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質量分析報告范文1

編者按：本文主要從試卷評閱的總體情況本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的學要求和復習指導可依據進行命題；考試命題分析；試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上；學生答卷質量分析，對數學試卷質量分析報告進行講述。其中，主要包括：命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接、試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題，具體材料請詳見：

一、試卷評閱的總體情況本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。三章考點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數計算CD與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質。

質量分析報告范文2

2009/2010年度（2009年6月1日至2010年5月31日）山羊絨質量分析報告，依據GB18267《山羊絨》國家標準，綜合山羊絨公證檢驗的有關數據，對山羊原絨型級、平均直徑(μm)、手扯長度 (mm)、洗凈率（%）、凈絨率（%）5項和分梳山羊絨平均直徑(μm)、平均長度（mm）、含粗率(‰)、含雜率(‰) 等主要指標進行統計分析形成。

山羊絨公證檢驗數量統計

（一）山羊原絨。

2009/2010年度，山羊原絨公證檢驗總量6202.28噸，占全國總產量（據2010年中國農業年鑒統計16900噸計）的36.70%。其中白山羊原絨公證檢驗量為5251.10噸，青山羊原絨公證檢驗量為259.57噸，紫山羊原絨公證檢驗量為691.61噸。各?。▍^）公證檢驗量分布比例：內蒙古檢驗量2546.41噸，占山羊原絨公證檢驗總量的41.06%；陜西省檢驗量131.1噸，占山羊原絨公證檢驗總量的2.11%；青海省檢驗量1100.43噸，占山羊原絨公證檢驗總量的17.74%；寧夏檢驗量2254.05噸，占全國山羊原絨公證檢驗總量的36.34%；新疆檢驗量170.29噸，占山羊原絨公證檢驗總量的2.75%。

（二）分梳山羊絨。

2009/2010年度公證檢驗的總檢驗量為4784噸，其中白絨3844噸，占總檢驗量的80.35%，青絨373噸，占總檢驗量的7.79%，紫絨567.5噸，占總檢驗量的11.86%。各?。▍^）公證檢驗量分布比例：北京市檢驗126.25噸，河北省檢驗550噸，內蒙古檢驗2824.26噸，浙江省檢驗80.1噸，陜西省檢驗484.54噸。

山羊絨質量狀況

（一）山羊原絨。

1. 按公證檢驗各?。▍^）統計分析的情況。

2009/2010年度，公證檢驗的山羊原絨總體品質狀況：平均型級為細型二等，平均直徑15.3μm，手扯長度41mm，平均洗凈率67.12%，平均凈絨率47.41%，質量狀況基本穩定。其中，平均直徑下降了0.1μm，平均凈絨率下降了1.17個百分點，平均型級、手扯長度與上年度持平，平均洗凈率提高了2.97個百分點。

各類型山羊原絨的品質狀況：白山羊原絨：平均型級為細型二等，與上年持平，平均直徑15.4μm，同比下降0.1μm，手扯長度41mm，與上年持平，平均洗凈率66.97%，同比上升0.15個百分點，平均凈絨率47.94%，同比下降了1.25個百分點；青山羊原絨：平均型級為細型二等，與上年持平，平均直徑14.9μm，與上年持平，手扯長度42mm，同比上升1mm，平均洗凈率70.24%，同比上升3.47個百分點，平均凈絨率49.89%，同比上升3.69個百分點；紫山羊原絨：平均型級為細型三等，與上年持平，平均直徑14.81μm，同比增粗0.4μm，手扯長度38mm，同比增長1mm，平均洗凈率67.16%，同比上升0.88個百分點，平均凈絨率45.05%，同比下降1.21個百分點。

（1）型級。2009/2010年度山羊原絨總體型級情況：平均型級為細型二等，與上年度持平。型級為細型二等的山羊原絨占的比重最大，占到公證檢驗總量的42.59%，同比上升20.83個百分點；細型一等占山羊原絨同比下降1.72個百分點，占公檢總量的23.52%。特細型一等至細型二等的高型級山羊原絨占檢驗總量的76.18%，同比上升16.49個百分點；細型三等及以下的山羊原絨占檢驗總量的23.82%，同比下降16.49個百分點。

