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無機化學課件范文1

關鍵詞：生物無機化學；醫學院校；課程建設

化學生物學是一門新的前沿交叉學科，是化學與生物學和醫學等學科相互交叉、相互滲透的產物。它是利用化學的理論、方法、手段和策略，從分子水平認識生命現象的本質，從天然化合物或化學合成的分子中發現對生理或病理過程具有調控作用的物質，從而為生物醫學科學基礎研究、新藥研發、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學化學與分子工程學院、藥學院在我國首先成立了化學生物學系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學生物學的碩士和博士培養點，之后，化學生物學本科專業也在全國高校中陸續成立[1-4]。前期調研發現，目前開設化學生物學專業的高校有18所，有綜合性大學，有師范類、農業類等高校，醫學類院校中，貴州醫科大學開設了本專業。本校化學生物學專業的核心課程體系包括生物有機化學、生物無機化學、生物分析化學、化學生物學、化學生物學前沿與進展、化學生物學專業英語和化學生物學綜合實驗等。其中，生物無機化學是介于生物化學和無機化學之間的內容廣泛的邊緣學科，是在分子水平上研究生物體內與無機元素有關的各種相互作用的學科。本專業各核心課程之間相互滲透、相互聯系，課程內容有部分重復。為了結合醫學院校特色，培養出具有一定競爭力的人才，生物無機化學課程的教學內容、教學方式和考核方法有必要進行調整和優化。

一、教學內容改革

加強集體備課環節，使本專業不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內容，避免簡單的重復。比如，《生物無機化學》第二章重要的生物配體中，有關氨基酸、蛋白質、核酸和酶的一些基礎知識在生物化學、化學生物學中都有涉及，要突出本課程的側重點進行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實際，增加學科前沿知識介紹，開闊學生視野和學術思維。比如，第八章光合作用及其化學模擬中，放氧復合體的結構和放氧機理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發表在Science雜志上有關光系統II———捕光天線超級復合體的結構，2015年對放氧復合體的結構解析以及2019年10月19日發表在Science雜志上氧氣釋放機理的詳細解釋，使同學們加深對光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發表在《美國科學院院刊》上有關巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉換為化學能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強學生對未知事物的興趣和探索熱情。要結合醫學院校特色，增加醫學相關知識。比如可以將光敏劑拓展為光動力治療在腫瘤中的應用，將抗生素對鉀離子跨膜運輸的影響拓展到鉀離子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學要與實驗教學相結合，加深學生對理論知識的理解和掌握。比如，通過測定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國家發展理念和法律法規，增強學生社會意識。比如將光合作用化學模擬與清潔能源、環境生物無機化學相融合，引入全面禁止洋垃圾進口和實行垃圾分類對生態文明建設的推進作用理念。總之，通過對教學內容的拓展和升華，可以很好地促進該門專業課在醫學院校的發展。

二、教學方式改革

將傳統教學手段與以信息技術為核心的網絡技術、多媒體技術相結合，采用多元化教學方法，提高教師教學效率和學生學習效率。可以將微課與翻轉課堂結合，增強學生的自主學習能力。也可以在雨課堂慕課、微課視頻和作業，加強師生互動。利用信息化技術將書本知識進行模塊化建設，整理更加豐富的網絡教學資源，加強學生的系統性學習，加深知識點的理解。在雨課堂調查問卷，加強與學生的溝通，不斷改進教學方式方法，提高學生學習積極性、主動性。總之，經過一系列的教學方式改革，探索更適合該門課程的教學方式將有力地促進其在醫學院校的發展。

無機化學課件范文2

優化教學內容，重視理論教學

無機化學由于內容多而雜，理論性強而抽象，新知識的不斷引入等原因，使得在教學學時不變，教學內容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設，依據人才培養模式，根據生源實際情況，優化整合教學內容，顯得十分重要。

