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理財(cái)案例范文1

【關(guān)鍵詞】公司理財(cái)教學(xué)；案例；選擇；運(yùn)用

1 案例的選擇與效果評(píng)價(jià)

《公司理財(cái)》案例的選擇與運(yùn)用可以形式多樣，對(duì)于案例的選擇與運(yùn)用效果，可以按照如下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。

1.1 引人入勝的標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)案例和案例的運(yùn)用要能夠引人入勝。所謂引人入勝，，不僅僅是保證案例教學(xué)課堂形式的生動(dòng)活潑，而更多的是指充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和解決問(wèn)題的行動(dòng)意愿。

1.2體現(xiàn)理論的價(jià)值

財(cái)務(wù)案例的選擇和運(yùn)用要能夠體現(xiàn)理論的價(jià)值。對(duì)于MBA 學(xué)生而言，教師不止是教給他們理論知識(shí)和分析思路，更要讓他們了解，這些財(cái)務(wù)知識(shí)來(lái)自于對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的實(shí)踐的總結(jié)和提煉，因而可以反過(guò)來(lái)升華實(shí)踐，是可以解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的利器。

1.3模擬真實(shí)的決策

理論應(yīng)用于實(shí)踐絕不是簡(jiǎn)單的公式套用，對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)的透徹理解和對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的

深刻認(rèn)識(shí)缺一不可。財(cái)務(wù)案例的選擇和運(yùn)用要充分地讓學(xué)生在無(wú)法直接接觸實(shí)踐的情況下，盡可能地模擬真實(shí)情境下的財(cái)務(wù)管理決策，體會(huì)理論與實(shí)踐的有效融合。

2 案例在教學(xué)中應(yīng)用原則

2.1以有代表性的本土案例為主

大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生畢業(yè)后絕大部分要服務(wù)于我國(guó)的各類(lèi)企業(yè)或者外資企業(yè)在中國(guó)的各類(lèi)部門(mén)，因此，公司理財(cái)教學(xué)不能一味地追求國(guó)際化，忽略本土化。對(duì)于高職學(xué)院學(xué)生而言，本土化案例的信息更容易獲取，更容易讓學(xué)生有切身感受，從而產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)同感。從 這個(gè)角度來(lái)看，教師可以選擇關(guān)于國(guó)內(nèi)知名企業(yè)或本地熟悉企業(yè)的相關(guān)案例。需要注意的是，

我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，企業(yè)的管理水平與國(guó)際著名企業(yè)相比還存在一定的差距，在管理決策上也有著復(fù)雜而又獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景，在財(cái)務(wù)管理方面當(dāng)然也不例外?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的公司理財(cái)實(shí)踐與財(cái)務(wù)理論知識(shí)之間有一條鴻溝，要架起案例這座連接理論與實(shí)踐的橋梁不是一件輕而易舉的事情，如若處理不當(dāng)，就會(huì)讓整個(gè)課堂在這條鴻溝中迷失。所以，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，通過(guò)案例學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)才是案例教學(xué)的本質(zhì)所在，既不能簡(jiǎn)單地把企業(yè)實(shí)務(wù)作為成功模式介紹給學(xué)生，也不能把教材中的公式生搬硬套地強(qiáng)加于案例情境。

總之，教師應(yīng)以本土案例為《公司理財(cái)》教學(xué)的主要內(nèi)容， 但由于駕馭本土案例比直接使用相對(duì)單純的附有教學(xué)指南的國(guó)外案例難度更大，教師一方面要透徹地掌握財(cái)務(wù)理論，另一方面要深刻地分析案例所描述的企業(yè)實(shí)踐，務(wù)必在擬定周全而巧妙的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上展開(kāi)案例教學(xué)。

2.2以經(jīng)典的外國(guó)案例為輔

在以本土案例為主的基礎(chǔ)上，也要輔以國(guó)外經(jīng)典案例的使用。

首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：財(cái)務(wù)理論是具有普遍適用性的，一個(gè)好的分析工具在不同的情境下都可以解決問(wèn)題，不同情境下的決策方案可能各不相同，但分析思路卻是一脈相通的。

其次，經(jīng)濟(jì)全球化要求當(dāng)今大學(xué)生的視野更加國(guó)際化，外國(guó)案例不僅幫助他們了解外國(guó)公司的理財(cái)運(yùn)作，也有助于他們解決本土的財(cái)務(wù)問(wèn)題。

第三，我國(guó)的本土案例不可避免地被烙上中國(guó)特定歷史時(shí)期的痕跡，而在快速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)中，一切都是在變化的，教師不能要求學(xué)生復(fù)制個(gè)別公司的成功經(jīng)歷，卻可以讓他們了解在任何時(shí)候都有用的管理智慧，這就要求案例來(lái)源的多樣化。比如，，我國(guó)的本土財(cái)務(wù)案例多來(lái)源于上市公司，我國(guó)上市公司在公司治理（特別是股權(quán)結(jié)構(gòu)）上的特殊性使得幾乎每個(gè)財(cái)務(wù)案例的分析最終不得不落在公司的治理制度上，而隨著股權(quán)分置改革的進(jìn)行，我國(guó)的股權(quán)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)公司治理結(jié)構(gòu)都正在發(fā)生變化，當(dāng)外部制度逐漸規(guī)范之后，財(cái)務(wù)決策將會(huì)如何？教師可以從國(guó)外案例集中找到更加純粹的財(cái)務(wù)案例，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案。

