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醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文1

【關(guān)鍵詞】廣告攝影；校企合作；實(shí)踐教學(xué)；改革

廣告攝影教學(xué)存在著嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，學(xué)生思考分析和主動(dòng)參與不多，這種單向知識(shí)灌輸，使學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉，教學(xué)效果不佳。雖然廣告攝影專業(yè)教學(xué)在不斷改革，也有高校在教學(xué)方面做了有益探索，但總的來說，廣告攝影教材升級(jí)緩慢，難以與現(xiàn)實(shí)中的廣告攝影實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。因此，廣告攝影實(shí)踐教學(xué)亟待改革，這樣學(xué)生廣告攝影實(shí)踐能力才會(huì)得到有效地提高。

一、整合資源、創(chuàng)造環(huán)境

廣告攝影教學(xué)體系中涉及的基礎(chǔ)設(shè)備及與主流廣告?zhèn)髅焦镜幕ネü糙A模式都是當(dāng)下亟需解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的落后直接導(dǎo)致與信息時(shí)代脫節(jié)。學(xué)生人數(shù)較多，設(shè)備少且落后直接影響到學(xué)生的興趣點(diǎn)。其次學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在教師日常的教學(xué)活動(dòng)中。因此與廣告公司的校企合作是提高學(xué)生注意力和增加社會(huì)活動(dòng)能力的長(zhǎng)期有效的途徑。

二、理論整合，指導(dǎo)實(shí)踐

廣告攝影理論是基礎(chǔ)，有了理論作指導(dǎo)，實(shí)踐才不會(huì)走彎路。雖然現(xiàn)在信息社會(huì)下攝影教材琳瑯滿目，但總體延續(xù)以前的模式，從相機(jī)、膠卷、曝光、用光等講起，教材與廣告攝影實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。廣告攝影教材大而全，沒有突出重心。因此有必要把現(xiàn)在的廣告攝影教材進(jìn)行整合，刪減教學(xué)內(nèi)容中不適合現(xiàn)實(shí)廣告攝影環(huán)境中實(shí)際操作的內(nèi)容，增加信息社會(huì)背景下廣告攝影多樣性的特征，注重藝術(shù)表現(xiàn)的潮流性與生動(dòng)性。在此需要教師不斷的在廣告攝影教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，加大改革力度。因此需在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的校本教材，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考教學(xué)過程中的問題，提高學(xué)生的感受力。

三、實(shí)踐創(chuàng)新，突出能力

實(shí)踐課程采用了經(jīng)典廣告攝影重現(xiàn)與真實(shí)廣告攝影實(shí)踐兩種教學(xué)模式。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的廣告攝影敏感性，提高拍攝廣告攝影照片的能力。

經(jīng)典廣告攝影重現(xiàn)主要是根據(jù)以往的廣告攝影題材進(jìn)行廣告創(chuàng)意、廣告鏡頭的使用、廣告場(chǎng)景的建立及光線等基礎(chǔ)參數(shù)設(shè)置的再重現(xiàn)。作為學(xué)生對(duì)整個(gè)攝影環(huán)節(jié)有個(gè)初步的印象。把課堂上所學(xué)的知識(shí)加以合理的再創(chuàng)作。即可以發(fā)現(xiàn)拍攝環(huán)節(jié)中的應(yīng)用的不足，也可以對(duì)經(jīng)典廣告進(jìn)行重新的詮釋，讓學(xué)生可以更多的空間和時(shí)間盡情表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。真實(shí)廣告攝影可以更好的結(jié)合校企合作的方式，結(jié)合初期以教師幫帶為主，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)為輔。在教學(xué)上更加靈活多變，盡早的讓學(xué)生增加社會(huì)活動(dòng)能力與攝影技術(shù)理解能力。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)徹底解脫出來，更好的適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣告攝影行業(yè)的發(fā)展。以此鍛煉學(xué)生的廣告攝影敏感性和對(duì)攝影更深入的理解。

在經(jīng)典廣告攝影項(xiàng)目實(shí)踐過程中，整個(gè)拍攝項(xiàng)目全班同學(xué)分成三至四個(gè)拍攝小組。專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)各個(gè)小組交上來的廣告攝影圖片的技術(shù)參數(shù)和再創(chuàng)作空間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。分階段總結(jié)拍攝過程中遇到的問題和解決方案，幫助學(xué)生更好理解和消化知識(shí)。

