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頂崗實(shí)習(xí)建議范文1
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生 心理輔導(dǎo) 企業(yè)
1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一直把頂崗實(shí)習(xí)看成是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，也為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際意義表現(xiàn)在增強(qiáng)師資力量，提高學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)，優(yōu)化社會(huì)教育資源，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)也給企業(yè)注入新的力量源泉。對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)問題及解決方法的研究，有助于頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)工作的展開，有助于頂崗實(shí)習(xí)教育和管理方面的落實(shí)，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)人才有著至關(guān)重要的意義。經(jīng)過調(diào)查取證，現(xiàn)在我省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)中存在不少問題，總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在：
①學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的組織、管理工作不完善。
②對(duì)實(shí)習(xí)期間的監(jiān)管不到位。
③缺少對(duì)頂崗實(shí)習(xí)水平的評(píng)估。
④頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)水平不高，缺乏對(duì)業(yè)績(jī)以及工作量的估算能力。
⑤有些企業(yè)參與意識(shí)不高，不愿配合。現(xiàn)在很多高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)基本上都有這些情況，實(shí)習(xí)效果差，只是些表面功夫。根據(jù)以上情況，以下是本人對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
2 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)員、廣泛宣傳頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生穩(wěn)定的重要因素。如何讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生穩(wěn)定的關(guān)鍵要素。
2.1 學(xué)院組織全體即將參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開動(dòng)員大會(huì)。讓學(xué)生知道頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵，即頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到實(shí)際的實(shí)習(xí)崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份，學(xué)校利用企業(yè)的專業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)備、工作環(huán)境等，通過校企合作方式，提高學(xué)生勞動(dòng)技能、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)等，以到達(dá)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)模式。會(huì)上做到“四個(gè)明確”，即明確頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義、明確頂崗實(shí)習(xí)單位與崗位、明確頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與責(zé)任、明確頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)。
2.2 采取形式多樣的宣傳方式，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
2.2.1 以系為單位，組織學(xué)生觀看學(xué)生到實(shí)習(xí)單位工作情況錄像，了解學(xué)生即將參加工作的工作環(huán)境。
2.2.2 以班級(jí)為單位，由學(xué)生處牽頭，組織一期關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2.2.3 以學(xué)校名義，向?qū)W生家長(zhǎng)寄學(xué)生即將參加頂崗實(shí)習(xí)告知通知書，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂學(xué)生安全協(xié)議，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)和幫助作用。
2.2.4 利用課余時(shí)間，通過學(xué)校廣播播放頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)信息，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解頂崗實(shí)習(xí)目的和意義。
2.3 帶隊(duì)教師要起到積極的宣傳作用。大多數(shù)人都沒能意識(shí)到在校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的意義，包括學(xué)生及其家長(zhǎng)，尤其是經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生更是扭曲了它的意義。所以，作為輔導(dǎo)老師要首先把頂崗實(shí)習(xí)的宣傳工作做好，使學(xué)生深刻體會(huì)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的好處。使學(xué)生清楚高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是在校期間必須完成的學(xué)業(yè)，它是提高學(xué)生的應(yīng)用技能及綜合實(shí)踐能力的主要方法。這就是頂崗實(shí)習(xí)的作用，即學(xué)生上了工作崗位后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成了企業(yè)里的“準(zhǔn)員工”，接受企業(yè)派發(fā)的任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐操作，融入到企業(yè)社會(huì)，推動(dòng)學(xué)生向員工身份角色的轉(zhuǎn)變。這一階段的學(xué)生所接受的實(shí)踐鍛煉，正體現(xiàn)出了教育和實(shí)踐相結(jié)合的理念。同樣通過這些磨合，讓學(xué)生深入了解到社會(huì)，并開始學(xué)會(huì)適應(yīng)，為以后工作夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬就業(yè)渠道。
3 全面了解企業(yè)情況、慎重選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位
學(xué)生如何能正確選擇實(shí)習(xí)單位也是學(xué)生穩(wěn)定的重要因素之一，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)企業(yè)及崗位滿意程度的高低也是影響學(xué)生穩(wěn)定的關(guān)鍵，學(xué)院在考察企業(yè)時(shí)最好滿足以下條件：
①實(shí)習(xí)崗位一致性。其實(shí)是指實(shí)習(xí)崗位要和所學(xué)專業(yè)知識(shí)指向就業(yè)崗位保持一致。
②實(shí)習(xí)崗位先進(jìn)性。即企業(yè)擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平，文化氛圍好，以及合理的經(jīng)營(yíng)理念，最好是在該領(lǐng)域中占據(jù)領(lǐng)航位置。
③實(shí)習(xí)崗位效率性。即提高實(shí)習(xí)崗位利用率，給學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位，讓他們投入到社會(huì)實(shí)踐中去。我們總結(jié)出，挑選實(shí)習(xí)崗位要綜合一致性、先進(jìn)性及效率性，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，做出成績(jī)，達(dá)到你要的效果。
學(xué)生面對(duì)參加招聘的眾多企業(yè)，如何選擇崗位，主要根據(jù)學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇職業(yè)崗位。
①對(duì)于家庭條件好、自己想創(chuàng)業(yè)、想從事與專業(yè)無(wú)關(guān)及從來(lái)沒有到外參加實(shí)踐的學(xué)生最好選擇自聯(lián)，主要目的是能順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
②對(duì)于想在所學(xué)專業(yè)上有發(fā)展，學(xué)生最好應(yīng)選擇與自己專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，主要目的強(qiáng)化專業(yè)水平，提高勞動(dòng)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