第四，國(guó)外經(jīng)典案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)范，而且附有供教師使用的教學(xué)指南，使用這些案例可以在不知不覺(jué)間有效地提升我國(guó)教師組織案例撰寫(xiě)、 引導(dǎo)案例討論、 控制案例現(xiàn)場(chǎng)以及進(jìn)行案例評(píng)價(jià)的能力。

2.3 以自行撰寫(xiě)的特色案例為穿插點(diǎn)綴

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐越來(lái)越豐富，為《公司理財(cái)》的教學(xué)案例提供了難得的優(yōu)質(zhì)素材。教師可以充分利用各種機(jī)會(huì)，結(jié)交企業(yè)界的人士，通過(guò)訪談、調(diào)研和考察獲取第一手的公司財(cái)務(wù)管理資料，對(duì)幾個(gè)行業(yè)的不同公司進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤分析。教師還可以通過(guò)有意識(shí)地接觸企業(yè)實(shí)踐，訓(xùn)練自己運(yùn)用財(cái)務(wù)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保持對(duì)財(cái)務(wù)案例的敏感性，并在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地安排財(cái)務(wù)案例的撰寫(xiě)，隨時(shí)進(jìn)行案例信息的更新。當(dāng)然，為了保守商業(yè)機(jī)密或提升案例的典型性，教師還需要在不改變實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況下，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)加以掩飾和調(diào)整，讓改編后的案例進(jìn)入課堂。將自行編寫(xiě)的案例穿插于、《公司理財(cái)》教學(xué)中，可以更自如地幫助學(xué)生架起財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的橋梁，，還可以有效地激發(fā)教師本人的信心和激情，對(duì)教學(xué)效果的提高有著意想不到的效果。

2.4根據(jù)教學(xué)需要靈活安排案例

在 《公司理財(cái)》教學(xué)中， 案例討論只是一種教學(xué)方法，它應(yīng)當(dāng)服務(wù)于《公司理財(cái)》的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例的選擇與運(yùn)用在形式上應(yīng)當(dāng)不拘一格、靈活多樣，但為了保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，案例的選擇與運(yùn)用在內(nèi)容上一定要具有內(nèi)在的系統(tǒng)性和一致性。以教學(xué)大綱為主線，教師可以由淺入深、由易而難、循序漸進(jìn)地安排案例討論。在上課的不同時(shí)段上，也可以安排形式靈活的多樣化案例，如上課伊始以短小而富有趣味的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，課程中段以局部性的難度適中的案例刺激學(xué)生思考，針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)布置綜合性的大案例促使學(xué)生融會(huì)貫通，全面適應(yīng)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作。

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理財(cái)案例范文2

《學(xué)會(huì)理財(cái)》是北師大版第二課思想驛站一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，我們除了要關(guān)注國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展外，還應(yīng)該掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，做到合理消費(fèi)，科學(xué)理財(cái)。學(xué)生理解和把握理財(cái)知識(shí)，有利于他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高生活能力。

二、教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)）

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解當(dāng)前人們消費(fèi)方式和消費(fèi)觀念的變化，學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)。

2.能力目標(biāo)：幫助學(xué)生走出消費(fèi)的誤區(qū)，提高學(xué)生合理消費(fèi)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的理財(cái)、合理消費(fèi)意識(shí)，樹(shù)立綠色消費(fèi)、環(huán)保消費(fèi)的觀念，養(yǎng)成健康文明的生活方式。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹(shù)立綠色消費(fèi)觀念。理由：目前，學(xué)生中盲目消費(fèi)的現(xiàn)象比較普遍，引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)，十分必要和迫切。同時(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，既是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色消費(fèi)觀念，用環(huán)保的眼光去選購(gòu)商品，既有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，又有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

四、教法

本節(jié)知識(shí)：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，采取問(wèn)題討論法和情景熏陶法等相結(jié)合。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課設(shè)計(jì)九個(gè)環(huán)節(jié)，其中六個(gè)活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，七個(gè)活動(dòng)之后，n堂小結(jié)和課堂練習(xí)。

（一）導(dǎo)入新課：多媒體播放（農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的交易場(chǎng)景）

提問(wèn)：大家知道家家戶(hù)戶(hù)收貨之后他們的消費(fèi)方式（有買(mǎi)汽車(chē)、摩托車(chē)、電腦等，還有存銀行為孩子上大學(xué)攢學(xué)費(fèi)），并討論是否贊同父老鄉(xiāng)親的消費(fèi)方式。

