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理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文1

第一條為了加強(qiáng)和規(guī)范財(cái)政經(jīng)濟(jì)建設(shè)專項(xiàng)資金管理，提高專項(xiàng)資金的使用效率，進(jìn)一步促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展，根據(jù)《預(yù)算法》、《政府采購法》和財(cái)政部、省財(cái)政廳有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，制定本暫行辦法。

第二條財(cái)政經(jīng)濟(jì)建設(shè)專項(xiàng)資金是指經(jīng)發(fā)展和改革部門（以下簡稱發(fā)改部門）批準(zhǔn)立項(xiàng)，由各級財(cái)政部門安排的財(cái)政性基本建設(shè)資金，主要包括:中央、省級財(cái)政部門撥付的預(yù)算內(nèi)基本建設(shè)資金、國債專項(xiàng)資金、國債轉(zhuǎn)貸資金、省財(cái)政廳下達(dá)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)預(yù)算支出指標(biāo)和市政府通過本級財(cái)政預(yù)算安排的建設(shè)性資金。

第三條財(cái)政經(jīng)濟(jì)建設(shè)專項(xiàng)資金（以下簡稱專項(xiàng)資金）管理堅(jiān)持“安全、陽光、效益”的原則。“安全”即制定必要的專項(xiàng)資金決策和管理程序，加大專項(xiàng)資金監(jiān)管力度，完善控制體系，降低專項(xiàng)資金使用風(fēng)險。“陽光”即提高專項(xiàng)資金使用的透明度，公開專項(xiàng)資金使用、撥付程序，加強(qiáng)專項(xiàng)資金項(xiàng)目招（投）標(biāo)管理工作和政府采購工作。“效益”即提高專項(xiàng)資金使用效益，立足于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化投資方向，通過專項(xiàng)資金投入，吸引和聚集各級各部門和社會各方面的配套資金，形成合力，充分發(fā)揮專項(xiàng)資金在全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會事業(yè)發(fā)展中的促進(jìn)作用。

第二章使用管理

第四條專項(xiàng)資金的使用實(shí)行專人、專帳、專戶管理。各使用單位要建立健全管理制度，有效節(jié)約資金，降低建設(shè)成本，提高使用效益。

第五條專項(xiàng)資金的使用實(shí)行預(yù)決算申報(bào)審核制度。項(xiàng)目單位專項(xiàng)資金用款申請經(jīng)市政府批準(zhǔn)撥付后，應(yīng)結(jié)合工程情況編制詳細(xì)的用款計(jì)劃書報(bào)送財(cái)政部門。財(cái)政部門根據(jù)工程預(yù)算、工程進(jìn)度、工程需要撥付資金。項(xiàng)目單位要嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和項(xiàng)目支出預(yù)算，合理安排專項(xiàng)資金的使用，做到專款專用。項(xiàng)目完成后，應(yīng)依據(jù)評審機(jī)構(gòu)出具的竣工報(bào)告及時辦理項(xiàng)目資金結(jié)算，結(jié)余資金應(yīng)按原撥款渠道繳回財(cái)政部門。對未完工項(xiàng)目的年終結(jié)余資金，余額結(jié)轉(zhuǎn)下年度繼續(xù)使用。財(cái)政部門應(yīng)在辦理工程竣工決算前，預(yù)留10%的工程尾款，待項(xiàng)目竣工財(cái)務(wù)決算審查結(jié)論確定后再予以清算。

第六條專項(xiàng)資金的使用實(shí)行直達(dá)制度。對項(xiàng)目資金在30萬元以上或者設(shè)備單項(xiàng)采購資金在1萬元以上的，財(cái)政部門應(yīng)依據(jù)施工單位、監(jiān)理單位和建設(shè)單位三方共同核實(shí)蓋章的工程量清單、工程結(jié)算清單和撥款申請，將專項(xiàng)資金直接撥付至施工單位和設(shè)備供應(yīng)商，以提高資金到位速度，減少資金在途時間，簡化中間環(huán)節(jié)，杜絕建設(shè)單位挪用、截留專項(xiàng)資金的現(xiàn)象發(fā)生。

第七條專項(xiàng)資金的使用實(shí)行招（投）標(biāo)和政府采購制度。對專項(xiàng)資金支出中屬于政府采購管理范圍的，要按照《政府采購法》的規(guī)定，通過公開招標(biāo)采購、邀請招標(biāo)采購、詢價采購等形式確定供應(yīng)商，降低支出成本。對專項(xiàng)資金支出中屬于基本建設(shè)項(xiàng)目、造價在30萬元以上的，要按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行招（投）標(biāo)。招（投）標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平、公正、擇優(yōu)和誠實(shí)守信的原則。項(xiàng)目招標(biāo)可采用公開招標(biāo)、邀請招標(biāo)和議標(biāo)方式進(jìn)行。對投標(biāo)單位的條件，項(xiàng)目法人可以采用資格預(yù)審程序加以確認(rèn)。項(xiàng)目法人根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目的要求編制招標(biāo)文件。招標(biāo)文件中規(guī)定的各項(xiàng)技術(shù)規(guī)格應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定、規(guī)范和規(guī)程的要求。

第八條專項(xiàng)資金的使用實(shí)行報(bào)帳制度。報(bào)帳制度是專項(xiàng)資金項(xiàng)目實(shí)施單位根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，提出用款申請并附報(bào)帳憑據(jù)，按規(guī)定程序報(bào)財(cái)政部門審批，請撥資金的管理制度。財(cái)政部門可根據(jù)項(xiàng)目情況，預(yù)撥必要的啟動資金，然后按項(xiàng)目施工進(jìn)度，由專項(xiàng)資金項(xiàng)目實(shí)施單位提交報(bào)帳原始憑證，經(jīng)審核后撥付。

