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高中生語文核心素養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)的宣傳要廣泛深入

高中政治內(nèi)容涉及知識(shí)面比較廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的良好載體，既有利于學(xué)生正確人生觀的形成，也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和關(guān)鍵品質(zhì)的形成。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要從教師這個(gè)引導(dǎo)者入手，只有教師具備人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，才能更好地傳達(dá)到每一位學(xué)生身上。當(dāng)然教師個(gè)人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)身上，要讓大家都意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要作用與意義。通過舉例來講述缺乏人文素養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致的問題與弊端，讓大家都意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性。

二、要善于做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師除了要在政治課堂教授學(xué)生理論知識(shí)外，還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)吸收多方面的人文學(xué)科知識(shí)。例如，歷史學(xué)、地理學(xué)、語文學(xué)等方面。只有知識(shí)的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時(shí)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)問題，把握時(shí)代脈搏，將知識(shí)面融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生學(xué)得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養(yǎng)足夠豐富，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生。所以教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)相當(dāng)重要，只有具備這種素養(yǎng)的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長(zhǎng)。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動(dòng)學(xué)生一起提升素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是推動(dòng)新課程改革，落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要條件，在核心素養(yǎng)的背景下，教師更應(yīng)該積極吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

三、采用多元化教學(xué)模式豐富課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師習(xí)慣了整體灌輸式的教學(xué)模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識(shí)灌輸，外加應(yīng)試模擬測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及消化，就要在題海遨游，只能沒有目的地強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)等。知識(shí)都無法充分解讀，就更別談核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育了，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，主動(dòng)性與學(xué)習(xí)欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學(xué)模式，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實(shí)踐教學(xué)過程中教師可以采用故事引導(dǎo)方法，用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，來吸引學(xué)生的興趣與注意力，通過設(shè)疑的形式，讓大家一同展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，同時(shí)也讓學(xué)生能夠深入理解政治知識(shí)，對(duì)一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個(gè)方面的探討來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以采用視頻播放熱點(diǎn)新聞、真實(shí)故事演繹、議題辯論大會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過親身參與、問題討論、觀點(diǎn)論述，讓學(xué)生徹底融入學(xué)習(xí)氛圍，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治價(jià)值觀，并給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，自主學(xué)習(xí)探究政治理論。

高中生語文核心素養(yǎng)范文2

一.全面提高學(xué)生課外閱讀興趣策略

全面提高學(xué)生課外閱讀首要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生課外閱讀的興趣，閱讀興趣的濃厚程度和均衡程度對(duì)高中生課外閱讀的效果和教師的指導(dǎo)策略起到重要影響。

1.提高高中生課外閱讀興趣的時(shí)候要做到因材施教，有的放矢。

興趣是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的心理取向，要在尊重他們愛好的同時(shí)，將他們一向不喜歡的優(yōu)質(zhì)閱讀材料引領(lǐng)。例如高中生普遍比較喜歡情感類的作品，我們可以引領(lǐng)他們閱讀中國(guó)四大民間傳說。《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》，這些作品首先是愛情故事，其次還飽含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃汁。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候再加以點(diǎn)撥和聯(lián)系閱讀還能較好地激發(fā)出高中生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的興趣。

2.培養(yǎng)高中生對(duì)經(jīng)典讀物的興趣，適當(dāng)進(jìn)行“包裝”以便投其所好。

高中生喜歡讀圖，我們可以嘗試給他們推薦配圖的作品，甚至讓他們自己給文學(xué)作品配圖。高中生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，我們可以嘗試組建文學(xué)網(wǎng)站，組建高中生的網(wǎng)上讀書家園……高中生喜歡影視，我們可以將經(jīng)典作品跟影視作品“捆綁式”推薦給他們。在包裝的過程中，一定要注意保持作品的原汁原味，切忌過分包裝失掉經(jīng)典讀物在思想性、藝術(shù)性方面的經(jīng)典之處。

二.探索全新的課外閱讀指導(dǎo)方式

高中生的課外閱讀依然處于一種盲目的自發(fā)狀態(tài)，如果我們將之組織為有計(jì)劃，有層級(jí)、持久性的語文課外閱讀活動(dòng)，那么情況將有所好轉(zhuǎn)。