③針對(duì)家庭條件較差，急需要解決當(dāng)期實(shí)際困難的學(xué)生，最好選擇工資福利較好的企業(yè)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)，提高職業(yè)素質(zhì)的目的。
4 積極開展心理輔導(dǎo)、減輕學(xué)生各方面壓力
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，很多東西都有了變化，比如周圍的朋友，接觸到形形的人，生活的環(huán)境以及自己的身份由學(xué)生到職工，一時(shí)不太適應(yīng)，就產(chǎn)生了多種壓力，如何幫助學(xué)生解決心理問題也是學(xué)生穩(wěn)定的重要要素。在實(shí)習(xí)過程中，頂崗實(shí)習(xí)常見的心理障礙有：①角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生擁有雙重身份，即學(xué)生和職工，所以受到學(xué)校和用人單位的雙重壓力。剛走上實(shí)習(xí)崗位，就要面對(duì)陌生的環(huán)境，復(fù)雜的工作和紛繁的社交圈，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是不小的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。學(xué)生和職工的雙重身份讓他們茫然，心理壓力也就增加了。②自我認(rèn)知偏差。在學(xué)生的自我認(rèn)知能力方面，形象思維占著主要地位，使自己的思想停留在事物的表面，想法片面，看不到本質(zhì)就容易使思維理想化。這樣的思維方式體現(xiàn)在兩種方面：一是自傲的心理，這樣的學(xué)生往往認(rèn)為自己掌握了很多知識(shí)和技術(shù)，肯定要去實(shí)習(xí)企業(yè)做辦公室人員，無(wú)視一線的存在，忽視了基層的重要性，狂傲自大。二是自卑心理，這樣的學(xué)生總是認(rèn)為自己只是一名實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)工作方面的事一竅不通，在別的職工面前抬不起頭，所以無(wú)論在什么時(shí)候，做什么事情，總是沒有信心，不敢嘗試，沒有作為，只求不要出錯(cuò)萬(wàn)事大吉，自己的潛力得不到開發(fā)，能力無(wú)法施展。③職業(yè)倦怠。有部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的初始階段，對(duì)工作有新鮮感，所以能全身心地投入到工作中。可是再過段時(shí)間，覺得每天都做一樣的事情很無(wú)聊，乏味，開始厭倦工作，精神變得頹廢，缺少工作熱情，缺乏活力，感覺工作壓力也大了，實(shí)在無(wú)法工作，不想再如此煎熬下去，所以就辭職退出。
針對(duì)學(xué)生以上心理問題，如何幫助學(xué)生減輕壓力，方法建議如下：
①調(diào)整角色定位。學(xué)生參加頂崗學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)清自己是學(xué)生和職工的雙重角色，對(duì)這兩種角色的任務(wù)負(fù)責(zé)。力求找對(duì)自己的位置，認(rèn)清自己的責(zé)任和義務(wù)，做到面面俱到。
②培養(yǎng)健全的自我意識(shí)。通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的一些做法、想法進(jìn)行剖析，自我認(rèn)識(shí)、自我審視，對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，完善人生，使自己能更好的適應(yīng)社會(huì)。
③保持有效的心理溝通。學(xué)生與企業(yè)管理者、老師與學(xué)生是相互責(zé)任的認(rèn)知，具有主觀性，具有動(dòng)態(tài)性。加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。
④學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。即增強(qiáng)對(duì)工作的熱情，開發(fā)自己腦力，利用創(chuàng)新思維，積極把頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)出色完成。當(dāng)然工作中遇到困難是難免的，不要被困難嚇到，庸人自擾，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，想法克服困難。頂崗實(shí)習(xí)中，當(dāng)自己情緒不好時(shí)，要學(xué)會(huì)合理調(diào)整，積極向自己的親人、朋友、同事、老師尋求幫助。
5 加強(qiáng)企業(yè)溝通、妥善處理學(xué)生工作中的各種問題
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由于各種原因，可能在工作過程中犯下一些錯(cuò)誤，針對(duì)嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，對(duì)公司造成較大損失的，由學(xué)生自己承擔(dān)后果；對(duì)于能通過批評(píng)教育改正的，通過與公司積極協(xié)商，重新給學(xué)生機(jī)會(huì)，如何能妥善處理好學(xué)生這些問題也是學(xué)生穩(wěn)定的關(guān)鍵要素。
5.1 對(duì)于學(xué)生身體原因（近視眼、皮膚過敏），不能適應(yīng)工作崗位的。通過與人事部門協(xié)商，按照公司相關(guān)規(guī)定，帶學(xué)生到醫(yī)院檢查，醫(yī)生出示證明，部門再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重新調(diào)換崗位，讓學(xué)生繼續(xù)參加實(shí)習(xí)，提高學(xué)生積極性。
5.2 針對(duì)學(xué)生在工作中與領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生糾紛的。積極向公司人事反映，由責(zé)任解決糾紛，員工科長(zhǎng)牽頭，到生產(chǎn)部門核實(shí)實(shí)際情況，了解整個(gè)事情的前因后果，如由班線原因造成的，由公司主管部門對(duì)班線長(zhǎng)提出批評(píng)，對(duì)不好的管理態(tài)度予以改正；如由學(xué)生原因引起的，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，堅(jiān)決服從公司的管理，要求學(xué)生在以后的工作中多加注意，也通過與學(xué)生交談，讓學(xué)生放松心態(tài)，不要為這次事情影響工作積極性，多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
5.3 針對(duì)學(xué)生在上班期間違反公司規(guī)定（睡覺、串崗等）的，通過與公司人事部門聯(lián)系，由生產(chǎn)部門根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重后果的程度決定是否開除，對(duì)于公司重新給予學(xué)生機(jī)會(huì)的，老師也要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)，要求學(xué)生平時(shí)多注意，機(jī)會(huì)難得，讓學(xué)生知道學(xué)校和老師隨時(shí)在關(guān)心他們，讓學(xué)生放心參加工作。
5.4 針對(duì)學(xué)生對(duì)工資問題存在疑惑的。積極聯(lián)系公司財(cái)務(wù)部門，及時(shí)向他們反映學(xué)生對(duì)工資的具體情況，通過公司員工交流平臺(tái)，對(duì)工資條上的每一項(xiàng)內(nèi)容逐一解釋，讓學(xué)生明白工資的計(jì)算情況，消除顧慮，踏實(shí)工作。
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生步入就業(yè)的第一步，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)習(xí)效果。以上這些是我一年來(lái)作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在穩(wěn)定學(xué)生方面的建議，不足之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。只有學(xué)生、老師、企業(yè)三方面加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，才能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
6 提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力
在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生肯定會(huì)有很多不同的思想問題。帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)較好地時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，耐心分析解決學(xué)生的心理困擾，幫助他們提高自己的適應(yīng)能力。帶隊(duì)老師要讓學(xué)生清楚高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，明白所有工作都必須從最基層的崗位做起，而且在崗位上都應(yīng)以安靜從容、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)。帶隊(duì)老師應(yīng)注意把道德文明教育與道德實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂一丹.“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究[J].價(jià)值工程，2010（23）.
