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初中音樂學(xué)科總結(jié)范文1
一、初中音樂教學(xué)評價的思考
音樂課堂教學(xué)評價的思考是建立在世界課程評價變革的基礎(chǔ)之上的，中國課程評價的發(fā)展受到世界課程評價的影響，音樂教學(xué)課堂評價必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點加以體現(xiàn)的“評價改革運動”，并誕生了一系列新的評價方式，如“表現(xiàn)展示評價”、“檔案袋式評價”、“蘇格拉底式研討評價”等等，形成了一種“表現(xiàn)評價體系”。評價體系的主旨是表達了其與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績測試的不同：后者把學(xué)生的學(xué)業(yè)從整個教育中、從學(xué)校生活中、從課程中解放出來，作為全部學(xué)校教育的焦點和重心，因此造成了測驗的很多弊端；而前者則再次重回到學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中的真實而完整的表現(xiàn)，是新的課程評價觀的集中體現(xiàn)，代表了課程評價領(lǐng)域的未來發(fā)展方向。這個方向也正是當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)課堂評價改革的方向。
評價指評定價值高低，是為了度量質(zhì)量，即對事物價值的判斷。不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價依據(jù)、評價辦法，形成了不同的評價觀。它可以分為選拔的評價觀和發(fā)展的評價觀等。前者強調(diào)用一個共同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，大家追求同一目標(biāo)，達到一定水平；而發(fā)展的評價觀注意每一位學(xué)生的進步與提高。
教學(xué)評價是對教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度作出的價值判斷。它有時只依據(jù)由測驗提供的測量值，更多地則是綜合各種測量、關(guān)健性事件、主觀印象和其他各種證據(jù)。在教學(xué)過程中，它又是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段。在音樂教學(xué)評價中，應(yīng)把發(fā)展的評價觀作為理論依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的實際收獲做出公正、正確、全面的評價。在音樂課堂教學(xué)中，可采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展和提高。
評價具備反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選和積極導(dǎo)向等功能，這種評價方法符合發(fā)展性評價內(nèi)容是多元的這一新的理念。評價注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對個體獨特性“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認識”等認知層面的考察，這種評價將記錄學(xué)生成長，促進發(fā)展。
綜上所述，初中音樂教學(xué)課堂需要運用最新的評價理論指導(dǎo)評價的改革，以促進課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生音樂個性的逐步形成。
二、初中音樂教學(xué)評價方法
“音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。”縱觀現(xiàn)有文獻，人們已逐漸開始關(guān)注評價對促進學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，已能逐步意識到原有的傳統(tǒng)、封閉的評價所帶來的弊病，呼吁用科學(xué)的、多元的、發(fā)展的評價來促進學(xué)生的發(fā)展。
（一）成果評價法。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個性、弘揚個性的世紀(jì)。新課標(biāo)提出“承認差異、尊重個性、給每一位學(xué)生以充分的發(fā)展空間”的基本理念，因此小班化教育強調(diào)對每個學(xué)生因材施教，從而小班化教育學(xué)生評價也要體現(xiàn)個案化、個性化特點。
在具體實施中我們把握兩點：其一是對有著不同的經(jīng)驗背景、思維特點、興趣愛好的學(xué)生評價要做到“個性化”，其二即使是同一個學(xué)生，在不同的方面應(yīng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，就如十指各有長短的道理是一樣的―學(xué)生在不同的領(lǐng)域他們的思維發(fā)展水平也是不一樣的。
在初中音樂評價中，僅憑一首歌曲就判定學(xué)生的掌握情況是片面也是不科學(xué)的，有的學(xué)生歌曲未必能表達得很好，但是在其他方面，比如欣賞感悟、樂理知識、合作交流中，發(fā)揮比較突出，這種情況你不能說這名學(xué)生學(xué)習(xí)的不好；還有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)某種樂器，學(xué)過樂器的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏這方面肯定沒有問題，但是，這個學(xué)生就是嗓音條件不好，歌曲很難表達到位，這種情況也不能說這名學(xué)生學(xué)習(xí)得差勁。
