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六年級(jí)語文教學(xué)交流范文1

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段知識(shí)總結(jié)的重要時(shí)期，在這一階段，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的融會(huì)貫通，還需要為初中的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，因而可以說小學(xué)六年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展具有非同一般的價(jià)值。本文將立足于小學(xué)六年級(jí)對(duì)這一階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)論述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 六年級(jí) 教學(xué)

在教學(xué)工作的開展中，課堂教學(xué)無疑是最傳統(tǒng)也最為有效的教學(xué)形式，在小學(xué)階段為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的影響，尤其是作為銜接小學(xué)與初中的六年級(jí)階段。在小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)開展中，教師發(fā)揮著重要的作用，除了自身要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，還要積極適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，不斷在教學(xué)思想與教學(xué)方式上提升自己，靈活應(yīng)用新的教學(xué)理念與方法，切實(shí)提升每一名學(xué)生的素質(zhì)能力，語文作為小學(xué)時(shí)期重要的教學(xué)課程更是要給予更多的重視。以下筆者將針對(duì)六年級(jí)語文的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力

小學(xué)六年級(jí)屬于小學(xué)的收尾時(shí)期，在這一時(shí)期教師開展語文授課需要承擔(dān)更多的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展付出努力。從很大程度上來說，教師開展教學(xué)活動(dòng)必須要得到學(xué)生的積極配合，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此，教師要在教學(xué)中投入更多的時(shí)間與精力，將階段性教學(xué)活動(dòng)的開展列入到工作內(nèi)容中，另外，還要留心六年級(jí)學(xué)生同其他年級(jí)的學(xué)生之間在心理上、學(xué)習(xí)能力上的差別，根據(jù)學(xué)生自身的各方面特點(diǎn)與班級(jí)整體的狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能的滿足整體學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種和諧民主、活躍積極的課堂氛圍，與學(xué)生在課堂上針對(duì)相關(guān)問題展開真誠(chéng)細(xì)致的討論與交流，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要原則，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課后要時(shí)常與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)與生活談心，使學(xué)生能夠在于教師溝通的過程中更加真切的感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，在語文學(xué)習(xí)中更加具有動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過持續(xù)的語文積累為文學(xué)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)

不論要做好什么事，都需要長(zhǎng)期的積累與鋪墊，語文學(xué)習(xí)同樣如此。要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中做好積累，教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種積累方式，既不能使學(xué)生感到乏味，也不能脫離語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀”在語文學(xué)習(xí)中的作用，在六年級(jí)學(xué)生的自我約束力都有所提高，教師在這一階段可以更多的將自放歸給學(xué)生?！白x”就是語文自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，“讀”包括朗讀、輕讀與默讀，對(duì)于讀的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡可能的涉略廣泛豐富，或是對(duì)詩詞進(jìn)行有感情的朗誦，或是對(duì)課文精彩段落進(jìn)行朗讀與背誦，或是對(duì)成語進(jìn)行積累與應(yīng)用，或是對(duì)充滿人生哲理的名人名言進(jìn)行持久性的積累。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！碑?dāng)學(xué)生看到一些精彩的、自己喜歡的文學(xué)詞句或者自己想到一些精彩的語句，不能只局限在一時(shí)的記憶中，而是可以將其寫到筆記本中加以積累，這樣在平常還可以隨時(shí)進(jìn)行翻看，強(qiáng)化記憶，真正做到在生活中積累語文知識(shí)，避免眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)筆意識(shí)，還可以以自身為榜樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累熱情，在閱讀積累課上可以和學(xué)生一起閱讀并進(jìn)行積累，定期舉行閱讀積累優(yōu)秀筆記的展示，使學(xué)生逐漸規(guī)范自己的文學(xué)知識(shí)積累，例如，學(xué)生在寫以“大無畏的精神”為主題的作文時(shí)，就可以從日常積累的相關(guān)專題中的詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”（于謙《石灰吟》）就可以運(yùn)用到其中為作文增添色彩。通過上述兩種方式，學(xué)生才能夠真正在語文學(xué)習(xí)中做到“學(xué)有所得”，扎實(shí)的打牢基礎(chǔ)才能夠?yàn)槿蘸蟮奈膶W(xué)創(chuàng)作提供豐富的資源。