在校企合作的真實(shí)廣告攝影拍攝環(huán)境中。老師在廣告攝影現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)廣告攝影實(shí)踐，對(duì)學(xué)生拍攝的廣告攝影圖片及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以改正。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地熟悉各種廣告攝影題材，掌握拍攝技巧。逐步讓學(xué)生走出校園，獨(dú)立創(chuàng)作和思維。

積極參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的廣告攝影中去，同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的廣告攝影人為學(xué)生講解自己的廣告攝影實(shí)踐經(jīng)歷和人生感悟，讓學(xué)生在榜樣的鼓舞和影響下堅(jiān)定拍攝廣告攝影圖片的信念。

四、拓展思路，了解前沿

目前學(xué)生接觸的都是老師和校企合作廣告公司的攝影師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，難免會(huì)造成學(xué)生廣告攝影視野狹窄、藝術(shù)表現(xiàn)和再創(chuàng)作的能力不足等情況。針對(duì)這種情況，可通過多種途徑相結(jié)合的方法拓寬學(xué)生廣告攝影的思路，了解最新最前沿的廣告攝影理論和實(shí)踐。多看優(yōu)秀的廣告攝影圖片和登錄廣告攝影圖片網(wǎng)站。優(yōu)秀的廣告攝影圖片包括報(bào)紙、雜志、廣告攝影展覽和國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的廣告攝影圖片。各大媒體和廣告攝影協(xié)會(huì)舉辦的廣告攝影展覽也是欣賞和學(xué)習(xí)的好地方。國(guó)內(nèi)外每年舉行的攝影比賽的獲獎(jiǎng)圖片更是學(xué)生開闊眼界、了解前沿最直接的范例。有影響力的廣告攝影比賽主要有中國(guó)廣告精英業(yè)余攝影大賽、美廣告攝影師協(xié)會(huì)（APA）。比賽囊括了所有的廣告攝影題材，學(xué)生可以很仔細(xì)地分析每種題材的獲獎(jiǎng)圖片，了解每種廣告攝影題材的拍攝精髓和最前沿的表現(xiàn)手法，從中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為現(xiàn)實(shí)的廣告攝影實(shí)踐提供參考。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類廣告攝影教學(xué)改革的核心就是技能強(qiáng)化與創(chuàng)意培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。通過結(jié)合項(xiàng)目、研發(fā)校本教材，激發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的主觀表達(dá)能力和對(duì)客觀世界的觀察、思維與表現(xiàn)能力。加強(qiáng)對(duì)廣告攝影基本技能與廣告攝影藝術(shù)表現(xiàn)手法的把握。更好的適應(yīng)信息時(shí)代背景下廣告攝影市場(chǎng)的人才需求特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝榮生.廣告攝影講座[J].照相機(jī)，1995-01-08.

醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)賞析；創(chuàng)新思維；設(shè)計(jì)

為了解當(dāng)前廣東省高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)《藝術(shù)賞析》課程的現(xiàn)狀，探討《藝術(shù)賞析》課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響，找出適合專業(yè)特色的賞析課程的教學(xué)模式和方法，本課題組設(shè)置了相關(guān)的調(diào)查問卷來了解情況。通過對(duì)問卷的分析、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，也得出了一些啟發(fā)。

1 存在的問題

（1）目前在廣東省部分高職院校的藝術(shù)院?；蛟O(shè)計(jì)類專業(yè)沒有開設(shè)《藝術(shù)賞析》這門課程。

（2）有的藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了這門課程，但也只是專業(yè)課中的一個(gè)“擺設(shè)”，而沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助不是很大。

（3）有的藝術(shù)院校或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置了相適應(yīng)的賞析課程，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《廣告賞析》這門課程，但因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式偏重理論講授較多，忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣不大，上這門課程只是為了好拿學(xué)分，得不到的學(xué)生重視，從而對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有起到較大的作用。

2 得出的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)

