前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了唱歌教學(xué)反思范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
唱歌教學(xué)反思范文1
通過(guò)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，眼界開(kāi)闊許多，新課程是課改的重要內(nèi)容，是順應(yīng)新時(shí)代的變化，因勢(shì)而出，旨在通過(guò)課改，增長(zhǎng)教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)能在世界經(jīng)濟(jì)，文化、科技、軍事領(lǐng)域具有創(chuàng)新發(fā)展的新型人材。
響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)，也是摸著石頭過(guò)河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名初中的實(shí)驗(yàn)老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。新課程要求教師拋棄傳統(tǒng)的教師身份與角色，將過(guò)去歷史的刻板面變成滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑，與學(xué)生結(jié)為朋友關(guān)系、建立平等的和諧的師生關(guān)系。以利于學(xué)生敢于當(dāng)堂質(zhì)疑。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)惟老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，填鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，此法不利于學(xué)生開(kāi)通思路。新課程要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的傳統(tǒng)角色要徹底改變，課堂上，教師只是組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和精神。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)互補(bǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活合作意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)也就是學(xué)習(xí)合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相討論、互相質(zhì)疑，互相解決疑難問(wèn)題，在合作中知識(shí)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)興趣高昂。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是教師的主要任務(wù)之一。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。新課程要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要靈活掌握，舉一反三，從所學(xué)知識(shí)中拓展延伸，這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生創(chuàng)造能力的潛意培養(yǎng)。
通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。
按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且，有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)，也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
唱歌教學(xué)反思范文2
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；反思；提高
中圖分類(lèi)號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）07-126-2
一、問(wèn)題的提出
《綱要》中充分肯定了教師在學(xué)生發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了前所未有的要求。那么如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呢？教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)中的作用有多大呢？我?guī)е@些問(wèn)題，不斷地實(shí)踐、分析、研究，找到了一些解決的有效途徑，那就是“在不斷地實(shí)踐與反思中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”。
教育教學(xué)反思中，記錄了教師在自己教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的重要事件及遇到的問(wèn)題，記錄這些事件及問(wèn)題的主要細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶別生動(dòng)的細(xì)節(jié)（學(xué)生的言行、眼神、行為等）。反思、教學(xué)、實(shí)踐使教師重新審視自己的教育行為，促使教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，提升了教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在一次次的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教學(xué)修改中，教師有了更多對(duì)教育教學(xué)及學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)，有了這些對(duì)教學(xué)的思考和解剖，使得教師不斷進(jìn)步、成熟。
為了更清楚地探討“在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與反思中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”這一問(wèn)題，我將自己在實(shí)際工作中的教育反思和教育實(shí)踐記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，希望通過(guò)研究分析，充分說(shuō)明這一觀點(diǎn)。
二、在實(shí)踐與反思中善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題
反思的目的絕不在于寫(xiě)反思筆記，反思筆記只是對(duì)反思過(guò)程和結(jié)果的一種記錄，寫(xiě)反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念，提高教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