（二）活動(dòng)一：消費(fèi)方式面面觀

多媒體顯示自助旅游，考駕照，休閑，健身，求知等一組圖片，然后分組討論問(wèn)題。

1.在現(xiàn)實(shí)生活中還有沒(méi)有其他的消費(fèi)熱點(diǎn)？

2.人們的消費(fèi)方式，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的原因是什么？

3.這些變化說(shuō)明了什么？

學(xué)生分組討論。

教師歸納小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)選擇越來(lái)越多樣化，消費(fèi)水平不斷提高，消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化，人們更加注重通過(guò)消費(fèi)提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。

（三）活動(dòng)二：七嘴八舌話理財(cái)

多媒體顯示：假如今年家里的農(nóng)副產(chǎn)品收入3萬(wàn)元，你可以為父母支招，如何讓家庭收入增值？這個(gè)問(wèn)題具有濃郁的生活氣息，設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，讓學(xué)生知道一些理財(cái)?shù)幕局R(shí)，讓學(xué)生明白：學(xué)會(huì)理財(cái)是學(xué)生必備的生活技能。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)也可能為家庭增加收入，使自己的理財(cái)能力得到鍛煉和提高等，尤其是要學(xué)會(huì)抵制不合理消費(fèi)的誘惑。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.你父母是月工資還是年收入？

2.他們是如何理財(cái)?shù)模?/p>

3.你能為他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策嗎？

小組討論，小組代表發(fā)言。

教師歸納總結(jié)：俗話說(shuō)：“你不理財(cái)，財(cái)不理你。”我們要幫助家長(zhǎng)了解儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、債券等方面的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育

儲(chǔ)蓄。

（四）活動(dòng)三：?jiǎn)柧碚{(diào)查

方式：多媒體出示問(wèn)卷調(diào)查表，題目為“中學(xué)生零花錢(qián)小

調(diào)查”。

1.你每個(gè)星期的零花錢(qián)是多少？

2.你的零花錢(qián)大多數(shù)是怎么支出的？

3.你節(jié)余的零花錢(qián)是怎么安排的？

4.你以前有沒(méi)有不合理的消費(fèi)？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？

設(shè)計(jì)這個(gè)調(diào)查既能讓學(xué)生明白道理，又能引導(dǎo)學(xué)生克服不合理的消費(fèi)行為。

教師歸納小結(jié)：我們?cè)谙M(fèi)時(shí)要多一些理性，少一些盲目，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念

（五）活動(dòng)四：綠色消費(fèi)

此活動(dòng)的目的是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的綠色消費(fèi)觀念。

學(xué)生討論：1.綠色消費(fèi)的含義是什么？

2.綠色消費(fèi)有何重要意義？

3.你打算在生活中如何做到綠色消費(fèi)？

學(xué)生討論完畢，引導(dǎo)學(xué)生歸納出消費(fèi)應(yīng)遵循的原則：消費(fèi)講環(huán)保，利國(guó)利民利自己。

（六）活動(dòng)五：消費(fèi)者要學(xué)會(huì)維權(quán)

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解消費(fèi)者的維權(quán)常識(shí)，更好地保護(hù)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.你購(gòu)買(mǎi)的新物件有出現(xiàn)過(guò)質(zhì)量問(wèn)題嗎？

2.如果購(gòu)買(mǎi)的新產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題，你是如何解決的？

3.通過(guò)消費(fèi)者維權(quán)活動(dòng)，你得到了什么認(rèn)識(shí)？

小組討論，代表發(fā)言。

教師歸納總結(jié)：消費(fèi)者維權(quán)四類(lèi)證據(jù)不能缺：發(fā)票、說(shuō)明書(shū)、合格證、保修卡。在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代，我們每天都與商品打交道，了解消費(fèi)者維權(quán)是十分必要的。

（七）活動(dòng)六：做好家庭理財(cái)小幫手

這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)是要大家根據(jù)自己家庭的情況，同父母一起制定一份家庭理財(cái)計(jì)劃書(shū)。

通過(guò)本環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生了解家庭收支情況，體驗(yàn)生活的辛勞，知道父母掙錢(qián)的不容易，養(yǎng)成節(jié)約用錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)牧己?/p>

品質(zhì)。

（八）課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，可以歸納為：

1.根據(jù)要求有計(jì)劃、合理的消費(fèi)。

2.根據(jù)能力選擇合適的消費(fèi)。

3.根據(jù)條件選擇合適的消費(fèi)。

4.根據(jù)法律選擇合理健康的消費(fèi)。

5.作為消費(fèi)者要學(xué)會(huì)維權(quán)。

6.幫助父母親為家庭理財(cái)出主意。

理財(cái)案例范文3

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，資本市場(chǎng)逐漸完善，企業(yè)所面臨的理財(cái)環(huán)境日益復(fù)雜，為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐步探索更科學(xué)的教學(xué)方法，采用講授與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，提高其實(shí)戰(zhàn)水平。但是在實(shí)踐中，盡管案例教學(xué)已經(jīng)引起重視，但相當(dāng)多的案例教學(xué)不能成功的將案例內(nèi)容、相關(guān)理論以及教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究。

