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計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文1

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是計(jì)算機(jī)各相關(guān)專業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，它不是一門單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，也不是英語課，而是一門交叉課程，是運(yùn)用英語這個語言工具對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的擴(kuò)充。計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)人員在工作中，經(jīng)常需要閱讀大量的英文資料。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的水平的高低，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)各個專業(yè)的從業(yè)人員的知識更新能力有著直接的影響。我們把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯，并及時(shí)補(bǔ)充新詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的能力，提高學(xué)生對科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，使學(xué)生能夠輕松熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕的英語提示、出錯信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件幫助信息、說明書、英文手冊等相關(guān)資料。

通過近些年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)目前主要存在以下問題：

①現(xiàn)在高校普遍對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)非常有限，在短時(shí)間內(nèi)要想用好一門語言工具比較困難。

②教材沒有做到與時(shí)俱進(jìn)：目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材一般是以專業(yè)閱讀為主，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，文章中涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)不夠前沿，甚至陳舊，文獻(xiàn)資料較多，缺乏趣味性，和實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)，難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的功能性及時(shí)代性的要求。

③教學(xué)模式比較單一，而且缺乏對英語實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點(diǎn)語法，然后帶學(xué)生做課后題，最后只有小部分時(shí)間做擴(kuò)展閱讀或練習(xí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)英語節(jié)選的課文一般都是專業(yè)文獻(xiàn)，冗長枯燥又包含有大量的專業(yè)術(shù)語，這樣的教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能積極地參與到課堂活動中來。

④目前我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程的師資力量還相對薄弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門計(jì)算機(jī)和英語結(jié)合十分緊密的課程，對教師的要求較高，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要具有較高的英語水平。而目前高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程基本上都是由本專業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專業(yè)素養(yǎng)的教師往往年齡偏大，英語水平相對較低，年輕的教師英語水平普遍較高，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的專業(yè)積累，難以將計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識和英語融會貫通。

⑤目前我國高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，英語讀寫和翻譯的能力普遍較弱，因此學(xué)習(xí)熱情不高，有畏難情緒。

⑥考核的方式比較單一：在以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，比較注重詞匯和語法知識，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，比如聽說能力。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的考核通常只有筆試，而沒有相應(yīng)的口語、聽力或者寫作方面的考核。

針對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出以下相應(yīng)對策：

①高校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，分配足夠的課時(shí)來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。

②計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，要使學(xué)生能夠掌握相關(guān)專業(yè)的新技術(shù)和新開發(fā)工具，所以教材的選擇要有針對性和時(shí)效性，并且還要不斷更新和補(bǔ)充其中的內(nèi)容才能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。選擇生動易用的教材，并輔以實(shí)踐性的、趣味性強(qiáng)的、較新的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語讀寫的能力和翻譯能力。

③改變單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化

采用啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、分組討論法等多種教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體。

多花時(shí)間讓學(xué)生做擴(kuò)展閱讀或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和解決問題的能力。探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動中來。

為提高口語水平，可以做一些場景的模擬聯(lián)系，讓學(xué)生扮演不同的角色，如面試官與應(yīng)聘者等等。每隔一段時(shí)間做一次分組討論，例如讓學(xué)生按組輪流用英語介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)，然后互相提問，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，開闊學(xué)生對本專業(yè)新技術(shù)的視野；將計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識劃分成不同主題，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇相應(yīng)的主題，各組根據(jù)所選主題進(jìn)行資料收集和學(xué)習(xí)討論。小組成員共同協(xié)作收集并整理報(bào)告資料，最后各組安排代表用英語做一個簡短演講或主題報(bào)告。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦一些好的專業(yè)英語的網(wǎng)站以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的報(bào)刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的范圍。收集一些學(xué)生可能感興趣的，關(guān)于計(jì)算機(jī)軟硬件以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)和科研論文作為課外補(bǔ)充閱讀材料，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。還可以從網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的視頻作為補(bǔ)充資料。教師還可以在校園網(wǎng)上建立計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)課件、相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)共享，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺答疑、布置檢查作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)提問訪問、提交作業(yè)學(xué)習(xí)等，讓師生交流更加方便。

