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高校教育教學研究范文1

關鍵詞： 全面質量管理 教研項目 全過程 SHH架構

研究高校教育教學研究項目（簡稱教研項目）改革，不僅要研究改革的內容，而且要研究改革的實施過程。科學有效的管理制度是確保教研項目質量的根本，是對教研項目管理部門和教研項目負責人雙方的約束和監督，這其中包括管理部門對項目的總體建設原則、立項、審批、中期檢查、結題、項目研究成果在教學中的推廣和運用等所有環節的具體流程，以及經費使用及額度，等等，從而使項目不是為了立項而立項。因此，如何組織教研項目建設并進行科學有效的管理已成為確保教研項目質量的重要保障，加強高校教研項目的質量管理極其必要。

1.目前本校教研項目管理存在的問題

本校從開展教研項目立項工作以來，極大地調動了廣大教師參與教育教學改革研究的積極性，涌現出一大批教改（研究）成果，并在一定程度上得到了推廣應用，促進了我校教育事業的發展。然而，毋庸諱言，部分項目沒有真正發揮教研項目為教學實踐服務的作用。究其原因，對教研項目的質量管理的重視程度還不夠，管理大都停留在簡單的中期檢查和結題檢查層面，導致項目研究過程的隨意及結果的低效。過程隨意意味著研究行為散漫，或是研究步驟隨意更改或是團隊配合混亂等。結果的低效表現為研究經費及研究人力的浪費或表現為低質量乃至不符合要求成果的產出。

2.全面質量管理的改革內容

傳統質量管理對教育項目的管理已不適合，在我校教研項目的管理中應引入全面質量管理，預創出一條“有特色有質量有競爭力的高校教育教學研究可持續發展之路”，從而使教育教學研究成為培養教師科研能力、更新教師結構、提高教師素質、使學校發展決策科學化、應對挑戰的重要途徑。具體內容包括下面三方面。

（1）全員參與的質量管理。以全面質量管理的理念構建我校教研項目管理的質量保障體系，必須使課題指南設計者、課題論證者、申報立項評審者、課題負責人、日常管理與中期檢查者、結題鑒定者、各級評審等重要環節的所有參與人員都樹立“質量第一，人人有責”的質量管理觀念，使質量管理成為全體成員的內在需求。

（2）全過程的質量管理。全過程（課題指南的設計、項目的論證設計與申報、課題的評審與立項、開題、日常管理與中期檢查、鑒定結項、成果評獎、信息公布、成果推廣等重要環節）管理要抓住各個環節的銜接和遞進，是全員管理的延伸。

（3）全方法、全要素的質量管理。即對影響質量的多種可控因素，運用多種方法和多種手段進行全要素管理。

3.確立實施方案

高校教研項目的管理應從系統觀點出發，構建實施全面質量管理的保障系統，主要由全面質量管理計劃子系統、監控子系統和歸檔子系統組成。

（1）制訂全面質量管理計劃

第一項具體工作，就是通過全面質量管理計劃的編制、實施和反饋，以全員參與和全過程管理為核心，把與教研項目進展有關的全面業務流程和所有相關人員都納入全面質量管理的活動中，使全面質量管理的效能達到最大化。對教研項目的全面質量管理形成一個完整的閉環系統，是一個有始有終的回路（如圖1），完全按照PDCA循環辦事。

圖1 全面質量管理形成閉環系統

（2）確立監控模式

全面質量管理強調的是由內及外的監控理念，首先通過調用內部人員的積極性，盡量從源頭上杜絕問題，然后才是外部監控。如圖2所示，對教研項目的監控分為兩層：內控層和外控層，二者結合確保項目研究質量精益求精。

圖2 由內及外的教研項目監控模式

（3）形成歸檔、及時

對教研項目研究實踐活動中直接形成的有保存價值的文字、圖表及音像資料等注意歸檔保存并及時，為教師的進一步學習、研究提供便利，并為指導新一輪的教研項目的研究提供重要依據。

4.具體實施

將整個教研項目的開展依托于網絡平臺，打破時間、空間的限制，極大地為管理者、教師提供方便，構建基于SHH架構的教研項目管理系統。SSH（Struts+Spring+Hibernate）可用于開發高質量的網絡應用平臺，具有良好的功能性和健壯性。經過需求分析，針對本校具體情況，教研項目全面質量管理系統從功能上分為、申報、審核、立項、監督、結題和推廣功能；從用戶角度分為教師、二級學院、專家和管理部門。