第三章監(jiān)督檢查

第九條建立專項(xiàng)資金“定向使用，政府統(tǒng)一管理，部門及社會廣泛監(jiān)督”的制約機(jī)制。各主管部門要加強(qiáng)對專項(xiàng)資金的監(jiān)督管理，建立健全并認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期向發(fā)改部門、財(cái)政部門報(bào)送項(xiàng)目建設(shè)和資金運(yùn)用情況，主動接受監(jiān)督。發(fā)改部門、財(cái)政部門要建立專項(xiàng)資金全程監(jiān)督檢查制度，跟蹤檢查專項(xiàng)資金使用計(jì)劃的執(zhí)行情況。使用專項(xiàng)資金建設(shè)的項(xiàng)目完工后，發(fā)改、財(cái)政等有關(guān)部門要對項(xiàng)目進(jìn)行竣工驗(yàn)收。財(cái)政部門進(jìn)行工程竣工財(cái)務(wù)決算審查，出具審查文件，建設(shè)單位據(jù)此辦理項(xiàng)目結(jié)算和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記。

第十條發(fā)改部門、財(cái)政部門要加大對專項(xiàng)資金使用中違紀(jì)違規(guī)行為的查處力度。未經(jīng)批準(zhǔn)，任何部門和單位均不得擅自擴(kuò)大專項(xiàng)資金使用范圍，不得擅自提高手續(xù)費(fèi)和管理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得改變資金投向、修改投資計(jì)劃，不得截留、挪用專項(xiàng)資金。對不能如期組織項(xiàng)目施工或工程質(zhì)量不合格的，終止計(jì)劃執(zhí)行，責(zé)令停工，財(cái)政部門有權(quán)停撥專項(xiàng)資金并負(fù)責(zé)追回已撥資金。對經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目資金使用過程中造成重大損失和責(zé)任事故的，追究主要領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人員的責(zé)任;構(gòu)成犯罪的，移交司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。

第四章附則

理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文2

———以藥學(xué)類專業(yè)為例

[摘要]　文章應(yīng)用質(zhì)量機(jī)能展開理論(QFD),建立人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量保證模型(RQFDM)。并以藥學(xué)類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施為例,說明具體的設(shè)計(jì)過程。

[關(guān)鍵詞]　培養(yǎng)方案;設(shè)計(jì);質(zhì)量保證

質(zhì)量機(jī)能展開(QFD)是目前在企業(yè)管理領(lǐng)域比較流行的質(zhì)量管理技術(shù),它通過多層次邏輯演繹分析,以市場為導(dǎo)向,以顧客需求為依據(jù),將顧客的心聲(VOC)逐步轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)過程的一系列工程特性,在產(chǎn)品開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品的適用性實(shí)施全方位保證的系統(tǒng)方法。高校人才培養(yǎng)類似于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā),可應(yīng)用QFD理論指導(dǎo)高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施,保證人才培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此,我們建立了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量保證模型 RQFDM(附圖),它分為四個部分:一是人才質(zhì)量需求抽出, 通過用人單位調(diào)查,獲得人才原始需求信息,經(jīng)親和圖法(KJ 法)整理并抽出需求項(xiàng)目,然后反復(fù)應(yīng)用數(shù)量化理論3類方法(Quantification Method of type III),對需求項(xiàng)目進(jìn)行分析和合并,抽出人才質(zhì)量需求,建立層次化結(jié)構(gòu),并進(jìn)行人才質(zhì)量規(guī)劃。二是人才培養(yǎng)措施特性抽出,即在第一步的基礎(chǔ)上,將人才質(zhì)量需求語言轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)語言,得出人才培養(yǎng)措施特性,并建立人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)屋。三是培養(yǎng)要素抽出,即以人才培養(yǎng)措施特性為基礎(chǔ),抽取培養(yǎng)要素,它們是人才培養(yǎng)的具體載體,然后建立培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量屋。四是人才培養(yǎng)質(zhì)量控制屋,即以培養(yǎng)要素為單位,設(shè)計(jì)控制措施及其實(shí)施者,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

一、藥學(xué)類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究這里我們應(yīng)用RQFDM模型,對此進(jìn)行設(shè)計(jì)。附圖　人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量保證模型

(一)藥學(xué)類人才質(zhì)量需求規(guī)劃。浙江是國內(nèi)制藥工業(yè)大省,通過浙江部分制藥企業(yè)人才需求問卷調(diào)查及畢業(yè)生信息反饋,得到最初的人才質(zhì)量需求信息。對這些需求信息,進(jìn)行合并與整理后,抽取需求項(xiàng)目,并轉(zhuǎn)換成質(zhì)量需求項(xiàng)目。應(yīng)用數(shù)量化理論3類方法 (QM3)及QFD Designer軟件,建立質(zhì)量需求項(xiàng)目的層次化結(jié)構(gòu)(表1)。在此基礎(chǔ)上,實(shí)施人才質(zhì)量規(guī)劃。首先,對各質(zhì)量需求實(shí)施重要度評價。請調(diào)查對象對各質(zhì)量需求項(xiàng)目按1-5分制打分,然后取各項(xiàng)平均值,得到各項(xiàng)重要度。并以國內(nèi)某著名藥科類大學(xué)為對象,實(shí)施市場競爭性評價,得出該校在藥學(xué)類人才培養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢與劣勢。其次,設(shè)定人才計(jì)劃質(zhì)量及特性點(diǎn),計(jì)劃質(zhì)量是該校人才培養(yǎng)改進(jìn)后希望達(dá)到的目標(biāo)質(zhì)量,它通過重要度評價,結(jié)合競爭性評價得出。特性點(diǎn)是指該項(xiàng)改進(jìn)可成為該校藥學(xué)類學(xué)生質(zhì)量特色的程度,其確定依據(jù)是當(dāng)某質(zhì)量需求的重要度評價高、市場競爭性評價是本校高且他校低,可確定為特性點(diǎn);當(dāng)某質(zhì)量需求的重要高、市場競爭性評價本校低且他校也低,則也可確定為特性點(diǎn)。最后,計(jì)算水平提高度,它等于計(jì)劃質(zhì)量/該校當(dāng)前水平;絕對重要度=重要度評價×水平提高度×特性點(diǎn)系數(shù); 質(zhì)量權(quán)重為絕對重要度合計(jì)中各項(xiàng)質(zhì)量需求所占比例,它能給出質(zhì)量需求的重點(diǎn)方向。

