前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了家庭健康教育基本內(nèi)容范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
家庭健康教育基本內(nèi)容范文1
心理健康包括四個層面的含義:生理機(jī)能健全、心神和諧統(tǒng)
一、心理功能于社會行為良好、積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
*年教育部引發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》以后，*年又引發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。這進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)劃全國中小學(xué)心理健康教育的重要文件，也是指導(dǎo)我校開展心理健康教育的重要文件。
為了更好的推動我們學(xué)校心理健康教育的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)校的心理健康教育工作做必要的規(guī)劃。
二、主要工作目標(biāo)
1.堅持以人為本。依據(jù)學(xué)生心理，生理的特點及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2.立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性。面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分發(fā)掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4.對有心理困惑、心理障礙的學(xué)生開展科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、走出陰霾，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
三、心理健康教育的基本內(nèi)容
1.心理健康的維護(hù)
2.學(xué)生心理行為問題矯正
四、心理健康教育的開展
1.學(xué)校心理健康教育
（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，為學(xué)生提供全面的輔導(dǎo)。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為，激發(fā)群體積極向上的精神面貌。聯(lián)系班主任，根據(jù)本班的實際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育。
（2）個案分析。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題學(xué)生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進(jìn)行研究。采用跟蹤研究，合作研究的方式進(jìn)行。
（3）心理信箱。學(xué)生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導(dǎo)教師作出解釋或個別輔導(dǎo),幫助學(xué)生健康心理的形成。
（4）校報宣傳。利用校報的形式,介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法,解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。同時為展示我校師生風(fēng)采提供一個平臺。
中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校開展是不夠的，中學(xué)生的心理健康教育更要依靠家庭教育。因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，中學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視中學(xué)生的心理健康教育。我們利用家長學(xué)校、家長開放日、家長座談會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種意見，指導(dǎo)家長開展中學(xué)生家庭心理健康教育。
家庭健康教育基本內(nèi)容范文2
1因素分析
1.1社區(qū)居民因素
1.1.1年齡、文化程度因素 高齡人群記憶力差、易忘，文盲或半文盲、文化程度低的人群理解能力差，特別是伴有慢性疾病者，其情緒低落。對健康教育興趣不高。同時一些老年人聽力差或語言不通給健康教育工作帶來較大困難。
1.1.2家庭支持不夠 在健康教育過程中.家屬參與或積極支持是健康教育取得最佳效果的有力保障，有的家庭對健康教育意識淡薄，甚至漠不關(guān)心。
1.1.3居民興趣不高 在健康教育過程中發(fā)現(xiàn)有些居民特別是年輕人。認(rèn)為自己沒病.聽與不聽都無所謂。
1.2健康教育人員因素
1.2.1
對健康教育認(rèn)識不足
受傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式影響，醫(yī)務(wù)人員只停留在疾病知識的普及和宣教.在履行健康教育職責(zé)上缺乏主動性。不能從根本上幫助廣大居民建立健康的行為模式。
1.2.2健康教育知識掌握不夠 在開展健康教育過程中，對健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏.缺乏系統(tǒng)的健康教育理論知識和技能。