目前，我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與西方相比起步較晚。在國(guó)內(nèi)無論是思維意識(shí)體系還是具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都只注重在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而忽視了藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的啟發(fā)作用。而在我省高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)里，也存在相同的問題，大部分學(xué)生在創(chuàng)作或設(shè)計(jì)作品時(shí)，雖然掌握了一定的技巧和技法，但設(shè)計(jì)出來的作品審美度不夠高，缺乏創(chuàng)意和個(gè)性。

那么，應(yīng)該如何提升學(xué)生設(shè)計(jì)的作品審美層次，使得學(xué)生設(shè)計(jì)的作品具有較好的創(chuàng)意和較強(qiáng)的個(gè)性？當(dāng)然，這需要從多方面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生。在這里，我們只是探討一下《藝術(shù)賞析》課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。

什么是創(chuàng)新思維？所謂創(chuàng)新思維是指“創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或理論，并且能夠指導(dǎo)人的行為，進(jìn)而能夠創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動(dòng)。而創(chuàng)新思維里最重要的兩種思維方式是發(fā)散思維與聚合思維，而其中的發(fā)散性思維就與我們的藝術(shù)賞析課程關(guān)系比較緊密了。所謂發(fā)散思維，又稱求異、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維及解決方案，與聚合思維相對(duì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維能力的高低，取決于知識(shí)面、想象力、遷移能力的高低。發(fā)散思維主張進(jìn)行突破常規(guī)、求新求異、尋求多種答案的思考，他不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，力求發(fā)現(xiàn)新事物，充分調(diào)動(dòng)大腦豐富的想象力，對(duì)積淀在大腦中的知識(shí)、信息和觀念進(jìn)行重新排列、組合、從而產(chǎn)生出更多、更新的設(shè)想和方案。那么，《藝術(shù)賞析》課程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維有沒有起到一定的作用呢？

我們知道《藝術(shù)賞析》課程是一門通過對(duì)繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲、攝影等門類藝術(shù)進(jìn)行階段性的賞析課程。在2006年《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知里就明確指出，“欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品可以讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。”而對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，其中提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的作用尤其重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)者而言無疑是至關(guān)重要的。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)符合設(shè)計(jì)原則，又要帶有鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)構(gòu)思和想象。由此可見，藝術(shù)賞析課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到了一種積極的作用。

但通過上面的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)《藝術(shù)賞析》課程面臨著比較尷尬的局面。有的院校的設(shè)計(jì)專業(yè)根本就沒有開設(shè)這門課程；而部分院校的設(shè)計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了這門課程，但僅僅只是一個(gè)擺設(shè)，并沒有結(jié)合專業(yè)的特色來開設(shè)適合該專業(yè)的賞析內(nèi)容的課程；做得比較好的部分藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置了相適應(yīng)的賞析課程，但由于授課的老師教學(xué)方法比較單一，側(cè)重理論講授，而忽略了學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作用不是很大。面臨這樣的尷尬局面，應(yīng)該如何做才能讓《藝術(shù)賞析》課程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮出較大作用呢？我們可以同時(shí)從以下兩方面來進(jìn)行：

首先，從課程內(nèi)容的設(shè)置角度來看，藝術(shù)欣賞課程的內(nèi)容和形式應(yīng)該緊密地與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，要設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)賞析類課程。我們知道《藝術(shù)賞析》這門課程涉及的內(nèi)容范圍比較廣，如果要求每個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《藝術(shù)賞析》課程把這些藝術(shù)門類的知識(shí)都包含進(jìn)來，一是可能會(huì)占用較多的學(xué)時(shí)，從而減少了其他專業(yè)課的學(xué)時(shí)，影響到學(xué)生其他專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。二是在有限的課時(shí)里學(xué)習(xí)這么多的藝術(shù)門類，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，從而減弱了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到課程學(xué)習(xí)所預(yù)期的效果。那在設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，可以側(cè)重于一個(gè)藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，達(dá)到與其他藝術(shù)門類的融合貫通。例如，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們可以開設(shè)一些《經(jīng)典廣告藝術(shù)賞析》的課程；而對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們可以開設(shè)一些先鋒、主流時(shí)裝的賞析課程。這樣開設(shè)的課程內(nèi)容就和具體的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更大，掌握的專業(yè)知識(shí)面就會(huì)更廣一些，設(shè)計(jì)思維也會(huì)得到更大的開拓，專業(yè)知識(shí)的沉淀慢慢就會(huì)加深。那么，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，就不會(huì)感覺腦袋空空的，而是可以學(xué)習(xí)、借鑒別人的亮點(diǎn)，或者是受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法、創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出新穎的作品。