一、應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

案例一詞來(lái)源于英語(yǔ)“case”，原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等，但翻譯成中文后，不同的領(lǐng)域，翻譯的意思有些不同，在管理學(xué)中翻譯為案例比較貼切。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)案例，可以展示實(shí)踐中的理財(cái)活動(dòng)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；通過(guò)案例討論，可以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，有助于分析問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)的提高；同時(shí)對(duì)提高教師的教學(xué)水平也有重要意義。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力。

財(cái)務(wù)管理主要研究如何有效組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，隨著理財(cái)環(huán)境逐漸復(fù)雜化多樣化，理財(cái)方式和理財(cái)策略具有一定的不確定性，在不同的環(huán)境下應(yīng)選擇相應(yīng)的理財(cái)策略，不同的理財(cái)方法。而只通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難理解這種不確定性，掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)案例教學(xué)，把理財(cái)實(shí)踐引入到課堂，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析，學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，縮短了理論與實(shí)踐的距離，既促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，又有助于提高用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且比較綜合的案例還會(huì)包括不同課程，不同學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例深入分析，使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，提高對(duì)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

另外，案例教學(xué)通常要分組進(jìn)行，因此學(xué)生要在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，做準(zhǔn)備工作，查閱資料，小組討論，寫(xiě)出發(fā)言提綱，課堂發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，還會(huì)對(duì)他人的觀點(diǎn)發(fā)表不同的見(jiàn)解，課后要撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、人際交流溝通能力及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)和控制作用，不僅應(yīng)具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具備創(chuàng)造出良好討論氛圍的主持能力，同時(shí)熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段。這就對(duì)教師提出了更高的要求，為了切實(shí)使案例教學(xué)與課堂講授取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也會(huì)主動(dòng)更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，充實(shí)提高自己，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)通常沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理案例課程，是在財(cái)務(wù)管理課程里采用講授＋實(shí)驗(yàn)的模式，為了使案例教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結(jié)合，難度適中。

通常認(rèn)為進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在MBA教學(xué)中大量采用案例教學(xué)，而本科生普遍缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，因此案例教學(xué)會(huì)具有一定的難度，所以選擇的案例應(yīng)難度適中，能被學(xué)生認(rèn)可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財(cái)務(wù)管理中某個(gè)或某方面財(cái)務(wù)問(wèn)題，學(xué)生更容易把握，對(duì)本科生更能取得良好的教學(xué)效果，但由于僅涉及局部的理論知識(shí)，難以反映財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；而那些信息量大，涉及內(nèi)容廣泛的全局性案例，更有助于提高學(xué)生利用理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力，但對(duì)本科生難度較大，學(xué)生必須通過(guò)多方面努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中可以采取兩種案例相結(jié)合的方法，在前期學(xué)習(xí)中，與理論知識(shí)講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)相匹配，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和掌握；在講授完教學(xué)大綱規(guī)定的全部理論知識(shí)后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過(guò)全局性案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用建立起感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)體系。無(wú)論是局部性案例還是全局性案例，都應(yīng)注意其典型性，教學(xué)案例應(yīng)具有代表性，反映出一種普遍規(guī)律，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三。

2.案例的時(shí)效性和本土性。

財(cái)務(wù)管理的理論和方法隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化也在發(fā)展變化之中，所以選擇的案例應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，具有實(shí)效性?？梢詮漠?dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)事件中選擇最新事件作為教學(xué)案例，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異，西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。因此在選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的時(shí)候，要考慮案例的本土化問(wèn)題，即盡可能選擇我國(guó)資本市場(chǎng)上發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件，這樣學(xué)生比較容易了解案例發(fā)生的背景，應(yīng)此更容易理解案例內(nèi)容；而且通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解我國(guó)法律、金融、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境，也有利于其工作后從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。

3.案例來(lái)源的廣泛性。

由于財(cái)務(wù)活動(dòng)通常涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料，因此企業(yè)往往不愿意提供真實(shí)數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過(guò)程等相關(guān)信息，造成財(cái)務(wù)管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學(xué)的基本工具，又直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應(yīng)通過(guò)各種途徑，如書(shū)刊、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，及教師到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地調(diào)查等方式去收集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)資料的分析整理，形成教學(xué)案例。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施

由于案例教學(xué)需要教師與學(xué)生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準(zhǔn)備安排工作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，在此基礎(chǔ)之上，還必須熟悉案例，仔細(xì)分析案例，對(duì)案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)；而且應(yīng)具有前瞻性，充分預(yù)見(jiàn)到討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出的觀點(diǎn)，以做好事前的準(zhǔn)備。

另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)案例的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)案例討論的形式。案例討論通常會(huì)分組進(jìn)行，但是根據(jù)案例的不同要求，應(yīng)采用不同的模式，有的案例可以針對(duì)同樣的問(wèn)題，要求每個(gè)組提出自己的方案，然后對(duì)不同的方案進(jìn)行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業(yè)中不同部門(mén)的角色，完成相應(yīng)部門(mén)的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關(guān)系者的身份去做決策。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

