利用的具有本土特色的自然資源，卻未能得到幼兒園及幼兒教師的重視和使用，影響著幼兒獲得實踐經驗的能力。
3. 幼兒園課程小學化傾向嚴重
( 1) 目前黑龍江省農村學前教育理念仍然滯后，幼兒家長對幼兒教育的新理念不理解，簡單地認為上幼兒園就是為了學習識字、算數、拼音幾種知識，是為上小學打基礎。( 2)在學前教育管理上，公辦幼兒園、學前班由所依托的小學或中心校管理，缺乏適宜的幼兒園管理機制; 而民辦幼兒園為了迎合家長的需要，提前進行小學的教育。( 3) 在公辦幼兒園教師隊伍中，有一些來自有編制的小學教師; 民辦幼兒園教師大都不具備專業資質。( 4) 教育資源不足，缺乏學前教育必備的材料設施、玩教具等。
三、主要對策
( 一) 強化政府職責和規范化管理
1. 明確各級政府管理和發展學前教育的職責針對目前農村學前教育管理體制不健全、管理職責不明確的問題，應努力探索建立縣鄉結合，以縣為主的農村學前教育管理體制，明確各級政府的職責; 應進一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，明確收費標準，建立健全幼兒園準入和督導制度，規范辦園行為，確保農村幼兒園規范化發展。
2. 健全完善經費保障制度，確保學前教育健康發展農村學前教育的困境和問題與政府對學前教育的投入力度不夠直接相關。必須進一步加大經費投入，加強幼兒園基礎設施建設，為農村幼兒教師的進修、培訓、教研、課程資源開發、工資待遇、獎勵補助等提供有力的保障，應確保專項經費真正用于農村學前教育事業的發展。
3. 因地制宜，多渠道發展和普及學前教育除在每個鄉鎮建立公辦優質的中心園，應繼續利用小學剩余校舍，改建、擴建幼兒園，擴大優質學前教育資源; 積極鼓勵經濟強村( 鎮、企業) 投資興辦幼兒園; 鼓勵村村聯辦、村企聯辦幼兒園。同時，以農村幼兒園為基地，開展家長科學教育指導，提高家長的教育水平，更好地實現家園合作，力爭讓農村的每一個孩子都能得到優質的教育和發展。
( 二) 加強農村師資隊伍建設
1. 規范農村幼兒園教職員工管理
( 1) 應嚴格貫徹2013 年教育部《幼兒園教職工配備標準( 暫行) 通知》精神，按照農村幼兒園的辦園標準，及時核定并逐步配齊農村幼兒園教師編制; 縣人事和編制部門應加強對農村幼兒園教師編制的管理，指導落實幼兒園教職工編制的核定和補充工作，切實加強對農村幼兒園教職工配備情況的動態監督。
( 2) 嚴格執行《幼兒園教師專業標準》，堅持農村幼兒園園長和教師的準入制度，實現園長、教師持證上崗。全面推進園長上崗培訓制度和教師聘用制度; 要把幼兒教師職稱評定納入到中小學教師職稱評定工作中，并適當向農村幼兒教師實行政策傾斜; 公辦幼兒園應公開組織考試，擇優錄用在編教師。
2. 加強農村幼兒教師的培訓工作
積極鼓勵和創造條件讓農村幼兒教師在職進修，提高學歷層次; 切實落實培訓經費，免費培訓特別貧困的農村幼兒教師，培訓有針對性，培養一批較高素質的農村幼兒園園長和骨干教師，全面提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質和專業化水平。
3. 建立城鄉之間幼兒教師交流制度
在全縣范圍內統一選用園長和教師，把農村幼兒園教師納入城鄉教師對流計劃; 選派城市幼兒園教師到農村幼兒園以掛職的方式進行交流; 選派農村幼兒教師到城市幼兒園學習培訓。
經濟學的主要課程范文2
論文作為經濟學的基礎學科，國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。 與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。 對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。 學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。 理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。 引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。 注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。 處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。 針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
