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初中常見化學現象范文1
關鍵詞：初中化學；推斷題；解題策略
一、初中化學推斷題的常用類型
1.以文字敘述為主的推斷題
這類推斷題一般都是先進行文字敘述，而后設問題要求考生作答。這類題往往首先對化學物質、實驗環境和對象進行說明，而后會設問要求學生推斷出可能存在的物質、一定存在的物質以及不可能存在的物質。學生在解答的時候一定要認真審題，對敘述之中的條件和類型進行仔細分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。
2.帶圖式推斷題
這類推斷題通常會給出化學物質之間的轉換關系，一般沒有限定的化學物質范圍，要求學生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學生可以利用以果求因等方法來進行物質的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質、五種溶液和一種氣體，要求根據圖表來進行未知物質的猜測（如下圖）。
3.帶有表格的推斷題
這類推斷題往往以帶有的表格為主，通常來說，表格中都會附有在有物質限定范圍的情況下所發生的實驗現象，從而要求學生進行未知化學物質的推斷。這類題一般會采用對照的方法來進行解析，比如下題給出五種無色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實驗結果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產生；“―”表示觀察不到明顯的現象變化（本實驗條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現）。
4.帶有網絡圖的推斷題
這類推斷題通常會給出物質范圍以及用箭頭將物質之間的化學反應給標示出來，從而形成一個狀似網絡的物質反應圖，接著要求學生根據圖示來推斷出未標明的物質，這類題型一般要求學生根據物質之間的相互關系進行推斷。
二、初中化學歸納題突破口歸納
解答化學題的時候很多題目里面會有一些提示性文字，要求學生根據文字敘述進行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫院用作診斷胃部疾病的藥品。”其中，D便是可以通過字面意思推斷出來的物質，這些都需要進行歸納總結，比如：相對分子質量最小、密度也最小的氣體是H2、相對分子質量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質是金剛石，這些是學生在日常生活中就需要確定的知識點。
2.根據化學實驗發生的反應進行推斷
除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說明了物質的特征現象從而讓學生進行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液”，這便要求學生熟悉化學實驗中常發生的化學反應。
3.根據物質特征顏色進行推斷
化學推斷還有一種便是根據化學物質的顏色了，化學中的物質通常都有著固定的顏色，而在發生化學反應時顏色也會相應地發生變化。因此，記住這些顏色學生便能很容易地了解到題中所給的物質是什么。這首先要求學生熟記化學物質的原色以及發生反應后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質都是黑色的。
4.根據物質的狀態進行推斷
除卻以上三種方式，還有一個便是根據物質的狀態進行推斷。物質的狀態通常不會發生改變，因此，學生只要熟記便可以知道化學物質的類型，這些都需要學生進行推斷。比如常見的固體單質有Fe、Cu、C、S，無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態的物質便是H2O。
三、初中化學題歸納題解答步驟
第一是要閱讀題目。學生首先要通閱全題，統領大局，掌握題中所表達的意思，找到關鍵點并且反復閱讀，弄懂題目所包含的重點、難點，接著再進行具體分析。
第二便是尋找突破點。這就要求學生在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準確地尋找到解題的突破口。
第三步，進行了以上兩點之后，學生就要進行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結合，運用合理的方法正確推斷。
最后一步是驗證答案。學生要將推出的結果代入題中逐步檢驗，在進行檢驗之后學生需要推斷出這個題推出的結果是否是正確答案。最后便可以進行驗算和寫答案了。
四、總結
初中常見化學現象范文2
一、試卷分析
1.題型和分值
中考化學試卷共三大題，包括選擇題、填空題和計算題。其中選擇題共10小題，每題2分，計20分；填空題5小題，計38分（其中第15題有附加分4分）；計算題1題，計6分；卷面總分64分，但總得分不超過60分。
2.知識點分布統計
中考化學的16道題目涵蓋了初中化學的所有一級和二級主題的考查，有的一道題考查多個點，如第12、13題。第3題考查實驗操作，屬于過程與方法的考核。第11題第（4）小題，第12題第（4）小題，第13題第（4）、（5）小題，第14題第（2）小題，第15題第（5）、（6）屬于開放性試題，重點考查考生的科學探究能力。因此，本套試題知識點涵蓋全面，內容考查完整。