1.2.3缺乏溝通技巧 健康教育中發(fā)現(xiàn)部分居民對社區(qū)工作者存在著偏見或不信任.如果不消除誤會，將會影響健教效果。
1.2.4缺乏正確的評估，達(dá)不到最佳效果
目前為社區(qū)居民進(jìn)行宣教大多是任務(wù)式.自己認(rèn)為所需的內(nèi)容，一次灌輸，不管是否明白，能否接受。
1.2.5時間選擇不當(dāng) 在開展健康教育過程中發(fā)現(xiàn)因時間選擇不當(dāng)，參加人數(shù)不多。
2對策
2.1開展多種形式的健康教育 我社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心廣泛開展多種形式的健康教育.包括每月兩次健康教育講座、每月一期健康宣傳欄的宣傳、義診咨詢宣傳、大量宣傳冊子及宣傳單的發(fā)放、大眾宣傳媒體宣傳等。
2.2提高居民對健康教育的興趣
比如開展特色的義診活動，免費(fèi)測量血壓、血糖、身高，贈閱資料：舉辦健康小課堂，課后進(jìn)行有獎知識問答：請專家解答相關(guān)疾病的知識問題。
2.3加強(qiáng)健康教育理論知識培訓(xùn) 社區(qū)健康教育要求知識面廣.我社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制訂了培訓(xùn)計劃，進(jìn)行靈活多樣的培訓(xùn)形式，采取普遍提高與重點指導(dǎo).理論考試與操作考試多種辦法來提高健康教育知識水平。
2.4講究溝通技巧 在與社區(qū)居民進(jìn)行交流時.以通俗易懂的語言，力求口語化，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語。特別是與社區(qū)人群初次交談時.要注意講話藝術(shù)，先從閑聊開始，營造一種和諧、愉快的氛圍.并使用親切的語言。在溝通過程中使用生動、鮮明、幽默的語言，既讓人們接受，又有利于改變情緒.產(chǎn)生興趣。同時，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)著裝整潔。容貌修飾自然大方，舉止端莊，保持精神煥發(fā).這有助于得到社區(qū)人群的信任。
2.5運(yùn)用正確的教育方法
開展注重宣教前的評估，找到最佳切入點，教育時不應(yīng)將所有的知識一次性地灌輸給對方，而應(yīng)根據(jù)對方的接受程度分次、分量進(jìn)行，因人施教，形式多樣，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.6注意時間的選擇 對居民進(jìn)行健康教育時要注意時間的選擇，才能做到有的放矢。因為，城鎮(zhèn)中有許多中老年人還要擔(dān)任家務(wù)，看管小孩，接送小孩上學(xué)或外出鍛煉。所以，對中老年人進(jìn)行健教時盡可能選擇在上午10～11點之間.或下午3～4點之間，上班的人群盡可能選擇在周六或周日。這樣，居民既有充裕的時間來接受健康教育.又不影響其私人空間和時間。
家庭健康教育基本內(nèi)容范文3
[關(guān)鍵詞] 糖尿病；社區(qū)健康教育管理；血糖變化
[中圖分類號] R473.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）12（b）-0110-02
[Abstract] Objective To discuss the effect of multiple health education management ways on the patients with type 2 diabetes combined with the chronic disease clinical management experience in community thus providing basis for making the chronic disease management and intervention measures. Methods 100 cases of diabetes patients with the new health files in community from October 2014 to October 2015 were selected， the daily living habits changes before and after health education intervention were compared after the 12-month， and the fasting blood sugar and blood sugar data change at 2 h after dinner were compared and measured. Results After intervention， the living habits were obviously better than those before intervention， and the fasting blood sugar， 2 h blood sugar after dinner and glycosylated hemoglobin were obviously lower than those before intervention. Conclusion The community health education can effectively improve the self-management ability of patients， which is of important clinical significance to controlling the blood sugar level of patients.
