前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文1

關(guān)鍵詞：交通高職；集團(tuán)化辦學(xué)；管理體制

隨著我國職業(yè)教育向著“以就業(yè)為導(dǎo)向”方向的深入發(fā)展，整個(gè)職業(yè)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新，已成為職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。近年來，不少高職院校積極進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的探索和研究，為推進(jìn)職業(yè)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新獲取了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。本文以上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“上海交通學(xué)院”)為例，從集團(tuán)化辦學(xué)的主要特點(diǎn)、初步成效和集團(tuán)化辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示等方面，分析和總結(jié)高職集團(tuán)化辦學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，旨在為上海乃至全國高職教育管理體制的進(jìn)一步改革創(chuàng)新提供借鑒，同時(shí)為上海“十一五”期間組建十大職教集團(tuán)，包括組建“上海交通物流職教集團(tuán)”奠定基礎(chǔ)。

一、上海交通高職集團(tuán)化辦學(xué)的主要特點(diǎn)

1．交通高職集團(tuán)化辦學(xué)概述

(1)組建模式。學(xué)院是由4家具有獨(dú)立法人資格的實(shí)體組成的聯(lián)合體，本身屬于組織結(jié)構(gòu)較為緊密的職業(yè)教育集團(tuán)模式。學(xué)院把上海市交通行業(yè)原有的不同歸屬的教育資源進(jìn)行重新組合，以職業(yè)教育集團(tuán)的組建形式，合并轉(zhuǎn)型成獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校，這是上海市高教改革、行業(yè)辦學(xué)以及集團(tuán)化管理的一大探索與實(shí)踐。

(2)管理體制。學(xué)院針對校區(qū)教育資源不同歸屬，以及多種體制并存的實(shí)際，實(shí)施“在市教委和行業(yè)上級主管部門指導(dǎo)下、學(xué)院董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制”。學(xué)院董事會(huì)由學(xué)院各組建單位上級主管部門黨政領(lǐng)導(dǎo)和組建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)7至11人組成。現(xiàn)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子共5人，其中院長 1人、副院長4人。學(xué)院內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)11個(gè)教學(xué)系(部、室)、 10個(gè)黨政管理部門。

(3)管理原則。學(xué)院采用本部與校區(qū)兩級管理、分級負(fù)責(zé)的管理方式。第一，在學(xué)院內(nèi)部與校區(qū)之間，采取“三個(gè)不變”、“兩個(gè)統(tǒng)一”的原則，即隸屬關(guān)系、經(jīng)費(fèi)渠道、人員編制三個(gè)不變，學(xué)院管理制度(行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理)和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(專業(yè)開設(shè)、人才規(guī)格、招生計(jì)劃、場地設(shè)備、師資條件、教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)發(fā)證)兩個(gè)統(tǒng)一。第二，對師資、設(shè)備、設(shè)施等教育資源的使用，做到優(yōu)先、優(yōu)惠、有償使用，既實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用，也體現(xiàn)公平、互利的原則。第三，學(xué)院根據(jù)“合理、必須、節(jié)約”的經(jīng)費(fèi)使用原則，采用內(nèi)部各校區(qū)資金劃轉(zhuǎn)的形式，建立了“上海交通學(xué)院共同經(jīng)費(fèi)”，主要用于學(xué)院行政、教務(wù)、科研、招生、宣傳、會(huì)務(wù)等方面的開支。為加強(qiáng)共同經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一核算與管理，學(xué)院制定并實(shí)施了“共同經(jīng)費(fèi)使用暫行辦法”，充分發(fā)揮共同經(jīng)費(fèi)的使用效益。

2．交通高職集團(tuán)化辦學(xué)的主要特點(diǎn)

(1)多種體制并存。學(xué)院各組建單位分屬于本市交通行業(yè)不同的主管局和集團(tuán)公司。學(xué)院作為一個(gè)整體，四個(gè)校區(qū)內(nèi)部既有事業(yè)辦學(xué)，又有行業(yè)辦學(xué)和企業(yè)辦學(xué)。這種“校區(qū)教育資源不同歸屬，多種體制并存”的辦學(xué)實(shí)體，既帶來了政府扶植、行業(yè)支撐和資源共享等綜合優(yōu)勢，也連帶出諸如制度的統(tǒng)一性、管理的規(guī)范性、分配的公平性等管理的難點(diǎn)，成為集團(tuán)化辦學(xué)必須面對并予以解決的重要課題。

(2)多層次辦學(xué)。學(xué)院各組建單位內(nèi)部除舉辦高等職業(yè)教育外，還設(shè)有其他不同層次的機(jī)構(gòu)，如中等職業(yè)教育、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)，形成以校區(qū)為單位，中高職教育共存，職前職后并舉，校企合作互動(dòng)的局面。根據(jù)不同的教學(xué)對象，依據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，學(xué)院采取分類、分層，以及分類與分層相結(jié)合和相區(qū)別的方式進(jìn)行管理。學(xué)院與中職學(xué)校、成人高校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間編織的職業(yè)教育鏈，使各校區(qū)成為一個(gè)辦學(xué)層次較為完整的、多功能的交通職業(yè)教育的培訓(xùn)實(shí)體。

(3)多校區(qū)管理。多種體制并存的辦學(xué)模式，使學(xué)院形成了獨(dú)特的兩級管理、分級負(fù)責(zé)制度，即本部對校區(qū)行使領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的職責(zé)，校區(qū)對人、財(cái)、物的管理權(quán)保持相對獨(dú)立。本部的職能部門主要從事招生、專業(yè)設(shè)置的協(xié)調(diào)配置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱審核、基礎(chǔ)課統(tǒng)考、學(xué)生學(xué)籍管理、規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)督、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生畢業(yè)證書的簽發(fā)等工作；校區(qū)依據(jù)學(xué)院的制度與標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)管理、學(xué)生管理、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱，以及學(xué)生的畢業(yè)推薦等工作；本部與校區(qū)的教學(xué)資源共享，實(shí)行內(nèi)部有償服務(wù)制度。這種創(chuàng)新的管理制度，明確了學(xué)院本部與校區(qū)、校區(qū)與校區(qū)之間的權(quán)利和義務(wù)，使責(zé)、權(quán)、利得到了統(tǒng)一。

二、上海交通離職集團(tuán)化辦學(xué)的初步成效

1．教育資源配置效率明顯提高

“十五”期間，學(xué)院在原有基礎(chǔ)上共自籌6 800多萬元資金投入基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的建設(shè)與改造。短短幾年，整個(gè)學(xué)院的占地面積特別是教學(xué)用房面積有較大增加。以自籌資金為主、政府和上級主管單位參與投資的多項(xiàng)“實(shí)訓(xùn)中心”開發(fā)工程相繼啟動(dòng)或竣工，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所的條件和環(huán)境得到優(yōu)化。為創(chuàng)建安全文明校園，學(xué)院增加安全防范設(shè)施和裝備的資金投入，安裝了安全監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)，制訂安全應(yīng)急預(yù)案，建立報(bào)警點(diǎn)和報(bào)警指揮中心，全面實(shí)施校園24小時(shí)巡邏制。為有效地加強(qiáng)對校區(qū)的統(tǒng)一管理，加強(qiáng)校區(qū)與校區(qū)之間的聯(lián)系，并最有效地縮短校區(qū)間的距離，保持第一時(shí)間管理信息的暢通，學(xué)院構(gòu)筑了本部與各校區(qū)、校區(qū)與校區(qū)之間(內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng))互相聯(lián)網(wǎng)的教育信息平臺(tái)，同時(shí)安裝了“視頻電話會(huì)議系統(tǒng)”。2005年8月，學(xué)院還完成了學(xué)院本部所有教室多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝。

2．綜合辦學(xué)優(yōu)勢不斷增強(qiáng)

