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初中學(xué)習(xí)流程范文1

三環(huán)六步教學(xué)法符合信息技術(shù)課程新課標(biāo)的要求

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識(shí)和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。

我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué);其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。

因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。

三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我以黑教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）

在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識(shí)到磁盤維護(hù)和清理的重要性。

2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）

（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。

（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問(wèn)題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（3）練測(cè)拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對(duì)其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。

（4）展示評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對(duì)各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問(wèn)題。

3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）

（1）填寫好上機(jī)記錄。

（2）完成導(dǎo)學(xué)案。

三環(huán)六步教學(xué)法的成效

在信息技術(shù)課堂上最初使用三環(huán)六步教學(xué)法時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有些不適應(yīng)。以前上課時(shí)總是教師先用大屏幕講解和示范，對(duì)重點(diǎn)和可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)和演示，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作。雖然課堂進(jìn)行得很順利，學(xué)生少走了很多“彎路”，但是學(xué)生始終處于簡(jiǎn)單的模仿和識(shí)記這樣低層次的階段，這樣的課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒(méi)注重怎樣啟發(fā)學(xué)生思考和自主探索，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

用三環(huán)六步教學(xué)法改革課堂教學(xué)后，最開始我堅(jiān)持A、B級(jí)任務(wù)和問(wèn)題由學(xué)生自己解決，C、D級(jí)任務(wù)能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學(xué)一起討論解決。到后來(lái)，學(xué)生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請(qǐng)教班級(jí)里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風(fēng)氣已獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，教師被解放出來(lái)，從而有更多的精力去思考如何開發(fā)、激活學(xué)生的潛能等更深層的問(wèn)題。

斯賓塞說(shuō)過(guò)，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多些。實(shí)踐證明，三環(huán)六步教學(xué)法使學(xué)生在信息技術(shù)課堂獲得了更多成功的體驗(yàn)。它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生很好的交流能力和良好的自信品質(zhì)及信息素養(yǎng)。

初中學(xué)習(xí)流程范文2

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；教學(xué)模式；呈現(xiàn)交流

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0047-4

由江蘇省中小學(xué)教研室主辦的“教學(xué)新時(shí)空”高中物理“名師課堂”近期推出了“思維呈現(xiàn)下的物理習(xí)題課”系列研究課例。我校承擔(dān)了主題為 “呈現(xiàn)問(wèn)題思維、在反思中自我糾錯(cuò)”的習(xí)題課研究；“動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用”就是圍繞本次活動(dòng)的研討主題而設(shè)計(jì)的，含有我們對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)研究的初步成果，也帶著需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。主要是：如何更新教師的一些關(guān)于習(xí)題課的教學(xué)理念，從而突破現(xiàn)在常用的教學(xué)形式；根據(jù)習(xí)題課的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與習(xí)題課，發(fā)揮其主體作用，全面提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。

本文回顧、反思本次研究過(guò)程，簡(jiǎn)述了習(xí)題課教學(xué)需要構(gòu)建的新的教學(xué)模式，探討了新模式的特點(diǎn)及再思考。

1 當(dāng)前教師對(duì)物理習(xí)題課有什么樣的認(rèn)識(shí)？

有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的課堂教學(xué)形式。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)習(xí)題課的認(rèn)識(shí)有很大的區(qū)別，主要存在兩種比較對(duì)立的觀點(diǎn)。

1.1 認(rèn)為習(xí)題課教學(xué)很輕松，也很簡(jiǎn)單

主要理由有三點(diǎn)：（1）習(xí)題課就是幫助學(xué)生提高解題能力，教師只要把如何解題的方法和技巧說(shuō)清楚，就能輕松完成教學(xué)目標(biāo)；（2）習(xí)題課中教師可以根據(jù)自己對(duì)習(xí)題的理解進(jìn)行拓展和變式，提升習(xí)題的作用，幫助學(xué)生提高能力，可以輕松實(shí)現(xiàn)一題多解和一題多變，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)的功能；（3）習(xí)題課可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)盲點(diǎn)，只要通過(guò)一定量的物理習(xí)題訓(xùn)練，就能全面掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能輕松應(yīng)對(duì)各種考試。