山羊原絨中型級均為細型二等的是內蒙古、陜西、青海、寧夏，新疆為細型三等。平均型級同比上升的是青海，上升一個型級；內蒙古、新疆的平均型級均與上年持平；陜西、寧夏的平均型級均下降一個型級。高型級山羊絨所占比重同比上升的有內蒙古、青海，分別上升了31.25、6.82個百分點，同比下降的是寧夏、新疆，分別下降了8.58、12.98個百分點。

（2）平均直徑。2009/2010年度山羊原絨平均直徑總體情況：平均直徑最小值為14.03μm，與上年相比增粗0.72μm，最大值為16.81μm，同比下降0.18μm，平均值為15.3μm，同比下降0.1μm，主要集中在14.5μm～16μm，占公證檢驗總量的77.45%，同比上升8.04個百分點。

經過公證檢驗的山羊原絨，平均直徑在平均值及以下的是陜西、青海、寧夏、新疆；平均直徑最小的是青海，為14.7μm，同比增粗0.2μm；平均直徑最大的是內蒙古，為15.6μm，同比持平。

（3）手扯長度。2009/2010年度山羊原絨手扯長度指標總體情況：最大值為49mm，最小值為32mm；平均值為41mm，與上年度持平。手扯長度主要集中在40 mm～45 mm，占公證檢驗量的73.92%，同比上升15.46個百分點。經過公證檢驗的山羊原絨，手扯長度在平均值及以上的是內蒙古、陜西、青海、寧夏，手扯長度最長的是陜西，為43mm；手扯長度最短的是新疆，為38mm。手扯長度同比上升的有青海，為2mm，下降的有陜西、寧夏，均下降1mm；內蒙古、新疆與上年持平。

（4）洗凈率。2009/2010年度山羊原絨平均洗凈率總體情況：最大值為76.70%，最小值為43.06%；平均值為67.12%，同比上升了2.97個百分點。洗凈率60%～70%的占公證檢驗量的61.47%,同比下降10.14個百分點。70%以上占公證檢驗量的29.57%，50%～60%的占公證檢驗量的6.21%，40%～50%的占公證檢驗量的2.75%。經過公證檢驗的山羊原絨，平均洗凈率在平均值及以上的是內蒙古、青海、新疆，平均洗凈率最高的是青海，為70.81%；最低的是陜西，為54.49%；同比上升的是內蒙古、青海、新疆，分別提升3.47、4.70和1.96個百分點；同比下降的是陜西、寧夏，分別下降5.65和3.29個百分點。

（5）凈絨率。2009/2010年度山羊原絨平均凈絨率總體情況：最大值為63.26%，最小值為33.50%；平均值為47.41%，同比下降1.17個百分點。平均凈絨率在40%～50%的占公證檢驗量的69.58%，同比上升0.35個百分點；平均凈絨率在50%以上的占公證檢驗量的27.22%，同比下降1.31個百分點；平均凈絨率小于40%的占公證檢驗量的3.20%，同比上升0.96個百分點。經過公證檢驗的山羊原絨，平均凈絨率在平均值及以上的是青海、新疆，最高的是新疆，為52.27%；最低的是陜西，為45.10%，同比上升的是青海，上升5.23個百分點；同比下降的是內蒙古、陜西、寧夏、新疆，下降幅度最大的是陜西，為3.87個百分點。

2．按公證檢驗山羊原絨產地統計分析的情況。

2009/2010年度，山羊原絨公證檢驗涉及的產地共24個市（州），包括：內蒙古的赤峰市、通遼市、巴彥淖爾市、呼倫貝爾市、鄂爾多斯市、錫林郭勒盟、阿拉善盟、興安盟；陜西的榆林市；青海的格爾木市、德令哈市、海西州、海南州；寧夏的銀川市、吳忠市；新疆的昌吉回族自治州、伊犁阿薩克自治州、巴音郭楞蒙古自治州、阿克蘇地區、克孜勒蘇柯爾克孜自治州、其他產地；的拉薩、那曲、其他產地。

