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高二歷史重點知識范文1
人口與環境
第一節
人口增長模式
1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率
2.某個地區人口自然增長速度的數量受生物學規律的制約和經濟發達程度，文化教育水平，醫療衛生條件，婦女就業狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風俗習慣，戰爭，自然災害，人口政策等。
3、人口增長模式特點
人口模式
特
點
時代
原始型
高出生率、高死亡率、極低自然增長率
原始社會
傳統型
高出生率、高死亡率、較低自然增長率
奴隸，封建，資本主義初期
過渡型
高出生率、低死亡率、高自然增長率
發達國家18世紀中期-19世紀末20世紀初
發展中國家20世紀中期-
現代型
低出生率、低死亡率、低自然增長率
發達國家
發展中國家的部分發達地區
人口增長的快慢取決于生產力的發展水平
第二節
人口合理容量
自然資源是人類生產生活資料的主要來源
自然資源是有限的：土地。礦產資源。森林
環境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發展水平（成正比）、生活和文化消費水平（成反比）。
人口容量三個特點：臨界性。相對性。警戒性。
第三節
人口遷移
人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性
人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內遷移
遷移原因
特
點
遷移路線
二戰前
1．殖民主義擴張和資本主義發展
2．地理大發現和新航線開辟
1．從舊大陸到新大陸
2．從已知開發國家到未開發地區
1．
洲人到美洲、非洲
2．非洲黑人被販賣到美洲
3．東亞、南亞人被招工到美洲
二戰后
各國經濟發展不平衡
1．從發展中國家到發達國家
2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）
1．拉丁美洲人到北美打工
2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工
3．南歐、非洲人到西歐
人口遷移對遷入地和遷出地的影響
對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環境的壓力
有人才、勞動力的流失
對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經濟發展
人口密度增加，人口對環境的壓力增加
影響人口遷移的因素
自然：氣候，土壤，水源，地形，資源
經濟：發展水平，交通通訊發展
政治：政策。戰爭，政治中心變更，
社會：教育。家庭婚姻。宗教
遷移原因
特點
遷移方向
20世紀80年代中期前
1．計劃經濟體制
2．嚴格的戶籍管理制度
有計劃、有組織地進行
1．國家從東部城市抽調各種人員支援西部、內地和邊疆地區的建設
2．大量農村人口從東部人口稠密區遷往西北和東北
20世紀80年代中期后
改革開放政策
自發遷移
1．
內地到沿海
2．
山區到平原
3．
貧困地區到發達地區、“民工潮”
第二章
城市與環境
第一節
城市空間結構
城市區位因素
自然：地形
平原，高原，山谷
氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）
河流，供水，運輸，軍事
人文：礦產。交通。旅游。政治。宗教。科技。
商業的付租能力受市中心距離的影響最大
工業的付租能力受市中心距離的影響最小
OA商業付租能力最強
AB住宅付租能力最強
BC工業付租能力最強
城市等級越大，數目越少，服務范圍越大，服務種類越多，級別越高。
第二節城市化過程與特點
城市化的標志：城市人口比重上升。勞動力從第一產業向第二.三產業逐漸轉移。城市用地規模擴大
發達國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現逆城市化現象。
發展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達到世界平均水平，但是發展快，
城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化
第三章
區域產業活動
第一節
產業活動的區位條件和區域聯系
生產協作聯系：工序—協作（布）工業聚集
部件—生產（車）工業分散
商貿聯系：區域貿易。國際貿易
第二節
農業區位因素與農業地域類型
農業區位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。
地形、土壤，河流
科技：勞動力，科技裝備，生產技術，種植方式，耕作制度
社會經濟因素：市場，交通，政策。
種植水稻區位條件：
①氣候：季風氣候（雨熱同期）
②地形：平原地區，地勢低平
③人口：人口稠密，勞動力豐富
④科技
特點：
①小農經營，人均耕地少。
②單位面積產量高，但商品率低。
③機械化和科技水平較低。
④水利工程量大。
第三節工業區因素與工業地域聯系
原料指向型工業
制糖業、水產品加工業、水果加工業
所需工業原料豐富的地區
市場指向型工業
瓶裝飲料業、家具制造業、印刷工業
接近產品消費市場的地區
動力指向型工業
有色金屬冶煉工業、化學工業
能源供應充足的地區
廉價勞動力指向型工業
普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業
擁有大量廉價勞動力的地區
技術指向型工業
集成電路、航天、航空、精密儀表
高等教育和科技發達的地區。
工業布局：1.遠離河流上游2.分布在盛行風下風向3.盛行風垂直郊外4.最小風頻上風向
工業聯系（1）投入——產出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）
第四節
交通運輸布局及其對區域發展的影響
運輸方式
優點
缺點
鐵路運輸
當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好
修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高
公路運輸
發展最快、應用最廣、地位日趨重要的運輸方式。機動靈活，周轉速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應性強
運量小，耗能多，成本高，運費較貴
水路運輸
歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低
速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大
航空運輸
速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式
運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。
第四章
人類與地理環境的協調發展
第一節人類面臨的主要環境問題
環境問題
環境污染問題
大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染
由環境污染演化而來的問題
酸雨，全球變暖，臭氧層破壞
生態破壞問題
水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、
自然資源衰竭問題
森林，草原，礦產等資源的減少和破壞
部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少
生態破壞，生物多樣性受損
環境污染，人類生存環境質量下降
第二節人地關系思想的演變
古代
地理環境決定論人定勝天天人合一
現代
地理環境決定論可能論適應生態和和諧論可持續發展論（20世紀80s）
第三節、可持續發展的基本內涵
可持續發展：它既滿足其當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。
發展的觀念，公平的觀念，環境的觀念，權利的觀念
第四節協調人地關系的主要途徑
1.