（1）系統功能設計

功能：及時立項通知、立項指南、評審狀態、立項結果、跟蹤反饋及推廣宣傳等。

申報功能：立項的教師將申報的項目按要求上傳網絡進行申報。

審核功能：二級學院、專家和管理部門對申報項目進行三級審核。

立項功能：確認項目是否立項。

監督功能：設立中期檢查及隨機檢查。

結題功能：專家及管理部門結合結題報告及答辯對項目進行評估，確認項目是否結題。

推廣功能：跟蹤成果轉化，及時歸檔，為后續工作的開展提供依據。

（2）用戶角色設計

教師角色：可瀏覽通知、查看往年立項信息、進行在線項目申報、查看項目狀態等。

二級學院角色：對本部門教師申報的項目進行初步審核。

專家角色：對部門初審通過的項目，進行二次審核，給出審核結果及建議；對結題材料進行審核，給出審核結果及意見。

管理部門角色：綜合各專家的審核結果及建議，給出最終立項、結題結果；跟蹤、監督、制定各環節的具體工作。

5.創新之處

（1）管理理念的轉變

由目標管理轉向過程管理。近年來，高校的教研項目管理通常采用目標管理，即高校教研人員根據上級主管部門的課題指南或項目委托方的需求，進行項目論證，通過科研管理部門報送主管部門或委托方；項目獲得資助后，參與課題承包制，由課題負責人對項目研制過程進行管理；項目完成后，科研管理部門按照項目主管部門或委托方的要求組織科研成果的鑒定結項。在整個教研項目研制過程中，教研管理部門關系的重點是結果而不是任務的執行過程。而對獲得項目的競爭日益激烈、鑒定結項對質量要求不斷提升的新形勢，這種管理方式已經顯現出越來越明顯的不適應性。

（2）管理制度的改變

以往的管理制度存在很多不足，例如時常出現同一個人多次申報同一個項目、有些人還有在研的項目但仍然進行申報等現象；對項目的評審只是由上級部門提供的專家組單方面進行審定，對教師不夠透明；對項目的監控僅設立中期檢查、跟蹤監管力度不夠等。在新的管理制度上將加大資格審查的力度，借助網絡系統可以快速準確地對申報人的資格進行審查。同時引入觀察員制度，在教師中選擇一部人參與評審工作中，加大對教育教學研究項目評審工作的監督力度。另外，除了保留中期檢查外，多設置一些檢查點，讓項目的進展情況在網絡系統中透明化，隨時可以接受檢查。

（3）管理體制的強化

彌補現有體制的不足，例如：按照傳統方式，教研團隊的組成往往是以學科、教研室為基礎的“固態”形成方式，這種方式團隊成員之間固然熟悉，但是由于知識結構單一，導致交叉學科的融合思維不足，甚至由于同事之間的競爭關系，交流往往受限。通過教研項目資源庫，教師可以就其自身研究領域查詢校內該相關問題的研究現狀，可主動與前人交流，避免課題的重復申報，同時便于教師之間就某一問題達成共識，促進精品教研團隊的形成。同教研團隊的自主形成類似，通過教研項目資源庫中的專家庫，動態地遴選針對某一領域課題的專家組，更好地完成項目設定，使評審工作更公平、公正、合理地進行，保證評審機構的確立，等等。

（4）運行機制的完善

在常規的教育教學研究項目管理的基礎上，加強教育教學研究成果的鑒定工作，加大推廣和應用研究成果。

6.結語

全面質量管理在企業界已經被實踐證明是一種比較成熟的科學管理方法，將其基本理念引入高校教研項目的管理上是一種新的嘗試。采用SHH框架開發的教研項目管理系統實現對相關數據進行網絡化動態管理，為教研項目的管理工作提供科學而準確可靠的信息，提高教研項目管理工作的自動化程度和信息決策的準確性，從而實現教研項目管理的科學化和智能化。

參考文獻：

[1]陳華杰.全面質量管理思維下的高校科研項目質量管理[J].研究與發展管理，2011，23（2）：121-125.

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[3]安玉紅，孫茜.加強過程管理提高高校教育教學改革項目研究質量[J].社科縱橫，2009，24（1）：143-144.

[4]魏欣亞，張武軍，徐寧.高校科研全面質量管理體系的構建[J].科技進步與對策，2009，26（11）：152-154.

高校教育教學研究范文2

關鍵詞：高校；人文教育；優化整合

高校人文教育過程，是以多種教育途徑與方式，使大學生通過學習與體悟，獲得系統的人文知識，將人文知識內化為自身應具有的人文精神，更將人文精神外化表現為人文修養的教育過程形式。伴隨我國經濟的快速發展，社會對人文教育教學資源需求量日益增長，雖然高校人文教育正在不斷推進，但是現有這類資源的投入仍然有限。然而，即使在有限資源投入的狀況下，資源配置利用方面也存在著眾多不合理的現象，諸如高校人文教育結構與經濟社會的發展彼此脫節、資源利用與轉化率低下、資源共享平臺未發揮重要功能、眾多有用資源未能充分利用、已利用資源低水平重復建設或浪費嚴重，等等。那么，怎樣才能改變當前人文教育教學資源利用過程中存在的上述問題，探索一條高校人文教育教學資源優化整合的有效途徑，就成為擺在我們面前的現實問題。針對資源配置過程中存在的問題，本文擬從五個方面對高校人文教育教學資源整合方式提出策略及建議。

一、構建高水平、重實踐的教育課程體系

人文教育教學資源使用的主要場合是課堂教學活動，高校內部挖潛時應爭取開辟多條資源渠道以拓展學生對人文知識與實踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導學生對人文內涵自覺體悟與理解，以學生人文精神的培養為內核，構建形成高水平、重實踐的人文教育課程體系。這類人文教育課程需要包含理論課及實踐課兩個重要組成部分，在具體教學過程中，要求人文教育課程教學的形式與內容體現多樣化發展；在課堂教學中重視歷史文化傳統教育、國學教育對學生人文導向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實踐活動等。