頂崗實(shí)習(xí)建議范文2
有效的頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)化職業(yè)工作能力，完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換而順利就業(yè)。筆者通過對(duì)北京市實(shí)驗(yàn)職業(yè)學(xué)校2010級(jí)藥劑班頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和調(diào)查，針對(duì)存在的問題提出了解決策略，以期為職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的課程改革和專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。教育部在2007年出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理辦法》，進(jìn)一步明確規(guī)定了頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生三年級(jí)到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)校課程學(xué)習(xí)的延續(xù)， 為學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和能力，完成角色轉(zhuǎn)換并平穩(wěn)過渡，從而順利就業(yè)提供了有力的保證。
目前，筆者所在學(xué)校在北京市課改專家的引領(lǐng)下正在進(jìn)行專業(yè)課程改革，主要是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等，還沒有做頂崗實(shí)習(xí)課程改革的嘗試。筆者所在專業(yè)是中藥專業(yè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)主要是藥店、醫(yī)院藥房、藥品批發(fā)企業(yè)、醫(yī)藥制藥公司和藥廠等，由于這些工作崗位專業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)要求高，以及其他多方面的原因致使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，崗位適應(yīng)性差，實(shí)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，離職率較高。為此，筆者作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以訪談、問卷等形式對(duì)2010級(jí)藥劑班實(shí)習(xí)生進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查和職業(yè)指導(dǎo)，以期針對(duì)存在的問題尋找解決方法，為職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)課程改革和專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)查分析
1.調(diào)查對(duì)象
2010級(jí)藥劑班實(shí)習(xí)生分別在10家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所調(diào)查的企業(yè)分別是北京鶴年堂醫(yī)藥有限責(zé)任公司牛街店、菜市口店，王府井醫(yī)藥商店有限責(zé)任公司，宣內(nèi)藥品有限公司，金象大藥房愛樂坊東直門店，北京同仁堂健康藥業(yè)東長(zhǎng)安街店，北京國(guó)藥控股華鴻有限公司，北京好得快醫(yī)藥有限公司，北京圣永制藥有限公司，北京嘉事堂有限公司魯古藥店。這10家企業(yè)是北京市醫(yī)藥行業(yè)知名度較高、非常具有代表性的企業(yè)，基本可以反映北京市醫(yī)藥企業(yè)的整體需求情況。
2.調(diào)查方法
本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有說(shuō)服力，除了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查外，還對(duì)企業(yè)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人、帶教師傅和企業(yè)員工進(jìn)行了相關(guān)情況的訪談。
3.調(diào)查結(jié)果分析
（1）總體情況分析。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，實(shí)習(xí)強(qiáng)度、時(shí)間比較適度，并能獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。大部分學(xué)生對(duì)工作崗位職責(zé)、要求和程序能熟練掌握，能獨(dú)立完成本職工作；能自覺遵守企業(yè)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，服從安排，積極、主動(dòng)完成各種工作任務(wù)，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力經(jīng)過實(shí)習(xí)后提高較大，個(gè)別學(xué)生已成為業(yè)務(wù)骨干或提升為小組長(zhǎng)；能正視自己的不足，不斷完善并改正，并具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。從企業(yè)層面來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較重視，比如進(jìn)行崗前培訓(xùn)、安排帶教師傅、支付勞動(dòng)報(bào)酬、客觀評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)、繼續(xù)留以任用等。
（2）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題。雖然整體上學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況比較好，但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)其中還存在著很多問題，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法完全達(dá)到預(yù)期的效果，匯總?cè)缦隆?/p>
①學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力與崗位需求存在差距。從對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、帶教師傅、企業(yè)同事的訪談情況來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力與崗位需求存在著較大的差距。主要表現(xiàn)為：學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能不夠熟練，如在西藥柜臺(tái)銷售中，實(shí)習(xí)生不熟悉藥品的適應(yīng)癥、用法用量、不良反應(yīng)和配伍禁忌等（王府井醫(yī)藥商店、鶴年堂牛街店）；在中藥調(diào)劑崗位，實(shí)習(xí)生對(duì)工作程序的熟練程度不高，達(dá)不到企業(yè)要求（宣內(nèi)藥品）；在保健品與醫(yī)療器械柜臺(tái)銷售崗位上，實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)和銷售技巧不夠熟練（金象東直門店）；實(shí)習(xí)生還存在對(duì)專業(yè)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，找不準(zhǔn)貨位（同仁堂健康藥業(yè)東長(zhǎng)安街店）等問題。由此可見，學(xué)校的教學(xué)特別是課程設(shè)置和專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際需要還有較大差距，亟待進(jìn)行課程改革，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
②學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，對(duì)自身缺乏明確的要求和規(guī)劃，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容如鍛煉技能、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)等方面考慮較少。當(dāng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、工資待遇、畢業(yè)后能否留用等發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往忽略了實(shí)習(xí)內(nèi)容的鍛煉，而出現(xiàn)了更換實(shí)習(xí)單位、不安心工作、不繼續(xù)留用等問題。筆者調(diào)查的多家企業(yè)表示：目前實(shí)習(xí)生專業(yè)能力有差距不是主要問題，更嚴(yán)重的是他們眼高手低、發(fā)展目標(biāo)不明和過于看重薪酬；很多實(shí)習(xí)生不能擺正心態(tài)，抗挫折能力差，遇到困難就打退堂鼓，人際關(guān)系緊張，不甘心每天做簡(jiǎn)單、枯燥、重復(fù)的勞動(dòng)，從而不能安心工作，甚至離崗等。2010級(jí)藥劑班在實(shí)習(xí)期有26%的實(shí)習(xí)生更換了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)后的留任率也只有68%。
③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果不佳。據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查顯示，有31%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為有人指導(dǎo)，效果好；32%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為有人指導(dǎo)，效果一般；16%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為有人指導(dǎo)，效果差；而21%的實(shí)習(xí)生沒有專人指導(dǎo)。雖然大部分實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)安排相關(guān)負(fù)責(zé)人、有經(jīng)驗(yàn)的老員工負(fù)責(zé)帶教實(shí)習(xí)生，但是由于這些領(lǐng)導(dǎo)、師傅還承擔(dān)著許多其他工作任務(wù)，他們無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并及時(shí)做出指導(dǎo)，許多學(xué)生處于“被放羊”的狀態(tài)。而班主任只能在思想上幫助疏導(dǎo)，并不能為其做專業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)，致使許多學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)、有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。比如金象大藥房愛樂坊店主要從事保健品和醫(yī)療器械銷售，由于新開店、店面小、沒有帶教師傅等問題，實(shí)習(xí)生只能自己摸索著工作，致使對(duì)自我的認(rèn)同感極差，以致實(shí)習(xí)期滿后離職。
④企業(yè)重視經(jīng)濟(jì)效益而輕視學(xué)生培養(yǎng)。從和實(shí)習(xí)生訪談的結(jié)果來(lái)看：企業(yè)經(jīng)常將實(shí)習(xí)生直接或者經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后就填充到空缺的工作崗位上，缺乏對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，相關(guān)指導(dǎo)并不到位，一些培訓(xùn)流于形式。從圖2中我們可以看到只有42%的學(xué)生參加了正式培訓(xùn)，而26%的學(xué)生參加了非正式的培訓(xùn)，32%的學(xué)生則沒有參加培訓(xùn)就直接上崗。