從上述矩陣中可看出,對本科層次藥學(xué)類人才質(zhì)量需求中,有四項(xiàng)質(zhì)量需求權(quán)重較高,分別是實(shí)踐能力、良好的基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,其中實(shí)踐能力要求最高。這反映當(dāng)前國內(nèi)制藥工業(yè)需要藥學(xué)類本科學(xué)生有較好的實(shí)踐能力,較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識掌握,并能在工作中學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,逐步實(shí)施創(chuàng)新。

(二)藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)。根據(jù)上述藥學(xué)類人才質(zhì)量需求及當(dāng)前人才培養(yǎng)的途徑和方法,抽出培養(yǎng)措施特性,并經(jīng)親和圖法(KJ法)整理,得到5個培養(yǎng)措施特性,它們是:課堂學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、學(xué)生活動、課外科技和畢業(yè)環(huán)節(jié)。然后,建立藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)矩陣(表2),探討培養(yǎng)措施特性與質(zhì)量需求項(xiàng)目間的相關(guān)度,從而實(shí)現(xiàn)從人才質(zhì)量需求語言到培養(yǎng)語言的轉(zhuǎn)化。其中,培養(yǎng)措施特性綜合重要度反映了某培養(yǎng)措施特性對滿足各質(zhì)量需求的貢獻(xiàn)度,通過它可得出質(zhì)量保證的重要方向,以便將更多的時間和資源集中用到該項(xiàng)目上。數(shù)值計(jì)算方面,按照獨(dú)立配點(diǎn)法[1],某培養(yǎng)措施特性綜合重要度=∑各質(zhì)量需求權(quán)重×相應(yīng)的相關(guān)系數(shù)。技術(shù)競爭性評價是由該校教師和管理人員,采用5階段評判法對該校與國內(nèi)某著名藥科類大學(xué)在各個培養(yǎng)措施特性上實(shí)施評價。

綜合考慮培養(yǎng)措施特性綜合重要度、技術(shù)競爭性評價、質(zhì)量需求與培養(yǎng)措施特性的關(guān)系,應(yīng)用5階段評判法,設(shè)定質(zhì)量設(shè)計(jì)目標(biāo)值,使其成為使該校藥學(xué)類人才具有競爭力所需達(dá)到的規(guī)格值的最低標(biāo)準(zhǔn)。它是質(zhì)量設(shè)計(jì)中最復(fù)雜也是最關(guān)鍵的決策過程。高藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié),其中課外科技作用最大,而學(xué)生活動作用較小,這符合制藥企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新特性要求。為此,該校要加強(qiáng)學(xué)生科技資源管理,為學(xué)生自主開展科研,提供多種形式資源和幫助。同時加大課程實(shí)踐力度,而對課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生活動、畢業(yè)環(huán)節(jié)三個培養(yǎng)措施,可維持現(xiàn)狀。

(三)藥學(xué)類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。根據(jù)表2及人才培養(yǎng)實(shí)踐,抽出人才培養(yǎng)要素,包括培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)管理三個模塊。在此基礎(chǔ)上,建立藥學(xué)類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)矩陣(表3),討論培養(yǎng)措施特性與人才培養(yǎng)要素間相關(guān)度。同樣對上述矩陣,首先按照獨(dú)立配點(diǎn)法[1],計(jì)算總權(quán)重 =∑各培養(yǎng)措施特性權(quán)重×相應(yīng)的相關(guān)系數(shù)。然后由教師和管理人員,采用5階段評判法,對該校與國內(nèi)某著名藥科類大學(xué),就每個培養(yǎng)要素實(shí)施競爭性評價,1表示低,5表示高,其他依次類推。最后根據(jù)總權(quán)重、競爭性評價結(jié)果設(shè)定培養(yǎng)要素設(shè)計(jì)值。從矩陣中可看出,考核標(biāo)準(zhǔn)多樣性、教師隊(duì)伍和自主科研管理三個培養(yǎng)要素總權(quán)重較大,這反映在藥學(xué)類人才培養(yǎng)中,必須以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),設(shè)計(jì)多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn),對不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的評價,這是今后該校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)重點(diǎn);再是加大教師隊(duì)伍建設(shè),教師是學(xué)生培養(yǎng)多個環(huán)節(jié)中主導(dǎo)者;還有要為學(xué)生參與科研提供更多平臺,增加實(shí)踐課比重,同時加大對學(xué)生自主科研的管理。另外,對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中比較重視的理論性課程應(yīng)減少,因?yàn)閷λ帉W(xué)類本科層次人才而言,實(shí)踐性課程更加重要。

理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文3

[論文關(guān)鍵詞]高職教育 連鎖經(jīng)營管理 人才培養(yǎng)方案

教高[2006]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮，也不是中等職業(yè)教育的拔高，而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時，必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線，以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo)，加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。

一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)

商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇，其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn)，但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，把高等教育劃分為5A、5B兩個類型，5A類是理論型的教育，目的是使學(xué)生進(jìn)入高級研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5B類是實(shí)用技術(shù)型的教育，“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識”。按此歸類，我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5B教育。因此，商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”，而是相對獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式，最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本