④教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是教好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的重要前提。擔(dān)任該課程的教師應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，通過多做課外擴(kuò)展閱讀，不斷了解計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿的新技術(shù)，以豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。為加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這一課程的師資力量，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，如派遣青年教師出國訪問學(xué)習(xí)，引進(jìn)在國外留過學(xué)或從事過計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教師或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的外教。

⑤目前高校學(xué)生的英語水平普遍較低，要讓學(xué)生讀、寫、聽、說、譯五個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要盡量采用可以同時(shí)訓(xùn)練多種技能的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會軟件中的英文指令、查閱相關(guān)英文資料、看懂計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的英文書籍，要及時(shí)更新補(bǔ)充課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文2

中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評價(jià)方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實(shí)習(xí)報(bào)告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時(shí)間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實(shí)驗(yàn)成績。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類課程中的觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時(shí)間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時(shí)間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。

對于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時(shí)間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價(jià)值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報(bào)選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時(shí)，不得不因?yàn)橐鎸Ω鞣N緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時(shí)、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時(shí)間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價(jià)，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評價(jià)方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價(jià)機(jī)制。尤其是觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評價(jià)，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價(jià)之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價(jià)來綜合評定，因此我們設(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價(jià)指標(biāo)，對被評價(jià)學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)，可以錄入定量的評價(jià)成績，還可以錄入定性的評價(jià)描述。對定量評價(jià)，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對定性評價(jià)，能夠記錄下每位評分者對被評價(jià)學(xué)生的定性評價(jià)意見。每一次的評價(jià)數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時(shí)列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評價(jià)，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時(shí)半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評價(jià)等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞:課程;專業(yè)人才;項(xiàng)目實(shí)踐;教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各個行業(yè)起到了舉足輕重的作用,計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來越大;但與此同時(shí),企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。目前來說,獨(dú)立學(xué)院沒有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒有足夠多的經(jīng)驗(yàn)充足的老師,學(xué)生的總體質(zhì)量也不高。如果獨(dú)立學(xué)院按照一本、二本模式來培養(yǎng)學(xué)生,這樣的學(xué)生的競爭力不高。如何提高計(jì)算機(jī)系學(xué)生就業(yè)的競爭力,已成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一個重要問題。

本人在軟件企業(yè)工作三年,在獨(dú)立學(xué)院從事了兩年的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)如果單純以理論知識來教育學(xué)生,他們不可能完全掌握好書上所教的知識。三本學(xué)生的自學(xué)能力沒有一本、二本學(xué)生強(qiáng),因?yàn)楸仨氁云渌姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本文的目的就在于此。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)的思考

我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)分為3個層次:計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理、編譯原理等核心課程);學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)候必須開設(shè)的課程,例如選擇游戲編程專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,還要學(xué)習(xí)有關(guān)DirectX知識、人工智能等專業(yè)知識;在大三、大四階段加入實(shí)際軟件項(xiàng)目工程開發(fā)知識,使學(xué)生能夠提前掌握實(shí)際軟件開發(fā)的各個階段知識點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該以“專、精”方向?yàn)橹?而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認(rèn)為計(jì)算機(jī)系學(xué)生就應(yīng)該懂很多計(jì)算機(jī)理論知識,其實(shí)這樣的觀點(diǎn)值得商榷,現(xiàn)在很多企業(yè)需要的是某一方面比較精通的學(xué)生,而那些懂得多、但專研不深的學(xué)生則達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。近年來,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最多是網(wǎng)絡(luò)、游戲、嵌入式3個行業(yè),因此,學(xué)院在對學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候,可以側(cè)重于這3個方向的教學(xué)。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才引入的思考