1.將語文活動(dòng)引入課外閱讀指導(dǎo)。

在組織語文課外閱讀活動(dòng)的過程中我們要做到多樣化、組織性和計(jì)劃性。如舉辦作品朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、演講比賽、編輯刊物等，在活動(dòng)中要注意因材施教、因地制宜，要注重選擇性、實(shí)效性。采用活動(dòng)的方式對(duì)高中生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，有助于高中生的課外閱讀變無序?yàn)橛行颍冏园l(fā)為自覺，變零散為有組織。此外活動(dòng)的方式還可以在學(xué)校班集體內(nèi)“造勢(shì)”，制造讀書的時(shí)髦潮流，調(diào)動(dòng)高中生閱讀的積極性。

2.向高中生推薦讀物指導(dǎo)閱讀。

語文教師要對(duì)高中生在課外閱讀方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。其實(shí)，對(duì)于很多優(yōu)秀的閱讀材料，高中生不是不感興趣，而是他們不知道，沒有人向他們推薦。對(duì)高中生語文課外閱讀的指導(dǎo)中，做好書籍推薦是非常重要的一個(gè)方面，在推薦書籍的過程中，我們需要注意以下幾個(gè)問題：（1）教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合。（2）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)。（3）結(jié)合高中生的興趣愛好。

3.培養(yǎng)高中生自主性課外閱讀習(xí)慣。

在高中語文階段進(jìn)行自主性閱讀具有重要的意義。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，要想培養(yǎng)閱讀能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以我們要實(shí)施自主閱讀。自主閱讀既符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

三.做好高中生課外閱讀的評(píng)價(jià)

高中生的課外閱讀活動(dòng)更多地發(fā)生在教師的可控范圍之外，教師很難像課內(nèi)教學(xué)那樣詳細(xì)地了解學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)具體進(jìn)行了哪些閱讀活動(dòng)，閱讀的效果如何。這便給高中生課外閱讀的評(píng)價(jià)增加了難度，我們不妨在具體的評(píng)價(jià)過程中嘗試以下策略：

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。不僅教師是高中生課外閱讀的評(píng)價(jià)主體，更要提倡同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。我們可以嘗試組建評(píng)價(jià)小組，組員之間既相互交流讀書的經(jīng)驗(yàn)又可以相互評(píng)價(jià)課外閱讀的方法、過程和效果。此外，高中生通常都對(duì)自己近期的課外閱讀狀況有一個(gè)清楚的自我評(píng)價(jià)。

（2）整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)高中生的課外閱讀不僅僅要注意學(xué)生的閱讀數(shù)量，還要注意他們的閱讀質(zhì)量，更要關(guān)注他們課外閱讀過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、習(xí)慣、計(jì)劃性等方面，對(duì)他們進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。

（3）差異性評(píng)價(jià)。對(duì)于高中生個(gè)體來講，每個(gè)學(xué)生都有不同的情況，我們?cè)试S并鼓勵(lì)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，尊重他們的個(gè)性差異。

高中生語文核心素養(yǎng)范文3

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)教學(xué)高中語文社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高中語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行高中語文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必備的技能。如果學(xué)生沒有良好的語文素養(yǎng)，那么高中生即使接受了更多的高中語文國(guó)學(xué)也很難有很大的發(fā)展空間。中國(guó)國(guó)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強(qiáng)高中生的語文國(guó)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承國(guó)學(xué)核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中能夠深刻的理解國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)國(guó)家發(fā)展的重要性，有效的提升語文教師的課堂效率。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是將社會(huì)核心價(jià)值觀深刻貫徹落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本特征，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表述。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以分成三個(gè)層面去理解：一是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)也是從價(jià)值層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念進(jìn)行凝練，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于主導(dǎo)作用。對(duì)其他層次的價(jià)值觀具有領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的過程中應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了人民對(duì)未來美好社會(huì)的想象以及具體的描述，也是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)概括。教師在國(guó)學(xué)教育中讓學(xué)生樹立美好的想象，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為自己的未來確定方向。三是“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，是從個(gè)人的角度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。國(guó)學(xué)教育中有很多關(guān)于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國(guó)學(xué)教育可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

