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大學勞動教育課題范文1

勞動教育工作總結

歷時九天的勞動教育實踐活動已經結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。

勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產勞動相結合，并且在課程計劃中也規定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據的。可現實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經發出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業后就失業?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業崗位嗎?根本不是。

我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。

首先，我們應該做一名愿意勞動的人。

其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。

第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質量得到提高。

勞動教育工作總結

動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣

培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。 小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。( 書村網 shucunwang.com )

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。

大學勞動教育課題范文2

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”、“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質”、“加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系”、“重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”、“繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源”，字字句句都閃耀著信息時代的思想光輝，為我們的研究再次開啟了指路明燈。陽泉師范高等?？茖W校從2006年開始承擔關于農村遠程教育方面的課題，有的已經結題，成果也已發表?！稗r遠工程的有效性應用”方面的課題的關鍵是“有效性”問題。什么是農遠工程的有效性？之前我們曾經多次到農村學校教學的第一線調查和了解，與一線教師座談交流，掌握了一些資料。農村遠程教育工程是為解決農村教育問題配置設備，這要求教師必須具備使用教學設備服務教學的意識和能力。隨后，國家推出了“國培計劃”，通過向農村學校派出實習頂崗教師、支教教師進行教學，再抽調農村教師到相應的大學進行培訓，既有利于城市教師了解農村教學現狀，給農村教育帶來新的教育理念、教學方法和教學手段，又有助于農村教師更新自己的教育思想，提高運用先進教具的能力。說到底，農村遠程教育的根本問題還是教師問題。農村教師的主要來源是中高等師范教育，為此，重視師范教育，就是從根本上保障了農村教育師資。我們課題組的調查共發出問卷95份，收回67份，其中61份問卷有效。有效問卷中，高級講師、副教授56人，中層領導干部講師5人；男性40人，女性21人。

2科研興教、科研興校與研究型教師成長

隨著我國師范院校由三級師范向二級師范過渡，山西省中等師范20余所學校都面臨著合并、升格或轉制。目前大部分是掛靠辦學，有的掛靠為師范院校分校，有的掛靠為當地高校的分校。這樣的現狀，是否影響到學校的教育教學，是否影響教師的心態。調查問卷中，“對教師聽課、評課，引導教師開展科學研究”這一項有37人選擇，占60.7%，表明超過一半以上的人同意此觀點；選擇“教師上了課就行，其他人不能耽誤事情”這一項有20人，占32.8%。其他選項為個別。詳見表1。當問及“科研興教”、“科研興校”、“科研立?！钡膯栴}時，認為“應該大力倡導”41人，占到67.2%；認為“可以的，應該是這樣”21人，占34.4%。詳見表2。在表2調查的前提下，筆者進行了進一步調查，在假設對“科研興教”、“科研興校”、“科研立?！笨梢猿闪ⅲJ為應該怎么做最好。有代表性的是“引導教師承擔各級課題研究，進行教改實驗”42人，占68.9%；“狠抓教師隊伍建設，引導教師研究”28人，占45.9%。詳見表3。就山西省小學教師教育面臨的主要問題的調查中，最為典型的問題是“提高教師的職業使命感”占63.9%；“提高教師教育教學水平”占57.4%；“提高教師的教育科學研究水平”占23.0%。從調查看，提高教師學歷，已經不再是提高教師教育的首要問題了。見表4。對山西省的教育改革的重點問題作分析，認為“小學、初中基礎教育”為重點問題的占57.4%；“教師教育”問題占50.8%；“大學招生就業”占28.0%；“高中高考”和“幼兒教育”問題，只是個別選擇。見表5。由表5不難看出基礎教育的重要性，那么基礎教育與師范教育的關系是什么呢？我們對“學生家長和社會對基礎教育的期望就是對師范教育的期望”的正確性進行了分析，認為“說得很對，師范教育質量決定基礎教育的質量”的人占到絕大多數83.6%。其他只是個別選擇。見表6。

3創新是師范教育的靈魂

各行各業都在說“創新”，那么在教育教學領域能否創新，應該怎么樣創新，是需要我們思考的問題。從我們的調查問卷看，認為“教育教學是最需要創新的行業，創新才能真正的搞好教育教學”的為80.3%，占被調查者的絕大多數。還有人認為“教育教學是很難創新，只是說說而已”、“教育教學創新說不準，不過應該倡導”和“教育教學本來就不能創新，就是繼承原有的知識就好”但為數不多。見表7。關于師范教育的“創新”，我們專門從師范教育教學的特點角度進行了思考。從調查看，認為“師范教育培養的教師是最需要創新的，師范教學是最需要創新的”有45人，占73.8%；認為“師范教育需要創新，但實際根本做不到”有15人選擇，占24.6%；極個別有選擇“讓未來的教師掌握大量的知識就行，無所謂創新”、“學習知識、掌握技能就行，創新不創新無關緊要”。見表8。在創建研究型大學與?？茖W校辦學思考的調查中，認為“其實研究型大學就是要有大批的研究型教師，才能引導學生”有29人，占47.5%；認為?？茖W?！俺蔀檠芯啃痛髮W不可能，但培養一些研究型教師是可以的”選擇有28人，占45.9%；選擇“可以倡導研究，促進學校發展，根本沒希望實現”、“研究型大學也是個說法，其實好多大學也沒什么研究成果”和“永遠不可能，因為起點太低，無法比擬”為數不多。見表9。