我們學院化工系應用化工、化工分析專業的學生目前使用的無機化學教材是教育部高職高專化學教材編寫組主編的《無機化學》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機化學》第一版。在教學中以上面的教材為基礎，結合我校學生的實際情況，從培養技術應用型人才的需要出發，進一步突出高職高專的教學特點，貫徹基礎理論內容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業技能的培養，對教材進行適當的加工、處理。

1.對化學理論部分的精選

我們首先組織課題組教師對化學理論部分進行了精選，一致認為可適當“降低調子”講授原子結構及分子結構的內容，將小字排版的內容作為學生的閱讀資料，重點講授四大化學平衡及應用。

2.元素部分的精選

對元素部分在體現周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質及用途。對不同專業的學生，側重點也有所不同，如化工分析專業，重點講授元素及離子的定性檢測上。

3.重視理論教學

在章節的安排上不拘泥于教材本身的知識體系，采取重點突出，難點分散，循序漸進，由淺入深，適當重復，前后呼應，歸納總結，既要介紹基本知識原理，保持課程體系本身的科學性、邏輯性和系統性，又要貼近現代生活和化工生產實際，不斷用新知識、新成果、新技術充實教學內容。如講授元素及化合物部分時，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機材料，如高溫結構陶瓷、納米材料等知識[3]，通過以上示例，既增加了學生的學習興趣，又讓學生了解了相關領域的新知識、新成果和新技術，使化學教學與時俱進，跟上知識更新的步伐。

改革教學方法，提高教學質量

為了提高教學質量，達到事半功倍的教學效果，我們在教學中采用多媒體課件輔助教學、啟發式教學、模型教具教學等靈活多樣的教學方法，即提高了學生的學習興趣和積極性，又達到了開拓學生知識視野，擴大知識面的效果。

1.充分利用現代化教學手段

利用多媒體課件將抽象難懂的內容變得具體、生動、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給同學，有利于學生的理解和掌握，加深了對教學內容的印象，提高了教學質量。

2.采用啟發式教學

無機化學常被一部分學生形容為“聽起來枯燥乏味，學起來費力無趣”的課程，此時，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統的講授為主的教學方法嚴重的束縛了學生的思考能力，加之上課時忙于記筆記和背公式，使學生處于被動接受知識的位置，抑制了學生學習的積極性和主動性，導致教與學的雙邊活動被削弱。由于缺乏學生的積極參與，不可能取得良好的教學效果。采用啟發式教學，培養學生的思考能力。適時的提問、設疑、討論等啟發教學方法，可調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、變被動為主動學習、引導學生去思考問題、解決問題、提高學生的創造力和思考力。如在學習錳及重要化合物的性質時，啟發學生與已經學過的鉻及重要化合物的性質比較異同，通過誘導學生回答，然后由老師歸納總結出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應中顯什么性質常由另一種反應物及介質而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時，可被強氧化劑NaBiO3氧化為七價錳的化合物，使學生輕松掌握錳常見化合物的性質和反應規律，同時也鞏固了鉻及常見化合物的性質。達到了事半功倍的教學效果。

3.鞏固啟發式教學效果

我們還充分利用習題課這一教學環節。每隔3～4章安排一次習題課（2學時），通常先用一學時對學生進行測驗，此時老師可通過巡視發現一些問題，然后緊著上一學時的講評課，對共同錯誤進行及時糾正，將新穎獨到的解題方法推薦給其他同學，鼓勵學生一題多解，引導學生舉一反三，啟發學生發散思維，鞏固教學效果。

4.采用球棍式模型教具，提高教學效率

無機化學中原子、分子結構看不見摸不著，故學生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學生更易接受和理解。同時，學生還可以利用下課休息時間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強了學生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。