控制人口規模
2.
轉變發展模式
3.
自然資源的可持續利用
4.
高二歷史重點知識范文2
一、引導學生端正復習態度，做好充分準備
歷史學科作為人文學科的基礎，并不受到理科班學生的重視。在他們看來會考只要過了就行，不追求優良率。比如有一次在上歷史課時，一位理科成績名列前茅的學生在做物理習題被發現后，筆者對他說：“要會考了，平常要抓緊點，不能顧此失彼。”哪里知道，他竟然冒出一句：“老師，我那剛考進大學的表哥已傳授經驗給我了，會考會考就是大家都會考，只要及格就萬歲了。會考前兩周再突擊復習一下就行了。全省只有5%不過關，我不會這么悲慘的。”筆者一時無語，但也意識到在復習迎考階段，能否端正態度和扎實準備是會考成敗的關健。
師生是會考的主角，教師起著主導作用，學生是學習的主體。為充分調動學生的復習主動性，筆者專門制作了課件，花一節課的時間給學生灌輸會考很重要的信息。并針對學校歷次考試的成績，結合2010年的會考等級標準，鼓勵每個學生寫下一個目標第，要求目標明確，要“高能可攀”，而不是高不可攀。這是一個總的目標驅動，這樣學生對每次測驗考后分析很重視、很警覺，復習課堂能產生一種張力，營造了良好的復習氛圍。
二、依據會考綱要，整合教學內容
在會考前，高二歷史備課組三位教師都熟讀會考綱要，把《會考標準》中的內容作為復習的重點，大家一致認為應該重視條目解析，條目解析對于程度差的學生尤其重要，因為這部分人往往上課不動筆的，所以會考條目對他們來說非常重要。2011學年歷史會考取得突出成績的一點重要原因就是：所有的會考條目解析都是三位教師自己編的，并且拿到備課組會上互相交流、研討，不斷修改，力求精益求精。編訂會考條目是一個非常艱巨的工作，整整三本必修課的條目解析的編訂花了非常多的時間和精力，像筆者所負責的必修三條目解析，先后六次易稿，整整用了兩周的時間。
此前，筆者通過泉州市會考交流得知有些中學的做法是拋開教材，僅用條目解析，教師上課的時候通過板書把知識點重新整理，讓學生把整理出來的東西就記在條目解析里面。但是，筆者在反復琢磨之后，還是根據學生的實際情況以及自身的教學特點，選擇了在復習階段仍然使用教材上課，但不再把知識點通過板書梳理一遍，而是只寫梗概。因為會考條目解析本身就是自己編的，要整理的知識點都在條目當中顯示了。上課的時候做的是跨專題的整合，特別是到后期，把認為重要的熱點知識通過專題串聯的形式跟學生講解。因為從歷年的會考非選擇題來看，都有跨專題整合的題目，而且考得基本上是重點知識。所以在復習課的時候如何把分散在各個專題的相關知識進行有效整合是必要的。
三、巧設情境，提高學生對復習課的興趣
會考復習課的好壞決定了成敗的關鍵。但是復習階段又是學生最不愿意學的階段，因為經過此前的反反復復之后，大部分學生都會覺得教師講的東西在考試之前的默寫中都有，特別是程度比較好的同學。所以，如果復習課是對知識點的簡單提煉，是對新課知識梗概的重復的話，那么這樣的復習課在學生中的“市場”就非常小。為了讓學生感覺到我的復習課不是簡單的重復，不是知識點的炒冷飯，而是有新的內容的，筆者做好了充分的準備，一備會考條目，二備會考題目。基于近年來會考越來越趨向情境化、越來越靈活的情況，筆者充分了挖掘了教材中可以挖掘的材料，把教材當成一本史料，通過閱讀和講解教材來培養學生的文本閱讀能力和材料解題能力。
有些時候上課一開始就把材料呈現給學生，讓學生依據原有的知識解決。比如，在復習《百家爭鳴》一課的時候就直接把各個思想家的原話寫在黑板上，讓學生分辨是哪一位思想家講的，這些話體現了思想家的什么思想。分析題目的時候筆者也會針對具體題目穿插相關的在新課過程中沒有講過的歷史小故事，以調動學生學習興趣，讓學生感覺到歷史復習課也是很有味道的。
四、講練考結合，提高復習效率
會考要出好成績靠默寫是不行的，必須得有一定量的練習，而且要精選、精練、精講，通過講解提高學生的答題能力。在復習階段選擇有典型性的材料講解是非常必要的。
高二歷史重點知識范文3
督導組成員：李公劍 程存見
在學校教務處的統一安排下，在王校長的指導下，高三、高二歷史組在10月的第三周到高三年級進行了為期一周的督導工作。
按照教務處和高三年級的要求，本次督導工作的重點分別是集體備課會、聽復習課和講評課執行、上課內容和教案是否一致，以及學生學習常規檢查情況。為此，我們參加了高三歷史組的集體備課，詳細了解了有關集體備課、課堂教學、練習有效性等相關工作的開展情況；檢查了各位老師的備課筆記；抽查了部分學生的學習資料、學生練習，進行了學習常規的專項檢查；走進了高三歷史組所有教師的課堂，現場聽課觀摩。
為期一周的督導工作，也是一次難得的學習機會，讓我們對高三歷史組的教學工作有了進一步的了解，也學習到了很多好的做法，現將具體督導情況逐項向大家做如下匯報，如有不妥之處，請各位同仁多多諒解。
一、集體備課會：
（一）備課會情況
1.理論學習優先。高三歷史組重視理論學習。備課會開始時，首先分享理論學習的心得，討論核心素養在高三歷史課堂的具體實踐。旗幟鮮明，簡明扼要。
2.工作安排精心謀劃，群策群力。備課會集中討論了高三一輪復習中的必修三第二單元《西方人文主義思想的起源和發展》，并安排專人分課主備。其中，江燕老師主備《人文主義思想的起源》，羅雪老師主備了《文藝復興和宗教改革》，谷宗新主任主備了《啟蒙運動》。各位主備人分別闡述了備課思路，分析了本課的教學目標、重難點，對學生可能存在的困惑點，如“人是萬物的尺度這一觀點的評價”、“文藝復興時期人文主義的內涵”、“啟蒙運動與文藝復興的比較”等，進行了詳細預設。主備人準備充分，全體教師也積極參與討論。
3.備課研討立足考點，求真務實。各位主備人立足高考考綱，依托一輪復習資料，精心設計問題引領課堂復習；備課會不僅討論了考點的背誦、考點的點撥，還著重討論了課時作業等練習中遇到的具體問題，就練習的考查角度、材料的理解概括、學生可能的疑惑、解題思路和點撥策略，進行了激烈的討論。練習的討論緊扣考點，重在解決學生可能存在的知識點和解題能力等瓶頸問題，注重實效。
（二）集體備課在課堂教學中的落實情況
1.教學進度統一。除了李秀婉老師在星期一的課為《試卷講評》以外，其他幾位老師上的課均為本次備課會的主備內容。這體現了高三歷史組有統一的規劃和進度要求。
