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大學生財商教育范文1

毫不客氣地講，父母這份“好意”未必有“好報”，就大學的實際學習需要看，普通電子產品就綽綽有余，那些功能繁多的高檔商品不僅分散、牽制學生的學習注意力，更要緊的是，家長一擲千金、無原則地遷就孩子，會助長孩子盲目花錢的不良習慣，同時還會為他們攀比、追風消費的惡習推波助瀾。

冰凍三尺非一日之寒，棒子不能光打在子女和父母的身上，追本溯源，恐怕與我們的財商教育土壤貧瘠、荒蕪有關。對此，有專家指出，受制于傳統教育體系和社會財富觀，目前國內財商教育幾乎還沒有展開，傳統學校教育完全不讓孩子接觸與財富有關的話題。因此，國內孩子財商都是處在“無意識”的成長狀態，很少接受過專門、系統的培訓。

既然孩子的生存環境離不開金錢，那么家長和老師就有責任和義務正確有效地引導他們，培養他們的科學理財能力。一方面學校教育應效仿國外，結合自己實際，開設“財商課程”，對孩子進行系統的理財教育，讓他們學會用經濟的眼光和思維方式管理人生。銀行可以開發一些少兒理財產品，滿足孩子賺錢的心理需求。另一方面父母要在生活中滲透財商意識的培養，譬如定期給孩子發放零用錢，讓孩子學會“強制儲蓄”，定期給孩子生活費，要求他們學會記小賬本理財，適度地借錢給孩子，培養他們借錢、還錢、付利息的借貸觀念。

大學生財商教育范文2

良好的財商包括兩方面。首先是正確認識財富和財產遞增規律的能力，也就是人們常說的價值觀；其次是能正確運用這種規律的能力。財商和智商、情商一樣已經成為一個現代人生存所應具備的基本能力。在一定意義上可以這樣講，智商反映生物的基本生存能力；情商是一個人在社會上生存應該具備的能力；而財商則主要是在現代經濟全球化背景下，我們作為一個經濟社會中的人應該具備的生存能力。

作為一名現代大學生，如果財商水平低下，將會導致很多問題出現。除了沒有良好的消費計劃、消費不理性外，更容易使他們在青年時期樹立不正確的消費觀念，進而在以后的經濟生活中無法規劃好自己的生活，更不要說取得如何大的成就。再者，非理性的消費觀容易使大學生養成浪費、攀比習慣，進而荒廢學業，甚至為此做出悔恨終身的違法之事。因此，對于大學生特別是大學新生的消費現狀進行關注，了解他們的消費行為，探究他們的消費心理，幫助他們建立健康的消費觀念和財務管理意識及相應能力，有助于他們在以后的經濟生活中更好地適應社會，成為智商、情商和財商兼備的高素質人才。

針對這個主題，我們的校園和網上進行了涉及范圍較廣的問卷調查，調查結果顯示了四類典型的財商失衡人群，即“月光族”、“財盲族”、“懶惰族”和“溫室族”。“月光族”每月生活費很少會有節余，因此很難進行投資理財規劃等實踐；“財盲族”主要是指特別缺乏理財知識的大學生；“懶惰族”可想而知，就是那些懶于做各種理財規劃抑或投資的一類人；“溫室族”主要反映的是那些家庭條件較好，不用為考慮家庭情況，理財觀念淡薄的一類大學生。

通過調查我們發現，基本生活費，學習費用和其他消費費用構成了現代大學生的消費體系。其中，其他費用里包含了休閑娛樂、人際交往等多方面的支出。調查顯示，基本生活費在大學生月生活費總額中所占比例為41%，根據家庭情況和個人消費習慣不同，基本生活費有低于500元到高于1500元不等；而學習費用在大學生月生活費中占有比例為23%，這類費用包括了參加培訓班、購買學習資料等費用，由此我們可以看出，現在大學生在學習上的投資支出所占比重正在逐漸降低；相反，其他費用，即休閑娛樂、人際交往、通訊等方面的費用所占比重正在逐步上升。其中在休閑娛樂方面15%的大學生花費在100元以下，70%在100-200元之間，12%在200-300元之間，3%在300元以上。同時人際交往費用也是其他消費的重要組成部分，這類費用所占比重和休閑娛樂不相上下。這些都很明顯地反映出現代大學生的消費結構存在著較大的不合理性。