聯(lián)合辦學(xué)不僅提高了學(xué)院內(nèi)部教育資源的優(yōu)化配置和配置效率，多種體制并存的辦學(xué)模式更形成了學(xué)院特有的綜合辦學(xué)優(yōu)勢。政府和上級主管單位對事業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的扶植與投資，使學(xué)院享受到了多渠道的政策優(yōu)惠；廣闊的行業(yè)背景給學(xué)院帶來了全方位的信息資源。學(xué)院已與交通行業(yè)的200多家大中型優(yōu)秀企業(yè)建立了較密切的合作關(guān)系，與其中60多家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)院還與美國通用、日本豐田、浦東機(jī)場等大企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)。行業(yè)與企業(yè)的參與，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性，學(xué)院積極推行雙證書及訂單式、模塊式教育，提高了人才的就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量，也提高了自身的知名度和美譽(yù)度。

學(xué)院建立了較完善的職后培訓(xùn)、考核和職業(yè)資格鑒定體系，每年職后培訓(xùn)約2．5萬人次。學(xué)院成人高教開設(shè)的 (業(yè)余斑)綜合交通類專業(yè)5個(gè)，每年招收學(xué)員約300人。學(xué)院是“國家技能型緊缺人才(汽車運(yùn)用與維修專業(yè))培訓(xùn)基地”、上海唯一具有汽車維修技師(高級技師)鑒定資質(zhì)的培訓(xùn)考核單位、“上海市國家職業(yè)技能鑒定所(點(diǎn))管理網(wǎng)絡(luò)核心組成員單位”、“上海市高校學(xué)生物流管理類職業(yè)技能鑒定所”、“上海市高校學(xué)生交通營運(yùn)管理類和集裝箱運(yùn)輸管理類職業(yè)技能鑒定所”的籌建單位、國際航空協(xié)會(huì)認(rèn)證(全球統(tǒng)考、通用)LATA／UFTAA證書的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、“上海市教育考試院計(jì)算機(jī)等級考試和大學(xué)英語PET、四、六級考試考點(diǎn)”、“上海通用(SGM)和日本豐田(TOYOTA)汽車維修服務(wù)技能校企合作項(xiàng)目指定教學(xué)院校”等。多層次、多種類的辦學(xué)與培訓(xùn)，促進(jìn)了職業(yè)教育的橫向溝通與縱向銜接。

3．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)校企雙贏

學(xué)院以聯(lián)合辦學(xué)、崗位培訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)基地等形式搭建的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，有效推進(jìn)了校企之間產(chǎn)學(xué)研的合作，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路更為寬廣。學(xué)院在實(shí)施T-TEP 的經(jīng)驗(yàn)介紹。幾年來，學(xué)院在各級各類核心刊物上發(fā)表了《長三角交通高職產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究思路》、《高職院校技能培養(yǎng)與行業(yè)合作模式研究》、《產(chǎn)學(xué)合作、校企雙贏》等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的論文與文章20多篇，其中《搭建職業(yè)教育為企業(yè)服務(wù)的平臺(tái)、構(gòu)筑與汽車維修業(yè)同步發(fā)展的橋梁——我校與本市汽車維修業(yè)實(shí)施‘產(chǎn)教結(jié)合’的實(shí)踐與思考》，正式發(fā)表于“2006上海汽車維修行業(yè)發(fā)展論壇”上。

4．開設(shè)的專業(yè)廣受社會(huì)歡迎

學(xué)院堅(jiān)持交通高職為交通服務(wù)的思想，根據(jù)市場需求與布局，辦特色院校，創(chuàng)品牌專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)骨干專業(yè)，開拓創(chuàng)建新興專業(yè)，主動(dòng)調(diào)整短線專業(yè)，先后開設(shè)的21個(gè)專業(yè)(含專業(yè)方向)85％以上被社會(huì)認(rèn)可、被家長看好、被學(xué)生接受。其中，集裝箱運(yùn)輸管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等國家和市級教改試點(diǎn)專業(yè)，航空乘務(wù)、物流管理(口岸物流網(wǎng)絡(luò)管理)等熱門專業(yè)，汽車保險(xiǎn)與理賠、外輪理貨與港口業(yè)務(wù)等新設(shè)專業(yè)備受考生青睞，招生形勢日趨“火爆”，辦學(xué)規(guī)模合理增大。學(xué)院高職學(xué)生報(bào)考數(shù)與計(jì)劃數(shù)之比已連續(xù)三年排在上海市高職高專院校前列，2006年更是一躍而為全市第二。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)牢始終保持在95％以上，在上海市高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)排行榜上處于前列，

三、上海交通高職集團(tuán)化辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1．政府關(guān)心是集團(tuán)化辦學(xué)的有力依靠

高職集團(tuán)化辦學(xué)，政府部門的作用至關(guān)重要。上海市政府和市教委領(lǐng)導(dǎo)對組建交通薺、統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)院校一直給予極大的關(guān)心和有力的支持。從20世紀(jì)80年代中期開

始，上海市政府和市教委始終將本市交通行業(yè)的職業(yè)教育推在改革的前列，指導(dǎo)交通職業(yè)院校進(jìn)行了高職教育的一系列改革與實(shí)踐。

在學(xué)院兩年多的籌建過程中，始終得到市教委領(lǐng)導(dǎo)和原上海市人民政府交通辦公室領(lǐng)導(dǎo)，以及專家們的具體指導(dǎo)和幫助。從辦學(xué)模式到運(yùn)行機(jī)制，從董事會(huì)章程到教學(xué)管理細(xì)則，都經(jīng)過了各級領(lǐng)導(dǎo)和專家們仔細(xì)的推敲和反復(fù)的論證。學(xué)院成立六年來，政府部門給予學(xué)院多項(xiàng)扶植高職發(fā)展的優(yōu)惠政策，不斷加大投資力度，包括近期又投入了200萬元專項(xiàng)資金，幫助學(xué)院建成了“上海高校學(xué)生報(bào)關(guān)與貨運(yùn)公共實(shí)訓(xùn)中心”；另外，由政府參與投資的“物流實(shí)訓(xùn)中心”完成了GPS(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng))和GIS(地理信息系統(tǒng))的安裝；總面積為4 000平方米的“汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”樓層即將破土動(dòng)工；政府投資350萬元、總面積為5 400平方米的“上海航空服務(wù)開放實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目正式立項(xiàng)。

政府的宏觀決策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和投資扶植對學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。政府干預(yù)和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合的有效調(diào)控，使集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制良性運(yùn)轉(zhuǎn)；政府對集團(tuán)化辦學(xué)的投資、評估和指導(dǎo)，使集團(tuán)辦學(xué)更具有方向性，引導(dǎo)著集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展方向。

2．行業(yè)支持是集團(tuán)化辦學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

學(xué)院各組建單位所屬的中國民用航空華東管理局、上海鐵路局、上海國際港務(wù)(集團(tuán))股份有限公司和上海交運(yùn) (集團(tuán))公司是上海交通運(yùn)輸行業(yè)的主要支柱以及未來交通運(yùn)輸發(fā)展的主流。民航、鐵路、港口、交運(yùn)行業(yè)所屬的眾多企業(yè)，成為學(xué)生理想的校外實(shí)習(xí)基地和就業(yè)場所。有強(qiáng)大的交通行業(yè)作后盾，使學(xué)院目標(biāo)定位更為準(zhǔn)確，校企合作更為緊密，學(xué)生就業(yè)前景更為廣闊。

多年來，各主管局和集團(tuán)公司在人力、財(cái)力和物力上給予學(xué)院全方位的支持。例如：2003年，上海交運(yùn)(集團(tuán))公司投資500萬元的L型教學(xué)樓落成啟用；2005年，上海國際港務(wù)(集團(tuán))公司投資87萬元，建成港口機(jī)械專業(yè)變頻實(shí)訓(xùn)室；2006年，民航總局審核通過并投資1 847萬元，建造上海航空服務(wù)開放實(shí)訓(xùn)中心。近年來，學(xué)院的硬件和軟件建設(shè)始終處于較領(lǐng)先的地位，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，綜合實(shí)力逐年增強(qiáng)，得益于上級主管單位對職業(yè)教育的關(guān)心、重視和全力資助。