有些企業(yè)將實(shí)習(xí)生按正式員工來(lái)要求和考核，如同仁堂健康藥業(yè)東長(zhǎng)安街店的保健品銷售崗位以銷量記個(gè)人業(yè)績(jī)，但實(shí)習(xí)生沒有提成獎(jiǎng)金；如藥廠的外包裝崗位要完成和正式員工一樣的“計(jì)件”任務(wù)，實(shí)習(xí)生不僅要面對(duì)較大的工作壓力，還要不間斷、長(zhǎng)時(shí)間地從事簡(jiǎn)單、技術(shù)含量低的勞動(dòng)；企業(yè)只是按照需要安排崗位，對(duì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口問題考慮較少，如鶴年堂菜市口店安排實(shí)習(xí)生做前臺(tái)接待工作，國(guó)藥控股華鴻藥業(yè)安排實(shí)習(xí)生做開票員等等。企業(yè)只要求實(shí)習(xí)生能夠進(jìn)來(lái)做事，能給企業(yè)的生產(chǎn)性或服務(wù)性勞動(dòng)帶來(lái)效益即可，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的規(guī)劃和培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)期間按照《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求至少轉(zhuǎn)崗2～3次只有3人，只占總?cè)藬?shù)的0.16%，多數(shù)企業(yè)將實(shí)習(xí)生固定在一個(gè)崗位上，學(xué)生輪崗嚴(yán)重不足。
對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的思考及建議
目前筆者所在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)僅限于開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程、提供招聘信息、培訓(xùn)制作簡(jiǎn)歷、開招聘會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)講座等為就業(yè)而進(jìn)行的指導(dǎo),沒有從學(xué)生的角度深入給予一定的啟示或引領(lǐng),沒有教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我職業(yè)決策,以至于影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，致使很多學(xué)生實(shí)習(xí)后的就業(yè)率和穩(wěn)定率不高，不利于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展。為此，筆者有如下建議。
1.運(yùn)用多種形式加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想教育，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)、提升其能力
（1）通過多途徑開展實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。通過學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)習(xí)文件、介紹優(yōu)秀實(shí)習(xí)生事例、了解實(shí)習(xí)單位情況、開展實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。職業(yè)指導(dǎo)者要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理，達(dá)到崗位要求。
（2）加強(qiáng)多方面的聯(lián)系與溝通。與實(shí)習(xí)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅保持密切的聯(lián)系，通過電話、電子郵件、QQ、飛信和親自查訪等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。帶隊(duì)老師要記錄好工作日志，對(duì)學(xué)生的各方面盡量做到第一時(shí)間了解。
（3）時(shí)刻做好學(xué)生思想上的“燈塔”。督促學(xué)生在工作中遇到困難時(shí)要及時(shí)與單位領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、班主任溝通聯(lián)系，尋求幫助和指導(dǎo)，不能莽撞行事，做到不輕易離崗，把頂崗實(shí)習(xí)作為鍛煉自身實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，而不是作為就業(yè)的蹺蹺板。職業(yè)指導(dǎo)者要幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀，消除不良情緒，處理好人際關(guān)系，主動(dòng)、踏實(shí)地工作，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)技能的指導(dǎo)
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中往往因?yàn)闆]有受到優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能指導(dǎo)和重視而不得不選擇離崗，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)無(wú)疑都是極大的損失。為此，學(xué)校有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這不僅有利于校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，而且也有利于指派專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行校外指導(dǎo)。專業(yè)教師可以通過脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、開展“第二職業(yè)”、為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)等方式到企業(yè)去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和專業(yè)技能指導(dǎo)能力。專業(yè)教師最好能到有實(shí)習(xí)生的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣既能給實(shí)習(xí)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)，又可以對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)時(shí)管理，及時(shí)做好思想疏導(dǎo)，便于實(shí)習(xí)管理的順利進(jìn)行。
3.開展“全程化、全員化、全面化”的職業(yè)指導(dǎo)
將職業(yè)指導(dǎo)滲透于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如招生宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查等；保持家、校、社的互動(dòng)，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生代表組成的工作網(wǎng)絡(luò)；采取以“活動(dòng)”為主要形式，以“實(shí)踐”為主要特征的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育，我們可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解自己，了解崗位，了解社會(huì)；幫助學(xué)生明確職業(yè)能力提高的內(nèi)涵及其途徑；引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣。所有這些將極大地促進(jìn)學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)，乃至有利于其一生的職業(yè)生涯發(fā)展。
頂崗實(shí)習(xí)建議范文3
轉(zhuǎn)眼間五年過去了，馬上就要揮手告別校園生活。五年大學(xué)，扎根XX。大一義務(wù)勞動(dòng)時(shí)種下的小樹，如今已有碗口粗細(xì)。人生就是這樣，在歲月的磨練中逐漸成長(zhǎng)壯大。五年來(lái)，聆聽過眾位恩師循循善誘的教誨，而今我已學(xué)有小成；五年來(lái)，揮灑過青春熱淚的沃土，而今已花開遍地；五年來(lái)，結(jié)識(shí)的兄弟姐妹，而今各奔前程；五年來(lái)，走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，而今已成為甜蜜的往昔。
在校期間，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。從邁進(jìn)神圣醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起便立下的人生目標(biāo)，就是以希波克拉底誓言做為職業(yè)道德的典范，努國(guó)做一個(gè)合格的好醫(yī)生。在校期間，我全仙系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的各門必修課及選修課，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，先后通過了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)及計(jì)算機(jī)國(guó)家三級(jí)。入校后，我除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，我比較喜歡參加一些課外活動(dòng)，包括發(fā)偉單、做家教，并積極參加學(xué)校和班級(jí)集體活動(dòng)，如青年志愿者、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯論文大賽等活動(dòng)。五年的大學(xué)生活，是我用青春和激情打造的一段光輝歷程，是我思考人生、超越自我、走向成熟的五年，更是我人生的寶貴財(cái)富。
在XX省人民醫(yī)院（三甲）近一年的臨床有專業(yè)實(shí)習(xí)，讓我不僅具備了一定的臨床基本技能，掌握了常見病、多發(fā)病在超聲、X線、CT、MRI等各方面的影像學(xué)表現(xiàn)，而且具備了一定熟練程度的操作能力和診斷能力，并多次參加國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)研討會(huì)，開闊了醫(yī)學(xué)視野。一年的實(shí)習(xí)生活里，我得到了各位老師的肯定以及患者和家屬的好評(píng)。我一直認(rèn)為，患者的康復(fù)和微笑是對(duì)我辛勤工作最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
五年的大學(xué)生活也許很短暫，但我倍加珍惜。未來(lái)的人生道路還很長(zhǎng)，無(wú)論我將來(lái)從事哪個(gè)崗位，我都會(huì)更加努力、虛心學(xué)習(xí)，立志做一個(gè)合格的好醫(yī)生。
頂崗實(shí)習(xí)建議范文4
論文摘要：本文在實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的策略，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。”因此，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，摸索高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是很有意義的。
1、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵和具體模式
工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)。成為高素質(zhì)技能型的人才。工學(xué)結(jié)合是一種教育思想，它體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展：體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想。根據(jù)教育界近幾年的研究，工學(xué)結(jié)合一般有如下具體模式：引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式等。