3.試題特點
（1）試卷考查內容和題型穩中求變、穩中出新
與2012年相比，不論是題量、題型還是分值分配，都保持相對穩定，并再次保留了安徽省中考的“保留”題型。另外，命題以生活中常用的物品為載體，選材來自于生活，引導學生關注身邊的化學，使學生認識到化學在提高人類生活質量方面所起到的重要作用，體現了試卷的時代性、社會性，更加緊密地聯系學生的學習生活。
（2）重視基礎，突出科學素養和探究意識的考核
與2012年相比，今年的試卷更加突出了對基礎知識和基本技能的考核。化學方程式的書寫與運用也有所加強，涉及化學式書寫的有5次（氧氣的實驗室制法、SO2轉化成SO3、CO2與澄清石灰水的反應、鋅與稀硫酸的反應、CaCO3的分解）。另外，由今年的命題趨勢來看，加大了對實驗能力的考查力度，試題中與實驗有關的共有5題（4、12、13、14、15），分別從內容、過程方面開放，多角度、多層次、多途徑地考查學生閱讀理解和提取信息能力，分析數據和歸納總結能力，語言表達和設計實驗能力。不僅要求學生理解化學原理，還要會讀取、處理信息并進行分析從而得出結論。
（3）命題情境充分體現了STS教育思想
2013年中考化學試題背景及情境設計符合學生的認知水平和技能水平，并在真實的化學學習情境中提升學生的人文情感和價值取向。很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。如試題2的常見食物、試題3的“納米紙”、試題6的“世界水日”和“中國水周”，試題11的鐵鍋和鋁鍋、試題13的工業煉鐵、試題14的維C泡騰片等等，無不反映了化學與社會發展和生活實際之間的緊密聯系。從日常生活中常見的現象入手，讓學生感受到學好化學知識能解決身邊的許多化學問題，學好化學知識有助于提高自身的科學素養。
二、對今后教學的幾點建議：
1.重視基礎，強調應用
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。而部分學生多因基礎不扎實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明，初中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點。堅實的化學基礎知識、清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位，防止進行“超綱”性學習，已經明確的不作要求或降低要求的內容，不再往高處拔。教師要更新觀念，加強對新課程標準的學習和研究，用新的思想去組織課堂教學，采用靈活多樣的形式實施教學目標，為師者不能一味向學生灌輸死的知識，要加強學法的指導，提高學生的科學素養。
2.重視實驗，提高學生的實驗探究能力
化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，學生通過實驗觀察和操作，激發學習興趣，獲得化學實驗技能，啟迪思維，形成化學概念，同時對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度、科學訓練方法具有重要的意義。實驗是自然科學的一種探究性活動，其探究性理應體現在我們的學習活動中。加強實驗教學，不僅要培養學生的觀察能力和實驗操作能力，還要通過一些探究性的實驗培養學生的實驗設計能力、創新意識和創新思維品質。在化學實驗中，值得我們去探究的問題有很多，例如探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到化學實驗、生產生活的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在實踐中提高能力。
3.加強規范性訓練，提高書面表達能力
中考化學中筆者發現學生在化學術語、化學用語和化學式等規范答題方面仍存在比較多的問題，特別是描述實驗操作和儀器時錯別字較多。如“攪拌”寫成“絞絆”“攪伴”；化學式中字母的大小寫和上下標書寫不準確等。教師應加強規范性答題教學，加強規范性答題訓練，對學生的錯誤進行及時糾正，提高學生答題的準確性。這項工作是長期的，但是只要讓學生養成了規范化的答題習慣，就能收到良好的效果。
4.緊密聯系實際，關注化學與社會的關系
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【關鍵詞】初中化學；實驗教學；常見問題；分析；探討
初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量。基于此，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學實驗教學常見問題分析
（一）化學實驗教學大都為演示性實驗
初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。
（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖
當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。
（三）重實驗操作，輕實驗現象
學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。
二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見
（一）致力于學生學習興趣的激發