[Key words] Diabetes； Community health education management； Blood sugar change
人飲食結(jié)構(gòu)的改變、少動多坐等多種生活方式的影響，導(dǎo)致糖尿病發(fā)病率迅速增長。目前，全球糖尿病患者已經(jīng)超過4.15億，2型糖尿病占全球糖尿病病例的90%。我國患者人群發(fā)病率高達(dá)9.6%，居世界第2。未來50年內(nèi)，糖尿病仍將是我國一個嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題[1]。糖尿病是以高血糖為特征的慢性終身性疾病，血糖長期控制不良可引起慢性并發(fā)癥。IDF提出糖尿病綜合管理5大要點（俗稱“五駕馬車”）：糖尿病教育、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)治療、運(yùn)動治療、血糖監(jiān)測和藥物治療[2]。但是，由于缺乏糖尿病的相關(guān)知識，有相當(dāng)一部分患者未引起足夠重視，導(dǎo)致血糖控制不良，發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥。糖尿病患者普遍依從性差，常規(guī)化、制度化的糖尿病健康教育才能提高患者的依從性[3]。糖尿病的健康教育已經(jīng)成為糖尿病防治的一項基本內(nèi)容[4]。為研究健康教育對患者血糖水平的影響，該中心對新建檔案管理100例患者實施健康教育，主要是普及基本健康知識，提高患者自我健康管理能力，良好控制血糖。現(xiàn)將健康教育干預(yù)和臨床觀察療效的情況，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2014年10月―2015年10月在該中心建檔，符合WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)2型糖尿病患者100例（男48例、女52例；年齡40～82歲；病程2～10年；文化程度為初中及以上30例、初中以下70例），建立慢病檔案進(jìn)行健康管理，患者行動方便能堅持隨訪，愿意參加健康教育活動。
1.2 方法
全面收集患者信息建立健康檔案，包括基本資料、日常生活習(xí)慣和病情資料等。指導(dǎo)患者遵照醫(yī)囑進(jìn)行常規(guī)藥物治療，注意控制飲食和進(jìn)行必要的體育鍛煉，定期參加該中心舉辦的糖尿病健康教育活動。社區(qū)醫(yī)生定期電話或門診隨訪，對患者進(jìn)行血糖檢測及用藥指導(dǎo)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通。經(jīng)過12個月一系列針對性的健康教育管理，患者血糖控制情況良好，患者的認(rèn)知、態(tài)度和行為已經(jīng)發(fā)生了顯著改變。
1.2.1 健康教育措施 ①講解糖尿病的基礎(chǔ)知識：讓患者了解糖尿病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥等知識。②進(jìn)行飲食指導(dǎo)：讓患者了解控制飲食的目的和意義，說明飲食治療的重要性和方法。指導(dǎo)患者嚴(yán)格控制飲食，合理搭配3大營養(yǎng)素，合理控制總熱量。定時定量，少食多餐，多食高纖維食物，戒煙限酒。③體育鍛煉指導(dǎo)：講解運(yùn)動的重要性，指導(dǎo)患者根據(jù)自身年齡、病情以及身體情況選擇適宜的運(yùn)動。如走路、慢跑、騎自行車、太極拳、家務(wù)勞動等。指導(dǎo)餐后1 h以一定速度步行，避免劇烈運(yùn)動，防止發(fā)生低血糖。④指導(dǎo)用藥：囑咐患者在醫(yī)生指導(dǎo)下購藥，講解正確服藥的重要性。嚴(yán)格遵守醫(yī)囑，定時、定量、按規(guī)定服藥，注意觀察藥物不良反應(yīng)。對胰島素治療患者，講解注射方法、部位、時間及胰島素儲存方面的知識，講解低血糖反應(yīng)的癥狀、預(yù)防和處理方法。⑤定期監(jiān)測：指導(dǎo)定期監(jiān)測血糖和各項生化指標(biāo)，觀測病情變化，在醫(yī)生指導(dǎo)下及時調(diào)整藥量及飲食。⑥心理指導(dǎo)：糖尿病是終生性疾病，多數(shù)患者會產(chǎn)生悲觀、失望心理，不利于控制血糖。要讓患者了解自己的病情，了解疾病的治療及預(yù)防措施，消除消極心理，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。同時，應(yīng)讓患者家屬了解患者病情，督促家屬積極參與健康教育，讓患者配合醫(yī)生進(jìn)行治療，積極控制病情的發(fā)展。
1.2.2 健康教育形式 ①發(fā)放宣傳資料：將諸如糖尿病基礎(chǔ)知識、飲食變換表、健康教育處方、日常護(hù)理等知識做成通俗易懂的小冊子發(fā)放給患者及家屬，提高患者對糖尿病的認(rèn)知能力。②集中授課：每月進(jìn)行1次有關(guān)糖尿病知識的講座，并解答患者的疑問。通過講座的形式讓患者了解糖尿病的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識糖尿病的危害，提高治療管理的依從性。③個別交流：進(jìn)行個體化和差異化指導(dǎo)，通過隨訪與患者面對面或電話進(jìn)行溝通，了解患者對疾病的認(rèn)識和綜合治療情況，收集患者血糖控制水平的資料。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正患者不正確的認(rèn)識及治療方式。④座談交流：組織糖尿病患者互相交流治療體會，互相監(jiān)督治療效果，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。
1.3 統(tǒng)計方法
