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高二語文重點范文1
1.1有效教學能夠實現語文教學的可持續性
有效教學的主要目的是要幫助學生進行有效學習，有效教學是一種輔助手段，幫助教師和學生形成一種在認知以及情感上的互動，從而達到提升教學效果的目的，教學效果良好則又利于激發學生學習的興趣，從而在很大程度上形成了語文教學以及學習的良性循環，這樣不僅為學生學習營造了良好的氣氛，而且還能夠促使語文教學的過程與結論之間相互作用，不斷提升學生在各方面的素質以及能力。
1.2有效教學與新課標的要求相符
新課標教學更加重視的是每個學生在各種能力上的提升，重視學生在未來的發展，所以課堂教學的策略選擇應該是面對所有的學生，站在學生未來發展的角度關注和尊重每一個孩子的發展。而有效教學的目的就是幫助每個學生進步和提升能力，在教學過程中會使用最適合學生的教學方法以及形式來對學生進行教學，這種教學方式在很大程度上與新課標的要求相符，利用這種方式培養出來的學生不僅具有扎實的理論知識基礎，而且還培養了包括創新能力、開拓思維以及合作能力等在內的多種能力和素質。
1.3有效教學可以幫助學生更好適應時代的發展
傳統的教學模式無論在教學內容以及方式上都已經不能夠滿足時展的需要，用這種教學模式培養出來的學生在步入社會后需要很長一段時間來適應。而有效教學則是站在學生長遠發展的角度上對學生進行培養，這種教學方式不僅僅是向學生傳授課堂教學知識，而且還包括培養學生在各方面的能力以及情操。因此，有效教學是幫助學生更好地適應未來社會發展的最佳途徑，學生通過這種方式能夠獲得更好的發展。
2加強高二語文課堂有效性教學的途徑
2.1激發學生學習的興趣
對于高二語文課堂教學來說，學生是主體，而教師在其中則主要起輔助作用。而對于學生來說，興趣是最好的老師，在課堂教學中只要能夠激發學生學習的興趣，就能夠讓他們主動進行學習，這樣就能夠達到良性循環的效果。因此，高二語文教師在教學過程中可以采用一些比較適合學生心理的教學方式來激發學生的學習興趣。比如：在高二語文課堂中，教師可以通過情景教學的方式來激發學生對學習的興趣，這樣不僅能夠營造良好的學習氣氛，還能夠讓學生主動去學習，不斷提升課堂教學的效果。
2.2為學生營造良好的學習氛圍
在高二語文教學過程中，教師必須要講究一定的教學藝術，激發學生對學習的熱情，為學生營造良好的學習氛圍，這樣才能夠在一定程度上保證教學效果。高二語文教師在教學過程中要準確把握學生的心理特點，采用合理的教學方式來進行語文教學，并在教學過程中多與學生進行情感和思想交流，在這種教學氛圍下才能夠激發學生學習的興趣和動力，從而到達預定的教學目標。例如，教師在進行課程教學的過程中要根據課程內容來營造合適的氛圍，如果課文內容比較輕快，則就用愉快的語氣來感染學生，如果基調比較哀怨的話教師就應該營造比較凄涼的氣氛來感染學生。
2.3認真選擇合適的教學內容
在高二語文課堂中每節課都只有有限的時間，所以對于每堂課來說，語文教師必須要選擇有效的教學內容，使得學生能夠在有限時間內獲得最多的知識。所以教師在備課過程中要準確掌握每篇課文中能夠形成刺激點的內容，并配以游戲、情境教學、多媒體教學等多種方式，使得所有的內容都能夠符合學生的學習需求，能夠不斷提升學生在各方面的能力。例如：在《邊城》中，多次提到了翠翠的哭以及歌聲，教師在教學過程中就可以將這兩個點作為教學的重點，整節課的內容都圍繞這兩個重點進行教學，引導學生自主對這兩個問題進行思考和討論，而教師則進行輔助。這樣有重點的教學不僅能夠大大提升教學效果，最主要的是能夠提升學生多方面的能力。
2.4不斷提升學生在多方面的能力
新課標要求要幫助學生培養合作的團隊精神，提倡交流式的教學方式，所以在高二語文課堂教學過程中，教師要重視與學生之間的交流，并且要多為學生創造合作的機會，這樣不僅能夠營造良好的班級氣氛，而且還能夠幫助學生在合作中提升多方面的能力，更能夠在很大程度上提升課堂教學的效果。例如：在《雷雨》這節課的教學過程中，就可以讓學生以小組的方式進行話劇排練并在課堂上進行表演，這樣不僅能夠培養學生的合作精神，還能夠讓學生自主對話劇以及《雷雨》的內容進行學習，增強了學生對藝術的鑒賞力。
參考文獻
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高二語文重點范文2