二、構建多層次及協作式的教育資源體系

人文教育教學資源品類繁多，邊界不清晰，多數人未曾真正對其有所認識或理解，必須正本清源，在能夠區分不同資源的前提下對人文教育教學資源情況進行歸納，充分調動資源之間相互融通與互補，促使人文教育教學資源順暢的流動。同時，為滿足不同層次人文教育的發展需要，應該對當前教育資源體系加以科學規劃，建立多層次及協作式的教育資源體系，充分發揮政府宏觀調控、高校自主辦學、社會積極參與等多種力量相互滲透、彼此影響的辦學格局，體現不同層次的資源整合特色，努力實現人文教育教學資源的合理配置。

三、提升人文教育教學資源的利用效率

提高資源利用效率離不開具體的傳授者——教師。應重視加強高校青年教師的選拔與培養，通過多種途徑或形式，提升青年教師的業務水平和學歷層次，提升高校人文教育師資隊伍水平，培養一批在該領域有杰出表現的骨干教師。建立起高校師資人才流動機制，促使師資隊伍合理有序流動，充分利用社會上學有專長的人才，以兼職、聘用方式加入高校教師隊伍，通過合作形式讓教師參與其他高校的教學、科研和管理工作，充分發揮人文教育教學資源共享的功能與作用。

四、加強區域內各高校及研究機構的合作

高校教育行政部門可以牽頭制訂相關的政策措施和指導意見，促成相同區域內高校根據自身發展需要建立不同類型或層次的高校合作組織，推進區域內高校教師、教學設施、科研設備及教育資源的共享，最大限度地整合區域內優質人文教育教學資源，形成整體品牌效應，提高區域內各高校的學術聲譽和社會地位，擴大它們在教學、科研和社會服務等方面的成果產出能力。在達到良好收益之后，可以由區域合作共同引導向區際合作共享發展，形成更大范圍的教育特色和教育品牌，推動高校人文教育的特色化發展。

五、建立高校人文教育教學資源共享的平臺

推行多種形式的教育資源交流活動，充分利用政府、高校、社會、研究機構的研發或人才優勢，形成“產學研”一體化的發展格局。在當前形勢下，高校要積極創新思維，不斷拓寬合作辦學和資源共享領域，提升共享質量。積極探索建設共享平臺的新途徑、新方式及新方法，豐富共享資源內涵，提升平臺建設的可持續發展能力；充分發揮各類高校不同學科、專業的特長優勢，爭取實現多學科交叉資源整合，加強人文教育教學資源特色建設，同時也要加強對現有教育資源科學規范的管理，挖掘內部潛能，提高利用效率，提升辦學效益。

基金項目：

許昌學院2011年度教學研究課題“高校人文教育教學資源整合的策略研究”階段性成果，項目編號：02011012。

參考文獻：

［1］熊偉．河南省高校人文教育教學資源利用的問題與策略分析［J］.中外企業家，2012（8）．

［2］樊浩.“人文素質”的教育形態及其知識生態［J］.教學研究，2005（8）．

［3］馬莉.河南省高校教育資源整合問題對策研究［J］.河南社會科學，2011（9）.

作者簡介：

高校教育教學研究范文3

【關鍵詞】綠色化學教育 高校 化學教學 現狀 未來趨勢

1990年以來，伴隨著自然科學的突破進步以及人類社會發展的新需求，化學學科的發展及其產業化水平不斷提升，不僅滿足并且大大促進了社會各行各業的發展。但是，受到傳統思維的影響，化學學科也一直為人類活動與資源環境之間的日益激烈的矛盾所困擾。人口激增、資源消耗過快、環境污染與生態破壞加劇，這些成為21世紀人類發展的制約因素。在此背景下，“綠色化學”應運而生，成為當今國際社會和我國各界關注的焦點之一。綠色化學成為人們從源頭防控環境污染、生態破壞、資源耗損的重要選擇。因而綠色化學成為高等教育研究機構的前沿學科。當前，綠色化學教育已經經歷了數十年的快速發展，亟需審視現階段的發展情況，探測未來發展的途徑趨勢，進而全面掌握高校教學中綠色化學教育的圖景全貌，積極引導綠色化學教育在高校教學中更好地發展進步。

1 綠色化學理念及綠色化學教育

1.1綠色化學理念

綠色化學無疑是當今全球化學學科研究領域的前沿對象之一。綠色化學屬于物理學、生物學、信息學、材料學等與化學學科交叉研究的產物，反映了當今時代社會發展最迫切的深層次需求。綠色化學是利用化學原理和方法來減少或消除對人類健康、生態環境有害的反應原料、催化劑、溶劑和試劑、產物和副產物的新興科學。其目的是最高效率地利用資源和最大限度地減少污染，并系統化地改造和重塑化學科學。