同時，通過調查，我們也發現，有一半的學生不了解或沒有聽說過財商這個詞，有80%以上的學生沒想過嘗試儲蓄、買基金、炒股、炒匯或其他投資，這從一個方面顯示出現代大學生的理財意識較差，理財知識少。同時，從調查中我們也了解到，現在部分大學生過分追求名牌，非名牌不買，這其中或多或少都存在攀比心理。當被問到“如果您在逛街的時候遇到自己超喜歡的東西，但當前的財務狀況不好，您會怎么辦”的時候，有的同學為了買到喜歡的東西，情愿節衣縮食節省必要開支，更有部分同學不惜找父母要或向別人借錢買，只有少部分學生會選擇制定計劃攢錢買或著堅決不買。這些都凸顯出大學生消費的不理性、無計劃性，也從一個側面反映出消費結構的不合理。

此次調查反映出的大學生消費存在的問題涉及到了各個經濟層次的同學，其中家庭處于中等消費水平的同學占有比例達到58%，家庭生活相對拮據的同學也占有一定比例。同時，調查顯示，同學們的消費來源92%是來自父母，僅有5%的同學是依靠兼職或勤工儉學，其余的小部分同學是通過獎學金或其他方式，這說明大學生消費依靠父母占了絕對比例，經濟獨立意識差，這無疑加重了家庭的負擔。

現代大學生出現這種令人堪憂的財商狀況，除了受到家庭因素影響，也有很多社會因素，其中，學校不夠重視培養學生財商也是一個很重要的因素。在校園里學生接受知識最多、最直接的渠道就是學校，當被問到“學校是否開設相關課程或相關活動”時，85%的學生回答很少或從來沒有過，這說明學校提供這方面知識、教育或相關活動不多或者是沒有廣泛動員學生積極參與。當被問到“您希望通過何種渠道獲取相關知識”時，希望學校能提供這方面條件或開設相關課程的學生所占比例達到46%，希望通過講座等其他方式學習了解相關知識的學生占20%。由此可以看出學校在培養學生財商方面占有絕對優勢，我們應該將財商教育這一課題加入到學生教育特別是新生適應性教育中，讓他們養成良好的消費習慣，加強自身的理財能力，近則幫助學生更好的適應大學生活，培養學生獨立性，遠則使學生以后更好的適應社會，做一個具有高財商水平的現代經濟人。

首先，學校要加大對學生財商心理及財商行為的研究力度，對在校學生適時進行消費狀況和消費心理調查，分析他們財商心理變化特點，以便及時發現其中存在的問題，提出相應的方案，為對廣大學生進行引導做好前期準備。其次，要通過多種途徑讓學生認識到財商在當今社會中的重要性，認識到在新時代的要求下，財商已經成為生活在經濟社會中的現代人所必須具備的基本素質之一，財商水平的高低關乎以后步入社會的發展水平和社會適應水平，從而在潛意識中督促廣大學生樹立理財觀念理財意識。再次，在學生已經樹立良好的理財意識的前提下，通過多種途徑適時開展財商教育，把重心轉入真正培養學生財商能力方面。一方面學校可以充分利用學校網站、校廣播臺、校報和分布在學校各處的宣傳欄等宣傳媒介進行正確直觀的財商教育，教育廣大學生從每月制定合理的消費計劃開始，努力做到量入為出；另一方面，針對調查中凸顯的大學生學習費用比重逐漸降低的情況，要注意引導學生加大有助于提高自身素質，提高自身知識技能的學習型支出比重，對學習舍得花錢。通過這項措施幫助學生做到有計劃消費，同時引導學生重塑自己的消費結構，使其更加合理。最后，學校可開設證券與投資方面的課程，或成立一個由對證券感興趣的在校學生組成的學生社團組織，聘請專業教師為指導老師，人數不定的畢業生為投資顧問，開展與證券投資密切相關的活動，如不定期的舉辦證券投資講座、協助舉辦模擬炒股大賽、推薦學生到各證券公司實習等，使學生更好的接觸這些投資的具體操作辦法，讓學生通過實戰為以后的投資積累經驗和教訓。

新一代的90后大學生是以后祖國建設的主力軍，不久將真正步入職場成為社會主體，他們的財商水平關乎未來整個社會的發展。因此，高校應該對新生的適應性教育進行創新，將培養學生財商能力、提高廣大高校學生的財商水平作為一個新的重要課題，把學生培養成適應社會發展的高素質人才，為其以后更好的融入經濟社會生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]展海燕.財商教育:大學生素質教育不可或缺的組成部分，[J].價值工程.2011-11-08.