學(xué)生能否積極主動(dòng)參與案例討論，是關(guān)系到案例教學(xué)效果的另一個(gè)關(guān)鍵要素。教師應(yīng)將案例資料提前發(fā)放給學(xué)生，做必要的指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)查閱收集案例相關(guān)的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出相應(yīng)對(duì)策，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

在案例討論過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的討論氣氛。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，所以可能會(huì)出現(xiàn)不愿意或膽怯心理，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論思考、爭(zhēng)辯，但是教師應(yīng)能夠控制住全局，把握討論方向，當(dāng)討論中出現(xiàn)僵持或停頓的時(shí)候，應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，使討論順利進(jìn)行下去。

3.做好案例點(diǎn)評(píng)工作。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做案例點(diǎn)評(píng)，對(duì)案例討論做總結(jié)。這種點(diǎn)評(píng)是歸納出案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)，闡述自己的觀點(diǎn)，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結(jié)案例討論中的成功及不足之處，對(duì)學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案給予鼓勵(lì)，指出還存在的問(wèn)題，給學(xué)生留下繼續(xù)思索的空間。

4.采用合理的方式進(jìn)行考核。

理財(cái)案例范文4

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得理論空洞，難以理解，而開(kāi)展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)好點(diǎn)評(píng)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練的實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過(guò)將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書(shū)中理論知識(shí)探詢(xún)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是互動(dòng)的參與者。一方面，通過(guò)對(duì)案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽(tīng)等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思維辨析和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過(guò)發(fā)言提綱的編寫(xiě)、案例分析報(bào)告的撰與均能提高文字表達(dá)能力。

(二)財(cái)務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，然后用例子和來(lái)論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則和技術(shù)。而財(cái)務(wù)管理是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)用、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財(cái)務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

(三)促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書(shū)中的理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識(shí)和一定的教學(xué)技巧，對(duì)按照書(shū)本將理論知識(shí)講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，除要求教師知識(shí)面寬和廣外，還要求教師有一定的實(shí)際操作能力，為滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過(guò)其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，修改加工編寫(xiě)而成的，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫(xiě)中應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問(wèn)題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實(shí)用性原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實(shí)的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)而又復(fù)雜的兩難問(wèn)題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，掌握最有用的實(shí)踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合理財(cái)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實(shí)際案例之中，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的有用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)定性和定量的分析方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說(shuō)是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運(yùn)用?？偟膩?lái)講，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準(zhǔn)備階段

案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問(wèn)題，學(xué)生可能提什么問(wèn)題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達(dá)到什么效果等問(wèn)題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動(dòng)和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過(guò)程，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生對(duì)案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并找出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭(zhēng)論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要?dú)w納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)首先是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題好舉一反三。

(三)撰寫(xiě)報(bào)告階段

撰寫(xiě)報(bào)告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。首先，告訴學(xué)生分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力；其次，在報(bào)告中應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再?lài)@結(jié)論展開(kāi)分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路及方法。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)要圍繞獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教

學(xué)獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨(dú)立學(xué)院院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專(zhuān)業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(四）教師在案例教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問(wèn)自答

理財(cái)案例范文5

［ 關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)案例 教學(xué)問(wèn)題 解決方法

財(cái)會(huì)案例教學(xué)是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一環(huán)。它以財(cái)會(huì)案例為主線，在課堂教學(xué)的啟示下，便學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)人會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作的"現(xiàn)場(chǎng)"，充當(dāng)其中的"角色"，讓學(xué)生具有"真刀真槍"實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以財(cái)會(huì)案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種適用、有效的啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)方法。財(cái)會(huì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)，又注意實(shí)踐教學(xué)，財(cái)會(huì)案例教學(xué)來(lái)源于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的再現(xiàn)，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)。因而財(cái)會(huì)案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，與實(shí)際融會(huì)貫通。例教學(xué)剖析財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)案例、解決會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際的能力。

因此，在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，探索財(cái)會(huì)案例教學(xué)的目的、提高教師素質(zhì)、整理教學(xué)內(nèi)容、采用現(xiàn)代教學(xué)手段、吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法、改革考核方式等問(wèn)題就顯得格外重要。特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，尋求最佳的會(huì)計(jì)案例教學(xué)法已迫在眉睫。

筆者從某三省高校財(cái)會(huì)案例教學(xué)，都存在著這樣或那樣的問(wèn)題，沒(méi)有完全收到理想的效果，其中最為突出的問(wèn)題是教師素質(zhì)差、內(nèi)容不適當(dāng)、教學(xué)手段低、教學(xué)方法死板、考核方式單一等問(wèn)題。

一、財(cái)會(huì)案例教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低

從某三省的十所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如下表1-1不難看出：財(cái)會(huì)案例教師普遍存在學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)不

對(duì)口，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)際接觸少，不是很受學(xué)生歡迎。征對(duì)存在的問(wèn)題可以說(shuō)明只有配備專(zhuān)業(yè)

財(cái)會(huì)案例教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)調(diào)查分析表（25名）表1-1