2.教學資料統一。幾位老師統一使用一輪復習資料和配套練習，體現了備課組的統一要求和精心準備。
3.教學流程統一。候課、考點背誦、考點突破、課堂練習、練習講評等環節，全組成員保持了高度一致。
4.點撥策略統一。高三歷史組各位老師，嚴格執行集體備課的統一要求，把備課會上討論后形成的具體要求，如背誦的時間、智者學派的背景、文藝復興的矛頭等，具體得落實到課堂中，取得了良好的效果。
督導建議：
備課會不僅要討論教什么，還要討論怎么教。備課會側重教學內容的探討，對本課的重難點知識的分析比較到位，但是對這些重難點知識的呈現方式、時間分配、學生活動的設計等方面，涉及相對較少，建議適當側重。
二、課堂教學（復習課、講評課）執行、落實情況
（一）總體感受：
1.流程一致，規范統一。高三歷史組重視教學模式的研究和執行，其復習課模式為：考點背誦——考點突破——鞏固練習——練習講評——板書小結。講評課模式為：答題分析——教師講評-----自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點撥——變式訓練——小結反思。復習課和講評課的模式符合歷史學科的課型要求，規范高效。高三五位教師均按照統一的教學流程開展教學，立足考綱，目標明確；注重基礎知識鞏固；講練結合，注重實效。其中，候課環節的背誦、對基礎知識的重視和板書的設計，給我們留下了深刻的印象。
2.具體操作有個性色彩，教師二次備課痕跡明顯。在保持學模式的前提下，高三歷史組五位教師勇于創新，各具特色。如李秀婉老師的小組討論與交流展示，高頻錯題講評與變式訓練有機結合；江燕老師的板書設計和難點分析；林子涵老師對解題關鍵信息的強調和明快的課堂節奏；羅雪老師的循循善誘和及時地講練結合，谷宗新主任的依托材料組織教學和學生進行板書，都讓我們耳目一新。
3.關注學生素養，凸顯學生主體。高三歷史組緊扣考點設計問題，引領學生思考。主干知識教學實行先背后講、先思后答、講練結合，學生通過回答問題展示學習成果，教師對困惑點進行點撥。學生活動方式多樣，激發學生學習興趣，啟發學生思維。歷史學科的“唯物史觀、史料實證、歷史解釋” 等核心素養，在課堂中得到了有效的滲透。
督導建議：
有選擇地點撥拓展，優化時間分配。由于本單元每一課的容量都相對較多，導致課堂時間普遍較緊。建議針對學生的困惑點和重難點，有選擇地點撥拓展，適當減少教師講的時間。在白皮書對主干知識的總結已經比較全面具體的背景下，如何更高效地組織復習課？谷主任的材料教學方式，為我們探索了一條比較好的復習路徑，值得我們思考借鑒。
（二）具體聽課評價（按照聽課的順序）
李秀婉老師：課題：雙周測歷史試卷講評 課型：試卷講評課
1.學習目標和講評目標明確，展臺投影學習目標和選擇題答題情況，教師進行詳細解讀學習目標，分析統計學生的正答率，針對高頻錯題進行講評。
2.小組討論正答率在60%—80%之間的試題，小組交流合作學習氣氛熱烈充分，小組討論后將仍然不會的問題上黑板呈現，教師講解小組討論后沒有解決的問題，講解注重知識的解析與拓展，注重學生答題習慣和答題規范的培養滲透。
3.通過變式訓練檢驗學生的學習效果，固化試卷講評成果，特別注重對后進生和邊緣生學習效果的檢查，進行有針對性的提問和解答分析。
4.本節課最大的特色是無論是選擇題還是材料題在試卷后面都呈現了答題錯因的分析歸類，指導學生按照錯因自主歸納錯題，自己查找錯因，促進學生主動學習，提高學生分析解決問題的能力。
建議：
1.本節課基本環節符合歷史講評課的模式要求，但是整堂課老師高頻錯題講評只講了兩個選擇題，小組討論后學生仍有問題的講了四個選擇題，變式訓練共四個選擇題，沒有講評后面的材料題，課堂容量略小。
2.在小組討論后，學生上黑板呈現仍然不會的題號，后面教師提問學生回答的環節，基本上提問的都是上黑板寫題號本來就不會的學生，顯得不夠合理。
江燕老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復習課
1.四色筆板書令人耳目一新，板書詳細，貫穿全課，幫助學生構建知識體系。
2.注重基礎知識的背誦記憶，強調及時記錄，固化學習成果。
3.通過對重要知識點的補充拓展，進行知識點之間的挖掘和拓展，有深度、有廣度，幫助學生深度理解重難點知識。史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養在課堂中得到了有效滲透。
4.當堂練習，既有一輪資料上的材料題，也有課時作業上的選擇題，注重培養學生的閱讀、理解、概括材料的能力，提升學生的實戰能力。
建議：
課堂容量可能略小，進度上可以適當加快；板書可以適當簡化一些，以求提綱挈領，綱舉目張。
林子涵老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復習課
1.強化考點背誦，注重基礎知識鞏固；重視板書設計，構建知識體系。
2.注重引導，深化學生對重難點知識的理解。在講題時，引導學生思考解題的關鍵信息，如“通過哪里看出來”，培養學生論從史出的意識，引導學生“知其然知其所以然”。史料實證、歷史解釋、唯物史觀等核心素養在課堂中得到了有效滲透。整節課容量較大，卻能有條不紊步步推進。節奏明快，如行云流水。
3.學生活動方式多樣，教師注重方法指導和學習習慣培養。做題有規范強調，講題有方法。學生答題時主動從材料中找到關鍵句證明自己的觀點，顯示了學生良好的學習習慣和長期的良好訓練。
建議：
知識點之間的挖掘和聯系方面，可以進一步優化。如在講智者運動的背景時，提到了雅典民主政治的發展，可以進一步引導學生復習雅典民主政治發展的三個階段的改革。在講蘇格拉底的觀點時，可以適當挖掘4個觀點之間的內在聯系，以幫助學生更好地理解和記憶。
羅雪老師：課題：文藝復興 課型：復習課
1.注重引導，循循善誘。在對文藝復興背景的理解，對文藝復興“借古諷今”的理解，尤其是把拉斐爾的圣母像和中世紀的圣母像作對比，引導學生體會文藝復興的核心是人文主義，都體現了教師很好的引導作用。
2.追求實效，注重實戰。及時背誦鞏固，及時地講練結合，講評有選擇，注重方法指導和做題習慣培養，唯物史觀、史料實證等核心素養得到了有效滲透。