語文考試是期末考試第一門，考前兩周內三到五套的語文試卷練習，能幫助我們快速進入期末考試的考試狀態。在考試當中，最重要的就是閱讀能力了，下面給大家分享一些關于高二語文四步閱讀法，希望對大家有所幫助。
高二語文四步閱讀法第一步，閱讀認知，提高語言自學認讀能力。
首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識，要會用工具書，掃除認知上的障礙。具有準確地將書面文字符號轉化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調查數據表明，認識1-500個字，達到掃盲標準;認識4500個字，可閱讀一般文章;認識5000個字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒有掌握足夠數量的字詞。詞主要是實詞和詞組表達概念，而概念是思維的“細胞”。句子是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握訓義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測讀的重要困難，往往是不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。著名數學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練個人的思維很有幫助。可以使思想更有條理。這些，對我后來的思維有很大好處。”
培養認讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識。要提高閱讀能力，關鍵是認字、識詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。
其次，要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重。現在報紙上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。
閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中的代數，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了。”這就是說，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。
第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。
鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內容，包括文章或作品思想內容和表現形式兩個方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進而評定文章內容的優劣高低;后者指考察其體裁、結構、語言、表現手法，對前人的繼承和創新關系及風格等。閱讀鑒賞應遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學態度和定的文化藝術修養。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領悟精妙，獲得美的亨受。
第四步，閱讀表達，提高語言吸收能力。
閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決。”
閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內容表現或傳達出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式進行記憶和存儲編碼轉換的能力，是閱讀要實現的重要目標。閱讀表達可分為口頭表達和書而表達兩種。口頭表達指對文章或作品的內容進行口頭復述、解釋或表達。書而表達指對文章或作品的內容用文字復述解釋或評述。廣義的書而閱讀表達還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達與寫作能力有著非常密切的關系，它有助于直接提高寫作的表達能力。