調(diào)查內(nèi)容 具體項(xiàng)目 人數(shù) 比例%

最高學(xué)歷 博士研究生 2 8%

碩士研究生 14 56%

大學(xué)本科生 9 36%

小計(jì) 25 100%

所學(xué)專(zhuān)業(yè) 財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì) 9 36%

工商管理 12 48%

其他專(zhuān)業(yè) 4 16%

小計(jì) 25 100%

職稱(chēng)結(jié)構(gòu) 教授 3 12%

副教授 7 28%

講師 11 44%

助教 4 16%

小計(jì) 25 100%

專(zhuān)、兼職 總監(jiān)或以上 3 %

經(jīng)理或副經(jīng)理 4 16%

主辦人員 2 12%

辦事人員 0 0%

沒(méi)有擔(dān)任過(guò) 16 64%

小計(jì) 25 100%

學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)

（不含教師評(píng)價(jià)） 好 6 24%

良 5 20%

中 11 44%

差 3 12%

小計(jì) 25 100%

素質(zhì)較高的教師，改善他們的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)后續(xù)教育，并要求他們?cè)趯?shí)際中不斷鍛煉自己，培養(yǎng)自己，全面提高綜合素質(zhì)，才可能設(shè)計(jì)出好的案例；才可能把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)；才可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、財(cái)會(huì)案例內(nèi)容不適當(dāng)，

各高校財(cái)會(huì)案例選材都不一樣，有選用教材的，有自編講義的，在教學(xué)內(nèi)容上多數(shù)教師是完全按自己的想法授課，我行我素，想講什么就講什么，使案例教學(xué)變成了專(zhuān)業(yè)要求該講的案例沒(méi)有講，專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)的案例反復(fù)講，造成了案例教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)，內(nèi)容交叉重復(fù)的狀況。財(cái)會(huì)?u例教學(xué)應(yīng)該按照財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面根據(jù)會(huì)計(jì)案例反映會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，安排的會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。案例內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實(shí)用性、典型性、針對(duì)性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性，精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。還有一方面在設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)案例時(shí)，不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，而應(yīng)該虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使案例具有啟發(fā)性的特點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊、活躍，激發(fā)學(xué)生研討的積極性，才能收到較好的教學(xué)效果。

三、財(cái)會(huì)案例教學(xué)手段低

案例教學(xué)與其他教學(xué)手段應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。比如在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來(lái)，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。會(huì)計(jì)案例教學(xué)必須配備必要的設(shè)備和材料，否則，很難取得好的效果。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。目前必須配備的主要教學(xué)設(shè)備和材料有：

1多媒體教室。多媒體教室是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的主要設(shè)備。在多媒體教室里，可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字溶為一體，為教學(xué)提供了相當(dāng)優(yōu)越的條件。有了多媒體教室，教師可以把企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展過(guò)程及其財(cái)會(huì)處理過(guò)程形象、生動(dòng)、真實(shí)地在大屏幕上展示出來(lái)，并且教師可以隨時(shí)根據(jù)需要輔以講解。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)效果比親臨企業(yè)去實(shí)習(xí)還要好。

2、攝影器材。有了攝影器材，教師就可根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)上的需要，及時(shí)搜集會(huì)計(jì)案例素材，而后通過(guò)多媒體教室，進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)，以更好地發(fā)揮多媒體教室和教師作用。比如：什么是增值稅發(fā)票？什么是普通貨物銷(xiāo)售發(fā)票？什么是商品驗(yàn)收單？什么是賬本？財(cái)會(huì)部門(mén)是做什么工作的？像這些問(wèn)題如果單憑教師進(jìn)行口頭講解，學(xué)生肯定聽(tīng)不懂，但是，如果把這些真實(shí)的東西拍下來(lái)放給學(xué)生看，這些抽象難懂的東西就變得簡(jiǎn)單易懂了。

3、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)的工作環(huán)境設(shè)計(jì)而成的。有了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生身臨其處進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加切身感受到會(huì)計(jì)的工作方法和工作環(huán)境，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例理解得更加透徹。

4、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，有了這些記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，學(xué)生就可以在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

四、財(cái)會(huì)案例教學(xué)方法死板

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少。這種“填鴨性”的教學(xué)中，知識(shí)單向流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

雖然筆者在平時(shí)的教學(xué)中也常常穿插一些啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)，設(shè)法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，但仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是難以調(diào)動(dòng)。

案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，應(yīng)讓教師融入到學(xué)生群體中去，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的討論對(duì)話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個(gè)人的思想和意見(jiàn)。學(xué)生以“當(dāng)事人”“參與者”的身份，身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而活躍了課堂氣氛，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