記得那次是音樂(lè)活動(dòng)《哆來(lái)咪》，那節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生都很有興趣的音樂(lè)課，應(yīng)該是很容易掌握的?？晌疑贤旰蟾杏X(jué)效果特差，有的隨堂聽(tīng)課的老師說(shuō)，我上課時(shí)不像在上課，學(xué)生都沒(méi)什么積極性；有的老師說(shuō)，我上課時(shí)的語(yǔ)言太成人化，沒(méi)有融入學(xué)生這個(gè)集體中去；還有的老師說(shuō)，我上課的語(yǔ)言太平了，單調(diào)，沒(méi)趣味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，應(yīng)該多學(xué)學(xué)給學(xué)生講故事，要學(xué)會(huì)聲情并茂。這堂課下來(lái)，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)唱歌的，效果比我想象的要差得多，這是為什么呢？課后我反思了很多原因。
首先這堂課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)按歌曲內(nèi)容，初步感受歌曲優(yōu)美、活潑的意境，體驗(yàn)與同伴合做的愉快情緒，應(yīng)該是堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的音樂(lè)課，而我是把它當(dāng)成了歌唱活動(dòng)，我上課時(shí)也沒(méi)有把歌詞背下來(lái)，而是看著教材，就更不用說(shuō)學(xué)生了。改動(dòng)了上課目標(biāo)，這就加大了這堂課的難度，以至于在這堂課上花了很多時(shí)間來(lái)唱歌，后面的表演活動(dòng)也沒(méi)來(lái)得及做。讓學(xué)生唱了一節(jié)課，坐了一節(jié)課，他們肯定不會(huì)有太大的興趣，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想，這應(yīng)該是這堂課沒(méi)上好的主要原因吧。
其次還有很多我自身上課的經(jīng)驗(yàn)不足所致，像我和學(xué)生的對(duì)話語(yǔ)言太成人化，太平淡、單調(diào)，眼神與學(xué)生沒(méi)有交流的過(guò)程，沒(méi)考慮到學(xué)生的理解能力和掌握能力。還有自己清唱歌曲時(shí)投入還不夠，沒(méi)做到聲情并茂，以致學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)也不是太投入，課堂氣氛不濃厚。調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)了目標(biāo)，沒(méi)要求學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是讓他們熟悉歌曲旋律，跟音樂(lè)做動(dòng)作，扮演角色，效果很明顯。并且我把歌曲改成了請(qǐng)一位學(xué)生用薩克斯吹奏，在美妙的薩克斯聲中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很興奮，而且聽(tīng)得都很認(rèn)真，表演得也很投入。我從中也獲得了成就感，感覺(jué)非常好。這種感覺(jué)讓我體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師所獲得的滿(mǎn)足、自信和快樂(lè)、并且感覺(jué)自己的教學(xué)素質(zhì)也在不斷地提高。
合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、科學(xué)的引導(dǎo)，給學(xué)生增強(qiáng)了表演的自信心。寬松的活動(dòng)氛圍營(yíng)造出愉快的、成功的教學(xué)活動(dòng)，教師的反思意識(shí)與能力，幫助改進(jìn)自己的教學(xué)，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試，使自己在反思中學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每?jī)纱位顒?dòng)后，我都進(jìn)行了反思，將前后兩次教育活動(dòng)比較，希望能進(jìn)一步提高自己在教育活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，規(guī)范自己的教育行為與師生互動(dòng)，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中得以有效的提高，以真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。通過(guò)反思來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題所得到的成功，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上邁出了一大步。
三、在實(shí)踐與反思中學(xué)會(huì)了解學(xué)生
我認(rèn)為，不管在什么活動(dòng)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，只有抓住了他們的興趣，在活動(dòng)中他們才會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，更加積極。在每一次活動(dòng)反思中學(xué)會(huì)了解學(xué)生，從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸向關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是反思讓我和學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中嘗到無(wú)盡的樂(lè)趣。
記得有一次我在聽(tīng)手工教研活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生用吸管和圓紙片粘出自己喜愛(ài)的，或者是自己想到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師之前只舉了一兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)時(shí)我就擔(dān)心學(xué)生們會(huì)不會(huì)也只會(huì)做著幾種呢？老師舉了這么一點(diǎn)例子會(huì)不會(huì)太少呢？等學(xué)生把各自的作品展出來(lái)后，令我大吃一驚，有些我們老師沒(méi)想到的體育運(yùn)動(dòng)他們竟然能夠想到，而且做得竟然那么的形象，有溜冰的，有舉重的等等，更令我吃驚的是還有擊劍的，雖然那個(gè)學(xué)生不知道那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體名稱(chēng)，但她卻做出來(lái)了。所以老師只要能夠抓住學(xué)生的興趣，就會(huì)獲得意想不到的效果。
在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)：目前還存在著一些學(xué)生喊歌、說(shuō)歌、或因大聲唱歌而導(dǎo)致聲音嘶啞的現(xiàn)象。這些問(wèn)題不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重影響了美育教育的效果，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)唱歌懼怕、厭煩、漸漸失掉興趣，使得音樂(lè)教學(xué)不能順利進(jìn)行，更談不上歌唱能力及其他各項(xiàng)音樂(lè)素質(zhì)的提高了。我常常看到有的學(xué)生在唱歌時(shí)，頸部青筋凸起，面部漲紅，特別是在他們情緒高漲時(shí)，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這樣時(shí)間久了，就會(huì)損傷他們的嗓音，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生們?cè)诔钑r(shí)保持喉部自然、放松，防止和糾正大聲喊叫的唱法，使唱出來(lái)的歌聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。 所以我們?cè)谶x用發(fā)音練習(xí)曲練聲是為了有計(jì)劃，有目的，相對(duì)集中地教學(xué)生掌握某種唱歌技能技巧，因此發(fā)聲練習(xí)曲的編選和使用要有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性，在練習(xí)的過(guò)程中，要重視技能技巧形成的質(zhì)量，不要單純追求練習(xí)曲的數(shù)量。