其次，從授課教師的角度來看。教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的藝術(shù)賞析課程，更多的是教師自己在單一講解作品，而忽視了學(xué)生的參與程度，學(xué)生只是處于一種被聽的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。如何讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，這是上賞析課程教室要解決的一個(gè)重要問題。筆者通過長(zhǎng)期的藝術(shù)賞析課堂教學(xué)，積累了以下的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家探討。在欣賞經(jīng)典作品時(shí)，教師可以從以下四個(gè)階段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：

2.1 作品賞析前導(dǎo)階段

教師課前可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組完成下節(jié)課要賞析的一個(gè)作品的相關(guān)資料收集，如作品的風(fēng)格、材料、相關(guān)的背景知識(shí)等的收集。收集方式可通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，如果沒有充分的準(zhǔn)備，在賞析作品的過程中，賞析的質(zhì)量會(huì)受到限制。因此，讓學(xué)生有備而來，縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣，這是教師引導(dǎo)要學(xué)生要做的重要的準(zhǔn)備工作。

2.2 作品賞析、提問階段

在欣賞的開始，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，而是先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感知，由學(xué)生自行完成作品主體識(shí)別。然后教師再提出一些可思考性、可討論性和目的性的明確問題，供學(xué)生討論。這是關(guān)鍵的一步。在提問問題時(shí)，一般一個(gè)作品只提一個(gè)問題，問題要盡量簡(jiǎn)單概括，要有針對(duì)性，便于討論的展開。通過提問，激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，將學(xué)生的注意力集中在應(yīng)當(dāng)注意的方面。

2.3 自由討論階段

學(xué)生在對(duì)作品初步感受之后，帶著教師提出的問題，展開自由討論。這一階段改變了教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)形式，而是師生共同參與。在討論過程中，教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生自由地去做發(fā)散思維、創(chuàng)造性的想象。教師應(yīng)注意減少干涉，盡可能的讓各種意見浮出水面，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

2.4 歸納總結(jié)階段

經(jīng)過前一階段的自由討論階段，學(xué)生的各種意見已經(jīng)浮出水面，教師要把自由討論階段產(chǎn)生的較有代表性的意見歸納出來，然后再讓學(xué)生針對(duì)意見比較集中的問題進(jìn)行針對(duì)行討論，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生往作品賞析的核心方面靠攏。

總而言之，藝術(shù)賞析課的教學(xué)要脫離教師單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，在賞析過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性和探索性，以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者和組織者的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，利用多媒體教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的作品欣賞情境，通過對(duì)同一問題的反復(fù)研究和評(píng)議，達(dá)到提高學(xué)生的欣賞水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、聯(lián)想學(xué)習(xí)等能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐維國(guó)：IX自主學(xué)習(xí)――學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文3

學(xué)醫(yī)建議不要選什么專業(yè)

1、生物醫(yī)學(xué)

首先，各位要注意生物醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)并不相同，前者是正兒八經(jīng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，而后者則是工科專業(yè)，且屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類。同時(shí)，該專業(yè)就業(yè)前景并不是很好，畢業(yè)后想成為醫(yī)生較難，大多數(shù)畢業(yè)生更適合科研工作。因此，如果學(xué)歷不高，就業(yè)形勢(shì)是比較嚴(yán)峻的，學(xué)生至少要有博士學(xué)歷，才有相對(duì)多的選擇，如科研、高校教師等。

2、藥學(xué)

目前很多人都認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)“坑”，因?yàn)殡m然是醫(yī)學(xué)專業(yè)，但基本是做不了醫(yī)生的。該專業(yè)本科畢業(yè)后多數(shù)人都會(huì)選擇醫(yī)藥代表這種工作，而研究生專業(yè)方向更多，但大多畢業(yè)后也都是從事科研、學(xué)術(shù)類工作，學(xué)歷要求高前景也很一般。