案例教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)法重在學(xué)生參與。在授課當(dāng)中，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行討論。整個(gè)討論的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽(tīng)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生掌握一定的實(shí)際操作技能，并給學(xué)生留有一定的思考余地。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過(guò)教師講授會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)睦碚撝R(shí)和組織會(huì)計(jì)案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺入深、由個(gè)別到一般、由局部到全面，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成會(huì)計(jì)案例教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，可以先搜集和整理會(huì)計(jì)案例的背景材料，講授相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解，草擬會(huì)計(jì)案例的分析和評(píng)價(jià)，然后教師按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相應(yīng)的會(huì)計(jì)案例，進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，正確分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例。把握和指導(dǎo)好案例討論方向，讓學(xué)生成為案例討論的主角，形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，不要去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論，或會(huì)計(jì)與理財(cái)活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。要求學(xué)生通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論，做出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。

案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。理論講授方法除傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講授方法外，還包括組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、實(shí)習(xí)等方法，對(duì)待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。并不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中的各種知識(shí)點(diǎn)都可用案例。

五、財(cái)會(huì)案例考核方式單一

財(cái)會(huì)案例成債往往是平時(shí)成績(jī)、期末考試綜合構(gòu)成的。平時(shí)成績(jī)一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問(wèn)題情況以及課后完成作業(yè)情況來(lái)評(píng)定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮個(gè)人接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)的綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請(qǐng)非發(fā)言組隊(duì)長(zhǎng)共同構(gòu)成評(píng)審團(tuán)，根據(jù)發(fā)言組的觀點(diǎn)正確程度、資料充分性、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達(dá)能力等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別給出團(tuán)隊(duì)分和個(gè)人分。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題。這些題分值一般占到20至40分，實(shí)際是一個(gè)錯(cuò)誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)存在的問(wèn)題，可以使學(xué)生更好地掌握和理解財(cái)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。案例老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須了解和掌握國(guó)家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)際資料。我們要通過(guò)自修、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

1.《當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)證研究方法》張朝宓、蘇文兵編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

理財(cái)案例范文6

財(cái)務(wù)管理 教學(xué)方法 案例教學(xué)

在《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，具有非常明顯的特點(diǎn)，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當(dāng)前在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法仍然存在不少問(wèn)題，如案例陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)，正面案例較少，反映中國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。因此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。如繼續(xù)堅(jiān)持使用案例教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目的；力爭(zhēng)以最新的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)案例進(jìn)行課程教學(xué)，突出針對(duì)性；多渠道獲取教學(xué)案例；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、引言

眾所周知，財(cái)務(wù)管理是一門(mén)管理學(xué)科，也是一門(mén)邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。當(dāng)前，大學(xué)教師在教授《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程時(shí)普遍采用傳統(tǒng)授課方式，結(jié)果學(xué)生只能被動(dòng)接受?！敦?cái)務(wù)管理》這門(mén)課程的理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既不能很好突出課程學(xué)習(xí)的實(shí)際操作性，也使學(xué)生不能深刻理解本課程應(yīng)有的實(shí)用性。因此，需要對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求。其中，案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中非常重要，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教育的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)人的思考方式上，想象力比知識(shí)本身更重要”。因此，大學(xué)教師必須學(xué)習(xí)和探討多種教學(xué)方法，探究更有效的教學(xué)方法以適用未來(lái)發(fā)展要求。案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法。

首先，學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)案例教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師的作用在于組織課堂、引導(dǎo)討論。教師事先向?qū)W生布置并閱讀案例，學(xué)生通過(guò)討論并在教師的指導(dǎo)下學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。案例教學(xué)法重視學(xué)生的參與過(guò)程，使學(xué)生真正從實(shí)際角度思考問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，通過(guò)案例教學(xué)法可以舉一反三。摩爾定律指出，信息量每18個(gè)月會(huì)翻一番。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度非?？臁＝處煂⒅R(shí)點(diǎn)硬性傳授給學(xué)生，學(xué)生不僅不容易記住，反而容易厭倦學(xué)習(xí)由此降低學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例教學(xué)，能夠形象生動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生記憶并理解知識(shí)點(diǎn)，更大程度地接受知識(shí)點(diǎn)。

再次，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生必須是“能力分子”。在《財(cái)務(wù)管理》課程中通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提高獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力等，這些能力是學(xué)生在未來(lái)的工作中必須具備的基本能力。案例教學(xué)法能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)出明顯的實(shí)用性與可操作性，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

最后，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力。案例教學(xué)更加重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問(wèn)題都必須由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論。案例教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，為了能夠完成案例分析，學(xué)生需要花更多的時(shí)間去收集資料、自主學(xué)習(xí)，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生參與的能力。

三、《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法的體現(xiàn)

首先，一個(gè)案例所包含的內(nèi)容非常詳盡，這讓學(xué)生能夠盡可能多的提出多種解決途徑或者建議。例如，公司融資可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，但總體上可分為兩類(lèi)：一是通過(guò)債務(wù)融資（即增加長(zhǎng)期債務(wù)），二是通過(guò)股權(quán)融資（即發(fā)行股票）。學(xué)生在分析案例并提出建議時(shí)，需要突破這些方法的限制，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提出一些其他切實(shí)可行的方法。正如Bill Lazier在談到如何有效教學(xué)時(shí)指出：“不要試圖交給學(xué)生好答案，而是要提出什么好問(wèn)題”。

