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唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文1
認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象等;情感過(guò)程是指人對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)的情緒表現(xiàn)和愛(ài)憎好惡的情感流露,如激情、熱情、心境等;意志過(guò)程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過(guò)程。
少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程,即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,引發(fā)他們豐富的情感,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng),要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征,合理安排音樂(lè)教學(xué)的程序和方法。
小學(xué)低年級(jí),這時(shí)的孩子活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇心強(qiáng),對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受,易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)教具所吸引,以機(jī)械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括,注意力集中的時(shí)間短。
所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意,讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。
小學(xué)中年級(jí),不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要,這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此,在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂(lè))曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng);要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng),使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段,在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上,既不可完全沿用低年級(jí)的方法,也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),圍繞學(xué)生的興趣,選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí),由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育,學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。
理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng),思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期,可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)(如律動(dòng)、游戲等)向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變,更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果,但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛(ài)唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
進(jìn)入中學(xué),新陳代謝旺盛,身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛,成人感強(qiáng),自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn),自我意識(shí)有明顯發(fā)展,抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是:好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是少年期的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的,尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以,作為一名中學(xué)音樂(lè)教師,不但要鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課,同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況,以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí),學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合,則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之,則容易產(chǎn)生兩種后果:一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生(或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的那部分學(xué)生)具有音樂(lè)感的愿望受到抑制;另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛(ài)好音樂(lè)的愿望的學(xué)生,則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠,學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢?
就教材而言,選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外,不可忽視的是所選音樂(lè)作品必須是符合學(xué)生審美情趣(學(xué)生愿意接受)的作品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容,并以情緒表現(xiàn)為主線,以欣賞為主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握。欣賞為主,先聽(tīng)后唱,以對(duì)比及精聽(tīng)粗聽(tīng)等手段感受音樂(lè),在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶,再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo),是會(huì)很容易受到學(xué)生歡迎的。
教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的,引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望。
我認(rèn)為這套教材是向著根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教育的方向邁出了可喜的一步。
唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：音樂(lè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)。把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必要性
第一，小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷也常常離不開(kāi)直觀的感性材料。動(dòng)人的音樂(lè)、明快的節(jié)奏可以幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)。
第二，小學(xué)階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無(wú)意注意仍起一定作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無(wú)意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂(lè)更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應(yīng)。
第三，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
如在教學(xué)PEPPrimaryEnglishBook1,Unit1,Part1這課時(shí)，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開(kāi)始放松了，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。
二、如何讓音樂(lè)融入英語(yǔ)課堂
1.跟著音樂(lè)走
生活離不開(kāi)音樂(lè)。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩子，都能流利地唱出時(shí)下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難。可見(jiàn)音樂(lè)在一個(gè)人學(xué)習(xí)中的巨大魅力——它能使復(fù)雜簡(jiǎn)單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。
例如，在教動(dòng)詞短語(yǔ)“eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner時(shí)，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂(lè)，英語(yǔ)課上的讀書(shū)聲，體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等，并且把動(dòng)詞短語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上，反面畫(huà)上圖畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動(dòng)作表演出來(lái)。比一比，看誰(shuí)最快，最準(zhǔn)。在教動(dòng)物單詞cat，dog，duck時(shí)，我把各種動(dòng)物的叫聲錄在磁帶上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音來(lái)猜是什么？并進(jìn)行模仿，看誰(shuí)表演得最像。這種活動(dòng)它巧妙地運(yùn)用了生活中很多平常的“聲音”，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有感性經(jīng)驗(yàn)，但又使學(xué)生“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學(xué)生比較熟悉，而且旋律也很簡(jiǎn)單。我們?cè)诮淘~組短語(yǔ)“sweepthefloor,cookthemeals,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash,句型Whatcanyoudo?Ican…時(shí)，事先準(zhǔn)備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學(xué)生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。
Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
Icansweepthefloor.
Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?
Icancookthemeals.
Icancookthemeals.
通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)單詞，便于學(xué)生掌握，還可以無(wú)限制地轉(zhuǎn)換已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞。
2.改編熟悉的歌曲
改編歌曲在實(shí)踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多歌曲，這些歌曲就可以用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。在授新課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)作詞”的任務(wù)，很多學(xué)生就會(huì)用到這些耳熟能詳?shù)母枨１热纾趯W(xué)習(xí)了顏色后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Who’swearingyellowtoday?”：Whoiswearingredtoday?