獨(dú)立學(xué)院成立沒有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學(xué)校畢業(yè)就參加工作,缺少實(shí)際工作經(jīng)歷,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。引入怎樣的人才才能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也是一個問題。我認(rèn)為應(yīng)該把獨(dú)立學(xué)院的定位認(rèn)識清楚。三本的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以解決學(xué)生就業(yè)為首要的問題,我們培養(yǎng)的不是未來的科學(xué)家,而是未來的工程師;企業(yè)需要的是具有協(xié)作能力、動手能力的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院有了明確的辦學(xué)定位后,引入老師的標(biāo)準(zhǔn)也就明確了。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)系老師除了應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外,最好在企業(yè)工作過,有1～2年的實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程很好奇,經(jīng)常提出有關(guān)軟件開發(fā)階段中遇到的問題,如果一個老師不具備實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),那么老師回答學(xué)生問題的時(shí)候可能會誤導(dǎo)學(xué)生。例如,在C語言“指針”知識點(diǎn)的教學(xué)中,一個缺乏項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的老師最多是把C語言書上知識點(diǎn)教給學(xué)生,而有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師不僅對知識點(diǎn)做了擴(kuò)充,還從實(shí)際的編程方面來教學(xué)生怎么使用指針。老師的質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量,獨(dú)立學(xué)院必須引入有開發(fā)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

4計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的思考

在兩年的教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我動手能力、自覺性、自學(xué)性都比不上一本、二本院校的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備的是動腦、動手能力,如果學(xué)生學(xué)完了理論知識,沒有充分的上機(jī)實(shí)驗(yàn),他們不可能完全掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。怎么提高學(xué)生動腦、動手能力成為我們教研室思考的問題。按照一般的教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分為兩步:老師在課堂把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生;學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材的要求一步一步地做實(shí)驗(yàn)。這樣模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)競爭中怎么能成功。為什么重點(diǎn)院校的學(xué)生就比獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手能力、分析能力強(qiáng)?獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該改變這樣的培養(yǎng)模式,探索一條新的教學(xué)模式。

大學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)、自我分析、自己解決問題能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)圍繞“動、想”兩方面來做文章。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該分為幾步:老師在講解某個知識點(diǎn)之前,可以寫出這個知識點(diǎn)思考問題,要求學(xué)生從參考書、網(wǎng)上查找關(guān)于這個知識點(diǎn)的信息,使學(xué)生初步了解有關(guān)這個知識點(diǎn)的信息,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;在上課的時(shí)候,老師應(yīng)該以講課為主、以演示為鋪來教學(xué)。在演示中,老師不僅要說清楚程序的思路,從程序運(yùn)行、調(diào)試階段一步一步的引導(dǎo)學(xué)生。書上的知識點(diǎn)肯定不夠,老師還應(yīng)該對這個知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中,我們不再以實(shí)驗(yàn)教材為主,而是以這個知識點(diǎn)為中心,對它進(jìn)行擴(kuò)充,多引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦。

還是以C語言“指針”知識點(diǎn)的教學(xué)為例,在上課前我們提出幾個學(xué)生預(yù)習(xí)的知識點(diǎn):指針存放是什么數(shù)據(jù)、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過以上幾個問題,學(xué)生能夠自己從網(wǎng)上查找指針相關(guān)的知識點(diǎn)。在上課的時(shí)候,我除了講解書上的指針知識點(diǎn)外,還擴(kuò)充指針知識點(diǎn),例如,內(nèi)存管理、常見的內(nèi)存錯誤及其對策、指針與數(shù)組的對比、指針參數(shù)是如何傳遞內(nèi)存的、free和delete把指針怎么啦、動態(tài)內(nèi)存會被自動釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴(kuò)充知識點(diǎn)都是學(xué)生在教科書上學(xué)不到的,而在實(shí)際編程會遇到的。老師在講解這個知識點(diǎn)的同時(shí),最好把這個知識點(diǎn)通過程序演示給同學(xué)們看。例如,在講解動態(tài)內(nèi)存會被自動釋放這個知識點(diǎn)的時(shí)候,如果我們在程序里面沒有調(diào)用free、delete其中之一的函數(shù),在程序調(diào)試的時(shí)候,我們會發(fā)現(xiàn)動態(tài)內(nèi)存是不可能被釋放的,只有這樣,學(xué)生才能夠更快地接受新的知識。上實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候,老師除了布置實(shí)驗(yàn)教材的作業(yè)外,還應(yīng)該布置一些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)作業(yè),如用指針知識點(diǎn)來編寫字符串比較函數(shù)、字符串拷貝函數(shù)、字符串連接函數(shù)、字符串轉(zhuǎn)換函數(shù)程序。這些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的基本功,而且能提高學(xué)生的思維能力。