（1）型級。各山羊絨產地型級情況：經過公證檢驗的山羊原絨，型級最高的是內蒙古的赤峰市、通遼市、巴彥淖爾市，寧夏的銀川市，新疆的昌吉回族自治州、巴音郭楞蒙古自治州均為細型一等；內蒙古的鄂爾多斯市、錫林郭勒盟、阿拉善盟、興安盟，陜西的榆林市，青海的格爾木市、德令哈市、海西州、海南州，寧夏的吳忠市，的拉薩市、那曲地區、其他產地均為細型二等；新疆的伊犁阿薩克自治州、阿克蘇地區、克孜勒蘇柯爾克孜自治州、新疆其他產地均為細型三等；內蒙古的呼倫貝爾市為粗型二等。

（2）平均直徑。各山羊絨產地平均直徑情況：經過公證檢驗的山羊原絨，平均直徑在平均值及以下（由小到大）的是青海的海西州、海南州，拉薩市、格爾木市、那曲地區，青海的海西德令哈市，寧夏的銀川市、吳忠市，新疆的克孜勒蘇柯爾克孜自治州、新疆其他產地，內蒙古的興安盟、巴彥淖爾市、鄂爾多斯市，陜西的榆林市，新疆的阿克蘇地區；平均直徑最小的是青海的海西州、海南州，拉薩市，均為14.6μm；平均直徑最大的是內蒙古呼倫貝爾市，為16.3μm。

（3）手扯長度。各山羊絨產地平均手扯長度情況：經過公證檢驗的山羊原絨，手扯長度在平均值及以上（由短到長）的是陜西的榆林市，內蒙古的錫林浩特，青海的海西州，內蒙古的阿拉善盟、呼倫貝市、鄂爾多斯市、興安盟、巴彥淖爾市、通遼市，寧夏的銀川市，青海的海西德令哈市，新疆的巴音郭楞蒙古自治州、昌吉回族自治州；手扯長度最長的是新疆的昌吉回族自治州，為44mm；手扯長度最短的是新疆阿克蘇地區，為37mm。

（4）洗凈率。各山羊絨產地平均洗凈率情況：經過公證檢驗的山羊原絨，平均洗凈率在平均值及以上（由低到高）的是青海的海南州、新疆其他產地、寧夏的銀川市、的那曲地區、新疆的阿克蘇地區、內蒙古的錫林浩特市、新疆的克孜勒蘇柯爾克孜自治州、的拉薩市、新疆的巴音郭楞蒙古自治州、青海的格爾木市、新疆的昌吉回族自治州、青海的海西德令哈市、內蒙古的呼倫貝爾市、青海的海西州、新疆的伊犁哈薩克自治州、寧夏的吳忠市；洗凈率最高的是寧夏的吳忠市，為75.12%；洗凈率最低的是陜西的榆林市，為56.55%。

（5）凈絨率。各山羊絨產地平均凈絨率情況：經過公證檢驗的山羊原絨，平均凈絨率在平均值及以上（由低到高）的是內蒙古的通遼市，青海的海南州，的拉薩市，新疆其他產地，寧夏的銀川市、 吳忠市，內蒙古的鄂爾多斯市、興安盟，新疆的阿克蘇地區、克孜勒蘇柯爾克孜自治州，青海的格爾木市、德令哈市、海西州，新疆的伊犁哈薩克自治州、巴音郭楞蒙古自治州、昌吉回族自治州；最高的是新疆的昌吉回族自治州，為62.35%；最低的是陜西的榆林市，為42.24%。

