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頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文1

0引言

任何有機(jī)體都有其生命周期，項(xiàng)目也不例外。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目經(jīng)現(xiàn)和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論與方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的管理方法體系。項(xiàng)目從開始到結(jié)束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構(gòu)成了項(xiàng)目的生命周期。

頂崗實(shí)習(xí)是全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革模式，將項(xiàng)目生命周期管理這種先進(jìn)的現(xiàn)代管理模式合理應(yīng)用于高職院校頂崗實(shí)習(xí)中，可以使高職院校頂崗實(shí)習(xí)等到改善，從而使管理水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

1高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

（1）監(jiān)控不完善。實(shí)習(xí)過程中老師的指導(dǎo)與管理主要停留在表面上，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，而忽略了學(xué)生態(tài)度，觀念等。

（2）監(jiān)控主體作用不明顯。家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員作為學(xué)生的監(jiān)控主體，學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)和工作過程中，與監(jiān)控主體的聯(lián)系不緊密，甚至失去聯(lián)系，使得消息封閉。

（3）監(jiān)控客體認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師，既作為學(xué)生的監(jiān)控主體也作為客體，指導(dǎo)老師在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，不能及時(shí)把握學(xué)生的工作與思想動(dòng)態(tài)。

（4）反饋不充分。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在生活、報(bào)酬等方面問題不能及時(shí)反饋，對(duì)每一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏深入的思考，導(dǎo)致問題重復(fù)出現(xiàn)。

（5）質(zhì)量管理體系不完善。頂崗實(shí)習(xí)管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問題主要表現(xiàn)在重結(jié)果，輕過程等方面。

2項(xiàng)目生命周期在頂崗實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，為使頂崗實(shí)習(xí)工作更好的開展，本文將項(xiàng)目生命周期理論與高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理相結(jié)合，詳細(xì)分析分階段開展高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的各個(gè)階段，即組織階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段和收尾階段。頂崗實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)是實(shí)施階段的管理，難點(diǎn)是如何協(xié)調(diào)四個(gè)階段，提升綜合管理水平。

2.1組織階段

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位要求對(duì)接，不可過分適應(yīng)企業(yè)而放棄專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為使頂崗實(shí)習(xí)工作有序開展，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，需組織相關(guān)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。

在此階段，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案而確定。專業(yè)負(fù)責(zé)人將頂崗實(shí)習(xí)工作組織協(xié)調(diào)到相應(yīng)的指導(dǎo)老師中。為使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，各指導(dǎo)老師可以制定不同的實(shí)習(xí)方式，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

2.2計(jì)劃階段

計(jì)劃階段是有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，此階段不僅需要計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)單位，而且需要計(jì)劃學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程。首先，由專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人詳細(xì)考察并確定企業(yè)是否符合頂崗實(shí)習(xí)要求，與企業(yè)洽談頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容并簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；其次，結(jié)合實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，召開頂崗實(shí)習(xí)宣講大會(huì)，提出具體的實(shí)習(xí)要求；然后，學(xué)校在學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)之前需要進(jìn)行安全教育，向?qū)W生家長(zhǎng)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況；最后，要求學(xué)生與企業(yè)需要簽定頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以協(xié)議的形式來保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行。

2.3實(shí)施階段

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復(fù)雜的階段。在學(xué)生赴頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)后，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人首先要提供學(xué)生實(shí)習(xí)情況表；其次在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人與學(xué)生要保持充足的聯(lián)系，可以通過各種方式聯(lián)系學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的問題，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的心理動(dòng)態(tài)，確保頂崗實(shí)習(xí)過程順利實(shí)施；其次，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人需進(jìn)行實(shí)地考察等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在人身安全，財(cái)產(chǎn)安全等的教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并能做到隨時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發(fā)事情應(yīng)急處理措施。