3．班子合力是集團(tuán)化辦學(xué)的可靠保證

要達(dá)到高職教育集團(tuán)化辦學(xué)共贏的目的，其前提是緊密的聯(lián)合、高度的統(tǒng)一和規(guī)范的管理，這也是確保集團(tuán)化辦學(xué)良性運(yùn)作的基礎(chǔ)。對于管理這把雙刃劍而言，集團(tuán)化辦學(xué)既有利也有弊，同樣具有雙重性。利的方面，集團(tuán)化辦學(xué)這一管理制度和運(yùn)行機(jī)制，可以使學(xué)院獲取最大化的效益；弊的方面，如果各個(gè)校區(qū)都強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性、忽視全局的話，就會(huì)影響管理的規(guī)范和政令的暢通，從而使效益大打折扣。

學(xué)院重視班子合力，強(qiáng)化班子建設(shè)。一是確立校長負(fù)責(zé)制，二是加強(qiáng)班子的集體領(lǐng)導(dǎo)，三是增強(qiáng)班子成員的全局觀和整體觀，努力營造一個(gè)務(wù)實(shí)、高效、精干的決策系統(tǒng)。董事會(huì)全力支持學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在行政事務(wù)上的獨(dú)立決策權(quán)，并通過董事會(huì)會(huì)議和院務(wù)會(huì)議形式對一些重大決策尋求共識(shí)，以達(dá)到認(rèn)知和決策的高度一致。事實(shí)說明，一個(gè)團(tuán)結(jié)一致又深諳管理藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)班子是集團(tuán)化辦學(xué)最可靠的保證。

4．創(chuàng)新務(wù)實(shí)是集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的根本

職業(yè)教育要完成培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，除了走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路外，探索走集團(tuán)化辦學(xué)之路是一種發(fā)展方向。它既是上海交通高職根據(jù)國家的政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展需求，以及自身的客觀現(xiàn)實(shí)做出的改革創(chuàng)新，也是上海交通高職集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的根本。

其中，正確處理改革創(chuàng)新與求真務(wù)實(shí)的關(guān)系，是職業(yè)教育探索走集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展之路成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋谶M(jìn)一步完善職業(yè)教育管理體制的進(jìn)程中，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的過程，既是一個(gè)不斷改革創(chuàng)新的過程，也是一個(gè)求真務(wù)實(shí)的過程。上海交通高職的改革創(chuàng)新，不僅是辦學(xué)體制的改革創(chuàng)新、運(yùn)行機(jī)制的改革創(chuàng)新，也是職業(yè)教育的教育、教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置的改革創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)，不僅是辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的求真務(wù)實(shí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企雙贏的求真務(wù)實(shí)，也是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和軟硬件建設(shè)的求真務(wù)實(shí)。

在改革創(chuàng)新與求真務(wù)實(shí)這個(gè)過程中，改革創(chuàng)新是落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的保證。如果不堅(jiān)持改革創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)造性，就很難取得集團(tuán)化辦學(xué)的效果。實(shí)踐證明，改革創(chuàng)新是開創(chuàng)各項(xiàng)事業(yè)新局面的有效途徑，也必然是落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的有力保證。在堅(jiān)持改革創(chuàng)新的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，對于落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)是十分重要的。落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)是一項(xiàng)實(shí)打?qū)嵉墓ぷ鳎挥心_踏實(shí)地、真抓實(shí)干、同心同德、同舟共濟(jì)，集團(tuán)化辦學(xué)才能真正落到實(shí)處。改革創(chuàng)新不能脫離求真務(wù)實(shí)，求真務(wù)實(shí)也不能脫離改革創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)是含有改革創(chuàng)新的求真務(wù)實(shí)。因此，在改革創(chuàng)新中做到求真務(wù)實(shí)，在求真務(wù)實(shí)中堅(jiān)持改革創(chuàng)新，把改革創(chuàng)新與求真務(wù)實(shí)統(tǒng)一起來，上海交通高職的人才培養(yǎng)任務(wù)才能得到真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩．論職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展田．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006，(6)．

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文2

關(guān)鍵詞集團(tuán)化辦學(xué)職教集團(tuán)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是將現(xiàn)有的職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)集團(tuán)化有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)教育為導(dǎo)向，多元主體共建共贏的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)教育資源整合，企業(yè)資源的優(yōu)化，多元化的交流與合作，實(shí)現(xiàn)多重效益共享，強(qiáng)力帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育功能的完善。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育集團(tuán)的外在發(fā)展形態(tài)，職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)在平臺(tái)。2014年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出了“鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)”的方針，2015年教育部也在《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》中提出了“開展集團(tuán)化辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享”的具體要求。職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新職教集團(tuán)發(fā)展機(jī)制、提升職教集團(tuán)發(fā)展活力，獲取職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)效能的最大化，必將成為今后一個(gè)時(shí)期職教集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

1當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要問題

近幾年，在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施和國家相關(guān)政策的大力推進(jìn)下，各地組建職教集團(tuán)的熱情高漲。但就整體而言，職教集團(tuán)的發(fā)展還存在諸多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）辦學(xué)理念貌合神離。（2）政策制度集而不團(tuán)。（3）運(yùn)行機(jī)制團(tuán)而無力，難以協(xié)同。

由此可見，當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)仍處于探索階段。如何形成產(chǎn)教深度融合、校企互動(dòng)合作的體制機(jī)制，如何推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，仍是亟待解決的問題。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，要想保持發(fā)展活力，也必須順應(yīng)時(shí)展，因地制宜進(jìn)行辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、院校合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以湖北江漢醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)為例進(jìn)行探討。

2湖北江漢醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐探索

湖北江漢醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)（后簡稱醫(yī)教集團(tuán)）由仙桃職業(yè)學(xué)院牽頭組建，是湖北江漢平原地區(qū)首家面向醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的職業(yè)教育集團(tuán)。醫(yī)教集團(tuán)立足江漢平原，輻射湖北省，致力打造湖北醫(yī)學(xué)職業(yè)教育品牌，目前成員單位有78家（其中政府機(jī)構(gòu)及行業(yè)協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)5家，本科院校2所，高職院校3所，中職院校3所，醫(yī)療機(jī)構(gòu)60家，企業(yè)5家）。醫(yī)教集團(tuán)成立以來，仙桃職業(yè)學(xué)院作為理事長單位，著力從完善集團(tuán)化辦學(xué)制度機(jī)制，建立職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話機(jī)制，推進(jìn)行業(yè)、醫(yī)院全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、績效評價(jià)等方面，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)有效途徑和方式。依托醫(yī)教集團(tuán)，仙桃職業(yè)學(xué)院的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)先后立項(xiàng)湖北省高職教育品牌/特色專業(yè)建設(shè)，打造成醫(yī)學(xué)類優(yōu)勢專業(yè)群，取得了較好的辦學(xué)成績和建設(shè)成效。

2.1以價(jià)值認(rèn)同為目標(biāo)，核心理念深度融合，提高集團(tuán)豐富專業(yè)內(nèi)涵的凝聚力

醫(yī)教集團(tuán)始終堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向，旨在通過搭建平臺(tái)，加強(qiáng)校企（院）合作，提升醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為江漢平原乃至湖北省的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

高職教育推行產(chǎn)教融合、校企合作，關(guān)鍵是將協(xié)同育人建立在“利益多贏、責(zé)任共擔(dān)”的體制上，建立在合作主體間的利益分配和平衡上，彼此信任、誠心合作，最終將育人落在實(shí)處。醫(yī)教集團(tuán)在運(yùn)行過程中，引進(jìn)經(jīng)營理念，通過項(xiàng)目合作、技術(shù)入股、人才交流等途徑，為醫(yī)院與企業(yè)尋求新的利益增長點(diǎn)，切實(shí)保護(hù)集團(tuán)各成員的自身利益；構(gòu)建互利互惠的動(dòng)力機(jī)制，不斷尋找集團(tuán)成員的利益共同點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)醫(yī)院和企業(yè)的合作積極性和主動(dòng)性，有效增強(qiáng)了職業(yè)教育集團(tuán)對醫(yī)院和企業(yè)的吸引力。

2.2以科學(xué)有效為追求，管理機(jī)制深度融合，提高集團(tuán)運(yùn)作專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行力