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要教育形式，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求。是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的技師指導(dǎo)。與此同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實(shí)際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。
2、高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問題
高職英語(yǔ)教育的模式。高職英語(yǔ)教育發(fā)展至今一直沿用以往本科教育的常規(guī)模式。這種模式與高職英語(yǔ)教育的定位和發(fā)展是不相匹配的，基本偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀。高職英語(yǔ)教育目前仍然是知識(shí)的課堂傳授。因此，學(xué)生感到難學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、沒有興趣；教師則反映，英語(yǔ)課難教，學(xué)生語(yǔ)表達(dá)不行、聽力差、語(yǔ)言知識(shí)面窄、詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱等。師生之間矛盾性問題便成了高職英語(yǔ)教育的焦點(diǎn)，似乎高職英語(yǔ)教育就是一團(tuán)亂麻。
英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上現(xiàn)代教育的要求。部分職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量能否跟得上也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師，而目前職業(yè)院校“雙師型”教師嚴(yán)重不足。受客觀條件的制約，許多高職院校的英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，比如物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生本來(lái)很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。
教學(xué)理念滯后，教學(xué)任務(wù)繁重。高校擴(kuò)招使英語(yǔ)教師的工作量普遍“超標(biāo)”。繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，更沒有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，這些因素極大地制約著英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
當(dāng)前的學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績(jī)和等級(jí)證書作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試或升學(xué)，而事實(shí)上，考試并不能完全反映學(xué)生的能力。目前，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系仍然十分陳舊落后，諸多不合理、不科學(xué)、不完善的因素仍然存在。
具有高職特色的教材跟不上時(shí)代需要。現(xiàn)有的高職英語(yǔ)規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、甚至各專業(yè)的情況千差萬(wàn)別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。所以需要開發(fā)一系列適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。
高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高職院校的生源主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源(簡(jiǎn)稱普高生)，二是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源(簡(jiǎn)稱對(duì)口生)。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊。
3、改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
通過頂崗實(shí)習(xí)，高職高專院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力、具有一定管理能力、能勝任具有一定技術(shù)要求的生產(chǎn)者及初中級(jí)管理者。《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目的，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)，只有學(xué)用結(jié)合才能克服教學(xué)脫離實(shí)際、教學(xué)效果差的難題。
實(shí)踐證明，套用本科的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，沒有鮮明的針對(duì)性，是造成高職畢業(yè)生在實(shí)際工作中基本上不具備使用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力的重要原因之一。學(xué)用結(jié)合打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高。
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、勇于創(chuàng)新的“雙師型”師資隊(duì)伍是推行工學(xué)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)高技能人才的重要保證。采取措施搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要聘請(qǐng)一些行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師；其次要通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)，如選送教師讀在職研究生等方法，提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生和走訪企業(yè)時(shí)，深入一線，與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)能手溝通了信息。了解本專業(yè)在實(shí)踐中的最新發(fā)展變化情況，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)信息，了解企業(yè)用人需求，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。
加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要拓寬高職英語(yǔ)教師的來(lái)源渠道，大量補(bǔ)充高素質(zhì)的英語(yǔ)教師；其次，要挖掘?qū)W校現(xiàn)有英語(yǔ)教師的潛力，積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，以提高其學(xué)歷層次，使其不斷更新語(yǔ)言知識(shí)及教學(xué)理念；再次，必須有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)新青年英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，為我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍注入新的生命力與活力；最后，我們要從實(shí)際情況出發(fā)，尋求經(jīng)濟(jì)的、多樣化的、卓有成效的教師培訓(xùn)渠道與方式，與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校合作，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語(yǔ)教學(xué)工作者。同時(shí)學(xué)校要積極采取措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力；作為高職英語(yǔ)教師本身也要積極主動(dòng)地提高自身的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平。
完善教學(xué)體系，改革考試制度。完善教學(xué)體系是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才必不可少的條件。教學(xué)體系的內(nèi)容很豐富，其中包括課程設(shè)置、教材建設(shè)與選用、教學(xué)評(píng)估測(cè)試等。目前我們的教學(xué)體系尚待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，其突破口就是要改革考試方式，在教學(xué)評(píng)估測(cè)試中，要把重點(diǎn)從孤立的分?jǐn)?shù)測(cè)試轉(zhuǎn)向具體的交際能力測(cè)試。淡化類似英語(yǔ)水平測(cè)試的統(tǒng)一考試，強(qiáng)化校內(nèi)考核，注重聽力、口試與筆試，讓聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分；筆試要采取主觀題目大于客觀題目的方式，因?yàn)橹饔^題目更能真實(shí)地反映出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力；此外，還要注重學(xué)生平時(shí)課堂參與的考核成績(jī)。
做好教材的選擇與開發(fā)工作。選好教材是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。在選擇教材方面，首先，應(yīng)注意語(yǔ)言的交際功能；其次，教材內(nèi)容應(yīng)突出其實(shí)用性；另外，教材應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言綜合技能。如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生甚至家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強(qiáng)的視聽說(shuō)教材，將是一個(gè)全新的嘗試。
進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。高職高專的學(xué)生既有來(lái)自普通高中的畢業(yè)生，也有來(lái)自職校的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)相差很大，如果學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成“一刀切”的狀況，而分層教學(xué)恰恰能解決此難題。分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，按照學(xué)生的成績(jī)、要求將學(xué)生整體分成不同的層次，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，在教學(xué)中因材施教、分層教學(xué)。面向中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。
總之，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校要敢于改革教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師要多注意高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)，善于利用多樣化的教學(xué)法和先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。另一方面，要結(jié)合工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，多研究高職高專英語(yǔ)教學(xué)，及時(shí)反映出現(xiàn)的問題，以便高職高專英語(yǔ)教學(xué)能夠得到健康的發(fā)展。只有這樣英語(yǔ)教學(xué)改革才會(huì)成功，高職學(xué)生才會(huì)有更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