2.4收尾階段

頂崗實(shí)習(xí)的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，如何考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是重點(diǎn)。高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不僅只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核，同時(shí)也要注意過程考核，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)需要提交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)鑒定意見等材料。校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)按優(yōu)秀，良好，合格與不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。另外，此階段還需要進(jìn)行總結(jié)與交流，將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文2

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 預(yù)就業(yè)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)行業(yè)狀況

“環(huán)境藝術(shù)”是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃,藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃,包括環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等。環(huán)境藝術(shù),是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程,是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè),涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,無論在專業(yè)理論的廣度,還是在專業(yè)技能的多樣化上,都具有一定的代表性。

隨著人們生活水平的提高、市政項(xiàng)目、房地產(chǎn)項(xiàng)目的大量開發(fā),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一線實(shí)用型人才的需求量逐年增加。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涵蓋了從過去的室內(nèi)設(shè)計(jì)到今天的室外設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等全方位多范圍領(lǐng)域設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)也由過去偏重硬件設(shè)施環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦袨?、生理、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛更深意義的范圍。

二、環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式與頂崗實(shí)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé),具有很大的挑戰(zhàn)性,對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用;是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式,即在校學(xué)習(xí)2年,第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè),帶薪實(shí)習(xí),如果勝任用人單位可直接安排就業(yè)。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素,理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià),這五個(gè)因素之間有規(guī)律的聯(lián)系著就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。所以,高職高專的教學(xué)模式、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)三者是密不可分的一體,迅速建立適應(yīng)市場(chǎng)人才需求機(jī)制,確立高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)模式,構(gòu)建新的專業(yè)課程體系,制定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。應(yīng)形成以“工作室制教學(xué)”為載體,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合技能的人才培養(yǎng)模式。引入適合教學(xué)的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目,“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式,“專業(yè)、基礎(chǔ)一體化”的課程體系,“能力訓(xùn)練工作化”的教學(xué)方法,“過程管理公司化”的考核機(jī)制為內(nèi)涵的“職業(yè)化教學(xué)”特色。通過校企合作,建設(shè)與企業(yè)運(yùn)作模式基本相同的實(shí)訓(xùn)基地,引入企業(yè)工作的流程和生產(chǎn)模式,實(shí)訓(xùn)基地完全與社會(huì)企業(yè)接軌,充分利用社會(huì)資源,在推進(jìn)校企合作過程中,充分運(yùn)用企業(yè)的資源,努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的“共建、共管、共享”,滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí),為企業(yè)解決技術(shù)難題、培訓(xùn)員工,實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏,努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)、課堂進(jìn)工地等合作模式。將項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中感受企業(yè)的環(huán)境和工作氛圍。培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。努力使頂崗實(shí)習(xí)基地,完全能夠滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

三、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的一體化

工作室教師在帶領(lǐng)學(xué)生承接室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目,讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工監(jiān)理中領(lǐng)會(huì)掌握專業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)事先擬定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì),就頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查和論述,并結(jié)合所學(xué)知識(shí),組織學(xué)生進(jìn)行頂崗崗前培訓(xùn),對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位、就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間安排與進(jìn)度實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理、頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求以及頂崗實(shí)習(xí)提交材料要求等做了詳細(xì)的布署。

另外,要做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備,在校內(nèi)成立了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,由資深教師負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)協(xié)調(diào)工作。根據(jù)環(huán)藝專業(yè)頂崗的分散性質(zhì),頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師采取了網(wǎng)絡(luò)、電話通訊以及實(shí)地探訪、學(xué)生返校相結(jié)合的方式進(jìn)行。使頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行得以保證。工作經(jīng)驗(yàn)和一定的勞動(dòng)報(bào)酬。校企作出評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議,提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)雙方生在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得相關(guān)共同指導(dǎo),共同管理,共同考核,學(xué)生畢業(yè)前通過企業(yè)與學(xué)校共同組織的“頂崗工作鑒定”。