Whoiswearingbluetoday?
Whoiswearinggreentoday?
……再比如，有些學(xué)生選擇熟悉的旋律“Ifyouarehappy…”，將新學(xué)的詞匯融入：
Ifyouaretired,havearest…
Ifyouarehungry,haveacake…
Ifyouarethirsty,haveacupofatea…
Ifyouareill,gotoseeadoctor…
3.自編Chant
PEP教材中結(jié)合課文內(nèi)容的Chant，可以說(shuō)是該套教材的一大亮點(diǎn)，這些內(nèi)容往往簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如在教單詞、句子、詩(shī)歌的時(shí)候，給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說(shuō)話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，就能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快的同時(shí)鞏固記憶。比如，在教“train”時(shí)，就讓學(xué)生模仿火車開(kāi)的聲音“train,train嗚嗚嗚”；教授computer時(shí)，就讓學(xué)生模仿電腦打字的聲音說(shuō)“嗒嗒嗒嗒computer”。同時(shí)，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說(shuō)英語(yǔ)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以，在用足、用好教材中Chant的同時(shí)，我們不妨也來(lái)編一編。老師可以和孩子們一起一邊編寫(xiě)，一邊吟唱，一邊根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的時(shí)候，學(xué)生自編了一首Chant。
MondayMonday,EnglishonMonday
TuesdayTuesday,MathonTuesday
WednesdayWednesday,ChineseonWednesday
ThursdayThursday,musiconThursday
FridayFriday,PEonFriday
雖然，是短短的一段話，但學(xué)生能在短短的時(shí)間內(nèi)掌握它，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是多大的鼓舞！這種創(chuàng)編活動(dòng)的應(yīng)用很廣泛，它可以用于新句型、新單詞的呈現(xiàn)，也可以用于新舊內(nèi)容的聯(lián)系和遞進(jìn)，甚至是在一個(gè)單詞的背誦上。
三、音樂(lè)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這些不利因素的影響，最好的老師就是興趣，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能搞好教與學(xué)。
2.開(kāi)發(fā)非智力因素藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺(jué)地力求使一般性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，使苦化為樂(lè)，緊張變?yōu)檩p松。
3.增強(qiáng)記憶能力
音樂(lè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶。
4.降低學(xué)習(xí)難度
音樂(lè)是學(xué)生普遍喜愛(ài)參與的形式，通過(guò)欣賞、歌唱可以避免反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學(xué)生的畏懼心理，從而降低學(xué)習(xí)的難度。
四、使用音樂(lè)需注意的問(wèn)題
1.難易適度
歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應(yīng)，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。
2.運(yùn)用適量
一節(jié)課，特別是在一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，樂(lè)曲的總量、長(zhǎng)短等都要服從教學(xué)的需要。
3.播放適時(shí)
播放曲子或教唱歌曲，必須要把握好時(shí)機(jī)——學(xué)生需要。
唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文3
關(guān)鍵詞：音樂(lè) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)。把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必要性
第一，小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷也常常離不開(kāi)直觀的感性材料。動(dòng)人的音樂(lè)、明快的節(jié)奏可以幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)。
第二，小學(xué)階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無(wú)意注意仍起一定作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無(wú)意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂(lè)更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應(yīng)。
第三，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
如在教學(xué)PEP Primary English Book1,Unit1,Part1這課時(shí)，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開(kāi)始放松了，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。
二、如何讓音樂(lè)融入英語(yǔ)課堂
1.跟著音樂(lè)走
生活離不開(kāi)音樂(lè)。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩子，都能流利地唱出時(shí)下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難。可見(jiàn)音樂(lè)在一個(gè)人學(xué)習(xí)中的巨大魅力——它能使復(fù)雜簡(jiǎn)單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。
例如，在教動(dòng)詞短語(yǔ)“eat breakfast ,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner時(shí)，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂(lè)，英語(yǔ)課上的讀書(shū)聲，體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等，并且把動(dòng)詞短語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上，反面畫(huà)上圖畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動(dòng)作表演出來(lái)。比一比，看誰(shuí)最快，最準(zhǔn)。在教動(dòng)物單詞cat，dog，duck時(shí)，我把各種動(dòng)物的叫聲錄在磁帶上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音來(lái)猜是什么？并進(jìn)行模仿，看誰(shuí)表演得最像。這種活動(dòng)它巧妙地運(yùn)用了生活中很多平常的“聲音”，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有感性經(jīng)驗(yàn)，但又使學(xué)生“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學(xué)生比較熟悉，而且旋律也很簡(jiǎn)單。我們?cè)诮淘~組短語(yǔ)“sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash,句型What can you do? I can…時(shí)，事先準(zhǔn)備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學(xué)生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。
What can you do？What can you do? I can sweep the floor.