3.學生活動形式多樣，及時記錄固化學習成果，史論結合意識較強。
建議：
可以引導學生從文學三杰作品的具體內容中，反向理解其共同的思想主張，即反對教會的思想束縛，宣揚人文主義。
谷宗新主任：課題：啟蒙運動 課型：復習課
1.引導學生自主完成板書，教師在此基礎上補充完善。形式新穎，有利于學生更好地構建知識體系。
2.備課充分精心設計，選取了大量的恰當的材料輔助教學，在提高學生的實戰能力的同時，也滲透了唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養。
3.注重知識點之間的新舊聯系、中外對比，引導學生進行深度和廣度拓展，促進學生對重難點知識的深刻理解。聯系時代熱點，把握時代脈搏。
建議：
個別知識點的處理，可以進一步優化。如啟蒙一詞的含義過于復雜；啟蒙運動的影響，只展示了圖片，可以引導學生具體回憶相關知識,進行適當的總結歸納。
三、學生學習常規（三色筆、大聲答、學案完成等）情況
1.三色筆。對于老師補充拓展的重難點知識，大多數學生都能做到紅筆及時記錄，固化學習成果。對于試卷和練習上的錯題，都能用紅筆訂正，有明顯的訂正痕跡，對關鍵信息有圈劃標注，部分學生對錯題的解析思路有適當的文字分析。這不僅有利于幫助學生養成良好的學習習慣，更有助于培養學生“論從史出”的學科思維，幫助學生知其然知其所以然，促進學生的深度學習。
2.大聲答。各班教師在課堂上關注學生的大聲答情況。幾乎所有學生的發言都能做到大聲答，確保全班學生都能聽得到。這不僅有利于培養學生的良好習慣和自信心，也提高了課堂教學的效率。
3.學生的學案完成度普遍較好。一輪復習資料作為學生的學案，使用頻繁。學生有圈劃痕跡；紅筆記錄補充重難點知識的梳理。一輪資料的練習部分，學生大都能圈劃關鍵信息，做題部分完成度好，能把老師講解的要點及時記錄。
督導建議：
強化做題習慣。少數學生做題時的痕跡不夠明顯，對材料中的關鍵信息的圈劃和分析不到位。強化做題習慣，要求對問題、材料中的關鍵信息進行圈劃和分析，有利于幫助學生養成“論從史出”的歷史學科思維，切實提高學生的實戰能力。
綜上所述，高三歷史組的優點很多，限于篇幅，不能一一列舉。對高三歷史組的建議，也可能是我們在“吹毛求疵”。
本次對高三歷史組的督導，讓我們增進了對高三歷史組的進一步的了解，汲取了許多寶貴的經驗，比如高三歷史組注重實效的工作作風，注重基礎知識的鞏固、注重板書和講練結合等等。這對我們新馬的全體歷史老師來說都是一種很好的收獲。
我們相信，在高三歷史組的全體老師的共同努力下，高三歷史組在期中考試中一定會取得更加優異的成績。
附：督導檢查表及聽課評價
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科：___ 歷史______ 教師： 李秀婉__ 班級：_ 高三（4）班
學科
歷史
上課內容
雙周測歷史試卷講評
課型
講評課
模式
答題分析——教師講評——自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點撥——變式訓練——小結反思
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
答題分析
1
已落實
2
教師講評
2
已落實
3
自主訂正
3
已落實
4
問題反饋與交流展示
4
已落實
5
教師點撥
5
已落實
6
變式訓練
6
已落實
7
小結反思
7
已落實
8
8
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
3
長尾夾規范使用
規范使用
4
學案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態
學生坐姿端正、狀態較好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 程存見____ 2020 年 10月 27日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科：___ 歷史______ 教師： 江燕__ 班級：_ 高三（2）班
學科
歷史
上課內容
西方人文主義思想的起源
課型
復習課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習——練習講評——板書小結
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習
3
已落實
4
練習講評
4
已落實
5
板書小結
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
3
長尾夾規范使用
規范使用
4
學案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態
學生坐姿端正、狀態良好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 李公劍_______ 2020 年 10月 27日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科：___歷史____ 教師：__ 林子涵_ ___ 班級： 高三（1）班
學科
歷史
上課內容
西方人文主義思想的起源
課型
復習課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習——練習講評——板書小結
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
考點背誦
1
已落實
2
考點突破
2
已落實
3
鞏固練習
3
已落實
4
練習講評
4
已落實
5
板書小結
5
已落實
6
6
7
7
8
8
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
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學案、資料使用效率