最后,實(shí)習(xí)結(jié)束,要舉行頂崗實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)。首先學(xué)生返校,帶回他們的實(shí)習(xí)成果,由畢業(yè)生陳述自己在頂崗實(shí)習(xí)的感受。隨后,同學(xué)們展示了個(gè)人在企業(yè)的成果圖片、實(shí)際項(xiàng)目的佐證材料等。接著,老師結(jié)合在公司頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際項(xiàng)目與下企業(yè)指導(dǎo)情況,提出的相關(guān)問題,就學(xué)生的答辯情況給予相關(guān)的意見。最后,師生雙方進(jìn)行了溝通與交流。學(xué)生也可以給學(xué)院的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)置等提出了改進(jìn)意見,頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)緊密結(jié)合,充分運(yùn)用了“頂崗――就業(yè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)上交如《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐證書》、《實(shí)習(xí)成果證明與實(shí)習(xí)成果證明》、《就業(yè)信息表》等材料。從而,力求達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三滿意。

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文3

關(guān)鍵詞：高職院校；分散式；頂崗實(shí)習(xí)；管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)05-0000-02

Design and Implementation of Distributed Aid-the-poor Programme management system Based on in vocational colleges

Liu Ming

(chongqing engineering vocational and technical college,Chongqing 400037)

Abstract:The aid-the-poor programme in higher vocational colleges is an important teaching link, now the aid-the-poor programmecertainly doesn’t utilize concentrating mode, in practice the process of how to manage student is an important question. This paper makes a detaled analysis on students in the process of enterprises to participate in the aid-the-poor programme, which will the aid-the-poor programme management system into administrators, teachers, students and three layers of management, and practice unit management, students intern management, students log management, system management and so on four modules, using C/S mode for each module for system design, through the system can effectively solve the aid-the-poor programme of students and the enterprise management, can solve practical work problems.

Keywords:Higher vocational colleges;Distributed;Field work;Management system;Design and implementation

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各個(gè)方面的利益，如何管理頂崗實(shí)習(xí)并提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使之具有可操作性和長(zhǎng)效性，一直是高職院校亟須解決的問題。

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分成集中式、分散式兩類。集中式頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)同一項(xiàng)目的整班學(xué)生到同一企業(yè)參與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程管理規(guī)范，教師指導(dǎo)效率高，實(shí)習(xí)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，整班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)必然影響企業(yè)的運(yùn)行與管理，企業(yè)考慮到安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量等因素，不愿一次接受整班學(xué)生的實(shí)習(xí)。分散式頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)同一項(xiàng)目的學(xué)生分別在不同的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位的安排實(shí)行學(xué)校推薦與學(xué)生自找相結(jié)合，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及個(gè)人愛好選擇實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位。

分散式頂崗實(shí)習(xí)易于實(shí)施，目前，許多高職院校采用這種實(shí)習(xí)模式。分散式頂崗實(shí)習(xí)模式是一種符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的頂崗實(shí)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位的積極性，企業(yè)也能夠通過頂崗實(shí)習(xí)找到適合自己的人才。但是分散式頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大；實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)過程管理難，極易產(chǎn)生“放羊”現(xiàn)象，不便于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

學(xué)院與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂協(xié)議，明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案，明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)院安排指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好檢查內(nèi)容記錄。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與管理由實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等七個(gè)部分構(gòu)成，其中，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等三部分由專業(yè)指導(dǎo)教師確定，實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等兩部分由學(xué)生完成，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)方式等兩個(gè)環(huán)節(jié)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定。建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容以及實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)。

三、分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)分為實(shí)習(xí)單位管理、實(shí)習(xí)學(xué)生管理、學(xué)生日志管理、系統(tǒng)管理等四個(gè)模塊。實(shí)習(xí)單位管理主要是管理學(xué)生要參加的實(shí)習(xí)單位基本信息，實(shí)習(xí)學(xué)生管理模塊主要是對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生日志管理模塊主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生寫的日志進(jìn)行評(píng)審，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)管理主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理自己的基本信息。根據(jù)以上模塊的劃分，分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)就需要學(xué)生系統(tǒng)、教師系統(tǒng)和管理員三個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生系統(tǒng)可以上實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容查詢和記錄頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，教師系統(tǒng)則根據(jù)實(shí)習(xí)要求在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，管理員系統(tǒng)則根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程安排進(jìn)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)分配任務(wù)。