為求得機(jī)制上依存、資源上互補(bǔ)、利益上共贏，醫(yī)教集團(tuán)不斷健全組織管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度，逐步構(gòu)建了一套科學(xué)有效、適合集團(tuán)整體協(xié)作運(yùn)行的管理機(jī)制，建立起了良性的集團(tuán)運(yùn)營模式，有效提高了集團(tuán)運(yùn)作專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行力。通過制定落實(shí)發(fā)展規(guī)劃研討機(jī)制、重大事項(xiàng)研究討論機(jī)制，保障了集團(tuán)化辦學(xué)決策的科學(xué)性、民主性與嚴(yán)謹(jǐn)性。落實(shí)教學(xué)研討機(jī)制、名師工作室引領(lǐng)機(jī)制、教師研訓(xùn)一體化機(jī)制等，提高了集團(tuán)教學(xué)研究與師資培訓(xùn)整體質(zhì)量，也避免了出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來的局面。

同時(shí)，仙桃職業(yè)學(xué)院積極借鑒、吸納、融合集團(tuán)成員高效的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)際，不斷提高專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)性與有效性。仙桃職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮專門指導(dǎo)委員會(huì)（教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、師資隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、招生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)等）的指導(dǎo)作用，形成日常的交流和研討機(jī)制，達(dá)到了以專項(xiàng)工作促進(jìn)專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展的良好效果。

2.3以互兼互聘為手段，員工隊(duì)伍深度融合，提高集團(tuán)調(diào)配專業(yè)資源的均衡力

醫(yī)教集團(tuán)的組建為區(qū)域內(nèi)師資與醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的合理流動(dòng)、深度融合創(chuàng)造了良好條件。在考慮學(xué)校和醫(yī)院實(shí)際工作需要，尊重教師與醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員意愿的基礎(chǔ)上，醫(yī)教集團(tuán)統(tǒng)籌調(diào)配人力資源，切實(shí)均衡師資與醫(yī)院專技人員比例，推動(dòng)專業(yè)和醫(yī)院均衡發(fā)展。

醫(yī)教集團(tuán)以促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)院人才“雙向流通、資源共享”為宗旨，以雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，逐步完善“人才互聘、雙向兼職、雙向負(fù)責(zé)、雙向互利”的互兼互聘機(jī)制，建設(shè)共享型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。仙桃職業(yè)學(xué)院的醫(yī)學(xué)類專業(yè)均實(shí)行雙帶頭人制，通過聘任行業(yè)專家和技術(shù)骨干，參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等重大事件的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需求的吻合度；遴選臨床一線的專家、技術(shù)骨干參與臨床教學(xué)，建立兼職教師資源庫，完善兼職教師考評與退出機(jī)制。定期組織“教學(xué)專家宣講團(tuán)”深入合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)，采取專家講座、床旁教學(xué)、示范授課等方式，加大對兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。落實(shí)專任教師每五年累計(jì)不少于6個(gè)月定期輪訓(xùn)制度，新任教師必須先臨床實(shí)踐、后上崗。鼓勵(lì)集團(tuán)成員醫(yī)院聘請骨干教師參與臨床兼職、橫向課題研究、新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)及規(guī)范化培訓(xùn)等，各出版社聘請專兼職教師參與教材編寫、資源庫建設(shè)等工作。

醫(yī)教集團(tuán)各中、高職院校和本科院校之間，在專業(yè)及課程建設(shè)、課題研究、學(xué)生的中職技能高考培訓(xùn)、護(hù)士資格考試考前培訓(xùn)、省級和國家級技能競賽培訓(xùn)、專升本考前培訓(xùn)等方面，已基本實(shí)現(xiàn)了師資互兼互聘的常態(tài)化，有效促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)各層次院校的效益最大化。

2.4以共建共享為模式，臨床實(shí)踐深度融合，提高集團(tuán)優(yōu)化專業(yè)條件的原動(dòng)力

仙桃職業(yè)學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)教集團(tuán)章程決議，在本地政府的土地、稅收等優(yōu)厚政策支持下，先后與集團(tuán)內(nèi)多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建融理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)考證、對外服務(wù)為一體的教學(xué)醫(yī)院，并成立了4所臨床學(xué)院。

建設(shè)過程中，仙桃職業(yè)學(xué)院以“校外基地教學(xué)化”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)醫(yī)院建立醫(yī)教結(jié)合的教學(xué)病房，完善其教學(xué)功能，將其打造成融“教學(xué)-示教-見習(xí)-實(shí)習(xí)”功能為一體的實(shí)訓(xùn)基地，并進(jìn)一步完善臨床教學(xué)管理規(guī)章制度，建立校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，院校雙方通過網(wǎng)絡(luò)平合開展教學(xué)管理和教學(xué)研討活動(dòng)，全面了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，確保臨床教學(xué)質(zhì)量。另一方面，仙桃職業(yè)學(xué)院以“校內(nèi)基地職場化”為指導(dǎo)思想，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境和職場環(huán)境建設(shè)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建醫(yī)學(xué)模擬教育互動(dòng)平臺(tái)，將其建設(shè)成為集教學(xué)研究、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多重功能于一體的綜合性、共享型的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)高仿真的職場氛圍中進(jìn)行技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

依托醫(yī)教集團(tuán)豐富的實(shí)訓(xùn)資源，仙桃職業(yè)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人功能，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建“課堂中的職場、職場中的課堂”，廣泛開展了“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)，讓學(xué)生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的深度融合，教學(xué)過程與工作過程緊密對接，極大促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.5以捆綁統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)，考核評價(jià)深度融合，提高集團(tuán)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的控制力

加強(qiáng)考核評價(jià)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是打造專業(yè)品牌效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)要保持蓬勃的生命力和強(qiáng)勁的活力，就需要政校行企等多元實(shí)體凝心聚力，著重加強(qiáng)對人才職業(yè)綜合素質(zhì)與知識(shí)、職業(yè)崗位需求與能力的考核，共同構(gòu)建動(dòng)態(tài)的校企聯(lián)合的多元化考核評價(jià)體系。并在此基礎(chǔ)上建立第三方社會(huì)綜合評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)管、教、評的真正分離，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)而創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)多元主體的可持續(xù)發(fā)展，形成職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的良好態(tài)勢。

仙桃職業(yè)學(xué)院及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，依托醫(yī)教集團(tuán)，在政府政策支持下，由醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多元化考核評價(jià)體系，衛(wèi)生行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭羊，優(yōu)質(zhì)醫(yī)院參與示范，對醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生和醫(yī)院青年專業(yè)技術(shù)人員捆綁實(shí)施聯(lián)合考核評價(jià)，著重加強(qiáng)對職業(yè)綜合素質(zhì)與知識(shí)、職業(yè)崗位需求與能力的考核。基于三方（校、政、行企）在職業(yè)教育方面的利益驅(qū)使，最終形成了在政府部門監(jiān)管下，行業(yè)醫(yī)院開展考核評價(jià)，職業(yè)院校和醫(yī)院共同組織培訓(xùn)的職教利益共同體，三方互相制約，有效運(yùn)行。

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文3

【關(guān)鍵詞】名校 聯(lián)合辦學(xué) 教育均衡

近年，“擇校難”與“擇校熱”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解決“擇校難”與“擇校熱”的問題，也為了向民眾提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)均衡教育，“名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)”模式為各地政府和教育行政部門所推崇，也為各地著名中小學(xué)所熱捧。各地爭相以當(dāng)?shù)刂行W(xué)為創(chuàng)始單位，通過其教育品牌與教育力量，來改造與優(yōu)化薄弱或者相對薄弱學(xué)校。以福建省廈門市為例，已形成分別以廈門第一中學(xué)、廈門雙十中學(xué)、廈門外國語學(xué)校為首的聯(lián)合辦學(xué)集團(tuán)，為推動(dòng)廈門教育均衡發(fā)展起到了積極的作用。

一、海滄高位嫁接，農(nóng)村娃躋身名校

在基礎(chǔ)教育階段，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間、群體之間的教育發(fā)展不均衡，其中一個(gè)重要原因就是教育資源的配置問題。由于教育資源擁有的數(shù)量、質(zhì)量、程度不同，其結(jié)果導(dǎo)致了效率不同、發(fā)展不均衡。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，教育資源的流向總是向著優(yōu)質(zhì)的學(xué)校集聚。市場的需求就是要不斷擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)的教育資源，使原有的資源分布朝優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。實(shí)施名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)，就是一個(gè)教育資源的優(yōu)化配置過程，它既可以通過名校的辦學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，又可以通過名校的集團(tuán)化進(jìn)一步帶動(dòng)新建學(xué)校、薄弱學(xué)校的快速發(fā)展，達(dá)到教育資源配置的最大化。