I can sweep the floor.
What can you do？What can you do?
I can cook the meals.
I can cook the meals.
通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)單詞，便于學(xué)生掌握，還可以無(wú)限制地轉(zhuǎn)換已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞。
2.改編熟悉的歌曲
改編歌曲在實(shí)踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多歌曲，這些歌曲就可以用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。在授新課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)作詞”的任務(wù)，很多學(xué)生就會(huì)用到這些耳熟能詳?shù)母枨１热纾趯W(xué)習(xí)了顏色后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Who’s wearing yellow today?”：Who is wearing red today?
Who is wearing blue today ?
Who is wearing green today?
……再比如，有些學(xué)生選擇熟悉的旋律“If you are happy…”，將新學(xué)的詞匯融入：
If you are tired ,have a rest…
If you are hungry ,have a cake…
If you are thirsty,have a cup of a tea…
If you are ill ,go to see a doctor…
3.自編Chant
PEP教材中結(jié)合課文內(nèi)容的Chant，可以說(shuō)是該套教材的一大亮點(diǎn)，這些內(nèi)容往往簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如在教單詞、句子、詩(shī)歌的時(shí)候，給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說(shuō)話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，就能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快的同時(shí)鞏固記憶。比如，在教“train”時(shí)，就讓學(xué)生模仿火車開(kāi)的聲音“train,train嗚嗚嗚”；教授computer時(shí)，就讓學(xué)生模仿電腦打字的聲音說(shuō)“嗒嗒嗒嗒computer”。同時(shí)，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說(shuō)英語(yǔ)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以，在用足、用好教材中Chant的同時(shí)，我們不妨也來(lái)編一編。老師可以和孩子們一起一邊編寫(xiě)，一邊吟唱，一邊根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的時(shí)候，學(xué)生自編了一首Chant。
唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文4
一、教學(xué)活動(dòng)重在審美體驗(yàn)
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師所應(yīng)重視的不僅僅是音樂(lè)知識(shí)與技能,還應(yīng)包括感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)就是以情動(dòng)人,以情感人,以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo),而不是以技能知識(shí)獲取多少為目的。如果教師只是一味地把“雙基”訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)或終極目標(biāo),忽視學(xué)生的審美情感體驗(yàn),音樂(lè)的美怎么會(huì)體現(xiàn)在課堂上?學(xué)生怎么會(huì)受到藝術(shù)的感染?這樣的課堂又怎么能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?學(xué)生又怎么會(huì)通過(guò)審美情感的激發(fā)而去學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂(lè)呢?例如:在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí),教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹作品的故事內(nèi)容,讓學(xué)生感受到故事的情節(jié)美,之后帶著這種美來(lái)欣賞感受整首作品,感受其旋律美,在美的熏陶下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的欲望,使學(xué)生從“苦學(xué)”過(guò)渡到“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程,把發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的權(quán)力和方法交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力,才能是一節(jié)好的音樂(lè)課。當(dāng)然,我們絕不是把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家,但在音樂(lè)教學(xué)中必須要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)過(guò)程作為核心任務(wù)來(lái)完成,要敢于淡化“雙基”,把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,以審美體驗(yàn)為核心,讓學(xué)生時(shí)刻保持一種對(duì)音樂(lè)的積極心態(tài)和體驗(yàn)。
例如在教唱歌曲《青春舞曲》這首歌曲時(shí),教師首先讓學(xué)生觀看一組藏族舞蹈和藏族的民族服飾,然后在這種美的熏陶中、美的體驗(yàn)中讓學(xué)生感受歌曲的意境,然后再進(jìn)行學(xué)唱歌曲,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃,學(xué)唱歌曲也會(huì)更快一些。