效率較高
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學生坐姿端正、狀態很好
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大聲答情況
大聲答很好
檢查人：__李公劍___ 2020年10月 27日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科：___歷史______ 教師：____羅雪_____ 班級：__高三（5）班____
學科
歷史
上課內容
文藝復興
課型
復習課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習——練習講評——板書小結
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
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考點背誦
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鞏固練習
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板書小結
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學習常規
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大聲答情況
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檢查人：___李公劍_____ 2020年 10月 27日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科：_ 歷史__ _ 教師：____谷宗新___ 班級：__高三（4）班__
學科
歷史
上課內容
啟蒙運動
課型
復習課
模式
考點背誦——考點突破——鞏固練習——練習講評——板書小結
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
考點背誦
1
已落實
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考點突破
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已落實
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鞏固練習
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已落實
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練習講評
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已落實
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板書小結
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已落實
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學習常規
1
草稿本規范使用
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學案、資料使用效率
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大聲答很好
高二歷史重點知識范文4
關鍵詞：高一學生；歷史；興趣；因素；對策
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0142-01
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"著名物理學家丁肇中說："成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。"在多年的高中歷史教學過程中，筆者發現就對學習歷史的興趣而言，高三學生積極性相對較高，畢竟是文科生，歷史又是主打學科；高二其次，可能因為有小高考的壓力，很多學生課堂上也能全神貫注；高一學生興趣最差，很多學生不喜歡上歷史課。為什么會出現在高一就厭煩歷史的現象？怎樣調動高一學生學習歷史的興趣？這是很多教師在高一歷史教學中遇到的困惑，本文欲對以上兩個問題進行探討并找出解決之道，以對廣大同行有所幫助。
1.造成高一學生對歷史不感興趣的主要因素
1.1 n時因素：目前各校基本上按照新課程設置安排課時，高一年級歷史每周開設二節課，這就要求一課時的內容在一節課內完成。實際上由于知識容量大、學生基礎薄弱，一節課難以完成教學任務，常常要用一節半課或二節課完成一個課時的內容。
1.2 教材因素：初中歷史教材知識容量小、內容較簡單，高中歷史教材在結構上采取了"模塊+專題"的形式編寫，知識容量多，時間跨度大，內容介紹精要，歷史概念較抽象，對學生的學習難度加大，要求更高，不僅僅是知識的記憶，更注重能力的培養。高一新生普遍對高中歷史教材的體例不適應，學習起來感到吃力。教師為照顧大部分學生，在教學中不得不對初中學過的知識進行補充，因此感到非常耗時費勁。
1.3 學生因素：初中歷史的考試試題比較簡單，偏重于知識的識記，能力考查題所占比重小，中考又是開卷式考試，以致學生對基本的歷史事件、歷史人物、歷史概念也不愿熟記。基礎知識差甚至一問三不知是普遍現象。筆者帶高一時就從未找到一位學生能準確說出中國歷史朝代的先后順序。而高中歷史教學是建立在學生對初中基本知識一定程度的掌握的基礎上的，沒有初中通史知識作依托，學習起來自然很吃力，甚至學不進去。進入高中后許多學生在思想上又極不重視，認為史地生等是副科，一些高一新生對歷史的閉卷考試形式和所應分值為100分感到非常驚訝。很多學生認為歷史學習只要考前背一下就行了，甚至一部分人認為學習歷史毫無用處。