1.2 認(rèn)為習(xí)題課教學(xué)很困難、也很復(fù)雜

主要理由也有三點(diǎn)：（1）習(xí)題課就是解決學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，教師講解時(shí)要分析學(xué)生的思維有什么問(wèn)題，但這一點(diǎn)不易做到；（2）習(xí)題課中學(xué)生常常會(huì)有一些問(wèn)題思維暴露出來(lái)，但暴露出來(lái)的未必具有代表性，應(yīng)該如何講、講到什么程度不易把握；（3）習(xí)題課通過(guò)一定量的練習(xí)可以達(dá)到應(yīng)對(duì)各種考試的功能，但新情景、新題型常常成為學(xué)生的主要失分點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生處理新情景、新題型的能力依靠大量做題是實(shí)現(xiàn)不了的。

分析形成兩種觀點(diǎn)的原因主要有：（1）教學(xué)的觀念是關(guān)注教師的教還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)；（2）教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注解題結(jié)果還是關(guān)注思維過(guò)程；（3）教學(xué)的策略是關(guān)注經(jīng)驗(yàn)傳授還是關(guān)注引導(dǎo)思考。

基于對(duì)習(xí)題課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多教師的教學(xué)觀在本質(zhì)上都是 “我教你”，教學(xué)方式大多會(huì)采用“你跟好”。這種教學(xué)方式的習(xí)題課，教學(xué)容量大，教師容易控制，傳授的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但學(xué)生的思維能力尤其是處理新情景、新題型的能力沒(méi)能得到很好的提高。因此，當(dāng)前的物理習(xí)題課教學(xué)，需要有能真正使學(xué)生參與，并根據(jù)學(xué)生的所思、所想、所得、所疑給予實(shí)際幫助的教學(xué)方式。

2 如何讓學(xué)生在習(xí)題課中發(fā)揮主體作用

習(xí)題課是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并促成理解、培養(yǎng)能力的課型，具備學(xué)生自主活動(dòng)的條件，也能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可行的，也是必要的。當(dāng)然，學(xué)生的活動(dòng)達(dá)不到全面、深刻的理解，需要教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，在活動(dòng)后給予幫助。因此，對(duì)于習(xí)題課，教學(xué)觀應(yīng)該是“你來(lái)學(xué)”，采用的教學(xué)方式應(yīng)該是“我?guī)湍恪薄?/p>

基于習(xí)題課的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與課堂，發(fā)揮主體作用，教師以“問(wèn)題解決”為主線，提出了“學(xué)生先行、呈現(xiàn)交流、教師斷后”的教學(xué)模式，希望在習(xí)題課上增加“學(xué)”的成分，以充實(shí)習(xí)題課的教學(xué)。

2.1 以“問(wèn)題解決”為主線

物理習(xí)題課的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念、律的理解和運(yùn)用，促成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和模塊化，促成重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效突破，促成技能、正確思想方法的形成并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)以“問(wèn)題解決”為主線的習(xí)題課，教師的作用首先體現(xiàn)在“問(wèn)題”的選擇上。問(wèn)題如何選？應(yīng)立足于通識(shí)、通性，旨在喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和方法，并能引發(fā)物理思維活動(dòng)。因此，高三復(fù)習(xí)課“動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用”主要選擇了兩類問(wèn)題：一類是用動(dòng)能定理解決變力做功問(wèn)題；一類用動(dòng)能定理解決多過(guò)程問(wèn)題。本文以其中兩個(gè)問(wèn)題為例加以闡述。

問(wèn)題1 一質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為l的輕繩懸掛于O點(diǎn)。小球在水平拉力F作用下，從平衡位置P點(diǎn)很緩慢地移動(dòng)到Q點(diǎn)，此時(shí)繩與豎直方向的偏角為θ，如圖1所示，則拉力F所做的功是多少？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與方法自行解決，在呈現(xiàn)交流中自評(píng)、互評(píng)，提高審題能力，師生共同歸納出恒力做功和變力做功的一般方法及依據(jù)。