（二）分梳山羊絨。

公證檢驗分梳山羊絨總體品質狀況：平均直徑15.7μm，與上年持平；平均長度32mm，同比下降2mm；平均含粗率2‰，同比上升1個千分點；平均含雜率0.8‰，同比上升0.1個千分點。其中：特細型（≤14.5μm）占5.0%，同比下降0.38個百分點；細型（14.5μm～16.0μm）占80%，同比上升20.35個百分點；粗型（≥16.0μm）占15%，同比下降19.46個百分點。平均長度＜30mm的占13.60%，平均長度在30mm～40mm之間的占80.00%，平均長度＞40mm的占6.40%。同比，平均直徑增大0.14μm，平均長度增長1.8 mm，平均含粗率和平均含雜率兩項指標均有所增大。

2009/2010年度異色纖維含量：平均值為6根/5g，同比上升3根/5g；其他動物纖維含量1.8%，同比下降了2.2個百分點，非動物纖維含量為0。

2009/2010年度公證檢驗各項指標中，浙江的平均直徑最小，為15.5μm，河北的平均直徑最大，為16.2μm；河北、內蒙古、陜西三省份的平均長度為33mm，北京的平均長度為30mm；含粗率指標內蒙古最低，為1‰，北京、河北、浙江、陜西均為2‰；含雜率指標內蒙古最低，為0.4‰，陜西最高，為1.5‰。

根據GB 18267《山羊絨》，分梳山羊絨的質量按類別、型號、特性予以寫實。2009/2010年度，對公證檢驗分梳山羊絨平均直徑狀況統計分析，參考山羊原絨型號的界限規定，按特細型（≤14.5μm）、細型（14.5μm～16.0μm）、粗型（≥16.0μm）三檔進行統計分析，平均直徑為15.7μm，與上年持平。其中：特細型占5%，同比下降0.38個百分點，細型占80%，同比增長20.35個百分點，粗型占15%，同比下降19.97個百分點。

1.平均長度。

2009/2010年度，分梳山羊絨平均長度，根據國家標準，按≤30mm、30mm～40mm、≥40mm三檔為界限進行統計分析，平均長度為32mm，與上年度持平。其中：平均長度30mm～40mm，占公證檢驗量的83.63%，同比上升4.51個百分點；平均長度≤30mm的占公證檢驗量的14.97%，但同比仍下降3.80個百分點；平均長度≥40mm的占公證檢驗量的1.41%，同比下降0.70個百分點。內蒙古、河北公證檢驗分梳山羊絨平均長度>30mm的比例達到80%以上，其中，內蒙古、河北、陜西的平均長度為33mm，平均長度>30mm的比例高達86.4%，北京分梳山羊絨的平均長度為30mm。平均長度同比下降的地區是北京、內蒙古、陜西，同比分別降低5mm、3mm、1mm；同比上升的地區是浙江，增幅為3mm。

2.含粗率。

2009/2010年度，分梳山羊絨平均含粗率為2‰，同比上升1個千分點，按≤1‰1‰～3‰≥3‰三檔進行統計：平均含粗率≤1‰占公證檢驗量的16.53%，同比下降15.85個百分點，下降幅度較大；1‰～3‰占公證檢驗量的75.68%，同比上升12.50個百分點，≥3‰占公證檢驗量的6.78%，同比上升2.34個百分點；分梳山羊絨平均含粗率的增大（平均增大1個千分點），表明2009/2010年度較2008/2009年度山羊絨的品質呈下降趨勢，對此變化各方應引起重視。內蒙古的平均含粗率最低，為1‰；北京、河北、浙江、陜西的平均含粗率為2‰。

3.含雜率。

2009/2010年度，各?。▍^）分梳山羊絨平均含雜率為0.8‰，同比基本持平。按≤2‰、2‰～3‰、≥3‰三檔界限，對各地分梳絨含粗率數據統計：平均含雜率≤2‰的占98.83%，同比上升0.87個百分點；平均含雜率2‰～3‰的占0.99%，同比下降0.90個百分點；平均含雜率≥3‰的占0.18%，同比基本持平。平均含雜率總體水平小幅度增加。各?。▍^）情況是：浙江分梳山羊絨的平均含雜率最低，為0.4‰；陜西分梳山羊絨的平均含雜率最高，達到1.2‰；內蒙古、河北平均含雜率同比下降，其中內蒙古降低1個千分點，河北降低0.2個千分點。 北京、浙江平均含雜率同比上升，其中北京增幅最大，為0.5個千分點。

