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市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文1
論文摘要：為滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求,國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推行了房地產(chǎn)策劃師等級(jí)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證,按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》,探討房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革。
1房地產(chǎn)策劃專業(yè)人才市場(chǎng)需求日益增長(zhǎng)、就業(yè)空間廣闊
隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展,中國(guó)房地產(chǎn)界衍生了一個(gè)特殊的新興職業(yè)——房地產(chǎn)策劃師。據(jù)住建部中國(guó)房地產(chǎn)研究會(huì)研究報(bào)告指出:“中國(guó)目前有65%的房產(chǎn)企業(yè)急需策劃人員,有90%的企業(yè)出現(xiàn)崗位空缺。”這表明,目前中國(guó)從事房地產(chǎn)策劃工作的人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,專業(yè)人員更是少之又少,在房地產(chǎn)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的今天,隨著中國(guó)城市化,城市國(guó)際化的進(jìn)程的加快,市場(chǎng)需求越來(lái)越大,據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2009年房地產(chǎn)策劃師已經(jīng)連續(xù)三年蟬聯(lián)智聯(lián)招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對(duì)房地產(chǎn)策劃師日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求,國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部正式推出《房地產(chǎn)策劃師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,并將房地產(chǎn)策劃師正式列入《中國(guó)職業(yè)大典》,并將房地產(chǎn)策劃師共分為四個(gè)等級(jí)。
房地產(chǎn)策劃師可在大中型房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)從事投資分析、開(kāi)發(fā)、策劃、銷售工作;在房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)從事估價(jià)、咨詢工作;在房地產(chǎn)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從事經(jīng)紀(jì)、銷售、咨詢工作;在物業(yè)管理企業(yè)從事物業(yè)服務(wù)與管理工作;也可在房地產(chǎn)交易中心、土地拍賣行、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所從事相關(guān)崗位等等多種工作。
2房地產(chǎn)策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力特征
2.1房地產(chǎn)策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)
房地產(chǎn)策劃師的專業(yè)能力培養(yǎng),需要通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷及策劃理論、銷售與管理基礎(chǔ)理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識(shí),鍛煉房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目策劃、房屋銷售技能及管理等專業(yè)能力,同時(shí)要加強(qiáng)熟悉房地產(chǎn)政策法規(guī)。
2.2房地產(chǎn)策劃師的職業(yè)能力特征
房地產(chǎn)策劃師的職業(yè)能力特征包括具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力以及信息處理能力和計(jì)算能力。同時(shí),房地產(chǎn)策劃師應(yīng)有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出,“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容”;“教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合”;“教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”;“專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性”等。這無(wú)疑為創(chuàng)建富于高等職業(yè)教育特色的課程體系指明了方向。
3.1科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
專業(yè)知識(shí)主要課程可以設(shè)計(jì)安排經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、房地產(chǎn)概論、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)策劃、房地產(chǎn)商務(wù)談判及推銷技巧、公關(guān)禮儀、房地產(chǎn)定價(jià)理論、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)理論、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)、建筑概論、房屋結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑工程概預(yù)算、物業(yè)管理、房屋維修與管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、房地產(chǎn)投資分析與開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)法律法規(guī)等課程。
從事房地產(chǎn)策劃與銷售管理等工作,對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與工程建設(shè)的關(guān)系等方面要求較多,涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、內(nèi)外環(huán)境以及建筑工程建設(shè)、工程概預(yù)算、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備與材料等基礎(chǔ)知識(shí)。房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)早期就較多涉及到與房地產(chǎn)營(yíng)銷后期的協(xié)調(diào),如售樓處包裝、樣板房建設(shè)、銷售培訓(xùn)內(nèi)容等,但隨著房地產(chǎn)營(yíng)銷意識(shí)的深入,房地產(chǎn)產(chǎn)品本身越來(lái)越受到重視,根據(jù)市場(chǎng)和自身?xiàng)l件而確定房地產(chǎn)產(chǎn)品定位,從營(yíng)銷角度出發(fā)指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為普遍做法,這就要求房地產(chǎn)策劃師具備更為專業(yè)的知識(shí)。
3.2加強(qiáng)校內(nèi)“房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
建設(shè)房地產(chǎn)產(chǎn)品概念展示廳(配置房地產(chǎn)主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設(shè)備),滿足形成房地產(chǎn)概念資料庫(kù),滿足專業(yè)及專業(yè)群建筑產(chǎn)品從認(rèn)知與運(yùn)營(yíng)等方面的教學(xué)需要功能;
建設(shè)概念設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室(配置概念設(shè)計(jì)用桌椅,多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備,設(shè)計(jì)資料庫(kù)),滿足包括城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃等基本技能的實(shí)訓(xùn)功能;
建設(shè)房地產(chǎn)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)大廳(配置樓盤沙盤,洽談桌椅,銷售管理軟件及其它售樓道具),滿足開(kāi)展銷售策劃與銷售實(shí)務(wù)技能實(shí)訓(xùn),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上房產(chǎn)營(yíng)銷業(yè)務(wù)房地產(chǎn)網(wǎng)上交易與交流平臺(tái),滿足房地產(chǎn)營(yíng)銷員培訓(xùn)需要;
建設(shè)樣板間實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)建筑構(gòu)造、裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)剖析與展示,滿足房地產(chǎn)產(chǎn)品銷售、建筑構(gòu)造、裝飾構(gòu)造等方面的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要,滿足房地產(chǎn)營(yíng)銷員培訓(xùn)需要;
建設(shè)物業(yè)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室(配置各類物業(yè)設(shè)備,包括消防系統(tǒng),樓宇智能化運(yùn)行系統(tǒng)等),滿足建筑設(shè)備安裝施工、設(shè)備運(yùn)行、物業(yè)管理等方面的教學(xué)工作需要,提供建筑設(shè)備安裝施工、運(yùn)行、調(diào)試、物業(yè)管理等方面的教學(xué)工作需要和物業(yè)管理公司員工上崗培訓(xùn)需要。
在加強(qiáng)院內(nèi)“房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”的同時(shí),要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。通過(guò)與多家房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃有限公司、房地產(chǎn)估價(jià)有限公司、房地產(chǎn)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、物業(yè)管理企業(yè)等簽訂了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議,已形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這些校外實(shí)習(xí)基地一方面為學(xué)生成才提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件,另一方面為這些企業(yè)輸入了新鮮血液并儲(chǔ)備了急需的人才。
3.3加強(qiáng)《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革和精品課程建設(shè)
《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門主干專業(yè)核心必修課,是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程,對(duì)學(xué)生從事房地產(chǎn)行業(yè)的策劃、銷售等相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用,可以幫助分析房地產(chǎn)市場(chǎng),掌握策劃與銷售規(guī)律。因此,在教學(xué)過(guò)程中,需要對(duì)本課程進(jìn)行多方面的改革嘗試。
1)自編教材、建立教材群,并重組課程內(nèi)容,與房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)認(rèn)證要求結(jié)合起來(lái)。采用“雙教材”教學(xué),即文字教材與多媒體教材相結(jié)合。
2)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。
3)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。實(shí)行多種形式的互動(dòng)式教學(xué),如討論式教學(xué)、邊講邊練、社會(huì)實(shí)踐等,在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的創(chuàng)新教育觀。
通過(guò)精品課程建設(shè),促進(jìn)形成特色專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛長(zhǎng)青.房地產(chǎn)營(yíng)銷管理.廣州:廣東高等教育出版社,2004.