問(wèn)題2 （改編自2015年江蘇高考）如圖2所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與一質(zhì)量為m、套在粗糙豎直固定桿A 處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長(zhǎng)。 圓環(huán)從A 處由靜止開始下滑，經(jīng)過(guò)B 處的速度最大，到達(dá)C 處的速度為零，AC =h。 圓環(huán)在C 處獲得一豎直向上的速度v，恰好能回到A。彈簧始終在彈性限度內(nèi)，重力加速度為g。 求：

（1）圓環(huán)下滑過(guò)程中克服摩擦力做的功；

（2）求圓環(huán)在C 處時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能；

初中學(xué)習(xí)流程范文3

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)還能蚪學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我汲取的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)方法的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 初中體育

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom），通常又被稱為顛倒課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，并通過(guò)這種安排來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的一種新型教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”的教學(xué)實(shí)施流程，翻轉(zhuǎn)課堂中“課前自學(xué)+課中內(nèi)化+課后升華”的教學(xué)實(shí)施流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)還能夠通過(guò)師生角色的轉(zhuǎn)變將傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我汲取的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)方法的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，本文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探討與分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要可以概括總結(jié)為三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即：課前的前置性學(xué)習(xí)、課中的互學(xué)以及課中和課后的練學(xué)。以下就從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程進(jìn)行具體的分析：

首先是，課前的前置性學(xué)習(xí)。在課前的前置性學(xué)習(xí)階段，主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生課前自學(xué)的任務(wù)，并選擇或者是自行制作與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件或教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資料；二是，學(xué)生觀看教學(xué)課件或教學(xué)視頻，并在觀看教學(xué)課件或教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，通過(guò)自行查閱資料等來(lái)熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如，了解所要學(xué)習(xí)的體育與健康知識(shí)、掌握某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，感受某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、速度以及力量等要素，同時(shí)記錄自己在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的困難和疑問(wèn)。

其次是，課中的互學(xué)。在課中互學(xué)階段，主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用學(xué)生個(gè)人回答、個(gè)人提問(wèn)的交流形式，也可以采用小組先合作然后再派代表進(jìn)行匯報(bào)的形式，還可以采用小組內(nèi)部溝通交流之后小組再進(jìn)行集體展示的形式等等，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活選擇和合理安排；二是，學(xué)生根據(jù)任課教師所設(shè)計(jì)和制定的交流方式，進(jìn)行溝通、交流以及學(xué)習(xí)成果的展示，不但可以溝通交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要注意總結(jié)提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問(wèn)，并與同學(xué)或者教師之間就學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行深入的探討與分析；三是，任課教師在學(xué)生溝通交流和學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中，不但要注意觀察，聽(tīng)取并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和疑問(wèn)，同時(shí)還要注意再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

最后是，課中和課后的練學(xué)。在課中和課后練學(xué)階段，同樣也包括了三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)階段和課中互學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的練習(xí)方案；二是，學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和任課教師提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，邊學(xué)邊練，積極提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；三是，任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和提煉，并在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的安排課后鞏固練習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

首先，要注意明確課前前置性學(xué)習(xí)的定位。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是影響其應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用成效的關(guān)鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能的能力，因此，在面向?qū)W生布置前置性學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以讓學(xué)生熟悉和了解教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為主，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，尤其是體育自學(xué)的興趣為主，而不能強(qiáng)制性的要求學(xué)生通過(guò)前置性學(xué)習(xí)解決所有的問(wèn)題，學(xué)會(huì)所有的內(nèi)容，否則不但不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，反而會(huì)起到相反的作用。

其次，要注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性。通過(guò)上文的分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，在組織開展初中體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式。概括來(lái)說(shuō)，適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容通常具有如下特點(diǎn)：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；二是，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是，所涉及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作等的安全性較高，以免學(xué)生在課前自學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故。

最后，注意避免翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的異化。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式而言，是教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實(shí)施方法的變革，而不是簡(jiǎn)單意義上對(duì)傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)。因此，在初中體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，任課教師一定要注意深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念、科學(xué)認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施價(jià)值、實(shí)施目的、實(shí)施條件和實(shí)施方法等問(wèn)題，真正做到以教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實(shí)際的教學(xué)目的，使得翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)異化。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)習(xí)流程范文4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式 學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來(lái)，隨著教育考試改革的不斷進(jìn)行，中學(xué)數(shù)學(xué)考試已不僅僅局限于考查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，更多的是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了一定的解決問(wèn)題能力，因此，教師有必要營(yíng)造良好的問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論在傳統(tǒng)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)共同作用下，需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文首先提出并介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的相關(guān)概念和理論；其次提出了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu)；最后重點(diǎn)闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的流程。