經(jīng)過(guò)反思我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做為老師就應(yīng)該善于觀察學(xué)生，洞察他們的直接經(jīng)驗(yàn)需要，然后在適當(dāng)?shù)丶庸こ蔀樗麄兊男轮R(shí)。此外，同事之間也要相互談?wù)撟约涸诮虒W(xué)中的所看、所聽(tīng)、所想，使我們對(duì)學(xué)生的各方面有更深入的了解。
作為教師我們要接納學(xué)生不同的意見(jiàn)、探索方法和發(fā)現(xiàn)，接納和支持學(xué)生的觀點(diǎn)和興趣，這樣會(huì)使他們有安全感，有更多積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的探索活動(dòng)。在活動(dòng)中注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生感到自己對(duì)他們的回答非常重視，由衷地稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使他們更積極地投入到活動(dòng)中，如果對(duì)他們回答的問(wèn)題不做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)很緊張，導(dǎo)致他們只關(guān)注教師的態(tài)度，而不關(guān)注探索活動(dòng)的本身。要讓學(xué)生真正得到尊重，在任何一次活動(dòng)中都會(huì)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行鼓勵(lì)與接納，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（微笑、點(diǎn)頭），學(xué)生在獲得這樣的信息以后，就會(huì)增強(qiáng)成功感。其實(shí)學(xué)生非常喜歡聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)聲，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是活躍活動(dòng)氣氛的有效途徑。
在《綱要》的精神和“多元智能理論”的指導(dǎo)下，我努力使自己成為學(xué)生活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。但在教學(xué)中，還未能將理論完全付之于實(shí)踐，往往顧此失彼。正如我在教育活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，只有進(jìn)行認(rèn)真地反思后，在全面正確了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。
四、在反思中學(xué)會(huì)了解自己
在不斷的教學(xué)反思中我清楚地認(rèn)識(shí)到一節(jié)活動(dòng)的成功與否，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的好壞固然重要，但最關(guān)鍵的還是在于老師如何去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。作為教師應(yīng)具有全面、正確地了解學(xué)生的發(fā)展的能力，積極、適宜地把握學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程及特點(diǎn)，這才是一名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。
隨著反思的一步步深入我感覺(jué)我已經(jīng)開(kāi)始逐漸了解自己，知道嘗試對(duì)自己教學(xué)存在的不足進(jìn)行了反思分析，問(wèn)題想得多了，想得深了，我的思維活躍多了，我對(duì)于困惑的分析意識(shí)與解決問(wèn)題意識(shí)加強(qiáng)了，更加細(xì)致化了。
拿我備課來(lái)說(shuō)吧，以前備課時(shí)，我總習(xí)慣于參照課本，甚至有時(shí)候照搬照抄，全然不顧學(xué)生們的現(xiàn)有水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只是貪方便、圖應(yīng)付。現(xiàn)在我備課時(shí)將更多的時(shí)間投放于分析教材，分析學(xué)生們的發(fā)展水平、接受能力。比如在我教唱的京歌《我是中國(guó)人》中，感覺(jué)曲子有難度，學(xué)生不容易把握，經(jīng)過(guò)不斷地試驗(yàn)和實(shí)踐，最后我把歌曲改成了三段教唱，這樣便于學(xué)生表現(xiàn)歌曲中的情緒。我還認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，隨著觀念的不斷更新、反思的不斷深入，我漸漸意識(shí)到自己也逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了，反思的質(zhì)量也一步步地提高了。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中我可以真正做個(gè)教育的有心人。
五、掌握反思方法，分享反思筆記
反思應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的反思，不同教師的反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有不同的特色。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力，可以與其他教師進(jìn)行交流。反思筆記記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長(zhǎng)故事。然而個(gè)人的反思不免會(huì)存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過(guò)多次反思，自己總也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。因此，在個(gè)人反思的同時(shí)，還需要進(jìn)行集體反思，通過(guò)看別人的反思筆記、請(qǐng)別人看自己的反思筆記等方法來(lái)反思自己，彼此“照照鏡子”， 努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，同時(shí)使教師自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教育問(wèn)題有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性見(jiàn)解，成為教學(xué)和教育研究的主人。