從教學(xué)實踐中得知，學(xué)生很希望自己的優(yōu)點能夠在評價中得以體現(xiàn)，認為這樣的評價才能更加公正客觀地反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)情況。
因此，在初中音樂教學(xué)評價中，應(yīng)該考慮每位學(xué)生的優(yōu)點和長處，尊重每位學(xué)生的個性，全面、綜合地來評價學(xué)生。
（二）檔案袋評價法。檔案袋評價是指：分別為每位學(xué)生建立一個檔案袋，將學(xué)生在音樂方面的特長愛好以及每單元的學(xué)習(xí)情況，記錄在案，裝人袋中，這是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的記錄和評價。根據(jù)實際情況分析，學(xué)生認為這種評價方法不僅能夠幫他們學(xué)習(xí)的知識起到鞏固、梳理的作用，同時還能讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，對學(xué)習(xí)能起到更好地促進作用。
在檔案袋中，我們可以設(shè)立這么幾項內(nèi)容：班級、姓名、性別、年齡、在音樂方面的特長、喜歡音樂課上的哪個環(huán)節(jié)、每單元學(xué)習(xí)中設(shè)立：①歌曲掌握：音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情，②欣賞感悟，③知識：樂理知識、作品理解、作者介紹，④活動心得，六個單元結(jié)束后，還有一個對本學(xué)期學(xué)習(xí)的總的感想。
（三）互動式評價法。學(xué)習(xí)是建立在平等對話上的師生、生生間的交互性的活動，評價也應(yīng)是多向的，小班化教育由于學(xué)額較少，他們交流的時間和空間都得到了拓展，在此基礎(chǔ)上小班化教育學(xué)生評價更要充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的人本精神，評價中不僅需要教師的評價，學(xué)自評和相互評價也很重要。學(xué)生參與對他人的評價中，在清楚地認識別人的優(yōu)勢與不足之時，其實也是在對自己的反思，對自我的認識。互動式評價，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會分享，在提高批判性思維能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價、自我反省與自我監(jiān)控能力。
三、結(jié)論
因此，在評價的方向上，變單一的教師對學(xué)生的評價為教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、乃至學(xué)生對自己的多向評價。在評價的內(nèi)容上，變單一的一首歌曲、一個分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個側(cè)面，在評價的方式上，變學(xué)生的被動地位為主動參與的過程性評價，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]鄧旭凌，創(chuàng)新評價機制 促進評價改革[J].考試（教研版），2012.02.15
初中音樂學(xué)科總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂鑒賞；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-005-01
音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比，重在培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，通過音樂來鼓勵學(xué)生表達個人情感，在不同的音樂鑒賞中陶冶情操。音樂鑒賞教學(xué)的實踐性比較強，學(xué)生只有置身于其中，真正享受到音樂體驗，才能更加深刻的體會到不同音樂所要表達的情感，進而通過自主創(chuàng)作和相關(guān)實踐來掌握音樂技巧，從中享受到音樂學(xué)科的樂趣。本文主要從以下幾個方面加以論述：
一、優(yōu)化授課環(huán)境
相關(guān)的實驗表明，學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境越干凈、優(yōu)雅，越有利于培養(yǎng)同學(xué)們的樂感，這兩者是成正比例關(guān)系的。舒適、愉悅的環(huán)境有助于學(xué)生注意力的提高，富有詩意的課堂環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操。因此，教師們在對教室進行設(shè)計時，要注意其干凈、整潔、優(yōu)雅。比如，在放置樂器時，可以把其擺放的順序和音樂授課知識相關(guān)聯(lián)。在顯眼的位置上，可以擺放一些著名音樂家的肖像、經(jīng)典的詞曲等，如此，可以使同學(xué)們一進入教室時，就可以注意到音樂的元素，注意到音樂是無處不在的，能夠給予我們美的享受。當(dāng)然這種作法并不一定適合所有的學(xué)科，也可能在實際操作的過程存在缺乏資金等問題，但老師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動性，盡量地做到最優(yōu)的設(shè)置。
二、轉(zhuǎn)換課堂角色