全部數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，采用χ2檢驗，P
2 結(jié)果
經(jīng)過12個月的健康教育干預(yù)，比較患者干預(yù)前后日常生活習(xí)慣形成情況（見表1），比較干預(yù)前后患者血糖變化情況（見表2）。干預(yù)后患者日常行為習(xí)慣（飲食控制、適量運(yùn)動、體重控制及戒煙限酒）明顯高于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
通過系列健康教育干預(yù)糖尿病患者的生活方式，教會患者自覺進(jìn)行自我管理，是患者控制血糖、預(yù)防相關(guān)并發(fā)癥、改善生活質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究認(rèn)為：①健康教育能提高患者的認(rèn)知水平。糖尿病治療影響因素多，由于患者對疾病認(rèn)識不足，早期癥狀不嚴(yán)重未引起足夠重視，部分患者嚴(yán)重依賴藥物控制血糖，忽視非藥物干預(yù)的作用，未注意飲食治療和運(yùn)動鍛煉。一些患者未嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥，導(dǎo)致血糖長期不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致發(fā)生糖尿病并發(fā)癥。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)針對這些問題給予相應(yīng)干預(yù)，是醫(yī)院治療的有效延續(xù)，重點在培養(yǎng)家庭治療、患者遵醫(yī)行為、良好生活慣養(yǎng)成等方面。②健康教育是終生服務(wù)患者的工作。綜合性醫(yī)院的醫(yī)生每天面對大量糖尿病患者，很難有時間詳細(xì)告知患者非藥物治療的方法，僅能告知患者需要規(guī)律服藥，經(jīng)常監(jiān)測血糖，定期復(fù)查糖化血紅蛋白、肝腎功等，沒有時間告知患者飲食療法和運(yùn)動療法等。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實施的糖尿病健康教育終生服務(wù)，就能滿足患者的需求。③健康教育是系統(tǒng)干預(yù)活動。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實施的糖尿病健康教育不只是簡單的傳播信息，更重要的是為患者系統(tǒng)提供個體化的健康教育服務(wù)。主要體現(xiàn)在評估患者基本情況，針對不同人群采取不同健康教育形式和方法（面對面宣教、集中授課、發(fā)放宣傳資料、社區(qū)義診、電話及家庭隨訪等），指導(dǎo)患者循序漸進(jìn)參與自我保健。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 代慶紅，王忠東.中國糖尿病的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（13）：206-208.
[2] 葛均波，徐永健.內(nèi)科學(xué)[M].北京.人民衛(wèi)生出版社2013： 743.
[3] 王滟，遲家敏，郭慧琴，等.從病人依從性提高看糖尿病教育的意義[J].中國全科醫(yī)學(xué)雜志，2000，3（2）：134-135.
家庭健康教育基本內(nèi)容范文4
根據(jù)甲型H1N1流感疫情防控發(fā)展趨勢,我院充分發(fā)揮醫(yī)護(hù)人員的健康宣教作用,實行健康教育質(zhì)量控制制度,積極應(yīng)對,采取一系列有力、有序、有效的消毒隔離和健康宣教等措施,最大限度地遏制了疾病的擴(kuò)散,最大限度地減少了疫情對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響,充分發(fā)揮了群眾的自我防護(hù)作用,并取得了無疫情蔓延無死亡的滿意效果,在實踐中積累了應(yīng)對疫情變化的有益經(jīng)驗和做法,現(xiàn)將做法介紹如下。
方法
制定“健康教育項目表”和“健康教育知識卡”:規(guī)定對每位確診病人、疑似病人、健康人群都必須完成健康教育項目和發(fā)放健康教育知識卡。其基本內(nèi)容為:①社區(qū)教育(院前教育):派專業(yè)護(hù)士深入社區(qū)、單位、學(xué)校,抓住兒童、家庭、托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校、外來人群等重點環(huán)節(jié),科學(xué)、客觀、全面地宣傳普及甲型H1N1流感等呼吸道傳染病防治知識,并嚴(yán)格按照要求進(jìn)行H1N1疫苗接種,每天掌握學(xué)生因病缺課和職工因病缺勤登記情況并定期巡查,對疑似患者就地封守接受排查,做好體溫測定等健康管理登記上報工作。對確診了甲型H1N1流感的隔離治療。充分利用“健康教育知識卡”宣傳甲型H1N1流感等呼吸道傳染病防治知識。健康教育知識卡用通俗易懂的語言描述了甲型H1N1流感大流行期間的注意事項,疾病特點和溫馨提示:不宜到人群聚集區(qū)和外出串門,外出帶口罩,咳嗽或噴嚏時用衛(wèi)生紙遮掩,保持室內(nèi)通風(fēng),鍛煉身體,飲食指導(dǎo)等。外派護(hù)士根據(jù)分管的區(qū)域逐個開展健康教育,使健康教育覆蓋率達(dá)100%,接受健康教育人數(shù)達(dá)126 000之多。②住院教育:主要介紹環(huán)境和甲型H1N1的疾病特點,藥物的作用,檢查注意事項,飲食指導(dǎo),活動要求,并發(fā)癥防治。③出院時教育:再一次宣傳自護(hù)技能、防保知識,在家要開窗通風(fēng),自身分泌物處理,留家觀察3天,不宜外出串門等,互留電話,責(zé)任護(hù)士每天電話回訪,了解在家情況,解決病人在家時所遇的困惑。