由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性，就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征，主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比，商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征，更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會能力的培養(yǎng)。此外，同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn)，集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以，即使同屬商科類的職業(yè)教育，商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育，注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng)，只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育，除具備特定崗位的操作技能外，還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R，注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

由此可見，高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性，因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng)，也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng)，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平，掌握一門以上操作技能，能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動，能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù)，能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以，高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后，圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):

(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，促學(xué)生全面發(fā)展

將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，重點(diǎn)突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次，是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人)，三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。

(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建、完善課程體系

職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關(guān)鍵能力”，是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力，是勞動者在工作情境中綜合應(yīng)用知識和技能的能力，所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術(shù)能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學(xué)生通識能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，這里的專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的動作、行為和所需的知識，突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。 　 (三)按照實(shí)際工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來設(shè)置課程，將實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過程的始終

在課程的設(shè)置中，實(shí)踐課程解決“怎么做”，理論課程解決“為什么這么做”，實(shí)踐課程與理論知識課程相輔相成。因此，能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡單相加，也不是對原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整，而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，使理論知識從屬于實(shí)踐，形成以項(xiàng)目課程為主體，工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。

(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

工學(xué)結(jié)合包括以下三個階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)，即通過校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求，了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程，逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)

基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位，確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研，確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求，對崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析，在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項(xiàng)能力，而應(yīng)是一個完整的工作過程，以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景，最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域，從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

(二)設(shè)置逐漸遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系，按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應(yīng)的典型工作任務(wù)，確立專業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成，既相互融合又相對獨(dú)立的功能。

(三)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個性發(fā)展

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)生的初次就業(yè)，也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，拓寬學(xué)生的知識層面，盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時，采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式，力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，如理論課的教學(xué)中，除課堂教學(xué)外，還可采取專題討論、社會實(shí)踐等多樣話的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式，在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動。

理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文4

【關(guān)鍵詞】分布式發(fā)電；同步相量測量；配電管理系統(tǒng)

0 前言

為了達(dá)到世界對再生能源的立法標(biāo)準(zhǔn)，需要相當(dāng)大比例的新能源系統(tǒng)連接到配網(wǎng)中。例如在中國，據(jù)預(yù)測，為了滿足2020年的目標(biāo)，配電網(wǎng)絡(luò)將有望連接50GW以上分布式發(fā)電（DG），而歐洲國家的英國預(yù)計(jì)為10GW[1]。

一直以來，分布式發(fā)電的連接沒有積極的管理，可連接的發(fā)電容量也有限，它可以不受所網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況的約束而工作，本文把這種較為獨(dú)立的狀況稱為“適應(yīng)與淘汰”機(jī)制。這種限制情況（包括強(qiáng)風(fēng)和電網(wǎng)低負(fù)荷同時發(fā)生）決定了DG并網(wǎng)的容量。因此，“適應(yīng)與淘汰”機(jī)制并沒有有效地利用網(wǎng)絡(luò)，而經(jīng)費(fèi)和延誤導(dǎo)致了許多配網(wǎng)不愿投資該類項(xiàng)目，致使目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。另一種方法可稱之為“連接與管理”模式，在這種模式下只有在當(dāng)它被削減時才需要考慮網(wǎng)絡(luò)的限制。根據(jù)這一理念，配電網(wǎng)絡(luò)具備了可以容納更多分布式發(fā)電容量的水平，并且可以適度進(jìn)行縮減。這種模式如果想要被廣泛采用，還需要新的實(shí)踐和檢測。但是“集中和分散”控制相結(jié)合的原則是需要堅(jiān)持的，一個配電管理系統(tǒng)的關(guān)鍵是集中監(jiān)督控制，而分散控制涉及到DMS對自治區(qū)的測量和獨(dú)立運(yùn)作的控制，這對于通知電網(wǎng)監(jiān)控人員監(jiān)測具體的網(wǎng)絡(luò)行為和狀態(tài)是非常有用的。本文探討了如何在“集中和分散”原則的指導(dǎo)下充分利用PMU在DMS中“連接和管理”分布式發(fā)電（DG），最終目標(biāo)是使得基于PMU的先進(jìn)DMS能夠使DG在保持供電質(zhì)量和供電安全的同時，亦可大幅提高適應(yīng)分布式發(fā)電的能力。

1 PMU技術(shù)在方案中的應(yīng)用

同步相量測量（PMU）技術(shù)運(yùn)用GPS技術(shù)，能夠準(zhǔn)確地從電壓和電流的正弦信號中提取幅度和相位。由于時間同步，在電網(wǎng)中不同線路的相量可以被同時比較。與傳統(tǒng)的連續(xù)SCADA數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)相比的優(yōu)點(diǎn)是PMU能夠獲取SCADA不能獲取的相位信息，且速度更快[2]。

PMU已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于輸電網(wǎng)系統(tǒng)中。這個概念最初是發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)80年代提出來，但是在2005年修訂IEEE標(biāo)準(zhǔn)后才普遍得到應(yīng)用。在同步相監(jiān)控系統(tǒng)中，子站獲取數(shù)據(jù)，然后傳輸?shù)綌?shù)據(jù)中心，在那里將進(jìn)行分析數(shù)據(jù)和存儲。相量數(shù)據(jù)以及其他派生的可視化信息將被控制或被轉(zhuǎn)發(fā)到其他系統(tǒng)，其中包括配電管理系統(tǒng)（DMS）。本文涉及的方案重點(diǎn)就在于將PMU測得的相量數(shù)據(jù)輸入到DMS，然后得到配電系統(tǒng)、負(fù)荷和發(fā)電側(cè)的詳細(xì)信息，主要利用相角差等關(guān)鍵信息進(jìn)行可再生能源的連接與管理[3]。

2 利用PMU進(jìn)行DG并網(wǎng)整合方案的設(shè)計(jì)