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是老師在講臺前為學(xué)生講解和表演，學(xué)生課堂的陪襯，被動的接受老師的知識，學(xué)生沒有深入體會音樂，很難形成鑒賞能力。因此，在音樂課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生作為課堂的主體，老師作為引導(dǎo)。例如，老師可以讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過查閱書刊和互聯(lián)網(wǎng)等了解這首音樂作品的背景和不同的表演形式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所查的結(jié)果進行表演，通過學(xué)生的親身表演，讓學(xué)生身臨其境，體會到作品中主人公的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。 其次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。由于長期的觀念導(dǎo)致了我國的學(xué)生的創(chuàng)新能力很差，只會被動的接受一些知識。因此，為了提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。《白毛女》是一部經(jīng)典的音樂劇，長時間以來沒有基本沒有發(fā)生改變，老師可以鼓勵學(xué)生進行這部音樂劇的表演，通過進行角色的創(chuàng)新和表演形式的創(chuàng)新，學(xué)生的鑒賞能力也會得到提高。
三、對比教學(xué)法的靈活運用
教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，設(shè)計有利于學(xué)生全身心地參與的積極、主動的參與過程。在初中音樂教學(xué)中，經(jīng)常使用對比教學(xué)法，有助于促進學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。首先，教師通過將同一音樂作品以不同的演繹形式展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過對比，指出相應(yīng)的優(yōu)缺點以及不同之處，要求學(xué)生提出自己獨到的見解；其次，讓學(xué)生對不同的音樂作品進行比較。在分析總結(jié)不同之處的同時，學(xué)生的樂感也得到進一步培養(yǎng)。比如，在鑒賞經(jīng)典鋼琴曲《夢中的婚禮》與《致愛麗絲》時，由于這兩首曲子有著多方面的不同點，使得學(xué)生能夠很容易的區(qū)分這兩種音樂作品，提高了學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。
四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點潛質(zhì)
教師在教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，鼓勵他們，積極引導(dǎo)，挖掘其潛質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。不同生活環(huán)境、不同的民族對音樂有著不同的偏好，有喜歡灑脫、奔放的，有喜歡柔情小調(diào)的，還有喜歡外來音樂的。教師要做的不是否定學(xué)生，而是以更加寬容、積極的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達自己的觀點，并鼓勵他們堅持自己的觀點。可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建小組，讓他們學(xué)習(xí)接受更多的音樂方式，注重學(xué)生之間的交流，讓他們在交流中學(xué)會分享和尊重。在這個過程中，學(xué)生可以接觸到更多元的音樂文化，對提高學(xué)生音樂水平有著十分重要的作用。
五、借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)
學(xué)生的音樂鑒賞活動是積極參與創(chuàng)造性思維的過程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機會，給學(xué)生一個積極思維、積極創(chuàng)造的空間。音樂鑒賞課與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別，更注重學(xué)生的直觀感受。在課堂教學(xué)中積極運用多媒體設(shè)備，通過“視、聽、說”相結(jié)合的方式，增強學(xué)生參與音樂鑒賞過程的積極性，對營造良好的鑒賞氛圍具有重要意義。教師在課前應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的鑒賞內(nèi)容、鑒賞要求和鑒賞目標(biāo)等選擇課件，可通過音頻、視頻等多種方式，讓學(xué)生既能聽也能看，更利于集中學(xué)生的注意力。例如，可通過多媒體設(shè)備播放音樂MTV、音樂劇等，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而喜歡音樂鑒賞課，在課堂教學(xué)中能夠積極思考，積極互動，增強音樂素養(yǎng)。
音樂是美育教學(xué)的重要組成部分，是陶冶學(xué)生情操的重要工具。在初中音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感及音樂鑒賞能力，逐漸成為教育行業(yè)的一個任務(wù)。我國音樂教學(xué)已經(jīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗和方法的積累，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力方面，學(xué)生的想象音樂幻想能力和學(xué)習(xí)的主動性是非常重要的。對于音樂這門比較抽象的學(xué)科來說，一般學(xué)科的教學(xué)方法和課堂氛圍不能適應(yīng)音樂教學(xué)的需要，音樂課堂應(yīng)該是平等的、活躍的。教師需要拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極參與到音樂的學(xué)習(xí)中。
參考文獻：
[1] 徐 梅.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].華章，2012（21）.