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頂崗實(shí)習(xí)建議范文5
[中圖分類號(hào)] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2017） 03-0016-03
The Construction of the Entrepreneurship Education Training Mode of“Training，F(xiàn)ield Work and Entrepreneurship”Trinity in Colleges and Universities
Chen Shaozhi Li Wenli
（Jilin Engineering Technical Teachers College， Changchun，130052）
[Abstract] Faced the following problems， such as the false concept of entrepreneurship education， the lack of systemic the limit of entrepreneurship education resources， entrepreneurship education content， the lack of reasonable design and innovation of teaching methods，the limit of entre preneurship education resources Based on college training rooms， in order to cultivate students with“double type”， qualification will be incorporated into college talents training target system， the professional training， entrepreneurship education practice and field work as a“trinity”will to be designed. Completing the course training， operating the project field work and entrepreneurship training，to develop the students’innovation consciousness， entrepreneurship， effectively combine the theoretical knowledge and practical ability better.
[Key words] Entrepreneurship education Editing and publication Training mode
創(chuàng)業(yè)教育受到教育界普遍性重視[1]，它不僅能夠緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。專門的創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)無(wú)疑是理想的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但大部分高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要承載專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)功能，存在校外創(chuàng)業(yè)基地少、基地可容納學(xué)生數(shù)量有限等問題，創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地有限、創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)問題比較明顯，有限的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育資源嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力，以高校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)室為依托，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，通盤整合專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)室為依托的高校“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式。
1 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的誤區(qū)及不足
1.1 觀念誤區(qū)：有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生才需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
部分高校將創(chuàng)業(yè)教育看作解決就業(yè)壓力的暫時(shí)性措施。這種短視的^點(diǎn)和行為，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠緩解學(xué)生就業(yè)壓力，還能通過實(shí)訓(xùn)貫徹能力本位的思想，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合的能力[2]。
1.2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法缺乏合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新
高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沿襲過去“舶來(lái)品”做法，沒有結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)條件和發(fā)展要求進(jìn)行本土化改造，沒有將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程統(tǒng)一到以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊與專業(yè)知識(shí)完全割裂。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)方法沒能結(jié)合創(chuàng)業(yè)發(fā)展不同階段特點(diǎn)采用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法顯得陳舊單一。
1.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源有限，無(wú)法滿足實(shí)踐訓(xùn)練需要
高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在創(chuàng)業(yè)基地，或者在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生多，創(chuàng)業(yè)基地資源有限，訓(xùn)練科目單一，訓(xùn)練強(qiáng)度、頻次明顯不夠，訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)軟件更新滯后，軟件中設(shè)定情景與真實(shí)市場(chǎng)情況差異較大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)院派”教師居多。
2 構(gòu)建 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
有效利用教學(xué)資源，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐有效融合，培養(yǎng)具備崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力的“雙能型”學(xué)生。以編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過構(gòu)建 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新媒體、新技術(shù)發(fā)展和信息時(shí)代大眾文化傳播多元化的趨勢(shì)，具有分析和解決新媒體時(shí)代出版運(yùn)營(yíng)和管理中實(shí)際問題的基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，能在數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版、新媒體制作與傳播等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事內(nèi)容編創(chuàng)與制作、跨媒體出版運(yùn)營(yíng)管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
2.2 構(gòu)建原則
第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基本素質(zhì)和能力。第二，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合原則。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠幾門創(chuàng)業(yè)課程或幾次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，它需要學(xué)生將專業(yè)知識(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中轉(zhuǎn)化為崗位能力，將專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效融合，貫徹教育教學(xué)全過程。第三，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源原則。在教學(xué)資源有限前提下，整合各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、課程、實(shí)訓(xùn)基地等，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托，以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生為目標(biāo)，完成專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目中的頂崗實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的教育實(shí)訓(xùn)工作。
2.3 構(gòu)建思路