改革實驗內容，培養學生能力

化學是一門實踐性很強并以實驗為基礎的學科，無機化學實驗是學生入校后學習的第一門實驗課。是學生必修的專業基礎課之一，通過無機化學實驗教學，使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，加深對無機化學基本理論的理解、驗證，鞏固元素及其化合物的性質，為后續課程的學習，考取職業資格證書及今后從事化工生產技術工作打下基礎。

為了配合無機化學教學改革，對無機化學實驗進行了大膽的改革探索。我系教師一致認為，實驗教學改革的根本是要建立一個以培養學生動手和創新能力為主的教學模式，對實驗內容及重點進行調整。

1.嘗試性的開展設計性實驗

在保證基本操作和驗證性實驗的基礎上，為了培養學生獨立思考和創新的理念，加強實踐動手能力，靈活運用所學理論及實驗知識。獨立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設計性實驗，該實驗內容是在老師的指導下，學生根據所學無機化學理論及實驗知識，查閱有關文獻資料，獨立地設計實驗方案，并進行實驗獲得產品。完成實驗后，同學們雖然很累，但看到自己親自實驗的結果，心理充滿了成就感，實踐證明這是一種讓學生由被動學習為主動學習的好途徑。

2.增開綜合實驗

為了培養學生綜合運用知識的能力，全面提升學生的綜合素質，增開了30學時的無機化學綜合實驗。經過集中強化綜合訓練，提高了學生自覺思考能力，理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。

改革考試方法，科學評定學生成績

考試是檢驗學生對所學知識掌握和運用能力的一種手段，同時對教師教學效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評價學生的學習情況，我們近兩年來對傳統的閉卷筆試進行了改革，對學生的成績實施了多元化的評價。在評價過程中注意評價內容的多元化，不僅考查學生掌握書本知識的程度，而且全面評價學生靈活運用知識的能力、實驗動手能力、創新意識等綜合素質。具體做法是，期中考試占總成績的10%，期末考試占總成績的60%，平時成績（包括課堂提問、作業、出勤等）占總成績的10%，無機課內實驗占總成績的20%，然后將上述四項相加得出學生本學科總成績。通過實施該考核辦法，使學生對每個教學環節都很重視，達到培養學生綜合素質的目的。

經過幾年的無機化學課程教學改革的探索與實踐，雖然目前已積累了一定的經驗，但還需在實踐中不斷探索和完善，在教學過程中，仍需更新教學理念，深化教學改革，拓寬教學新思路，發現新問題，所以無機化學課程教學改革是一項長期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實踐，才能跟上時代步伐，取得更大的收獲。

參考文獻：

[1]高職高專化學教村編寫組編.無機化學.北京：高等教育出版社，2004.

無機化學課件范文3

所謂PPT，即Powerpoint，是一款辦公軟件，可直接將外部眾多文件統一起來，制成兼具文字效果、動畫效果、多種聲音效果及強大鏈接功能的教學課件.PPT課件在課堂教學中的應用，不僅可以減少板書時間，最大限度發揮課堂的教學效益，而且還能優化教學方式，使教學內容向更深度、更廣度方向延伸，從而提高課堂教學的有效性.PPT在課堂教學中的應用越來越普及，中學物理教師要提高認識，充分發揮PPT課件的巨大優勢，為課堂教學服務，以期提高課堂教學的質量和有效性.

一、PPT課件的特點

PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強大的功能和優勢.PPT課件的特點，具體表現為：（1）簡便易學.Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯系，且具有統一的操作平臺.教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡便易學，不需要再另行培訓.（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學活動的開展，如層次分明的條目符號、多種表現手段的組合、自定義動畫等.應用PPT課件不僅可以通過“格式一項目符號和編號”編輯不同類型的內容，而且還能單獨或有機組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強大的在線功能，有利于實現教學內容與背景的有機統一，強化教學效果.

二、PPT課件的使用原則

1.適時適度原則.包括課件內容、課件播放速度等方面，要與課堂教學目標和學生接受能力相結合，以適時適度的內容和節奏集中學生注意力，從而促進教學質量的提高.