1.2綠色化學教育

綠色化學教育是為了更好地促進化學科學和綠色化學的發展，各個科研單位尤其是高校在其科學、教學等體系中將綠色化學學科化、自主化、獨立化的結果。綠色化學教育的開展不僅促進了化學學科的長足進步，而且提升了高校教育體系的整體進步。目前，圍繞綠色化學教育這一課題已經衍生出大量的課程體系、研究問題等，并且產生了大量的社會效益、經濟效益。

2 綠色化學教育在高校教學中的現狀

1991年，美國最早提出“發展綠色化學”的口號。并且在隨后的1996年美國化學協會就設立了“總統綠色化學挑戰獎”，并成立了綠色化學協會。同一時期，歐洲國家也呼吁加快可持續發展化學工業的研究。在1998年瓦納教授寫作了《綠色化學的理論與實踐》，書中詳細介紹了綠色化學的概念內涵、原則意義、指標體系以及發展進程等，后來成為高校化學教學中的重要經典。1999年英國皇家化學學會出版了《綠色化學》期刊，這標志著綠色化學作為一門新興學科正式確立。之后，美國的Scranton大學在環境化學學科中設立綠色化學課題，并于21世紀初將綠色化學獨立為一門大學課程。美國的Oregon大學則把綠色化學理論與實踐確定為化學實驗教學中的必修課程之一。澳大利亞 Monash大學在2000年設立綠色化學研究中心，并將綠色化學作為本科生的必修課程，同時開始招收綠色化學研究的博士研究生。

綠色化學在我國高校中的發展也十分迅速。早在1995年“綠色化學與技術”就已經成為中國科學院化學部的研究課題。1996年，“工業產業化中的綠色化學與技術”會議召開，與會學者就綠色化學的理論應用進行了探討，并發表了一系列學術論文。1997年，朱清時等院士發起的香山科學會議就是以“可持續發展問題對科學的挑戰---綠色化學”為主題，正式打開了中國綠色化學研究的大門。2006年中期，中國化學學會綠色化學專業研究會正式成立。1995年年底，清華大學化學學院的曾庭英教授等人出版了“綠色化學工藝”課程設計，提出應該在高校中設立綠色化學課程。隨后中國科技大學于1996年年中獨立開設了面對化學專業研究生的綠色化學課程。幾年內其他一些高校如華中科技大學、四川大學、廈門大學等也開設了綠色化學課程。

3 高校教學中綠色化學教育的未來趨勢

高校教學中的綠色化學教育方興未艾，面對未來日益提升的環境保護與資源節約需求，必須提升綠色化學教育的層次水平。綜觀各國的先進理念與措施，發現綠色化學教育在未來發展的一些趨勢。

3.1綠色化學課程的設置

對于高?；瘜W等相關專業的學生應該將綠色化學確定為必修課目，要求這些學生能夠比較全面深入地掌握綠色化學的相關理論與實踐操作，成為未來綠色化學研究發展的潛在推動者。對于非化學專業的學生則可以將綠色化學確立為公共選修課，使其了解綠色化學的科學思想、發展現狀、前沿成果以及未來趨勢。

3.2提升高校師生的綠色化學認知

高校師生尤其是化學科研人員，應該樹立可持續的發展觀，將綠色化學理念貫穿于教學研究中去。將綠色化學的新知識、新理論、新發現等在高校師生中普及宣傳，促進綠色化學理論與實踐的進步。

3.3綠色化學教材的編寫

首先，編寫以普及綠色化學知識、宣傳綠色化學理念為主的教材。其次，科學設計專業教材編寫的內容體系，加快專業教材的建設。

參考文獻：

[1]左興才.高校實施綠色化學教育的策略[J].菏澤學院學報，2007，29（5）.

[2]王恩舉.漫談綠色綠色化學[J].大學化學，2002（4）.

[3]余天華，吳靜瀾.綠色化學在高?；瘜W教育中的教學探討[J].科技創新導報，2008，（28）.

[4]范彩玲，李迎.在大學化學教學中滲透綠色化學理念的探索[J].天中學刊，2006.

[5]徐漢生.綠色化學導論[M].武漢：武漢大學出版社，2001.

高校教育教學研究范文4

摘 要：分析了北京工業大學產學研合作教育模式的發展進程，凝練出服務北京的產學研合作教育模式。此外，依托“卓越工程師教育培養計劃”的平臺，對部分專業與企業合作的方式進行了分析。

關鍵詞：產學研合作；卓越計劃；實習；實踐能力

Study on university’s enterprises cooperation education pattern for Beijing

Tai Feng, Gao Guohua, Zhu Hong, Song Guangqing, Chen Meijuan

Beijing university of technology, Beijing, 100124, China

Abstract: In this paper, the developed evolution of BJUT’s enterprises cooperation education pattern was analyzed. The enterprises cooperation education patterns for Beijing were concluded. In addition, relying on "outstanding engineer education and training program", cooperated modes between some majors of BJUT and enterprises were researched.