廈門市海滄區(qū)貫徹“素質(zhì)引領(lǐng)、均衡發(fā)展、管理創(chuàng)新、特色立校”的教育理念，積極推動(dòng)教育均衡發(fā)展。近年來，廈門海滄區(qū)委、區(qū)政府大力推進(jìn)以引進(jìn)名校為主線的城鄉(xiāng)教育資源整合，先后引進(jìn)了北京師范大學(xué)、廈門外國語學(xué)校、廈門第一中學(xué)、廈門雙十中學(xué)的教育資源，分別創(chuàng)辦了附屬學(xué)校，對原有的10多所農(nóng)村、城區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了整合與提升，海滄農(nóng)村學(xué)生也搭上名校直通車，共享名校優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

二、廈外引領(lǐng)示范，附屬校跨越嶄露頭角

廈門外國語學(xué)校是全省唯一一所重點(diǎn)外國語學(xué)校，也是享有20％應(yīng)屆畢業(yè)生保送全國重點(diǎn)大學(xué)資格的全國17所外國語學(xué)校之一。2006年2月，海滄區(qū)將原延奎小學(xué)海景教學(xué)點(diǎn)、漸美小學(xué)、溫厝小學(xué)、海農(nóng)小學(xué)、東嶼小學(xué)5所小學(xué)合并，成立公辦的廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校（以下簡稱廈外附校），經(jīng)過5年的努力，廈外附校已成為海滄教育的一大品牌，先后獲得福建省“巾幗建功學(xué)校”先進(jìn)學(xué)校、廈門市文明學(xué)校、廈門市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、廈門市綠色學(xué)校、廈門市“三項(xiàng)主題活動(dòng)”先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校在老百姓心中產(chǎn)生越來越大、越來越好的影響。

1．樹立先進(jìn)理念，科學(xué)合理定位

廈外附校傳承廈門外國語學(xué)校“進(jìn)德修業(yè)”的校訓(xùn)，做到“日行其德、日進(jìn)其業(yè)”。學(xué)校的教育理念突出以學(xué)生為本，努力創(chuàng)造最適合孩子的教育，確立“以人為本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作”，努力培養(yǎng)“有教養(yǎng)的、積極向上的人”。基于學(xué)校九年一貫制的辦學(xué)模式，5年來，學(xué)校圍繞適合學(xué)生發(fā)展的德育體系、智育體系、評價(jià)體系等開展教育實(shí)踐。學(xué)校充分利用廈門外國語學(xué)校的名校優(yōu)質(zhì)教育資源，全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)校建設(shè)成一所具有外語特色的九年一貫制“窗口學(xué)校、特色學(xué)校、品牌學(xué)校”。

2．打造校園文化，追求內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是學(xué)校的靈魂。作為一所年輕、處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，廈外附校一直致力于營造積極向上、富有濃厚文化底蘊(yùn)、健康文明的校園文化氛圍，以文化確立學(xué)校的精神內(nèi)核，從而形成內(nèi)涵式的發(fā)展——“以人為本，立德樹人”，謀劃學(xué)校的精神力文化；突出“精細(xì)化”理念，加強(qiáng)制度與文化的建設(shè)，形成高效的執(zhí)行力文化； “依法治校，質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)校”，形成獨(dú)特的學(xué)校形象力文化。

3．共享優(yōu)質(zhì)資源，共同進(jìn)步成長

廈門外國語學(xué)校是一所名師薈萃的名校，他們師德高尚、業(yè)務(wù)精湛。廈外附校是一所年輕教師占多數(shù)的新學(xué)校，為了更大程度地提升廈外附校的教學(xué)水平和促進(jìn)島內(nèi)外教育的均衡發(fā)展，廈門外國語學(xué)校選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，與廈外附校的教師進(jìn)行一對一、一對多結(jié)對子的指導(dǎo)，他們每月來附校現(xiàn)場聽課，集體研討指導(dǎo)，附校的教師去總校聽課學(xué)習(xí)。廈門外國語學(xué)校在名師帶教的基礎(chǔ)上，根據(jù)廈外附校的實(shí)際情況與需要，直接選派15名業(yè)務(wù)骨干到廈外附校支教，激活了廈外附校教師的教學(xué)熱情，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)品質(zhì)。為了整體提升廈外附校師資水平，廈門外國語學(xué)校還定期指定名師到廈外附校來進(jìn)行校本培訓(xùn)。

4．引導(dǎo)自我管理，謀求自我發(fā)展

廈外附校是整合5所農(nóng)村完小學(xué)校而形成的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部，成長環(huán)境不盡理想，綜合素質(zhì)參差不齊。針對這一情況，廈外附校將開展學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重要一環(huán)，通過一系列的養(yǎng)成教育，力求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。廈外附校在小學(xué)中高年級和初中部實(shí)行值周班工作，即各個(gè)班級輪流承擔(dān)一周的年段管理工作，在這一周中，值周班級參與校園衛(wèi)生管理、學(xué)生文明禮儀督導(dǎo)、“兩操一鍛”評比等方面的工作。在工作中，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的校園小主人的責(zé)任感，積極參與，身體力行，親歷親為，比爭趕超，樂此不疲，為加強(qiáng)校園日常管理盡心盡力。

5．豐富校園生活，提升學(xué)生素質(zhì)

為活躍校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，廈外附校確立了以“校園六節(jié)”為主體框架的學(xué)生系列主題活動(dòng)。“校園六節(jié)”即3月的健身節(jié)、4月的讀書節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)、10月的體育節(jié)、11月的科技節(jié)、12月的外語節(jié)。這“六節(jié)”的確定，既有大眾化的需求，又有個(gè)性化的考慮。通過舉辦“校園六節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與豐富多彩的校園活動(dòng)，走出教室，尋找別樣的世界，使校園生活五彩繽紛，精彩紛呈。此外，廈外附校還組織學(xué)生到廈門外國語學(xué)校參加他們舉行的外語節(jié)活動(dòng)，感受那里濃厚的外語氛圍，既加強(qiáng)了雙方的聯(lián)系和對接，又使廈門外國語學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源輻射更為深遠(yuǎn)，提高了廈外附校學(xué)生的外語水平和能力。

6．服務(wù)社區(qū)與家庭，贏得良好口碑

廈外附校努力構(gòu)建家校聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)，在廈門市舉辦的百名校長萬名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭系列活動(dòng)中，廈外附校把家長會(huì)開到社區(qū)開到學(xué)生家門口去的做法贏得了社會(huì)一片贊譽(yù)。2006年以來，廈外附校先后把家長會(huì)開到漸美村、東嶼村、溫厝村、古樓村等。開在家門口的家長會(huì)，出席的家長更齊了，家長、學(xué)生的心與教師拉近了，家長的人才觀、質(zhì)量觀更正確了，教育子女的方法更科學(xué)有效了，群眾對學(xué)校的滿意程度更高了。社區(qū)內(nèi)百姓由衷地贊嘆：“感謝海滄區(qū)政府與廈門外國語學(xué)校聯(lián)合辦了這所附屬學(xué)校！”“廈外附校辦在家門口是我這一生最大的受益！”

7．吟誦經(jīng)典詩文，書香溢滿校園

廈外附校秉承廈門外國語學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，于2007年秋隆重啟動(dòng)了“經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)”。蘇美棟校長認(rèn)為，經(jīng)典詩文誦讀意義重大，公德無量。為了收獲文明、傳承文化、進(jìn)德修業(yè)，廈外附校全面鋪開。學(xué)校師生充分利用每節(jié)課的課前3分鐘，課間10分鐘，立足平時(shí)，滲透課堂，扎實(shí)誦讀，通過“六一”節(jié)、元旦節(jié)學(xué)校文藝匯演的平臺(tái)，展示誦讀成果。此外，在學(xué)校的“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)中，讓孩子們愛上閱讀，也豐富了他們的精神世界，這是為這些農(nóng)家娃將來的幸福人生打下良好的精神底色。