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文2
由于受到辦學(xué)母體學(xué)校等因素的影響,很多應(yīng)用型本科院校(即獨(dú)立學(xué)院)仍沿用普通高校的教學(xué)模式,沒(méi)有充分考慮應(yīng)用型本科院校自身特色和生源特點(diǎn),未能很好地形成應(yīng)用型本科院校的特色教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)上基本上也是沿用母體學(xué)校的設(shè)計(jì),集中體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課程體系上。
1 應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系上存在問(wèn)題及分析
如前所述,很多應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)比較重視實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)際辦學(xué)情況,沿用辦學(xué)母體學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系,在應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,存在以下問(wèn)題及不足。
1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過(guò)筆者學(xué)校及其他兄弟院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案,大部分應(yīng)用型本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏理論化,在西部的應(yīng)用型本科院校中更明顯些。即使在實(shí)踐教學(xué)的課程體系中,偏理論化依然存在,比如廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實(shí)踐教學(xué)上會(huì)偏向理論化些,學(xué)生的實(shí)踐效果很難進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)接市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求即操作應(yīng)用。因此需要從學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系,現(xiàn)在的實(shí)際情況是部分應(yīng)用型本科院校依托母體高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,相對(duì)忽視了母體高校的研究型特點(diǎn)及生源素質(zhì)較高等特性,課程體系上對(duì)接專業(yè)一線操作上存在不足。
1.3 課程體系中專業(yè)實(shí)踐課程比例不足。目前,很多應(yīng)用型本科院校意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃和理論教學(xué)連貫性還有待進(jìn)一步完善。以浙江省為例,雖然應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占到總教學(xué)量的30%~35%,但專業(yè)課程的實(shí)踐總學(xué)時(shí)所占總教學(xué)量的比例僅為5%~10%,不能充分體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色與亮點(diǎn)。
要解決以上問(wèn)題,應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展前需要明確一點(diǎn),那就是“需要實(shí)踐什么”,即要明確實(shí)踐目標(biāo),進(jìn)而將其有效分解,最終形成實(shí)踐動(dòng)手能力體系,并緊密結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)課程體系中去。
2 應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)策
基于以上思考,本論文對(duì)應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系提出以下建議。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)課程在設(shè)置上要進(jìn)一步優(yōu)化。
根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),對(duì)現(xiàn)有偏理論化的課程進(jìn)行有效剔除,例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來(lái),但可以作為選修課開(kāi)出來(lái)。
同時(shí)還必須考慮到各應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn),例如學(xué)校所在區(qū)域,學(xué)校現(xiàn)有師資的特點(diǎn)及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達(dá)區(qū)域的應(yīng)用型本科院校有較多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源,而處在廣西、貴州等區(qū)域的應(yīng)用型本科院校這方面資源不足,可以開(kāi)出的實(shí)踐課程應(yīng)該有所不同;應(yīng)用型本科院校因?yàn)闆](méi)有編制等原因,對(duì)優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等,開(kāi)出的實(shí)踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結(jié)合起來(lái),做能做好的事情,這樣實(shí)踐教學(xué)的效果才能更好;各應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也不相同,如在實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件及資金投入是有很大差異的,能開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)課程也就不能完全一樣。
筆者學(xué)校也作了這方面的嘗試,具體如下圖。
圖1 結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力需求部分的實(shí)踐教學(xué)課程體系
2.2 合理安排實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的課程確定下來(lái)后,需要對(duì)各實(shí)踐課程進(jìn)行課時(shí)的合理安排,要在普遍顧及的情況下突出重點(diǎn),需要考慮到學(xué)校的條件、師資現(xiàn)狀等。
筆者學(xué)校相對(duì)遠(yuǎn)離市區(qū),因此對(duì)能夠在校園內(nèi)部及周邊開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)課程就相對(duì)安排多些課時(shí),例如《推銷學(xué)課程實(shí)驗(yàn)》及《推銷學(xué)實(shí)訓(xùn)》等的課時(shí)安排分別達(dá)到16課時(shí)和2周,暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)因?yàn)榭梢越y(tǒng)一安排,加上暑期時(shí)間較長(zhǎng),也是安排了3周的實(shí)踐課時(shí)。
2.3 完善課程內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容要進(jìn)一步完善。從課程地點(diǎn)、課程具體對(duì)象和課程要求上進(jìn)行完善,不能像之前那樣隨便找個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例,然后讓同學(xué)們進(jìn)行分析討論的模式,結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn),應(yīng)該設(shè)變成“走出去”的模式,把課程的上課地點(diǎn)從課堂變成社會(huì)大講堂,具體內(nèi)容上需要結(jié)合學(xué)校等特點(diǎn),比如《推銷學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程安排的內(nèi)容就是讓學(xué)生校園擺攤,進(jìn)行攤位銷售,在具體產(chǎn)品上就要求學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,同時(shí)結(jié)合學(xué)校后勤超市貨品進(jìn)行銷售產(chǎn)品確定等內(nèi)容。
2.4 加強(qiáng)課程考核。實(shí)踐教學(xué)課程的考核是一個(gè)更需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。如有些課程是小組團(tuán)隊(duì)合作,如何更好界定每位同學(xué)的成績(jī),這就需要引入競(jìng)爭(zhēng)等因素。比如團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)競(jìng)聘,他的成績(jī)系數(shù)是1.5,這意味著如果團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)好,團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊(duì)成員會(huì)高,反過(guò)來(lái)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不佳,團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊(duì)成員低,同時(shí)引入過(guò)程考核,針對(duì)每一階段的工作進(jìn)行展示,并做好檔案管理等。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文3
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程 教學(xué)改革 保障措施
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0072－02
一 引言
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是管理學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理和實(shí)踐知識(shí)，在課程體系中居于領(lǐng)航和基礎(chǔ)的地位。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含六大部分：營(yíng)銷基本理論部分、市場(chǎng)環(huán)境分析部分、營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃部分、營(yíng)銷策略部分、營(yíng)銷管理部分、市場(chǎng)營(yíng)銷理論的分化與最新發(fā)展。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的興起和發(fā)展、歷史的追溯、營(yíng)銷理論流派的了解、營(yíng)銷學(xué)的基本架構(gòu)的把握、營(yíng)銷理論發(fā)展前沿的追蹤、營(yíng)銷理論在中國(guó)的實(shí)踐的觀察等，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的學(xué)習(xí)有助于市場(chǎng)營(yíng)銷后續(xù)課程，如消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、廣告學(xué)、銷售管理、商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