5項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合的思考

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的計(jì)算機(jī)人才,使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能夠適應(yīng)企業(yè)的工作。但從實(shí)際的情況來看,學(xué)生要立即適應(yīng)企業(yè)工作是不現(xiàn)實(shí)的。最近我對幾場招聘會做了調(diào)查,軟件企業(yè)對軟件人才的要求很高,大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的用人要求。因此,部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就面臨了失業(yè)的困境。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育側(cè)重于理論教學(xué),而忽略培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自我解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而企業(yè)正是需要具備這些能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,我認(rèn)為有必要把企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐與大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)做一個結(jié)合,這樣培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備企業(yè)需要的用人標(biāo)準(zhǔn)。

軟件的開發(fā)是一個復(fù)雜的過程,它包括軟件文檔的編寫、軟件的開發(fā)、軟件的測試、軟件項(xiàng)目的管理。實(shí)際上,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不可能把軟件開發(fā)流程的所有知識點(diǎn)傳授給學(xué)生,老師必須有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開發(fā)軟件的各個流程。例如,大部分高校在教授C語言的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,最后都要布置一個用C語言編寫的項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目作業(yè)的大致要求就是學(xué)生把程序編寫出來,然后演示給老師看,這樣的結(jié)果對學(xué)生各個能力的培養(yǎng)是起不到作用的。其實(shí),在這個練習(xí)中,老師可以將企業(yè)的開發(fā)軟件的某些必要流程加入到這個項(xiàng)目中。軟件企業(yè)開發(fā)軟件的時(shí)候有很多事情要做:軟件開發(fā)環(huán)境的選擇、項(xiàng)目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)的編寫、軟件測試計(jì)劃用例的編寫、用戶手冊編寫。可能企業(yè)軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的來說比較難掌握,老師可以對某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行降低,但一定要使學(xué)生要掌握軟件開發(fā)的流程。

以我布置C語言實(shí)驗(yàn)課“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”程序?yàn)槔?。在開發(fā)前,第一步要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目編寫項(xiàng)目的需求分析文檔;第二步我會教學(xué)生使用UML的知識點(diǎn)來分析這個項(xiàng)目,對“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”項(xiàng)目建立每個對象(包括它們的屬性、方法)、對象之間的關(guān)系,然后編寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔;第三步我會培養(yǎng)學(xué)生在編程前應(yīng)該注意的某些問題,如程序編寫格式、代碼質(zhì)量、命名規(guī)則;第四步我會教會學(xué)生怎樣選擇、搭建軟件開發(fā)環(huán)境和版本控制環(huán)境,小組人員開發(fā)模塊的分配和時(shí)間的安排。在開發(fā)中,我會時(shí)刻檢查學(xué)生的編寫代碼質(zhì)量,并指導(dǎo)其中一個學(xué)生編寫軟件的測試計(jì)劃用例。當(dāng)學(xué)生編寫完軟件的某一個模塊,要求學(xué)生自己測試這個模塊,并寫出模塊測試報(bào)告文檔;在開發(fā)完畢后,要求學(xué)生用第三方測試軟件來測試軟件,并編寫軟件測試結(jié)果報(bào)告。當(dāng)這個軟件測試完畢后,學(xué)生應(yīng)該編寫軟件的用戶手冊。

在整個軟件開發(fā)的過程中,老師要注意一點(diǎn),企業(yè)的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)格,我們對某些嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做修改并降低難度。我想,這樣的培養(yǎng)模式讓學(xué)生對軟件的流程從不熟悉到熟悉,對學(xué)生鍛煉是很大,既鍛煉了動手、動腦能力,又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