針對DG整合，本文提出了一種三層次結(jié)構(gòu)分析方案，該方案以逐步遞進(jìn)的方式展示了如何充分利用PMU和DMS，進(jìn)而最大限度地使DG在保持供電質(zhì)量和供電安全的同時，也能大幅增加配電網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)和連接DG的能力[4]。

2.1 一層整合――PMU信息的獲取

首先要解決的問題是提供實(shí)時的DG能源的可觀察性。新的DG能源通常要求能夠提供實(shí)時的自動測量記錄，典型的是通過DNP 3.0（國際電子電工協(xié)會IEC的TC57協(xié)議基礎(chǔ)上制定的通信規(guī)約）使用DMS系統(tǒng)的SCADA功能。而對于現(xiàn)有的DG能源，并不能夠進(jìn)行自動測量記錄。要準(zhǔn)確估計(jì)DG引入電網(wǎng)情況，正確認(rèn)識電網(wǎng)狀態(tài)是問題的關(guān)鍵。但是即使在95%的風(fēng)力發(fā)電是連接到配電網(wǎng)（20千伏）的法國[8]，這其中也只有75%的產(chǎn)品是可以自動測量記錄的，其余25%是根據(jù)規(guī)則和配備了遙測裝置的DG估計(jì)的。為了解決這個問題，可以開發(fā)出一個應(yīng)用軟件平臺，可接收來自PMU的實(shí)時測量相量數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時風(fēng)力引入的可觀察性，也可有效地對不同粒度如對風(fēng)力發(fā)電機(jī)組、風(fēng)力發(fā)電場、變壓器、風(fēng)束或配電控制區(qū)的的監(jiān)測和警示。

同步相量測量對于提高配電系統(tǒng)的可觀察性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面中：

1）更快的測量速度，提供更詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)操作。例如在快速變化時，引起瞬時的或周期的電能質(zhì)量問題無法在傳統(tǒng)的SCADA/RTU測量中觀察到。

2）先進(jìn)的配網(wǎng)狀態(tài)估計(jì)和網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷的觀察。電網(wǎng)容納DG的能力取決于負(fù)荷和發(fā)電的實(shí)際狀態(tài)。在配電系統(tǒng)中，負(fù)荷的實(shí)時數(shù)據(jù)變化無常，但同步相量測量可實(shí)時提供簡明的信息，以觀察監(jiān)控節(jié)點(diǎn)和相鄰節(jié)點(diǎn)。

3）可得到詳細(xì)的分析信息。例如，評估網(wǎng)絡(luò)的短路容量[2]。

其次，得到配電系統(tǒng)負(fù)荷的詳細(xì)信息也是有價值的，因?yàn)檫@對于確定現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和確定網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃目標(biāo)都十分重要。高時間分辨率的同步相量詳細(xì)數(shù)據(jù)若與其他數(shù)據(jù)源集成，可以更加顯著提高可用信息的準(zhǔn)確性。

2.2 二層整合――考慮DMS對PMU信息的反映與功能設(shè)定

DG能源的二層整合需要對PMU信息進(jìn)行反映，并實(shí)現(xiàn)利用其信息的功能設(shè)定。

1）考慮必須整合“智能”設(shè)備（如自動重合閘設(shè)備或可遠(yuǎn)程控制切換設(shè)備）并幫助維持電網(wǎng)安全供電的功能。這樣的設(shè)備建立并整合一層整合里陳述的應(yīng)用程序和用戶界面，針對目前狀況的新設(shè)備，也可以重新配置網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和進(jìn)行后續(xù)的中斷恢復(fù)。

2）考慮位于DG的發(fā)電機(jī)控制器需要有能被連接到DG能源的輔助服務(wù)能力，如電壓支持。有源電壓控制減緩電壓上升問題，進(jìn)而有效地限制了DG可連接的程度。考慮該應(yīng)用軟件的功能需包含了一個電壓無功控制VCC提供對配電網(wǎng)絡(luò)中無功功率的控制，以優(yōu)化饋線損失（例如，最小損耗或電壓曲線跟隨）。VCC功能可以考慮到所有有源和無源VAR支持設(shè)備，包括DG能源。

3）考慮必須要能實(shí)現(xiàn)間歇發(fā)電的縮減功能。例如，由于得到了負(fù)荷與發(fā)電的準(zhǔn)確實(shí)時有用信息。一些高風(fēng)力與低負(fù)荷情況下需要減少由于網(wǎng)絡(luò)安全原因或阻塞管理導(dǎo)致的部分風(fēng)力生產(chǎn)。縮減指令被保存在審計(jì)記錄中，以支持解決條件。

4）考慮DG的整合應(yīng)該要包含在并網(wǎng)模式或孤島模式下運(yùn)行微電網(wǎng)的能力。一個微網(wǎng)由幾種荷載（可控或不可控）、DG能源和配電饋線構(gòu)成，可以平衡微網(wǎng)操作單位。目前大多數(shù)政策不允許獨(dú)立操作微網(wǎng)，需要快速斷開DG故障以保證電能質(zhì)量安全問題。

5）預(yù)計(jì)在不久的將來，負(fù)載在網(wǎng)絡(luò)管理中的作用將顯著增加。這將提供新的機(jī)會協(xié)調(diào)發(fā)電和負(fù)荷管理，該功能的整合需要實(shí)現(xiàn)既能更為高效地連接，也能穩(wěn)定獨(dú)立運(yùn)營微網(wǎng)。

2.3 三層整合――考慮由DG輸出引起的潛在問題的評估

三層整合一方面要確定由DG輸出引起的潛在問題，另一方面要提供應(yīng)對這些威脅的信息。本文考慮到如下幾個方面。

1）考慮安全分析。這包括了三相負(fù)荷潮流計(jì)算以及安全限制監(jiān)控，以確保電網(wǎng)在電能質(zhì)量和電壓/無功調(diào)節(jié)限制內(nèi)運(yùn)行，并且運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)取決于監(jiān)管法。