初中音樂學(xué)科總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：初中；音樂；評價改革
初中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，他們的生活十分單調(diào)，因此，音樂學(xué)科能夠極大地引起他們的興趣。然而，很多教師由于中考、期末、期中等考試都不會將音樂列入考試范圍，忽視音樂教學(xué)，總是讓學(xué)生在課堂上聽歌、學(xué)習(xí)音樂理論等，忽視了學(xué)生的興趣，漸漸消磨初中生的耐性，導(dǎo)致很多學(xué)生也開始忽視音樂學(xué)科，這主要是由于音樂課程的評價體系不完善造成的。為了改變這個現(xiàn)狀，筆者對初中音樂評價方法進行了研究，主要總結(jié)了以下幾點內(nèi)容：
一、評價要體現(xiàn)差異性
每個學(xué)生的智能是不一樣的，在音樂教學(xué)中，有的同學(xué)擅長唱歌，有的學(xué)生擅長跳舞，有的學(xué)生擅長演奏樂器……在這種情況下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，以學(xué)生的差異性為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣等，選修不同內(nèi)容的音樂教育，充分發(fā)揮自己的個性。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我會讓擅長唱歌的學(xué)生學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌；讓擅長豎笛的學(xué)生學(xué)習(xí)do、re、mi、fa這四個音符的豎笛指法，學(xué)會控制吹奏豎笛時的氣息，并讓他們演奏《快樂小舞曲》；讓一些擅長鋼琴的學(xué)生利用鋼琴演奏本首歌曲。另外，擅長唱歌的學(xué)生由于音域的問題，有的學(xué)生擅長唱高音，有的擅長中低音，于是我根據(jù)他們的特點，將其分為高聲部小組和低聲部小組。在評價學(xué)生的音樂知識與能力時，我也并未采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進行考核，而是根據(jù)不同學(xué)生的特長，針對性地考核他們的音樂技能。學(xué)生由于知道考核的是他們的特長，所以十分自信，在考核過程中躍躍欲試，希望得到表揚。
二、評價應(yīng)注重過程
傳統(tǒng)的評價方式將重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。很多初中生在最開始的時候，由于對音樂學(xué)科有一定的興趣，會十分努力、認真地學(xué)音樂，但是可能由于學(xué)習(xí)方法等問題，導(dǎo)致他們無法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。再加上音樂學(xué)科十分強調(diào)學(xué)生的天賦，強調(diào)學(xué)生的多學(xué)多練，使得初中生很難在短期內(nèi)取得好成績。如果單純評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視他們的學(xué)習(xí)過程，就會打擊其自信心，使得他們對音樂失去興趣，漸漸產(chǎn)生應(yīng)付心理。因此，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在課堂上是否積極表現(xiàn)、音樂技能是否有所進步、對音樂的興趣是否變得更加濃厚等方面。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我并沒有只根據(jù)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果進行評價，還綜合考慮了學(xué)生在音樂課堂中是否積極參與教學(xué)活動、是否自覺維護課堂秩序、是否主動幫助同學(xué)等。我們班有位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)十分認真，但是音準(zhǔn)總是出現(xiàn)問題，于是她主動請教同學(xué)與老師，不厭其煩地練習(xí)出現(xiàn)問題的歌唱部分。雖然她的音樂成績不是最好的，但是我依然在全班同學(xué)面前表揚了她這種遇到困難堅持不懈、認真學(xué)習(xí)的精神，并在課后親自輔導(dǎo)她，幫她克服音飾侍狻
三、評價應(yīng)該要讓全體師生共同參與
傳統(tǒng)的評價主體是學(xué)校與老師，而新課改強調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也應(yīng)該成為評價的主體。因此，新課改下的評價方式必須要改變老師的“一言堂”，加強師生、生生之間的互動，使學(xué)生變得更加主動。首先，學(xué)生要對自己進行評價，說出自己在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這可以使教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，學(xué)生之間要實現(xiàn)互評，指出其中存在的問題，也可以肯定其他學(xué)生的優(yōu)點。再者，師生之間要實現(xiàn)互評，教師評價學(xué)生，學(xué)生評價老師，全體師生共同進步。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我首先問學(xué)生：“你在唱這首歌的時候感覺怎么樣？”讓學(xué)生進行自評；然后指著另外的同學(xué)，問：“你覺得他唱得怎么樣？”讓學(xué)生互評；最后，我會與學(xué)生進行平等交流，實現(xiàn)師生互評。