1.4 教師因素。（1）對學生要求過高，操之過急，教學內容偏難。有些教師的課堂教學一味追求全、求廣、求深，對歷史事件左右比較、前后拓展，生怕遺漏一個知識點。面面俱到，沒有重點，"滿堂灌"，學生面對繁雜的知識點，無所適從，逐漸喪失學習興趣。（2）教師的教學觀念陳舊，教學方法單調。一些教師的課堂教學常常一支粉筆一本書，一講到底，呆板沉悶，沒有師生互動，沒有情境創設，沒有問題探究。有些教師沒有深刻理解"三維教學目標"，只注重基礎知識的講解分析，不重視教學過程和方法的運用，更不重視情感態度與價值觀的教育和培養。
以上是導致高一學生厭煩歷史學習的一些主要因素，這就要求教師在平時的課堂教學中注意這些因素，更要想辦法克服并解決這些因素，讓高一新生逐漸喜歡歷史，喜歡上歷史課。筆者認為培養學生的歷史學習興趣是成功進行高一年新生教學的前提。
2.培養高一學生歷史學習興趣的對策
2.1 大膽取舍教材，靈活使用教材，為培養學生的學史興趣擠出時間。高一年級課時吃緊，一課書的內容一節課講不完，對此，必須根據新課標要求，考慮高一新生實際能力水平，控制好深度和廣度，大膽取舍教材，靈活使用教材，抓主干知識，抓重難點知識。教學結果表明，一節課內，如果教學面面俱到，四處出擊，則其結果是一面不到、處處游擊，教學任務完不成，學生對教學要求領會不了。教師要通過對教材的抓大放小處理為激發學生的學史興趣擠出時間。
2.2 拋開高考教學，重視基礎教學，為提高學生的學史興趣減少阻力。筆者聽過很多市區級公開課，發現為數不少的老師把高一的歷史新授課幾乎上成了高考一輪復習課，拼命加大教學內容的深度和廣度，還理由很充分的認為是為高二文科班打基礎。事實上，只要分析一下高一年級的學情與教情就會發現我們在做吃力不討好，事倍功半的事。因為我們面對的是一問三不知、思想上又極不重視的學生和體例新、跨度大、跳躍性強的教材以及高一歷史學科的尷尬地位。眾多的不利因素決定我們高一的歷史教學應以重視基礎教學為定位，以提高學生的學史興趣為目標。過早的憂慮高考于事無補，反而造成一團亂麻的局面，更何況還有大多數以后是要讀理科的學生。學的沒興趣，即便為了高考也將成為負擔。學的有興趣，困難就變成樂趣了。
2.3 更新教學理念，改進教學方式，全方位激發學生的學史興趣。新課程倡導在多樣化、開放式的學習環境中充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。同時倡導教師采用靈活多樣化的教學手段和方法創造必要的前提。要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、主動學習。因此要提高學生的學史興趣，就要求我們應轉變陳舊的教學觀念，改變單調的教學方法以適應新課程、新學生的需要。在平時的課堂教學中可以從如下幾個方面入手：
（1）聯系社會生活，拉近歷史與現實距離。歷史是與現實聯系非常緊密的一門學科。如果教師在教學過程中一味地照本宣科，勾畫重點，則會使學生感到枯燥乏味且認為學歷史毫無用處，其結果也必然使學生對歷史學科感到厭煩而失去興趣。因此，教師要善于把學習內容和當今的社會形勢、熱點問題緊密結合起來，讓歷史照亮現實，甚至讓學生討論，發表見解。這樣既活躍了課堂，也讓學生感到學習歷史有用，也很容易調動起學生的積極性。
高二歷史重點知識范文5
時光如流水，轉眼間一學期結束了。我們應該好好的總結這一學撇第撣習和生活，下面是小編為大家整理的關于高中學生期末個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
高中學生期末個人總結范文1一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為上好課，我做下面的工作：
(1)課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
高中學生期末個人總結范文2能進入--英才學校工作是我近幾年的愿望，本學期我終于成功加盟，成為本校歷史組的新成員。在學校領導和歷史組同仁以及其他同事的關心與幫助下，經過一個學期的工作和學習，我逐漸熟悉并適應了英才的新環境，順利完成了本學期的教學工作。回首這一學期，我感受良多，受益匪淺，現對自己本學期的工作情況作如下總結：
一、思想方面
一直以來，我都以飽滿的熱情和積極負責的態度對待每一件事情，踏入英才后我更是深深的認識到工作的重要性：職位就是責任，進入英才就更要用心服務英才、積極貢獻英才，為我校的教育教學工作添磚加瓦，進獻綿薄之力。
二、工作概況
本學期我擔任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七個班的教學任務和高一年歷史備課組協調工作。本人認真貫徹和學習新課改精神，結合我校學情，圓滿完成了高一歷史必修一的教學和高二的歷史會考工作。
三、教學方面
首先，走進學生了解學情。開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，多與學生交流溝通，以極大的愛心和平等的態度去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，每周堅持聽一到兩節課，從學習中努力積累和提高更多寶貴的教育教學經驗。同時每周一下午第一節和馬校長認真交流研討，在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行，做到有效教學、推陳出新，從而對傳統的歷史教學模式進行探索，適應新課改要求。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。幫助學生明晰知識體系，理清知識線索，落實基礎和重點知識。并適當精選相關知識的習題，當堂檢測，以鞏固學生對所學知識的把握，提高課堂實效。
課后注意鞏固。對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，實現提高自身教學素質的目標。