三、重視思想教育在語文教學(xué)開展中的重要價(jià)值

語文教學(xué)一方面屬于語文知識(shí)層面的教學(xué)，另一方面也屬于思想層面的教育。在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，課本中的發(fā)人深省的名言警句、優(yōu)秀篇章顯著增加，這些文學(xué)作品除了自身具有的文學(xué)藝術(shù)性之外，還包含著深刻的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵展示的是深刻的思想，因此從這個(gè)角度來看，語文在本質(zhì)上還是屬于一門思想教育的課程。為此教師在日常教學(xué)中要充分注意將教學(xué)內(nèi)容與思想教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)良思想的熏陶，從語文學(xué)習(xí)中獲得更多的人生感悟，樹立起正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想發(fā)展的健康引導(dǎo)。

四、對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課本以外的延伸

在六年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生在語文方面的知識(shí)水平相較于低年級(jí)的語文水平得到了提高，眼界有所開拓、獨(dú)立思考的能力也得到了提升，因此教學(xué)課本上的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的求知欲望和課堂教學(xué)開展的實(shí)際需求了，為此教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破課本知識(shí)教學(xué)局限，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課本以外的延伸。例如教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際的語文學(xué)習(xí)水平，在現(xiàn)代信息應(yīng)用平臺(tái)上進(jìn)行有條理的、有針對(duì)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，從中更快的獲取到更多的語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課堂與課外的雙結(jié)合，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的高效開展，引導(dǎo)學(xué)生的思路更加開闊，為日后的拓展性學(xué)習(xí)提供借鑒。

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是初中學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，這一階段的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的承上啟下作用，對(duì)于學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的銜接產(chǎn)生積極作用，因此，教師要重視這一階段語文教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效開展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】侍迎春.如何讓小學(xué)生愛上語文課【J】.學(xué)苑教育，2013（08）

【2】丁彩霞.關(guān)注學(xué)生需要，提高教學(xué)效率【J】.教育科研論壇，2009（07）

六年級(jí)語文教學(xué)交流范文2

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語文；六年級(jí)；有效性

語文學(xué)科是我們小學(xué)教學(xué)學(xué)科里最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)，也是同他人溝通、交流的有利工具。對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和后續(xù)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)是極其重要的。所以，有必要在小學(xué)階段為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語文學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動(dòng)力的作用，如何在課堂上提高教學(xué)有效性是當(dāng)下最需要著重突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是教師們需要關(guān)注的，六年級(jí)學(xué)生思考問題的方法還是以形象的思維方式為主，教師要善于把一些抽象的詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和消化，以一種較直觀的方法把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前。采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性來說，是大有裨益的。例如，在講解有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生用故事重現(xiàn)的方法來讓學(xué)生自主的把人物角色帶進(jìn)自己的思想中，幫助學(xué)生更好地理解人物特點(diǎn)和個(gè)性，觀看的同學(xué)也能直觀的感受到文章的具體內(nèi)容。同時(shí)這種教學(xué)活動(dòng)的開展也增加了學(xué)生和學(xué)生之間的感情交互，很好的活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生能夠以一種較愉悅的心情參與課堂教學(xué)上來，積極的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以通過多種情境方式的開展來活躍課堂氛圍，又例如在閱讀課文之前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生容易理解能夠找到答案的問題，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，并回答上來。這種模式能夠很好的勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的追尋問題的好奇心，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文解讀的良好閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何解讀問題、快速搜索問題、整理歸納問題的能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重課堂互動(dòng)性，以學(xué)生為本

課堂的互動(dòng)性是教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠幫助教師更好地帶動(dòng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于師生之間的情感交流都是有著推動(dòng)性的作用。同時(shí)，課堂活動(dòng)的互動(dòng)，也符合心理教育的要求。如何提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，互相進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問，盡量把主動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生做主，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的思考問題和發(fā)現(xiàn)答案。這樣一來，教學(xué)課堂的有效性在一定程度上大大的加強(qiáng)了，使得學(xué)生高效率的接受所學(xué)的知識(shí)和掌握分析問題、解決問題、回答問題的能力。在語文教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。在教學(xué)中，學(xué)生和老師應(yīng)該是相互平等的，學(xué)生不是分?jǐn)?shù)的奴隸，不是考試的機(jī)器，教師更不能通過考試和分?jǐn)?shù)來消除學(xué)生的個(gè)性，教師要做的是給予學(xué)生更多的思想空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠很好的發(fā)展自己的個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何尊重學(xué)生的人格，建立相互尊重的和諧的師生關(guān)系。