總之，教師要采用多變、靈活的評價手段，讓每個初中生都能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，獲得進步。評價要體現(xiàn)差異性，教師要按照每個學(xué)生的智能情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長；評價要注重過程，使學(xué)生能夠樹立自信，對音樂更有興趣；評價要讓全體師生都參與進來，讓學(xué)生也成為評價的主人。
參考文獻：
初中音樂學(xué)科總結(jié)范文4
摘 要：音樂課程作為初中教學(xué)體系中的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提升學(xué)生的鑒賞能力中發(fā)揮著巨大的作用。在新課程改革的大背景下，初中音樂課堂教學(xué)涌現(xiàn)出了一種新的教學(xué)方式――音樂節(jié)奏教學(xué)。本文主要探討了初中音樂節(jié)奏教學(xué)的三大措施，從而更好地幫助初中音樂課堂教學(xué)的進行。
關(guān)鍵詞：初中音樂；節(jié)奏；教學(xué)措施
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-035-01
初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提升學(xué)生的鑒賞能力中發(fā)揮著巨大的作用，音樂課程在初中教學(xué)體系中的地位越來越重要。音樂課程作為一個體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在取得了較為理想的教學(xué)成果的同時，很多方面也還存在著一些問題，比如音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)。由于各種原因，節(jié)奏教學(xué)還有許多不足，我們將對此做一個簡要分析。
毫無疑問，節(jié)奏是音樂的靈魂所在，節(jié)奏作為音樂構(gòu)成的最重要的要素之一，在音樂教學(xué)中必須加以重視，要用最為科學(xué)的教學(xué)方法進行音樂節(jié)奏教學(xué)，但是在音樂節(jié)奏教學(xué)中還存在一些問題，造成問題出現(xiàn)的原因是多方面的，有意識方面的問題，有教學(xué)方法的不當(dāng)，這些問題都是普遍存在的。這就需要我們在教學(xué)過程中能夠抓住這些問題的本質(zhì)，去一一分析，根據(jù)實際的音樂教學(xué)情況，進行科學(xué)合理的音樂節(jié)奏教學(xué)。
在討論初中音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)之前，我們應(yīng)該先對節(jié)奏的概念進行梳理。目前關(guān)于節(jié)奏的定義有很多種說法，但是都是大同小異，并沒有脫離節(jié)奏的本質(zhì)――“節(jié)奏是一種有規(guī)律的運動”，只有認清節(jié)奏的規(guī)律性才能夠更好的幫助初中音樂課堂教學(xué)的進行。同時在新課程改革的背景下，又可以為初中音樂節(jié)奏教學(xué)提供新的契機。
在總結(jié)以往初中音樂節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出以下幾種音樂節(jié)奏教學(xué)的措施。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。音樂節(jié)奏作為一種有規(guī)律的運動，會引起人體的一系列的反應(yīng)，這種音樂節(jié)奏的觸動，會觸發(fā)人體機能的協(xié)調(diào)能力，必須讓學(xué)生培養(yǎng)這種意識，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞幸粋€科學(xué)的認識。學(xué)生在頭腦中存在這種節(jié)奏意識，能夠幫助學(xué)生時時刻刻去鍛煉自身的節(jié)奏感，能夠更好的去感知音樂的速度、節(jié)奏、節(jié)拍，從而更好的提升學(xué)生自身對音樂的綜合感知能力。
第二，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供完備的教學(xué)設(shè)施。音樂節(jié)奏教學(xué)需要良好的教學(xué)環(huán)境和配套的教學(xué)硬件設(shè)施，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生去完成音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。一個相對舒適和自由的音樂學(xué)習(xí)空間能夠讓學(xué)生更好地放松心境，去更好地感知和體驗音樂節(jié)奏的魅力。除了教學(xué)環(huán)境之外，良好的硬件設(shè)施也是幫助學(xué)生進步的重要因素之一，這就需要學(xué)校能夠為學(xué)生提供更好的多媒體設(shè)施、完備的音樂器材等等。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于課堂之上，教師在教學(xué)中還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種音樂活動中來，在活動或者游戲中完成音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。比如可以設(shè)定一些情景，讓學(xué)生通過相關(guān)情景去主動搜集相關(guān)的音樂素材，讓學(xué)生自己去欣賞，在欣賞完成之后學(xué)生自己能夠?qū)σ魳纷龀鲈u判。通過讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)某一音樂的過程，這對學(xué)生的幫助將是巨大的，讓學(xué)生聆聽更多的自己尋找的音樂，學(xué)生可以更加專注的實現(xiàn)對音樂的欣賞，并且能夠從其他同學(xué)的身上學(xué)到更多的長處，從而做到取長補短。