Key words: enterprises cooperation education; outstanding program; practice; practical capacity

2011年6月，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話指出：“我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，……創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢，努力出名師、育英才、創一流?！盵1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調：“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。……支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節?！盵2]總書記的講話和“規劃綱要”為“十二五”期間高等教育以及各學科專業的科學發展明確了改革方向：深入推進本科生教育教學改革，堅持走內涵式發展道路，全面提高高等教育質量。在此大背景下，高等學校應根據北京的區域優勢和學校的實際特點，構建適合自身發展的產學研合作教育模式，強化學生實習實踐，進一步提升學生創新實踐能力。

圍繞社會需求和人才培養目標，北京工業大學歷來注重學生實踐能力的培養，特別是借助北京的優勢，與企業建立良好的產學研合作，為學生工程實踐能力的提升構建了良好的平臺[3-4]。2010年6月，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，我校作為首批入選“卓越計劃”的61所高校之一，結合“立足北京、服務北京”的辦學定位和“知行結合、重在創新的實踐教學”的辦學特色，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，著眼于借助“卓越計劃”平臺，建立新的產學研合作教育模式，進一步提升學生的實踐能力，為北京培養應用型創新人才。

筆者在對我校產學研合作教育模式發展進程進行梳理的基礎上，凝練出我校服務北京的產學研合作教育模式。此外，借助“卓越計劃”，對各試點專業和企業的合作方式進行了分析。

1 政府輔助、學校企業強強聯合的產學研合作教育模式

在改革開放初期，政府對國有企業接納學生實習有一定的規定，學校將學生送到企業，企業也僅僅是形式上接納學生，兩者沒有達到深度合作(如圖1a所示)。在合作中企業和學校往往以磨合為主，企業在合作中獲益不夠，因此在合作中并未將雙方的需求充分提出并解決。此外，學生只與學校有很強的聯系，并未深入參與到企業的生產中，不能從實習中真正受益。

隨著進一步改革開放和經濟發展，國有企業進一步改組，私有企業和第三產業等企業不斷涌現，政府也弱化了企業接納學生實習的規定，企業接納學生的主動性逐漸減少。那么在新的環境下學校如何更好地完成學生實習，企業在實習中如何獲益，學生在實習中實踐能力能否提高等問題是擺在學校與企業面前的問題。我校經過近些年的探索，在目前的產學研合作教育模式中，政府在學校和企業間起到引領和輔助作用，學校和企業強強聯合，發揮學校在教學和科研方面的優勢，企業則充分發揮自身優勢參與教學與科研，并對其形成正反饋。在這種產學研合作模式中，學校和企業均發揮自身最大的優勢，并使雙方的需求在合作中都盡量滿足。此外，作為學校和企業合作的重要一環，學生自身的需求也應在學校和企業的合作中得到滿足。因此，在這種新的產學研合作模式中，實現了學校、企業和學生的“三贏”(如圖1b所示)。

a b

a 改革開放初期的產學研合作教育模式 b 政府輔助、學校企業強強聯合的產學研合作教育模式

圖1 產學研合作教育模式示意圖

2 依托“卓越計劃”平臺，企業深度參與高校教學的產學研合作教育模式

高校教育教學研究范文5

關鍵詞 高校 學生管理 改革 差異化對待 新模式探索

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.082

Abstract Since the reform and opening to the outside world， our country's economic construction has made great development and achievements， the number of colleges and universities has increased rapidly. And higher education of our country also by past elite gradually turn for mass education is no longer a patent of the minority， university students have more and more open and pluralistic values and outlook on life， which also makes the managers face more difficulties and challenges， meet more severe test. Therefore， to carry out the study of the management of college students in our country， to explore the new ideas of the management of college students in our country， the new model is of great significance and far-reaching influence. This paper aims to explore the new mode of management of college students， aiming at the problems found in China's colleges and universities students management work， combined with some characteristics of the student management in Colleges and universities， and puts forward a new idea of some student management work.

Key words college； student management； reform； differentiated treatment； new model exploration

當今知識經濟的時代背景下，全世界都面臨著來自技術革新的巨大挑戰，危機與轉機并存。科學技術作為第一生產力是毋庸置疑的。培養高素質的科技人才是一個國家發展創新能力的關鍵環節，也是提高一個國家科技水平和綜合國力的必要階段。高校正是人才培養搖籃，肩負著引領創新的而艱巨任務。因此，如何提高高等學校培養優秀人才的能力是當前我國社會面臨的緊迫的問題，這其中提高學生管理的水平又是高校管理者首先要思考和解決的問題。過去，有很多研究都涉及到高校創新人才培養和學生管理這兩個話題。當前我國高等教育面臨的一個挑戰就是，高等教育擴張時發展，但高校學生管理模式卻依然落后、陳舊，甚至有些仍舊停留在計劃經濟時代。輔導員作為學生管理工作的領導者，其成長經歷、知識背景以及工作態度和方法都極大制約了管理水平，甚至會出現學生管理工作投入多、效果差的尷尬局面。怎樣改善我國現行的高校管理的模式，提高管理水平，使其適應新時期、新環境下的社會需求，使我國政府社會各界應該共同思考的問題，尤其是高等教育的直接實施方。因此，開展我國高等學校學生管理模式創新研究對進一步發展我國高等教育事業意義重大，影響深遠。