高二語文詩歌鑒賞的方法(一)語言風格。
1.激越高亢，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》等豪放派，其他象邊塞詩中反映詩人渴望建功立業，保家衛國決心的詩作。
2.清婉(新)秀麗，如李清照《聲聲慢尋尋覓覓》等婉約派，其他象山水田園詩人。
3.語言綺麗(重視修飾，色彩絢麗，詞藻華麗，極盡鋪陳之能事)，如溫庭筠《菩薩蠻》小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
(二)特點形象，凝練，富有表現力。
1.清新自然用語新穎，不落俗套。
如王維的山水詩。
2.平淡質樸選用確切的詞直接陳述，或用白描，不加修飾，真切深刻，平易近人。
如陶淵明的詩，李煜的詞。
3.絢麗色彩絢麗，詞藻華麗，渲染氣氛，極盡鋪陳之能事。
如李商隱的詩。
4.明快斬釘截鐵，一語中的。
如白居易的新樂府詩。
5.含蓄不直接敘述，意在言外，言此而意他，引而不發，欲說還休，讓讀者去體味。
耐人尋味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
6.簡潔干凈利落，言簡意賅。
如賈島的詩。
高二語文的聽課技巧1聽視并用法。大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2聽思并用法。孔子說"學而不思則惘，思而不學則殆。"思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
4符號助記法。無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。
5要點記取法。有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
6主動參與法。實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7目標聽課法。上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。
8質疑聽課法。"質疑"即提出疑問。古人說："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。
高二語文重點范文3
關鍵詞：高二語文；選修教材；整合；策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0003
根據有關規定，高二學年語文除了要完成人教版必修五的教學內容之外，還至少要選修《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》《語言文字應用》的有關內容。但是這些內容繁多，選修時間短暫，很多教師感到難以合理處理兩者的關系，往往顧此失彼，不能按時完成教學任務。這是因為缺乏對教材進行重新整合、刪繁就簡，使之更便于操作、更具實效。下面，筆者就著重談談整合的一些策略，以期拋磚引玉。
一、科學安排，有序教學
一般而言，高二第一學期的上半學期就完成人教版必修五的教學內容，下半學期和高二第二學期就是學習選修教材的時間。這時，不少教師不知如何安排教學時間和教學內容，造成不必要的脫節與低效。教師應該綜合考慮各冊教材的內在聯系并做出科學的安排。例如把《語言文字應用》和《先秦諸子選讀》放在第一學期的下半學期學習，先學習《語言文字應用》，再學習《先秦諸子選讀》，前者用時四周，后者七周；《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現代詩歌散文欣賞》放在高二第二學期各用半個學期學習。
按照上面的安排來組織教學的目的是有序教學，提高效率。《語言文字應用》和《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》構成語言文字與篇章的關系，先掌握語言文字再掌握篇章，符合學生的認知規律；而《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》與《中國現代詩歌散文欣賞》構成古今關系，先掌握古代的再掌握現代的，符合歷史發展的規律。至于安排教學時間的長短，依據教學內容的多少和難易來確定，目的是保證每一教學內容最基本的學習時間。這樣科學有序地安排教學，有利于按時完成教學任務，提高課堂效率。