作為一名反思型的教師，就要敢于向自己挑戰(zhàn)，保持一顆不斷進(jìn)取的心，勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，不斷地豐富、充實(shí)、超越自己。因此，對(duì)于我們學(xué)生教師來(lái)說(shuō)，只有不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；只有不斷反思，才能擁有新的方法；只有不斷反思，才能開(kāi)創(chuàng)新的天地；只有不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷循環(huán)往復(fù)，才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和整體水平不斷得到提高；只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思才能獲得真正的成長(zhǎng)。
唱歌教學(xué)反思范文3
為了更好地開(kāi)展教研活動(dòng)，讓每位教師成為教研的主人，在聽(tīng)、說(shuō)、議中把新的教育理念融入活動(dòng)中，從而解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑，江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）開(kāi)展了 “一課三研”研討活動(dòng)，并組織課題組教師在這一教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，互動(dòng)式研討。
本園課題“快樂(lè)的‘小音符’：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”成為蘇州市重點(diǎn)課題至今歷時(shí)一個(gè)學(xué)年。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，已經(jīng)初步提煉出適合本園幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，包括歌唱、舞蹈、打擊樂(lè)、欣賞等各方面的活動(dòng)。本次“一課三研”的內(nèi)容就是將提煉出的歌唱活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)、研究的過(guò)程。
2.第一次研討
一度課：執(zhí)教教師――沈金
第一步：執(zhí)教教師介紹活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)思路。
平時(shí)在與幼兒的交流中，發(fā)現(xiàn)許多孩子故意將一句話或者一個(gè)詞說(shuō)反引發(fā)同伴哈哈大笑、樂(lè)在其中。本節(jié)課就是以一首幽默風(fēng)趣的童謠為主線，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、唱等多元途徑來(lái)體驗(yàn)民間童謠所帶來(lái)的身心愉悅。本次活動(dòng)我緊緊圍繞“森林里發(fā)生了一些奇怪的事情，激起幼兒的好奇心和探究欲望”來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第二步：執(zhí)教教師自我反思。
今天我執(zhí)教上了大班幽默、詼諧的童謠音樂(lè)《顛倒歌》。活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處：第一，目標(biāo)達(dá)成度比較低，目標(biāo)一中的唱出休止符，我在落實(shí)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候沒(méi)有涉及此環(huán)節(jié)，目標(biāo)二中體驗(yàn)詼諧、幽默的情感，在落實(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒在唱歌的時(shí)候興趣不高，熟悉程度也不高，因此很難唱出感情來(lái)。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我出示圖片讓幼兒看的時(shí)候，提出的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單未能引出重點(diǎn)，而且導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在整個(gè)學(xué)歌曲的過(guò)程中我用了太多的音樂(lè)伴奏，這樣對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新歌曲的幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太吃力了，如果我能自己范唱，讓幼兒聽(tīng)清、熟悉歌詞和旋律，這樣幼兒就能很快地學(xué)會(huì)歌曲。
第三步：小組評(píng)議――一度課存在的問(wèn)題。
①活動(dòng)目標(biāo)不夠具體，太過(guò)簡(jiǎn)潔；②整個(gè)活動(dòng)中幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；③老師的要求不明確，很含糊。
要解決的問(wèn)題：①將活動(dòng)目標(biāo)一重新制訂，更加明確到位；②活動(dòng)導(dǎo)入部分情感鋪墊需再顯性些，演唱的要求再明確；③老師的語(yǔ)氣要更能吸引幼兒的注意力，并提高幼兒的積極性。
解決問(wèn)題的策略：①根據(jù)制訂目標(biāo)的針對(duì)性和明確性原則，將目標(biāo)一改為：借助圖片學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符；②在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入誘導(dǎo)性話語(yǔ)，在演唱歌曲時(shí)做到要求在先、檢查在后；③將ppt的圖譜制作更加清晰些，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與并積極與圖片互動(dòng)。
3.第二次研討
二度課：執(zhí)教教師――沈金
第一步：執(zhí)教教師自我反思。
經(jīng)過(guò)第一次研討探討的不足和修改教案，在第二次上這節(jié)課的時(shí)候，各方面明顯都進(jìn)步了許多。首先目標(biāo)的達(dá)成度較好，基本兩個(gè)目標(biāo)都順利完成，特別是唱準(zhǔn)休止符。在教學(xué)過(guò)程落實(shí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入我們變化了先出示一幅圖片，并提出能引起幼兒興趣和引出重點(diǎn)主題的問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了圖中哪些地方比較有趣、好玩？”這樣幼兒的興趣一下子提高，也為解釋整首歌曲的含義做了鋪墊和理解。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我也注重了教師的范唱，多次利用范唱、幼兒跟唱、鋼琴?gòu)棾茸層變菏煜ち诵?、記住了歌詞。不足的是如果能有教師彈琴、我指著圖譜，更有利于幼兒記憶歌詞。
第二步：小組評(píng)議――二度課存在的問(wèn)題。
①休止符沒(méi)有處理好，活動(dòng)重點(diǎn)沒(méi)有把握好；②圖譜太小，幼兒看圖譜不清晰；③第一次研討中出現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有解決。
要解決的問(wèn)題：①“休止符”練習(xí)可以采用重點(diǎn)前置的方法；②圖譜太小，學(xué)唱的有效度不夠，老師彈唱時(shí)很多幼兒沒(méi)有被關(guān)注到。
解決問(wèn)題的策略：①“休止符”練習(xí)采用“三步走”策略；②三研活動(dòng)在活動(dòng)教室里開(kāi)展，用多媒體的大屏幕；③請(qǐng)副班老師幫助彈琴，沈老師與圖譜、幼兒多點(diǎn)互動(dòng)。
4.第三次研討
三度課：執(zhí)教教師――沈金