二、音樂(lè)課堂應(yīng)歸還學(xué)生
傳統(tǒng)的授課形式中教師是學(xué)習(xí)的主宰,學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,教學(xué)過(guò)程中缺少學(xué)生的參與,缺乏民主、平等、融洽、活躍的課堂氣氛,致使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑,束縛了學(xué)生積極的思維和豐富的想象的發(fā)揮。學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體,師生之間不應(yīng)只是知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的關(guān)系,而應(yīng)是一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要把知識(shí)融入到情感交流活動(dòng)中,尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的全員參與和對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn),要努力營(yíng)造出一種和諧輕松、師生雙向、寬松交流的教學(xué)氛圍,要讓學(xué)生充分投入到各種音樂(lè)審美活動(dòng)中,這樣才能“潤(rùn)物無(wú)聲”,取得較好的教學(xué)效果。
我以《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌曲為例,這首家喻戶曉的歌曲對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,筆者在教唱此歌之前先考慮到學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生之中有沒(méi)有會(huì)唱本首歌曲的,有會(huì)唱的,讓他(她)作為教師來(lái)教唱給其他學(xué)生,然后教師加入指導(dǎo)、糾正,打破了以往教師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。
三、注重審美體驗(yàn)中的情感
長(zhǎng)期以來(lái),由于受以往應(yīng)試教育思想的影響,很多教師以學(xué)生在音樂(lè)技能方面達(dá)到了什么程度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,這種評(píng)價(jià)方法無(wú)疑是“重結(jié)果、輕過(guò)程;重量化、輕質(zhì)態(tài)”,使音樂(lè)教育偏離了軌道。一些教師為了使學(xué)生通過(guò)掌握某一技巧來(lái)唱好歌曲,不惜以一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。他們認(rèn)為只要掌握了技巧,學(xué)生也就自然而然地獲得了審美體驗(yàn)。音樂(lè)是藝術(shù),藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是生命的體驗(yàn)過(guò)程。缺少了生命的體驗(yàn)過(guò)程,也就失去了深層次的審美內(nèi)涵和意蘊(yùn),即使演唱技巧再熟練,沒(méi)有情感的投入,其演唱也只不過(guò)是靈魂的外殼而已。學(xué)生在演唱歌曲或是欣賞作品的同時(shí),要不斷注重音樂(lè)的審美情感。
唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文5
一、音樂(lè)欣賞的意義和教學(xué)作用
大綱規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，了解民族民間音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀作品等；要完成這一教學(xué)任務(wù)，僅憑唱歌教學(xué)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．而開(kāi)展音樂(lè)欣賞——教與學(xué)過(guò)程的審美活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的感知美、理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中重要的一個(gè)部分。
在音樂(lè)教學(xué)中如能較好地上好欣賞課，我們將獲得意想不到的效果。其一，它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象。其二，每位學(xué)生成了課堂的主人，成了積極的參與者與創(chuàng)造者，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的想象思維能力和提高學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，享受參與的快樂(lè)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的探究熱情。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)芾，一種手段，其作用
1.可使學(xué)生由感知形式美逐漸過(guò)渡到理解，鑒賞，認(rèn)識(shí)內(nèi)容美。2.記憶深刻，對(duì)不同風(fēng)格的作品有更加鮮明的認(rèn)識(shí)和更加深刻的理解。3.了解中外更多風(fēng)格不同的作品，擴(kuò)大了視野，提高了欣賞水平。4.做到課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，為音樂(lè)教學(xué)，學(xué)好音樂(lè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。5.對(duì)一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用欣賞進(jìn)行滲透教學(xué)．從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的目的，所以，音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用和意義。
二，音樂(lè)欣賞需要自覺(jué)的參與
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，有必要促使學(xué)生自覺(jué)參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，特別是音樂(lè)欣賞教學(xué)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到參與是欣賞教學(xué)的一種基本特征，是審美教育的話力與生命之所在。因而，在欣賞教學(xué)中，必須摒棄教師唱“獨(dú)角戲”，要讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