經濟學的主要課程范文3
關鍵詞：民辦高校；西方經濟學；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0059-02
隨著中國改革開放的不斷深入，民辦高校的數量和規模都在不斷的擴大之中，經管、財經類專業由于適應我國市場經濟深化發展的需要以其專業知識針對性強、就業面寬，而受到學生的普遍青睞，從近些年我校財會學院不斷擴大的招生規模中都可得到驗證。而西方經濟學是經管、財經專業的專業基礎課程，理論性較強，如何更好的進行西方經濟學本科生的教學，培養創新型人才是當前民辦高校教學的主要任務之一。
一、當前西方經濟學課程本科教學中存在的問題及分析
1.授課學生的特點。現在入學的學生都是“90后”的孩子，他們接觸的信息大、新事物多，頭腦比較靈活，但經濟生活經驗比較缺乏。加之西方經濟學的開課時間一般都是在大一的下半學期或大二的上半學期，學生還沒有機會進入社會實習，所以特別缺乏對企業和宏觀經濟的深入了解。而西方經濟學是對現實經濟中的經驗和規律高度概括和總結的一門理論性課程，學生在學習過程中常常會感到枯燥，進而很難將經濟學基本理論與實際經濟生活中的具體事件相聯系，造成學生理解經濟理論上的困難。經管財經類的學生普遍數學功底較為薄弱，他們的思維方式偏重于感性認識，對于定性分析比定量分析更感興趣。因此在授課中當講授經濟學的發展史，經濟學案例定性分析時往往能引起學生的關注；當講解到經濟學公式的邏輯推導、圖表分析等內容時，則不易接受，產生較為明顯的厭學情緒。
2.教材狀況與教師的實踐教學能力.西方經濟學是“舶來品”，我國高校的西方經濟學教材主要有兩種類型，一是使用翻譯過來的國外教材（一般以歐美國家的為主）：主要用歸納法進行編寫，以大量的案例開頭，穿插經濟學原理講述，然后進行理論總結。二是國內各高校編寫的教材：主要以演繹法來編寫，先詳細介紹經濟理論的概念和內涵等，然后再舉例說明，邏輯性較為鮮明。民辦高校的西方經濟學教材一般多使用后者，但這類教材的案例講解較少或是沒有，明顯不利于學生在學習過程中的思維擴散。這就需要教師要將西方經濟學的國外教材和國內教材的優點相互結合，取長補短滿足學生的學習需要。在民辦高校教授西方經濟學的教師大多是從學校剛畢業的畢業生，幾乎沒有機會進入企業去體會經濟學的原理，或到政府主管經濟的部門運用經濟分析的方法去解決實際經濟問題。況且西方經濟學所包括的內容較多，在一學期有限的64學時的教學時間內，學生不可能學完全部的經濟學內容。在重視終身學習的現代社會里，“授人以魚，不如授人以漁”更為重要，這就要求教師要通過教學活動，使學生掌握相關的西方經濟學的基本原理與知識，并且傳授給學生關于西方經濟學的分析方法以及治學的精神。這是西方經濟學教學活動中最為重要的一點。但是目前民辦高校中教授西方經濟學的教師由于自身缺乏社會實踐活動，所以在教學的過程中更為注重基本經濟理論的教學，比較忽視實踐教學和學生應用經濟理論解決實際問題能力的培養。
3.教學內容與教學方式.目前民辦高校的西方經濟學教學內容主要以學校指定的教材為主展開，課堂教學中教師往往偏重經濟學理論和模型的講解，課堂氣氛過于的單調使學生產生厭倦。西方經濟學的教學方式比較單一，一般集中在板書教學或是多媒體教學，教師在講臺上按照教學大綱按部就班的講經濟學理論。單純的板書教學，占用太多的課堂時間，輸出給學生信息量十分有限，僅僅局限于教材的內容。而多媒體教學，大多成了PPT演示相當于電子板書，有些教師過分依賴多媒體，上課灌輸給學生的信息量又過多；講課速度過快，前一個問題剛講完，緊接著又講下一個問題，學生沒有時間仔細體會老師的講課思路，又加重了記筆記的負擔。