4課程改革是師范教育的創新之路

當前，在基礎教育課程改革、新課程推廣之際，師范院校的課程應該怎樣應對呢？被調查者認為“師范課程要與基礎教育課程一起改革，才是教育改革的最好的選擇”有46人，占75.4%；“師范課程改革才能保證基礎教育新課程的進行”有29人，占47.5%。見表10。就當前師范?？茖W校的課程與教學現狀以及教師綜合素質的問題而言，選擇“大部分教師是教教材、考教材模式，沒有形成自己的思想”有26人，占42.6%；選擇“從學歷看有研究生進入師范教師行列，但是師能、師心很難把握”22人，占36.1%；選擇“參差不齊，整體素質不高，不適應師范教育的需求”19人，占31.1%；“應試素質挺好，適應各種比賽，但缺乏個性”為個別選擇。見表11。關于地方課程和校本課程，以及它們在教育教學中的地位問題，被調查者選擇“這類課程是很有必要開設，但學校和教師沒有這方面的能力和意識”有31人，占50.8%；其次，認為“只有這類課程的開設，才能全面培養學生綜合素質，否則真是單面人了”有26人，占42.6%；還有認為“說起來重要，做起來很難，也沒時間考慮做”為19人，占31.1%；也有極個別選擇“只是說而已，沒有地位，也不需要地位，搞好國家課程的教育教學就好”。見表12。國家課程、地方課程和學校課程的三級管理調查，認為“國家課程的比例是大了些，但需要補充一些地方課程和學校課程才好”的超過半數，有33人，占54.1%；認為“只有地方課程和學校課程的開設占有一定比例，才能真正體現學校的特色”有31人，占50.8%。認為“國家課程就涵蓋了地方課程和學校課程，沒必要再開設了”是少數人；認為“現在課程都是國家課程，沒必要說什么地方課程和學校課程”和“這些課程都是在地方和學校開設的，就是國家課程”只是個別人。見表13。

5轉制、升格、機遇、挑戰

中等師范學?；虺扇烁咝＾k學模式和思想，轉制升格為承辦普通師范?？平處熃逃渲饕獑栴}調查，被調查者認為主要問題為“引導教師開展教育研究”為大多數，有42人，占68.9%；認為“提高教師的待遇”和“選派教師到高一級學校進修”各有27人，占44.3%；認為“提升教師的思想意識”24人，占39.3%；認為“提升教師的學歷層次”的10人，占16.4%；還有認為“對教師嚴格管理”。見表14。關于中師或成人體制教師職稱與普通?？企w制職稱要求的調查，積極思考方面選擇“要求更高了，條件更高了，好多人根本達不到要求”有30人，占49.2%；選擇“壓力大了些，需要認真對待”有26人，占42.6%；認為“很正常，該做什么還做什么，沒什么本質的變化”有14人，占23.0%；也有個別消極的選擇“要求、條件無所謂，好多人都超越了這些條件”和“這些也就是幾百元的差別，無所謂，該做什么還做什么”。見表15。應試教育的影響調查，被調查者選擇“是有很大影響，大部分老師開始自己反思這些問題，正在思考改進”超過半數以上，有37人，占60.7%；認為“有很大影響，大部分還在執行這樣的模式，這些教師就是應試教育培養出來的”有20人，占32.8%；還有積極應對的選擇“沒有影響，大部分老師早已意識到了這些問題，已經走出一條新路”和“沒有影響，大部分老師都可以自己把握”；也有個別消極的選擇“影響一直會持續，大部分教師都執迷不悟”。見表16。