二、重新整合，專題突破
選修教材內容繁多，重新整合教學尤為必要。對它們的教學處理，形式和方法多樣，關鍵是如何才能做到恰到好處、事半功倍。下面著重介紹兩種整合策略：
一是串聯整合教學法。選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現代詩歌散文欣賞》在《致同學們》中說：“選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高……”，而《先秦諸子選讀》和《語言文字應用》中的《致同學們》說：“與必修課程相比，選修課程將為你們提供更大的選擇空間。”根據必修教材與選修教材的這種特殊關系，不妨用串聯的形式將它們重新整合教學。具體為將必修一至必修五有關文體的單元與選修教材相同文體的單元作為一個前后銜接的教學整體來組織教學，把選修教材的對應內容作為必修教材的有效拓展與延伸。這樣，將收到意想不到的、令人更滿意的教學效果。
譬如，必修教材一第一單元是中國現代詩歌，講授這個單元的時候，教師應有意識地穿插學習選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》中的現代詩歌部分內容，特別是同一詩人的不同詩篇的拓展欣賞，如領悟了必修一《沁園春?長沙》的思想感情，接著就應引導學生體會選修教材中第二單元《賀新郎》的思想情感，賞析它們的異同。
同樣，必修教材一的第二單元是古代散文，講授這個單元的時候，也應穿插學習選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》有關散文部分的內容，特別是學了必修一司馬遷的《鴻門宴》，就應結合《中國古代詩歌散文欣賞》中司馬遷的《項羽之死》來賞析。這樣，既鞏固新學習的知識，又及時開闊學生的視野，有利于閱讀能力的形成和提高。其他文體內容的學習依次類推。
按照以上的做法也許有人認為會打亂教材編寫意圖，其實這只是對學習時間和內容順序有所調整，學習的整體內容沒有改變，卻提高了教學效果。
二是板塊整合教學法。除了重新整合教材內容之外，還可以專題形式，進行板塊教學，各個突破。這主要在高二第一學期下半學期和第二學期進行。整合的對象是《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》。可以按照文體把《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》重新分為詩歌和散文兩大專題。
對詩歌專題的學習，先梳理我國詩歌的發展史。教師布置學生以自主學習的方式，通過到圖書館等查閱有關資料，弄清我國詩歌發展的過程，掌握各個朝代出現的重要詩人及其代表作，明確他們詩歌的風格和思想內容，然后通過課堂展示交流或辦手抄報來提高學生的認識。
接著，分點突破。以《中國古代詩歌散文欣賞》中的詩歌為依據，以探究詩歌的旨意、把握詩歌的意境、體會詩歌的聲韻為突破點，引導學生精讀重要的詩篇，進行古今對比閱讀，明確賞析的切入點，把握閱讀的正確方法，整體提高詩歌的閱讀理解和鑒賞能力。如要探究詩歌的旨意，教師可以拿《中國古代詩歌散文欣賞》中白居易的《長恨歌》與《中國現代詩歌散文欣賞》中郭沫若的《天狗》來比較閱讀，看看古今詩歌的旨意及其呈現方式的異同，從而正確理解賞析歸納旨意的方法，做到一課一得。在此基礎上，讓學生自主閱讀同一單元的其他詩篇。
最后，教師引導學生總結詩歌專題各個突破點的收獲，提綱挈領地掌握核心內容，把厚的書讀薄。
對散文專題的學習，同樣先梳理我國散文的發展史。教師布置學生結合《中國古代詩歌散文欣賞》后面的《中國古代散文發展概述》，自主查閱有關資料，全面理解我國散文發展的歷史，掌握各個時期的重要作家及其代表作。搭建平臺，在課堂上讓學生展示各自的學習成果。
接著，分塊突破。把散文分為先秦諸子散文和其他散文兩塊來突破。對先秦諸子散文的學習，可以大體按照學（上接第3頁）術流派來進行，如儒家（《論語》《孟子》《荀子》）、道家（《老子》《莊子》）、墨家（《墨子》）、法家（《韓非子》），重點學習《論語》和《孟子》，主要掌握他們的基本觀點、說理方式和語言特點。