2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學，因而教師在使用PPT課件時，應使之與常規教學手段相結合，最大功能發揮PPT課件的作用.

3.互動性原則.PPT課件最終是為課堂教學服務，而中學物理課堂教學以發揮學生主體地位、激發學生參與積極性為主.因而運用PPT課件進行教學時，教師應觀察學生的反映，并及時與學生進行交流，留有足夠時間讓學生思考和發表自己的觀點，從而獲得最佳教學效果.

三、PPT課件動畫設計的策略

1.PPT課件模板的選用

PPT能夠實現在線功能，教師可根據具體教學內容，精心挑選出相應的主體模板，使之與教學內同相契合，從而強化教學效果.基于中學物理學科的特點，不管是理論教學還是實驗教學，都會遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動畫設計，能夠將抽象概念形象化、具體化.而模板的作用是營造出具體的情境，讓學生在一定的背景環境下學習，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動，可大大增加課件的邏輯性、引導性和趣味性.

2.PPT課件內容的安排

PPT課件動畫設計，最終是為了突出教學目標和重難點，引起學生的重視.因而，中學物理教師要對PPT課件的內容進行合理安排，以期取得最佳的教學效果.PPT課件動畫設計，應立足于教材，具有較強的實用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實起到輔助課堂教學的作用.同時，PPT課件動畫設計的過程同時也是藝術作品創造的過程，教師應結合學生的喜好，以藝術性的PPT動態課件擴展學生信息通道，為學生的思考提供有效的啟發以及豐富的想象空間，進而全面培養學生的思維能力和創新能力.

3.PPT課件動畫的展示

無機化學課件范文4

關鍵詞：多媒體課件；普通化學；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-101

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.025

普通化學是高等院校針對非化學類專業開設的一門基礎課程，是培養理工農醫專業學生基本學科素質的課程。該課程是在原子和分子的基礎上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律。那么，與專業課程相比，普通化學課程涉及面廣，內容較多，教學課時少①。然而，對非化學類專業的文科學生來說，要學好這門課程難度較大，學生學習興趣不高。我們以地理科學專業為例，班中文科生居多。根據文科生只是在初三和高一接觸過化學的學習情況，如何在較短時間內使文科生了解化學學科并掌握一些基本理論知識是教師們面臨的巨大考驗。隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已成為首選教學方式。多媒體課件的應用可將教學信息由靜態變為動態，將抽象變為具體，使學生在較短時間內可以對講授內容產生深刻印象②。結合教學實際，本文以地理科學專業普通化學教學為例，闡述多媒體課件在該門課程中的應用及重要性。

一、多媒體課件在普通化學教學中的作用

（一）提高學生學習化學的積極性

傳統的課堂上任課教師依靠粉筆、黑板進行講授，難以將在教學過程中涉及到的一些實驗現象、化合物的顏色等直觀表達出來。講課時間比較長致使學生上課注意力不集中學習效率低下。然而，多媒體課件的使用可以讓學生更加直觀的觀察實驗現象、物質顏色等，讓其變被動學習為主動學習，提高其學習化學的積極性。如在講授用彈式熱量計測定反應的等容反應熱的時候，教師利用黑板講述很難展示出具體的實驗操作以及物質燃燒過程中的變化。學生面對枯燥的講述很難理解反應裝置、反應前后體系和環境的變化。我們可以將燃燒熱測定的實驗視頻加入到普通化學課件中使學生更加直觀的了解測定方法以及實驗過程中物質變化，從而加深其對知識點的理解。

（二）加大課堂教學信息量

在教學過程中，課堂內容不應僅僅局限于課本知識，教師可在知識的廣度和深度上進行適當拓展，在提高學生學習興趣的同時拓寬學生的知識面。比如，在講授水的凈化和廢水處理時，教師可以將水污染造成的傷害以圖片形式進行展示，讓學生直觀的看到水污染對人類的生活帶來的危害，從而節約用水并關注水污染。然后，教師結合目前污水處理技術講授污水凈化方法和裝置，讓學生把所學知識靈活運用到實際的生產生活中。