3、醫(yī)學(xué)技術(shù)類

醫(yī)學(xué)技術(shù)類是醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一大類，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)等等，其中經(jīng)常被家長(zhǎng)、考生與口腔醫(yī)學(xué)混淆的莫過于——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。不過雖然只是多了兩個(gè)字，但卻大不一樣。前者是當(dāng)下最熱門的學(xué)醫(yī)專業(yè)之一，而后者則是相對(duì)冷門的醫(yī)學(xué)專業(yè)。從醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)后，即使能進(jìn)入醫(yī)院工作，但想要成為醫(yī)生同樣很難，更多的人只能去到一些工廠，做一些技師工作。

學(xué)醫(yī)選什么專業(yè)好

1.臨床醫(yī)學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)顧名思義就是在病房床邊的醫(yī)學(xué)，它其實(shí)是一個(gè)廣泛的概念，像內(nèi)外婦兒等多個(gè)學(xué)科都在臨床醫(yī)學(xué)的范疇內(nèi)?？梢哉f，大致上除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等之外，在醫(yī)院直接給病人看病的都屬于臨床醫(yī)學(xué)。

任何事情都有兩面性的，只要自己能夠堅(jiān)守本心，真心踏實(shí)的喜歡自己報(bào)考的專業(yè)，對(duì)自己所做的行業(yè)負(fù)責(zé)任，報(bào)考這個(gè)專業(yè)未來不僅受人尊敬，而且發(fā)展前景也不錯(cuò)。

2.口腔醫(yī)學(xué)

因?yàn)榻┠陙砣藗兩顥l件越來越好，就醫(yī)也不僅僅只是局限于一些比較重和急的病癥。人們更加重視身體全面健康的理念，因此口腔醫(yī)學(xué)逐漸發(fā)展了起來。所以說這可以說是一個(gè)新興的醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有良好的市場(chǎng)潛力。

醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文4

（一）醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程中的醫(yī)用化學(xué)

醫(yī)用化學(xué)在某些方面同化學(xué)學(xué)科類似，同樣具有知識(shí)模塊繁多、信息量大和需要掌握的細(xì)節(jié)較多等特點(diǎn)，而且結(jié)合目前實(shí)際來看，無論是臨床護(hù)理還是醫(yī)學(xué)影像甚至醫(yī)學(xué)美容等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，都對(duì)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)水平和技能有較高要求。因此在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)用化學(xué)課程具有實(shí)用性強(qiáng)、操作要求高和學(xué)習(xí)需要付出較多精力等特點(diǎn)。

（二）新思維在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的重要性

作為一門重要的醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課，目前醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)過程中常遇到諸如知識(shí)內(nèi)容相對(duì)多而課時(shí)安排較少、學(xué)生中部分在高中屬于文科化學(xué)基礎(chǔ)極為薄弱以及學(xué)生中學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)所需基礎(chǔ)知識(shí)差異明顯的難題。這些困難嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和相應(yīng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及知識(shí)的掌握。為應(yīng)對(duì)這些問題，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用新理念、新思維。

二、醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中需要應(yīng)用新思維模式的幾個(gè)重要方面

（一）醫(yī)學(xué)類院校各專業(yè)中醫(yī)用化學(xué)課時(shí)安排不足

醫(yī)用化學(xué)課時(shí)較少是相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)的突出問題。然而，由于醫(yī)用化學(xué)的重要性，教學(xué)需要完整、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使得醫(yī)用化學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)安排中難以顧及全局，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至教學(xué)任務(wù)的完成都造成了較大困難。

（二）醫(yī)學(xué)類不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重不同

為了較好地適應(yīng)專業(yè)方向的需要，各個(gè)專業(yè)對(duì)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)側(cè)重有不同要求，而在實(shí)際教學(xué)中教師往往難以把握這一點(diǎn)。例如，醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)未來學(xué)習(xí)和將來從業(yè)中，接觸的前沿醫(yī)學(xué)技術(shù)較為先進(jìn)，涉及核磁共振等學(xué)科知識(shí)較多，需要對(duì)核化學(xué)知識(shí)有一定基礎(chǔ)。這種情況給教師的授課安排以及考試試卷的設(shè)計(jì)都帶來困難。