健康教育的質(zhì)量控制:①責(zé)任護(hù)士質(zhì)控:督導(dǎo)責(zé)任護(hù)士按“健康教育項表”完成住院病人的健康教育,派出去各學(xué)校、單位、社區(qū)的護(hù)士就地做好健康宣教,確保人人有自我防護(hù)的意識和相關(guān)能力。②護(hù)士長質(zhì)控:病房護(hù)士長每天下午檢查住院病人健康教育落實情況,門診護(hù)士長檢查外派各單位和社區(qū)情況,并抽查部分群眾的防范意識是否達(dá)到要求,檢查健康教育管理登記表。③護(hù)理部質(zhì)控:護(hù)理部組織健康教育質(zhì)控小組進(jìn)行抽查,檢查健康教育內(nèi)容是否落實和實施效果,查閱健康教育登記表、疫情日報表和“健康教育知識卡”的發(fā)放。
討論
確保健康教育的有效性:健康教育的有效性,提高了公眾的防范意識,確保H1N1流感的疫情控制。對疫情突發(fā)區(qū),派出醫(yī)護(hù)人員就地封守進(jìn)行治療和觀察,提高了醫(yī)學(xué)監(jiān)測力度和人文關(guān)懷,老百姓感到安全踏實,在疫情來臨時,沒有恐慌感。真正做到了“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療”,第一時間掌握第一手資料,為決策者提供了可靠的依據(jù)。
提高了人民群眾自我防范意識:提高了人民群眾自我防范保健意識,最大限度地減少了疫情對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,確保了人民群眾生活和工作順利進(jìn)行。
密切了醫(yī)護(hù)患關(guān)系:健康教育深入各單位各團(tuán)體,密切了護(hù)患關(guān)系,提升了醫(yī)患抗疫力,疫情來臨,護(hù)士全方位、全過程的系統(tǒng)宣教,面對面的解決病人困惑,真正解決了歷年來醫(yī)患關(guān)系緊張局面,醫(yī)患關(guān)系真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)友關(guān)系,攜手并肩共同對付人類的敵人――甲型H1N1流感。
提高了護(hù)士責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì):為了與不同層次人群溝通,解答不同層次人群困惑,全面系統(tǒng)的健康教育要求護(hù)士不僅要掌握甲流的相關(guān)知識,還要掌握其他相關(guān)知識,同時發(fā)現(xiàn)健康教育過程中存在問題,促進(jìn)護(hù)士潛在的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
家庭健康教育基本內(nèi)容范文5
貫徹落實全市第十二次中小學(xué)德育工作會議精神，落實市教育局制發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的實施意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作的幾點意見》，完善校本德育體系，推進(jìn)道德素質(zhì)培養(yǎng)行動——青少年道德教育工程。
二、工作重點：
以弘揚(yáng)民族精神為核心，以“校本德育”研究、誠信教育、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和班主任隊伍建設(shè)為重點，從學(xué)校、學(xué)生，特別是農(nóng)民工子弟的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，針對不同學(xué)生的身心特點與需要，開展形式多樣，富有成效的德育工作。
三、工作要求：
（一）弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。
1、要以“尋找人物、尋找事件、做一件事”等形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動為載體，組織少年兒童深入開展以“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”為主要內(nèi)容的“三個了不起系列活動；要圍繞紀(jì)念70周年和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，開展革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育。
2、要結(jié)合體驗教育和“民族精神代代傳”活動，積極開展年段（班級）探究性德育活動。
3、進(jìn)一步深化體驗教育，引導(dǎo)少年兒童在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和大自然的親身實踐中懂得做人的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（二）扎實開展中小學(xué)生行為規(guī)范教育，突出抓好誠信教育。
1、要以《寧波市中小學(xué)生行為規(guī)范》為主線，以創(chuàng)建第二批行為規(guī)范先進(jìn)（示范）學(xué)校為目標(biāo)，分年級、分階段、分要求，開展形式多樣、知行結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動；引導(dǎo)農(nóng)民工子弟克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。