大學生財商教育范文3

【關鍵詞】青少年 財商教育 美國

“財商”（Financial Intelligence Quotient）最早由著名投資教育家羅伯特?T?清崎在《富爸爸窮爸爸》一書中提出。青少年財商教育是素質教育的重要內容，不僅可以幫助青少年獲得全面的金融知識和技能、養成良好的理財習慣，樹立正確的財富觀，還有利于家庭和社區的穩定和諧，推動建立一個具有生機和活力的金融、經濟體系。

然而，我國對青少年的財商教育存在著嚴重缺失，導致青少年在財富觀念上產生不少誤區，許多年輕人由于管理財富能力不足，出現“購物狂”、“月光族”、“卡奴”等現象，甚至因為盲目參與網絡金融貸款而發生“裸條”抵押、暴力追債、被逼自殺等惡性事件。因此借鑒和學習發達國家財商教育的先進經驗，為我所用，顯得尤為必要。本文將從美國政府、學校和家庭三個方面對美國的青少年財商教育體系進行介紹和分析。

一、美國政府

2003年，美國通過了《美國金融素質及教育提升法案》（Financial Literacy and Education Improvement Act），同時國會批準成立政府層面負責全國財商教育的主管機構“金融素質及教育委員會”（FLEC）。委員會由22個政府部門組成，由財政部長任主席，消費者金融保護局局長為副主席，財政部、美聯儲、全國信貸機構管理部、證券交易管理委員會、教育部、勞動部等重要的政府職能部門均是其成員。《法案》中明確了設立“金融素質及教育委員會”目的是“通過相關國家戰略的制定和實施來提升美國全民金融素質和教育水平”。委員會擁有五大職責：

第一，制定國家層面推動美國全民金融素質和教育水平提升的戰略；

第二，協調、提升、加強有關金融素質和教育提升的項目、資源支持，為政府提供相關資料，在全美范圍提供相關課程；

第三，制作一個全國性金融教育網站，用來收集和協調有關金融素質和教育提升方面的信息交流（如項目、資金資助等）；

第四，設立全國性免費電話，對公眾開放，用以回答公眾關于金融素質及教育方面的問題；

第五，推動國家、州、各地政府、非盈利組織和私人企業間在金融素質和教育方面的合作。

2012年，金融素質及教育委員會明確了當前的戰略重點為“為了未來財務成功，讓我們更早的開始”（Starting Early for Financial Success）。之所以確定這個戰略重點，是因為美國政府充分認識到讓美國青少年獲得基礎金融知識，以及學習應對復雜金融系統的極端重要性：青少年必須有能力面對金融產品做出明智的選擇和決定；有計劃地管理他們的費用開支和借款；學習為了長期目標而儲蓄和投資；監控他們的信用報告和信用得分；判斷各種信貸產品條款的公平性和風險性；在遭遇沒有預料到的經濟困境（如失去工作、健康惡化等）時仍能達到他們個人的財務目標。

金融素質及教育委員會認為，通過幫助美國的青少年獲得金融知識和技能、養成良好的理財習慣，能夠加強美國家庭和社區的健康發展，為未來青少年的階層流動創造機會，而且可以推動建立一個更具備生機和活力的經濟體系。該委員會近幾年在青少年財商教育的主要工作領域為：

（一）推動青少年財商教育，為其成長為金融素質合格的成年人做準備

委員會致力于開發為學校、家庭、其他企業進行財商教育的各種信息、指引和工具。通過這些資源的開發和提供，使教育機構和教育者更有效地開展財商教育活動。比如，委員會組織的“聰明金錢”（Money Smart）財商教育項目，開發了適用于不同年齡階段的財商教育課程包，并用九種語言提供。該項目還能夠指導青少年創業者獲得商業運營相關的金融知識和技能。