（一）管理員系統(tǒng)設(shè)計(jì)

管理員系統(tǒng)主要是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的錄入，以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指定，實(shí)習(xí)單位的錄入，實(shí)習(xí)學(xué)生模塊的劃分，如圖1所示。

圖1 管理員系統(tǒng)

（二）教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教師系統(tǒng)主要完是根據(jù)管理下達(dá)的任務(wù)，指導(dǎo)與安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)，并采用定期與不定期相結(jié)合的方式給參加實(shí)習(xí)的學(xué)生下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)中不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如圖2所示。

圖2 指導(dǎo)教師系統(tǒng)

（三）學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)生系統(tǒng)主要是參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中選擇實(shí)習(xí)單位，選擇實(shí)習(xí)崗位，撰寫實(shí)習(xí)日志，以及編輯個(gè)人信息。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如圖3所示。

圖3 學(xué)生系統(tǒng)

（四）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

選擇Microsoft SQL Server 2008來搭建本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，它是一個(gè)基于Transact-SQL語言和瀏覽器/服務(wù)器模式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，提供了強(qiáng)大的安全特性、可靠性和可擴(kuò)展性，在不需要改動(dòng)應(yīng)用程序的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文件和日志文件進(jìn)行加密。SQL Server 2008壓縮了輸出的日志流，以便使數(shù)據(jù)庫鏡像所要求的網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到最小。SQL Server 2008提供了性能數(shù)據(jù)的采集、擴(kuò)展事件、備份壓縮、數(shù)據(jù)壓縮、資源監(jiān)控器、穩(wěn)定的計(jì)劃等功能，使得數(shù)據(jù)平臺(tái)上的所有工作負(fù)載的執(zhí)行都是可擴(kuò)展的和可預(yù)測(cè)的。根據(jù)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的需求，管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的需求如圖4所示。

圖4 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

單位信息：?jiǎn)挝幻Q、單位地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人、實(shí)習(xí)崗位名稱、崗位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、已安排數(shù)量、實(shí)習(xí)起始時(shí)間、指導(dǎo)教師。

學(xué)生信息：姓名、性別、聯(lián)系電話、專業(yè)、班級(jí)、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)起始時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

日志信息：日志內(nèi)容、日志記錄時(shí)間、日志記錄人，日志記錄人班級(jí)，日志記錄機(jī)器IP地址、IP地址所在地、日志記錄機(jī)器名稱。

教師信息：姓名，性別，教研室，專長(zhǎng)，聯(lián)系電話。

四、分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)分成三個(gè)模塊設(shè)計(jì)，在Windows 7環(huán)境下，采用 + SQL Server 2008設(shè)計(jì)該系統(tǒng)。

（一）管理員系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在管理員系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)院各系部管理員可以完成系實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)錄入，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位錄入與編輯，以及指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的劃定。如圖5所示：

圖5 管理員系統(tǒng)界面

（二）教師系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

教師通過教師系統(tǒng)，可以管理學(xué)生的實(shí)習(xí)的基本情況，并且可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)度再進(jìn)一步分配實(shí)習(xí)任務(wù)。如圖6所示：

圖5 指導(dǎo)教師系統(tǒng)界面

（三）學(xué)生系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

學(xué)生通過學(xué)生系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主實(shí)習(xí)，通過指導(dǎo)教師的安排，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)任務(wù)，在企業(yè)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以不斷地補(bǔ)充實(shí)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)詳細(xì)記錄每一天的工作日志，并由學(xué)校指導(dǎo)教師批改，如圖7所示。