4.考核方式.民辦高校西方經濟學的考核方式，主要是由平時成績加試卷成績兩部分組成。試卷成績就是學生的考試卷面成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%，兩者之和就是總評成績，超過60分者可以獲得專業教學計劃規定的學分。平時成績由出勤及課堂紀律、平時作業、課堂提問這三部分組成。由此可看出考核只是比較注重課堂常規的教學管理上，沒有對學生參與教學活動的過程性考核，比如說課堂案例討論情況的過程性評估成績。再者西方經濟學的試卷考試普遍為閉卷考試，一些主觀性較強的題目也按照答題要點給分。考試前老師給學生劃定考試范圍和考試重點的情況比較普遍，導致學生考前突擊一下就可能考過了。這種考核方式，對于強記硬背的學生來說，具有相當的優勢；而對于善于思考，具有獨立思考能力的學生來說，雖然在學習過程中對西方經濟學課程付出了辛勤的努力，但考試卻不一定能得高分。因此應采用靈活多樣的考核方式，調動學生學習西方經濟學的積極性，鍛煉他們獨立思考的能力。
二、西方經濟學課程本科教學改革探討
1.更新教學理念與提高教師實踐能力。在民辦高校培養應用性和創新性人才的要求下，面對“90后”的孩子們的這些特點，首先教師需要根據時代的發展不斷的更新教育理念，在尊重學生個性與個體差異的條件下，由灌輸式教學向啟發式教學轉變，由原先注重“教”單純的書本知識向注重引導學生自我學習“學”的轉變。比如教師每次上課講西方經濟學原理前，可以通過師生問答方式引用生活實例或案例進行導入，然后再講解基本理論。這需要教師在每次備課時都要時刻關注經濟生活中發生的事件，并根據課堂需要改編成實用于每堂的案例。其次教師更需要加強自身對西方經濟學良好素養的培養。俗話說：與人一碗水，自身要有一桶水。這句古語對教師的教學提出了更高的要求，經濟學內容教學本身不是目的，它只是培養學生經濟思想的主要手段。如果教師在授課過程中不僅關注基本內容教學，而且輔以適時的經濟思想培育，這對學生未來將受益匪淺。若干年以后，或許他們早已淡忘那些經濟學概念，但是有了經濟思想的指引，他們就能在實際工作中發現問題，并采取正確的解決方法。因此，教師不但要重視對西方經濟學的教學內容的不斷充實，還要重視對經濟學思想的培養。教師自己要有意識的運用經濟學的方法與分析工具，對實際經濟生活中的問題進行分析，不斷鍛煉自身解決實際經濟問題的能力。最后民辦高校學校也要為教師的專業素養培養提供條件。學校可以定期的派教師去其他院校進修西方經濟學的前沿理論，或鼓勵教師不定期的參加各種學術交流活動，以開闊老師的教學視野。為教師提供到校企合作單位的掛職學習，深入企業、深入社會，了解現實經濟情況，用這種“走”出去的方式，提高教師的實踐能力。
2.改進教學方法.民辦高校西方經濟學教師要針對學生的專業，融合國內外教材的優點，按照經濟學的邏輯學習體系在有限的教學學時內，對教學內容的講解要“少而精”，讓學生聽懂、學懂。課堂教學的手段應采取多媒體加板書的方式進行。在講授經濟學的發展史、進行案例分析與討論、課后習題講解等方面要充分利用多媒體平臺的圖片動畫、音頻視頻等形式向學生展示經濟學教學內容，從而增強授課的直觀性、形象性和生動性，適當擴大課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。在進行西方經濟學的數學模型講解時，筆者根據幾年的西方經濟學的教學經驗認為，適當的運用板書輔助教學，會取得較好的效果。因為數學模型的推導對于很多的文科學生來說具有一定的難度，教師可以一邊講解推導思路一邊在黑板上進行公式的推導，這樣能適當降慢講課的節奏，有助于學生的理解與思考。在講解經濟學的數學模型時要特別注意，不僅要講清楚數學模型本身的含義，更重要的是要講清楚數學模型的經濟學意義以及其在現實經濟中的運用。