（三）醫(yī)學(xué)專業(yè)生源限制放寬導(dǎo)致部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差

由于整個(gè)教育體系的改革，對(duì)生源限制降低，隨之在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中也不再就進(jìn)行文理科方面的限制。這種情況給醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)帶來的困難主要體現(xiàn)在課時(shí)安排緊張，無法對(duì)在高中時(shí)是文科的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充和整體教學(xué)進(jìn)度難以把握兩個(gè)方面，使本來就存在課時(shí)不足的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更加困難。

（四）現(xiàn)行教材的編寫存在不合理之處

當(dāng)前，《醫(yī)用化學(xué)》以及相關(guān)教材的編寫中，由于時(shí)間較早，而醫(yī)學(xué)科技和化學(xué)研究進(jìn)步較快，導(dǎo)致教學(xué)中選用的教材既不符合教學(xué)課程安排又不符合醫(yī)學(xué)工作。這些教材和符合教學(xué)要求的課程安排不一致，在知識(shí)點(diǎn)滲透和前后銜接方面有所不足，時(shí)常出現(xiàn)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐不符的現(xiàn)象。

三、在具體教學(xué)過程中新思維的應(yīng)用策略

（一）通過改革教學(xué)模式充分利用現(xiàn)有課時(shí)

針對(duì)教學(xué)安排中醫(yī)用化學(xué)課時(shí)較少的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合能力的目的，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，采用能較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力的教學(xué)模式，如課堂討論式以及啟發(fā)式的教學(xué)模式等，并在課堂知識(shí)講解的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還要結(jié)合不同專業(yè)未來的學(xué)習(xí)任務(wù)乃至工作環(huán)境等對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求，有所側(cè)重地進(jìn)行知識(shí)模塊的教學(xué)并有針對(duì)性地采用教學(xué)方案。例如，在無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等課程安排緊湊的內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)下學(xué)生采用聯(lián)想式、討論式等學(xué)習(xí)模式進(jìn)行掌握，并向未來專業(yè)學(xué)習(xí)需要的方向進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）采用的思維，有所側(cè)重

在教學(xué)中，除了各專業(yè)必須嚴(yán)格掌握的知識(shí)內(nèi)容外，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的內(nèi)容側(cè)重講解，與醫(yī)學(xué)關(guān)系相對(duì)不大的減少在教學(xué)安排中的比重。而后按照專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充講解醫(yī)用化學(xué)中相關(guān)的特殊性內(nèi)容，如核化學(xué)、化妝品化學(xué)等針對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講解。另外，在考試試卷的設(shè)計(jì)上，同一類醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)用化學(xué)的考試試卷一般要求一致。為了做到符合專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到考察有所側(cè)重，試卷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手：一是保留一定比例的區(qū)別題，使不同專業(yè)學(xué)生按實(shí)際選擇不同題目；二是酌情設(shè)計(jì)討論探究類題目，使學(xué)生能夠按照自己的專業(yè)特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)角度進(jìn)行論述答題，在評(píng)卷中做到區(qū)別對(duì)待即可。

（三）實(shí)行不同基礎(chǔ)學(xué)生分班教學(xué)的模式

針對(duì)生源問題或其他原因?qū)е碌膶W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平較差的問題，可以在教學(xué)中進(jìn)行分班教學(xué)。例如，將原來在高中時(shí)的文科的學(xué)生或理科生中由于偏科等原因造成化學(xué)基礎(chǔ)差生安排在一個(gè)教學(xué)班級(jí)，以便于教師在同一授課時(shí)間面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，利于教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度的把握。

（四）做好備課工作并創(chuàng)新性地利用教材

在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，教師和教研人員應(yīng)充分調(diào)研，結(jié)合教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)和臨床中相應(yīng)的案例和研究成果，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合適的編排，以便于課程教學(xué)的展開。另外，還要注重整體上各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系的不同特點(diǎn)和未來從業(yè)時(shí)的崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選定做到有序化、條例化，使教學(xué)課程安排做到既無遺漏又能前后銜接。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文5