（二）幫助青少年在人生第一個重要投資――“高等教育”方面做出良好財務規劃

美國財政部和教育部在2012年聯合進行的一項研究表明，對于中產階級的孩子來說，接受高等教育后，其向更高經濟階層流動的可能性增加75%。但是不斷增長的高校費用也給這些孩子帶來的很大的負擔。據2012年的調查，美國大學生獲得學士學位后的平均學生貸款水平為1萬美元。

針對以上情況，委員會通過一系列的項目來幫助青少年優化接受高等教育后的財務規劃，比如打包提供大學生貸款的信息，創建免費申請渠道，促進優化借款計劃和結構的相關交流和溝通。在2013年的納稅申請期間，委員會結合大學生家庭的稅收申報，向大學生提供能夠減少貸款償還的優化方案建議。

（三）幫助青年對獲得的第一份工作做出良好財務規劃

人們獲得第一份工作是開展財商教育的一個重要時點。委員會推出了一系列的項目，主要目的在于幫助這些新員工學習管理債務、建立信用責任，并及早準備為退休或其他長期目標而進行儲蓄和投資。

委員會還和證券交易管理部門合作開展新員工投資教育項目，一方面幫助提升青年人的投資能力，另一方面指導他們更好利用工作后就擁有的“退休金計劃”。

（四）推進財商教育相關研究和項目評價

委員會同樣致力于基于事實的政策和實施方案的收集、整理，推動財商（金融）教育方面的研究和評估。2012年5月，委員會確認并公布了在金融教育方面九個主要研究課題，并在2013年進行同步更新。這個措施能夠幫助相關部門和專家在進行研究時更有針對性，也更有效利用有限的資源。

除“金融素質及教育委員會”外，美國其他相關政府部門也積極組織各種財商教育活動。

第一，圖書館網絡平臺服務。由于美國的圖書館網絡連接著全國所有的社區，所以成為推動財商教育便利的平臺和渠道。政府相關部門通過圖書館網絡將豐富的金融教育資源引入社區和家庭。目前，已有48個州的360個主要圖書館以及它們的1700個分支機構為社會提供著最優質的財商教育資料。

第二，政府部門定期舉辦全國性的財商教育校園挑戰賽，組織參觀聯邦儲備銀行等活動。采用組織演講、發放資料手冊、宣傳材料或光盤等形式對一般民眾進行宣傳，組織參觀貨幣博物館等活動來開展財商教育。

二、學校教育

《聯邦中小學教育法案修正案》（1994年）的通過，標志著美國聯邦政府正式將財商教育納入學校課程體系。之后美國很多州都通過立法，將財商教育列為十二年學校教育（小學、中學）的必修課程。

目標管理也在學校的財商教育中被廣泛使用：3-4歲的教育目標是能辨認紙幣、硬幣及其幣值，并知道金錢并不是無限的；5-6 歲知道金錢的來源及其一般等價物作用；7-8歲明白勞動賺錢的道理，開始進行儲蓄；9-10歲學會記賬、制定財務預算計劃；11-12歲開始理解生活中的金融，如對廣告的真實性進行判斷，理解與銀行交往中使用的術語；12歲到高中畢業，孩子開始學習投資理財，利用業余時間打工賺錢，為以后步入社會做好充分準備。

美國學校安排的財商課程內容比較多樣，對于中小學生來說，課程內容有：青少年金錢管理、人生財務規劃、儲蓄、消費和投資的平衡、個人預算管理及財務決策、理財計劃項目的實施等。

美國學校的財商教育活動豐富多彩，其中值得一提的是對教師的在職培訓活動。為教師開設的財商教育講習班通常設在以金融見長的大學中，這些學校中在金融理論和實踐領域的專家會被邀請作為授課老師。案例教學和主題教學是被普遍采用的形式，需要講授的金融知識與技能貫穿其中。教師先講解，后引導、指導學員針對相應知識，設計教學內容和活動方式，這樣能夠更有效地達到培訓目標。