因此，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課程體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定學(xué)科基礎(chǔ)，使之具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的實(shí)踐能力。其次，使學(xué)生能正確理解本課程的基本概念、基本理論知識(shí)，掌握運(yùn)用各種基本方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠?qū)⑹袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)貫穿其中，成為真正的工商管理專業(yè)人員，營(yíng)銷自己、營(yíng)銷事業(yè)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)往往注重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)較少，在考核上以注重試卷考核為主，而實(shí)踐性的考核，如市場(chǎng)調(diào)查分析等較少，在一定程度上對(duì)學(xué)生駕馭知識(shí)能力的考核有一定的局限，因此，需要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)
在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)上，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷技能、通用能力培養(yǎng)的結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，現(xiàn)代職業(yè)人具有在復(fù)雜社會(huì)生存和發(fā)展的能力，不是被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”，也不是被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力或動(dòng)手能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)通用能力。所謂通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于形成個(gè)人獨(dú)立的終身不斷進(jìn)步所必備的能力，這是一種從事任何工作要取得成功所必須掌握的能力。包括自理自律能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、刻苦耐挫能力、應(yīng)急善變能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在課程教學(xué)計(jì)劃上，而且應(yīng)分解到課程大綱，細(xì)化落實(shí)到課程的每個(gè)教學(xué)單元和課業(yè)。使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，能做事，上手快，受企業(yè)的歡迎，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，同時(shí)又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
三 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從課程設(shè)計(jì)著手，貫徹真實(shí)性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)際，以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為成果形式。真實(shí)性展示直接來(lái)自企業(yè)的現(xiàn)實(shí)性課題，也可以是教師根據(jù)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的素材編制的情景教學(xué)材料。教師可依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)量、不同的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)資源條件，靈活機(jī)動(dòng)地選擇并確定市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程形式及其組合。以實(shí)踐性課業(yè)為主線組織課程教學(xué)，打破長(zhǎng)期以來(lái)課程注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的弊端，使課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐融為“一體”。實(shí)踐性課業(yè)訓(xùn)練“迫使”學(xué)生走出書本、走向市場(chǎng)和企業(yè)，把所掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。通過(guò)課程這個(gè)載體，工作學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合深入到課程教學(xué)領(lǐng)域，貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，打破傳統(tǒng)的階段性實(shí)踐教學(xué)的框架。致力于使學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能多地在真實(shí)程度高的情境中進(jìn)行，使學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂結(jié)合起來(lái)，較好地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題相結(jié)合，較好地落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念、營(yíng)銷管理過(guò)程；影響企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的各種環(huán)境因素分析、市場(chǎng)需求分析、消費(fèi)者購(gòu)買行為與購(gòu)買決策分析，市場(chǎng)細(xì)分和選擇目標(biāo)市場(chǎng)的理論與方法，市場(chǎng)定位戰(zhàn)略；企業(yè)營(yíng)銷策略研究（包括產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷策略）；營(yíng)銷組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等方面應(yīng)采取的措施或方法；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的特點(diǎn)、環(huán)境、策略及組織形式分析；市場(chǎng)營(yíng)銷理論的演變與發(fā)展等方面的講解與實(shí)踐。尤其是市場(chǎng)調(diào)查分析，市場(chǎng)定位與市場(chǎng)戰(zhàn)略的講解，以及組合營(yíng)銷策略的運(yùn)用，并引入適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生充分掌握市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐內(nèi)容。
四 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的改革需要配合教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，才能保證教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。
1．引入案例教學(xué)
除了要求教師將已掌握的案例材料在授課過(guò)程中講解分析外，還要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，跟蹤調(diào)查當(dāng)?shù)氐湫推髽I(yè)的運(yùn)行狀況和營(yíng)銷績(jī)效。要求學(xué)生參與調(diào)查分析典型案例，諸如商業(yè)街的發(fā)展趨勢(shì)、超市自有品牌的現(xiàn)狀，餐飲老字號(hào)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，商業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，媒體廣告效果和廣告業(yè)績(jī)的對(duì)比分析，零售商店的促銷手段對(duì)比分析等。還可以聘請(qǐng)社會(huì)上知名企業(yè)營(yíng)銷老總、營(yíng)銷總監(jiān)等來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行講座。通過(guò)以上措施，激發(fā)廣大同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將學(xué)生引入對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考之路。
2．開(kāi)展電化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
電化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要手段，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程和專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)教師結(jié)合課程的特點(diǎn)積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。具體做法為：
第一，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，認(rèn)真制作、使用多媒體課件，以動(dòng)感式頁(yè)面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)多媒體課件制作大賽，在教師之間探討、交流多媒體制作的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)多媒體課件制作及其內(nèi)容的具體意見(jiàn)和要求，不斷提高制作水平。
第二，上課時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)選擇合適的網(wǎng)上案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析與講解。
第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的設(shè)想、建議，回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題等。