針對中師、成人轉制、升格為普通專科后，“探索大專辦學模式”的調查，超過半數以上的被調查者基本一致的選擇是“模式不是固定的，是需要探索和優化的，怎么引導學生學才是核心”有46人，占75.4%；其次選擇“其實不要說模式，關鍵是需要探索，探究怎么講、怎么講好”23人，37.7%；再次是選擇“模式都一樣，都是教師講，學生聽，但是還需要探索怎么講、怎么聽”14人，占23.0%；還有極個別的選擇“模式都一樣，都是教師講課，學生聽課，講了課本知識就可以了”和“沒什么可探索的，中師、成人和專科模式基本一樣”。見表17。關于教師特色調查，不論中師教育、成人教育和專科教育教師的個性和特色，在被調查者中有一半的人選擇“在教師的教學整體設計和實踐中”有31人，占50.8%；有將近一半的人選擇“在教師的教學過程和教育科研成果中”有30人，占49.2%；選擇“在教師對待學生的態度中”有19人，占31.1%；選擇“在課堂上教師言語和行為中”有14人，占23.0%；選擇“在教師的人際交往生活中”有11人，占18.0%。見表18。關于大學、大樓和大師的調查，被調查者比較一致的選擇“大樓是有了，也應該有我們自己的大師，哪怕是中師、小師”有46人，占75.4%；還有人選擇認為“大樓投入一定的資金可以建成，大師就是投入了巨資也很難成就”有13人，占21.3%；也有個別人選擇“我們只能有大樓了，大師估計永遠不會有”、“有大樓就是了，根本就沒想什么大師，太遙遠了，辦不到”和“大樓是硬指標，大師有幾個，不想那些”。見表19。教授是大學的重要指標的調查，比較一致的被調查者認為，“應該投入大量的財力物力引導教師們奮斗，培養自己的教授”49人，占80%。見表20。

師范專科學校博士、教授問題的調查，超過一半以上的被調查者選擇“學校應該從制度，待遇上激勵教師奮斗”有36人，占63.9%；選擇“學校應該在特殊時期制定特殊的政策來引導”24人，占39.3%；選擇“學校應該建立博士、教授專項基金，專門引領教師們奮斗”22人，占36.1%；選擇“博士、教授應該作為我們這樣大學的追求目標，從現在做起，來奮斗”23人，占21.3%；也有選擇“博士、教授距離我們這樣的大學的還很遙遠，沒辦法考慮”。見表21。本問卷設計由于筆者的思想局限，還缺乏完備的科學性和思想性，欠妥之處，敬請批評指正。本調查項目有重復選擇。6調查的反思與期望

6.1“情感、態度和價值觀”的教學目標實現應該在首位

《綱要》指出：“加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感?！鼻楦性趺磁囵B，我們需要做些什么，這是需要我們認真思考的問題。同時聯系到我們在教育教學中的三大目標：第一，知識與技能；第二，過程與方法；第三，情感、態度和價值觀。對實現三大目標的教學設計如何選擇，孰多孰少、孰難孰易，大家一致認為：“情感、態度和價值觀”的目標設計困難大、問題多。無論做什么都需要情感、激情、情趣。我們講情感，在這里首要的應該是教育的情感，教學的情感，對學生的情感，對學習的情感等。各級各類教育都要辦有情的教育，就要始終把“情感、態度和價值觀”的教學目標實現放在首位。

6.2研究型教師的成長和發展是師范教育的永恒的主題

《綱要》指出：“以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究”，“教學、科研、實踐緊密結合”。農村教育問題、教師教育問題、師范教育問題是我國重大現實問題，我們的教學和科研就要緊密結合這些重大現實問題。在當前綜合性、研究型和開放性的大背景下，師范教育要反思，我們且不說創一流院校、辦研究型院校，但是，我們可以向培養研究型教師的方向發展。什么是研究型教師呢，簡言之，首先要研究教育、教學、教材、學術，更重要的是研究學生，成為專家型、通才型、智慧型教師，突破一般的學科或專業的局限，以提高信息化能力；其次，是使其成為學者型、反思型、開放型教師，特別要提高其人文素養、科學素質和啟發式教學的能力，鑄就師魂，展示師心；第三，是使其成為務實又務虛、探究創新型教師，提高其科學探究和組織實踐活動的能力。

6.3地方課程是師范院校可持續發展的切入點和突破口

《綱要》指出：“避免千校一面”。筆者認為這一概括擊中了我國教育發展和改革的要害。我們分析一下“千校一面，萬人一面”是怎樣形成的。我們的千所學校都是“一張卷子、一本教材、一本習題練習冊”，教師按照同“一個標準”教，又按照同“一個標準”考，再加上一些特殊“死纏爛打”的“硬功夫”，造成了“千校一面，萬人一面”。如何改變這種狀況，通過研究，我們認為需要進一步提高對校本課程、地方課程重要性的認識，真正實現校本課程、地方課程和國家課程的三級管理，使得校本課程和地方課程真正在教育領域占有一席之地，真正發揮作用。特別是師范教育更要加大校本課程和地方課程的開發力度，以此為師范教育改革的突破口和切入點推進全面改革。

6.4基礎教育課程改革是師范教育課程改革的核心內容

《綱要》指出：“推進課程改革，加強教材建設”。當前基礎教育課程改革如火如荼，師范教育如何應對，這是對師范教育的挑戰。師范教育是為基礎教育培養合格教師的，要培養基礎教育真正有用、全面合格的教師，師范教育就要把基礎教育的改革當作師范教育自己的事情來做。推進基礎教育的課程與師范教育的課程同步改革，后者還要適度超前，這樣基礎教育的課程改革才能有足夠的后勁和可持續發展的動力。