三、名校集團(tuán)辦學(xué)，實(shí)效性反思與發(fā)展

近年來，廈外附校與廈門外國語學(xué)校合作辦學(xué)，促進(jìn)了廈外附校快速、高效發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)區(qū)域差距，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，取得了令人矚目的成績，得到了廈門市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)和各大媒體的肯定。回顧這次合作辦學(xué)歷程，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)問題值得關(guān)注。

1．品牌的總結(jié)與提升

公辦名校的聯(lián)合辦學(xué)并不是為了追求教育規(guī)模的擴(kuò)大，而是在于將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源與其他學(xué)校共享。“優(yōu)質(zhì)教育資源”是既不可能通過行政分配，也不可能通過人事分配來共享的資源，即學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校管理模式（文化）。名校通過對自身辦學(xué)理念與學(xué)校管理文化的總結(jié)與提煉，將辦學(xué)理念與學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理制度與學(xué)校辦學(xué)流程，然后向集團(tuán)其他成員學(xué)校輸出，這對名校提出了一個(gè)嶄新的辦學(xué)要求，即不但要向?qū)W校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而且要向其他學(xué)校提供“如何向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”的管理制度與工作流程。這就要求學(xué)校教育要將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀業(yè)績予以總結(jié)與解釋，借助于教育理論的指導(dǎo)將顯得尤為重要。

2．文化的銜接與傳承

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長康健用“大象無形，上善若水”來形容大學(xué)文化對附屬中學(xué)文化的影響，他認(rèn)為，這種影響雖然無形，但卻有一種持久的不可抗拒的力量，推動(dòng)著附屬中學(xué)的發(fā)展，名校創(chuàng)建的附屬學(xué)校也需要這樣的文化傳遞過程。例如，廈門外國語學(xué)校與合作校都使用一致的“進(jìn)德修業(yè)”校訓(xùn)、校標(biāo)、校服等。聯(lián)合辦學(xué)校必須領(lǐng)會(huì)和貫徹名校的管理文化、制度文化、課程文化、師生文化等內(nèi)涵，才能盡快地傳承名校的精髓。

3．成員的統(tǒng)一與特色

合作辦學(xué)成員學(xué)校必須關(guān)注辦學(xué)風(fēng)格的“統(tǒng)一”與“特色”的問題。按照加德納的多元智力理論，每個(gè)孩子在智力上的潛能分布是不同的，為了激發(fā)某個(gè)孩子身上極具個(gè)性化的潛能，學(xué)校要向他們提供差異化的教學(xué)，要保證學(xué)校為學(xué)生提供差異教學(xué)，就必須為學(xué)校的差異發(fā)展提供發(fā)展空間。但集團(tuán)辦學(xué)的宗旨就是共享集團(tuán)創(chuàng)始學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校管理文化。這種“共享”既讓彼此有一個(gè)共同使用的教育資源與辦學(xué)模式，又不因此而束縛教育集團(tuán)成員學(xué)校各自的辦學(xué)特色。“共享”只是集團(tuán)成員學(xué)校的一種軟性的辦學(xué)資源，但至于集團(tuán)成員學(xué)校如何使用與開發(fā)這個(gè)資源，就必須與成員學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)踐相結(jié)合來進(jìn)行決策，應(yīng)體現(xiàn)各自的辦學(xué)責(zé)任和特色。

4．辦學(xué)的規(guī)模與質(zhì)量

學(xué)校提供服務(wù)產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)是提供教育服務(wù)。由于通過集團(tuán)化的過程實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，它的規(guī)模經(jīng)濟(jì)是有保障的，能提高規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，但是其提高程度與管理有關(guān)系，這是一個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的問題。名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)必須達(dá)到一定的規(guī)模，才能發(fā)揮名校的教育輻射作用，但是合作校數(shù)量過于龐大也會(huì)影響名校自身品牌的稀釋和合作學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量問題，這需要教育主管部門對合作辦學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估和督察，以保證合作辦學(xué)的質(zhì)量。

5．合作的利益與責(zé)任

義務(wù)教育是社會(huì)公平和公正發(fā)展的平衡器，不能作為贏利的產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營。借助集團(tuán)來辦學(xué)，并不一定意味著教育產(chǎn)業(yè)化，也并不一定意味著贏利性辦學(xué)。政府部門通過集團(tuán)組織形式來舉辦義務(wù)教育，借鑒集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)營機(jī)制來盤活教育資源，降低運(yùn)作成本，實(shí)現(xiàn)政府部門職能轉(zhuǎn)變。廈門市參與集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)的名校每年可以獲得政府部門的經(jīng)費(fèi)支持，但這些經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相比是微乎其微的，公辦教育集團(tuán)與民辦教育教育的“趨利性”是不同的，這些公辦名校應(yīng)在政府的主導(dǎo)下?lián)?fù)起推動(dòng)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文4

【關(guān) 鍵 詞】城鄉(xiāng)教育一體化；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）05-0118-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制。辦學(xué)水平的城鄉(xiāng)一體化是城鄉(xiāng)教育一體化的戰(zhàn)略目標(biāo)。作為江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)建設(shè)的常州市，省級優(yōu)質(zhì)小學(xué)、初中的占比達(dá)79.7%，流動(dòng)兒童公辦學(xué)校吸納比例超過87%，中小學(xué)教育服務(wù)滿意度位列江蘇省第一。[1]城鄉(xiāng)教育一體化的常州實(shí)踐，蘊(yùn)含著值得理論凝練與可資借鑒推廣的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、城鄉(xiāng)教育一體化的現(xiàn)狀分析

常州市堅(jiān)持“市級統(tǒng)籌，以縣為主、城鄉(xiāng)一體”的義務(wù)教育管理體制，以城鄉(xiāng)人口平等享有優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)，探索實(shí)踐城鄉(xiāng)一體化的學(xué)校布局調(diào)整、財(cái)政投入、師資配置等舉措，大力推進(jìn)以教育集團(tuán)化辦學(xué)全區(qū)域覆蓋為方向的義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障流動(dòng)兒童受教育權(quán)利，基本實(shí)現(xiàn)空間維度與人口維度的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

1. 實(shí)施城鄉(xiāng)一體化的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)工程。財(cái)政投入是轄區(qū)（市）全部成為省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)區(qū)（市）的主要資金來源。一是堅(jiān)持市級統(tǒng)籌，提高生均公用經(jīng)費(fèi)。生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)從“十五”期末的小學(xué)2455元、初中2692元分別提高到8347元和9857元，生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)從“十五”期末的小學(xué)144元、初中258元分別提高到942元和1038元。[2]二是探索建立以政府為責(zé)任主體的多渠道籌集資金的化債機(jī)制，化解教育債務(wù)4.65億元。[3]三是整合地方政府、學(xué)校及社會(huì)力量，重點(diǎn)改善農(nóng)村（薄弱）學(xué)校辦學(xué)條件。如武進(jìn)區(qū)2008年～2010年，多方投入資金2.53億元，30所農(nóng)村薄弱學(xué)校全部創(chuàng)建成為省級優(yōu)質(zhì)學(xué)校。[4]四是以省教育裝備技術(shù)二類以上標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等教育資源不足區(qū)域新建、遷建或擴(kuò)建學(xué)校。

2. 實(shí)施城鄉(xiāng)一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)工程。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等市級文件，明確提出統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，編制使用向農(nóng)村（薄弱）學(xué)校適當(dāng)傾斜。一是通過政策規(guī)定流動(dòng)、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對流動(dòng)、教育集團(tuán)內(nèi)部流動(dòng)等形式，實(shí)行校長、教師（骨干教師）的周期流制度，為農(nóng)村（薄弱）學(xué)校發(fā)展提供智力支持。二是采取職稱評聘與評優(yōu)評先傾斜、發(fā)放補(bǔ)貼等吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。如，武進(jìn)區(qū)2008年和2009年農(nóng)村教師年終獎(jiǎng)分別比城區(qū)高5～10%和2400元。[5]三是實(shí)施金邊工程。通過財(cái)政重點(diǎn)投入、調(diào)入優(yōu)秀校長和教師、引進(jìn)高校院所開展合作辦學(xué)，建設(shè)城區(qū)周邊學(xué)校。四是實(shí)施春暉工程。通過研發(fā)教育資源素材庫、CAI課件等，為農(nóng)村（薄弱）學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