以學(xué)生為本，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，需要轉(zhuǎn)換自己的位置。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是機(jī)械的“教授式”的教學(xué)，學(xué)生一味的接受，沒有積極的參與到課堂教學(xué)中來，不利于小學(xué)生在身心發(fā)展的重要階段進(jìn)行思維的開拓和發(fā)展，不能很好的提高學(xué)生在聽、說、讀、寫等能力上的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中起到的作用就是幫助學(xué)生如何找到自己獲取知識(shí)的最佳辦法和途徑，教師的作用不能一味的擴(kuò)大，不能把教師放在課堂教學(xué)的主體上來。以學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，盡量做到“因材施教”，把每個(gè)學(xué)生的主體性都要體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于不習(xí)慣去主動(dòng)思考問題和解決自己?jiǎn)栴}的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上做到獨(dú)立自主，不依賴于教師，獲得真正的學(xué)習(xí)方法，為以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至是其他知識(shí)的汲取奠定基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)手段提高課堂有效性

首先，可以利用信息技術(shù)手段來強(qiáng)化小學(xué)語文的教學(xué)手段，例如普及很廣的多媒體教學(xué)設(shè)備和教師自己事先準(zhǔn)備的影音信息來進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂開始的時(shí)候教師可以讓學(xué)生觀看與即將要講解課文相關(guān)的視頻片段或者錄音，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，還可以讓學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主選擇組成自己的小組，還可以給自己的小組起個(gè)響亮有個(gè)性的名字，讓每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都積極的協(xié)同合作，積極應(yīng)對(duì)教師提出的問題。同時(shí)，不同小組之間還可以形成有效的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式，也能在一定程度激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心，幫助學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的效率。

作為百科之母的語文，更應(yīng)該將它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)語文教師的責(zé)任。尤其是語文六年級(jí)的教學(xué)，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

六年級(jí)語文教學(xué)交流范文3

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

現(xiàn)在的孩子如果僅僅滿足學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，那樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀。我們應(yīng)盡早的讓孩子接觸書，越早、越多接觸越好，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。不僅要在課內(nèi)閱讀，更重要的是保證孩子在家里也有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。語言文字是人類交流思想感情，獲取知識(shí)的工具。幫助孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀就等于我們給他們打開知識(shí)大門的鑰匙。

二、讓語文走向生活。

家庭生活是學(xué)生最親密的空間，也是熟悉的空間。走進(jìn)家庭生活，組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有實(shí)、趣、活的特點(diǎn)。語文教材內(nèi)容有相對(duì)的穩(wěn)定性，但社會(huì)生活是飛速發(fā)展的。如果我們一心只圣賢書，兩耳不聞窗外事，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法適應(yīng)未來社會(huì)的需要。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會(huì)的人，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)能力。

三、重視課文插圖，挖掘教學(xué)資源。

小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖形象、直觀、趣味性強(qiáng)，又富有啟迪性，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師巧妙利用插圖不僅可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到事半功倍的效果。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界掌握知識(shí)的重要途徑，而課文中的插圖又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的“好幫手”。小學(xué)生的語言能力有限，口語表達(dá)時(shí)往往過于簡(jiǎn)單或雜亂不清，利用插圖還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及寫作能力。在大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的今天，我們應(yīng)當(dāng)重視并充分挖掘課文插圖這一重要的教學(xué)資源，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六年級(jí)語文教學(xué)交流范文4

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；六年級(jí)語文；教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展提出：根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生獲得的教育效果、接受的教育條件、享受的教育資源都得到相對(duì)的均衡發(fā)展。學(xué)生本無好差之分，只要我們想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的教育一定會(huì)得到均衡發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年來任教六年級(jí)語文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出自己的一點(diǎn)看法。

一、從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)某一事物有興趣，那么他學(xué)習(xí)起來就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)就會(huì)獲得成功。那么我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)好語文呢？我認(rèn)為還要從學(xué)生最熟悉的日常生活入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