1 我國新時期條件下高校學生管理模式現狀

本世紀以來，隨著我國市場經濟的不斷完善和經濟體制改革的持續推進，高校的學生管理工作迎來了一個新時期，高等教育也由過去的精英化教育逐漸向大眾化教育轉變。隨著高校生管理內容不斷豐富，管理的模式也必須要進一步適應新時期、新要求。我國高等學校在管理模式上主要是采取二級管理，也就是學院和學校二級管理。學院一級一般都會有黨委副書記來專門負責學生工作，而學校一級也會有副書記或副校長親自抓學生管理工作。此外，校級的職能部門中會專門設立學生工作部，校行政部門一般也都有學生工作處存在。此外，高校也都成了成立了勤工助學中心來專門資助困難學生，大學生就業指導中心專門指導學生就業，甚至還有心理健康咨詢中心來針對學生進行心理疏導。如此種種，目的就是來滿足學生生活和學習中的各種需要。進入二十一世紀以來，黨和國家越來越重視高校畢業生的就業問題，甚至有很多高校都是由主管學生工作的副書記來直接抓就業指導中心的工作。根據價值取向、辦學水平的不同，我國的高校大致可分為研究型、教學型和研究教學型。因此，學生管理工作的組織架構也應該隨著高校定位不同而不同，管理模式也就更應該有所側重。

2 當前高校學生管理工作的問題和原因分析

2.1 我國高校學生管理中的問題

2.1.1 部分高校管理理念落后

管理理念指的是對某種管理過程的宗旨或指導思想。我國高校學生管理的模式延續了過去“主從關系”的模式，也即學校是主動的管理者、教育者，而學生僅僅是被管理者而不能參與管理，這種理念的產生與過去計劃經濟的影響有扯不清的關系。高校管理者管理理念的正確與否，對學生的未來成才息息相關，高校學生管理的工作中心都要服從于“促使學生成才”這一最終目標。然而，多數高校并沒有很好地貫徹這種管理理念，有很大一部分學校依舊堅持了計劃經濟時代的陳舊管理模式，這種模式無情忽視了學生個人的正常需求，缺少了學生的直接參與，注定是一種僵化、陳舊的管理，不利于學生未來。

2.1.2 缺少社會各界力量的有效參與

在高校的學生管理工作中，社會與學生家長的要求幾乎不會被考慮，更不會主動去征求學生和家長的意見。這樣一來，學校與社會各界并不能形成合力，未能給學生的全面成長創造有利環境來共同促進學生的成長成才。因此，學?？梢匝埐糠稚鐣⑷耸縼頁螌W校的輔導員，通過對學生進行定期的人生規劃指導，促進其主動去了解社會，從而提高學生的自我學習能力。此外，與企事業單位加強合作也不失為一種好的方案，通過建立長期、固定的社會實踐基地，也能為學生的生產實踐提供更廣闊的支持。①

2.2 原因分析

毋庸置疑，在高校管理工作中，人才是管理的主體。在諸如管理體制和理念的問題上，其產生的根本原因是嚴重低估了學生的主體作用。有著那些計劃經濟時代陳舊觀念的存在，學校管理工作中的管理人員隊伍建設其實并未能得到真正的重視，例如，大多數高校的輔導員隊伍數量和職業素質都亟待提高。與歐美等西方發達國家相比，我國的高等教育依然只是強調技能和知識的傳授，教育的服務功能被嚴重忽視，這直接導致了服務型管理機構缺乏、我國教育模式單一的問題。②最終的結果就是，社會需求與高校功能的接軌出現了斷層，高校依然以“象牙塔”的姿態與社會聯系，甚至出現了相對獨立于社會之外的狀況，這些都嚴重局限了其對社會經濟發展的作用。

3 當前高校學生管理工作創新的新思路

3.1 樹立“以人為本”的教育管理理念

高校的學生管理，應該堅持“以人為本”的工作理念，這不僅是最基本的原則，更是今后學生管理工作的必然要求。“以人為本”實際上就是要將管理看作一種手段，目的是做好服務，學生的全面進步是管理工作的出發點和歸宿。這就是要堅持以“學生”為中心。也就是說，要圍繞調動學生的創造性、積極性來開展所有的管理活動，這種管理模式充分考慮了人的能動性，更具有人性化，更能促進學生的廣泛參與，調動學生參與到學生管理工作的積極性。

馬克思認為，“在其現實性上，人的本質在現實性上是一切社會關系的總和，而不是單個人所固有的抽象物”。“以人為本”體現了人們的價值觀，它把人作為一切工作的基礎，考慮問題時要以人的需求為出發點，把人的價值的實現當做最終目標。如果運用到學生管理工作中，就是要把學生的個人發展放在首位，要以學生為基本出發點。③其基本點有：（1）尊重學生的主體地位；（2）充分尊重學生的需求。把學生關心的問題和需求當成是最重要的事情來抓，全力滿足學生的合理需求；（3）肯定學生的價值。這是以人為本管理的基礎。所有的管理活動都要為人能夠實現更大價值創造條件。