為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。
為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。
（二）著力培養學生的思維能力
為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力
實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。
三、結語
總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。
【參考文獻】
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[2]陳晶.新課改背景下怎樣進行初中化學實驗教學[J].實驗教學與儀器,2011,(12)
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第11題：本題借助生活中常見的炊具，考查了常見金屬及用途、有機物等物質，還綜合性地考查了滅火原理、金屬資源的回收利用，是我省中考常見題，難度一般。意義在于使學生感覺到化學就在我們身邊，生活中處處有化學，化學使生活更加充實。
教學關注：理論聯系實際。化學來源于生活，應用于生活，教學中加強理論聯系實際，結合實際生活和生產，運用化學知識解決生活中的化學問題，解釋生活中的化學現象。
第12題：本題提供了五套簡單裝置，考查學生（1）實驗室常見儀器的名稱；（2）實驗室制取氧氣的裝置組裝、原理（化學方程式的書寫）；（3）實驗室制取氣體裝置氣密性的檢查。（實驗室制取氧氣，本題從常見儀器、反應原理、實驗裝置等多角度全面考查學生的實驗技能）。近幾年來，化學實驗一直是中考考點：常見儀器的辨識，實驗的基本操作，同時考查相關實驗的反應原理（化學方程式的書寫）。
教學關注：強化實驗教學。強化課堂學生實驗教學和師生合作探究性實驗的教學，讓學生充分體驗化學實驗的過程，并感受化學實驗的快樂。
第13題：生產硫酸的簡要流程圖。本題以生產硫酸為情境，主要考查以下知識點：（1）氧化物；（2）化學反應充分進行的影響因素；（3）化學方程式的書寫；（4）稀釋硫酸的實驗操作；（5）高爐煉鐵的原料。綜合性較強，先要學會看流程圖，理解各個步驟的轉化關系，然后根據理解的流程圖及提供的信息進行答題，此題有一定的難度。
教學關注：加強簡單的流程圖的理解，分析流程圖中的轉化，訓練流程圖中涉及轉化的化學方程式的書寫，以及由簡單的流程圖所遷移到的有關知識點。
第14和15題：這兩道均是以實驗為主的科學探究性試題。科學探究是新課程改革的一個亮點，它既是一種科學有效的學習方法，也是一項重要的學習內容，其主要包括八點：提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、搜集證據、結論與解釋、反思與評價、交流與表達。
第14題：對“維C泡騰片與水反應所產生的氣體”進行探究，本題重點考查的內容有：（1）猜想與假設；進行實驗，得出結論及遷移的探究（維C泡騰片溶液的酸堿性）。基本知識點清晰明了。
第15題：對“鋅與硫酸反應快慢的影響因素”進行探究。本題重點考查的內容有：（1）猜想與假設；（2）實驗；（3）數據分析；（4）評價與反思。第（1）個問題，寫出鋅和稀硫酸反應的化學方程式，考查的是金屬活動順序相關知識點；第（2）個問題，量筒旨在測水的體積，實際上也是集氣瓶中收集到的氫氣的體積；第（3）個問題，通過分析實驗的表格中的數據，應該能找出答案；而第（4）個問題有難度，因為答案不唯一，找出合理的，就是正確的；難點在第（5）（6）兩題，答案不是唯一的，合理的就是正確的。
教學關注：加強學生語言表達。2013年的中考試卷中，開放性試題對學生的語言表達能力進一步提出較高要求：學生的思路要合理、清晰，學生的語言表達要完整、準確、精煉（用最簡潔的語言表達最明確的含義），學生的書寫要工整、美觀、規范。
第16題：本題屬于化學計算，對于化學計算，近幾年的中考都是比較淡化的，沒有難度很高的計算題。初中化學計算一般有相對分子質量的計算、根據化學方程式進行的簡單計算、溶液濃度的計算和固體物質質量分數的計算四種類型，不同類型的化學計算中還有很多類型的計算題型，但從近幾年的中考化學計算題來看，難度較小。本題屬于根據化學方程式進行的簡單計算。關鍵在于準確地寫出化學方程式，及根據化學方程式進行計算的格式。
教學關注：準確書寫化學方程式，正確分析化學方程式中各物質的關系，注意根據化學方程式進行計算的格式。
通過今年安徽中考化學主觀試題的賞析，可看出安徽省化學中考重視基礎，著重探究，為初中化學的教學提供了方向。我覺得2014年的初中化學教學時應該注意：把握課程標準，認真研究考綱，扎實基礎知識。
如今的中考試題不是知識點的簡單記憶和重現，而是將化學知識貫穿在分析和解決實際問題的情境中，注重探究、體現開放。而《課程標準》和《考綱》不僅是教師教學的準則，也是中考試題的命題依據。所以在教學中一定要面向全體學生，培養學生學習化學的興趣，幫助學生掌握科學的學習方法，立足課標、吃透教材、夯實基礎。
注重觀察生活，激發學習興趣：教學中要讓學生多關注生活，使學生能夠將所學的化學知識與日常生活、生產中常見的有關現象聯系起來。這不僅有利于深化理解化學概念和原理，也會使化學教學變得生動活潑，更有利于培養和延續學生學習化學的興趣。