學習其他散文，主要將《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現代詩歌散文欣賞》中的“散文”部分進行比較閱讀，以內容、結構和語言為比較點，把握古今散文的異同點，深刻理解我國散文的特點（形象性、邏輯性、抒情性、靈活性和趣味性），提高理解鑒賞散文的能力。
最后，教師引導學生總結提煉，梳理我國散文的發展脈絡及其基本特點，真正把握散文的精神內涵。
三、靈活處理，突出重點
對于每冊選修教材，不必按部就班地從頭到尾拉網式教學，而應根據教材內容特點和主次靈活處理，突出重難點。正如《語言文字應用》中的《編者的話》所說：“有條件的學校和老師不妨多講點，有能力的學生不妨多學點（包括自學），其他學校和學生則可以突出重點、抓住難點，甚至‘看菜吃飯，量體裁衣’”。
對《語言文字應用》的前三課可靈活處理，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，進行自主、合作和探究性學習，充分發揮學生的主觀能動性。教師可以用合作學習的方式，把學生分為三組，每組負責完成一課的學習，每組都有不同的任務與要求。各組學生在組長的帶領下圍繞問題進行自主學習、相互探究、充分討論，形成閱讀成果。然后，教師安排若干節課給各小組進行展示交流、相互評價。最后是教師小結、拓展和檢測。這樣，把學生的學習移到課外，節約課堂時間，提高教學效果。
對后面三課應重點落實，但也不要面面俱到，而應主次分明，刪繁就簡。譬如第四課《詞語萬花筒》的第一節《看我“七十二變”――多義詞》，重點掌握“多義詞的不同義項”（詞的本義、詞的基本義、詞的借代引申義、詞的比喻引申義。）和“詞義的演變”（詞義的深化、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移。）；第二節《詞語的兄弟姐妹》，重點引導學生學習“‘同’與‘不同’之間”的“不同”，即詞義方面有差別（詞義范圍大小的不同、詞義輕重的不同、詞義側重方面的不同等。）、用法方面有差別（適用對象不同、搭配關系不同、詞類和功能不同。）、色彩風格有差別（感彩不同、語體風格不同）；第三節《每年一部“新詞典”――新詞語》，側重學習“‘日新月異’的新詞語”中的“‘新造’和‘新義’”“新詞語是從哪兒來的？”；第四節《中華文化的智慧火花――熟語》，著重學習“熟語老大哥：成語”（成語是語言文字的珍品、成語是民族文化的精華、成語是古代漢語的“活化石”。）和“熟語兄弟姐妹：慣用語、歇后語、諺語”。這一課的其他內容，主要讓學生自主學習或合作學習，教師有針對性地檢查。
總之，教無定法。對高二語文選修教材的處理，不應局限于某種做法，我們應在教學實踐中不斷地反思和總結，做到八仙過海，各顯神通，爭取尋找到最佳的處理策略。
高二語文重點范文4
[關鍵詞] 語文教學 作文 四環評改
一、問題的提出
中學的作文教學往往源于教師的講授,止于教師的批改。作文評價這一教學環節卻長期被教師所壟斷,負擔沉重,教師難改、厭改,而社會輿論、家長、學生都要求語文教師“精批細改”,甚至讓學生的作文“滿篇見紅”,改得越多,批得越多,就越好。教師獨攬,費時費力,苦不堪言。另一方面教師側重于學習結果的評價,不少學生的作品往往被教師忽略,甚至被一元化的標準否定,常常因為一已之見或思維的定勢,而扼殺了學生的創造性思維,嚴重束縛學生的發展,哪管什么學生的“主體地位”和創造精神呢?這種傳統的精批細改的作文評價形式,只強調教師的詳批詳改,忽視學生的主體地位,把學生完全放在被動的位置上,造成學生厭學,教師難教厭改且效率低下的局面。
二、研究的理論依據
《語文課程標準》中也強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。作文教學離開了“人本”,忽視了寫作主體,它是走不遠的。葉圣陶先生曾一針見血地指出:“學校領導迷信精批細改,家長也迷信,實在有損于學生的是:學生的主動性阻礙了,這是最大的損害。”葉圣陶先生也說:“文章要自己改,學生學會了自改的本領,才能把文章寫好”。作文的學與教、寫與改是一對相互作用的力。學生是教學活動的最基本的對象和主體,學生的主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。從這個意義上說,我們應該把作文評價的主動權還給學生,讓學生通過自己批改作文的實踐活動,去真正達到提高作文能力的目的。
三、實驗對象及時間
1.實驗對象:衡陽市一中高二年級10個班(一共20個班,另10個班為對比班)。