課堂教學主要以案例教學方法為主，合理選取案例。西方經濟學教學案例的選編要注重針對性、時效性、趣味性和典型性相結合，引導學生參與案例分析與討論，提高案例教學效果。筆者以自己一線的教學經歷認為在現有教學體制條件下，我們可以進行“個體案例討論的教學模式。在有限的課時約束下，每學期結合西方經濟學的教學內容，安排學生進行個體案例的討論。個體案例討論以小組為單位展開，每個小組5～10個學生，事先要進行案例資料的收集，課堂上每組的代表發表本組的觀點，不同觀點之間可以進行辯論，教師要發揮對學生的“引導”作用。除此之外課堂以外的時間也要利用起來，教師可結合教學內容針對當前社會上的熱門經濟問題，讓學生練習寫一些課程論文，表達自己的看法。學校還可以聘請知名的專家或企業家來校進行經濟學的專題講座或報告，擴大學生的經濟學視野。用這種“請進來”的方式，有效的喚起學生學習西方經濟學的熱情和積極性，擴大學生的專業知識面。
3.調整考核方式.鑒于上述西方經濟學的考核方式仍然是以閉卷筆試為主體，不妨在今后的教學中作一些適當調整。加強西方經濟學教學的過程性考核，將平時成績由原先的30%分提高到40%，注重日常課堂教學工作的管理。這里主要是指對學生學習過程中的一個采集，包括：到課率、課堂提問的積極程度、案例討論的參與率、課程論文的完成程度、課堂紀律以及作業完成等課堂教學各個方面的情況。教師要嚴格要求學生，及時制止課堂上學生的一切不良行為，建立起嚴謹的課堂秩序，有助于培養學生良好的學習習慣和形成優良的學習風氣。對這些要素進行綜合評價，為學生的平時學習給出一個適當的分數評價，并對主動積極學習的學生給予較高的評價，引起學生重視西方經濟學的學習過程，鼓勵學生積極參與到與教師互動的學習中來。把“教、學、評”三者有機結合起來，充分發揮學生自主學習的行為，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，使之相輔相成，互為補充。
4.構建網絡教學平臺.網絡教學對于公辦院校來說早已不再是新鮮事物了，許多公辦院校都有西方經濟學的網絡學習平臺。隨著民辦高校近些年的發展，已經有能力進行網絡教學平臺的建設。將平時供學生練習的試題庫、課堂內外討論的案例、供學生課后閱讀的各種參考文獻資料、網絡學習課程以及師生互動的等放在網上，構建立體而全方位的西方經濟學的教學體系，有利于學生的自主學習。試題庫以章節為單位，練習題的難度“由簡到難”，幫助學生掌握經濟學的基本知識點，對于學習西方經濟學感興趣的學生還可對難題進行攻克，每次練習完，客觀試題給出標準答案，主觀試題給出參考答案。各種教學案例和供學生討論的案例放在網上，可以讓學生課前先進行預習準備，有效的利用課堂教學時間展開案例的討論。課后學生進行案例閱讀，有利于強化對所學經濟理論的理解。將優秀教師的經濟學課程放到校園網上，可供偶爾請假的學生自主補課，也可供有興趣的學生隨時學習。網上的師生互動不拘泥于課堂教學時間，只要學生有問題隨時可以通過網絡平臺向教師進行提問，每天有教師負責及時給學生做出解答。
教師可以在網上定期向學生編列一些經濟學的課后閱讀書目，如《國富論》、《道德情操論》、《就業、利息和貨幣通論》、《經濟思想通史》等經典的學術著作，還可以介紹學生閱讀一些針對現實經濟生活所寫的《人人都愛經濟學》、《牛奶可樂經濟學》、《黑板上的經濟學》等現代經濟學家所寫的通俗著作，還有一些專業性報刊雜志，比如《經濟學動態》、《經濟學家茶座》、《中國經濟時報》、《21世紀經濟報道》等，幫助學生拓寬知識面，消化吸收教材中經濟學的基本概念。引導學生了解經濟學家在分析經濟問題時的角度與方法，并激發學生自己主動分析現實經濟生活的各種經濟現象，讓學生參與到經濟學問題的發現和探索過程當中，激發學生的學習興趣，養成良好的經濟學思維習慣。
參考文獻：
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[3]歐陽華.財經類院校“西方經濟學”教學方法改革探討[J].經濟與社會發展，2011，（4）：148-150.