第一步：執(zhí)教教師自我反思。
經(jīng)過(guò)前兩次的修改和整理，這次上課的效果更加好了，在處理休止符的時(shí)候，加入了環(huán)節(jié)，不僅找一找、還一起唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，這樣更突出了重點(diǎn)。不足之處在導(dǎo)入環(huán)節(jié)依舊沒(méi)有改掉全圖出示的過(guò)程，顯得導(dǎo)入有些單一、唆。在休止符“噓”的時(shí)候，我在示范的時(shí)候太強(qiáng)調(diào)“噓”了，所以幼兒雖然知道這個(gè)表示不講話，但還是都發(fā)出“噓”的聲音。在彈唱環(huán)節(jié)，我也請(qǐng)了別的教師幫助彈鋼琴，這樣唱歌的效果提高了許多，我能更多地關(guān)注到幼兒的唱歌、動(dòng)作等了。
第二步：小組評(píng)議――三度課存在的問(wèn)題。
“導(dǎo)入”問(wèn)題還是沒(méi)有解決。
解決問(wèn)題的策略：執(zhí)教老師在活動(dòng)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑栈顒?dòng)設(shè)計(jì)走，對(duì)于我們提出的修改意見(jiàn)要及時(shí)地進(jìn)行修改、內(nèi)化。
唱歌教學(xué)反思范文4
《彩色的中國(guó)》是一首相對(duì)較為復(fù)雜的歌曲，要想在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)學(xué)生演唱這首歌，有一定難度，在細(xì)節(jié)上不能摳得太多，應(yīng)該從整體上感受歌曲。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的彩色的中國(guó)教學(xué)反思,望大家喜歡。
彩色的中國(guó)教學(xué)反思范文一這首歌曲的歌詞從環(huán)境保護(hù)的角度表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河與中華文化的熱愛(ài)。曲調(diào)生動(dòng)流暢表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的關(guān)注和建設(shè)，但由于歌曲的部分音域的關(guān)系，導(dǎo)致在五(3)班上課的時(shí)候，學(xué)生很難掌握高音的演唱，所以我讓學(xué)生充分體會(huì)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，把這種情緒帶進(jìn)歌曲演唱中去，并指導(dǎo)學(xué)生唱好本課的最高音，這樣學(xué)生就能輕松唱好難點(diǎn)，但這一問(wèn)題并沒(méi)有在五(2)班中見(jiàn)出現(xiàn)，反而是出現(xiàn)了音準(zhǔn)等問(wèn)題，尤其是“那里住著臺(tái)灣的小哥哥”重復(fù)句的不同，學(xué)生始終 不能掌握，我只能通過(guò)反復(fù)哼唱旋律讓學(xué)生掌握。
彩色的中國(guó)教學(xué)反思范文二《彩色的中國(guó)》是一首相對(duì)較為復(fù)雜的歌曲，要想在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)學(xué)生演唱這首歌，有一定難度，在細(xì)節(jié)上不能摳得太多，應(yīng)該從整體上感受歌曲。 難點(diǎn)的解決上，采用畫(huà)旋律線的方法，將歌曲的主要部分用線條表示出來(lái)，通過(guò)畫(huà)旋律線，使學(xué)生熟悉了音調(diào)。解決了歌曲的主要部分之后，歌曲學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，在感情和力度上稍作提示，學(xué)生就唱得相當(dāng)不錯(cuò)了。 濃濃的愛(ài)國(guó)情貫穿始終，學(xué)生受到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育，這種教育不是說(shuō)教式的，而是寓教于樂(lè)(“樂(lè)”)。 整節(jié)課體現(xiàn)了音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、音樂(lè)是感情的藝術(shù)兩個(gè)基本原則，學(xué)生不但得到了審美熏陶，也使自己的感情得到了升華。
需改進(jìn)的地方：
1、唱歌教學(xué)應(yīng)加入朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容。
2、手語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)壓縮成一段，可以保證準(zhǔn)時(shí)下課。
彩色的中國(guó)教學(xué)反思范文三通過(guò)自己鉆研教材獨(dú)立備課，形成了一節(jié)有自己鮮明風(fēng)格的音樂(lè)課。我對(duì)自己的這節(jié)音樂(lè)課反思如下：
一、音樂(lè)課的教學(xué)要體現(xiàn)音樂(lè)性。音樂(lè)性的表現(xiàn)要以音樂(lè)為主，在我的教學(xué)中說(shuō)的過(guò)多，要求學(xué)生的過(guò)多。教師要引領(lǐng)學(xué)生投入音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，情感，并且以學(xué)生多體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)為好。
二、音樂(lè)課的導(dǎo)入要以學(xué)生原有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是以一橫老師的九一八演講，讓學(xué)生在這個(gè)特殊的日子進(jìn)行一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。然后出示一組數(shù)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)祖國(guó)的了解。激發(fā)學(xué)生已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要為了音樂(lè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)入音樂(lè)。
三、音樂(lè)課中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)唱的能力。擺脫教師唱一句，學(xué)生唱一句，通過(guò)多聽(tīng)范唱，反復(fù)聽(tīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)旋律模唱的能力。因此，教師要在這一方面著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)一樂(lè)句，學(xué)生模唱一樂(lè)句。
唱歌教學(xué)反思范文5
聽(tīng)課記錄
授課教師：秦老師
授課內(nèi)容：江蘇民歌《茉莉花》
教學(xué)過(guò)程(根據(jù)聽(tīng)課筆記整理)：
(課前播放薩克斯樂(lè)曲《茉莉花》)
一、茉莉親親
1 出示茉莉花圖片。提出問(wèn)題：這是什么花?有什么特點(diǎn)?
2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的茉莉花。
二、茉莉芬芳
1 播放女子十二樂(lè)坊演奏的《茉莉花》片段。
提問(wèn)：樂(lè)曲的速度是怎樣的?表達(dá)了怎樣的情感?
2 教師范唱歌曲《茉莉花》。
(1)設(shè)問(wèn)：歌曲表達(dá)了什么情感?
(2)教師簡(jiǎn)單介紹什么是民歌。
3 學(xué)唱歌曲《茉莉花》。
(1)唱唱樂(lè)譜，找一拽歌譜中出現(xiàn)了哪幾個(gè)音?