2.實驗參與教師:衡陽市一中高二語文備課組全體教師。
3.實驗時間:2008年10月至2009年10月。
四、實驗過程
㈠準備階段
1.確定實驗班和對比班;
2.教師理論學習與探索;
3.擬定計劃,明確分工。
㈡實施階段
1.每兩周開展一次課堂交流。
2.確定基本的作文四環評改課堂模式。
(1)獨立自改
要引導學生走出“學生作文由教師改是天經地義的事情”這一認識誤區,古今中外的名篇佳作,無不是在反復錘煉修改中產生的,認識到改作文是自己的事,它對提高自己的閱讀、理解、分析、鑒賞、表達能力是大有好處的。其次是方法上的指導:學生作文草稿完成后,要求反復看,這樣有利于發現問題,便于思考修改,同時考慮作文的立意、選材、結構、表達能否更上一個層次,同時鼓勵學生大膽發現自己作文的亮點。經過一段時間的訓練,也能掌握自我評改方法,作出規范的評改,而且評語越寫越好,越寫越多,他們能圍繞作文要求、審題立意、文章中心、選材、結構、表達方式和語言等諸多方面,寫上評語,提出修改方案。
(2)教師示導
評改課堂一定不能忽略教師的主導地位,首先教師引導確立修改目標,我們把評改目標分為常規目標和特定目標兩種。常規目標一般包括評判書寫質量,修改字、詞、標點符號及句子;特定目標是根據每次作文的重點確定修改目標,如議論文的立意、結構、論證方法、材料的選擇、材料的敘述等等,特定目標一般一次只有一個。一般要從常規目標開始,再落實特定目標。這樣便于各個擊破,步步為營,符合循序漸進的原則和認知規律。再確定恰當的作文評分標準(分項評分表)和修改細則,交待評改程序和評改方法,并對此作專題講解。而且教師充分發揮示范作用,教師可以引導學生一起完成一份示例修改,比如書寫美觀,用詞、標點、格式正確。語言準確、流暢;結構嚴謹、層次分明;立意新穎、深刻;中心明確;他的閃光點在哪兒等,引導學生大膽發現,引導學生奇思異想,引導學生提出創造性的修改方案。
(3)分組評改
分組批改的目的是讓每一位學生都參與到作文評改中來,以期最大程度地調動學生的積極性,進而全面培養學生的寫作興趣。實際操作中,可將全班學生分成若干組,每三人為一組,按學生作文水平高低搭配。每組安排一個寫作水平較好的學生擔任批改組長,批改完后,批改人均簽上姓名。小組互評時,教師巡回檢查、指導。如果評改意見不一致,可通過討論協商的方式來達成共識或。要求學生多進行鼓勵性或賞識性評價,讓自己的紅圈紅線紅字化作真誠的笑臉,由衷的贊嘆,懇切的建議。指導學生在評改中選擇好評改點,而不是處處改、隨意改,選擇就要選那些必改之處,選擇那些有較大批改意義或啟發價值的地方。改是為了使某些不足或錯誤成為比較完美、相對成功的先導。
(4)交流總結
在教師的指導下,開展全班交流,進行佳作欣賞,進行評改范例欣賞。要求優秀習作者朗讀自己的習作,其他同學認真聽讀,聽讀后選取有代表性的學生對該文進行點評,并與小組互評的情況相對照,可見仁見智,可開展討論,必要時教師提出參考意見。這樣通過幾輪評改,學生對該文有一個更加全面的認識,在不知不覺中學生學會寫好作文的好辦法,同時,學生容易明確自己在批改上的差距,便于努力調整方向,提高自身水平。
交流完畢,教師要對評改情況作簡短小結,在總結中不斷提升。對評改積極分子進行表揚,對評改中存在的問題恰當予以點拔,對學生作文中存在的問題予以小結。尤其是針對作文的訓練目標要總結,學生的訓練現狀和問題都要及時總結。
以上四個環節,環環相扣,互相關聯,構成一個立體式評改信息網絡,使得作文評改更加趨于合理化、規范化、科學化、標準化。
五、實驗結果
從近一年學期的的實踐看,特別是和對比班相比效果是明顯的,學生在“自我表露”中獲得了極大的滿足和成功的喜悅,創造潛能得到了極大的開發,豐富了學生內心感悟,激發他們的寫作熱情和激情,有利于克服學生作文馬虎,不負責任的陋習,有利于養成嚴肅認真、一絲不茍的習慣。實踐的機會,讓學生在評改實踐中掌握了不少的寫作技巧,積累了豐富的語文材料和言語經驗,學生像樣的文章也多了。而且我們對實驗班的學生進行了調查統計,91.8%的學生贊成四環評改,86.7%的學生認為對自己寫作有所幫助。也對兩次考試的作文評分進行了統計分析,第一次期末考試實驗班的作文平均分高出1.89分,第二次期末考試實驗班的作文平均高出2.38分。
六、研究反思
1.是否可以采取分層分組法?
2.對差生作文什么樣的評改尺度最有效?
3.最后教師全面檢查學生的評改情況,針對不恰當的評改如何處理最有效?