二、基本概念

所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，通過(guò)連串問(wèn)題的不斷提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)模式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)主要包括問(wèn)題選擇和問(wèn)題提出，選擇的過(guò)程是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，在問(wèn)題提出后的課堂時(shí)間里，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的測(cè)試與評(píng)價(jià)共同作用，真正做到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

所謂學(xué)習(xí)環(huán)境，顧名思義就是學(xué)生整體學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的綜合。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu)

上文提出了一些基本概念，接下來(lái)本文主要闡述驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本建構(gòu)。

1.建構(gòu)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)程序：?jiǎn)栴}選擇―問(wèn)題提出―問(wèn)題回答。這里的建構(gòu)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)程序主要是在教師層面上建構(gòu)的，教師要針對(duì)性地選擇所要提出的問(wèn)題，在提出問(wèn)題的技巧和方式方法上要講究，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題答案要盡可能地贊美和表?yè)P(yáng)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程程序：學(xué)習(xí)探討問(wèn)題―解析問(wèn)題―練習(xí)―拓展。這里的學(xué)習(xí)過(guò)程程序主要是在學(xué)生層面上建構(gòu)的，學(xué)生在問(wèn)題提出的最開始要主動(dòng)探討問(wèn)題、解析問(wèn)題，最終進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，最后進(jìn)行知識(shí)拓展。

3.課程講授程序：課程內(nèi)容與問(wèn)題選擇相關(guān)聯(lián)―課程測(cè)試與學(xué)習(xí)解析相關(guān)聯(lián)―課程評(píng)價(jià)與課堂練習(xí)相融合―課程交流與課后拓展齊頭并進(jìn)。

4.情感態(tài)度的總結(jié)：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)流程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，真正運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開教學(xué)，營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師在建構(gòu)的理論層面上加入適合學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)制度的教學(xué)手段和教學(xué)工具，這就需要研究相對(duì)普遍的教學(xué)流程。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，整理思路。教師展開問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)方式之前，有必要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解剖分解，整理出清晰明確的教學(xué)思路，進(jìn)而提出層層相扣的問(wèn)題串，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，深刻把握所要教授數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授。

2.提出問(wèn)題，引發(fā)思考。教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式運(yùn)用的時(shí)候，提出問(wèn)題的方式盡量新奇而帶有啟發(fā)性，在真正吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到“驅(qū)動(dòng)”的效果和目的。

3.解析問(wèn)題，探討學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)明確過(guò)問(wèn)題的具體內(nèi)容后，接下來(lái)的重要流程就是組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)環(huán)境形成的良好契機(jī)，因此，教師可以采用探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的模式展開問(wèn)題解析，通過(guò)學(xué)生的配合與思維的呈現(xiàn)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.解答問(wèn)題，交流拓展。經(jīng)過(guò)解析問(wèn)題后，初步形成了問(wèn)題的最終答案，此時(shí)是學(xué)習(xí)的升華期，教師要趁熱打鐵，抓住問(wèn)題的根本答案，營(yíng)造拓展學(xué)習(xí)的氛圍，組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)拓展，通過(guò)連串問(wèn)題的解答，進(jìn)一步搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和初步掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。

五、案例

例如初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的應(yīng)用解題》的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真分析一元二次方程的基本概念和相關(guān)圖像、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，提出一連串的問(wèn)題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一元二次方程的概念、性質(zhì)及圖像，那么如何運(yùn)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題呢？”“運(yùn)用一元二次方程解題的根本方式是什么呢？”“在解題過(guò)程中需要注意什么呢？”“同學(xué)們從本節(jié)課程中能夠?qū)W到什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”然后，教師可以通過(guò)新聞鏈接、多媒體、生活情境等各種不同的情境和手段引入一元二次方程應(yīng)用題；接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開一元二次方程解題的技巧討論和方法總結(jié)；最后，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)拓展和總結(jié)，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神給予肯定。