可以說，現代教育管理的一個很重要的思想就是“以人為本”，它要宣揚的管理理念也就是人的創造性和主體性的高度統一，重點強調了社會與個人的統一。

3.2 積極完善教育學分管理制度

一些地方高校開始擴大大學生招生計劃，為學生的發展提供制度上的一定保障。但由于很多學生的學習目標不明確，缺乏動力，高校管理人員也有必要幫助他們設定今后的發展目標，以引導和保證學生達到培養目標的基本需求。鑒于此，學校能夠實施教育管理的信用模式。把提高教育質量作為目標管理的一種手段，教育管理的信用模式是管理學生接受思想政治教育、社會實踐和課外教育活動。這是教育與定量管理的內容，并以發展為價值，建立學生信用檔案，并把它作為學生能否好好畢業的重要依據。學分制管理由兩部分組成它。教育信用管理系統，可以有效地幫助學生規劃學習和生活的學校，確保他們教育活動的參加，必須滿足教育系統的基本進展方向。④

地方高校的“雙軌制”由于終端管理系統的方向，有功能的多樣性，建立學生發展評價機制，盡量注意宿舍管理與服務“雙軌制”。因此，教師、輔導員可以隨時進入教室和宿舍，及時有效的溝通，了解學生在萌芽狀態的不良現象。輔導員進一步加強這些舉措，都起到了積極的作用，也收到了良好的效果，使部門的管理模式進一步得到提高，協調發展。

4 結束語

學生管理工作中，學校領導要高度重視，充分調動教育系統資源。輔導員和教師更應該積極主動地發展評價體系并有效實施，積極營造品牌大學的質量。輔導員和教師都要有“六位一體”大范圍的管理水平，不斷提高學生的生活質量和學習管理，以進一步提高教育水平。⑤當前，我國高校學生管理工作復雜、多樣，有關學生管理工作模式的研究較少且多在起步階段，如何克服傳統管理理念的約束，需要管理者思想上的不斷解放，積極吸收和借鑒先進的管理思想和模式，要與時俱進，跟上時代的步伐。本文通過有關高校管理模式的初步研究，探索了高校學生管理工作的新方法、新思路，希望能夠對未來的高校管理工作新模式的形成有所幫助，從而不斷提高我國的高等教育水平。

注釋

① 石立寧，李曉雷，韓靖.當前我國高校學生管理工作面臨的挑戰和改革途徑分析[J].黑龍江科技信息，2011（1）：122-123.

② 楊立華.新時期高校學生管理工作探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011 （1）：179-180.

③ 崔曉會.高校學生管理創新探析[J].經營管理者，2011（3）：330.

高校教育教學研究范文6

關鍵詞 音樂教育 聲樂專業 重唱課程 音樂審美

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Common Case Studies on Vocal Teaching of College Music Education Majors

FAN Ping， LI Xiaoliang， SHENG Ruiqiang， HE Chunliang， LIU Lin

（Xi'an Conservatory of Music， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teaching case study is an important way to enhance teachers' teaching level. This article discusses the necessity of majors to study vocal music education teaching case， and take vocal quartet and music aesthetic courses which is very important for vocal music teaching as teaching case， the study includes preparation stage of preparation， classroom implementation process and after-school feelings and experience.

Key words music education； vocal majors； quartet courses； music aesthetic

1 高校音樂教育研究聲樂教學案例的必要性

教學案例是教師在教學過程中的一種記錄和敘述，主要內容包括教學的難點、重點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程，還包括對整個教學案例的分析、思考和總結。教學案例記敘的不僅僅是教學行為，更重要的是記錄伴隨教學行為而產生的思考和感悟。教學案例反映了教師在教學活動中遇到的困難、困惑、矛盾、產生的想法、解決困難和困惑而產生的思路和對策等。

研究高校音樂教學聲樂專業教學案例，可以幫助音樂教師不斷改進自己的教學，正確地認識聲樂教育在整個音樂專業教育中的重要性，更加深刻地認識到聲樂教學中的難點和重點，促進高校音樂教師的自我教育和自我成長。本文選取了對聲樂教育來說非常重要的重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學案例研究。

2 重唱課程教學案例研究

重唱是聲樂的演唱形式之一，重唱教學是聲樂教學的重要組成部分。重唱是將兩個或者兩個以上單個人聲發出的歌唱旋律疊加起來，并對疊加進行深入發展的一種聲樂體裁，疊加的法則一般要遵從多聲思維的法則。重唱在聲樂中非常重要，它可以利用和聲的技巧，使得聲樂更加立體化。

在重唱教學中，筆者先讓學生在理論上了解什么是重唱，并通過實踐使學生樹立正確的聲音概念，使學生了解重唱的組成，掌握重唱中各聲部的特征。只有掌握這些基礎知識，學生才能將重唱靈活運用在各種不同風格的作品中。這就要求在聲樂課上，要提高對學生嗓音的訓練，提高學生的聲音運用能力。