圖7 學(xué)生系統(tǒng)界面

五、結(jié)束語

本文設(shè)計(jì)的基于分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)在學(xué)生實(shí)習(xí)管理過程中成本低，對(duì)指導(dǎo)教師來說可以更方便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，省去了每天讓學(xué)生交紙質(zhì)的記錄。對(duì)于學(xué)生來說，通過該系統(tǒng)，可以很方便地記錄每天工作情況，不需要每天往返學(xué)校，只需要電話，或者是網(wǎng)上與指導(dǎo)教師定期溝通即可。該系統(tǒng)采用C/S模式設(shè)計(jì)，系統(tǒng)維護(hù)方便，實(shí)現(xiàn)了分散式頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理，方便學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生。根據(jù)實(shí)際需求，還可以將其擴(kuò)展到其他管理系統(tǒng)方面。當(dāng)然，系統(tǒng)還是有不完善的地方，需要更加深入地研究。

參考文獻(xiàn)：

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頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文4

1.實(shí)習(xí)生的心理問題。

實(shí)習(xí)初期對(duì)酒店安排的客房、餐飲等最基層服務(wù)工作崗位均能接受，但工作流程逐步熟悉以后，實(shí)習(xí)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)酒店服務(wù)工作無非就是一種機(jī)械的、高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，本科實(shí)習(xí)生的失落感不斷加強(qiáng)，工作熱情和責(zé)任心都會(huì)受到影響。許多實(shí)習(xí)生不能正確看待實(shí)習(xí)待遇，尤其實(shí)習(xí)三個(gè)月后，他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)更加深一步，覺得其勞動(dòng)付出與實(shí)際報(bào)酬不對(duì)等。不少學(xué)生反映工作內(nèi)容和正式員工沒有任何區(qū)別，卻得不到同樣的報(bào)酬，自認(rèn)為是廉價(jià)勞動(dòng)力，工作積極性不高。

2.實(shí)習(xí)基地選擇問題。

酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)不是一項(xiàng)短期行為，實(shí)習(xí)酒店難以落實(shí)、穩(wěn)定，或把實(shí)習(xí)生等同于廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，這與學(xué)校制定的初衷與目標(biāo)將完全相反，勢(shì)必影響到整個(gè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)酒店、學(xué)校、實(shí)習(xí)生都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。雖然學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)都會(huì)與酒店方強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，酒店方在洽談時(shí)（通常都是人事部門負(fù)責(zé)人）都承諾如何按照校企雙方的要求來對(duì)待實(shí)習(xí)生，但在后期執(zhí)行階段往往由于內(nèi)部管理制度、員工執(zhí)行層面等問題無法將之前的承諾兌現(xiàn)，相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制也缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，并最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)階段無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的要求。

3.實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)的問題。

3.1酒店目標(biāo)與實(shí)習(xí)目標(biāo)之間的錯(cuò)位。

酒店追求的是利潤(rùn)最大化，作為酒店來說，它與學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)的目的主要是為了降低企業(yè)成本，酒店以盈利為目的，需要服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)定，要求保持員工相對(duì)穩(wěn)定，而學(xué)生的實(shí)習(xí)則以學(xué)習(xí)為主要目的，為能掌握不同部門的實(shí)踐知識(shí)，要求盡可能輪崗。這種酒店目標(biāo)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中企業(yè)利益和學(xué)生利益之間的沖突，如果酒店沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺，從而影響實(shí)習(xí)積極性。

3.2學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題。

由于頂崗實(shí)習(xí)酒店多，學(xué)校師資力量有限，往往一個(gè)教師負(fù)責(zé)若干家酒店的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，無法兼顧各個(gè)酒店及實(shí)習(xí)生的所有需求。有些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，或鬧情緒、或與酒店鬧矛盾、或擅自離崗。甚至有些學(xué)生以學(xué)校的名義向酒店請(qǐng)假或辭職，造成實(shí)習(xí)成為形式，如果學(xué)校與酒店溝通不及時(shí)，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果。