6.5師范教師的教學改革與創新，是教學的靈魂

《綱要》指出：“深化教育教學改革，創新教育教學方法”，“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”。教學改革和創新是學校與教師的終身追求，師范教育，師范院校的教師顯得更為重要。如今“改革和創新”是最為高頻的詞匯，從我們的調查問卷中可以看出，被調查者基本一致認可“教育教學是最需要創新的行業，創新才能真正的搞好教育教學”和“師范教師、師范培養教師是最需要創新的，師范教學是最需要講究創新的”，但是要真正實現創新也是最難的。其實這都很正常，要改革和創新，一定是有難度，如果很容易，就不需要我們進行這樣的課題研究了，所以我們要有信心，有勇氣面對這些改革和創新的難題，迎難而上。《綱要》為我們具體提出了一些方法，這些方法不只是讓我們來講其內容，更是讓我們身體力行地和學生一起做出來，從中感悟、體悟其真正的含義，“激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”

6.6師范教育的創新是整個教育創新的基石，國家整體創新的核心和關鍵

《綱要》指出：“加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系?！睅煼督逃囵B教師的主體地位被《綱要》再次確認，它的特殊性就是它的基礎性。師范教育不只是師范教育本身的事情，它是關系到國家振興和民族興旺的大事。我們的調查也再次證明，師范教育是最需要創新的，其創新的主要內在因素就是教師教學的創新，以上已進行了論述，我們在這里簡述其創新的外在因素，師范院校的創新關系到國家的發展和民族的振興。《綱要》指出：“強國必先強教”，這里講“強教”，就是要有強大的教育和強大的教師。要造就真正強大的教育和強大的教師，就要有強大的師范教育，因此，師范教育的創新是整個教育創新的基石，是國家整體創新的核心和關鍵。

6.7轉制、升格的真諦是教師教育思想的提升、教學水平的提高

《綱要》指出：“創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。”就我國和我省的情況來看，有一部分中師學校已經轉制、升格為普通高等?？茖W校，其余的中等師范學校的轉制升格規劃都已經列入議事日程，正在積極推進中，但是，大多已經開始了?？茖哟蔚穆摵限k學的嘗試。從歷史的發展來看，轉制或升格只是時間的問題，不是辦學的本質問題。不論是已經轉制升格的學校，還是正在籌劃轉制升格的學校，我們認為真正的轉制和升格是教師教育思想的提升、教學水平的提高，這才是轉制升格的教育真諦和意義。

大學勞動教育課題范文3

在大力倡導素質教育的今天，對學生的評價已由單純重視分數轉向對學生進行全方位、多方面的評價，因此對學生道德層面的評價受到越來越多教育工作者的重視。道德教育作為學校教育的重要方面，對學生的思想品質、道德素養的培養具有重要作用，是學生成人、成才必不可少的條件。尤其是處于小學階段的學生，他們身心發展還未成熟，對于道德還缺少認知，同時，這一階段也是對學生進行道德教育、傳授道德知識、養成良好道德品質的黃金時期。所以，小學教育工作者要抓住這個關鍵期，培養小學生的思想道德品質，為小學生的發展打下堅實的基礎。然而，我們可以看到，如今的小學德育工作已經取得了一定的成績，但值得注意的是德育工作也面臨一些問題，制約著小學生的發展。因此，改變傳統的德育，創新德育方法成為德育工作的重要內容。

【關鍵詞】

小學生；德育；現狀及對策

德育作為學校教育的重要組成部分，對于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重大的促進作用。教育工作者對學生進行德育是學生健康成長的必要條件。雖然我國的德育工作取得了很大的成績，但也存在一些值得思考的問題。因此，準確把握德育工作的現狀，認清德育工作存在的不足，找到解決德育工作問題的對策是當前教育工作者面臨的一大重要課題。

一、小學德育工作的現狀分析

(一）小學德育工作取得的成績

隨著素質教育的開展，各小學都十分重視對學生的思想道德教育，都把德育工作作為學校教育教學工作的重要內容，并做到了真抓實干。一些學校根據自身的特點積極組織德育領導班子，建立德育領導小組，開展德育工作，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育以及人生觀、價值觀的教育，使學生養成積極的態度、良好的品質。同時，各學校對于德育教師也嚴格要求，狠抓師德、師風建設，建立了一支德才兼備的德育教師隊伍，不斷對教師進行培訓，提高教師的德育工作能力和水平。[1]

（二）小學德育工作存在的問題

1.對德育的重視程度不夠。當今社會父母都秉承著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念，看重學生的分數，家長往往認為分數高、成績好的學生是好學生，而忽略對學生思想品質等方面的評價。受“應試教育”的影響，學校也只重視學生的成績，忽略對他們品德方面的培養，對學生只進行成績上的評價忽視品行評價，對學生的品德素養重視程度不足。

2.德育的方式較為單一。我國目前的德育方式主要表現為思想品德教育課，教師一般通過思想品德教育課對學生進行品德教育，并沒有將思想品德教育滲透到其他學科的教學當中，而且思想品德教育的方法主要是說服教育法、榜樣示范法，很少應用情境陶冶法、品德實踐法等其他方法。[2]