相關建議

全國山羊存欄約4400多萬只，原絨產量約16000噸，規模以上羊絨企業500多家，山羊絨和羊絨制品產量、銷售收入、出口貿易在國民經濟中占有一定比例。特別是對于邊疆少數民族地區的經濟起著重要的作用。

隨著山羊絨產業的發展，絨山羊飼養量逐年增加，個體產絨量提高，絨的細度變粗，優質羊絨數量減少。山羊原絨來源廣泛（西亞國家、蒙古國），山羊絨摻入牦牛絨、“綿羊絨”，其外觀形態與山羊絨相似，鑒別難度增大。原絨收購模式由集中采購變為因需采購，收購時間拉長，原絨收購不分等。從加工環節看，多數企業將不同型號、不同地區的原絨混合加工。羊絨加工企業依據分梳絨使用企業需要的指標進行二次合絨的增多，混絨產品越來越受到市場青睞。

針對上述情況提出如下建議：

1.建立國家羊絨儲備制度。儲備羊絨的出入庫必須進行公證檢驗，農發行依據公證檢驗的數量、質量、市場價格發放貸款。這方面寧夏已經取得了經驗。

2.山羊絨細度呈逐年變粗的趨勢，導致山羊絨優良特性逐漸減少。是由于過分追求產量進行品種改良的結果，建議盡快建立優質絨山羊品種資源繁育基地和優質品種保護區，防止“阿爾巴斯”、“二狼山”、“阿拉善”白絨山羊等優質絨山羊資源絕種。

3．盡快建立山羊絨國際標準體系。解決優勢資源不優、貴重資源不貴、生產的產品檔次不高的問題，從根本上保護山羊絨優勢貴重資源。

質量分析報告范文3

一、城鎮居民生活質量發展狀況良好

目前全縣城鎮居民生活質量發展狀況良好。今年以來，縣以經濟建設為中心，抓住西咸一體化的大好機遇，大力調整優化產業結構，加大了城市基礎設施建設投入，城市建設日新月異，社會各項事業得到了全面發展，全縣經濟躍上了新臺階。

（一）城鎮居民可支配收入大幅增加，收入構成多元化。

1、工資性收入在居民家庭收入中仍居主導地位，而且比重在逐年增長。據調查資料顯示，前三季度縣城鎮居民人均工資收入10957元，占家庭總收入的比重為68.03%。

2、離退休人員的收入穩步增加。一年來，離退休人員的生活一直是各級政府非常重視的問題，對行政機關、事業單位離退休人員的工資進行了調整，及時解決拖欠離退休人員工資的問題，使得離退休人員的工資穩步增長。截止三季度末，轉移性收入人均4362元，占家庭總收入的比重為27.08%。

3、居民收入構成趨于多樣化。工資性收入雖仍是收入的主體，但一些職工利用業余時間或節假日從事第二職業增加了收入，使得收入呈現多元化。

（二）城鎮居民消費水平逐年遞增，衣食住行發生根本性變化

隨著收入水平的不斷提高，全縣城鎮居民的消費水平也隨之提高，1---9月份全縣城鎮居民的人均消費性支出為7837元，占家庭總支出的比重為79.35%。

1、城鎮居民消費結構變化情況。居民消費結構的優化是衡量居民生活水平高低的標志。從目前情況看，全縣經濟的快速發展，帶來了消費品市場繁榮活躍，商品豐富，賣方市場的形成，給居民消費帶來了更多的選擇，居民消費行為日趨成熟，消費方式也隨之多樣化。下面就全縣城鎮居民消費支出類的變化趨勢進行分析。