參考文獻:
高二語文重點范文5
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
高二語文重點范文6
關鍵詞： 培優工作 備學生 學法指導
在高中語文培優過程中，我們常常會發現這樣的怪現象：用心輔導的語文學科尖子生在階段性考試中，語文成績提高并不明顯，有的甚至還略有退步。這是為什么呢？是什么原因導致高中語文培優效果不明顯呢？現我結合自己十多年的高中語文培優經驗談兩點自己的看法。
一、精心備課，有的放矢
《孫子兵法》曰：“勝兵先勝而后求戰。”這說的就是要做成事，就必須先做好準備工作。就高中語文培優而言，教師首要工作就是備好課；而要備好課，就必須研究學生，備好學生。這樣的備課，才是真正科學務實的備課，才能做到有的放矢。
然而，很多教師在備培優課時，往往只備了教材、教法、資料、練習等，很少甚至根本不考慮不同班級不同層次學生的差異性，自以為準備充分就信心滿滿地上課了。結果，面對學生的差異性，這些教師缺乏變通，仍然照講不誤，自顧自地按照既定的教學設計教學下去。這是典型的教師主體型的教學模式，其效果可想而知。
真正高明的教師在備課時，除了會備好教材、教法、資料、練習等，還會用心備好學生。學生是教學的對象，更是學習的主體。因此，教師若要教會學生，必須首先了解學生，并有針對性地精心備好課。我的做法是：
1.善于觀察，從平時的言行舉止方面入手。
平常的舉手投足、只言片語均可見人之真性情。在每次培優課前，我都會事先做足功課，通過較遠處觀察和走近交流、批閱作業或試卷等方式，盡可能充分地了解培優生的知識結構、能力水平、興趣愛好、存疑犯難等方面的情況，以便備好課。
2012年秋，在我任教的高二文科快班中，有一個學生引起了我的注意：她在開學之初的連續兩次作文中都拿到了較高的得分，而且作文言辭犀利，有理有據，論辯有力。在課間問詢談話中，我發現她的語文基本功比較扎實，對社會生活有較多關注，又有自己的獨到見解。這樣有潛質的學生，實在是培養語文尖子生的好苗子。從此，我每周都抽空單獨輔導她寫作文，重點是層進式議論文的寫作指導和新材料作文的審題立意、布局謀篇。她沒有辜負我的期望，在高二年級的兩次期末全市統考中，分別以115、116分連續兩次取得了高二語文單科全縣第一名的優異成績。這可比她剛分到我班時的起始成績92分進步了二十多分。
是什么成就了這名學生的長足進步呢？她的聰明善學、踏實肯學等因素固然重要。但是，作為教師，我在充分了解她在學習語文方面的優缺點后，精心備課，正確地做出的有針對性的輔導，又豈可輕忽？
2.捕捉細節，從培優課上深入了解。
有時候，課前準備了幾套方案的充分備課，并不能保證培優課就一定能取得高效率。這就需要培優教師敏銳地捕捉培優生學習的細節，發現問題，然后對癥下藥。
在一次時評作文培優課中，我發現一個培優生坐在那發呆，好幾分鐘了也沒開始做練習。原來他對時評作文題目中的社會現象感到陌生，不知該怎么評論。經過與其他幾個培優生開誠布公地交流，發現他們對社會生活的理解都不夠全面深刻。這次之后，我開始要求學生通過留心生活、閱讀報刊、觀看電視新聞等方式，關注、了解社會生活，并積極思考，在學習小組內展開討論，最后把成果寫進讀書筆記。在完成這一系列的準備工作后，在以后的時評作文課上，他們的表現明顯好了很多。
這一案例告訴我們，備學生是備好課的必不可少的一個重要環節，只有備好了學生，才能有的放矢，進行針對性的備課與教學。
二、教法引路，學法指導
當代中國著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”在教學中，教師只需要先教授方法引導學生走進知識的殿堂，之后的路，教師絕不可越俎代庖，而需在一旁作指導，讓學生自主獨立地走下去。這樣，學生才會由“學會”變“會學”。下面僅以高三語文備考中的時評文寫作為例，簡要談談培優課的基本操作方法。
上時評文寫作的培優課時，我的上課步驟如下：
第一步，展示一道時事材料型的作文題，并就審題立意做示范。
第二步，發下本次培優課的練習資料：一道時事材料作文題。要求學生依照老師示范的方法步驟，獨立思考，在規定時間內自主完成審題立意。
第三步，組織指導培優生互相交換答卷，共同研究討論同伴的答卷，并提出改進意見。
第四步，擬寫作文提綱，并在規定時間內完成整篇作文。
第五步，課后思考：非時事材料作文能否寫成時評文？如果能寫時評文，該如何寫？