經濟學的主要課程范文4
[關鍵詞]計量經濟學；教學改革；金融數學
1前言
金融數學是一門新興的交叉學科，發展很快，是目前十分活躍的前沿學科之一，可以理解為現代數學與計算技術在金融領域的應用。教育部2013年批準了在本科層次開設授予經濟學學士學位的金融數學專業。可見雖然金融數學授予的是經濟學學位，但其專業特征卻是要求學生掌握金融理論的定量分析技術，并應用于指導金融實踐。計量經濟學作為經濟學學科教學指導委員會討論通過、教育部批準的必修課程，并且是經濟學各專業的核心課程之一，對授予經濟學學位的金融數學專業而言，自然有著重要的地位。
計量經濟學是數學、統計技術和經濟分析的綜合，是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系的一門經濟學課程。可以說計量經濟學是最能體現金融數學交叉W科特征的課程之一。不少學者也提出計量經濟學課程教學的建議與想法：姚壽福等（2010）認為需要加強案例教學的同時，采用任務驅動教學法，培養學生的應用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實驗教學經驗的基礎上，探索我國計量經濟學開放式實驗教學改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認為應該突出以案例和計量經濟學的實踐應用為特色的教學改革；李劫（2014）對計量經濟學實驗教學改革的研究，認為應該將原理驗證性實驗與研究設計性實驗相結合；熊彥（2015）認為目前國內本科階段計量經濟學教學普遍存在重知識傳授，輕能力培養的狀況，從而需要改革教學方式；顧翠伶（2016）針對統計學專業提出了教學改革建議。可見，當前的計量經濟學教學改革尚缺乏針對金融數學專業的探討。通過幾年的教學實踐，我們發現在金融數學專業的計量經濟學課程教學中還存在不少問題。本文剖析計量經濟學中數學推導的處理問題，并給出了相關的改進對策與建議。
2計量經濟學中數學推導的處理現狀及存在問題
計量經濟學已形成了一個龐大的學科體系，其主要內容包括有數學理論的推導和實際經濟和金融問題的計量分析。在數學理論推導方面，當前計量經濟學的教科書往往充斥著過多的數學推導，甚至使學生誤認為這是一門數學課，把其與數學分析、高等代數等數學基礎課程并列，對略顯高深的數學理論望而生畏。事實上，因為金融數學是一個交叉學科，其目標就是要把數學、金融理論應用于指導金融實踐，金融數學的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，如何處理計量經濟學的數學理論推導是具有金融數學特色的計量經濟學課程改革研究的首要問題。
我們以如下兩個例子為例：
第一，在介紹經典單方程計量經濟學模型：一元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材往往非常注重于回歸模型的參數估計及估計量統計性質的推導證明。具體的，往往詳細給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數學推導；并羅列出估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。這些推導及證明往往數學公式就有近10頁，導致學生往往對計量經濟學產生敬畏，從而有遠離的趨勢。
第二，在介紹多元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材的分析方法往往是把多個隨機方程改寫成矩陣表達式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數估計的數學推導。而后，用矩陣形式對多元回歸估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。
可見，當前計量經濟學中涉及數學推導的部分是非常嚴謹的，在計量經濟學課程教學中進行大量的數學推導，讓學生在數學、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴謹的同時，會讓學生更多的認為這是一門數學課，需要大量的計量及數學證明，而忘記學習計量經濟學的實質：定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系。如此這般忘記了計量經濟學本質上是一門經濟學課程，忙于應付煩瑣的數學推導，忘記了去討論經濟變量的關系，使得學生難以把計量經濟學的方法和模型應用于有著真實數據的金融實踐。因此，針對這些弊端，本項目組提出計量經濟學課程數學推導內容的改革。