3．改革課程考核方式
第一，采用“過(guò)程性”考核。對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核，主要考查學(xué)生駕馭知識(shí)的通用能力、基本技能掌握情況等。在內(nèi)容檢驗(yàn)方面主要考核學(xué)生對(duì)五大教學(xué)內(nèi)容板塊的掌握情況，第一大板塊，即營(yíng)銷理論模塊，該模塊主要以理論掌握為主，考核學(xué)生對(duì)營(yíng)銷重要性、現(xiàn)代營(yíng)銷觀念、營(yíng)銷理論產(chǎn)生與發(fā)展及其新趨勢(shì)的掌握，考核主要采用筆試和平常問(wèn)答互動(dòng)的形式。第二大板塊，即營(yíng)銷調(diào)研與戰(zhàn)略分析板塊，重在對(duì)學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷調(diào)研實(shí)踐過(guò)程的運(yùn)用能力，通過(guò)營(yíng)銷調(diào)研對(duì)營(yíng)銷環(huán)境分析的能力，并通過(guò)調(diào)研結(jié)果運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略制定過(guò)程中，考核主要采用調(diào)研報(bào)告加戰(zhàn)略分析為主的形式，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研獨(dú)立完成一份有關(guān)市場(chǎng)的營(yíng)銷調(diào)研報(bào)告，基本掌握“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研”技能。第三大板塊，即市場(chǎng)定位內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的考核，在教會(huì)學(xué)生“目標(biāo)市場(chǎng)定位”理論的過(guò)程后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐進(jìn)行思考，撰寫一份目標(biāo)市場(chǎng)定位分析報(bào)告。第四大板塊，即市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略內(nèi)容，主要讓學(xué)生掌握“產(chǎn)品、價(jià)格、分銷、促銷策略”理論（也稱4PS），考核注重以實(shí)踐為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)某一產(chǎn)品的具體市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一套較完整的、具體的產(chǎn)品組合營(yíng)銷策略，掌握產(chǎn)品組合營(yíng)銷技巧。第五大板塊，即營(yíng)銷管理模塊，該模塊以理論講解為主，通過(guò)一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生掌握好如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃、組織與控制，并展開(kāi)對(duì)營(yíng)銷道德的一些思考，且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷效益評(píng)估。
整個(gè)考核采用“公開(kāi)、公平”考核，確保在評(píng)價(jià)考核中每個(gè)同學(xué)都應(yīng)得到平等的對(duì)待，公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)，并結(jié)合采用“學(xué)生參與式”考核。對(duì)教師的評(píng)分結(jié)果允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并給予公正處理，每份作業(yè)的評(píng)分都要求學(xué)生給出反饋意見(jiàn)，給予學(xué)生提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。確有不合理之處，教師應(yīng)馬上修正。
第二，參加社會(huì)評(píng)價(jià)。實(shí)踐應(yīng)用課程可由企業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生參加一系列的市場(chǎng)營(yíng)銷比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革的保障措施
1．建立一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的課程模式，應(yīng)加速教師評(píng)聘制度改革，將“雙師”素質(zhì)要求制度化，完善師資培訓(xùn)體系。
2．建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程應(yīng)依托校內(nèi)校外兩種實(shí)踐基地，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作之路，建立相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3．編寫一套指導(dǎo)課程的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)
在“雙師”型師資和實(shí)習(xí)基地資源不足的情況下，實(shí)訓(xùn)教材可以起到很好的補(bǔ)充作用。
4．明確一個(gè)貫穿教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制程序
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量控制，重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建上，其主要方式是預(yù)防性質(zhì)量控制和反饋性質(zhì)量控制，并及時(shí)對(duì)課程實(shí)施方案做出調(diào)整，保障教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。
參考文獻(xiàn)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文4
[關(guān)鍵詞] 發(fā)展性評(píng)價(jià)； 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)； 考核方式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 057
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21- 0098- 02
1 引 言
高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)和改革受到了普遍關(guān)注，大量相關(guān)研究從課程體系內(nèi)各課程的銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了很多有建設(shè)性的對(duì)策。但通過(guò)對(duì)已有研究的整理可以發(fā)現(xiàn)，以下幾個(gè)方面仍需進(jìn)一步研究。
首先，現(xiàn)有研究主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等某一方面進(jìn)行，缺乏一種整體性的分析，系統(tǒng)地把握高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及其解決之道。其次，現(xiàn)有研究集中在從現(xiàn)狀到對(duì)策這種“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的經(jīng)驗(yàn)型研究，或者是解讀文件、引經(jīng)據(jù)典的思辨型研究，缺乏從理論與實(shí)踐的雙重角度，找準(zhǔn)問(wèn)題根本，提出既有針對(duì)性、又有一定普遍性的對(duì)策。
要從根本上解決市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，著力點(diǎn)應(yīng)在于針對(duì)性和實(shí)效性，核心就是要抓住大學(xué)生的需要，并對(duì)其需要進(jìn)行引導(dǎo)、滿足和提升。本文選擇了發(fā)展性評(píng)價(jià)這一切入點(diǎn)，即將評(píng)價(jià)貫穿于高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)之中，建立新的學(xué)生考核體系，以滿足學(xué)生對(duì)課程的要求，提升教學(xué)質(zhì)量。
2 發(fā)展性評(píng)價(jià)
發(fā)展性評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)的功能、目的和角度出發(fā)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取而提出，重點(diǎn)在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和促進(jìn)功能。對(duì)學(xué)生采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，目的是融合教學(xué)與評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)這一工具不斷開(kāi)展評(píng)價(jià)和反思，從而改進(jìn)其教學(xué)手段和課程設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生、教師和課程3個(gè)方面共同發(fā)展。
對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程采用發(fā)展性評(píng)價(jià)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 評(píng)價(jià)的價(jià)值取向必須堅(jiān)持以人為本和多元化。高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂上的學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀方面的個(gè)體差異較大，各地的學(xué)生受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)和文化的影響不同，因此表現(xiàn)出的性格特征、學(xué)習(xí)方式都存在較大差異，只要這些差異對(duì)于學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)沒(méi)有影響，就不存在高低、優(yōu)劣之分。授課教師必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，每個(gè)課堂上的學(xué)生都有獨(dú)特的文化背景，在采用發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)一定要尊重學(xué)生的差異，這樣對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的采用才不會(huì)在一開(kāi)始就受到學(xué)生的抵觸。