其次，通過(guò)案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以負(fù)債籌資為例，甲乙兩公司的資本總額均為4000萬(wàn)元，其中，甲公司均由投資者投入，乙公司的所有者投入3200萬(wàn)元，借入資金800萬(wàn)元，借款利率為10%。2010年，甲乙兩家公司的息稅前利潤(rùn)均為1000萬(wàn)元，所得稅稅率均為25%?？梢钥闯觯ㄒ?jiàn)表1），兩家公司資本總額相同、息稅前利潤(rùn)也相同，但由于資本結(jié)構(gòu)的差異使得兩家公司所承擔(dān)的稅負(fù)存在差異，乙公司少交了20萬(wàn)元的所得稅。

再次，在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，案例教學(xué)法需要始終貫穿其中。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，教師要圍繞“企業(yè)價(jià)值最大化”這一條主線展開(kāi)，把知識(shí)點(diǎn)連成一線，再擴(kuò)展到面，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的對(duì)接，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、課程與課程的對(duì)接。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，企業(yè)需要控制成本，減少債務(wù)，實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)，而在這些知識(shí)點(diǎn)中，無(wú)不涉及眾多案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中具有非常重要的地位。

最后，案例教學(xué)法需要分組討論。大學(xué)課堂專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較多，難以做到人人發(fā)言，因而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行組內(nèi)自行管理，組間相互評(píng)價(jià)管理。學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)并提交結(jié)果。因此，案例教學(xué)法完成的結(jié)果具有明顯的目標(biāo)導(dǎo)向性。

四、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，許多教師都會(huì)面臨著大量案例教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題直接限制著教學(xué)效果。

首先，學(xué)生不積極配合案例教學(xué)。案例教學(xué)法需要學(xué)生在課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課堂積極發(fā)言、課后認(rèn)真撰寫(xiě)分析報(bào)告，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生很好的配合。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的限制，學(xué)生不敢或不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不主動(dòng)參與討論，出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象，致使課堂氣氛沉悶，造成案例教學(xué)不能取得滿(mǎn)意的效果。

其次，案例陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)發(fā)展性的學(xué)科，其理念與手段都具有較強(qiáng)的時(shí)效性。案例教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)在于采用最新的案例進(jìn)行教學(xué)，但目前教學(xué)中使用最多的案例基本局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性分析，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。此外，教師在教學(xué)中仍使用多年以前企業(yè)發(fā)生的案例，這些案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，其效用非常有限。案例的針對(duì)性不強(qiáng)。例如，在企業(yè)投資的案例中，由于其內(nèi)部性限制，難以找到公開(kāi)的資料，因此與之相關(guān)的案例非常少，教師在課堂上舉的并非真正的企業(yè)投資案例。

再次，正面案例較少，大多為負(fù)面案例。當(dāng)前，教師一般獲得的案例大多為負(fù)面理財(cái)案例，即企業(yè)因?yàn)槔碡?cái)不善而遭遇倒閉、破產(chǎn)或重組，學(xué)生通過(guò)討論從中得到理財(cái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)際上，這些案例非常容易誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要多渠道獲取正面案例素材，讓學(xué)生更加全面的分析問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。

最后，反映中國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。目前，財(cái)務(wù)管理案例大多直接從國(guó)外教材中引用，教師進(jìn)行若干加工后讓學(xué)生討論，但這些案例的背景與中國(guó)實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，難以解決中國(guó)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。因此，挖掘中國(guó)企業(yè)的案例，深入探索中國(guó)的背景則成為今后《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

五、主要結(jié)論與啟示

本文研究表明，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，其具有非常明顯的特點(diǎn)，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例分析法仍然存在不少問(wèn)題，如案例陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)，正面案例較少，反映中國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革與探索，難度較大，需要找到改革切入點(diǎn)。

首先，繼續(xù)堅(jiān)持使用案例教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目的。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，必須堅(jiān)持使用案例教學(xué)，并遵循一定的具體步驟，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法始終貫穿于《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，沒(méi)有案例教學(xué)必將導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的失敗。

其次，力爭(zhēng)以最新的教學(xué)案例進(jìn)行《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)，突出針對(duì)性。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后都需要走上工作崗位，過(guò)時(shí)的案例教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響他們的判斷及思考。此外，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)案例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更容易掌握基本知識(shí)，便于在具體的工作中遇到類(lèi)似的狀況得到解決。

再次，多渠道獲取教學(xué)案例。財(cái)務(wù)管理案例的獲取渠道既包括經(jīng)典案例教程，也包括相關(guān)理財(cái)期刊提供的案例，上市公司的中報(bào)和年報(bào)，上市公司網(wǎng)站以及師生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)獲得的案例等。必須通過(guò)多渠道獲取教學(xué)案例，才能更為全面的收集到真實(shí)資料，并真實(shí)反映中國(guó)的情況。

最后，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。在當(dāng)前日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)需要高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)提出了更高的要求。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，采用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，利用學(xué)生的特點(diǎn)活躍課堂氣氛，充分發(fā)掘?qū)W生潛能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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