2、其他消費也在悄然變化。隨著社會的發展，傳統耐用消費品擁有量已基本達到飽和，彩電、洗衣機、冰箱的擁有量已達到或超過100%；空調、電腦、手機等新一代家電消費品擁有率在不斷提高并高速增長。

二、提高城鎮居民生活質量存在的主要問題

一是收入水平低。低收入問題依然存在，50戶城鎮居民調查資料顯示，貧困人口增收比較困難，低收入人群有增無減，且低收入人群的收入基本沒有改變，生活的主要來源是靠社會和親戚朋友的救濟。

二是消費水平低。三季度末，城鎮居民家庭消費支出人均達到7837元，占家庭總收入的比重為48.67%。通過數據對比顯示，城鎮居民家庭消費水平較低，大部分消費用于食品、居住、醫療、教育等方面。

三是就業難度大。調查資料顯示：居民家庭戶均就業人口為1.65人，占家庭總人口的52.54%；戶均有收入者人口為2.3人，占總人口的73.25%。就業難一方面難在下崗或內退后找不到合適的就業崗位，另一方面由于社會就業競爭激烈，就業的難度相對更大。

三、提高城鎮居民生活水平的幾點建議

（一）完善社會保障制度，增加居民收入。

社會保障工作是目前實施社會救助的一種重要途徑。在改革開放以來，通過不斷的建立完善，社會保障體系已初具規模，但目前社會保障體系的涉及面還較窄，社保資金的籌集還很不通暢，因此，還必須不斷拓寬籌集資金的渠道，確保社保資金及時足額地繳納，同時，加強對高收入階層的稅收征繳工作，采取多種方法籌集資金，并加強對社保資金使用的監管力度，堅決杜絕各種擠占和挪用，使弱勢群體的基本生活得到保障。

（二）正確引導居民消費，促進居民消費結構合理化

正確引導消費，就是根據經濟規律的要求，對整個社會消費活動以及消費者個人的生活消費進行有意識的調節和引導，有效地擴大內需，刺激經濟的增長，發揮消費對經濟應有的拉動作用。

居民的消費觀念直接關系到消費行為。我縣居民的消費觀念相對較為保守，習慣于勤儉持家，量入為出，不習慣超前消費，更不會“寅吃卯糧”，花明天的錢。要使消費者轉變傳統觀念，樹立全新的消費觀念，僅靠消費者自身是難以解決的，還必須建立完善社會保障制度，通過各種手段來引導消費。積極支持和鼓勵信貸消費，調整在短缺經濟和高通脹時期出臺的一些限制消費的政策，制定一系列鼓勵居民消費的政策，減除居民消費的后顧之優，使居民消費結構更趨合理化。

質量分析報告范文4

美術教育教學工作水平關系到學生素質的全面發展，關系到每個學校的發展和榮譽，關系到我縣美術教育的遠足發展以及全民素質的提高。

圍繞教育局的工作重點，以全面提高素質教育的質量為目標，以基礎教育課程改革為核心，積極推進美術課程和教育改革，創新教科研方式，提高美術教師的教育教學能力,轉變觀念，提高美術教育教學地位，明確美術教學在初中教育體系中不可替代的作用。現就本年度我縣八年級美術質量檢測成績作如下分析：

一、試題和考試成績主要呈現以下特點

（一）各校在答題及成績方面的差別很大

從卷面和得分來看，學校與學校之間差距非常大。及格率最高的學校為72.14%，最低為1.55%。優秀率最高的學校為7.02%，最低的為0%，值得一提的是優秀率為0%的學校全縣有14所，從以上數據看來，大部分學校的美術教學處于弱勢地位，但也有一些學校表現不錯。由此可見，各校在美術教學方面存在很大差異，或許是在重視程度、師資力量、教學水平以及教學條件等方面原因造成的，因而才會形成這種校與校之間明顯的成績差別。