6結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與教學(xué)必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學(xué)模式。我們必須結(jié)合當(dāng)前軟件企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn),制定本院計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該明確自己的定位,從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)、人才引入、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革、項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合方面入手,一切圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；多層次

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0020-02

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個理論與實(shí)踐并重且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，在教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置中應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)在整個人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力作為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各高職院校對實(shí)踐教學(xué)雖然都給予了充分重視，普遍的做法是在教學(xué)計(jì)劃中提高實(shí)踐教學(xué)的比重，沒有從根本上將實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)當(dāng)作一個體系進(jìn)行系統(tǒng)研究和運(yùn)作，從而帶來了一系列問題。

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，更新緩慢，主要以滿足課程的基本要求為目的。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一般是針對每門課程獨(dú)立開設(shè)若干課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，對理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)占較大比例，而將多門課程融合在一起開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)比例較少。例如，《C語言程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》和《SQL數(shù)據(jù)庫》本來是兩門聯(lián)系非常緊密的課程，但一般高職院校都是對這些課程獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而將其融合在一起開設(shè)創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的較少。

第二，實(shí)踐教學(xué)考核方法有待完善。實(shí)踐教學(xué)的考核仍以最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù)，并且實(shí)踐教學(xué)的成績通常只占該門課程總成績很小比例（一般占課程總成績的20%～30%），尚未形成科學(xué)、綜合評定學(xué)生實(shí)踐能力的考核評價(jià)體系。

第三，缺乏實(shí)習(xí)基地。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般多在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，且以各門課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備主要滿足課內(nèi)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上沒有開放性實(shí)驗(yàn)室。而各類實(shí)習(xí)（如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）由于缺乏實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)無法完成或完成的質(zhì)量很差。

第四，師資不足。近年來，高校大規(guī)模擴(kuò)招帶來的學(xué)生多、教師少的問題日益突出。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對教師的要求更高，教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即要達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。但目前一般高職院校的實(shí)踐教師主要由原有的實(shí)驗(yàn)課教師、部分兼職的理論課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員擔(dān)任，滿足不了實(shí)踐教學(xué)的要求。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中一個密不可分的部分。因此，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)考核方式以及實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境等進(jìn)行合理配置，構(gòu)建起一個與理論教學(xué)體系相輔相成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。筆者結(jié)合我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索，將該體系分為三個層次，如圖1所示（圖中數(shù)字1～6表示學(xué)期）。

第一層次側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成；第二層次側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)；第三層次側(cè)重于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個層次相互結(jié)合，輔之以“以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的考核方式”和完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、師資），從而形成一個多層次、適應(yīng)社會人才需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）課程實(shí)驗(yàn)：側(cè)重基本技能培養(yǎng)

對我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，課程實(shí)驗(yàn)主要由三類實(shí)驗(yàn)構(gòu)成：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括三門核心課程：《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》。這三門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中最基本的課程，主要目的是強(qiáng)化基本編程技能的訓(xùn)練。在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，我們把課堂上用到的案例實(shí)驗(yàn)延伸出去，舉一反三，對于已掌握的知識可以不需要重復(fù)操作，同時(shí)壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

軟件實(shí)驗(yàn)著重于學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力及軟件開發(fā)過程的訓(xùn)練。主要的核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等。這幾門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中分量最重的。在操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們并不拘泥于對操作系統(tǒng)原理書本內(nèi)容的驗(yàn)證，而是緊緊結(jié)合流行的Windows作為實(shí)例加以分析?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求學(xué)生對課本上給定的實(shí)例數(shù)據(jù)庫進(jìn)行熟練操作。而《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)則是從書本上的案例出發(fā)，在對其驗(yàn)證操作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個有特色的網(wǎng)站。