3.思想品德教師投入的精力不夠。雖然今天大力倡導素質教育，但實際上還是“應試教育”占據主導地位。為了提高升學率，學校及教師主要抓學生的成績，因此，思想品德課等被認為是“副科”，要為語、數、外等主科“讓路”，把“副科”節約下來的時間留給“主科”，讓學生有更多的時間去提高分數。因此，思想品德課有名無實。同時，思想品德課是為了塑造學生的心靈，使學生能夠向真、善、美發展，從而養成良好的品德、優秀的品質，成為具有高尚品行的人。因此，這門課也要求教師持續的投入與關注。按照新課程的要求，德育課必須回歸生活，可是，在實際教學工作中，擔當德育課的教師都是由主科教師兼任，在繁忙的教學工作之余，“主科”教師并沒有過多的時間去考慮如何進行德育課的設計與安排，投入的精力不足，造成德育課的教學效果不佳。[3]

4.未重視對德育環境的營造。隨著時代的發展，科技與網絡技術得到迅猛發展，在造福人類的同時也給我們帶來困擾。網絡上的不良信息充斥著人們的眼球，不良的網絡文化對小學生身心健康發展造成重大的傷害，不利于小學生的成長，對小學生的品德發展產生不良影響。與此同時，家長過分溺愛孩子，在家里孩子是父母眼中的“小公主”，對孩子所犯下的錯誤，父母并不加以責備，而是以過度的寬容來代替懲罰。這種不良風氣對學生德育的培養產生了極其惡劣的負面影響。

5.小學生基礎道德方面存在問題。首先，小學生自我道德基礎薄弱，以自我為中心，“我行我素”、不關心他人、不尊重長輩、不懂得中華民族的傳統美德。其次，小學生重“攀比”，經常與同學比吃、比穿、比用、比玩，毫不考慮家庭實際情況。再次，缺乏勞動觀念，表里不一。這些不良的道德品質問題也是阻礙小學生道德品質發展的重要因素。[4]

二、小學德育工作的策略探討

（一）明確德育目標，構建德育體系

小學德育的主要內容包括：愛國主義教育、集體主義教育、思想品德教育、勞動教育、紀律教育、法制教育、文明習慣教育等等。這些教育要根據學生的年齡特點和身心發展的階段性特點，有目的、有計劃、有組織地進行開展。然而，各階段的德育工作并不是相互獨立的，而是相互聯系、相互滲透、密切聯系的。[5]因此，在進行德育時，學校要明確德育的目標，構建合理的德育體系，對學生進行全方位、多角度的德育，使德育的開展具有目的性、針對性、可行性。

（二）學校領導及教師要轉變觀念，重視對學生的德育

德育是學生成長過程中不可忽視的重要組成部分，是學校教育的重要內容，同時也是培養德才兼備的人才的需要。因此，學校教育在強調學科知識教學的同時，要把德育放在首位。良好的品德修養是作為人的基礎，沒有高尚品德的人即使有再多的知識也無濟于事。傳統意義上的學校教育主要抓學生的學習成績而忽略了學生的品德教育或者對品德教育不重視、不關心，采取冷漠的態度，認為德育不必花過多的時間與精力。這種觀念必須要徹底改變，學校領導及教師應充分認識到德育的重要性，把對學生的德育放在教育的首位。同時，也要充分認識到德育不僅僅是思想品德教師的任務，學校中的領導及各位教師都要承擔起對學生德育的任務。德育不能只在思想品德課中實施，要積極滲透到各學科的教學之中。因此，全校教師要形成德育的風氣，營造良好的德育環境，讓所有學生都感受到德育的熏陶，沐浴在德育的陽光雨露中。

（三）加強德育隊伍的建設

在德育工作中，建立一支德育管理干部隊伍是十分必要的。德育管理干部隊伍是實施德育工作的領導力量，是學校德育工作順利開展的有效保障。因此，有必要對學校德育工作者進行嚴格要求。首先，要組織德育工作者進行相關的德育工作學習，豐富自己的德育管理知識，了解德育的內容、方式、方法。其次，要將德育理論應用于實際，在實際的教育教學活動中踐行德育知識，做到理論與實踐的結合。再次，要增強對德育工作的認識，提高德育認知能力，提高德育工作的實踐能力。最后，學校領導部門要對教師進行德育考核、評價，以此來促進教師的德育能力，激發教師對學生德育工作的熱情。

（四）重視道德模范的重要作用

小學生的身心發展還未成熟，其道德發展會受到多方面的影響，因此，小學生的道德發展具有長期性、反復性、不穩定性，需要教師進行引導與指導。教師的示范與影響對學生的發展會產生重大的作用，所以教師要“以身為范”，處處做學生的楷模，當學生的表率，以自己的實際行動來教育學生、引導學生。在日常教育教學活動中教師要時刻注意言行舉止，不斷提高自身的思想道德素質，通過學習德育知識，豐富德育的方法，努力提高德育工作能力。