小結(jié)民歌特征三：民歌運(yùn)用民族五聲調(diào)式。
(2)指導(dǎo)學(xué)生劃一劃旋律線，根據(jù)旋律線設(shè)計(jì)力度，并唱一唱。然后再對(duì)旋律進(jìn)行加花處理，唱一唱，再進(jìn)行比較。
小結(jié)民歌特征四：旋法多樣，相同旋律可進(jìn)行加花處理。
(3)拍拍節(jié)奏，分析歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)?
小結(jié)民歌特征一：結(jié)構(gòu)短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、便于流傳。
(4)欣賞東北民歌《茉莉花》，分析歌曲中襯詞的運(yùn)用。
小結(jié)民歌特征二：襯詞比較多，能夠展現(xiàn)歌曲的地方特色。
4 完整演唱《茉莉花》。
三、茉莉飄香
1 欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》及雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的《茉莉花》。
2，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3，教師小結(jié)：越是民族的就越是世界的。
聽(tīng)課反思
一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)?！甭?tīng)課，必須伴隨著勤思才能有進(jìn)步、有提高!一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師為何這樣處理教材?換成自己該如何處理?教學(xué)中有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方?重點(diǎn)和難點(diǎn)是怎樣突破的?如何才能活學(xué)活用其“閃光點(diǎn)”?
1 用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人新課。上課伊始，教師在出示茉莉花圖片的時(shí)候問(wèn)道：“這是什么花?有什么特點(diǎn)?”接著播放女子十二樂(lè)坊的《茉莉花》演出視頻片段，熟悉的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地喊出：“這是我們江蘇民歌《茉莉花》啊!”這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究新知的積極性。
2 實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的魅力。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了找一找樂(lè)譜中出現(xiàn)的音符、劃一劃旋律線、拍一拍歌曲節(jié)奏、唱一唱歌曲中的襯詞等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體會(huì)、感受中國(guó)民歌的特點(diǎn)和魅力。
3 遺憾與思考：(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不符合學(xué)生實(shí)際，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，無(wú)法吸引學(xué)生積極參與研討；(2)《茉莉花》并不能完全展現(xiàn)出中國(guó)民歌的所有特征，有些分析、感受較牽強(qiáng)；(3)音樂(lè)知識(shí)講解過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，忽視了學(xué)生的感受，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；(4)多媒體課件既要呈現(xiàn)出教師提供的音樂(lè)作品，又要按照一定的邏輯有序地展開(kāi)，但這節(jié)課的課件僅僅代替了錄音機(jī)、影碟機(jī)和黑板而已。
聽(tīng)課后的生成式設(shè)計(jì)
聽(tīng)課結(jié)束之后，通過(guò)反思，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了重新的思考與設(shè)計(jì)。《茉莉花》是音樂(lè)教材中一個(gè)很短小的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，如果我們一味地照本宣科，課堂就顯得空洞，很難令學(xué)生感興趣。因此，在重新設(shè)計(jì)時(shí)，我打破常規(guī)思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘教材的隱性?xún)?nèi)容，設(shè)計(jì)了_一堂充滿(mǎn)民族音樂(lè)韻味的綜合課，讓學(xué)生在演唱、分析、研究、欣賞中對(duì)小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)有了比較深刻的了解和感受。
教學(xué)目標(biāo)
1 通過(guò)對(duì)民歌《茉莉花》的賞析，了解我國(guó)民歌中“小調(diào)”這一體裁的音樂(lè)特點(diǎn)。
2 學(xué)會(huì)用連貫、流暢、圓潤(rùn)的聲音演唱《茉莉花》。
3 通過(guò)《茉莉花》的學(xué)習(xí)，從優(yōu)美的旋律和樸實(shí)、含蓄的歌詞中感受民歌的藝術(shù)美以及勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的向往和追求，激發(fā)對(duì)民歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)演唱、分析《茉莉花》，感受小調(diào)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，初步了解民歌分類(lèi)
1 以前大家肯定欣賞、演唱過(guò)很多中國(guó)民歌，你能說(shuō)一說(shuō)，唱一唱嗎?
2 同學(xué)們知道的民歌真的不少，那么誰(shuí)能告訴大家什么是民歌呢?
3 出示民歌概念：(略)
4 民歌的分類(lèi)：我國(guó)各民族、各地區(qū)民歌絢麗多彩。按體裁形式大致可分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)三類(lèi)。
(1)號(hào)子：(概念略)
教師帶領(lǐng)學(xué)生即興唱唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子，體會(huì)其音樂(lè)特點(diǎn)。
(2)山歌：(概念略)
教師演唱《羊肚肚手巾三道道藍(lán)》片段，讓學(xué)生感受山歌的音樂(lè)特點(diǎn)。
(3)小調(diào)：(概念略)
二、學(xué)唱歌曲'探究、感受小調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)
1 播放江蘇民歌《茉莉花》。
2 講解《茉莉花》的由來(lái)。
3 學(xué)唱《茉莉花》，感受小調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
(1)唱唱歌曲的旋律，體會(huì)小調(diào)音樂(lè)的曲調(diào)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
A 出示《茉莉花》樂(lè)譜，學(xué)生輕聲哼唱樂(lè)譜，注意演唱的準(zhǔn)確性。
B 哼唱旋律，體會(huì)其旋律的特點(diǎn)。
問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)歌曲《茉莉花》這個(gè)小調(diào)的旋律特點(diǎn)嗎?