如：我要教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，就是利用學(xué)生最盼望、最喜歡的生活例子——大年夜作為開場(chǎng)白，逐步導(dǎo)出“在大年夜賣火柴的又冷又餓的小女孩”，再根據(jù)自己幸福的大年夜和小女孩相比，說出自己對(duì)小女孩的初步感情——同情、可憐、難過。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：這個(gè)小女孩為什么在大年夜還要賣火柴呢？她的爸爸、媽媽為什么不管她呢？她為什么會(huì)在大年夜又冷又餓？每一個(gè)學(xué)生都有著那么多的不同問題不明白，那么他們就會(huì)急切地想到課文中閱讀、了解，心思就全放在課堂上了。

宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！保ā吨熳诱Z類》卷十一）這是中國(guó)古代學(xué)者提出的閱讀教學(xué)的方法、途徑，當(dāng)學(xué)生碰到令自己感到興趣、難解釋的問題時(shí)，也會(huì)受到刺激，使思維活躍起來。布魯納研究表明：難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題足以激勵(lì)學(xué)生向下一階段發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“反省性”探究，使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，在這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程中，智力活動(dòng)總是嘗試性、探究性的，始于問題的提出，終于問題的解決。《解讀》曾這樣論述過理想的課堂教學(xué)：“只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生立志挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)……才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

二、注重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)差生和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展理論提出：根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生獲得的教育效果、接受的教育條件、享受的教育資源都得到相對(duì)的均衡發(fā)展。學(xué)生本無優(yōu)、差之分，只是個(gè)性有差異。有些個(gè)好學(xué)習(xí)，有些個(gè)好活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)有好差。俗話說：“人無完人，金無赤足?！币粋€(gè)人不可能樣樣都好。同樣道理，也不可能方方面面都有差。他在這方面是差，但在另一方面可能是好，所以我們作為教師的，要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)差生發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，這們才是把學(xué)習(xí)的差生的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的好生。特別要體現(xiàn)在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，為了尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)差生表現(xiàn)自己，特別設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題提問學(xué)習(xí)差生：A、“想象”是文章的表達(dá)方法之一，那么想象的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的還是幻想的呢？B、課文中的小女孩最后的命運(yùn)是怎樣的？C、一些常見的字組詞等等。作為六年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)以前的知識(shí)積累，一般都能回答出以上這些簡(jiǎn)單的問題。于是我在閱讀教學(xué)中，就把這些“軟骨頭”拋給學(xué)習(xí)差生，讓學(xué)習(xí)的差生一口就能把它啃掉。當(dāng)學(xué)習(xí)差生答對(duì)時(shí)，我總是不失良機(jī)鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，讓他高興、愉悅。當(dāng)他體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功后，身心就愉悅快樂了，也就愛學(xué)習(xí)了，這樣日積月累，學(xué)習(xí)差生就不再差了，教學(xué)不就均衡發(fā)展了嗎？

學(xué)習(xí)的好生也不一定樣樣都好。為什么呢？其一是說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不可能樣樣都是最好的，可能在某一方面是最差的。我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生善于思考，聽從教育，但動(dòng)手能力欠佳，不愛說話，詭辯能力較差。相反，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)動(dòng)手能力特別強(qiáng)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，詭辯能力強(qiáng)。其二是說人是在變化的，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生，同樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)法中要防止學(xué)習(xí)好的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生，防止驕傲自滿情緒出現(xiàn)，我們就要善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境，指出他們的不足之處，引導(dǎo)他們勇往直前，達(dá)到好生更好的目的。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，有意設(shè)置了這樣一個(gè)問題：這篇課文多次運(yùn)用了想象手法，這樣體現(xiàn)了主人公什么樣的思想感情呢？讓全班學(xué)習(xí)最好的學(xué)生回答。有的可能答不出來。因?yàn)樽詈玫膶W(xué)生不可能樣樣最好，但是給了好生一個(gè)挑戰(zhàn)，也是不斷鍛煉好生，讓他們看到自己的不足，讓他們更好。

三、尊重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展

上面我們提到學(xué)生本無好差之分，只是個(gè)性有差異。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為根本尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建設(shè)和諧、有利的教學(xué)氛圍。具體來說，是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如“一加一等于幾”要留給學(xué)習(xí)差生做，“一加一等于幾怎么算”留給中等生做，“一加一為什么等于二”留給學(xué)習(xí)好生做。讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，培養(yǎng)全體學(xué)生互助合作精神。