（五）充分利用課堂教學資源，構建和諧德育課堂

教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要在課堂中進行思想品德教育又要充分發揮其他學科豐富的德育資源。例如，在語文課、品德課、實踐活動課教學中，教師可以通過名人事跡、寓言故事、親身實例等方式，生動形象地向學生傳達愛國主義、集體主義等中華傳統美德；在音樂、體育、勞動課中，教師可以結合學科特點對學生進行科學方法、創新思維、熱愛勞動等思想教育。[6]在對學生進行品德教育時不僅可以通過各學科的滲透作用，還可以應用一些教學媒體，例如：通過網絡信息技術，獲得更多的教學資源，通過多媒體教學，可以迅速吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性，同時還可以使學生對知識的掌握更形象、記憶更深刻。

（六）轉變德育途徑，積極開展綜合實踐活動

當今社會需要的是全方位發展的人才，在傳統教育模式下，培養出的人才已經不適合時代的要求。所以，對學生的培養，不能僅僅局限于學校教育、課堂教育，學生要走出課堂、走出校園，到真實的社會環境中去鍛煉、去體驗，只有通過多方面教育才能培養出全面的人才。[7]學校應該定期組織安排一些社會實踐活動，例如，讓學生到敬老院去打掃衛生，慰問孤寡老人，通過多種形式的送溫暖活動，在潛移默化中可以培養學生的優良品質，提升學生的道德認知，養成良好的道德行為品質。還可以組織學生參加義務勞動，帶領學生到田間勞作，這樣既可以磨煉學生的意志，又可以使學生體驗生活，明白勞動的重要與辛苦，從而養成良好的行為品質，懂得父母的辛苦，更加尊敬父母、孝敬父母。

（七）學校德育與家庭教育相結合

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”父母的一言一行都對孩子具有潛移默化、深遠持久的影響，因此，父母對孩子的德育至關重要。在家庭教育中，家長要時刻注意自己的言談舉止，給孩子樹立好的榜樣，同時家長要與學校教師進行及時溝通，做到學校德育與家庭德育有機結合。首先，學校要與家長進行及時溝通交流，讓家長了解學生在校的表現，同時家長也要把學生在家中的表現向教師反饋，使教師對學生有更充分地了解。通常一些學生在學校迫于教師的威嚴表現很好，回家后立刻原形畢露，這就需要家長及時反饋，與教師一起糾正學生的不良行為。只有家長與教師共同努力，才能使德育效果達到最佳水平。其次，學校應經常開展家校互動活動，讓每一位家長多到學校參加活動，讓家長更加了解學校，更好地了解孩子。在參與學校活動的過程中，家長可以發現孩子的優點，同時也可以看到孩子的不足。對孩子的優點應給予鼓勵、夸獎，對缺點要及時批評指正。再次，學校要向家長貫徹德育的原則與方法，使家長了解正確的德育方法以及如何與孩子溝通交流，如何更好地教育孩子才能達到最佳效果。

（八）營造良好的校園環境

良好的校園環境對學生良好行為習慣的養成具有重要的促進作用，校園文化對學生具有熏陶作用，學生在潛移默化中可以養成良好的品質，因此，學校要在營造校園文化方面下功夫。一方面要優化學校的物質文化。學生學習的環境不應只局限在班級中，學生還可以在圖書館、讀書角等各種學習場所進行學習。要使校園處處都成為學習的場所，為學生提供更多的學習空間，使校園每個角落都成為學生學習、探究的園地。另一方面，學校要加強校園的精神文化建設。學校要充分發揮宣傳欄、黑板報、警示標語的作用，使校園各處都散發著文化的氣息，使學生在校園各處都可以受到文化的熏陶。德育是學校教育教學活動的重要組成部分，也是素質教育的重要內容，對學生的身心發展具有重要的影響。因此，學校領導及教師要重視對學生的德育，尤其是對身心發展還未成熟的小學生。對小學生進行德育可以使其養成良好的人生觀、價值觀、世界觀，對其今后的成長成才具有深遠持久的影響。所以，要把對小學生的德育工作作為教育教學活動的重中之重。德育是一項長期的、艱巨的任務，需要教育工作者不斷探索，尋找新方法，創新德育的途徑，同時也需要家長與學校積極配合，只有多方攜手努力，才能為培養學生的良好品行營造環境，從而使學生向著積極方面發展，不斷提升自己的品德素養，成為德才兼備的、有益于社會發展的人才。

作者：李丹丹 單位：遼寧師范大學

參考文獻：

[1][4]劉德義.小學德育工作的現狀與對策[J].科學咨詢,2009(02):17.

[2]張少彥.加強小學德育教育的策略研究[J].成功教育,2011(20):245.

[3]陳慧寧.談談小學德育工作的現狀和對策[J].龍巖學院學報,2006(s2):9.