（二）題與題之間得分差距也很大

從所有卷面的綜合情況看，第一題得分率較高，主要是因為這些判斷選擇題大多與學生實踐經驗或基本常識相聯系，學生容易理解和判別。而第二題得分則比較低，究其原因，第二題是填空題，要求必須填入準確的名詞術語，如果教師平時教學時沒有要求學生準確認知、理解、識記，學生就無法填入準確答案，難度較高。但大多數學生對于美術知識中的許多名詞術語一般只是走馬觀花式地閱讀，僅僅停留在一知半解的膚淺層面上。譬如考查"色彩三要素"與"三原色"的時候,很多學生概念混淆,亂填一氣.考查"色彩補色關系"時,有部分學生定位不是很準確.所以這次檢測在填空題部分全部正確的學生鳳毛麟角。大部分學生出現了下面幾種情況:一是完全不知道，空著不填；二是一知半解，只能寫上一個或幾個正確答案，但有的字根本組織不成正確的詞匯；三是意思基本正確，但完全不是那個準確的詞匯；四是雖然知道怎么說但不知道怎么寫，出現大量錯別字，有的甚至錯得很離譜，看起來好像根本不知道自己寫的究竟是什么；最后一種情況非常有趣，就是不管三七二十一，把每個空都想當然地亂寫上一些與題設毫無關系的詞匯 。

簡答題大部分學生都答得較好，對生活中與美術有關的領域了解較好。部分學生對大運會吉祥物的理解獨到，有深度。也有部分學生對吉祥物的定義與區分不夠了解，不能理解吉祥物的唯一性，即不可重復使用的特點。部分學生不了解《簪花仕女圖》描繪內容，主要對唐朝“以胖為美”的審美風尚不了解，學生答題時要認真理解題目。對學生美術鑒賞能力有待進一步提高。

評述題兩極化分布嚴重，要么知道得很詳盡，要么一無所知，可見教師在知識的講授和引導時培養學生的學習興趣很重要。學生對作品題目與作者有一定了解，即對教材可查性知識學習較好，但表達自己對作品的理解和感受時就無法回答，沒有自己主動的感受。可是也有部分美術素質好的學生對作品的理解和感受較好，能夠根據作品創作背景展分析，進行深入理解和評述。

無論哪種情況都可以清楚地看到我們的學生在掌握美術基本知識這方面存在一定的問題。不過,從全縣的美術成績看，總體上在穩步提高，但又存在城鄉學校美術成績差距大的問題，這也從一個方面體現了教師調配不均，教育發展不均衡的現狀。

二、學校美術教學中存在的現狀和問題

（一）明確美術教育教學在學生發展過程中的地位。過去，學校以“考試成績”為目的 、“應試教育”為指針，很大程度上只注重智育而忽略了學生德智體美的全面協調發展。為了有更多的時間抓學科成績，沒有按照《美術課程標準》要求開齊、開足美術課時，甚至有些學校九年級長期砍掉美術課；七八年級雖然開設了美術課但是考試前被所謂的“主課”教師借走用來復習考試且從來“有借無還”……此類現象相當普遍，從而讓義務教育走進了“素質教育”的窄胡同，這也是美術成績低的原因之一。

自從全縣范圍內進行課程改革以來，學校對美術課的重要性有了全方位、深層次的理解。《美術課程標準》都強調藝術教育在培養學生審美情操、道德觀念、情感態度價值觀方面起到其他學科不可替代的作用。如何提高學生整體素質，讓學生有特色地發展、協調地發展、健康全面地發展，都有賴于藝術學科的獨特作用。

（二）優化師資隊伍結構，提高教育教學質量。過去基于多方面的原因，很多學校美術教學專職教師不足或沒有，只是讓其他學科的教師兼帶，感覺美術課就那么回事，誰都可以勝任，因此藝術教育教學質量無法保證，這是美術成績低的又一原因。近幾年來教育局注重藝術教師的數量和能力，使教師隊伍有了極大的改觀。全縣的美術總體成績在穩步提高，但存在城區學校美術成績普遍較好而鄉下學校美術成績普遍較差的現象，這也反應了師資隊伍結構的不均衡，所以優化師資隊伍結構是提高美術教學質量的重要因素。