三、家庭教育

美國2011年完成的一項研究表明，家長對孩子進行財商教育的時間越早，這些孩子就越可能在成年后表現出較高的金融素養，如更高的信用評分和更低的信用卡風險。基于此，金融消費者保護局專門為美國家庭的父母提供網絡資源，父母可以根據孩子的不同年齡選擇相應的信息和資料，并根據網站的指導，對孩子進行有針對性的財商教育。

由于政府指導得力，資源豐富，大多數美國孩子都有機會接受貼近生活的財商教育，從而使他們從小具備一定的金融意識以及基本的財富管理能力。比如，金融素質及教育委員會發起的“青少年儲蓄”計劃，能使孩子在家長指導下，在較早的時候開立一個安全、成本低廉的學生銀行賬戶。而這種體驗式學習，是能夠教給孩子們金融技能，并且幫助他們建立良好金融習慣的最行之有效的辦法。

美國作為移民國家，社會文化比較開放，生活方式方面也不保守。所以，美國父母希望孩子在人生早期就明白獨立、勤奮與財富的聯系，十分重視子女的財商教育，并把財商教育當作孩子“從3歲開始的幸福人生計劃”。

總之，在美國，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現代社會公民必備的基本素養之一。美國對青少年財商教育尤其重視，是其國家戰略的一部分，目前已經基本形成政府為主導，學校教育、家庭教育相配合的三位一體教育體系，也取得了明顯教育成效，值得我們認真的學習和借鑒。

參考文獻

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[4]高佳.美國中小學理財教育的四個發展階段[J].外國教育研究，2008，（4）：35.

大學生財商教育范文4

“感覺自己沒買什么，每月的生活費就不見了”，大二女生小如跟記者抱怨，她前段時間試著記賬管理生活費，但是沒能堅持不下來。“平常花銷已經注意在克制了，我懷疑是不是女生需要花錢的地方太多了，生活費根本攢不下來。”

入職幾年的小張，平時對衣食住行并無講究，花銷不大，但除去房租，每月和朋友出去吃吃喝喝后，工資也所剩無幾。工作前信誓旦旦要攢錢的他，無奈淪為“月光族”。如今即將結婚成家，買房買車和其他大筆消費計劃擺在面前，卻發現囊中羞澀。小張想不通怎么回事，也不知如何籌集資金。

不要說普通人，就連日進斗金的全球巨星邁克爾?杰克遜也面臨財富危機。憑借版權、演出等其他渠道的收入，邁克爾?杰克遜雖然收益豐厚，但花銷也十分可觀，他以5000美元/只的價格買下10條SonyAIBO機器狗，讓它們在自己家中跑來跑去，這些機器狗每個月僅維護費就高達20萬美元。而他在電視紀錄片《Living with Michael Jackson》中幾個小時內的購物就花去600萬美元，令所有觀眾咂舌，最終因財務危機申請破產。

財商培養要趁早

成人消費習慣的成因可以追溯到兒童時期。一般來說，中國學生從小在家由父母全方位照顧，自己只負責學習，日常生活安排插不上手，對金錢的管理就更沒有機會了。缺乏對金錢的認識、掌握和管理的思維，導致大學生小如和職場新人小張面對金錢不知如何管理，被金錢困擾，時時陷入被動的境地。而巨星邁克爾?杰克遜出生在一個貧困的黑人家庭，從小忍受著父親的家庭暴力，這種成長環境使邁克爾?杰克遜對金錢沒有概念，更不用談理財的能力了。

如果不想讓孩子將來變成“啃老族”“卡奴族”和“月光族”，因為金錢而苦惱，理財教育應趁早。教育專家提醒家長，財商要從小開始培養。“如果你不教孩子金錢的知識，將會有其他人取代你。”等到孩子長大，殘酷的經濟壓力來教育孩子，或因富裕的生活使金錢成為限制孩子成長的壁壘時，為時已晚。

財商（FQ）這個概念最早是由美國作家兼企業家羅伯特?T?清崎在1999年提出的，雖然至今已有十幾年的時間，但是他所秉持的理念仍不落窠臼。財商指的是個人或集體在認識、創造和管理財富方面的能力，在《富爸爸，窮爸爸》一書中，他提出教育要隨著社會的發展而改變，對孩子進行充足的財商教育，讓孩子從小認識金錢，學會積累和管理財富，為將來給自己和家人提供更好的生活作準備。如今，財商被認為是與智商、情商并列的現代社會不可或缺的三大能力和素質。