二、基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高中語文國(guó)學(xué)教學(xué)

1.科學(xué)的語文課程設(shè)置，讓學(xué)生各取所需

為了有效的滿足學(xué)生的需求，教師在進(jìn)行語文國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將國(guó)學(xué)教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語文國(guó)學(xué)教育設(shè)為理科學(xué)生的必修課程，主要是因?yàn)槔砜频膶W(xué)生本身語文素養(yǎng)就比較差，教師在對(duì)理科的學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的進(jìn)行講解，有效的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入語文國(guó)學(xué)教學(xué)中，提升理科學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于文科的學(xué)生來說，可以設(shè)置為選修課，文科學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就很扎實(shí)，因此教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)于語文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師將國(guó)學(xué)課的成績(jī)列為最后期末考試的成績(jī)，針對(duì)不同學(xué)生，科學(xué)的設(shè)置語文課程教學(xué)策略。以此來滿足所有學(xué)生的個(gè)性需求，并且能夠有效的提高教師的語文國(guó)學(xué)教學(xué)效率。

高中生語文核心素養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀教育;缺失

任何人在成長(zhǎng)過程中都需要正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，而高中階段是個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

一、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育缺失的問題

（1）當(dāng)今社會(huì)，高中生受到新時(shí)代、新思想的沖擊和影響比較大，這種影響有利就有弊。當(dāng)代高中生大多個(gè)性張揚(yáng)、反對(duì)束縛、崇尚自由，但也正是因?yàn)樗麄冞^于特立獨(dú)行，所以阻礙了他們樹立正確的價(jià)值觀，因此在語文閱讀教學(xué)中融入價(jià)值觀教育，讓他們明白正確價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，以此來引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。這既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)，還可以提升學(xué)生的思想境界與道德修養(yǎng)。

（2）受應(yīng)試教育和考試壓力的影響，教師在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中不能因材施教，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而不利于價(jià)值觀教育的順利實(shí)施。

（3）很多高中語文教師的綜合素質(zhì)有待提升。在高中語文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的目標(biāo)，教師首先必須注意自己的一言一行，以良好的個(gè)人品格、高尚的道德行為潛移默化地去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和表率的作用。但是，在實(shí)際的高中語文閱讀教學(xué)中，部分教師由于自身的職業(yè)修養(yǎng)低，對(duì)價(jià)值觀教育僅注重形式化，因此沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，也間接導(dǎo)致高中生價(jià)值觀教育的缺失。

（4）高中語文閱讀教學(xué)的形式相對(duì)來說比較單一。高中語文課本中有很多文章本身就包含著有關(guān)價(jià)值觀的內(nèi)容，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)課文時(shí)都會(huì)有探索的欲望，教師可以利用學(xué)生的求知欲來加深他們對(duì)有關(guān)價(jià)值觀內(nèi)容的理解，并適當(dāng)?shù)卦陂喿x教學(xué)過程中結(jié)合寫作教學(xué)，這樣不但可以有效幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能在寫作時(shí)融入對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀的探討，從而不斷提高學(xué)生的價(jià)值觀。但是，在當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中，許多教師還是秉承單一的灌輸式教育，而這種教學(xué)方式最終會(huì)導(dǎo)致高中生的價(jià)值觀教育缺乏有效性。

二、有效提升價(jià)值觀教育的策略

（1）提高高中語文教師的綜合素養(yǎng)。教師的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，要在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育，就要求教師不斷提高自己個(gè)人的道德品格和職業(yè)修養(yǎng)，在教學(xué)中用自己的人格魅力來感染學(xué)生，更好地幫助高中生建立優(yōu)秀的人生觀、價(jià)值觀。教師要在教學(xué)過程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短 ， 充分展現(xiàn)出所教授的課文內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，去探究作者文章中隱藏的個(gè)人感悟，繼而引發(fā)對(duì)文章中崇高價(jià)值觀的自覺學(xué)習(xí)。這樣才能吸引學(xué)生的注意力 ， 對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育就會(huì)起到重大的作用 。