“我們研發(fā)的各項(xiàng)磁共振醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，最終還是要為臨床服務(wù)”，清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系教授、博士生導(dǎo)師陳慧軍說。

未名湖畔 鋪就磁共振之路

作為一名“80后”，陳慧軍與醫(yī)學(xué)結(jié)緣已逾十年。從中國(guó)地質(zhì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，陳慧軍即被保送到北京大學(xué)讀了生物學(xué)工程方向博士。回溯到2003年初的北大，這一研究方向成立不久，他算是較早一批的“拓荒者”。也是在這里，他開始對(duì)磁共振技術(shù)有了模糊的概念。

懷揣著對(duì)磁共振更深一步研究的理想，陳慧軍來到美國(guó)華盛頓大學(xué)?！霸鷮?shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能夠快速地理解磁共振成像原理及進(jìn)行圖像數(shù)據(jù)分析”，就這樣，陳慧軍開始深入鉆研磁共振成像技術(shù)，主攻生理量化成像，正式開啟了自己的醫(yī)學(xué)科研之路。

磁共振成像 探究血管壁的奧秘

高發(fā)病率、高死亡率、高致殘率、高復(fù)發(fā)率及多并發(fā)癥是心腦血管疾病的特點(diǎn)。嚴(yán)重威脅著人們身體健康。目前，心腦血管疾病的臨床診斷，主要依賴于各種血管造影成像方法來判斷動(dòng)脈管腔的狹窄程度。而陳慧軍認(rèn)為，不僅知其然，還要知其所以然?！肮芮蛔冋?，你得知道是什么因素導(dǎo)致了它變窄”。研究過程中，陳慧軍發(fā)現(xiàn)，炎癥作為動(dòng)脈粥樣硬化機(jī)理中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其中肩部和纖維帽區(qū)域的炎癥是斑塊破裂的重要因素，而目前還無法對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵部位進(jìn)行炎癥量化成像。

回國(guó)后，承接之前的研究成果，陳慧軍申請(qǐng)主持了“可涵蓋肩部和纖維帽的動(dòng)脈斑塊炎癥量化磁共振成像新技術(shù)及其臨床意義研究”這一國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，為斑塊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估提供了新方法。

量化肝功 為肝臟護(hù)航

抱著為祖國(guó)人民服務(wù)的理想，陳慧軍瞄準(zhǔn)了嚴(yán)重危害我國(guó)人民生命健康的肝臟疾病。在我國(guó)，肝病和肝癌發(fā)病率位居世界前列，已經(jīng)引起國(guó)家及社會(huì)的廣泛關(guān)注。治療肝癌，首選切除術(shù)。但若切除部分肝臟后，剩余肝臟功能不足，極易出現(xiàn)衰竭癥狀，危及生命。因此，量化局部肝功能就成為臨床所需。

陳慧軍表示，目前國(guó)內(nèi)外臨床研究中多使用血清學(xué)指標(biāo)、代謝性肝功能定量評(píng)估、綜合評(píng)分系統(tǒng)和影像學(xué)檢查等方法來評(píng)估肝臟的儲(chǔ)備功能。在術(shù)前全肝功能均勻一致的情況下，尚可準(zhǔn)確。但面臨諸多肝硬化、慢性肝炎患者，肝功分布并不一致時(shí)，怎么制定肝切除范圍呢？又如何準(zhǔn)確評(píng)估術(shù)后是否存在肝衰竭癥狀呢“以前有學(xué)者利用傳統(tǒng)成像技術(shù)來解決這一局部肝功的量化問題，但我覺得在此問題上還可以向前走一走”。

為開發(fā)在體量化成像肝臟儲(chǔ)備功能上具備更高精確度的技術(shù)，他又踏上了新的科研征程。2015年，陳慧軍申請(qǐng)主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于交替采集高時(shí)空分辨率動(dòng)態(tài)增強(qiáng)磁共振成像和肝臟特異性造影劑藥代動(dòng)力學(xué)模型的肝臟儲(chǔ)備功能量化成像技術(shù)”，為量化肝功，又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

醫(yī)學(xué)類影像技術(shù)范文6

考試科目云南大理成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和?？純煞N。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報(bào)名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)