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實驗室常見物質、常見儀器和常用裝置、常見藥品一般都具有腐蝕性、毒性，且易碎，使用起來不安全。小學生在科學課中只能看老師做實驗，而不能自己動手做實驗；在一些農村中學和邊遠山區，學校缺少實驗儀器設備和藥品，教師的演示實驗無法完成，學生的分組實驗就更難開設。由此，筆者在教學中設計制作了化學實驗磁性圖板教具箱，將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質化學式，儀器和裝置、藥品的實物轉變成了磁性圖板，有效地減少了使用時的危險性，在安全的基礎上增加了趣味性。學生自己根據需要拼接圖示裝置，隨時用，隨時拼裝，從而也鍛煉學生的動手能力，鞏固了學習內容，增加了課堂教學的手段。
1 化學實驗磁性圖板教具箱結
構圖
化學實驗磁性圖板教具箱結構圖如圖1所示。
2 用途
將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質化學式、儀器和裝置、藥品的實物轉變成了磁性圖板；箱內除了設有常見的藥品、常用的儀器和裝置，還設有常見的物質的化學式。因此，不但使得學生拼裝方便，易攜帶、移動，而且可以使學生自己根據需要拼接圖示裝置。
3 制作材料及說明
組合箱及層板可用塑料制作，箱體長25厘米，高20厘米，寬15厘米。所述箱體（1）的頂蓋（2）的內側設有固定塑料袋（3），該固定袋內設有磁性黑板（4）；箱體的底部設有放置常見藥品圖板教具的凹槽I（5），其中部自上而下設有活動夾層I（6）、活動夾層II（7）；活動夾層I上設有放置常見物質化學式圖板教具的凹槽II（8）；活動夾層II上設有放置常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具的凹槽III（9）。
其中常見物質化學式圖板教具、常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具、常見藥品圖板教具的正面畫有相對應的圖形，每個磁性圖板可做成長5厘米，寬3厘米的長方形或直徑為5厘米的圓形，可用塑料或薄木板做成，背面則均用萬能膠粘有兩塊磁鐵 。
4 具體應用
4.1 應用于幼兒科學教育活動
幼兒因其年齡小，但孩子們又有可貴的好奇心，利用此教具箱的易操作性、安全性，在家中、幼兒園等場所，讓幼兒們自己操作，自己探索，通過他們的觀察、操作，直接感知，從而獲取粗淺的科學經驗，對幼兒來說，這些早期科學經驗就是他們早期接觸的世界，是他們所感知的事物給他們留下的印象。
4.2 應用于一些教學條件差，硬件設施缺乏的學校
在一些農村中學和邊遠山區中學，設施嚴重缺乏，難以保證實驗教學的正常開展。大部分學校缺少實驗室，或根本沒有實驗室，而利用化學實驗磁性圖板教具箱，則可以解決一些實際問題，并且可以充分利用此教具箱的安全性好、可操作性強，不受時間、場地等條件的限制的特點開展實驗教學，達到培養學生動手動腦、科學探究能力的目的。
4.3 應用于課堂、課外練習
在學習了九年級化學中最基本的化學用語元素符號、化學式、化學方程式以后，就可以利用此教具在課堂或課外進行練習。如，對于化學式的學習，可以在選元素符號和數字與名稱之間任意切換，反復演練，從而達到舉一反三的效果。化學反應方程式的學習對九年級的學生來說是一個難點，但是利用此教具，可以靈活練習化學反應方程式中化學式的書寫、配平、生成氣體和沉淀的標注等。
4.4 應用于具體的實驗操作
學習了氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法以后，用此教具選擇合適的藥品和儀器練習氣體的制法，包括藥品的選用、發生裝置和收集裝置的選擇、儀器的連接、除雜、干燥等。如實驗室制取氧氣，可從化學實驗磁性圖板教具箱中選擇藥品和儀器，自己選擇裝置圖進行連接，連接好后請同學或老師評判此裝置是否連接的正確，如果有錯問題出在什么地方，如何改進等。這樣做可達到人手一個，在教學中使用時不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝。可在訓練出學生熟練的實驗技能后，再用正規廠家生產的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗能力，提高教學效果。
5 優點
5.1趣味性強
將原有小學科學、中學化學實驗中常見物質化學式、儀器和裝置、藥品的實物轉變成了磁性圖板，有效地減少了使用時的危險性，在安全的基礎上增強了趣味性。
在化學實驗室中，大部分儀器是玻璃儀器，易碎，這就會導致一些學生在實驗過程中縮手縮腳，從而影響了學生的動手欲望。利用此自制教具，能充分激發學生學習化學的興趣，使他們積極主動地投入到化學學習中，化學課堂就會變得開放、活躍，收到很好的教學效果。例如，在學習了二氧化碳氣體的制取以后，筆者要求學生以小組為單位，用化學實驗磁性圖板教具中的試劑及器具，探究還有什么方法可以制取二氧化碳氣體。在討論課上，學生們紛紛拿出了自己的杰作，各個小組實驗方案各不相同，實驗的用品多種多樣，有的小組還設計了多種方案。利用自制教具來呈現科學現象、探索科學規律，學生感到十分親切，感到科學就在自己的身邊，從而消除或減弱對“科學”的神秘感和畏難情緒，產生學習化學的興趣。
5.2 使用方便
本教具箱制作簡單、成本低，可作為對化學實驗教學的補充設施，特別適合于農村學校，尤其是邊遠山區初中的化學教學。