（三）提高課堂教學效率

多媒體課件教學有別于傳統的教學模式，教師用多媒體課件展示教學內容可節省板書時間，提高教學效率。比如，基本概念可在多媒體課件中展示，教師可不用板書去書寫，節省的時間用于概念的講授，使學生加深對概念的理解。又如，在講授體積功計算公式推導過程時，教師可用多媒體課件以動畫的方式將體積膨脹過程演示出來，這樣便于學生理解。然后，教師結合板書講解公式推導過程，兩者有效結合使知識點講授更加清晰明了。

（四）有效調節課堂氛圍

多媒體課件的應用使教學變得更加豐富多彩。傳統課堂教學僅依賴于教師的講授，上課時間較長，學生學習積極性不高。在調動學生學習的興趣、提高課堂學習氛圍方面，多媒體課件就起到了至關重要的作用。多媒體教學可結合視頻、音頻以及動畫效果使教學過程更加生動有趣，提高學生學習的積極性。比如，在物質結構基礎這一章節的學習中，學生很難想象分子的空間構型，當學生聽不懂教學內容的時候，課堂氛圍很差。然而，多媒體課件可以以動畫的形式全方位展示分子結構、雜化軌道的分布等信息，將抽象的結構具體化，加深學生的理解，有效地活躍課堂氣氛。

二、多媒體課件應用于普通化學教學中的兩點建議

多媒體課件作為一種教學的參考和教學內容現代化的體現，通過多角度教學拓展學生的學習知識面，擴大學生視野和培養學生的綜合能力。在普通化學教學中利用多媒體課件應注意以下兩點③。

（一）教學信息量不易過多

多媒體教學課堂信息量較大，但過多的教學內容使學生在課堂上無法完全消化吸收，為了跟上教師講課速度，學生們只能一概接收上課內容，沒時間去思考。多媒體教學雖然節約了一些寫板書的時間，但上課速度不宜過快，教師應針對一些知識點仔細講授，否則，會使地理班的文科生很難接受所授內容。所以，教師應用多媒體應控制教學速度、控制課堂信息量。

（二）教師講解占主導

應用多媒體課件可以豐富課堂教學，但教師的講解仍然是課堂教學的核心。教師的講解具有靈活性和針對性，可根據學生的實際情況做出相應的調節。多媒體教學過程中，教師應避免照本宣科，要充分發揮主導作用，重點知識認真講解，難點知識重點講解，積極引導學生，使學生全面深刻理解知識。在教學過程中，教師應將多媒體教學與傳統教學相結合，在多媒體展示的同時充分利用板書，保證重點、難點知識內容框架留于黑板上，這既方便學生記筆記，同時也使學生對本堂課程的學習內容有更深的了解。

無機化學課件范文5

【教學目標】：

科學概念：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

過程與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

無機化學課件范文6

關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；教學模式；優化與創新

【中圖分類號】TU-4

前言：

大力發展教育事業一直是我國的重大國策，只有發展好了教育，才有源源不斷的人才來支援國家的建設，土木工程專業是建筑類專業學校非常重要的基礎專業之一，為我國培養了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學模式上還是存在著一些不足，實際教學中仍多采用老師教學生被動接受的傳統模式，這就在一定程度上限制了學生的發散性思維，因此很有必要在房屋建筑學課程設計上進行一些改革和創新。