3計量經濟學中數學推導的改革措施
金融數學專業的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，針對上述數學推導的設置問題，我們提出如下改革措施：
第一，計量經濟學的數學推導應該盡量化繁為簡。例如一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數學推導設置。我們給出最小二乘法的詳細推導后，最大似然法（ML）及矩法（MM）的設置，我們只需給出方法思想及目標函數，而無需再給出詳細推導。對估計量的線性性、無偏性及有效性的證明，我們可以只給出線性性的詳細推導，對無偏性及有效性只需給出方法及目標即可，不再給出具體證明過程。
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對非財經類專業學生開設經濟學課程顯得尤為重要,而要想讓這些非財經類專業學生更好地了解經濟學知識,必須讓其更好地融入生活。與經濟生活融合,是經濟學最核心的教學方法之一由于經濟學知識比較枯燥,理論內容較多,對于一個經濟學的初學者來說,要想簡單地通過看書、看圖來理解這些枯燥的理論是非常困難的,因此,迫切地需要任課教師能通過各種教學方法來引導學生。而這些方法中,最核心的一點就是將經濟學的教學與生活進行融合,讓學生從自己身邊接觸的生活常識入手,從中體會經濟學的理論知識。
通過以上幾點我們可以知道,經濟的發展需要更多的懂得經濟學知識的人才,經濟學課程的教學范圍日益在擴大,但是目前經濟學課程的教學存在其缺陷,要想讓學生能更好地學習經濟學知識,就必須對其教學進行改革,而改革的核心就是將經濟學的教學與生活進行融合。1.改革現有經濟學的教學內容市場上有關經濟學的教材很多,其中不乏著名經濟學家的著作,但是這些教材對于一個初學者來說,顯得過于枯燥、理論化。因為對于非財經類專業學生來說,其學習經濟學都是通過公共選修課來完成的,這就意味著其時間不可能多于專業課,在這有限的時間內要想真正讀懂經濟學的理論,是不太可能的。因此,在經濟學的教學中,首先要對其教學內容進行改革,盡量做到以“應知、夠用”為原則,使理論更加通俗化,有利于學生的理解和接受。按照現在高職教育中提出的項目化課程改革方法,經濟學教學內容的改革可以通過項目化來完成。比如,筆者所在學校開設的《經濟與生活》課程,本身就是強調經濟與生活的融合,課時只有36學時,不可能——去介紹經濟學的理論知識,因此,我們將課程進行項目化教學,設置了幾個基礎的項目讓學生學習,比如為了讓學生了解經濟學的基本假設,我們設置了項目:如果去飯堂買飯時,你會站在哪一個隊伍上?為了讓學生了解供求理論,我們設置了項目:請你對“十一”期間商品價格的變化進行分析。為了讓學生了解經濟增長與經濟波動,我們設置了項目:國際金融危機的到來是世界末日嗎?等等。通過對課程教學內容的改革,讓學生能從淺顯易懂的生活中掌握經濟學的理論知識。2.改革經濟學課程的教學方法大部分學校在進行經濟學課程的教學時,主要都是采用傳統的教學方法。這些方法缺乏與學生的交流互動,忽視了學生學習能力的培養。這樣,既不利于提高學生的學習積極性,也不利于學生創造精神的培養。同時導致學生只是死記硬背,了解了一些基本的知識點,掌握一些結論性的原理,而對于原理的形成思路卻不甚了解,只會“紙上談兵”。因此,必須改革現有的課程教學方法。在經濟學課程的教學中,最常用的方法就是案例教學法,這是一個很好的方法,但是我們不能只選取書本上已有的一些案例。筆者在教學中發現,通過選取日常生活中我們經常接觸到的生活案例進行教學能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時,可以結合我國的春晚現象。我國的春晚舉辦了三十年了,每年的節目都差不多,陷入了“年年辦,年年罵”的怪圈,這是為什么呢?而今年2012年的龍年春晚一改往年的風格,立體感更強,而且首次實行“零廣告”,這讓人們感覺到了不同,而這些不同又說明了什么問題呢?這是我們每個人在過年的時候都會討論的一個問題,真實而又現實。