二、酒店管理專業(yè)本科生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

1.解決實(shí)習(xí)生心理問題的相關(guān)對(duì)策。

1.1開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備。

在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，一方面盡可能詳細(xì)的介紹實(shí)習(xí)單位情況、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，使其對(duì)實(shí)習(xí)情況更全面的了解，幫助他們樹立自信心，理性的面對(duì)實(shí)習(xí)，做好思想上的準(zhǔn)備。另一方面，教育學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的目的，給自己一個(gè)正確的定位。實(shí)習(xí)不是去賺錢，更不是去享受．而是到實(shí)踐中去鍛煉，強(qiáng)化和提高自己的理論和實(shí)踐水平，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

1.2企業(yè)實(shí)行“匹配式”管理。

酒店的實(shí)習(xí)生來自不同的院校，年齡層次、理論知識(shí)和技能構(gòu)架不同，實(shí)習(xí)目的也各有不同。如酒店忽視實(shí)習(xí)生不同教育水平和年齡結(jié)構(gòu)而不分層次進(jìn)行管理，可能導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)酒店管理和酒店行業(yè)的反感情緒。因此酒店有必要做好實(shí)習(xí)生“匹配式”分配與管理，即根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排，同時(shí)也要配合校方做好實(shí)習(xí)生的心理管理。

2.實(shí)習(xí)基地選擇相關(guān)對(duì)策。

2.1選擇管理正規(guī)，具有較高檔次的實(shí)習(xí)基地。

選擇檔次較高、管理較好的企業(yè)，更易加深實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。由于筆者所在院校坐落于長(zhǎng)三角較為發(fā)達(dá)地區(qū)，且酒店管理專業(yè)為本科層次，比起其他一些同類院校來講有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合最近幾年的實(shí)習(xí)基地反饋的情況來看，國(guó)際五星酒店的管理和培訓(xùn)都相對(duì)更加完善，人性化管理水平也更高。所以今后的實(shí)習(xí)基地基本定位在國(guó)際五星級(jí)酒店，且一般要求在長(zhǎng)三角地區(qū)，距離學(xué)校不遠(yuǎn)，也為指導(dǎo)教師在后續(xù)的實(shí)習(xí)過程中提供更為便利、更為快捷的管理提供條件。這樣便于高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能得到更好的鍛煉。

2.2以合同的形式明確酒店企業(yè)的責(zé)任，并提出相應(yīng)具體考核指標(biāo)。

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生很多時(shí)候?qū)嶋H上是承擔(dān)了與企業(yè)員工同樣的工作，如果報(bào)酬過低，都會(huì)影響其工作積極性，從而不利于工作與學(xué)習(xí)。酒店合同的形式為實(shí)習(xí)生提供合理的福利待遇（其等級(jí)可參考工作時(shí)間一年以內(nèi)的正式員工），可以使實(shí)習(xí)生們更容易獲得工作的快樂感和滿意感，為酒店節(jié)約大量的經(jīng)營(yíng)成本。針對(duì)酒店工作的特殊性，合同的簽署要盡可能取得最高管理層的支持，以便相關(guān)條款在實(shí)習(xí)過程中更好的落實(shí)；合同內(nèi)容還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生加班、調(diào)休、專業(yè)技能培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)等方面加以明確規(guī)定，并將上述內(nèi)容加以量化引入到實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)的考核，考核優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地可以在下一年度的實(shí)習(xí)生選擇、數(shù)量等方面給予一定的優(yōu)先權(quán)，考核不合格應(yīng)取消實(shí)習(xí)基地的資格。目的是督促雙方應(yīng)以合同為依據(jù)，切實(shí)把學(xué)校和實(shí)習(xí)生的需求與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，謀求長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作。