如圖1所示，按照專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效融合的原則，首先對(duì)原有按照專業(yè)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化整合，不同專業(yè)可以劃分為若干個(gè)不同模塊。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識(shí)掌握和專業(yè)能力提高為目標(biāo)設(shè)置課程，一般包括必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)方面的課程很少，多半以培訓(xùn)形式或企業(yè)行業(yè)專家講座的形式設(shè)置。為了將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力及創(chuàng)業(yè)能力，按照創(chuàng)業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)流程倒推設(shè)置課程模塊，將原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，劃分為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運(yùn)營(yíng)模塊。從創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練視角看，媒體策劃與編輯模塊中，除了讓學(xué)生掌握必備專業(yè)知識(shí)外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)市場(chǎng)需求，找尋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即在市場(chǎng)中找到痛點(diǎn)問題及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力。媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用編輯出版媒介技術(shù)，針對(duì)目標(biāo)受眾（或潛在消費(fèi)者），開發(fā)出產(chǎn)品（出版物），根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，適當(dāng)擴(kuò)大產(chǎn)品線、擴(kuò)展產(chǎn)品寬度，塑造出版物的品牌形象。這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)適銷對(duì)路產(chǎn)品的能力。出版社管理與運(yùn)營(yíng)模塊是以出版發(fā)行單位為研究對(duì)象，對(duì)其組織管理及運(yùn)營(yíng)進(jìn)行研究，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編輯出版機(jī)構(gòu)的管理能力及對(duì)出版物的精準(zhǔn)營(yíng)銷能力。
其次，對(duì)模塊化的課程群按照工作流程將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行任務(wù)化分解，按照工作系統(tǒng)化原則，分為不同的情景，在不同情景中按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)安排及課程設(shè)置。編輯出版專業(yè)按照媒介不同可以分為紙媒圖書出版情景、電子媒介圖書出版情景等；按照編輯出版主體不同可以劃分為大眾傳播編輯出版情景、自媒體編輯出版情景等。
最后，以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室為依托，按照創(chuàng)業(yè)情景或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，先是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)全局總體掌控后，在學(xué)校給予一定資金支持下，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)成立模擬性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)性組織，聘請(qǐng)學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)及頂崗實(shí)習(xí)。在自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的管理模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，做到在實(shí)訓(xùn)中實(shí)戰(zhàn)、在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)訓(xùn)中解決經(jīng)營(yíng)中的問題，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)開發(fā)及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練全過程，構(gòu)建出專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)“三位一體”教育實(shí)訓(xùn)模式。
2.4 運(yùn)作流程
將專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合到一套訓(xùn)練計(jì)劃體系中，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成一套較為完備的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育模式。以編輯出版專業(yè)為例，該模式的運(yùn)作方式如下。
2.4.1 制定全整合式實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生目標(biāo)為指引，將核心專業(yè)課、對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)理論課中需要訓(xùn)練的內(nèi)容整合到一套實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)，核心工作是教學(xué)內(nèi)容的整合以及與訓(xùn)練科目的融合。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運(yùn)營(yíng)模塊及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并制定綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。
2.4.2 以實(shí)訓(xùn)室為依托的實(shí)踐過程
首先，定項(xiàng)目，組團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)市場(chǎng)需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷論證將要在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目需要組織團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)制定的項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行審核并幫助學(xué)生完善。
其次，單點(diǎn)強(qiáng)化，準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)。結(jié)合商業(yè)計(jì)劃書中的關(guān)鍵點(diǎn)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)中的薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行單科目強(qiáng)化訓(xùn)練。如以團(tuán)隊(duì)為單位，成立印務(wù)工作室，引進(jìn)設(shè)備，再現(xiàn)印務(wù)工作真實(shí)場(chǎng)景。單點(diǎn)訓(xùn)練科目包括出版物市場(chǎng)調(diào)查、出版物設(shè)計(jì)制作、校對(duì)、出版物營(yíng)銷等，以強(qiáng)化技能，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。
第三，專家指導(dǎo)，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，限定時(shí)間，分組進(jìn)行，面對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)。經(jīng)營(yíng)時(shí)，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目前期準(zhǔn)備情況，經(jīng)過專家審核，給予一定貸款支持。團(tuán)隊(duì)需要完成組織人員、構(gòu)建組織框架、明確責(zé)權(quán)，進(jìn)一步確定銷售及服務(wù)的產(chǎn)品內(nèi)容、尋找采購(gòu)渠道、制定營(yíng)銷策略等工作。在這個(gè)過程中，由校內(nèi)外老師組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤指導(dǎo)。如成立數(shù)字出版工作室，引進(jìn)技術(shù)軟件及相關(guān)項(xiàng)目。在市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)中，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行商議，并調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路及解決辦法。
最后，考核業(yè)績(jī)，接受指導(dǎo)。按照協(xié)議，在實(shí)訓(xùn)室結(jié)束經(jīng)營(yíng)后，經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要返還學(xué)校貸款。團(tuán)隊(duì)對(duì)經(jīng)營(yíng)過程及賬目進(jìn)行整理，以答辯形式向指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)經(jīng)營(yíng)成果，并要求每位成員結(jié)合專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及經(jīng)營(yíng)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交到學(xué)院。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)審核成績(jī)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)全程出現(xiàn)的問題給予反饋、指導(dǎo)。
3 “實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)施保障
制度保障。在學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念指導(dǎo)下，學(xué)校在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)給予分院在資源調(diào)配、校企合作、人員安排等方面的自，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)作為“三位一體”來(lái)考慮設(shè)計(jì)[3]。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)搭建平臺(tái)，出臺(tái)扶持制度及評(píng)價(jià)體系，從制度層面上保障創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生積極性，高質(zhì)量完成創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育工作。
師資保障。創(chuàng)新教育要求指導(dǎo)教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要由行業(yè)專家、企業(yè)管理者、政府職能人員等組成的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成穩(wěn)定的兼職師資力量。校內(nèi)專職教師的實(shí)踐性要通過去企業(yè)掛職鍛煉、接受培訓(xùn)、去企業(yè)頂崗工作等方式得到提升。
組織保障。分院成立專門部門，分管“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體創(chuàng)業(yè)教育的組織管理工作。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作要規(guī)范化、制度化，尤其是保證實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的資金要落到實(shí)處，建立穩(wěn)定的融資渠道。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備作為保障實(shí)訓(xùn)效果的重要條件，要保證其先進(jìn)性、實(shí)用性。
注 釋
頂崗實(shí)習(xí)建議范文6
關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；權(quán)益；研究