[5]袁衛.小學德育的實施途徑和方法[J].學習導報,2000(06):42.

大學勞動教育課題范文4

關鍵詞： 項目教學法 AutoCAD 機用虎鉗 機械圖樣

AutoCAD是目前最流行的繪圖軟件之一，操作方便，適用面廣，尤其具有對二維圖形編輯的強大功能，被普遍應用于機械、建筑、電子和航天等諸多工程領域。因其在工程領域內的廣泛使用，所以也成了每一位工科畢業的學生所必須掌握的一門技能。該課程是集應用性、操作性、實踐性為一體的一門專業基礎課。隨著現代科技對職業教育要求的不斷提高，技能人才也面臨著挑戰。如何面向社會，培養出更適合社會需求，更能快速適應工作的新型人才，各高校都在實施教學改革。項目教學法使得教學和企業的模式接軌，成了教學改革的一個熱門方向。

一、項目教學法簡介

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早由美國教育家凱茲博士和加拿大查德博士共同推創引入實踐性教學，是一種針對具體項目目標的設計性教學活動，要求學生在綜合應用所學的各科知識和技能的基礎上，通過實踐，逐步實現既定目標。

“項目教學法”提倡以學生為主體，讓學生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教師的引導下主動開展探究活動，并在探究過程中掌握知識和學習分析問題，解決問題的方法，從而達到提高分析問題，解決問題能力的目的。在此教師在學生探究、發現問題中，傳授新的知識。這樣，對于他們對知識的理解和應用都可起到事半功倍的功效。

二、計算機繪圖-AutoCAD課程介紹

本課程是一門傳授計算機制圖相關理論知識與培養使用AutoCAD繪制圖樣能力的專業課。該課程以機械制圖為基礎，為有關后繼課、專業課的學習奠定基礎。主要教學內容包括：AutoCAD軟件環境、AutoCAD繪圖基礎、尺寸標注、圖案填充、注寫文字、塊的制作和調用，以及三維實體建模方法，等等。對于機械類專業的學生，主要教學目標是使學生熟悉AutoCAD軟件的繪圖環境，學會使用CAD軟件完成機械零部件的零件圖和裝配圖的圖形分析、繪制、編輯及出圖工作，以及會用三維繪圖命令進行簡單的三維實體建模等。

由于該課程的學科特點，如果在專業課程教學中活用項目教學法，把項目教學法和專業教學融為一體，有針對性地重點施教，可以取得理想的教學效果。

三、制定課程的教學項目

不同的專業繪圖的內容不同，選擇合適的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵。因此，應根據不同專業，選擇合適的項目，以突出專業特點，緊扣教學大綱和教學目標，進行課堂教學目標設計。要以教學大綱為指導，力求使大綱中的知識點融合到制定的教學項目中。本文以機械制造及其自動化專業為例，進行該課程的項目教學法的設計。該專業的學生接觸的基本都是機械圖樣，機械圖樣通常指的是零件圖和裝配圖。機械圖樣的作用主要是用來加工生產和裝配維修等。一組機械圖樣應包括該機器中所有非標準的零件的零件圖和一張表達各零件裝配關系的裝配圖。該課程的教學目標就是讓學生能應用《機械制圖》所學知識測繪并用CAD繪制一組完整的機械圖樣。根據專業特點，以比較典型的機械產品圖樣作為教學項目比較合適，依據由“易”到“難”的認識規律，在CAD教學目標基礎上，挑選并制定了兩個不同難度的教學項目：“機用虎鉗”和“齒輪油泵”。

第一個項目“機用虎鉗”主要是給學生作為CAD基礎入門?？紤]到學生剛接觸CAD，機用虎鉗結構和原理都比較簡單，所包含的零部件比較少，但很典型，如軸類、盤類零件，等等。對于CAD軟件完成項目的方法和途徑很多，學生在項目的驅動下，利用課余時間通過自學來了解項目，并實施項目。老師利用課堂時間，介紹項目所涉及的學科知識，并實施項目。讓學生在有所準備的情況下，把自己的實施過程和老師的進行比較，并在老師的帶領和指導下，重新繪制圖樣，以學習CAD軟件使用的技能和技巧。在這種主動、對比的學習情境下，會很大程度提高同學們的學習興趣，并會有意想不到的學習效果。另外CAD軟件的使用方法靈活多變，鑒于課堂時間有限，教師的教學通常和自己的習慣性使用離不開，也未必見得就是最佳的途徑和方法。這種項目驅動下的教學會增加教與學的互動，有些學生在對比了自己和其他同學以及教師的方法之后，提出自己的方法更實用，并得到證實時，會有很大的成就感。此時，教師要肯定學生的意見，并在課堂上推廣，這樣會帶動整個班級的學習氛圍。