（2）重視培養(yǎng)高中生的獨(dú)立個(gè)性。在語文閱讀教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，不要總是把課文的內(nèi)在價(jià)值觀融入到自己的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)， 忽視價(jià)值觀多樣化的可能性，不給學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立分析的空間。另外，受傳統(tǒng)思維模式、教育模式影響，部分教師僅僅只是重視字詞和段意的理解，教學(xué)中缺乏價(jià)值觀導(dǎo)向環(huán)節(jié)，只會(huì)機(jī)械地重復(fù)固定教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致授課效果不佳。缺少價(jià)值觀引導(dǎo)的語文閱讀教學(xué)偏離了語文教育的核心，扼殺了高中生對(duì)課程的熱情以及興趣。那么，我們應(yīng)該依照課文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式來確定教學(xué)的重點(diǎn)，以充分展現(xiàn)課文作者的情感、思想以及要表達(dá)的價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)該借助有效的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的意義，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。

（3）因材施教，全面提高高中生的價(jià)值觀。真正從學(xué)生的角度出發(fā)，去積極改正在教學(xué)過程中存在的不足，并采取有效措施調(diào)整教學(xué)的方式方法。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的情感經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷，并且思維能力也不盡相同。這就要求教師教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，以便每一個(gè)學(xué)生都能夠自信地成長(zhǎng)。

高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的意義就在于，幫助高中生正確建立和評(píng)判復(fù)雜的人類行為。我們要做的就是加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生抵制不良風(fēng)氣的影響，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

高中生語文核心素養(yǎng)范文5

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高中生語文核心素養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞：高中語文國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化

一、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

國(guó)學(xué)經(jīng)典具有很強(qiáng)的可讀性，在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓他們?cè)谡b讀過程中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化，這樣做能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的良好習(xí)慣。

（一）留足誦讀時(shí)間

給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)恼b讀時(shí)間，是提升學(xué)生國(guó)學(xué)興趣的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)高中生囿于課時(shí)安排，無法抽出過多的時(shí)間去閱讀。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足誦讀時(shí)間，讓他們能夠充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。首先，教師可以充分利用晨讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀、記憶、理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)。在晨讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己喜歡的國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《論語》《孟子》《大學(xué)》《詩經(jīng)》等。教師也可以利用每周或每月舉辦的薦讀會(huì)向?qū)W生推薦書目。教師甚至可以和學(xué)生一起誦讀，在共同誦讀過程中與學(xué)生充分交流，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解，并及時(shí)規(guī)范學(xué)生的誦讀方式。另外，教師也可以在日常教學(xué)中給學(xué)生留一部分誦讀時(shí)間，有了時(shí)間的基礎(chǔ)，再加上學(xué)校的氛圍，學(xué)生就會(huì)逐漸喜歡上國(guó)學(xué)經(jīng)典。而國(guó)學(xué)誦讀又能減低學(xué)業(yè)壓力，更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）拓展誦讀渠道

為了營(yíng)造更加輕松活潑的誦讀氛圍，教師應(yīng)該積極探索誦讀渠道，給學(xué)生創(chuàng)造更多的誦讀機(jī)會(huì)，如利用課堂或自習(xí)時(shí)間，選擇《三字經(jīng)》《莊子》《千字文》等可讀性較強(qiáng)的經(jīng)典作品安排學(xué)生誦讀并交流。無論是晨讀時(shí)間還是課外時(shí)間，這種誦讀一定要有規(guī)律性，這就要求教師必須事先制訂一份時(shí)間表，讓學(xué)生有計(jì)劃地誦讀。就高中階段而言，這種誦讀最明顯的一個(gè)好處在于能夠提升學(xué)生閱讀文言文的能力，為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試中的文言文閱讀題提供支持。

二、融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，優(yōu)化閱讀教學(xué)

豐富教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，將語文學(xué)科與國(guó)學(xué)文化相融合，推動(dòng)課堂從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化和多元化轉(zhuǎn)型，是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的目標(biāo)。在促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的興趣顯得極為重要。只有在學(xué)生對(duì)高中語文中的國(guó)學(xué)精粹產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)去感悟傳統(tǒng)文化。