在就業(yè)形勢(shì)壓力之下，各高校都會(huì)讓在校生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于高職院校，教育部文件中明確規(guī)定“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)中去，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以熟悉社會(huì)和工作環(huán)境”。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化高職學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。然而近幾年在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生權(quán)益受到侵害的報(bào)道層出不窮，保護(hù)在校生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益已成為急需解決的一個(gè)問題。
一、頂崗實(shí)習(xí)的含義
頂崗實(shí)習(xí)就是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于職業(yè)院校的“2+l”教育模式。“2+l”教育模式指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年要到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)等用人單位在在一定工作崗位上拿取單位的相應(yīng)勞動(dòng)報(bào)酬的實(shí)習(xí)，然后由學(xué)校統(tǒng)一組織畢業(yè)考核、就業(yè)指導(dǎo)等。頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在完成兩年的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，在具體的職業(yè)崗位上進(jìn)行的實(shí)際操作。
二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益保障的現(xiàn)狀分析
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間最需要的是勞動(dòng)部門和社會(huì)的保障但我國(guó)現(xiàn)有勞動(dòng)立法和社會(huì)保障制度的保障對(duì)象并沒有將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生納入其中。法律的基本原則是“有權(quán)利必有救濟(jì)”，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)缺乏相應(yīng)的規(guī)定，所以才會(huì)出現(xiàn)當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的權(quán)益遭到侵害時(shí)，缺少保護(hù)或者保護(hù)不當(dāng)。就職業(yè)傷害而言，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作內(nèi)容、崗位要求、所處的工作環(huán)境等與相關(guān)法律條款中規(guī)定的勞動(dòng)者是一樣的。因此頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生受到職業(yè)傷害時(shí)理應(yīng)享受完整的工傷保險(xiǎn)待遇，但就我國(guó)司法而言，現(xiàn)有的五種處理方式都不能保證受到職業(yè)傷害的學(xué)生獲得最大程度的權(quán)益保護(hù)。
院校和用人單位管理工作的失位導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益得不到保障。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是目前高職院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，各高職院校想法設(shè)法拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道加強(qiáng)與各企業(yè)的合作。“校企合作，互惠雙贏”日益彰顯出其特殊育人的成效。但現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)院校將學(xué)生送到用人單位后雖然各高職院校的相關(guān)文件都明確規(guī)定“加強(qiáng)和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，保證學(xué)生身心健康”等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都存在對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理工作跟不上或者說(shuō)有的院校根本就沒有相應(yīng)的專門針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制定的管理方案和措施，大部分院校都是回訪。而用人單位卻認(rèn)為教育是學(xué)校的事，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的勞動(dòng)安全保護(hù)教育和管理。導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動(dòng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，一旦出現(xiàn)安全問題，很多企業(yè)就會(huì)鉆法律空子，學(xué)生權(quán)益得不到保護(hù)。這也是一旦頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)安全事故問題學(xué)校和企業(yè)互相推諉的重要原因。
三、構(gòu)建高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制的思考
根據(jù)目前高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題分析，構(gòu)建高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制是有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)并對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展有積極促進(jìn)作用的事請(qǐng)。應(yīng)該從以下四個(gè)方面構(gòu)建高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制。
（1）加強(qiáng)國(guó)家相關(guān)立法的具體實(shí)施。針對(duì)目前高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益得不到保護(hù)，2012年11月國(guó)家教育部正式了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。在該規(guī)定中，從組織與計(jì)劃、過程管理、考核與獎(jiǎng)懲、安全與保障等四個(gè)方面對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障進(jìn)行了明確規(guī)定。這也從根本上解決了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益得不到根本保障無(wú)法可依局面。這一新規(guī)定雖然已經(jīng)出臺(tái)，但是大部分學(xué)校和企業(yè)對(duì)于該規(guī)定還處在最低層次的探索階段，各企業(yè)院校應(yīng)該盡快的構(gòu)建出新的以該規(guī)定為基礎(chǔ)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度。
（2）加強(qiáng)監(jiān)管。規(guī)定學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議。簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無(wú)人問津而導(dǎo)致大學(xué)生權(quán)益受損的根本途徑。高校管理者應(yīng)有針對(duì)性地制定一些實(shí)習(xí)規(guī)范性文件，并盡可能和實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致。同時(shí)，地方政府應(yīng)該加大監(jiān)管力度，把簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議納入實(shí)習(xí)生進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)習(xí)的規(guī)則之中，根據(jù)各地具體情況制定詳細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則。
（3）加強(qiáng)大學(xué)生相關(guān)法律法規(guī)教育。提高大學(xué)生的自我維權(quán)意識(shí)。政府和學(xué)校應(yīng)該大力宣傳相關(guān)法律法規(guī)，號(hào)召全社會(huì)積極關(guān)注大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保障，形成良好的社會(huì)氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在校生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，除了在校期間的相關(guān)法律課程之外還應(yīng)專門為畢業(yè)生開設(shè)《勞動(dòng)法》、《合同法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等法律教育課程。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間依法維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，讓學(xué)生盡可能了解市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)則明晰《勞動(dòng)法》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等相關(guān)的法律條文的規(guī)定。
（4）校內(nèi)專門設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)管理部門。目前，雖然各高職院校都積極推廣頂崗實(shí)習(xí)，但是大部分高職院校中根本就沒有專門的部門來(lái)管理學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，大部分都是依托其校內(nèi)的就業(yè)處或者就業(yè)指導(dǎo)中心。隨著頂崗實(shí)習(xí)制度的進(jìn)一步推廣，設(shè)立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理部門顯得尤為重要。各高職院校應(yīng)該根據(jù)其具體情況設(shè)立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專門管理機(jī)構(gòu)，并制定高效務(wù)實(shí)的適合本校發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)管理部門可通過建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息庫(kù)制度，定期檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是否指導(dǎo)到位，是否指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告；定期召開頂崗實(shí)習(xí)工作專題分析會(huì)等方式來(lái)逐步構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)制度。
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