同時教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么才是美的音樂，什么才是完美的節(jié)奏，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中也能夠像在課堂上的標(biāo)準(zhǔn)一樣，去有意的鍛煉自己，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，不斷提高自身的節(jié)奏感，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。
第三，引進其他學(xué)科的理論，進行交叉式學(xué)習(xí)。音樂作為一門藝術(shù)，音樂可以展現(xiàn)世界的任何東西，同時也是表達人類興趣的重要方式之一，通過音樂這一特質(zhì)，可以引用語言學(xué)的一些學(xué)科理論更好地促進音樂節(jié)奏教學(xué)的開展。語言是人類交流的工具，語氣的輕重、緩慢，語調(diào)的升降都會表達出不同的情緒，可以看到，這一點和音樂具有十分相似的特點。因此在初中音樂節(jié)奏教學(xué)中完全可以運用語言學(xué)的方法。比如可以組織學(xué)生參與詩歌朗誦，因為中國的詩文是有很強的韻律性的，不同的情緒表達將會表達出不同的效果，這種方式能夠幫助學(xué)生更好的理解語言的魅力，理解蘊涵在詩歌背后的情緒和韻律感，這對于學(xué)生提升音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)將會起到十分重要的促進作用。
音樂節(jié)奏除了聽覺的感知之外，有時還會受到肢體的影響。在文章的開頭我們談到，節(jié)奏本身就是有規(guī)律的運用，音樂節(jié)奏的節(jié)拍是也是一種運動感，我們在實際的生活中也會有這樣的感受――隨著音樂節(jié)奏舞動自己的身軀。這種現(xiàn)象受人體生理和心理的支配，同時一些運動學(xué)原理也會更好的去解釋這種現(xiàn)象，因此音樂節(jié)奏教學(xué)中必須訓(xùn)練學(xué)生的運動協(xié)調(diào)感。通過對人體機能的了解和熟知，能夠幫助學(xué)生從根本上去感知節(jié)奏感對人體內(nèi)部產(chǎn)生的愉悅，音樂的節(jié)奏感并不一定都是靠理性思維來掌控，人體自身的機能也能夠?qū)σ魳饭?jié)奏做出不同的反映，通過身體做出的不同動作把音樂背后所表達的情緒表達出來，我們甚至可以說人的身體就是一種樂器，通過身體有規(guī)律的律動，從而完成音樂節(jié)奏的表達，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏有更加直觀的感受，從而更好的幫助自身節(jié)奏感知能力的提升。
初中音樂學(xué)科總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞 多媒體 初中音樂 課堂
當(dāng)今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，同時要求教育也要隨之提升。在音樂教學(xué)中多媒體所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢是顯而易見的，那么，想要在初中音樂課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用，加強教學(xué)效果需要采取哪些手段呢？經(jīng)過多年的實踐教學(xué)總結(jié)得出，多媒體的應(yīng)用方法的掌握和多媒體應(yīng)用原則的把握是實現(xiàn)多媒體促進初中音樂教學(xué)的根本。
一、多媒體技術(shù)在初中音樂課堂的具體應(yīng)用方法
（一）模擬應(yīng)用
在初中音樂課堂上可以利用多媒體模仿營造不易理解或難以描述的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)境，可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的畫面或者聯(lián)想畫面，這種方法能夠加強音樂教學(xué)的效果，加強學(xué)生欣賞音樂之美的能力，提高學(xué)生的想象能力，可以構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，形成對應(yīng)的課堂氣氛。比如在欣賞《唱臉譜》之前，教師先讓學(xué)生回顧自己所了解知道京劇中有哪些臉譜，并且用自己的語言描述出來。在學(xué)生說出幾個之后，教師可以運用多媒體課件展示出京劇中的臉譜，幫助學(xué)生從感官上認識了解歌曲中的臉譜代表。另外還可以運用多媒體向?qū)W生展示歌曲中人物形象對應(yīng)的歷史故事與性格特點，這樣可以幫助學(xué)生從形象和感知上理解音樂內(nèi)涵，可以體會歌詞中人物特點的唱腔和表達。
（二）輔助欣賞