參與教學(xué)只是一種行為方式，是積極主動(dòng)全身心地投入進(jìn)來(lái)，還是消級(jí)被動(dòng)地強(qiáng)制參加，將直接影響著音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響著欣賞教學(xué)任務(wù)的完成。被迫式的參與，難領(lǐng)略到音樂(lè)的美感與快樂(lè)，也難表現(xiàn)出生動(dòng)感人的音樂(lè)，因此，應(yīng)將被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)參與，使學(xué)生參與意識(shí)自覺(jué)化，即作為一種相對(duì)歌唱、奏樂(lè)、律動(dòng)、游戲或讀寫(xiě)樂(lè)譜來(lái)講而特指的傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)與欣賞作為一種能夠使人自覺(jué)地長(zhǎng)時(shí)間地沉迷于音樂(lè)中的心理、行為狀態(tài)之間，因而，懷著由衷的欣喜、熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取自我滿足，自我發(fā)展，這是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)藝術(shù)。
三、音樂(lè)欣賞的主要特點(diǎn)和方法
音樂(lè)欣賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段愛(ài)、方式和基礎(chǔ)，音樂(lè)欣賞必須伴隨著音樂(lè)，圖片和音像等，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)之目的，它的最大特點(diǎn)就是”音樂(lè)性”，即在欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受真、善、美的內(nèi)容及音樂(lè)的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，強(qiáng)弱的對(duì)比，速度的統(tǒng)一與變化，音色的變化，強(qiáng)弱的對(duì)比，速度的統(tǒng)一與變化，不同樂(lè)曲的表現(xiàn)能力和欣賞后的效應(yīng)，欣賞者中不同個(gè)體在感知音樂(lè)的傾向類型，有注重音響形式，音樂(lè)所引起的情緒、情感，音樂(lè)所引發(fā)的想象，以及所引發(fā)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生思考，應(yīng)讓學(xué)生有獲得全面，多方位和最為豐富的各種經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)展自己個(gè)性的體驗(yàn)類型，要學(xué)會(huì)欣賞分辨不同旋律、節(jié)奏、音色、體裁、速度、情感等要素，除此外，還具有對(duì)音樂(lè)美的感知力、想象力、創(chuàng)造力和鑒別、審美能力等特點(diǎn)。
在方法上，以聽(tīng)、講解音樂(lè)，展示音樂(lè)（放錄音、錄像，實(shí)際表演）為主要教學(xué)方法，教學(xué)程序上，現(xiàn)許多教師欣賞教學(xué)方法為，完整聽(tīng)——后分段聽(tīng)——再完整聽(tīng)為唯一的課程的模式，這一模式的不合理性也正是目前普通學(xué)校音樂(lè)欣賞教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目的的主要問(wèn)題所在。
音樂(lè)欣賞括動(dòng)不特別注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展。而更側(cè)重于感受、體驗(yàn)音樂(lè)的熱情和能力的發(fā)展。教師在指導(dǎo)的態(tài)度、情緒方面應(yīng)與音樂(lè)形象、情緒一致。語(yǔ)言方面，講解、描述應(yīng)盡量藝術(shù)化，簡(jiǎn)潔化，開(kāi)放化：提問(wèn)要具體明確，有啟發(fā)性，接近學(xué)生水平。
音樂(lè)是用聲音來(lái)表達(dá)人們思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)．要對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的領(lǐng)悟，從而獲得完美的藝術(shù)享受，就必須具備各方面的知識(shí)，如作者和作品的時(shí)代背景，民族特征，作者的創(chuàng)作意圖，音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，曲式、調(diào)式、調(diào)性、體裁，音樂(lè)知識(shí)等多方面的知識(shí)，還要注意各種音色的分辨，作品體裁的認(rèn)識(shí)，文學(xué)知識(shí)水平的提高。開(kāi)始的內(nèi)容宜精，范圍要小，在上欣賞課時(shí)應(yīng)多提問(wèn)，多啟發(fā)，多讓學(xué)生爭(zhēng)論，多探討，多聯(lián)想，才能加深對(duì)欣賞曲目的認(rèn)識(shí)和理。
另外，要在“泛讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“精讀”。反復(fù)多聽(tīng)，聽(tīng)到熟悉甚至記住旋律為止，從中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)并獲得美的藝術(shù)享受。因此，必須遵循審美教育的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣，激動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的鑒別能力、審美能力和各方面的音樂(lè)素質(zhì)，否剛欣常教學(xué)會(huì)變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生感到迷茫和厭倦。
參考文獻(xiàn)：
唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文6
為了在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自由地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程