3. 實(shí)施城鄉(xiāng)一體化的優(yōu)質(zhì)教育平等享受工程。全力推進(jìn)市域內(nèi)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是保障流動(dòng)兒童受教育權(quán)利。實(shí)施“藍(lán)天計(jì)劃”，政府部門共建共享流動(dòng)兒童信息，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童同城同地同待遇，基礎(chǔ)教育、健康保健、管理服務(wù)三項(xiàng)無差別。[6]通過設(shè)立市、區(qū)兩級入學(xué)登記站、增加公辦學(xué)校班額、舉辦藍(lán)天學(xué)校等確保在常流動(dòng)兒童充分接受義務(wù)教育，高中升學(xué)與本地學(xué)生一視同仁。二是降低公辦學(xué)校擇校比例。2012年，普通高中熱點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)招名額分配到初中學(xué)校的比例達(dá)到70%。三是放大優(yōu)質(zhì)教育資源。以提升義務(wù)教育整體辦學(xué)水平為目標(biāo)，推進(jìn)縣域內(nèi)教育集團(tuán)化辦學(xué)、縣際間教育集團(tuán)化辦學(xué)、市域內(nèi)教育集團(tuán)化辦學(xué)的全覆蓋。

二、城鄉(xiāng)教育一體化的問題審視

縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)水平差異與縣際間教育經(jīng)費(fèi)投入水平差異，是城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中亟需解決的問題。

1. 轄區(qū)（市）間財(cái)政投入不均衡。轄區(qū)（市）間財(cái)政投入存在較大差異。以2007年轄區(qū)（市）生均公用經(jīng)費(fèi)為例，生均公用經(jīng)費(fèi)最高的是新北區(qū)，分別為小學(xué)639元/生年、初中803元/生年；最低的是金壇市，分別為小學(xué)325元/生年、初中502元/生年。生均公用經(jīng)費(fèi)相差最大值分別為小學(xué)314元/生年和初中301元/生年。為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，金壇市、溧陽市農(nóng)村學(xué)校從生均公用經(jīng)費(fèi)中支出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)”，進(jìn)一步降低了農(nóng)村學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)。[7]

2. 農(nóng)村（薄弱）學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾。農(nóng)村（薄弱）學(xué)校教師存在著素質(zhì)偏低、年齡偏大、優(yōu)秀教師短缺等問題。一方面，教師超編嚴(yán)重，2009年，新北區(qū)8所農(nóng)村中小學(xué)超編教師58人，超編達(dá)8.8%；另一方面，學(xué)科教師短缺，一些學(xué)校不僅音樂、體育、美術(shù)、生物等副科沒有專職教師，甚至連英語等學(xué)科也人手不齊。如，新北區(qū)西夏墅小學(xué)語文教師應(yīng)配30人。2010年在編25人，缺編達(dá)17%。新北區(qū)中小學(xué)2009年代課教師165人。[8]超編與代課教師并存，成為制約學(xué)校引進(jìn)短缺學(xué)科教師的瓶頸。

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文5

一、學(xué)校聯(lián)盟管理運(yùn)行機(jī)制

民勤縣以城鄉(xiāng)學(xué)校的聯(lián)盟組團(tuán)發(fā)展為依托，實(shí)行“一統(tǒng)籌、二交流、三共享、四機(jī)制、三保障”的管理機(jī)制，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。“一統(tǒng)籌”是指實(shí)行由牽頭學(xué)校校長負(fù)責(zé)聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校整體規(guī)劃和管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。

（二）雙向交流。“二交流”是指實(shí)行聯(lián)盟內(nèi)校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師的雙向交流機(jī)制。

（三）共享發(fā)展。“三共享”是指實(shí)行聯(lián)盟內(nèi)理念共享、資源共享和成果共享三項(xiàng)共享機(jī)制。

（四）運(yùn)行機(jī)制。“四機(jī)制”是指建立發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校運(yùn)行的四個(gè)機(jī)制。一是管理互通機(jī)制，牽頭學(xué)校管理人員介盟學(xué)校的教育教學(xué)管理，向聯(lián)盟學(xué)校提供本校成熟的管理制度和比較先進(jìn)的管理理念，實(shí)行管理制度和學(xué)校管理互通。二是教學(xué)一體機(jī)制。牽頭學(xué)校要加強(qiáng)對聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，幫助建立更加科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)管理體系。發(fā)展聯(lián)盟各學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)期間，牽頭學(xué)校和聯(lián)盟學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)評估、教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教育科研等方面要相互溝通，互相支持，協(xié)調(diào)一致，力求逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一目標(biāo)。三是師資共建機(jī)制。牽頭學(xué)校要將聯(lián)盟學(xué)校納入本校教師培訓(xùn)體系，有針對性地對聯(lián)盟學(xué)校管理人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，指導(dǎo)聯(lián)盟學(xué)校做好教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)任務(wù)，并組織本校名優(yōu)骨干教師結(jié)對幫助聯(lián)盟學(xué)校青年教師。要定期組織開展?fàn)款^學(xué)校和聯(lián)盟學(xué)校集中教研、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。四是學(xué)生互動(dòng)機(jī)制。教育發(fā)展聯(lián)盟內(nèi)要統(tǒng)籌組織開展由牽頭學(xué)校和聯(lián)盟學(xué)校學(xué)生共同參加的各種教育教學(xué)活動(dòng)，義務(wù)教育發(fā)展聯(lián)盟內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校班級建立互助班級關(guān)系，并開辟學(xué)生思想和學(xué)習(xí)交流陣地，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

（五）保障制度。“三保障”是指建立發(fā)展聯(lián)盟保障機(jī)制，一是“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”，基于教育發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)架構(gòu)，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)，義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟校際間要建立網(wǎng)絡(luò)管理交流平臺(tái)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合辦學(xué)新機(jī)制。二是“建立考核評估機(jī)制”。聯(lián)盟內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)要有安排、有資料、有成效。教育局將制定發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)考核細(xì)則，每學(xué)年對每個(gè)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入相關(guān)學(xué)校學(xué)年教育工作考核。對聯(lián)盟學(xué)校辦學(xué)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為衡量發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)績效的重要依據(jù)。三是“加強(qiáng)政策和經(jīng)費(fèi)支持”。各學(xué)校要為教育發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，保證發(fā)展聯(lián)盟內(nèi)校際各項(xiàng)活動(dòng)有效開展。同時(shí)，要積極研究和制定各種有利于加強(qiáng)發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)制度和機(jī)制，保障教育發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)的順利實(shí)施和深入推進(jìn)。

集團(tuán)化辦學(xué)管理制度范文6

高等職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置等各方面都受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與水平的制約。由此，高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)一定要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致，這對我國區(qū)域性職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌與整合，具有明顯的實(shí)踐價(jià)值與意義。一方面，對于教育集團(tuán)來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展可以為其建設(shè)提供良好的人力、資金、就業(yè)等各個(gè)方面的保障，可以彌補(bǔ)高等職業(yè)教育當(dāng)前存在的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不夠貼切、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足等問題，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的學(xué)生提供更多到企業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并為他們提供更廣闊的就業(yè)平臺(tái)和數(shù)量更大的工作崗位。另一方面，對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來講，教育集團(tuán)的發(fā)展也為其提供了大量的高層次技術(shù)技能型人才與最新的技術(shù)研究成果，不僅增加了區(qū)域的人才儲(chǔ)備，而且會(huì)整體提升區(qū)域的人才素質(zhì)，以提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與質(zhì)量。