初中音樂課程中音樂欣賞所占的比例是很大的，有很多需要在音樂欣賞中體會出來的情感不能通過語言秩序表達的時候就可以利用多媒體教學(xué)工具表現(xiàn)，以此獲得比較好的效果。在欣賞《新疆之春》的時候，我在網(wǎng)上選取一些新疆優(yōu)美風(fēng)景的春色圖片，結(jié)合音樂一起展示，讓學(xué)生能夠聲色具備的欣賞音樂，可以有效的加強對音樂內(nèi)涵感情的理解。在欣賞《梁祝》的時候，用多媒體播放音樂從倆人相識，相愛，生死離別，再到化蝶整個過程凄婉悲涼，蕩氣回腸，用音樂訴說故事，表達生死離別，愛意綿綿的氣氛，同時也是音樂表達人物的內(nèi)心情感。這種方法要比教師單一的講解效果好得多，在課前我還在網(wǎng)上搜及相關(guān)的影視資料和圖片，和音樂課程的內(nèi)容相結(jié)合，進行設(shè)計使用，很好的融合到一起提升教學(xué)效果。在初中音樂課堂上運用多媒體技術(shù)，可以把抽象不易理解的音樂轉(zhuǎn)化成可以觀看的圖像畫面，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，可以減輕教師的語言表達壓力，對教學(xué)中的疑難點解決也很有幫助。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，幾乎都是教師說教，或者在黑板上書寫板書，這樣不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在依靠多媒體能夠增大教學(xué)容量，提升教學(xué)效果。在音樂欣賞教學(xué)中，之前是使用磁帶播放，先在運用多媒體電教不僅能夠輕松簡單的選擇使用內(nèi)容，另外播放效果也更為清晰流暢，在節(jié)省時間的同時，提升質(zhì)量。在欣賞《十面埋伏》的時候，課前我將音樂設(shè)置成完整和部分播放兩種形式，在課上對于重點分析的片段我就帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽片段，加深印象，深化理解。
（三）直接運用
最好的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，音樂教學(xué)中聆聽是接受欣賞，產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生對傳統(tǒng)的教師演唱或者磁帶播放已經(jīng)沒有興趣。教師可以使用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)手段將所有學(xué)習(xí)欣賞的音樂播放給學(xué)生聽，這樣既能夠直接表達出音樂情景和內(nèi)容，還可以渲染音樂情感氛圍，能夠幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。
再有在音樂欣賞課堂上，教師可以總結(jié)樂曲的創(chuàng)作背景，作者情況，演奏樂曲的主要樂器，然后再往上搜集這些相關(guān)內(nèi)容的圖片或影像資料，一一展示給學(xué)生，并且配上文字講解，教師可以通過圖片的背景介紹向?qū)W生介紹音樂的發(fā)展歷程，音樂的知識內(nèi)容。音樂不同與其他學(xué)科，他可以任意的反復(fù)，選擇，可以依照情感浮動選擇欣賞，強化感情認識。只有完全與情感共鳴才能夠吸引學(xué)生感受音樂的美，實現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
這些總結(jié)出來的方法在初中音樂教學(xué)中可以同時使用，也可以根據(jù)實際狀況選擇使用。適當(dāng)合理的運用這些方法，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境更能夠幫助學(xué)生建立有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主意識，加強學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方面發(fā)展。教師在運用多媒體于音樂課堂的時候，要強化他在音樂課堂的積極效用。
二、多媒體技術(shù)在初中音樂課堂上的運用要求
新課標(biāo)對初中音樂教學(xué)中使用多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)促進學(xué)生加強音樂體驗有主導(dǎo)思想。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂賞析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對欣賞音樂的感受，要強化學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。
（一）以學(xué)生為主體
過去的教學(xué)過程中，學(xué)生一直處在被動聽課的地位，在課堂上體現(xiàn)不出學(xué)生的主動和積極性。音樂與其他科目最大的不同就是，音樂是形象性和情感認識不確定的感性欣賞對象。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解”，這就說明要加強對學(xué)生感受的重視，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的個性培養(yǎng)。
（二）教師作為主導(dǎo)
在初中音樂課堂上運用多媒體在很大程度上提高了課堂的靈活性，同時加強了師生之間的交流，這是教師主導(dǎo)地位的一種體現(xiàn)。
三、結(jié)論
通過對初中音樂課堂及學(xué)生特點進行分析，總結(jié)出多媒體教學(xué)手段在初中課堂的有效應(yīng)用及良好效果，最后著重強調(diào)要堅持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則實施音樂素質(zhì)提升。
參考文獻：
[1]曹燁姣，《引導(dǎo)參與，提高教學(xué)有效性》，《中小學(xué)音樂教育》
初中音樂學(xué)科總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