2、認(rèn)真落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育》的通知精神，突出抓好誠實教育和守信教育。以培養(yǎng)“誠信師生”為目標(biāo)，通過多種形式的教育活動，使中小學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人。
（三）根據(jù)德育目標(biāo)及不同年齡學(xué)生的成長特性，確立不同學(xué)習(xí)階段德育的內(nèi)容和要求。在試點的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校教師編寫《年段德育目標(biāo)和要求》。
（四）完善德育各項機(jī)制（責(zé)任機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、研討機(jī)制、教導(dǎo)機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制等），保障德育工作正常開展。教育局將把學(xué)校建立德育工作機(jī)制作為考核的內(nèi)容之一，并進(jìn)行隨機(jī)督查。
（五）加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，提升教書育人水平。按照分級培訓(xùn)原則，全面啟動班主任培訓(xùn)工作。通過理論培訓(xùn)、班主任論文評比、定期召開德育會議等途徑，充分發(fā)揮教師在青少年學(xué)生思想道德教育中的主力軍作用。
（六）按照反腐倡廉工作和《寧波市關(guān)于加強(qiáng)校園廉政文化建設(shè)的實施意見》的總體要求，確定兩所試點學(xué)校，以小學(xué)四——六年級學(xué)生和初中學(xué)生為主要對象，通過多種行之有效的途徑和方法，開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的校園廉政文化建設(shè)活動。在試點的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣。
（七）加強(qiáng)對學(xué)生健康教育的指導(dǎo)（包括心理健康教育、生命教育、青春期教育等），中心學(xué)校配備專兼職心理指導(dǎo)教師。
（八）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，繼續(xù)做好家庭教育、安全教育、法制教育及其他教育工作。
（九）堅持“三貼近”原則，大力加強(qiáng)校本化、自主化活動建設(shè)。特別要注重對民工子弟學(xué)校學(xué)生思想道德教育，在堅持民工子弟學(xué)校“校本德育”的基礎(chǔ)上，開展公辦學(xué)校與民工學(xué)校結(jié)對工作、開展民工子弟學(xué)校學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的手拉手活動。
四、主要工作安排：
第一季度：
1、區(qū)中小學(xué)德育干部年度工作會議；
2、繼續(xù)開展家庭教育研究；
3、讀書活動征文比賽。
第二季度：
1、“人人知誠信，人人講誠信”演講比賽；
2、舉行第一期班主任培訓(xùn)；
3、環(huán)保教育主題活動；
4、人口與青春期性健康教育研討活動；
5、舉辦*區(qū)首屆頭腦奧林匹克競賽；
6、在試點學(xué)校開展廉政教學(xué)案例、廉政活動案例征集活動。
第三季度：
1、舉行德育課程展示活動；
2、交通安全棋設(shè)計比賽；
3、社會實踐擂臺賽。
第四季度：
1、在試點學(xué)校開展編寫廉政知識讀本、廉政文化作品展覽活動。
2、中小學(xué)行為規(guī)范示范（先進(jìn)）學(xué)校評選；
3、舉行第二期班主任培訓(xùn)；
4、班主任論文評比；
家庭健康教育基本內(nèi)容范文6
【關(guān)鍵字】大學(xué)生；心理健康；理論研究；發(fā)展探討
現(xiàn)代社會的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的競爭除了個人專業(yè)技能的競爭，還是建立在一定的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上的，很多素質(zhì)的形成與發(fā)展都是以心理素質(zhì)為前提，因此判斷一個人才是不是合格的一項重要標(biāo)準(zhǔn)就是心理素質(zhì)是不是合格。新世紀(jì)人才所需要具備的勇敢探究、勇于競爭、善于合作、富有創(chuàng)造力等都與個人的心理素質(zhì)息息相關(guān)，心理素質(zhì)滲透在人的各項素質(zhì)之中，要想提高人的綜合素質(zhì)，必然需要提升人的心理素質(zhì)。根據(jù)一項國際世紀(jì)教育委員會提交給聯(lián)合國科教文組織的關(guān)于財富與教育關(guān)系的報告中，詳細(xì)論述了學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存四大板塊共同構(gòu)建教育的觀點，而心理健康的內(nèi)在價值就蘊(yùn)藏在這大版塊中。中國正處于冉冉上升的關(guān)鍵時期，正如曾經(jīng)提出的，“一個民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作力度，不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的最終效果，還與新時期的人才培養(yǎng)密切相關(guān)，不僅符合大學(xué)生個人的利益需求，還與國家發(fā)展需求相吻合。大學(xué)生心理健康教育理論涉及到哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科，是一項綜合性教育工作，需要從多方面進(jìn)行研究探討。