2）考慮短路分析。用于監(jiān)測故障電流等級并檢查設(shè)備校正的兼容性，包括DG的故障貢獻(xiàn)。

3）考慮故障隔離與恢復(fù)。用于支持停電恢復(fù)與饋線重新配置部署，考慮到DG以及人員安全的運(yùn)營切換計(jì)劃的管理。

4）考慮仿真模擬。不同負(fù)荷/發(fā)電情況下網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的研究與模擬，有一個DG預(yù)測引擎的無縫接口和強(qiáng)大的模擬器。這幫助操作人員的培訓(xùn)以及基于預(yù)測數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)場景的網(wǎng)絡(luò)研究。

5）考慮配套服務(wù)。為發(fā)展短期策略，需開發(fā)一個隨機(jī)最優(yōu)模型，以減輕因風(fēng)力發(fā)電間歇性而引起的不確定性。提出應(yīng)對平衡風(fēng)力發(fā)電變化的最佳策略，以保證能夠?qū)Υ箫L(fēng)和低負(fù)荷等情況作出響應(yīng)。

3 結(jié)論

具有挑戰(zhàn)性的DG連接目標(biāo)需要用管理網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新技術(shù)解決方案來實(shí)現(xiàn)。PMU的出現(xiàn)，為管理整合與運(yùn)作DG連接方面的重大變化帶來新思路。同步相量測量信息結(jié)合開發(fā)的監(jiān)測應(yīng)用程序，完成的協(xié)調(diào)控制功能對執(zhí)行DMS對DG連接來說是新的思路和方法，補(bǔ)充了DMS的不足之處。

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理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文5

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職高專

新的職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是通過行動導(dǎo)向的教學(xué)過程，達(dá)到對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。工作過程導(dǎo)向的課程體系并非不要知識而是按工作過程對知識進(jìn)行重新排序。是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。

我認(rèn)為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導(dǎo)下開始了對工作過程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項(xiàng)目任務(wù)式的內(nèi)容，將所有的教學(xué)內(nèi)容滲透到每個項(xiàng)目任務(wù)中。

1 專業(yè)背景及人才需求分析

1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

近些年來，伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袌鲈鲩L空間以平均每年20%左右的速度遞增。“十一五”期間，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達(dá)到15%左右，高于同期全國經(jīng)濟(jì)增長水平近3個百分點(diǎn)；總的來講，我國建筑裝飾行業(yè)是一個資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來20年中，仍處于一個高速發(fā)展期，其特點(diǎn)主要是：有急劇增長的市場需求，高強(qiáng)度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業(yè)發(fā)展的黃金階段。

1.2人才需求分析

按全國行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計(jì)算，受過系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才、既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

2 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

2.1專業(yè)現(xiàn)況

我校多年來專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，積極開拓校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)途徑，在國家精品專業(yè)、精品課程建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。

2.1_1教學(xué)改革

堅(jiān)持走依托行業(yè)合作辦學(xué)的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團(tuán)長期合作，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期進(jìn)行單項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，1學(xué)期到企業(yè)崗位進(jìn)行綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學(xué)作”一體化的教學(xué)模式。承擔(dān)國家級教研課題3項(xiàng)，省級課題2項(xiàng)。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。

2.1.2實(shí)訓(xùn)條件

打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研、開放辦學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施齊全CAD實(shí)驗(yàn)室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實(shí)驗(yàn)室、建筑裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場，現(xiàn)有設(shè)備總值160萬。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地14個。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境，基本保證了工作過程系統(tǒng)化的課程體系和行動導(dǎo)向的教學(xué)的新職教理念的貫徹和實(shí)施。滿足了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)需要。

2.1.3專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量不斷壯大，骨干專業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務(wù)，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會擔(dān)任專家理事，為專業(yè)建設(shè)和利用行業(yè)教學(xué)資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專業(yè)骨干組成專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。現(xiàn)有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達(dá)75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.1_4畢業(yè)生就業(yè)

推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。

2.2辦學(xué)特色

構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力，對沒有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力，因材施教，瞄準(zhǔn)崗位，互有兼顧。

3 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1總體目標(biāo)

不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團(tuán)合作，探討建立校企合作育人理事會及運(yùn)行機(jī)制；實(shí)現(xiàn)校企對接，按行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，完善工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。

3.2具體目標(biāo)

校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)方式，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力形成過程為核心的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同開發(fā)完成8門工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)及與之配套的教材或講義；通過3年建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1推進(jìn)校企對接，完善人才培養(yǎng)模式

緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)委員會為依托，通過企業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過程營造真實(shí)（仿真）的工作環(huán)境，加大工學(xué)結(jié)合的深度。在頂崗實(shí)訓(xùn)中注重過程管理，首先加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；其次加強(qiáng)組織紀(jì)律管理，要使學(xué)生牢記自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身價；最后由學(xué)校和企業(yè)按教學(xué)和生產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)對頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核。老師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過自己“動手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)。

4.1.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請主持過國家級或省級重點(diǎn)建筑裝飾設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽(yù)的企業(yè)專家1人作為專業(yè)帶頭人；對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人采用外派出國學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.1.2骨干教師培養(yǎng)

確定4名政治立場堅(jiān)定，師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對象，引進(jìn)2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改化培養(yǎng)。

4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專任教師每年要有一個月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實(shí)際工程項(xiàng)目不少于1項(xiàng)：專任老師積極考取注冊室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊建造師，使專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專任老師總數(shù)的比例達(dá)到90%以上。

4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以室內(nèi)裝飾裝修工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)的歸納分析為出發(fā)占，打破學(xué)科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項(xiàng)目化的課程體系。