另外本學期高一年段進行了兩次考試，成效基本滿意，尤其在期末考試中和十中聯考，兩校總體成績不相上下，我校競賽班更是略勝一籌。
四、存在不足
自身重教輕研現象沒有得到根本的扭轉，理論基礎相對缺乏。平時教學抓得緊，但教學研究仍不到位，對教學規律性的東西總結不夠。現在已是高中新課改的第五年，但受傳統應試教育理念的影響，加上高考指揮棒的制約，能體現新課程理念的教學活動都相對被弱化，在如何促進學生的全面發展上還有待進一步研討。
五、改進方向
本人將認真學習新課改精神，更新教育教學理念，真正實踐理想課堂教學模式，以促進學生的全面發展為出發點;同時適當增加一些課外活動，包括歷史知識競賽活動、歷史小論文等，激發學生學習興趣，全面提高學生鉆研和探究能力。
總之，本學期從各位前輩、同行身上學到很多東西，促進了自身的進步。以后的道路還很長，要做的工作還很多。求索之路，我將會繼續虛心謹慎地學習，勤懇努力地工作，提升自身素養，為歷史組的發展、為英才的明天進獻自己的微薄之力。
高中學生期末個人總結范文3一學期轉眼間就過去了，自己這學期到底做了什么，學了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結就發揮了這樣的作用，為大家整理了關于期末總結范文的相關資料，希望對您有幫助。
緊張的考前復習，壓制神經的考試，下考場后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統考結束后頓時感覺輕松了很多，暫且不去說考試成績的好壞，至少這種感覺讓人感到發自內心的‘放縱’。隨后而來的便是對考試成績的焦急等待和新一輪學習的開始…也許以我這次的考試成績并不能說成是“優異”，可以說算個中等吧。但對于我個人來說這也是一個進步，雖然有幾科成績“不盡人意”。下面就認真分析分析吧。
先說說英語和歷史吧。總體來說進入高中以來我的英語成績呈現直線下滑趨勢，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫單詞時不寫，讓記語法時不記。一到考試的時候就開始發愁，特別是在做單項選擇題的時候，單詞不知道什么意思感覺哪個選項都對，語法不知道怎么運用感覺哪個選項都是答案，結果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡單的，因為上次考試還得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結果非常完美的驗證了一個詞語：眼高手低。成績下來只考了66分。雖然說這次全校歷史成績都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點不給他面子了。平常歷史學的還挺賣勁的，對歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說說政治吧。說句實話《生活與哲學》這一冊的知識比較難理解，平常的學習也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習題也不注意總結，結果考試的時候后面的問答題基本上是胡寫的，想到哪一點就寫哪一點，沒有頭緒沒有要點。有因必有果：有兩個大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分數也基本上定格了，只考了59分。看看分數再想想自己在課堂上的表現：睡覺，發呆…特別是老師講練習題的時候基本上是不聽的，以至于對張老師講的問題分析、做題思路都毫無印象，考試的時候隨心所欲，亂答一氣。現在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。
高中學生期末個人總結范文4歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。
如今想起高一剛入學時的我和6班，一切都還歷歷在目。
時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學會了什么，領悟了什么，銘記了什么。
學習，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此，學會理解生活比學會生活要重要;夢想，是連接現實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!
高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學會長大。在新的集體，認識了新的朋友和同學，感受了新的學習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發展。
學習上，要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節課，都要投入百分之百的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家。”這句話是我的一個成績十分優異的朋友告訴我的，她告訴我學習最重要的就是課堂效應。除了課堂，課外也有大量的各科作業和習題。practicemakesperfect!只有通過不斷的訓練和應用，才能把知識點消化并應用自如。
生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學發生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經歷過各種問題之后，慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環節。
經歷過林林總總的各種事物，大到學生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認可和贊賞，我的人際關系可以不斷完善，我的成績可以越來越優異，成為品學兼優的好學生!