同時在教學過程中也可采取新聞時事介紹法,這是一個可行又實用的教學方法。方法是讓學生進行分組,每一組在課后通過報紙或網絡了解當前的社會經濟時事,每一次課上課前,用五分鐘時間介紹所了解的本周發生的具有較大影響的經濟新聞,同時結合經濟學原理解釋這一現象,介紹完后,教師對問題進行歸納總結。這一方法對非財經類學生非常有用,因為他們本身平時就少接觸經濟類課程,通過這個方法,可以提高他們的自學能力和學習興趣。還有一個可和日常生活緊密融合的教學方法是市場調查法,這一方法在財經類的很多課程中有采用,但在經濟學的教學中很少使用,這是一個了解學生學習效果的好方法。比如針對目前國家對房地產行業的調整,究竟效果如何呢?可以讓學生分組進行調查,從供求關系角度分析這一問題。又比如針對春運問題,讓學生到汽車或火車站去調查了解,究竟春運期間各地的運力和車票價格有什么變化?等等,諸如此類的教學方法,都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現有的課程考核方法傳統的經濟學課程考核方式都是通過閉卷的方式,這種方法主要是考核學生對理論的記憶而不是理解。但是,非財經類學生學習經濟學最重要的目的是掌握方法,能對經濟生活中的問題進行分析,因此,考核方式應更注重過程考核。考查學生平時的課堂表現、課外調研、階段測試、自主學習和協作學習等反映學生學習過程的各方面。可以進行一些口試,比如分組進行演講、辯論等;考核也不一定是試卷形式的,也可以是寫小論文等。這些方式都能很好地反映出學生的學習能力。總之,經濟學不是單純的一門研究理論的學科,它所研究的問題可以用人類一般思維加以理解。只要在教學過程中利用學生的形象思維,充分借助經濟生活案例,讓學生帶著興趣主動地去學習,這樣的教學就會事半而功倍,達到更好的教學效果。
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【關鍵詞】高校；西方經濟學；教學改革
西方經濟學是高校經管類專業學生必修的專業基礎課，它與經管類的其他專業課有著緊密聯系，如會計學、財政學、市場學、國際金融和國際貿易等學科的教學都不能完全脫離西方經濟學。因此，對西方經濟學進行教學改革的探析，提高西方經濟學教學的效果是很有必要的。
一、西方經濟學的學科特點
1、理論體系龐雜，系統性較強
西方經濟學主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。微觀經濟學主要通過對個體經濟單位經濟行為的研究，來說明現代西方經濟社會市場機制的運用和作用，以及改善這種運行的途徑。宏觀經濟學則主要研究社會總體的經濟行為及其后果，探尋國民收入穩定地以較適合的速度增長。每一部分都有很多的概念和理論，而且緊密相連。除此之外，西方經濟學雖然擁有較為完整的理論體系，但也存在眾多經濟學流派和不同的學術觀點。這些雖然豐富了西方經濟學內容，推動了西方經濟學的學科發展，但也給西方經濟學的教與學帶來一定程度上的困難。
2、研究方法眾多，理論較為抽象
西方經濟學采用實證與規范研究相結合，長期與短期分析相結合，靜態與動態分析相結合，均衡與非均衡相結合的研究方法體系。西方經濟學是建立在一系列前提假設基礎之上，是通過剔除現實中需要排除的因素和現象，達到創造一個純粹的理論分析框架的目的，因此理論性很強且抽象，并且在理論分析的過程中涉及大量的數學推導與證明，甚至很多時候還要通過圖形來分析解釋經濟問題。
3、教學目的多層次
西方經濟學的教學目的一般分為初級、中級和高級三個層次。不同層次中包含的數理知識和模型的難度不同，教材的選取、教學方法的確定及教學深度也不同。初級西方經濟學主要是全面地介紹西方經濟學中主流的理論框架和基本理論體系，為學生在經濟學的繼續學習中提供比較扎實的知識儲備，目前國內較多高校本科都是以這個層次作為西方經濟學教學的主要目的；中級西方經濟學是在初級西方經濟學的基礎上，較詳細地講解西方經濟學的基本分析方法，并結合相關經濟模型與數學推理來分析現實經濟現象與問題，初步培養學生的科研能力，目前國內只有部分高校本科把詞層次作為西方經濟學的教學目的；高級西方經濟學則是主要培養學生的科學分析思想，真正做到能夠“像經濟學家一樣去思考”，這是最高層次的目標。
二、西方經濟學教學中存在的主要問題
1、學科難度大，學生基礎差