硬件實(shí)驗(yàn)主要包括三門核心課程：《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編程序設(shè)計(jì)與接口原理》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，著重培養(yǎng)學(xué)生硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力?！队?jì)算機(jī)組成原理》課程的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在部件設(shè)計(jì)這一級。《匯編程序設(shè)計(jì)與接口原理》主要學(xué)習(xí)一些常用的輸入輸出設(shè)備接口設(shè)計(jì)方法，如鍵盤、鼠標(biāo)、USB接口等等?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》則以局域網(wǎng)規(guī)劃、組建與管理實(shí)驗(yàn)為核心。

（二）課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)：側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文5

摘要：現(xiàn)代社會是信息化的社會，在各個行業(yè)中，都已經(jīng)應(yīng)用到了信息化的工作方式，那么對于信息方面的人才就比較緊缺。我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)技能型的人才，注重學(xué)生的社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生步入社會后可以擁有一技之長，能夠在社會上立足，本文對這方面的培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

1 職高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

我國職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面是喜憂參半的，好的方面主要就是就業(yè)率比較高，主要是因?yàn)槁殬I(yè)高中的教學(xué)比較注重對于學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參加工作后能夠快速的融入到工作中，將所學(xué)的知識應(yīng)用上。并且這部分學(xué)生要求的工資待遇和大專以上學(xué)歷的人員比要低很多，就業(yè)后就可以為公司創(chuàng)造效益，所以很多的用人單位都比較傾向于職高計(jì)算機(jī)的學(xué)生。但是，在高就業(yè)率的背后還隱藏著令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。由于大學(xué)的入學(xué)門檻放低，大學(xué)畢業(yè)生的比率逐漸的升高，對職校的畢業(yè)生形成了很大的威脅。很多不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也會選擇計(jì)算機(jī)職位，這樣對職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生沖擊很大。另外很多畢業(yè)生所找的工作并不是對口專業(yè)的，導(dǎo)致了跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。從以上種種現(xiàn)象分析，如何加強(qiáng)對職校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，使其能夠在社會上得到更好的發(fā)展，這是我國的職高院校面臨的重要課題。

2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 一套教材

學(xué)生使用的教材是教師教學(xué)過程中應(yīng)用的主要載體，學(xué)生也是通過教材的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是為了迎合社會的發(fā)展需求，我國職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，在實(shí)際動手操作方面加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增加社會實(shí)戰(zhàn)性，這樣培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合時(shí)代的發(fā)展，符合社會的用人需求。所以對于教材的編制應(yīng)該以用人企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐性為中心來進(jìn)行編制。通過教材的使用，可以有效的改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

2.2 兩個階段

根據(jù)用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求來合理的設(shè)置培養(yǎng)模式，用人單位對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求具有廣泛的就業(yè)崗位選擇。那么學(xué)校可以根據(jù)這個需求將教學(xué)工作進(jìn)行劃分，主要可以分為兩個階段，第一個階段就是注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，第二階段是充分的發(fā)揮個人特長，拓展知識面，然后將兩個步驟分為一年級和二年級來執(zhí)行。在學(xué)生一年級階段，主要就是對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，全面普及基礎(chǔ)，對于知識結(jié)構(gòu)要完整，學(xué)生可以持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不能中間出現(xiàn)懈怠，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。只有擁有扎實(shí)的基本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是基礎(chǔ)，要將其打牢。在學(xué)生的二年級階段，由于有了前一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以可以進(jìn)行知識上的拓寬，根據(jù)學(xué)生的個性充分的發(fā)揮個人才能。在此，可以根據(jù)用人單位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行模擬操作，開展特色型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速的融入到工作場景中。

2.3 三個強(qiáng)化

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。

2.3.2 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對于職高計(jì)算機(jī)

專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力的技能，提高競爭力，因此在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方法為主，將工作中的實(shí)際案例在平時(shí)的教學(xué)中作為訓(xùn)練科目，強(qiáng)化應(yīng)用技能。此外，還要注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，發(fā)揮個性，加強(qiáng)對問題的分析能力，思考能力和解決能力，培養(yǎng)真正的技能型人才。

2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”

告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個不會與人共事不會與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會科學(xué)知識。適當(dāng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對困難的抗壓能力。