3.實(shí)習(xí)管理方面的對(duì)策。

3.1明確頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校、酒店和學(xué)生的責(zé)任。

為保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)習(xí)前，組建學(xué)校、酒店、學(xué)生三重頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)校、酒店、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的溝通機(jī)制，制定管理制度，落實(shí)管理責(zé)任：以學(xué)校教學(xué)目標(biāo)為總方針，以實(shí)習(xí)生為核心，兼顧實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)，學(xué)校主要履行學(xué)生教育管理保護(hù)責(zé)任，協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生，去酒店指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)；酒店提供頂崗實(shí)習(xí)條件，按照教學(xué)計(jì)劃完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。在履行學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)的前提下，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在酒店的頂崗實(shí)習(xí)管理工作；學(xué)生服從校企雙重管理，遵守學(xué)校實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2學(xué)校的評(píng)定制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度度銜接。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真完成酒店及學(xué)校的任務(wù)及教學(xué)要求，完成頂崗實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周記等。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)、實(shí)習(xí)情況小結(jié)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并召開實(shí)結(jié)會(huì)，互相交流心得、體會(huì)，使學(xué)生學(xué)而有所得，談而有所獲，知而有所用。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的綜合評(píng)定評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文5

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè) 定崗實(shí)習(xí) 管理體制

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在企事業(yè)生產(chǎn)單位的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行特定的技術(shù)、技能或綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的過程，同時(shí)接受企業(yè)文化熏陶，為就業(yè)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)高職電子類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的制約因素，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)條件建設(shè)，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)過程管理體系，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段

1.1假期體驗(yàn)式頂崗實(shí)踐階段

主要目的是使學(xué)生樹立安全生產(chǎn)意識(shí)，基本熟悉企業(yè)運(yùn)作和企業(yè)班組管理，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。每年組織二年級(jí)學(xué)生利用暑假到企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行為期三個(gè)月的體驗(yàn)式頂崗實(shí)踐，為后期的實(shí)踐教學(xué)和工作打下了基礎(chǔ)。

1.2課程實(shí)習(xí)式頂崗訓(xùn)練階段

主要目的是通過真實(shí)崗位強(qiáng)化職業(yè)核心技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉崗位工作過程，獲得相應(yīng)職業(yè)崗位技能，并針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題再學(xué)習(xí)，做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。如《電子產(chǎn)品工藝》課程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，安排學(xué)生到企業(yè)電子產(chǎn)品工廠化生產(chǎn)訓(xùn)練，學(xué)生親自進(jìn)行技術(shù)操作，并把企業(yè)文化、企業(yè)精神融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)崗位的零距離。

1.3就業(yè)式頂崗生產(chǎn)階段

主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，搶占就業(yè)先機(jī)。具備前兩個(gè)階段的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易找到合適的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，每年秋季，企業(yè)紛紛到學(xué)校聯(lián)系畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)事宜，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，由企業(yè)直接招聘上崗，學(xué)生具有企業(yè)職工和學(xué)生的雙重身份。對(duì)電子學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也要進(jìn)行事后總結(jié)、分析、評(píng)測(cè)、建檔，提高質(zhì)量控制效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵因素

2.1實(shí)習(xí)成績(jī)

根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，崗位師傅和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分別給學(xué)生打分，主要從實(shí)習(xí)態(tài)度、服從分配、出勤情況、儀容儀表、禮節(jié)禮貌、工作完成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)習(xí)成果、操作安全、有無投訴等十個(gè)方面進(jìn)行考查。

2.2實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生要求在頂崗實(shí)習(xí)過程中完成實(shí)結(jié)，撰寫《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱評(píng)分。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)本次頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行全方位的總結(jié)，形成書面報(bào)告，向（院）系匯報(bào)。教研所有專業(yè)教師召開專題研討，提出問題，分析解決的思路、方法和措施，并形成下一屆頂崗實(shí)習(xí)的初步方案。教務(wù)秘書把所有頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)資料整理歸檔，作為校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和改革頂崗實(shí)習(xí)模式的依據(jù)。