（2） 課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合。采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展性評(píng)價(jià)如果脫離課程和教學(xué)必然失去意義，發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和核心是突出評(píng)價(jià)與課程、教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)三者間的相互推動(dòng)和促進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)了解課程和教學(xué)中存在的不足，同時(shí)在課程和教學(xué)中蘊(yùn)含評(píng)價(jià)，是高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的必經(jīng)之路。評(píng)價(jià)既是教學(xué)的一種輔助手段，也是在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其貫穿于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而通過(guò)評(píng)價(jià)所獲取的信息，則是教學(xué)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)調(diào)整的依據(jù)。課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)是相輔相成的一個(gè)整體。
（3） 評(píng)價(jià)方法多元化。發(fā)展性評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的真實(shí)掌握程度，因此需要多角度、多方面充分地衡量學(xué)生的特點(diǎn)。在課程結(jié)束后的卷面考試對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)并不全面，一個(gè)科學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)考核體系還應(yīng)包括學(xué)生在課程開(kāi)始前、課程進(jìn)行中對(duì)營(yíng)銷知識(shí)掌握程度和對(duì)課程反饋的評(píng)價(jià)，不僅需要對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行測(cè)試，也需要對(duì)課程和授課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此，在高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，就必須有一個(gè)科學(xué)的考核體系，采用多種方法來(lái)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。
（4） 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的絕不僅僅只是關(guān)注最終的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種反饋和表現(xiàn)，期末考試成績(jī)僅僅只能說(shuō)明學(xué)生在某一時(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)，不能作為其在課程學(xué)習(xí)上的最終評(píng)價(jià)。要使用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)貫穿于日常授課中、落實(shí)在具體的教學(xué)工作中，使評(píng)價(jià)的實(shí)施日常化。這就需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)流程，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和數(shù)據(jù)分析方法。
（5） 評(píng)價(jià)主客體之間的互動(dòng)。正確實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，主體與客體之間不存在絕對(duì)的對(duì)立。授課教師與學(xué)生之間需要建立融洽的師生關(guān)系，雙方才能在將發(fā)展性評(píng)價(jià)持續(xù)下去，師生雙方在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)增加互動(dòng)和理解，這樣雙方才能通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)獲益，達(dá)到“共贏”。因此在設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)考核體系時(shí)，既要考慮考核體系的科學(xué)性，也要考慮教師和學(xué)生的接受程度。
3 考核體系創(chuàng)新
針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，在“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念的指導(dǎo)下，本文認(rèn)為，現(xiàn)行的考核體系應(yīng)做如下的改進(jìn)。
3.1 由單一的期末考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己?/p>
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)傳統(tǒng)的考核方式是，學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)，到期末階段再集中復(fù)習(xí)考試，教師根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)，結(jié)合出勤情況綜合給出最終成績(jī)。在這樣的考核制度下，學(xué)生平時(shí)上課并不積極，課下也沒(méi)有太多動(dòng)力去消化課堂上學(xué)到的知識(shí)。在課堂授課時(shí)只要涉及講授過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往不知所措。而到了期末階段，學(xué)生往往更多地關(guān)注于期末考試，只注重所謂的考點(diǎn)，為了順利通過(guò)考試而死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，不僅復(fù)習(xí)量大，對(duì)知識(shí)的掌握程度也只能是僅僅通過(guò)考試而已，死記硬背的知識(shí)往往在考過(guò)之后就被忘得一干二凈。
因此，為緩解學(xué)生因復(fù)習(xí)量大而造成的巨大壓力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的興趣和動(dòng)力，本文認(rèn)為教學(xué)和考試的融合是一條重要的路徑。把考試融入平常教學(xué)的全過(guò)程中，降低期末考試在最后總成績(jī)中所占比重，不僅可刺激學(xué)生注重對(duì)課堂知識(shí)的消化，時(shí)常讓自己保持在一個(gè)接受知識(shí)、掌握知識(shí)的最佳狀態(tài)之中，而且因期末考試的比重下降，學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力可以得到很大程度的緩解。整個(gè)考核體系由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過(guò)程導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的有效時(shí)間由期末復(fù)習(xí)的1～2周變?yōu)樨灤┯谑袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)授課始終，同時(shí)降低期末考試的壓力也有利于消除學(xué)生作弊等投機(jī)行為。
平時(shí)的考核可以靈活設(shè)置，如案例分析報(bào)告、營(yíng)銷策劃、名著讀書心得、小測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)講課等。在考核對(duì)象上，可以學(xué)生個(gè)人為主，也可以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，學(xué)生不僅需要在考核中體現(xiàn)個(gè)體的特質(zhì)，也要學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中與他人協(xié)作。這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
3.2 由學(xué)生被動(dòng)考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)考核
現(xiàn)行的考核制度下，學(xué)生與教師的地位并不對(duì)等，教師具有絕對(duì)權(quán)威，教師給出的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)，學(xué)生只能接受。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的重要原因。教師在這樣的制度下，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)，由于具有絕對(duì)的權(quán)威，教師所給的評(píng)價(jià)往往也有很大程度的主觀色彩和偏好，同時(shí)教師也沒(méi)有太大的動(dòng)力來(lái)修正和完善自己的課程。
根據(jù)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念，首先，學(xué)生可和教師共同商定發(fā)展目標(biāo)，共同商定教學(xué)與考核的方式。這樣可最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，全心投入到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，改善授課中存在的弊端和缺陷，提升授課的質(zhì)量。其次，讓學(xué)生擔(dān)任考試的評(píng)判者。在平時(shí)，如案例分析報(bào)告、營(yíng)銷策劃等以小組為單位的考核中，教師可在每組選擇一名學(xué)生作為代表，與教師共同組成考核評(píng)委會(huì)，考核評(píng)委會(huì)對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告都給出成績(jī)，并且讓每位學(xué)生代表對(duì)報(bào)告進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了凸顯，由于需要對(duì)他人報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也考驗(yàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)識(shí)的加深。最后，增加學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次考核后，對(duì)自己在考核中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這不僅能促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)由于其主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大加強(qiáng)。學(xué)生還可通過(guò)這樣的自評(píng)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為自己今后就業(yè)的定位提供幫助。