1.在課程設計中要以學生為主體

現階段我國高度重視教育體制的改革，提倡使用現代化、科學的教育體制來教導學生，在新的體制下，學生的主體地位應該得到重視，所有的工作都應該以學生為中心來展開，因此各個學校當前的目標就是如何更加了解學生、如何更好地激發出學生的潛力，圍繞這些目的進行了大量的探討，因此，建筑學校要致力于構建以學生為主體的房屋建筑學課程設計。在這個過程中，最主要的是學校領導和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認同把學生作為主體的這一新的教學理念，在進行房屋建筑學課程設計時把學生這個主體因素充分考慮，這樣才能在課程設計時更有針對性，課程設計的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設計時注意理論聯系實際，一定要把學生為主體這個教育理念運用到平時的教學活動中，所有的教育教學活動都要以服務學生為最終的目標，在這個目標下制定相關的教學計劃和方案，從而更好地激發出學生的潛能。

2.重視房屋建筑學課程設計案例的多樣化，老師要起到引導的作用

教學案例是相關教學內容的生動展現，教學案例選擇的是否成功，與最終的教學質量優劣密切相關。所有教學案例的選擇應該注意科學性、合理性，與教學內容的匹配性，為增強學生對所學內容的理解，房屋建筑學的教學案例最好能從身邊的生活實踐中選取，比如學校里的實驗樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學生的理解，激發學生的研究興趣，從而更好地去研究所學的內容。在多選題的教學模式中，學生能夠根據自身的興趣去選擇自己感興趣的內容，這樣就能夠更加突出學生在教學過程中的主體作用，學生在自己設計的時候，難免會有不足的地方，通過實物觀察和自己的結果進行比較，可以使學生發現自己在專業理論和實踐上的不足。在整個教學活動中，學生是主體，教師則是起到了引路人和實施者的作用，教師引導的效果如何，能夠在很大程度上影響學生的學習效果，也有利于課程改革的持續進行。在教學的過程中，應該注意：教師對學生引導的時候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導學生走上正確的道路，應該注意學生對房屋建筑學這門課程基礎知識的理解和掌握程度，在進行到教學實踐環節的時候，要有針對性的布置課后作業，作業布置應該合理、科學，要注意遵循由淺入深的特點，用科學的方法來給學生建立起跟他自身特點相匹配的建筑設計理念。比如在布置構建方面的作業時，可以布置貨倉的規劃、別墅的規劃等，給學生充分的自我發揮的空間，同時，還要注意培養學生對建筑規范的重視，當前的教學過程中，大部分教材都沒有突出建筑規范的重要性，但是老師一定要提醒學生注意和重視這個問題，并且引導學生向規范的設計道路上前進，教師要給學生提供相關的建筑標準規范，要詳細的給學生講解。

3. 將多種教學方法結合起來，進一步優化教學效果

目前各個學校都在進行教學模式的改革，但是有一個現狀我們必須承認，那就是現有的教學模式還是以傳統的“灌輸式”為主，在這種教學模式下學習的學生通常只能被動地接受教師所講授的知識，對參與教學活動缺乏積極性，也很少能發表自己的意見，這是現代教學模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進教學改革，敢于在教學的過程中使用新的、科學的教育教學理念，圍繞這個主題，筆者就結合自己的教學實際進行以下粗淺的探討。

案例啟發式的教學方法。案例啟發式的教學方法形象、生動，更加具有直觀性，根據要講解內容的不同，選取相應的典型案例來進行剖析，這樣能夠激發學生對所學內容的研究興趣，還能使學生對所學內容的掌握大大超出預期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學課程設計中運用時，筆者認為應該有以下幾個步驟：第一：授課教師應該確定本次課所授教學內容的大方向，比如進行的是餐廳設計、教學樓設計等，就應對所講內容的基礎性知識進行講解，使學生具備一定的專業知識儲備，才能為下一步的設計打好基礎；第二：老師應該選擇那些科學的、有代表性的設計案例，組織學生針對設計問題進行分組討論，然后總結設計中涉及的專業知識，在這些過程中，授課老師適時給學生以引導，在激發學生對所學內容興趣的同時，也讓學生對知識點的理解更加深刻；第三：課程設計和建筑模型可以相互結合。房屋建筑學是一門綜合性較強的課程，為了實現好的教學效果，課程設計可以和建筑模型制造相互結合起來，因為建筑模型是以直觀的方式來加深學生對所學內容的印象，將抽象知識點具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個問題，為更好地配合教師的教學工作，建議學校采購些必要的建筑模型，為教師進行課程設計與建筑模型結合提供教學支持。此外，若是針對簡單的建筑模型，應提倡教師引導學生一起來共同完成，不僅可以培養學生良好的空間想象能力，同時也培養了學生的動手能力，既提高學生對課程學習的興趣，也很好地提升了課堂教學效果。