六、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可嘗試運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試新方法，順應(yīng)教流和教學(xué)改革，就一定能夠培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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初中學(xué)習(xí)流程范文5

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 中學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0118-01

一、展示教學(xué)指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)

一開始向?qū)W生展示教學(xué)指標(biāo)，首先向?qū)W生展示本課堂語(yǔ)法教學(xué)的核心，讓學(xué)生明白語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，繼而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分發(fā)揮出來(lái)。比如英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，現(xiàn)在完成時(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，向?qū)W生展示“have/has+v過(guò)去分詞”，并通過(guò)例句的方式向?qū)W生講述這種結(jié)構(gòu)的意義。譬如：I have lived here since 2015/two years ago或者I have lived here five years ago。將這兩個(gè)例句展示給同學(xué)們，總結(jié)該句子的結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的含義，教師在旁指導(dǎo)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是非常乏味的，所以要適當(dāng)添加一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后向?qū)W生展示教學(xué)目的，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求、效果以及內(nèi)容提出條件，及時(shí)推廣自學(xué)的好方法。將英語(yǔ)語(yǔ)法分層次的逐步展示開來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題解決，教師在要求學(xué)生自學(xué)時(shí)要注重語(yǔ)法知識(shí)的連貫，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行外延。

二、以人為本，監(jiān)察輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以人為本是教學(xué)理念，課堂是讓學(xué)生探索知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，兩者相結(jié)合才有利于學(xué)生知識(shí)累積。教先于學(xué)，學(xué)決定著教，通過(guò)學(xué)確定教的作用，所以要明白學(xué)是要教來(lái)服務(wù)的。自主探索是學(xué)生們獲得知識(shí)的經(jīng)過(guò)，在這個(gè)流程當(dāng)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，在輔導(dǎo)下讓學(xué)生相互之間溝通交流、探析資源、獲取信息、駕馭信息的一項(xiàng)歷程，在規(guī)定的范圍以及時(shí)間之內(nèi)完成所展示的教學(xué)指標(biāo)。因此，在自學(xué)的流程當(dāng)中顯得高效且緊張，而這個(gè)流程也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在自學(xué)中教師要監(jiān)察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。遇到問(wèn)題時(shí)要積極給予鼓勵(lì)，尤其是那些不知道如何去學(xué)的同學(xué)，要耐心的給予鼓勵(lì)。在此流程當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的問(wèn)題具有共性，則要將問(wèn)題分類歸納進(jìn)而總結(jié)分析，找出根本原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，為教師的下次課堂打下基礎(chǔ)。

三、密切協(xié)作，從難題中指導(dǎo)點(diǎn)撥

在自主學(xué)習(xí)的流程當(dāng)中，肯定會(huì)遇到主諸多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)可以采用分組的形式將問(wèn)題解決。分組之前，借鑒其他老師的分組經(jīng)驗(yàn)，按照成績(jī)分為AB、BC、AC、ABC小組系列。以組織的方式調(diào)整座次，平衡小組之間的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自學(xué)、內(nèi)部合作的流程當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師初步了解其中一些容易遇到的問(wèn)題，進(jìn)而為下次課堂做好準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)的根基上，由教師向同學(xué)們講述英語(yǔ)語(yǔ)法難題。主要有兩部分。第一，讓小組代表提出本組學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題，與其他小組合作共同解決，鞭策學(xué)生思考并互幫互助，教師在這個(gè)經(jīng)過(guò)中要勉勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)辟蹊徑，說(shuō)出自己的想法，第二，在下次課堂的根基之上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題的解答，讓難懂的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

四、課堂鍛煉，加強(qiáng)新知識(shí)累積

通過(guò)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所以，必要在學(xué)習(xí)后加強(qiáng)課堂鍛煉，反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。課堂鍛煉需要15分鐘，這樣才能保證學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“have/has+v過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)時(shí)，設(shè)計(jì)填空訓(xùn)練，安排they have/I have/we have，she has/it has/He has，依據(jù)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)進(jìn)而填空訓(xùn)練，Lily____A watch.My mother______some Vegetables.We_______Many shrimp.The cat____black hair。學(xué)習(xí)的目的是為了使用。如何在實(shí)際中使用所學(xué)知識(shí)，需要平日加強(qiáng)穩(wěn)固訓(xùn)練。鍛煉有助于學(xué)生聞一知十，也有利于教師窺察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，課堂鍛煉的設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生知識(shí)的理解程度，區(qū)別對(duì)待個(gè)體差異，促進(jìn)課堂鍛煉效果提升。