音樂是藝術(shù)的一種表達方式，具有重要的實用功能和情感功能。音樂可以改變?nèi)说乃枷耄岣呱鐣奈拿魉健Ｒ虼耍魳方虒W(xué)從某些意義上來說是一種思想教育。在初中音樂新課程改革的背景下，音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來越多的音樂教育者的認可。作為初中音樂教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂教學(xué)模式，在傳授音樂理論知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。
一、環(huán)境教學(xué)方法
由于初中生正處于青春期，好奇心強，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響。基于初中生這樣的心理特點，我們在初中音樂教學(xué)中，可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺地學(xué)習(xí)音樂，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對于春天的感慨。這樣通過教學(xué)環(huán)境的營造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進一步激勵學(xué)生對歌詞進行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來填寫和改編歌詞。這樣的音樂課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進行音樂創(chuàng)作的積極性。
二、激發(fā)學(xué)生的想象力
初中生的思維以感性思維為主，他們的知識水平和認知水平還處于朦朧的過渡階段。當(dāng)前的初中音樂教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，但是教師如果通過一些教學(xué)設(shè)備來讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的圖像、視頻等，就可以對學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時進行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂學(xué)習(xí)中來。這樣的音樂課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動畫，進而引導(dǎo)學(xué)生進入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對音樂作品有了更加新穎生動的理解和感受。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
在初中音樂教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進學(xué)生不斷進行探究的重要動力，有探究才會有創(chuàng)新。因此，音樂教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C來進行提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究新知識，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛情故事的音樂，你們聽后有怎樣的感受”“你對這個愛情故事有什么看法？為什么？”等問題，用疑問來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
四、加強實踐教學(xué)
音樂學(xué)習(xí)的最終目的是要進行音樂表演，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機會。因此，在初中音樂教學(xué)中，我們可以采用開放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，從而增強學(xué)生的音樂實踐能力。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛的樂器，并給他們設(shè)置任務(wù)，讓他們進行隨性的創(chuàng)作。一般來說，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進行事先排練，只根據(jù)即時的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂特征，讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨進行表演。如我們可以讓班上一位男生來出演艄公，再選取一位女生來出演要過河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽音樂邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗，而且也對音樂創(chuàng)作和音樂表演有了全新的認識。
五、總結(jié)
在初中音樂新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實施，創(chuàng)新成為了音樂教學(xué)中的一個不可忽視的話題。因此，初中音樂教師應(yīng)該在充分認清現(xiàn)代音樂教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對初中音樂教學(xué)進行全方位的改革，從而促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。
參考文獻：
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