2.3座談研討

完整的一期頂崗實(shí)習(xí)要召開一次座談會(huì)研討會(huì)。在實(shí)習(xí)快結(jié)束前，專業(yè)老師親赴實(shí)習(xí)基地分別召開學(xué)生座談會(huì)和企業(yè)人員座談會(huì)。廣泛聽取學(xué)生和各個(gè)崗位師傅的意見、建議和評(píng)價(jià)，積累資料。根據(jù)兩個(gè)層面的座談會(huì)所收集的資料，教研室主持召開全體教師和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)參加的崗實(shí)習(xí)管理專題研討會(huì)，研究進(jìn)一步改革和完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的措施與方法。

2.4專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議

將頂崗實(shí)習(xí)管理工作的主要內(nèi)容提交每年一屆的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，提出課程體系、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)控制改革的具體方面，修訂新一輪的人才培養(yǎng)方案。在管理學(xué)中，控制是保證管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的職能，有了可行的計(jì)劃，精細(xì)的組織，要靠日常大量的控制予以保證。電子類專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，只有加強(qiáng)各種形式的頂崗鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)技能水平才有可能達(dá)到崗位的要求。多年來，我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)管理中一直強(qiáng)化事前、事中和事后控制，畢業(yè)生質(zhì)量深受用人單位的高度肯定，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)對(duì)口率也保持在95%以上。

3.頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施步驟

3.1實(shí)習(xí)動(dòng)員

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員和指導(dǎo)教育，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)政策與制度；了解就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)精神、組織紀(jì)律、人際關(guān)系、服從分配、公關(guān)意識(shí)等；部署實(shí)習(xí)任務(wù)。積極做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的思教育工作，讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)的技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

3.2聯(lián)系實(shí)習(xí)單位

聯(lián)系、考察實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)、崗位、用工需求等情況。

3.3公布信息

由系里向?qū)W生傳達(dá)實(shí)習(xí)信息。

3.4系里審查推薦

審核學(xué)生是否符合實(shí)習(xí)推薦條件，將合格名單推薦給用人單位。

3.5簽署協(xié)議

學(xué)生實(shí)習(xí)前填寫《實(shí)習(xí)斑記表》，簽署《學(xué)生實(shí)習(xí)安個(gè)協(xié)議書》，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.6實(shí)習(xí)管理

明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)，有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理。定期檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況。

3.7實(shí)習(xí)考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生填寫《實(shí)習(xí)報(bào)告》，作為學(xué)期實(shí)習(xí)。由實(shí)習(xí)單位和所在系部共同給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

4.實(shí)習(xí)單位選擇

學(xué)校在確定單位時(shí)，一定派專人到單位考察單位性質(zhì)，有無資質(zhì)，員工伙食，住宿條件，接受實(shí)習(xí)學(xué)生能力和對(duì)學(xué)生本專業(yè)有無提高等情況，做出具體分析，這一點(diǎn)非常重要，關(guān)系到整個(gè)實(shí)習(xí)的成敗。

4.1確定實(shí)習(xí)單位管理

在選定的單位中，要求實(shí)習(xí)單位必須安排學(xué)生在技術(shù)崗位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生到崗位后，企業(yè)要給每位學(xué)生指定師傅來教授技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度學(xué)習(xí)，企業(yè)還會(huì)負(fù)責(zé)解決學(xué)生一些生活方面問題。

4.2生產(chǎn)工作安全的管理

在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，不得讓實(shí)習(xí)學(xué)生從事有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)。企業(yè)實(shí)習(xí)中不要馬上安排學(xué)生上崗以防止影響人身安全和健康，企業(yè)也不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)的工作時(shí)間。

4.3制度化的管理

建立了頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理體系，細(xì)化了各項(xiàng)指標(biāo)從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和工作態(tài)度。

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文6

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專業(yè)召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。

（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。