以往我們?yōu)閷W(xué)生制定統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)模式，這都大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也掩蓋了學(xué)生在個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性，在教學(xué)中學(xué)生是盲目地迎合老師、順應(yīng)老師，而且由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，也僅僅是一小部分學(xué)生在圍著老師轉(zhuǎn)，更多的學(xué)生無(wú)所適從。老師則千方百計(jì)地把學(xué)生的思維引到自己的結(jié)論上，這樣就忽視了另一部分人的見(jiàn)解。所以在音樂(lè)課堂上，我鼓勵(lì)所有的學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)《奧林匹克風(fēng)》這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們談奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，談它的由來(lái)、它的精神，并感受更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，促使學(xué)生在關(guān)注世界的同時(shí)，更加的熱愛(ài)祖國(guó)。然后通過(guò)播放自制的課件，讓學(xué)生直觀的去了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。這樣的教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)，更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由地想象
音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書(shū)里曾經(jīng)有這樣一句話“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。”學(xué)生時(shí)代正是富于想象的年齡時(shí)代，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，在教學(xué)過(guò)程中，我借助教材，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
例如在欣賞《姑蘇行》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營(yíng)造出使學(xué)生樂(lè)學(xué)的音樂(lè)氛圍。首先請(qǐng)一位同學(xué)吹這首曲子的引子部分，教師同時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫(huà)般的意境中，靜心聆聽(tīng)，眼前宛如出現(xiàn)一幅幅寧?kù)o的園林景色；然后欣賞整首曲子，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完曲目時(shí)我提問(wèn)：根據(jù)樂(lè)曲的速度和旋律，這首曲目可以分為幾段?每段樂(lè)曲描繪怎樣的畫(huà)面?接著分組討論，老師總結(jié)得出結(jié)論：引子，是寧?kù)o的園林景色，給人一種美妙的遐想；優(yōu)美的行板，就像是游人一邊走一邊看，腳步悠然而輕松；熱情的小快板，就像是游人在嬉戲、打鬧，非常愉快活潑；中板，好像是夕陽(yáng)西下，游人離開(kāi)時(shí)的依依不舍、回味無(wú)窮的情景。這樣不僅豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)他們的思索，同時(shí)激活了課堂氣氛及學(xué)生的想象空間，更好的提高了課堂效果。
三、留給學(xué)生探索的空間。鼓勵(lì)學(xué)生自由地學(xué)
學(xué)習(xí)方法是多樣的，每個(gè)人有適合自己的獨(dú)特的方法。以往，我們?cè)谡n堂教學(xué)中為了體現(xiàn)“教一扶一放”的過(guò)程，總是給學(xué)生一種特定的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，成為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)。在課堂教學(xué)改革中，我想及時(shí)改革方法還是非常需要的，但讓學(xué)生自由運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如教學(xué)《線的情感》這一節(jié)課，首先出示四幅表現(xiàn)人的喜怒哀樂(lè)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，從視覺(jué)線條上去區(qū)別它們之間的關(guān)系，再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)去感受線的情感。
四、改變傳統(tǒng)的教唱方式，提高學(xué)生的歌唱能力
我在教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起，在整體感知的基礎(chǔ)上，采用演唱的方式進(jìn)行分段賞析，使學(xué)生在唱、賞中直接體驗(yàn)歌曲情緒，感受歌曲意境，理解、掌握京劇旋律的特點(diǎn)在第八冊(cè)的第三單元的《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)中，我先請(qǐng)學(xué)生完整的欣賞一遍歌曲，介紹了這首歌的主要特點(diǎn)――進(jìn)行歌曲節(jié)奏，然后將歌曲分為三個(gè)部分，讓學(xué)生逐段邊聽(tīng)邊學(xué)，每小段播放三遍，由于我事先提出將以小組為單位展開(kāi)學(xué)唱比賽，學(xué)生都聽(tīng)得特別仔細(xì)，播到第三遍時(shí)，大部分學(xué)生都能跟著錄音機(jī)一起唱了。等三段完全學(xué)習(xí)完畢，讓學(xué)生再完整地欣賞一遍歌曲錄音，并由老師作一些簡(jiǎn)單的講解與錯(cuò)誤糾正。特別是這首歌曲第三段中的“母親”為了不倒字，旋律與第一段是不同的，這個(gè)地方很多同學(xué)都會(huì)唱錯(cuò)。三十分鐘后，學(xué)生就可以在教師的伴奏下完整地演唱歌曲旋律聲部了。在學(xué)生能完整演唱歌曲之后，將歌曲的重難點(diǎn)旋律抽出來(lái)作為視唱曲目當(dāng)堂完成。由于已有聽(tīng)唱的基礎(chǔ)，視唱的質(zhì)量大大提高了，視唱質(zhì)量的提高又對(duì)學(xué)生的演唱起到了良好指導(dǎo)作用。
五、采取換位思考。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境