目前，盡管實驗設備日趨完善，但自制教具在化學教學中的現實意義還是毋庸置疑的。它是教師為適應教學需要、改革教學方法而設計的形象化教學器具，能彌補商品教具的不足，是學生提高實驗動手能力，培養創新精神的重要途徑。自制教具的使用能夠極大地擴展教學的實驗內容，提升化學實驗教學的廣度和深度，給予學生更大的學習空間，從更深層次激發他們的想象力、創造力。當然良好的教學是多方面的結合，而自制教具的合理運用會使化學課堂熠熠生輝，成為化學課堂別樣的精彩。作為化學教師，我們在教學實踐中要不斷學習新的科技知識，努力提高自身素質及創新意識，不斷研制和完善自制教具，豐富活躍化學實驗課堂。
參考文獻
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初中常見化學現象范文6
一、初中物理教學的主要內容
初中物理教學的內容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態變化、質量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學的發展和能源技術等，循序漸進，由淺入深，既符合學生的接受能力、認知程度，又恰到好處地引導學生走進物理世界。學好這門學科，同時也為以后的深化學習奠定良好堅實的基礎。
二、什么是生活教育理論
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其主要內容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做融為一體。從中我們能夠發現，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學會從生活中發現探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即初中物理應該接近學生的生活，激發學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，并運用到實際生活中，培養學生終身探索物理奧秘的樂趣。
三、初中物理教學現狀
當前物理教學還是停留在傳統教學層面，仍是以應付考試、提高學生考試成績為目的的教學方式，即考試考什么內容教師就教什么內容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學會了也不能夠靈活運用。可想而知，這種方式既枯燥乏味又易讓學生產生厭學情緒，生活教育理論的應用只停留在口號里，是一指空談。
四、生活教育理論的具體應用
1.在教學過程中多創造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學生學得更直觀也更深刻。比如：在學習物態變化中，生活中會見到水結成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現象，這種現象是怎么產生的呢？教師可以事先準備一塊冰，在課堂上現場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態到液態最后到氣態，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發生的，所以都是吸熱反應。這樣，將生活教育理論運用到教學中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學內容相結合
生活中常有這種現象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導出質量與密度這一概念：即質量是指物體所含物質的多少，密度則是某種物質單位體積的質量，并得出這樣的一個公式：ρ=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學生容易理解。
3.引導學生對生活中常見現象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當提的水變多時就覺得有點酸痛困難。引導學生從實際生活中發現這些現象，并觀察更多的有趣現象，對這些現象進行仔細認真思考，通過書上所學知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學應用。
4.延伸教學內容，發揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現禁止大聲喧嘩、節約用水、保護環境等標語，為什么會出現這樣的標語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環境是因為現在能源匱乏、環境越來越惡劣等。那么，應該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發新的環保能源，像風能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
五、結束語
生活教育就是將生活和教育結合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養物理思維、嚴謹邏輯、科學態度的重要科目，也是初中學習不容忽視的一個環節，將生活教育理論運用在初中物理教學中是教師做好物理教學的根本，也是義不容辭的責任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學中的應用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學341400）