作者簡介：

理財(cái)方案設(shè)計(jì)范文6

關(guān)鍵詞：通識課程；投資與理財(cái)；建設(shè)；開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才”，當(dāng)前，國內(nèi)對通識教育的概念論述可謂“見仁見智”，目前，理論界比較認(rèn)可的是李曼麗博士對通識教育的概念表述。她采用馬克斯-韋伯的（理想類型）的界定方法，對通識教育的內(nèi)涵從性質(zhì)、目的、內(nèi)容三個方面進(jìn)行了界定。 從性質(zhì)上說，它是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；從目的上說，它旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；從內(nèi)容上說，它是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

隨著經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的迅速發(fā)展，投資與理財(cái)?shù)靡詮V泛興起，理財(cái)規(guī)劃必將成為經(jīng)濟(jì)金融界的熱門話題。《投資與理財(cái)》通識課程是投資理財(cái)專業(yè)必修的核心專業(yè)課，課程著重于專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的初始崗位為銀行、證券、保險、投資公司等行業(yè)的客戶經(jīng)理、理財(cái)規(guī)劃師助理等一線理財(cái)工作。課程要求學(xué)生能熟悉各種理財(cái)工具的特點(diǎn)及風(fēng)險收益關(guān)系，能綜合運(yùn)用各種理財(cái)工具，為目標(biāo)客戶設(shè)計(jì)出理財(cái)方案打下良好的基礎(chǔ)。通過工作任務(wù)的仿真操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生對理財(cái)工具的運(yùn)用能力從而提高理財(cái)規(guī)劃能力。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動。通過選用典型活動項(xiàng)目，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生在活動中樹立責(zé)任意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，掌握本課程的職業(yè)能力 職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以多媒體、實(shí)訓(xùn)和案例分析等方法提高學(xué)生解決和處理實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力 。

一、課程性質(zhì)與作用

投資與理財(cái)是一項(xiàng)綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)工作，投資與理財(cái)畢業(yè)生必需學(xué)習(xí)證券、金融、保險等綜合理論知識，掌握各種金融理財(cái)產(chǎn)品，熟悉理財(cái)服務(wù)的基本規(guī)范和流程，并熟練運(yùn)用理財(cái)技巧。在建立基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系中，《投資與理財(cái)》課程起著十分重要的作用。本課程在教學(xué)過程中，緊密圍繞工作任務(wù)和任職要求組織教學(xué)內(nèi)容，努力形成“教、學(xué)、做”一體化課程，在推進(jìn)案例分析和項(xiàng)目化教學(xué)的同時，將國家助理理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)能力知識要求融入課程教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)起重要支撐作用。本課程開設(shè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行的。《投資與理財(cái)》課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生理財(cái)職業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課程開設(shè)與前后課程連接恰當(dāng)。

二、設(shè)計(jì)的理念與思路

《投資與理財(cái)》課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生提供理財(cái)咨詢、制定理財(cái)方案等職業(yè)能力為重點(diǎn)，滿足一線崗位專業(yè)素質(zhì)需要為目的，通過與行業(yè)合作，開發(fā)和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格考試緊密融合，注重學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生崗位素質(zhì)能力和要求。主要理念和思路如下：

（一）以理財(cái)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

本課程設(shè)計(jì)以完成理財(cái)規(guī)劃工作為導(dǎo)向，將理財(cái)規(guī)劃師崗位工作分解為若干工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在各個項(xiàng)目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)生情境。學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以崗位的基本素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)、基本規(guī)范和基本操作要求進(jìn)行，突出一線崗位的職業(yè)能力的訓(xùn)練，同時將職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求分解融合到所選的理論知識中，做到“課證融合”。通過設(shè)計(jì)市場調(diào)查、情景模擬、角色互換等實(shí)訓(xùn)練習(xí)，結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任一線理財(cái)崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)。

（二）與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程課程開發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)高職[16號文件]要求，在課程設(shè)計(jì)中，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到項(xiàng)目課程方案設(shè)計(jì)及課件的制作，均需進(jìn)行充分的市場調(diào)查，邀請行業(yè)專家、技術(shù)能手參與討論分析，參考行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和理財(cái)規(guī)劃師做業(yè)規(guī)范，共同開發(fā)《投資與理財(cái)》課程。通過校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采用校內(nèi)模仿、工學(xué)交替等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)評價采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，重點(diǎn)考核學(xué)生崗位職業(yè)能力和素質(zhì)。

（三）課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性要求

課程圍繞一線理財(cái)及理財(cái)規(guī)劃師崗位能力設(shè)計(jì)，以工作過程為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目化教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容安排緊密圍繞工作內(nèi)容和崗位任職能力展開。通過實(shí)時的經(jīng)濟(jì)時訊、依托國內(nèi)外證券市場、經(jīng)濟(jì)、金融市場以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬軟件的綜合應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造接近真實(shí)的的工作任務(wù)、工作流程氛圍，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。

三、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支出規(guī)劃、融資規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、退休規(guī)劃、遺產(chǎn)規(guī)劃、稅收籌劃等方面理論知識和實(shí)務(wù)操作。

（二）能力目標(biāo)