高中學生期末個人總結范文5高一的第一學期已經結束，心中會有很多感慨，會有對時光流逝的無奈，也有自己未能完成目標的遺憾……有時候會驚醒自己居然高一了，時間就是這樣，無聲無息、從指尖劃過。虛度了時間，荒廢了光陰，所以要學會珍惜他，抓住它。
高二歷史重點知識范文6
【關鍵詞】英語教學 課后整理 補充 歸納 拓展
高三是沖刺高考關鍵性的一年，教師和學生都非常認真。英語教師更加重視教學的各個環節，努力提高課堂教學效率；學生則爭分奪秒，整天埋首于各類“真題”、“模考”中，忙得不亦樂乎。但是，在高三這樣一個對學生的知識和能力全面考查的階段，學生自學能力的培養應引起足夠的重視，而作為課堂教學的補充、歸納和拓展，要求學生能切實有效地做好課后整理正是其有效載體之一。
我所說的課后整理，是指學生在學習活動中，對所學的知識進行有選擇的摘錄、分析、歸納、概括和綜合的過程，也就是學生運用各種方法將所學的知識吸收、消化并進行重新整合的一種創作性的學習活動。適時有效的課后整理對高三的英語教學將起到至關重要的作用。
1.有利于培養學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力
許多英語成績不理想或者不拔尖的學生，我們不能對其一味地指責。事實上，他們學不好的原因是沒有養成良好的學習習慣，其中重要的一點就是過多地依賴老師和參考書，缺乏獨立思考和鉆研的能力。對半知不解的重要知識沒有認真地分析和理解，對一些塊狀的專題知識也沒有梳理和重整，所以他們的英語學習是毫無體系可言的。通過整理，就能使分散的知識變得集中，使零碎的知識變得完整，是雜亂的知識變得有序，進而在學生頭腦中形成個人特有的知識結構和體系。當然，要求學生進行課后整理必然會沖擊相應的壞習慣，所以教師要正確得引導和督促他們養成良好的學習習慣，從而不斷提高他們的自主學習能力。
2.有利于學生形成正確的學習方法，發展思維能力
課后整理并不是簡單地將課堂筆記重抄一次或者是把練習中的錯題“搬”到錯題集中，而是運用各種科學的方法對各個知識模塊進行分析、對比、取舍、歸納和拓展等。在這個過程中，學生首先必須攝取大量的知識信息，然后按一定的順序分門別類 ，如詞匯專題、語法專題、文化背景知識專題、書面表達專題等等。有些學生在學習詞匯的過程中，將老師平時在課堂上零星提到的各種單詞記憶法結合自己的摸索，歸納總結出許多行之有效又妙趣橫生的方法來，如構詞法、聯想記憶法、反義近義記憶法、比較記憶法、分類記憶法等。熟練掌握和運用這些方法，不但使學生積累了大量的詞匯，也使學生在成功的喜悅中不斷摸索其他科學的學習方法，從而大大地促進了理解、記憶、推理等一系列思維能力的培養。
那么，如何指導學生進行有效的課后整理呢？
2.1 課堂筆記的整理。俗話說，“心記不如帶墨”, “眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘記。記筆記是對信息篩選、濃縮的過程，是記憶的擴大和延伸，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好課堂筆記，學生的思想必須高度集中，緊跟老師的思路，使自己處于動腦、動手、動耳的最佳學習狀態。筆記內容要注意重點、難點、疑點和新觀點。聽課筆記可以記在課本上、練習上、卷子上、甚至是紙上，可以字跡潦草、雜亂無章。但是課后，學生必須對自己的筆記進行整理，以起到即時鞏固課堂內容的作用。德國著名心理學家艾賓浩斯研究的記憶遺忘規律指出，輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為人的一種長時記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。其次，通過整理，學生可以有選擇地記錄重難點知識并及時修改、補充、查閱和拓展相關知識。只要學生逐漸養成了整理筆記的好習慣，不但能對聽課內容加深理解，強化記憶，而且通過及時地鞏固、積累知識，對培養學生能力也大有好處。
2.2 練習錯題的整理。做錯題集是許多英語教師要求學生養成的一個號習慣。一般學生都只是把作業、練習、試卷中的錯題摘錄在一個特定的本子上，然后分析句子結構或選項，說明錯誤原因。開始的時候，許多學生會覺得這是浪費時間，還不如省下時間多做幾道練習。這是，教師就要及時開展學法指導，首先要糾正一個誤區――只做單項選擇題。單項是很重要，但完型、閱讀也應是做錯題集的一個必不可少的部分，對于閱讀中的錯誤，更是要從整體思路及方法上找出原因。作單項也要講究方法，如四個選項中能輕易排除的選項就不必抄上去；考查句子結構分析的，直接用括號、劃線等標在題干上等。完形和閱讀主要整理思路，在文中找出相關信息，理解為什么做錯了即可，而其中的重要語言點和常用的課外詞匯就必須摘錄到整理筆記中。錯題集的整理能促使學生再次反思和檢查自己掌握知識的程度，明確問題存在的根源，思考解決問題的方法，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.3 塊狀專題的整理。高中英語教學所要求的語法項目在高二時就已基本學完，高三是全面綜合復習的階段。許多學生在初學某個專題時，由于內容集中、訓練時針對性強，所以能比較清楚地掌握該塊知識。但是一到綜合考查時，他們就往往思維混亂，抓不住考點。這和學生平時沒有將專題進行系統的整理、歸類、比較和強化有很大關系。比如說，從句就有名詞性從句、定語從句、狀語從句三大塊。名詞性從句有分為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句四大類；定語從句有限制性和非限制性之分，又有只用that、只用which、關系詞省略等各種情況；狀語從句也有時間、地點、條件、原因、結果、目的、讓步、比較、方式等各種類型。如果學生不把每一塊專題進行歸類整理，分析研究，比較區分，對各種語法知識進行橫向和縱向聯系，查缺補漏，以形成一個系統的語法概念的話，他們很難在高度綜合的高考中通過這些考點。