在課堂中我利用學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差搭配，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓全部學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組討論過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低設(shè)計(jì)不同的討論方式。一般在小組的討論中可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，中等生再說，優(yōu)生最后概括總結(jié)，達(dá)到人人參與，均衡發(fā)展。

六年級(jí)語文教學(xué)交流范文5

一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下：

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

六年級(jí)語文教學(xué)交流范文6

【關(guān)鍵詞】語文教育；六年級(jí)；困境與策略

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而六年級(jí)這一時(shí)期應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，但是，由于一些內(nèi)在和外在因素的存在，導(dǎo)致我們六年級(jí)的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)性的問題，使教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。下面，本文即以“小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境”為出發(fā)點(diǎn)，談一談走出瓶頸期的解決方法。

一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境

（一）叛逆期階段

處于六年級(jí)這一階段的學(xué)生正值青春期，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，他們不想接受老師和家長(zhǎng)的管教，想擺脫學(xué)校和家庭的束縛，這一現(xiàn)象在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得是最為明顯的。由于六年級(jí)的學(xué)生面臨著小升初的壓力，學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸繁重，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)階段的舊知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些六年級(jí)的新知識(shí)，“雙重的”學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感受了以前從未有過的學(xué)習(xí)壓力，這也就順理成章地成了逆反期孩子的發(fā)泄對(duì)象，通常就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、不做家庭作業(yè)、上課開小差等。由此看來，如果語文教師沒有提前掌握小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生的心理特征，那么，這一階段的語文教學(xué)就很難進(jìn)行了，很可能在這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上學(xué)生的六年學(xué)業(yè)就付諸東流了。

（二）閱讀理解與初中脫節(jié)

目前，小學(xué)語文教材中的閱讀課文和材料是比較直觀的、簡(jiǎn)單的，大多數(shù)都是以自然景色、愛國(guó)主義以及情感等為單元主題，這些根據(jù)字面意思就能很好地理解的文章，也就使老師們的講解形成了一個(gè)不好的習(xí)慣——流于表面、蜻蜓點(diǎn)水。就拿S版語文六年級(jí)的《開國(guó)大典》這一課來說，老師在講完“騎、嗓、黨、聶”等生字詞之后就只將“愛我中華”這一點(diǎn)反復(fù)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一遍又一遍地告訴學(xué)生中國(guó)只有一個(gè)我們好好珍惜。對(duì)于課文中的段落總結(jié)，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，就自己來總結(jié)歸納，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本體會(huì)和感悟的能力，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞語言的能力極低。但是，進(jìn)入初中以后，課文中的閱讀在很大程度上是需要學(xué)生自己來完成的，如果學(xué)生在小學(xué)沒有掌握到良好的閱讀技巧，那在初中就不能很好地理解閱讀，就難以跟上初中的語文課程和教師的教學(xué)進(jìn)度了。

二、改善小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的方法策略

（一）掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師應(yīng)該如何掌握六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)呢？我建議語文教師可以多看一些有關(guān)學(xué)生心理方面的書籍，并根據(jù)因材施教的教學(xué)原則采取應(yīng)對(duì)措施，來解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒沖突和心理沖突；其次，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為教學(xué)切入點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生容易被鮮艷的色彩以及動(dòng)聽的聲音所吸引，那么教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》時(shí)，可以通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過多媒體老師可以展示琥珀和其他化石，通過對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀，以此拓展小學(xué)生的視野。接著讓大家根據(jù)課文中對(duì)琥珀的描述以及平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說說自己心中的琥珀是什么樣子。最后再通過視頻給大家播放琥珀的形成過程，讓同學(xué)們了解琥珀的奇異特點(diǎn)，同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。多媒體中動(dòng)態(tài)的畫面和鮮艷的色彩給老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

（二）堅(jiān)持多讀少講的閱讀教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的語文老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課文的單元整合，還要通過合理化的篩選將這些課文進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，以幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，這往往是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“溫暖的記憶”這一閱讀主題之前，老師就應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章進(jìn)行閱讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解人間真情，讓學(xué)生形成不同時(shí)期的情感觀，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的不同手法，并學(xué)會(huì)體會(huì)人間情感的“真”。只有讓學(xué)生自己體會(huì)文本中所表達(dá)的思想感情，學(xué)生的閱讀能力才能有所提高，閱讀技巧才能得以掌握和靈活運(yùn)用，初中的語文課程也才能夠跟上進(jìn)度。

三、總結(jié)