一、大學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于大學(xué)生來說，心理素質(zhì)不僅是綜合素質(zhì)的構(gòu)成之一，更是其他素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)與中介，在大學(xué)中積極開展心理健康教育具有其必然性，不僅是大學(xué)生個體全面發(fā)展的需要，更是社會對大學(xué)生的期望發(fā)展方向。
（一）大學(xué)心理健康教育的根本目標(biāo)
心里素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分之一，大學(xué)心理健康教育是針對大學(xué)生心理健康展開的教育教學(xué)活動，主要是為了幫助大學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)。在過去的高校教育教學(xué)研究與實踐中，如何有效提升高校大學(xué)生心理素質(zhì)這個問題一直沒有找到明確的答案。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理健康素質(zhì)以及高校日常教學(xué)實際情況，可以發(fā)現(xiàn)，要想對當(dāng)前的大學(xué)生開展心理素質(zhì)培養(yǎng)，必然需要做好大學(xué)生心理健康教育工作。要知道具備有一定的心理素質(zhì)是保證心理健康的內(nèi)源性條件，而一個具備有健全的心理素質(zhì)的大學(xué)生不僅心里素質(zhì)水平與學(xué)生的年齡相符合，自身的心理素質(zhì)從結(jié)構(gòu)上與功能相匹配，并且從整體上來說心理素質(zhì)系統(tǒng)具有開放發(fā)展的特性。在大學(xué)中開展心理健康教育，有效培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)，促使大學(xué)生的心理素質(zhì)從各方面得到提升，最終發(fā)展成不僅具有正常的智商并且人格保持完善、具有相當(dāng)好的適應(yīng)能力，真正為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升夯實心理基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)心理健康教育的基本功能
教育的所有功能都是圍繞教育目標(biāo)服務(wù)的，在大學(xué)心理健康教育過程中也不例外，因此大學(xué)心理健康教育的基本功能主要表現(xiàn)在以下五個方面：
1、維護(hù)好大學(xué)生的心理健康
維護(hù)好大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升，這是大學(xué)心理健康教育的基本目標(biāo)。在開展大學(xué)心理健康教育過程中需要運(yùn)用到多門現(xiàn)代化學(xué)科，特別是心理學(xué)方面的理論與方法，從大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活以及社交往來等方面可能出現(xiàn)的心理問題下手，進(jìn)行更有針對性、更科學(xué)合理的心理干預(yù)，比如心理咨詢、心理訓(xùn)練等，幫助大學(xué)生克服心理障礙，解決矛盾，保持整體心態(tài)的平和與穩(wěn)定，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中積極進(jìn)取，保持好一個大學(xué)生的精神風(fēng)貌，成長為一個心理健康的人。
2、開發(fā)智力促進(jìn)能力發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，大學(xué)期間使人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，極具有可塑造性，但是相應(yīng)的，在這個階段人的智力與能力的發(fā)展也可能會出現(xiàn)問題，如果能夠及時進(jìn)行引導(dǎo)，做好心理輔導(dǎo)工作，不僅能夠培養(yǎng)好的心理素質(zhì)，還能夠開發(fā)人的大腦潛能，實現(xiàn)個人能力的突破與發(fā)展。
3、提高德性修養(yǎng)培養(yǎng)良好品德
一個人是否具有完善的人格與良好的品質(zhì)，不僅與社會、家庭教育有關(guān)，還與個人對于道德的實際認(rèn)知、情感體驗一個態(tài)度息息相關(guān)，而在大學(xué)心理健康教育過程中，為了更好的達(dá)到教育效果，一般都是從學(xué)生個人的心理特點以及實際需求著手，開展更具有針對性、更尊重人的個人主體性并且注重個人內(nèi)心體驗的教育引導(dǎo)方式，直接或間接的遷移到德育教育中，強(qiáng)化德育教育的效果，更好的實現(xiàn)大學(xué)生個人道德修養(yǎng)的提升。
4、培養(yǎng)大學(xué)生完善人格
一直以來，大學(xué)心理健康教育都秉持著以人為本的理念，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，在教育中讓學(xué)生充分感受到自身存在的價值所在，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，認(rèn)清現(xiàn)實與未來的區(qū)別，更好明確人生發(fā)展目標(biāo)，選擇適合自己的成才道路，學(xué)會如何去處理人與社會、人與人的關(guān)系，在這個過程中現(xiàn)個人的人格完善與升華。