3.3 由考核注重書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注能力與素質(zhì)的提升
高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的傳統(tǒng)考核方式多以教材上的知識(shí)點(diǎn)為考核最終標(biāo)準(zhǔn)，教師所出的考試題目幾乎全都圍繞教材，每一年的試題與以前的版本相比也沒(méi)有太多變化，所有的標(biāo)準(zhǔn)答案都源自教材。學(xué)生要想獲得好成績(jī)只要把教材背熟，特別是一些所謂的重點(diǎn)和考點(diǎn)，根本不用考慮市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的應(yīng)用，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂上的學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)就必須死記硬背。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用型管理學(xué)科，但這樣的考核內(nèi)容與其學(xué)科本質(zhì)實(shí)在是相去甚遠(yuǎn)，在這樣的考核導(dǎo)向下，學(xué)生自然無(wú)法真正領(lǐng)悟到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的精髓。
因此，考核內(nèi)容的改變迫在眉睫，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的考核不應(yīng)再僅僅局限于教材上的理論知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷知識(shí)應(yīng)用能力及其綜合素質(zhì)的考核。考核的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本概念、原理和方法的情況下，沖破課堂、教材的限制，主動(dòng)去觀察社會(huì)，觀察企業(yè)，把握營(yíng)銷學(xué)科的前沿及其最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在思考和應(yīng)用的過(guò)程中加深對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)把對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的應(yīng)用能力、基于營(yíng)銷知識(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為考核的重點(diǎn)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的視野，運(yùn)用已有知識(shí)與企業(yè)、社會(huì)形成良性互動(dòng)。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的考核應(yīng)該是開(kāi)放式的，在考核中應(yīng)加大主觀試題的題量和分值，多設(shè)置辨析題、案例分析題、論述題等，甚至羅列一些當(dāng)前的營(yíng)銷熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析。考題盡量不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要言之成理即可得分，教師打分的依據(jù)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提及數(shù)量。考核內(nèi)容中還可考慮設(shè)置名著讀書心得，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)的認(rèn)知情況。
4 總結(jié)與展望
基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念創(chuàng)新設(shè)計(jì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的考核方式，不僅可以樹(shù)立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段關(guān)注營(yíng)銷實(shí)踐，積極應(yīng)用營(yíng)銷知識(shí)，提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另外，設(shè)計(jì)新的考核方式也可支持教師從多個(gè)維度，較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在這個(gè)過(guò)程中也能更好地了解學(xué)生，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)授課質(zhì)量。但是從發(fā)展性評(píng)價(jià)理念出發(fā)設(shè)計(jì)的新考核方式并不能解決高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂上的所有問(wèn)題，在提高學(xué)習(xí)效率和提升教學(xué)質(zhì)量的道路上并沒(méi)有盡頭，要在這條道路上走得更好，還需師生之間更多的配合與努力。
主要參考文獻(xiàn)
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市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文5
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品的構(gòu)思研發(fā)――產(chǎn)品運(yùn)行――終結(jié)廢棄這一生命周期為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。作為一種指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念和方法，其認(rèn)為學(xué)生的能力不僅包含個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，還包含學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)
1.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效果無(wú)法得到保證。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，運(yùn)用體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、軟件對(duì)抗練習(xí)、ERP等實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)樵谲浖?duì)抗中，學(xué)生是在經(jīng)營(yíng)一家自己的“企業(yè)”，為了更好地經(jīng)營(yíng)自己的“企業(yè)”，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中將理論知識(shí)消化理解，提高教學(xué)效果。
2.增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力
近年來(lái)，市場(chǎng)上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的需求量一直名列前茅，但是許多營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻就不了業(yè)，主要還是因?yàn)楫厴I(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)設(shè)置的工作崗位難以勝任。針對(duì)這一現(xiàn)象，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以“實(shí)踐應(yīng)用”為主旨，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生掌握營(yíng)銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其營(yíng)銷思維、營(yíng)銷實(shí)踐、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善
目前從事市場(chǎng)營(yíng)銷教育的大多數(shù)院校在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，盡管一般都安排有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但所占比例很小，實(shí)踐教學(xué)體系通常是由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)踐過(guò)于形式化，難以保證學(xué)生所需的受指導(dǎo)和鍛煉機(jī)會(huì)，由于教學(xué)條件的限制，一些能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的實(shí)際操作環(huán)節(jié)依然無(wú)法實(shí)施。課程實(shí)驗(yàn)畢竟也只是軟件模擬，滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。這不利于市場(chǎng)營(yíng)銷教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、營(yíng)銷一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)研究有待深入
目前，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)總體尚無(wú)層次性，各環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，未能形成認(rèn)知實(shí)踐、上崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等不同類型的有效實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。而且市場(chǎng)營(yíng)銷雖然一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可是在校的老師基本都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，理論功底很扎實(shí)，但自己本身都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，所講授的理論知識(shí)和案例都來(lái)源于參考書，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，傳授的知識(shí)與高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流不吻合，很難滿足學(xué)生求新、求知、求異的需求。
3.考試方式單一，不能完整反映學(xué)習(xí)效果