五、總結(jié)

綜上，在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用先學(xué)后教模式，能夠防止教師“灌輸式”的教學(xué)情況，采用先學(xué)后教有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且教學(xué)過(guò)程中還能是省時(shí)省力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而才能良好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)累、老師教得苦的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.先學(xué)后教在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，11：117-118.

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初中學(xué)習(xí)流程范文6

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在的問(wèn)題

物理教學(xué)的開展中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)輔助型教學(xué)活動(dòng)，也是幫助學(xué)生理解的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理和使用，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和動(dòng)手能力。但在具體的操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)一些狀況，以下是筆者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1、教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)形式的一種，在課堂上的開展能夠有效地提高課堂效率，學(xué)生也能通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)到課本理論知識(shí)之外的操作性知識(shí)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教學(xué)目標(biāo)的要求，教師單純的理論知識(shí)的講解對(duì)初中課堂上的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠比較直觀的將理論知識(shí)的形成與原理同實(shí)驗(yàn)過(guò)程相結(jié)合，從而推動(dòng)物理課程進(jìn)程。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分物理教師為了追求高效率的課程講解，對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇性的演示，或者并不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重視不夠?qū)W生在初中物理的學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，并且在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅包括基礎(chǔ)性的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助理解。在部分初中筆者發(fā)現(xiàn)，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，過(guò)于看重教師的演示。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能夠推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)程，更加能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。教師對(duì)學(xué)生的重視不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)積極性，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的配備不齊全

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的支持，但是部分初中并沒(méi)有建立完備的實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備也并不完善。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演練時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限，并不能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行整個(gè)流程的實(shí)驗(yàn)演練，另外，在開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的難以開展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師和學(xué)校結(jié)合物理教學(xué)條件以及自身教學(xué)方法的情況進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)。

1、教師和學(xué)校都需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

物理實(shí)驗(yàn)也是物理基礎(chǔ)知識(shí)的一種，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一。初中物理知識(shí)體系內(nèi)涉及到的知識(shí)點(diǎn)大部分都需要有相關(guān)實(shí)驗(yàn)的支持，以幫助學(xué)生理解理論的形成，因此，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要。教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視需要教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)放在同樣重要的位置，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生理解能力的推動(dòng)作用，同時(shí)，教師需要結(jié)合優(yōu)秀物理實(shí)驗(yàn)以及物理課堂的特點(diǎn)來(lái)開展相應(yīng)的物理教學(xué)。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視時(shí)，需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件加大投入，購(gòu)進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)體系。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校也要向教師強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范性。并且，學(xué)校需要為學(xué)生提供專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室，并加派教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中事故的發(fā)生。

2、教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重視

學(xué)生在初中物理教學(xué)中處于主體地位，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力。學(xué)生不僅能夠通過(guò)物理試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，也能夠在對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的觀察以及多種實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析中形成自己的思考，這對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展十分有利。教師需要改變以往的注重演示的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際操作，并給予一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)，教師需要結(jié)合課本知識(shí)的特點(diǎn)以及相關(guān)思考問(wèn)題，讓學(xué)生積極的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的把控十分重要，教師需要幫助學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保其實(shí)驗(yàn)的有效性以及科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)十分有利，一方面，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠提高教師的課堂效率。

4、利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門重要的科學(xué)課程，在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的意義. 多媒體等新式教學(xué)手段的應(yīng)用，必然會(huì)促使素質(zhì)教育的發(fā)展，中學(xué)各學(xué)科在教學(xué)方式上也有了較大的改變.對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的圖形、聲音及動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣.

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要教師能夠結(jié)合課本知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)材料幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，同時(shí)，學(xué)校也需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視，完善實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一條培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛志榮. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，24：84.