西方經濟學理論抽象，邏輯性強，很多理論都是建立在一定的假設條件上，通過數學模型來分析經濟現象，揭示經濟規律。所以要想學好西方經濟學，必須要有較好的數學基礎和邏輯思維能力。在實際的教學中，學生的數學基礎層次不齊，數學推導能力不強。在很多高校西方經濟學常常會放在第一和第二學期，此時學生的高等數學還沒有學完，不能為經濟學的學習提供較強的數學基礎，帶來學習西方經濟學的難度，致使很多學生都覺得西方經濟學晦澀難懂，失去學習的信心。
2、教學內容與培養目標不一致
西方經濟學作為基礎課，幾乎所有的經管類專業都開有這門課，所有專業都學習一樣的內容。但不同的專業對西方經濟學的知識要求和層次要求是不一樣的，如果沒有差別，就不能因材因需施教，影響西方經濟學的教學效果。通過西方經濟學的教學是要使學生了解經濟運行的基本規律并運用學習到的知識分析我國社會經濟活動。但是現在多數高校中選取的教材中很少有聯系我國經濟運行情況的案例分析，有些教材是國外經典教材的翻譯，里面有大量的國外經濟案例，有些教材是國內學者編寫的，知識點梳理明晰，邏輯性較強，但又缺少經濟學案例，即便有也是國外的案例居多。所以很多學生學習了西方經濟學之后不能做到學以致用，用學習到的知識分析國內經濟運行的情況。
3、教學方法單一，學生學習積極性較差
西方經濟學內容龐雜，理論概念較多，而課時卻很有限，所以多數老師還是主要采用講授法。西方經濟學中又有大量的數學模型和圖表，單純的講授法不能調動起學生學習的積極性，所以教師講了很多，學生真正理解的卻很有限，也無法參與到教學過程中來，把西方經濟學的教學局限于經濟學知識點的學習。現在高校基本上都普及了多媒體教學，它可以將文字，圖表，動畫甚至視頻都融入教學中，有表現力強，信息量大等優點，但有些老師過分依賴多媒體，而忽略了傳統板書的過程有利于學生更好得了解圖形的推演和數學模型的推理，而且還可以讓學生跟著老師的思路，在老師啟發下進行思考。
4、考核方式過于單一
各高校在西方經濟學的考核上多數都采用閉卷考試形式，考卷中多以客觀題為主，即便有主觀題，為了閱卷標準化，也會根據答案的要點給分。這樣就會使教師教學會著力在知識點的講解，學生的學習也重在知識點的學習，甚至有的時候會是死記硬背知識點。這樣不利于西方經濟學教學目標的實現，無法真正提升學生發現問題，解決問題的能力。
三、西方經濟學教學改革路徑探尋
1、合理安排課程的內容和時間
教師應該根據不同專業和不同層次選擇合適的教材，并在教學過程中對教學內容做人為地調整，課時也應該根據需要差別對待。對經濟學知識要求較高的專業要分配較多的課時，選取系統性較強的教材，對經濟學原理進行較深入的講解；而對經濟學知識要求不太高的專業課適當分配較少的課時，選取實用性、淺顯易懂的教材，使學生對經濟學這門課有一定程度上的了解。在時間安排上也要考慮銜接性，西方經濟學應安排在學生修完高等數學之后，這樣能夠使學生有較好的數學基礎，增強教學效果。
2、革新教學方法，重視學生能力的培養
教師應該要根據學生的特點和學習的積極性，革新教學方法。在傳統的講授法基礎上，嘗試采用提問、討論、啟發式、專題辯論或案例分析等方法，調動起學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。在教學過程中還應該多加入社會經濟熱點問題的討論和講解，加強對學生提出問題，分析問題，解決實際問題的能力，使學習到的知識能靈活運用于實際中。教學手段應該根據教學內容采取多媒體和板書相結合，以提高教學效果。
3、考核方法多樣化
課程考核的目的是為了檢驗教學的效果，因此課程考核的方式就應該與教學目的相一致。根據西方經濟學的教學目的，在課程考核時不能只關注知識點的考核，還應該注重學生分析解決問題能力的考核。在考核試卷中，要多加入主觀題目的設計。考核總成績中即要包含試卷分數，還應該包含平時成績，而平時成績主要來源于上課時的課堂表現、提問情況、作業完成情況等。
參考文獻：
[1]高鴻業.西方經濟學（微觀部分）（第5版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011
[2]高鴻業.西方經濟學（宏觀部分）（第5版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011
[3]李志剛.獨立本科院校《西方經濟學》教學改革研究[J].邊疆經濟與文化.2012（1）