考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的考試方式可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)起到導(dǎo)向和督促的作用。傳統(tǒng)的考試多采用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，試卷一般包括概念分析、內(nèi)容闡述、特點(diǎn)分析等內(nèi)容。考試形式多采用閉卷考試，考前老師劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生死記硬背，即使對(duì)某些概念、原理一知半解，也可以考取高分。由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣閉卷考試很難考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策建議
1.構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)體系
市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)工作一般有三種基本的教學(xué)形態(tài)，即課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)踐。課堂教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，讓學(xué)生具備扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)。但市場(chǎng)營(yíng)銷課程的課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅理解為在教室里“黑板+粉筆”或者“投影+鼠標(biāo)”語(yǔ)言傳輸式的教學(xué)活動(dòng)，還要使用多種教學(xué)手段與方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)、角色扮演法等，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高其創(chuàng)新能力。
同時(shí)，有工作閱歷的教師應(yīng)該將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)該納入課堂教學(xué)。將實(shí)際工作中具體事例在課堂上進(jìn)行解析，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)成為“軟實(shí)踐”活動(dòng)的重要組成部分。而學(xué)校應(yīng)通過(guò)以教學(xué)計(jì)劃的制（修）定為切入點(diǎn)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不間斷。
2.改革考試方式，考試方式多樣化
考試方式可從三個(gè)方面改革：第一，理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合。理論考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，實(shí)踐考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。第二，理論考試注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，掌握必要的理論知識(shí)是學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的前提條件，因此，理論考試采用書面閉卷的考核方式，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。第三，實(shí)踐考試注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，可以采用撰寫營(yíng)銷方面的學(xué)術(shù)論文、情景模擬案例分析、撰寫調(diào)研報(bào)告、撰寫營(yíng)銷策劃方案以及軟件對(duì)抗等方式。實(shí)踐考核方式可以采用開(kāi)卷、口試、上機(jī)操作等方式。通過(guò)以上三個(gè)方面的考試方式改革，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生參與營(yíng)銷實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高營(yíng)銷能力起到了促進(jìn)作用。
3.建立畢業(yè)生工作后的通訊檔案，及時(shí)獲得反饋信息
每屆學(xué)生畢業(yè)后，一定要建立起相應(yīng)的通訊檔案，跟蹤了解他們的就業(yè)情況，對(duì)他們的工作予以指導(dǎo)。如畢業(yè)生QQ群。比較成功的畢業(yè)生可以請(qǐng)回來(lái)向在校大學(xué)生講授他們?cè)谏鐣?huì)上的切身體會(huì)，講述他們的故事，以對(duì)其產(chǎn)生震動(dòng)和激勵(lì)，促使他們更努力地發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們的要求，而且還可以讓他們對(duì)面臨畢業(yè)的學(xué)生安排實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，也是很重要的實(shí)踐教育措施。
項(xiàng)目基金：（渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：JG201365）。
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市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系范文6
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；創(chuàng)新；教學(xué)改革
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是上世紀(jì)發(fā)源于美國(guó)的一門專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，在開(kāi)拓市場(chǎng)、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、銷售和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有著重要的作用。在市場(chǎng)全球化的過(guò)程中，它更使一大批跨國(guó)公司獲得巨大成功。基于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的作用，我國(guó)在改革開(kāi)放初期就引進(jìn)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷教育在我國(guó)還沒(méi)有形成為各院校公認(rèn)的成熟的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)模式，在實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題，不能適應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)營(yíng)銷人才的要求。因此，研究市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的創(chuàng)新
創(chuàng)新是整個(gè)教育界的重要課題。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,要重視學(xué)生的作用，積極開(kāi)展啟發(fā)式教育。這種創(chuàng)新體現(xiàn)為教育思想和觀念的創(chuàng)新、教育方式和方法的創(chuàng)新,這一切的基礎(chǔ)依賴于教育思想的轉(zhuǎn)變和觀念的突破與創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身的特點(diǎn)要求勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技已為知識(shí)的獲取提供了十分便捷的方式。因此，傳統(tǒng)式的倉(cāng)儲(chǔ)式、灌輸式的教學(xué)已越發(fā)無(wú)實(shí)際價(jià)值和意義；市場(chǎng)營(yíng)銷是一門很強(qiáng)的應(yīng)用性的綜合學(xué)科，它既具有科學(xué)性的一面，又具有藝術(shù)性的一面，所以，更不能過(guò)于偏重市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的數(shù)量和完整性，不能將學(xué)生培養(yǎng)成為在現(xiàn)實(shí)生活只懂得運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷理論的“書呆子”。因此，我們應(yīng)該重點(diǎn)闡明市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)獲取的方式方法，注重教授學(xué)生怎么樣去獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才必須具備對(duì)市場(chǎng)變化的洞察力和分析力。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力、科研能力、懂外語(yǔ)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)銷售會(huì)經(jīng)營(yíng)，有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的營(yíng)銷人才。對(duì)人才的需求狀況看,要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力強(qiáng)的人方可成為“搶手人才”。隨著外企的大量進(jìn)入及國(guó)內(nèi)企業(yè)的加速發(fā)展,需要市場(chǎng)營(yíng)銷人才既要懂現(xiàn)代營(yíng)銷管理,又要精通國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。
2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑
要從根本上解決以上問(wèn)題,必須通過(guò)教學(xué)改革加以解決，要充分認(rèn)識(shí)專業(yè)培養(yǎng)中的重要性——實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要從教學(xué)方法入手,理論教學(xué)變啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、問(wèn)題研究、配合老師進(jìn)行課題研究等多種實(shí)踐教學(xué)法。組織學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷系列活動(dòng)，從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)計(jì)劃中安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)習(xí)、支持學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做兼職等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行定位、分析，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷組合策略推廣業(yè)務(wù)。從教學(xué)改革入手，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和控制。對(duì)理論課內(nèi)容及講授方法進(jìn)行創(chuàng)新,多用啟發(fā)式,采用互動(dòng)式,摒棄僵化式,切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)腦、動(dòng)手能力入手,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。做到“工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。此外，加強(qiáng)“沙盤模擬法”的深入。這是情景式教學(xué)的一種方法，這種方法是將學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個(gè)“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任經(jīng)理，在市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行若干年度的模擬營(yíng)銷活動(dòng)，學(xué)生在“企業(yè)”的營(yíng)銷活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在沙盤模擬法中，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬，學(xué)生可進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的分析、計(jì)劃與執(zhí)行，從而從整體上了解整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程，并且通過(guò)不同部門之間的配合學(xué)習(xí)如何合作、如何協(xié)調(diào)不同部門、不同人之間的關(guān)系。從構(gòu)建全部的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始,設(shè)計(jì)全新的教學(xué)課程體系。以創(chuàng)新、實(shí)踐為結(jié)合點(diǎn)的全新課程體系,著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),在理論課的教學(xué)中應(yīng)多滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教材的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)一般包括市場(chǎng)環(huán)境分析、消費(fèi)者購(gòu)買行為分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略及促銷策略、企業(yè)營(yíng)銷管理過(guò)程等。這樣的體系比較系統(tǒng)完整，但是從學(xué)生的角度來(lái)看，難以找出章節(jié)彼此間的邏輯關(guān)系，難以理清問(wèn)題的先后順序，有必要根據(jù)研究性項(xiàng)目重新設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際需要解決的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，按照解決問(wèn)題的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不放棄學(xué)科已經(jīng)建構(gòu)的成熟的理論體系，但也不拘泥于其中，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中最新的熱點(diǎn)營(yíng)銷事件等都是可以成為可利用的教學(xué)內(nèi)容、研究主題。
3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)一靠制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)院教學(xué)管理部門要從思想上充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,鼓勵(lì)對(duì)理論教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新改革,把傳統(tǒng)教育中的成功做法與創(chuàng)新教育的新思想、新手段、新方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資考核標(biāo)準(zhǔn)等方面引導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新,結(jié)合不同專業(yè)的具體特點(diǎn),以課堂教育為落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新教育貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為更有效地保證市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,應(yīng)從以下方面給予政策支持。將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系及師資考核標(biāo)準(zhǔn)中。研究性教學(xué)中，教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩方面。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，不僅僅是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，而應(yīng)該更為全方位的綜合來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不單單是知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，而應(yīng)該更側(cè)重于解決問(wèn)題的能力。不單獨(dú)由老師來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其他的教學(xué)過(guò)程參與人員都應(yīng)該參與到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中來(lái)，包括其他共同學(xué)習(xí)的學(xué)生、用人單位等。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也不能僅僅停留在課時(shí)數(shù)量或者學(xué)生滿意度上，也應(yīng)該全面考察其圍繞研究性教學(xué)所開(kāi)展的一系列工作，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課形式多樣化、課堂的互動(dòng)性、學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)能力等。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法。案例教學(xué)法要一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間所提供的案例進(jìn)行分析、尋求解決方案。分析討論中以基本的營(yíng)銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；它著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；案例教學(xué)法要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別在討論中有助于提高學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，有利于融匯所學(xué)知識(shí)，加深理解。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)軟件的投入。就目前我系已建成的綜合實(shí)驗(yàn)室而言,極缺專業(yè)課教學(xué)軟件,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)很難實(shí)施，實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)出,故要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)。師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教師的一個(gè)共同特點(diǎn)就是營(yíng)銷理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，成為營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的重大障礙。由于畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，沒(méi)有在企業(yè)參與營(yíng)銷管理的經(jīng)歷，工作后，又忙于日常教學(xué)和科研，缺乏與企業(yè)界必要的交流和溝通，許多教師不了解企業(yè)營(yíng)銷管理的現(xiàn)實(shí)狀況。故要鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假及課余時(shí)間參與企業(yè)管理與實(shí)踐活動(dòng)。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身的特點(diǎn),可以允許本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開(kāi)展各種營(yíng)銷活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、市場(chǎng)調(diào)查與分析等活動(dòng),并根據(jù)實(shí)踐成果減免學(xué)分。總之,大力培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,是滿足社會(huì)對(duì)人才需求的要求,也是本專業(yè)自身特點(diǎn)的要求。只有制定出科學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃,并強(qiáng)有力地實(shí)施這一計(jì)劃的政策保證,才能真正培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新人才。
4結(jié)束語(yǔ)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何改進(jìn)教學(xué)方式以提高教學(xué)效果，是值得研究的重要課題。研究性教學(xué)以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重給予學(xué)生更多的思考。為了更好地在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施研究性教學(xué)，我們需要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的整合以及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)整等方面做出改革，以提高學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率。
作者:吳君 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