（一）利用媒體激趣

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生把目光放在流行文化上，而缺乏對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的關(guān)注。這主要是因?yàn)閲?guó)學(xué)經(jīng)典讓大多數(shù)學(xué)生有一種畏懼感，尤其是在與文言文的多次“交鋒”之后，學(xué)生基本喪失了對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。筆者認(rèn)為，畏懼心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，倘若不能及時(shí)突破，必將影響學(xué)生整體能力的提升。基于此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理。例如，在教學(xué)李白的《蜀道難》時(shí)，教師可以事先利用多媒體展現(xiàn)李白的生平事跡和該詩的寫作背景，并讓學(xué)生了解蜀道的真實(shí)景象。這就為隨后的課堂講解奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生更好地理解詩歌主旨。尤其是針對(duì)重點(diǎn)詩句，如“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”，學(xué)生可以充分結(jié)合之前的背景介紹，更為精準(zhǔn)地體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的情感。這樣教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，也能在很大程度上增加課堂趣味，做到既有趣又有益。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)逐漸與教學(xué)相結(jié)合并被運(yùn)用到了日常教學(xué)之中。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在于，它能夠在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）借助活動(dòng)提效

在教學(xué)中舉辦活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。教師應(yīng)適當(dāng)舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀和分享活動(dòng)，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。舉辦這樣的活動(dòng)，首先可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其次也可以提升學(xué)生的語文綜合能力。

（三）鏈接經(jīng)典拓展

為了提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，教師很有必要給學(xué)生補(bǔ)充更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，并與課本中的知識(shí)相銜接。例如，《魚我所欲也》是《孟子》中的經(jīng)典篇章之一，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生拓展《孟子》中的其他經(jīng)典篇章，并在講解中豐富學(xué)生對(duì)孟子其人其事的認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

三、借鑒國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升習(xí)作水平

寫作是高中語文教學(xué)中的一大難題，也是當(dāng)前許多高中生比較懼怕的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大多數(shù)學(xué)生的寫作都流于形式，題材陳舊，語言單調(diào)，情感空泛，難以表達(dá)出內(nèi)心所想，更有甚者，自己寫出的作文自己都不愿意讀。在這一問題上，閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作品是一個(gè)破解之道。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化底蘊(yùn)深厚，其謀篇布局和思想精髓可為學(xué)生當(dāng)下的寫作提供模板。高中生在國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的閱讀中，認(rèn)真記憶名段名句，運(yùn)用到日常的作文寫作中，必能使文章整體出彩，尤其是國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的精神，更能升華學(xué)生作文的深度。筆者認(rèn)為，即便是閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的白話版讀物，對(duì)學(xué)生的寫作也會(huì)有所幫助。國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中，尤其是唐宋時(shí)期的一些散文中，其整體的謀篇布局及寫作技法都值得學(xué)生借鑒和模仿，也能幫助學(xué)生克服寫作方面的心理障礙。

（一）通過經(jīng)典閱讀積累寫作素材

學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的目的是理解經(jīng)典，而對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的深度理解又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的消化與吸收。當(dāng)學(xué)生真正從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取了營(yíng)養(yǎng)，他們就有可能將國(guó)學(xué)經(jīng)典中有用的素材內(nèi)化成自己的作文素材儲(chǔ)備，這樣就便于在寫作時(shí)自由使用。但必須注意的是，通過閱讀積累國(guó)學(xué)經(jīng)典素材，必須以正確而深刻地理解經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵為前提。如果只是死記硬背、生搬硬套，則有可能得不償失。以李清照的詞為例，學(xué)生在閱讀和積累的時(shí)候必須正確區(qū)分作者南渡前后兩個(gè)時(shí)期詞作情感色彩的變化，把握作者的情感基調(diào)，這樣才能在運(yùn)用時(shí)符合語境。在平常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，對(duì)誦讀的經(jīng)典詩句科學(xué)分類，如田園類、邊塞類、離別類、懷古類等，學(xué)生要根據(jù)不同的類別反復(fù)記憶，深刻理解，這樣才能在運(yùn)用的時(shí)候信手拈來，游刃有余。