C 小調(diào)特點(diǎn)一：小調(diào)的曲調(diào)具有流暢、柔婉、曲折、細(xì)膩的藝術(shù)特點(diǎn)。
D 再次哼唱旋律，樂(lè)曲可以分為幾個(gè)樂(lè)句呢?
E 小調(diào)特點(diǎn)二：無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，小調(diào)的曲體結(jié)構(gòu)都以對(duì)應(yīng)和起承轉(zhuǎn)合為原則，形成整齊、平衡的關(guān)系。
(2)聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱，體會(huì)演唱形式。
A 再次聆聽(tīng)《茉莉花》，想一想：運(yùn)用了什么演唱形式?
B 小調(diào)特點(diǎn)三：演唱形式以獨(dú)唱為主，其次為對(duì)唱和一領(lǐng)眾和等。
(3)唱唱歌曲的歌詞，感受歌詞的內(nèi)容。
A 輕聲填唱第一段歌詞，注意咬準(zhǔn)字頭、拖穩(wěn)字腹、吐清字尾。
B 邀請(qǐng)部分學(xué)生填唱第二、三段歌詞。
c 歌詞描寫(xiě)了什么情景?
小調(diào)特點(diǎn)四：其內(nèi)容廣泛涉及社會(huì)各階層人民的生活。按照內(nèi)容的不同，可以將小調(diào)分為抒情歌、詼諧歌、兒歌和風(fēng)俗歌四類(lèi)。
D 討論：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲?
E 完整演唱《茉莉花》，要求學(xué)生體會(huì)歌詞中的情緒。
(4)欣賞東北地區(qū)的《茉莉花》，體會(huì)小調(diào)的變異性。
A 欣賞東北民歌《茉莉花》。
問(wèn)：與江蘇的《茉莉花》有什么相同與不同之處?是什么原因造成如此大的差異?
B 小調(diào)特點(diǎn)五：在流傳過(guò)程中，小調(diào)曲調(diào)由于地域特最、方言差異、填配新詞、唱法不同等發(fā)生不同程度的變異，因而形成各具特色的變體。
C 學(xué)唱東北民歌《茉莉花》第一句歌詞，感受民歌的變異性。
4 小調(diào)的地位：(略)
三、拓展欣賞，升華民歌文化內(nèi)涵
1 民歌是中華民族音樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，同樣也受到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人的關(guān)注。
(1)播放民族器樂(lè)合奏《茉莉花》。
(2)播放歌曲《又見(jiàn)茉莉花》。
2 結(jié)語(yǔ)：很多民歌的作者已無(wú)從考證，但它卻成為中華民族珍貴的藝術(shù)寶藏，成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。成為點(diǎn)燃作曲家創(chuàng)作靈感的“火焰”。
對(duì)于生成式聽(tīng)課的思考
聽(tīng)課是提高教師授課水平的一種重要方式，但是，傳統(tǒng)的聽(tīng)課過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏生成意識(shí)，聽(tīng)課效率十分低下，要改變這種現(xiàn)狀，堅(jiān)持生成式聽(tīng)課不失為是一種權(quán)宜之計(jì)，所謂生成式聽(tīng)課，就是聽(tīng)課者要對(duì)上課流程進(jìn)行全程、全方位的參與和反思，尋求改進(jìn)方法，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
與傳統(tǒng)的聽(tīng)課相比，生成式聽(tīng)課首先要求教師參與到授課教師的備課、上課、自我反思活動(dòng)中來(lái)，成為教師上課的參與者和合作者。這就改變了傳統(tǒng)聽(tīng)課“你講我聽(tīng)”的單一模式。同時(shí)，生成式聽(tīng)課打破了聽(tīng)課者與授課者的角色定位，要求聽(tīng)課者按照反思后的改進(jìn)措施親自上課，讓聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n者，實(shí)現(xiàn)角色互換。
唱歌教學(xué)反思范文6
關(guān)鍵詞 初中音樂(lè)教學(xué) 審美情感 唱歌教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1以審美為核心，激發(fā)歌唱興趣，體現(xiàn)音樂(lè)性
眾所周知，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出純知識(shí)性傳授的專(zhuān)業(yè)化傾向，除了識(shí)讀樂(lè)譜、樂(lè)理和歌唱技能的傳授，很難看到音樂(lè)藝術(shù)情感外衣的絢爛。事實(shí)上，離開(kāi)審美情感體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，情感體驗(yàn)與音樂(lè)表現(xiàn)就會(huì)變得膚淺與蒼白。歌唱教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容板塊中一直占據(jù)著一定的份額。
事實(shí)上，初中音樂(lè)歌唱教學(xué)課幾乎不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。很多音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)方面缺乏最起碼的歌唱教學(xué)知識(shí)與技能的修養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在缺乏采取有效的聲樂(lè)教學(xué)手段與方式去調(diào)整和改善學(xué)生們的歌唱聲音狀態(tài)，使學(xué)生達(dá)到聲情并茂、富有表情、充滿(mǎn)自信地演唱表現(xiàn)歌曲的較高的目標(biāo)追求。
畢竟歌唱是聲音的藝術(shù)，是講究以聲傳情、聲情并茂的一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，不從聲音的訓(xùn)練著手，不培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成正確的歌唱意識(shí)和歌唱習(xí)慣，是不可能把歌唱好的。在大力提倡有效教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生在音樂(lè)課上也能有最大的實(shí)效，提高音樂(lè)審美，也能運(yùn)用正確的科學(xué)方法進(jìn)行歌唱，激發(fā)興趣，大膽的歌唱，那就要求教師在課上加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。雖然“以審美為核心”是新課程中的核心理念，但是如果不掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美所必需具備的知識(shí)儲(chǔ)備與技巧、技能的提升，音樂(lè)又拿什么來(lái)進(jìn)行審美表現(xiàn)。也就是說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有知識(shí)與技能目標(biāo)的融入滲透，應(yīng)有理論與方法的科學(xué)與系統(tǒng)的呈現(xiàn)，應(yīng)是一種具備技能技巧、方式方法的音樂(lè)審美表現(xiàn)及情感體驗(yàn)，是一種“授人以漁”式的知識(shí)與技能目標(biāo)滲透貫穿的普及性、大眾化的音樂(lè)教學(xué)模式。