5、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提高社會適應(yīng)能力
人的心理與行為有著密不可分的關(guān)系，一個人是否具有良好的行為習(xí)慣與其是否具備有良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)，好的心理素質(zhì)支配好的行為習(xí)慣，而好的行為習(xí)慣又會不斷內(nèi)化沉淀為好的心理素質(zhì)，在具體的場景中，人的心理素質(zhì)會通過行為表現(xiàn)出來。大學(xué)心理健康教育根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的行為與心理進(jìn)行針對性的教育輔導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，提高個人社會適應(yīng)能力更好的適應(yīng)未來的生活變化。
除了課堂心理健康課程，還需要做好課外心理健康知識的宣傳教育工作，借助網(wǎng)絡(luò)開通網(wǎng)絡(luò)心理健康教育渠道，引導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得心理健康知識。高校還可以不斷開展相關(guān)的心理健康教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在參與過程中加強(qiáng)自我認(rèn)知。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育政策引導(dǎo)和立法工作
雖然目前我國教育部門已經(jīng)針對大學(xué)生心理健康教育工作先后頒布了四個政策文件，但是并沒有具體明確如何開展相關(guān)工作，需要進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃，制定更為詳細(xì)的政策，有效指導(dǎo)高校心理健康教育工作的開展，確保相關(guān)工作能夠落到實處，逐步推進(jìn)大學(xué)心理健康教育工作的逐步穩(wěn)定深入。
除此之外，對于高校在心理健康教育方面的經(jīng)費(fèi)投入也需要進(jìn)行嚴(yán)格限定，對最低經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行規(guī)定，避免各高校在具體工作開展中敷衍了事，隨意開展，避免經(jīng)費(fèi)問題成為高校心理健康教育開展的障礙，影響心理健康教育的效果。
（四）切合實際，打造專職教師隊伍數(shù)量
心理健康教育工作的開展是建立在一支專業(yè)的教師隊伍的基礎(chǔ)上的，高校需要根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量、學(xué)生心理健康等實際情況開展教師隊伍建設(shè)，堅持“少量、精干”的原則，按照科學(xué)合理的師生比確定教師隊伍數(shù)量，專門開展大學(xué)心理健康教育工作。
同時必須意識到，大學(xué)心理健康教育是一門很專業(yè)的工作，教師的心理專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到心理健康教育工作的成效，并不是所有老師都能夠勝任，因此高校在進(jìn)行師資隊伍構(gòu)建時要嚴(yán)格把關(guān)大學(xué)心理健康教育教師的任職資質(zhì)，避免因為教師素質(zhì)不過關(guān)給大學(xué)生帶來二次心理傷害。
與此同時，大學(xué)生心理處于不停變化的過程中，相應(yīng)的，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，積極汲取新知識，才能更好的開展心理健康教育工作。高校需要建立完整的心理健康教育從業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)體系，科學(xué)合理的制定培訓(xùn)計劃，并組織相關(guān)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)工作的日常化。在培訓(xùn)過程中要重視技能訓(xùn)練的培訓(xùn)，并重視后期的實習(xí)督導(dǎo)工作，適當(dāng)引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對于不合格的人員進(jìn)行淘汰，充分調(diào)動教師的工作積極性。
高校心理健康教育是一項全面、系統(tǒng)的工作，要想推動大學(xué)心理健康教育工作的規(guī)范化發(fā)展，提高心理健康教育的成效，不僅僅需要學(xué)校、教師做好相關(guān)工作，還需要社會、家庭以及學(xué)生自己e極配合。開展大學(xué)心理健康教育理論研究不僅與我國發(fā)展現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)中華文化息息相關(guān)，還涉及到整個中華民族的民族心理以及社會大環(huán)境、教師的職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的自我意識，每一個方向都能挖掘出更多的東西，需要引起學(xué)校、社會更加廣泛的關(guān)注，更深入的開展教育研究工作，為大學(xué)心理健康教育的發(fā)展出謀劃策。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均，馮正直.青少年心理健康素質(zhì)的概念和結(jié)構(gòu)初探[J].心理與行為研究，2004（4）：582- 585.