在重唱課程上，筆者安排學生從簡單的曲目開始練習重唱。在練習一段時間簡單的重唱之后，可以給學生加入一些當前流行組合的重唱曲目，這有助于培養學生去感受不同風格的音樂。在重唱訓練中，要著重加強培養學生對聲音的運用，包括聲音的節奏、音色等。同時，要引導學生發揮想象力，根據音樂想象畫面，甚至要求學生根據曲目表達的情景來進行表演，鍛煉學生的形體動作。課程最后，可以引導學生從簡單的曲目逐漸過渡到難度較大的重唱曲目。在整個教學中，學生要學習怎樣去分析作品、怎樣進行人物塑造，還要去訓練多種形式的重唱和舞臺實踐。此教學案例的難點在于怎樣引導學生練習重唱中的聲部平衡，培養學生控制好聲音和音色的主觀能動性。通過這些能力的培養，讓學生掌握自己的聲音和其他聲部之間的音準關系，那么學生的視唱練耳能力也會提高。

通過重唱課程的教學案例研究，筆者有以下幾點體會與諸位教師分享：（1）教師應當勇于突破傳統課堂，把學生作為課堂的主體，讓學生主動實踐，教師只起到引導和輔導的作用，讓學生發揮自己的創造能力，最大限度地調動學生的積極性。（2）在聲樂教學中，可以把舞蹈或者表演與演唱結合起來。舞蹈與演唱的結合可以達到歌和舞相互滲透的作用，載歌載舞的形式無疑會在很大程度上活躍課堂氣氛，又可以使學生更直接地感受到藝術氛圍。這對教師本身的素質也提出了更高的要求，教師要針對舞蹈方面的氣質、風度、形體、表情等給予指導，這樣的教法也比較生動。（3）在進行重唱教學時要因材施教。專業音樂學校對聲樂系學生的要求包括學生要建立自己的歌唱聲音。每個學生都有自己的特點和特色。而重唱是需要學生互助協作的演唱形式，更應當注意每個學生的特點，對學生因材施教。

3 音樂審美教學案例研究

聲樂是一種和美有關的藝術，她表現美，創造美，讓觀眾感受美。聲樂能把人的歌喉、音樂、語言、文學融合為一個整體，無論是表演者還是觀賞者，都能從聲樂中獲得美的愉悅。所以，在聲樂教學中，對學生審美能力的培養（下轉第167頁）（上接第111頁）也不可忽視。

在備課階段，教師應該用心挖掘聲樂的美，做好充分準備。在選擇給學生用來練習的曲目時，也不能只注重呼吸、發聲等技術訓練，應該選擇能讓學生在旋律流動中更容易感受到美感的曲目。選擇曲目時也要注意該曲目的藝術性、思想性和審美價值。在最后的個別訓練輔導備課環節，教師尤其要注意學生的嗓音個性，不能使用一成不變的教材，要注重培養學生演唱風格的多樣化，保護學生的個性特色。

課堂教學以教師范唱為開端。教師先準確、完整地將歌曲演唱一遍，要注意演唱的時候必須感情充沛。范唱是教學中一個重要環節，它為學生提供了直觀、生動的樣板，也使得學生通過聆聽獲得藝術的享受。范唱除了增加真實感，激發學生的學習欲望，也有助于樹立教師的職業形象。所以在音樂審美教學中，筆者將范唱作為教學的開始環節。在范唱結束后，教師應當對歌曲加以介紹，包括歌曲的創造背景、表現手法、風格等等，使學生的直觀感受上升到理性認識，使學生真正感受到歌曲的美感。

在接下來的學生練習中，要引導學生以審美為基礎，不斷地琢磨、理解、記憶。在練習中要注重帶領學生從易到難。先從簡單的音階練習開始，慢慢進入帶詞練習，最后再到完整練習。

學生達到流暢演唱之后，課堂進入下一個環節：引導學生去整體把握歌曲的藝術形象，啟發學生領會歌曲的內涵，感悟作品的風格。啟發學生抒發自己對歌曲的審美意境，進行創新演唱，對模仿演唱做一個提升，從在歌曲中感受美上升到從自我感受美的境界。

通過音樂審美教學案例研究，筆者發現，審美教育的本質是情感教育。在聲樂課上教師應當通過運用范唱、藝術處理、教唱、伴奏等等手段，激發學生的積極性，使學生充分理解歌曲中飽和的情感，由此去提高學生審美能力，陶冶他們的情操。

4 總結

教學案例是教師教學行為的真實記錄、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。教學案例研究是教師提升自身教學水平的一個重要途徑。本文論述了在高校音樂教育中研究聲樂教學案例的必要性，并以重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學案例研究，重唱課程和音樂審美課程都是聲樂教育必不可少的部分，本文研究了相關課程備課階段的準備工作、課堂實施過程以及筆者課后得到的感悟和提升。

基金項目：本文系2013年陜西省教育廳科學研究計劃項目（人文社科專項）“聲樂教學常用案例研究”（ 課題編號：2013JK0508）的系列研究成果之一

參考文獻

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[2] 吳曉.民族地方高校音樂教育專業聲樂教學滯后的原因與對策探究[J].北方音樂，2011.4：85-86.

[3] 劉偉，王善虎，呂小允.高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J].宿州學院學報，2013.5：116-118.