2探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力”。從這一課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，要學(xué)生達(dá)到此要求而不進(jìn)行有規(guī)律的、較為規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)，不進(jìn)行長(zhǎng)期的歌唱意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是不可能實(shí)現(xiàn)的。初中學(xué)生大多正處于變聲期階段，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的歌唱引導(dǎo)，不進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生的歌唱水平和歌唱素養(yǎng)不可能會(huì)有很大的改變。
其實(shí)，進(jìn)行正確歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和良好的歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，甚至在幼兒、小學(xué)階段就可以系統(tǒng)而規(guī)范的進(jìn)行了。近些年，每年一度的中小學(xué)獨(dú)唱比賽讓我們深有體會(huì)，那些獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的學(xué)生的確唱得很好，富有表情，富有生氣，充滿(mǎn)自信，具備良好的氣息支持，聲區(qū)統(tǒng)一，音域?qū)拸V，高音集中明亮，過(guò)渡聲區(qū)能很好地運(yùn)用混聲技術(shù)從而獲得聲情并茂的演唱效果。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)教師更應(yīng)注重唱歌教學(xué)的規(guī)律，生動(dòng)教學(xué)，豐富歌唱訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)，讓人人都有最大的收獲，能大膽的正確歌唱，享受歌唱的樂(lè)趣。
3重視歌唱教學(xué)，全面提高音樂(lè)修養(yǎng)
歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。一個(gè)更深入的音樂(lè)文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)之根在于歌唱。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析多種能力等等，所以要充分重視歌唱教學(xué)。對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生最喜歡的就是歌唱，只有首先學(xué)會(huì)歌唱才能對(duì)音樂(lè)課的其他內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足，體會(huì)更深刻，進(jìn)步也更大?！俺枋菍W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段。是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。”“唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染教育少年兒童……”因此，唱歌在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)占有重要的地位。
歌唱有益健康，它促進(jìn)深呼吸，從而發(fā)展肺部并清潔血液；歌唱促進(jìn)良好的體態(tài)和優(yōu)美風(fēng)度；歌唱增進(jìn)面部的表現(xiàn)力和頭腦的清醒；歌唱促進(jìn)沉著和自信，通過(guò)克服困難發(fā)展個(gè)性；歌唱改善講話品格，它豐富語(yǔ)言，改善吐字；歌唱增強(qiáng)記憶力和注意力的能力；歌唱改善解釋性判斷力，這是由對(duì)歌詞和詩(shī)歌的較深理解而激發(fā)出來(lái)的；歌唱發(fā)展對(duì)偉大歌手們的藝術(shù)的欣賞；歌唱促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；歌唱提高個(gè)人境界；歌唱凈化感情，對(duì)個(gè)人，是一種重要的自我表現(xiàn)手段；作為一種娛樂(lè)手段和方式，歌唱可以自我滿(mǎn)足。
在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中，要大力地正確地運(yùn)用歌唱教學(xué)。只有這樣，才能更好地把音樂(lè)普及到每個(gè)角落，達(dá)到教育的全面性、普及性的要求。歌唱教學(xué)不僅能促進(jìn)中小學(xué)教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要能協(xié)調(diào)各育之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)也是其他形式不可忽視的，只有提高學(xué)生正確歌唱的意識(shí)，才能使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)健康的發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，加快音樂(lè)文化事業(yè)的進(jìn)步。
總之，在現(xiàn)在的音樂(lè)課改教學(xué)中，不能忽視課堂的實(shí)效，唱歌教學(xué)中我們要多進(jìn)行反思與改進(jìn)。教會(huì)學(xué)生歌唱方法和歌唱思維，不斷提高學(xué)生的歌唱技能、歌唱修養(yǎng)和欣賞水平，為學(xué)生終生喜歡音樂(lè)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)