2.4 四個更新

2.4.1 教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4.2 教學(xué)手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

結(jié)語

我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差異性，所以在教學(xué)模式的選擇上首先要充分的分析職高學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)社會上的用人需求制定適宜的教學(xué)模式。由于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，社會的就業(yè)壓力上升，從而導(dǎo)致了對職高畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。對于職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來說，如何他們的就業(yè)率，使其更加的適應(yīng)社會的需求，這就需要職校在學(xué)生的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改革，制定出符合社會需求型人才的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告范文6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。基于此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識點(diǎn)多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國際公認(rèn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中將一門課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時(shí)構(gòu)建一門專業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對獨(dú)立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展模塊化教學(xué)將有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化教學(xué)模式對契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，模塊化教學(xué)分為以下三個方面：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實(shí)際工作情況。如通過大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對口崗位群，分析各個崗位需要的專業(yè)能力，對照卓越標(biāo)準(zhǔn)，融合專業(yè)新技術(shù)形成本專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)。然后再既定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對課程模塊進(jìn)行分類，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來說，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開展，比如多媒體實(shí)驗(yàn)室、圖書館、模擬實(shí)訓(xùn)場地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊(duì)伍，從教師的角度來說，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評價(jià)機(jī)制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點(diǎn)和我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況，明確模塊化教學(xué)評價(jià)的核心是專業(yè)實(shí)踐能力評價(jià)。形成學(xué)生評價(jià)為主，專家評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、自我評價(jià)為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評價(jià)制度。

三、模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點(diǎn)，研究循著“調(diào)研確定職業(yè)崗位群分析對應(yīng)的專業(yè)能力形成專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對照能力標(biāo)準(zhǔn)分解知識要素開發(fā)模塊化課程體系以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)評價(jià)模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開。具體的實(shí)施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對計(jì)算機(jī)的人才需求市場進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計(jì)算機(jī)行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項(xiàng)目經(jīng)理；中高級崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計(jì)師等；初級崗位群，如測試員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級崗位群按技術(shù)不同進(jìn)行領(lǐng)域細(xì)分，如將程序員細(xì)分為Web程序員、移動程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如測試員需要具備制定測試計(jì)劃、開展白盒測試、黑盒測試、性能測試、安全測試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專業(yè)能力形成本專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定本專業(yè)的能力模塊，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，可分為科學(xué)知識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專業(yè)能力為例，又可細(xì)分為軟件分析設(shè)計(jì)能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力、軟件測試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理能力、軟件項(xiàng)目管理能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測試與質(zhì)量保證能力為例進(jìn)行能力要素分解，可將其分解為白盒測試能力、黑盒測試能力、自動化測試能力等等，白盒測試可分為邏輯覆蓋測試、路徑覆蓋測試等知識點(diǎn)，黑盒測試可分為等價(jià)分類法、邊界值分析法等知識點(diǎn)，將白盒測試和黑盒測試的知識點(diǎn)組成軟件測試課程模塊。計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項(xiàng)目為導(dǎo)向展開模塊化教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個子模塊知識點(diǎn)，最后形成完整的項(xiàng)目，達(dá)到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)行模塊化教學(xué)評價(jià)。模塊化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用知識的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，因此在對模塊化教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，學(xué)生的最終成績構(gòu)成為：平時(shí)成績*0.2+項(xiàng)目過程成績*0.4+項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績*0.4。其中，平時(shí)成績的評價(jià)依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項(xiàng)目過程成績的評價(jià)依據(jù)為項(xiàng)目各個子模塊的實(shí)現(xiàn)情況，項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績的評價(jià)依據(jù)為最終項(xiàng)目整體的完成、項(xiàng)目報(bào)告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)偏重技能實(shí)踐的專業(yè)特點(diǎn)，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿足社會對計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力；（3）促進(jìn)了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識通常以項(xiàng)目案例為支撐，需要不同課程知識的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實(shí)際的校本教材；（4）避免了知識的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力。

綜上所述，本項(xiàng)目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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