財商培養逐漸受到社會重視

調查顯示，87.2%的父母堅信應該從小給孩子灌輸理財知識，其中，在選擇“從幾歲開始向小孩灌輸金錢觀念比較合適”時，48.9%的家長選擇從小學階段開始，25.5%的家長選擇從幼兒園階段開始，17.1%的家長選擇從中學階段開始，另有8.5%的家長認為財商教育“越早越好”。只有讓子女越早體驗理財和掌握科學的理財方法，孩子越容易獲得駕馭金錢的本領，逐漸養成善于理財的品質，早日獲得財務自由，從而擁有健康、快樂、富足的人生。

有鑒于此，現在越來越多的教育工作者開始意識到青少年“財商”普及的重要性。去年11月底，上海三所小學在全國首度引入財商測試，測試的17道選擇題中，包含了對小朋友金錢概念、家庭財務認知、儲蓄消費習慣、投資理財意識及個人綜合能力等多個維度的測量。測試結果顯示，00后小學生財商平均分為73分，有26%的學生財商水平達到優秀，低于60分的僅有8%。這表明，多數參加測試的孩子已經具備投資理財的概念了，還有小朋友能說出炒股、儲蓄、不動產投資的利弊。更令人驚奇的是，有些孩子還能說出炒股要高拋低吸、要分散投資等。

不少銀行推出專為16周歲以下兒童打造的銀行卡，如工商銀行的“寶貝成長卡”、中國銀行的“長城花季卡”、交通銀行的“太平洋兒童卡”和招商銀行的“快樂伙伴卡”等。這些兒童卡除具備一般借記卡的如存取款、消費、轉賬等基本服務功能外，還在繳費、網銀、理財等其他功能方面均有不同程度開發，受到了家長和孩子的追捧。兒童理財卡設計的目的在于讓孩子從小接觸理財，培養孩子的理財習慣。

不少教育機構也以講座或夏令營的形式熱推少兒財商教育活動，培訓過程寓教于樂，讓財商知識變得淺顯易懂。一些機構還研究出一套可持續、系統化的青少年財商教育理念和方法，避免孩子輸在起跑線上。今年5月份，首屆兒童財商活動在鄭州舉行，此次活動旨在讓孩子們在游戲中學習簡單的理財知識，了解“收入”“儲蓄”和“風險”等經濟概念，培養孩子的財商，幫助他們及早地做好進入社會、迎接人生挑戰的準備。

培養孩子積極的財富觀

大學生財商教育范文5

個人理財與生活之我見

市場經濟時代，"財富"觀念已經深入人心，"理財"這一以前聞所未聞的新鮮事物也如雨后春筍般遍地開花，銀行、網絡中到處可見"理財"這一名詞相對"財富"而言，很多人認為理財就是生財、發財，是一種投資增值，只有那些腰纏萬貫家底殷實既無遠慮又無近憂的人才需要理財，在自己沒有一定財富積累的時候還很難涉及理財其實這是一種狹隘的理財觀念，生財并不是理財的最終目的理財的目的在于學會賺錢、花錢和管錢，使個人與家庭的財務處于最佳的運行狀態，從而提高生活的質量和品位

理財是一輩子的事，人生階段包括單身期、家庭形成期、家庭成長期、子女大學教育期、家庭成熟期和退休期而大學時代是人生中重要的階段，它屬于單身期大學時代應該是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期對于沒有收入來源的大學生來說，大學階段的財商培養只是訓練和演練，在日常的生活中養成一種理財的習慣，而不是看重輸贏結果的比賽美國的愛默生在其《處世之道》中說到"財富就是將智慧運用于自然；致富的藝術不是勤奮，而是選擇合適的方法、合適的時機和合適的地點"因此在大學階段的理財訓練包括養成良好的心態、成熟的心智；培養全面的專業素質；獲得人生和工作的經驗、職業技能的學習；制定明確的目標、生涯的規劃系統的進行理財訓練，將幫助大學生無論今后從事什么職業都會受用終生在大學時代應培養主動理財的意識，形成一個良好的理財習慣，掌握一些必需的理財常識