討論式的教學方法在教學中的運用。討論式的教學方法是激發學生學習興趣的有效措施，應該在整個教學過程中很好的加以運用。在討論式教學中，教師應鼓勵學生把自己的設計方案拿出來，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導及最后的總結，點評學生設計方案的優缺點，使學生在課程設計修改時有方向和目標。但討論式的教學方法在運用時應該注意以下兩點，第一是設計階段，教師應要求學生先將自己的設計方案進行詳細的剖析，然后提出問題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵學生多談談自己的看法，然后要求學生就提出的問題進行回答，最后教師對學生們的討論及問題回答做總結。第二是設計草圖階段，教師應該根據相關建筑設計規范，嚴格審核學生給出的設計圖紙，注意加強與學生的教學互動，教師給學生指出草圖中不合理之處，給出修改意見，耐心引導學生，直至設計草圖通過審核為止。

發揮多媒體教學手段的重要作用。多媒體教學手段是現代教育教學方法的一項突破，發揮好多媒體教學手段在教學活動中的特點，通過圖片、視頻等方法使學生更加直觀的感受到所學的知識內容，這樣可大大提高學生學習的積極性。教學課件教師應該自己制作，但制作過程應參考那些優秀課件的積極因素，爭取做出比較有創造性的優秀課件。當然教師也必須要認識到，多媒體只是教學的一種輔助手段，整個教學活動的主導者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學良好的結合，不僅促進教學的優質與高效，而且也更能夠體現多媒體在輔助教學中的重要作用。

實踐教學法的應用。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，學好了這門課程，對于學生畢業以后自己展開設計工作有非常重要的意義，因此實踐環節是整個教學工作中必不可少的部分，在開始學習之前，學校可以通過校企合作平臺，利用好施工企業豐富的現場資源，組織學生去施工現場進行觀察、學習，這樣學生會對自己以后所學課程有一定的概念，教師要在教學中強調實踐的重要作用，同時，要加強和注重校外實習基地的建設，校方應該和實習基地簽訂實習協議，協議規定好各方的權利和義務，為房屋建筑學課程設計實踐環節的展開鋪好制度上的道路，另外，學校要分階段組織學生去現場實習，實習的時候，不能為了實習而實習，一定要有明確的目的，帶著目的學習才更有效果，在這樣一個教學與實踐相結合的教學環境下，學生的理論基礎和實踐能力都會得到非常大的提高，為將來的獨立設計打下扎實基礎。

4.專業教師應適當從事建筑工程設計

在《房屋建筑學》課程設計中，要求學生較好完成課程設計任務的同時，還要學生能繪制出滿足課程設計要求的設計圖，這對教師的專業素養和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設計的水平和能力對此有著非常重要的作用，所以專業教師應適當從事實際工程設計工作來提升自身的設計能力，以便在課程設計過程中更好地指導學生，達到較為理想的教學效果。當然，學生的自身努力也是非常重要的。

5.結論

教育是一個國家長久不衰的基礎，教育的目的就是為了給國家培養人才，隨著社會的進步，教育教學模式也在不斷地進步，筆者根據學校從教實際僅針對房屋建筑學課程設計談一些個人體會，重視學生在教學活動的主體作用，對教學改進及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠對其他教師有一定的指導意義。

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