首先，要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)布局、重大項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)等各方面情況進(jìn)行充分地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較深入的了解。其次，教育集團(tuán)要結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展密切的聯(lián)系，抓住機(jī)遇，主動(dòng)融入。高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)必須以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為中心，圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作重心和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來調(diào)整重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)緊缺的技術(shù)技能型人才，讓先進(jìn)文化和生產(chǎn)力在當(dāng)?shù)卣业娇沙掷m(xù)發(fā)展的生長土壤。高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施，能夠促進(jìn)教育資源、技術(shù)、人才的交流與共享，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育資源的區(qū)域統(tǒng)籌，形成區(qū)域內(nèi)集約化的職業(yè)教育優(yōu)勢，提高區(qū)域職業(yè)教育的競爭力和影響力，從而有效促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)資源整合與共享

職業(yè)教育集約化的規(guī)模效益產(chǎn)生于教育資源的共享，職業(yè)教育集團(tuán)是有效配置教育資源的重要形式，高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)更要通過資源的全面整合與共享來實(shí)現(xiàn)。教育集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供了極大的可操作空間，學(xué)校間彼此相連的布局及開放的結(jié)構(gòu)也為資源的整合與共享提供了方便。共享是基礎(chǔ)，共贏是目標(biāo)，但是要打好資源整合與共享這一基礎(chǔ)，是需要政府、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等各個(gè)方面共同努力才能實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)的。因此，全面實(shí)現(xiàn)資源整合與共享是集團(tuán)化辦學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備的共享是教育集團(tuán)內(nèi)教育硬件資源的共享，是教育軟件資源共享的基礎(chǔ)，各校彼此相連的園區(qū)布局也為實(shí)施這類教育資源共享創(chuàng)造了條件和可能。通過學(xué)校與企業(yè)之間在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的資源共享，可以為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)踐性教學(xué)的水平；通過教育集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與學(xué)校之間在教學(xué)設(shè)備上的資源共享，可以為師生提供更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使學(xué)校避免重復(fù)建設(shè)。各學(xué)校可以統(tǒng)一建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等公共平臺(tái)，作為教育集團(tuán)內(nèi)資源共享的管理機(jī)構(gòu)，對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等方面的共享進(jìn)行科學(xué)地研究并做出合理的安排，切實(shí)推進(jìn)資源共享工作，既可以協(xié)調(diào)各方的利益，又可以規(guī)范共享行為，使資源共享有序、高效。

（二）優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)課程共享優(yōu)秀的師資代表著某一專業(yè)領(lǐng)域的較高水平，通過他們的示范、指導(dǎo)作用，可以增加教師們相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)教育技能與改進(jìn)教育方法，從而帶動(dòng)教育集團(tuán)師資隊(duì)伍的整體水平的提升，以提高教育集團(tuán)整體辦學(xué)質(zhì)量。教育集團(tuán)內(nèi)部可以采取允許學(xué)校之間互聘教師、開展名師講座、進(jìn)行骨干教師交流等方法來實(shí)現(xiàn)，并建立教師有序流動(dòng)的促進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制，為優(yōu)秀教師資源的共享創(chuàng)造良好的條件與保障。優(yōu)質(zhì)課程體現(xiàn)在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段的運(yùn)用等方面具有較高水平，使得學(xué)生能夠更好更快的掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。可以通過允許跨校聽課、相互承認(rèn)學(xué)分、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等各種措施實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，切實(shí)提高集團(tuán)化整理辦學(xué)水平。

三、創(chuàng)新校企合作模式

如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，對于推進(jìn)高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重大的意義。教育集團(tuán)內(nèi)各高職院校要按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，在積極推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持合作模式的多元化，不斷創(chuàng)新校企合作模式。

（一）由雙向合作變?yōu)槎嘞蚝献麽槍逃瘓F(tuán)的校企合作，應(yīng)該明確校企合作的對象發(fā)生了量的變化，不僅是一校一企的雙向合作，還存在一校多企、一企多校、多校多企的多向合作，要堅(jiān)持合作模式的多元化，逐步向組合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。教育集團(tuán)內(nèi)各校可以從自身的實(shí)際需要和辦學(xué)特色出發(fā)，以行業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚的主體結(jié)構(gòu)和覆蓋的領(lǐng)域?yàn)橐劳校浞掷媒逃瘓F(tuán)周邊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，由核心高職院校和核心企業(yè)主導(dǎo)，聯(lián)合其他相關(guān)高職院校和企業(yè)共建校企合作集團(tuán)，形成校企合作聯(lián)盟，共同開展合作。這種組合的形式可以促進(jìn)學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合、節(jié)約校企雙方資源、使各主體互通互補(bǔ)，通過擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，來提高教育集團(tuán)辦學(xué)的質(zhì)量和效益。

（二）建立管理組織機(jī)構(gòu)教育集團(tuán)內(nèi)要建立由校企雙方組成的管理組織機(jī)構(gòu)，并共同制定系統(tǒng)而完整的管理制度作為保障，使得校企雙方深入對接、全面融合，以確保校企合作的長期有效開展。一方面，在管理的機(jī)構(gòu)保障上，要建立校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)來負(fù)責(zé)校企之間的溝通、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等職責(zé)，成為校企合作辦學(xué)的對接平臺(tái)。另一方面，要建立行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的參與度。行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是由行業(yè)影響力大的部門機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士和高職院校共同組成的，負(fù)責(zé)為企業(yè)提供科技力量與技術(shù)咨詢，指導(dǎo)院校參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是由行業(yè)企業(yè)、高職院校、科研院所等聯(lián)合組成的，為高職院校及時(shí)提供人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置等方面的指導(dǎo)意見，使得學(xué)校能夠緊貼社會(huì)需求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

四、深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

在教育集團(tuán)內(nèi)部，各高職院校要充分發(fā)揮自身辦學(xué)要素的潛力，通過建立優(yōu)勢專業(yè)群、培育“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)等途徑，不斷深化自身內(nèi)涵建設(shè)，與其他成員共同探索集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展新的增長點(diǎn)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力的同時(shí)，擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)的影響力，推進(jìn)教育集團(tuán)逐步走向內(nèi)涵式、科學(xué)化、持續(xù)性發(fā)展。

（一）建立優(yōu)勢專業(yè)群教育集團(tuán)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，充分考慮周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和重大項(xiàng)目的建設(shè)情況，調(diào)整專業(yè)布局機(jī)構(gòu)，組建優(yōu)勢專業(yè)群戰(zhàn)略發(fā)展聯(lián)盟，推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化與整合。作為高職院校，首先應(yīng)該對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、產(chǎn)業(yè)布局、重大項(xiàng)目等方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度重新考慮學(xué)校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)發(fā)展方向。在此之后要與教育集團(tuán)內(nèi)其他院校積極地溝通與協(xié)調(diào)，從全局考慮教育集團(tuán)的整體發(fā)展，共同對現(xiàn)有專業(yè)狀況進(jìn)行全面梳理，特別是對一些院校同時(shí)擁有的相同專業(yè)，要對這些專業(yè)充分進(jìn)行內(nèi)涵分析，以不同的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定各自的專業(yè)方向，形成雖然名稱相同，但培養(yǎng)方向不同，就業(yè)企業(yè)、行業(yè)各異，錯(cuò)位發(fā)展的特點(diǎn)。走一條教育集團(tuán)專業(yè)特色發(fā)展之路，逐步形成不同院校之間辦學(xué)有重點(diǎn)、有特色的格局。

（二）培育“雙師結(jié)構(gòu)”師資團(tuán)隊(duì)教育集團(tuán)內(nèi)高職院校教師要把握與企業(yè)合作的每一次機(jī)會(huì)，深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以適應(yīng)最新的市場情況、引進(jìn)最新的技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)及課程理念，不斷提高教學(xué)能力、專業(yè)技能與科研能力，提升自身“雙師結(jié)構(gòu)”素質(zhì)。高職院校可以采取一些激勵(lì)手段來提高教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的積極性，可以包括物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合等有效方式，讓教師在工作的同時(shí)能夠不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。各高職院校要利用教育集團(tuán)的優(yōu)勢，通過開展職業(yè)技能大賽、校校之間的科研交流活動(dòng)等方式，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，開闊教師們的視野，提高教師的教學(xué)水平與專業(yè)技能水平。同時(shí)還要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建立由企業(yè)專家、技術(shù)骨干組成的兼職教師資源庫，聘請其承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，精心打造一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)國際交流與合作