大學生個人理財會計是以貨幣為主要計量單位,對企業﹑事業﹑機關﹑團體及其他經濟組織的經濟活動進行記錄﹑計算﹑控制﹑分析﹑報告﹑以提供財務和管理信息的工作會計的職能主要是反映和控制經濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準確和完整，為管理經濟提供必要的財務資料，并參與決策，謀求最佳經濟效益

美國理財師資格鑒定委員會從理財師的角度給出了個人理財的定義："個人理財是制定合理利用財務資源、實現客戶個人人生目標的程序個人理財的核心主要是根據客戶的資產狀況與風險偏好來實現客戶的需求與目標，同時降低人們對于未來財務狀況的焦慮"對于我們大學生來講個人理財知識并不是紙上空談而是充斥在我們生活中的各個地方上了大學后我們手里的錢多了起來，怎樣更好的利用有限的錢成了我們最關注的問題，這時我們就需要一件回貫穿我們一生的技能--家庭理財

家庭理財就是管理自己的財富，進而提高財富的效能的經濟活動理財就是對資金和負債資產的科學合理的運作家庭理財是一門新興的實用科學，它是以經濟學為指導、以會計學為基礎、以財務學為手段的邊緣科學但對于我們大學生來講理財的核心就四個字：開源節流

首先：你得辦一張銀行卡（無論哪個銀行，最好是有銀聯標記的），定期存取款項！這是為了資金流動的方便，同時也保障了資金的安全，使你在想用錢的時候隨時可取取得舒心，取得放心；

其次：你最好準備一個私人賬簿，可以把每天的花銷全部記錄上去這是為了你的每一筆開支都據可查，不會有不明的開支且使你不會忘了什么時候錢又少了同時還可以審核自己的資金是否用得合理科學，所謂好鋼用在刀刃上！這樣的手段可以更加高效利用自己的財富；

再次：你得有一個每月消費計劃，把自己每個月的生活費分成3份，一份用做伙食費一份用做課余活動經費還有一份可以用做應急經費這是為了你的資金能用在合理的地方，當你想進行其他開支是就會想到你的資金是否可讓你進行這項多余的開支為你做好合理的分配

如果你三點都具備了，你就可以按照自己的計劃行事了，記住如果本月有余額可以自動流入下個月的生活費，相應的你就可以多存一點錢轉入下個月，行成一個良性循環的話，你畢業時會發現自己多了一筆小小的創業資金并提高了自己對財富的控制與管理能力更重要的是在今后的生活中你可以更加有效地擁有、使用和保護財富資源，可以更加自由地安排未來的開支，實現個人經濟目標

會計知識對于個人理財肯定是有幫助的你是會計就會按正確的方式方法算賬，分析收入性質成本結構，選擇優異的收益高的有發展潛力的這對個人財源的積累壯大就有不可低估的作用當然，有的人看來是誰都會做的事情，但這些方式方法就是會計知識的一部分由此可見會計是人類社會發展到一定歷史階段的產物，它起源于生產實踐，是為管理生產活動而產生的

上海交通大學人文學院副院長姚儉建教授提出："中國青少年理財教育應包括三個基本方面：理財價值觀的教育，涉及對金錢、人生意義的正確理解和價值認同；理財基本知識的傳授，包括經濟金融常識及個人家庭理財技能和方式；理財基本技能的培養"可見，在個人理財教育中，首要的是進行理財價值觀的教育，這說明理財教育也是一種道德素質教育，應該在開展個人理財教育的同時，積極開展消費道德的引導

消費道德是指人們在消費中形成的指導人們消費活動、調整人際消費關系的行為規范總和一定的科學文化素質、正確的消費觀念以及良好的消費道德意識并非消費者與生俱有，它往往需要適當的途徑從外界對消費者施加影響和引導

大學生作為一個特殊的消費群體，在當前的經濟生活，尤其是在引領消費時尚、改善消費構成方面起著不可替代的作用同時我們的消費現狀、消費特點在一定程度上折射出當前大學生的生活狀態和價值取向