具備現(xiàn)金需求分析、現(xiàn)金規(guī)劃方案制定的能力；具備制訂住房消費(fèi)方案、汽車消費(fèi)方案、消費(fèi)信貸方案的能力；具備分析客戶教育需求、制訂教育規(guī)劃方案的能力；具備風(fēng)險管理和保險規(guī)劃、提供保險咨詢服務(wù)的能力；具備收集客戶資料、投資規(guī)劃、提供各項(xiàng)投資咨詢服務(wù)的能力；具備退休養(yǎng)老規(guī)劃、分析需求、制訂方案、咨詢服務(wù)的能力；具備財(cái)產(chǎn)分配和傳承客戶狀況分析、財(cái)產(chǎn)分配方案制訂、咨詢服務(wù)能力；具備分析客戶納稅狀況、制訂稅收籌劃方案的能力；具備完成客戶的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、綜合制訂各分項(xiàng)理財(cái)規(guī)劃具體方案的力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握個人理財(cái)?shù)囊话阍瓌t，熟悉和靈活運(yùn)用各種理財(cái)工具，為以后的個人理財(cái)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在些基礎(chǔ)上，能根據(jù)客戶的不同情況，綜合考慮各種經(jīng)濟(jì)因素，制定出合理的個人理財(cái)規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)人生各階段的目標(biāo)和理想。

四、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）課程教學(xué)重點(diǎn)

與客戶面談溝通，建立合作關(guān)系的技巧；家庭財(cái)務(wù)信息收集、填寫；客戶住房目標(biāo)設(shè)計(jì)、還貨報(bào)表編制；教育目標(biāo)的確定、編制教育投資；保險方案書制定；養(yǎng)老金籌劃方案編寫；養(yǎng)老金籌劃方案編寫；投資工具的選擇、投資組合方案配置；避稅方案設(shè)計(jì)；理財(cái)規(guī)劃方案執(zhí)行等。

（二）課程教學(xué)難點(diǎn)

理財(cái)合同的設(shè)計(jì)、簽訂；具備誠信意識、法律意識；貸款還款方法比較、住房選擇；教育投資計(jì)算；人險、壽險、財(cái)險的知識；養(yǎng)老需求分析、社會保障及法律知識運(yùn)用；金融產(chǎn)品分析、收益率計(jì)算、投資組合；個人所得稅計(jì)算、應(yīng)納稅額計(jì)算；理財(cái)報(bào)告撰寫等。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）以理財(cái)服務(wù)工作過程為基礎(chǔ)，整合序化教學(xué)內(nèi)容

理財(cái)工作過程分為：建立客戶關(guān)系――收集客戶信息――財(cái)務(wù)分析評價――制定理財(cái)方案――實(shí)施理財(cái)方案――跟蹤理財(cái)服務(wù)等組成。按工作過程整合序化教學(xué)內(nèi)容為：熟悉理財(cái)基本工作業(yè)務(wù)流程和要求―提供簡單理財(cái)服務(wù)―提供綜合理財(cái)服務(wù)。將理論知識講解、業(yè)務(wù)流程操作融入到各項(xiàng)目中，采用教學(xué)做一體化、理實(shí)一體化的教學(xué)方式，體現(xiàn)課程安排的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

（二）按理財(cái)規(guī)劃工作內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

將理財(cái)規(guī)劃工作內(nèi)容根據(jù)工作過程的需要整合到各學(xué)習(xí)情境中，在綜合實(shí)訓(xùn)室，采用與工作過程高度仿真的模擬訓(xùn)練，邊學(xué)邊練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

（三）強(qiáng)化四個環(huán)節(jié)的工作

崗位認(rèn)識，通過校外實(shí)習(xí)基地參觀、交流感受崗位的工作流程、工作能力要求、崗位知識要求、崗位素質(zhì)要求；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，通過校內(nèi)模擬仿真系統(tǒng)，進(jìn)行基于工作過程訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力；社會實(shí)踐，通過假期安排學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，了解產(chǎn)品，服務(wù)社會；頂崗實(shí)習(xí)，通過半年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作真實(shí)體驗(yàn)。

五、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面，本課程積極探索“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將工作過程中所需知識、技能、標(biāo)準(zhǔn)為載體，利用校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力，將理論課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。

（一）“工學(xué)交替”

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合理財(cái)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)《個人理財(cái)規(guī)劃》的基本流程和實(shí)務(wù)操作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境下不僅消化理論課堂知識，同時，對工作崗位有一個基本認(rèn)識。

（二）“任務(wù)驅(qū)動”

以理財(cái)實(shí)際業(yè)務(wù)為主題單元載體設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時將知識、技能有整合排序，以各項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。學(xué)生以理財(cái)規(guī)劃任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后又以綜合實(shí)訓(xùn)來考核學(xué)生的專業(yè)技能和能力水平。在“任務(wù)驅(qū)動”下，學(xué)生在職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，職業(yè)能力將得到真實(shí)提升。

（三）“項(xiàng)目導(dǎo)向”

結(jié)合崗位能力要求提出項(xiàng)目內(nèi)容，由主講老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力。

（四）“理實(shí)一體化”

將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，融“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。借助多媒體設(shè)備、PPT課件、專業(yè)教學(xué)軟件進(jìn)行理論講解，然后通過分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。多媒體的強(qiáng)大演示功能和老師的現(xiàn)場操作與分組實(shí)訓(xùn)的結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)“互動式教學(xué)”。從而讓學(xué)生達(dá)到感性和理性認(rèn)識的統(tǒng)一。

六、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

名稱：投資與理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)室

條件：配置電腦50臺，其中教師機(jī)1臺，服務(wù)器1臺，學(xué)生用機(jī)50臺。內(nèi)部組建局域網(wǎng)，與校園網(wǎng)互通。服務(wù)器安裝有智管財(cái)務(wù)管理軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、OFFICE軟件、世華財(cái)訊金融系統(tǒng)及操作系統(tǒng)等軟件滿足專業(yè)教學(xué)。

功能：為投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)平臺和模擬實(shí)訓(xùn)平臺。理財(cái)規(guī)劃、投資咨詢、財(cái)務(wù)核算等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：證券投資、期貨實(shí)務(wù)、理財(cái)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、理財(cái)軟件綜合應(yīng)用等。

（二）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

實(shí)訓(xùn)功能：實(shí)地考察、見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、理財(cái)規(guī)劃、投資咨詢等。

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