第二個項目“齒輪油泵”主要是CAD學習的鞏固提高。難度稍有增加，在結構認識上，原理理解上難度都有所加大。有了第一個項目完成的基礎，完成第二個項目已然不成問題。第二個項目，也是給學生對第一個項目中所學知識加以應用。在實施過程中，同學們知道了所學之所用，興趣更濃。通過項目的實施，能鞏固和提高CAD的繪圖技能和技巧，以達到提高繪圖速度的目的。老師針對學生在實施過程中遇到的問題，及時地給予解釋和指導，以協助學生完成項目。實現了這兩個項目，基本已達到本課程的教學目標。如果課程大綱允許的話，可集中性地安排一到兩個星期的課程設計，可選難度更大，結構更復雜一點的減速器作為設計任務，效果會更明顯。

四、細化教學項目，設計教學任務模塊

項目式教學以項目目標為驅動，要完成總的目標，需要設計有效的任務實施模塊。項目模塊是可以和課堂教學結合起來并可以獨立操作的小課題。所以在主項目的目標任務下，要細化出若干任務模塊。尤其是第一個主項目，它是作為基礎教學，所以要和學科知識綜合起來制定教學任務模塊。下面我就以“機用虎鉗”為例給大家介紹項目任務模塊的制定。

首先來了解一下機用虎鉗。機用虎鉗是裝夾在機床工作臺上，用來夾緊零件，以便進行加工的夾具。

圖1 機用虎鉗分解圖

經過拆分，機用虎鉗由15個零部件組成，除了標準件（2個墊圈，4個螺釘、1個銷）之外，需要繪制零件圖的零部件有：1個方塊螺母、1個非標準的螺釘、1個螺桿、1個環、1個活動鉗身，2個鉗口板，1個固定鉗身，共應繪制7張零件圖和1張裝配圖。

再來了解一下CAD課程的學科知識。本課程的教學任務是培養學生具有一定的空間想象能力和繪圖基本技能，掌握AutoCAD繪制基本圖形、零件圖、裝配圖和三維建模的基本方法。具體教學內容有：CAD的基礎知識、基本繪圖和基本編輯命令、精確繪圖、繪圖環境、塊、圖案填充、注寫文本、標注、三維建模，等等。

根據此項目目標，以繪制機用虎鉗的零件圖和裝配圖為載體，主要介紹CAD的相關知識。綜合考慮之后，把具體教學的學科知識融合到機用虎鉗的項目中，制定了以下具體項目實施的模塊。

表1 機用虎鉗項目模塊設計

在實施以上教學過程時，我們要注意以下幾個問題。

首先就是教學過程可以和機械制圖的后續測繪結合起來。機械制圖和CAD兩門課程雖然教學重點不同，但內容上有很大的延續性，很多院校已經把這兩門課合二為一了?？梢宰寣W生分組進行測繪，繪制出零件草圖，再根據草圖用CAD軟件畫出零件的工作圖。這樣比單純地臨摹更能讓學生認清所繪零件圖的結構，按照結構去畫圖，而不是按照線條去畫圖。這樣對于CAD的學習和使用更了然于心。

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其次可以采用“理實一體”教學。所謂理實一體教學，簡單地解釋就是理論和實踐結合進行。對于CAD的教學過程，很多院校基本采取理論教學和上機實踐穿行，理論課教師從開始講到結束，過幾天再讓學生上機操作。教與練脫節，等上機練習時，學生也忘得八九不離十了。如果采用理實一體教學方式，讓教師和學生一起操作，對于知識點的介紹教師講完之后，學生立馬操作，介紹完知識點，讓學生再獨立完成模塊任務，遇到問題教師再指導解決。這樣的互動，讓課堂充實而活躍，非常有益于提高學生學習的主動性和課堂教學的效率。

最后就是教學過程中教師要注意對學生進行項目的引導，以激發他們提前準備的熱情。學生在項目驅動下，可以通過自學完成項目任務，但完成圖的方法和途徑很多，CAD的教學并不像書本上介紹的那么死板。到課堂上，學生自己通過比較，教師所介紹的技能和技巧會讓他們更感興趣，從而記得更牢，學得更好。

五、結語

對CAD使用的評價不僅包含繪圖的技能技巧，而且包含繪圖的速度。速度的提高一方面來自于技巧，另一方面離不開練習。第二個項目也可起到這方面的作用。第二個項目，主要是讓學生練習第一個項目所學知識，并起到鞏固和提高的作用。對第二個項目的具體實施可以參照第一個項目設計，也可以每個零件圖獨立成一個模塊。具體可以根據CAD的教學課時，進行設計安排。我在此就不再贅述。

對于軟件課程的教學，大部分內容都是教師舉例演示軟件的使用。教師也基本上會挑選一些能突出教學內容的圖示來演示，很少會系統地舉例。圖示選擇的零散性，不利于學生的記憶，更不利于學生對課程整體實踐性特點的把握。本文所設計的教學項目，比零散的圖示舉例更系統，讓學生清晰地了解自己所學之所用，解決了課堂和實踐脫節的問題，對課程教學改革的推進有一定的推波助瀾的作用。

參考文獻：

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