大學生財商教育范文6

【關鍵詞】大學生；消費觀念；消費行為；spss統計分析

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-159-02

一、研究方法

本文從消費行為研究的基礎理論入手，根據當代大學生消費行為的特點，編寫大學生消費行為現狀的調查問卷，問卷為封閉形式，采用自填式結構，其結果具有較高統一性，便于分析。調查以內蒙古師范大學盛樂校區在校大學生為研究對象，預計樣本容量為100，發放問卷100份，回收問卷90份，回收率為90%，由于受研究經費、時間、人力、能力等多方面限制，且未能獲取到內蒙古師范大學盛樂校區的學生統計信息，所以無法采用等概率的隨機抽樣，而僅是運用了對自己最為便利的非概率抽樣中的偶遇抽樣，其有效性和代表性自然差強人意。我們在全校最大的學生餐廳處發放問卷，餐廳位于學校中央，每到午餐時間，便人來人往、絡繹不絕，他們中性別、年級、專業比例相對而言較為真實，類似于一個總體模擬物，從中發放問卷雖是不得已而為之，但亦有其合理性和代表性。據統計，填答問卷的大學生中男生為32人，占總人數的35.6%，女生為58人，占總人數的64.4%，大一的為21人，占總人數的23.3%，大二的為28人，占總人數的31.1%，大三的為24人，占總人數的26.7%，大四的離校居多，僅遇到了7人，占總人數的7.8%，并運用SPSS軟件對問卷調查搜集到的第一手數據進行定量性質的統計分析，從中得出了大學生消費行為的現狀和存在的問題，并基于實證數據，提出解決大學生消費問題的主要對策。

二、調查數據分析

（一）家庭所在地與大學生月消費額之間的相關關系

對左側的交叉表進行相關分析可得出：家庭所在地與月消費額之間的相伴概率為零，小于0.025，位于拒絕域，接受備擇假設，二者存在顯著關系，具有高度的統計學意義；且皮爾遜相關系數r=0.516，屬于較顯著的相關關系，用家庭所在地這一變量來預測大學生的月消費總額能消減51.6%的誤差。家庭所在地與月消費~存在顯著關系，一方面是因為來自大城市和城鎮的大學生家庭條件較好，從小優裕的生活使其消費起來難免大手大腳；另一方面，來自大城市、城鎮的大學生易受西方消費主義、享樂主義、拜金主義的沖擊，未能形成理性消費觀。而來自鄉村的大學生，一方面是因為家庭月收入的限制，另一方面是從小受艱苦樸素的環境潛移默化的熏陶和感染，在消費時自然而然的能做到量入為出、理性消費。

（二）性別對大學生月人情花費的差異性影響

大學生的人情交際消費支出正與日俱增，交往方式和活動場所亦在不停的豐富擴展，由方差齊性檢驗可看到：Levene統計量為16.405，df1=1，df2=88，顯著性水平為零，小于0.05，說明其不滿足方差齊性，不具有同質性，故采用一元方差分析中的Welch檢驗。由均值相等性的健壯性檢驗表可看出，統計量為53.224，df1=1，df2=88，性別與人情消費的相伴概率為零，說明性別是人情交際消費的影響因素。

個人理財習慣是大學生財商高低的重要表現，我們在調查中主要針對大學生消費計劃和消費狀況這兩個變量分析，由復式條形圖可知，部分學生在消費時往往是有計劃有目的的理性消費，還有部分學生則缺乏計劃性，而絕大多數學生亦認為消費計劃可有可無，并不重要，他們大多也消費隨意，缺乏理財觀念。由卡方檢驗表可知，期望頻次小于5的格數為總格數的21.7%，沒超過25%，最小的期望頻次為2.67，大于1，卡方檢驗有效性得以滿足，可以采用。由卡方檢驗可知，Pearson卡方值為16.932，自由度df=6，消費計劃與消費狀況的相伴概率為0.01，小于0.025，說明二者存在顯著關系。大學生由于生活閱歷淺薄，不諳社會，收入又來自父母給予，不知賺錢辛苦，所以很多學生的消費計劃較為模糊，存在很多非理性消費，如不及時糾正，改良消費狀況，使其量入為主，理性計劃，就會產生極大危害。