好的學校依托好的教育教學質量，好的教育教學質量依賴好的教師，而好的教師又依靠教育局和各校的人才選調。目前初中美術教師隊伍很明顯發生了改觀，這和各學校越來越認識到藝術教育的地位和作用有很大關系。

三、應對措施和解決辦法

組織新教材培訓，加強美術課堂教學教法及課堂創新模式的研究，提高教師理論水平。組織富有經驗的教師進行專題講座、公開課、評課交流，注重開展課堂教學中“自主、合作、探究、綜合性學習”等形式的課堂教學方法研究。并要求教師學會總結和反思，組織教師認真及時撰寫教案、案例分析、教學實錄、教學反思、教學論文； 跟蹤聽課指導年輕教師，提高教師理論水平，保障教師隊伍質量。積極推進美術教學課題研究，了解教學動態，及時檢測藝術教育質量。

如果我們的美術教學更多地與學生的生活實際相聯系，更多地提供實踐操作機會，更多地讓學生利用基本常識參與到美術活動中來，能夠給每所學校調配專業的老師，能保證每一節美術課的質量，我們的美術教學會有更加出色的表現，而這一點正是新課改所倡導的。

四、建議與展望

（一）深入貫徹教育工作會議精神，按縣教育局工作目標要求，抓住教育發展的大好時機，貫徹美術學科課程標準，進一步深化改革、與時俱進，更新理念。

（二）緊緊圍繞新課程標準實施課題研究工作，以全面提高學生審美能力為目標，開展全縣范圍的美術學科課程改革和課堂實踐活動、地方特色課題研究，完成“藝術長廊”、“藝術墻”、“美術活動角”等計劃，營造校園文化。

（三）規范和統一評價檢測方案。不僅注重學生知識技能，更要關注過程與方法，也要關注學生情感、態度價值觀的培養生成。這樣的評價檢測才是合理全面、促進學生發展的方式。

（四）不斷提高全縣美術教師教育教學能力和教科研水平，推進我縣藝術教育教學科研新局面。

質量分析報告范文5

小學二年級數學學科質量分析報告

一、試題評價

此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值.這些現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現了靈活性。

在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。                

5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。

    二、考生答題情況及錯誤原因分析

第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。

第1、2題考查質量單位和單位的換算，題型簡單，多數學生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學生不能正確區分重量單位克、千克，不會應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數的除法，學生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學生對“余數小于除數”的認識，多數學生能回答正確，少數人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內數的認識，包括萬以內數的讀寫，數位的認識、數的組成等知識點，很多學生在讀數的時候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數大小的比較，只有少數學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統一給分。

第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數、除數、商、余數之間的關系。不了解這個數就是被除數。導致失分。

第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學都及格了，只有少部分同學對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。

 第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數位上連續是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。

  三、教學建議

1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。

2.課堂上重點講解除數與余數的關系，這有利于后面三年級除法的教學。

3.萬以內數的讀寫，應重點強調讀書應該寫成漢字，寫數寫成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。

4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數的比較，同步指導上面也只是簡單提到，如果同步指導習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。

5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發現有的學生100以內的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。

6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣?。

7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調書寫的態度一定要認真。

8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學生良好的做題習慣。

 9.培養學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。

10.抓好后進生的輔導工作，激發他們的學習興趣，提高學習成績。

質量分析報告范文6

關鍵詞：高職多媒體教學；質量保障機制；構建對策；質量監控體系

信息技術的發展和進步，推動多媒體在教學中得到不斷應用。高職多媒體教學中，不僅要讓學生掌握基本理論知識，還需要提高實踐操作技能，能熟練應用所學知識解決遇到的問題，促進多媒體技術得到廣泛應用。同時，為取得更好的教學效果，構建有效的教學質量保障機制是十分必要的。但目前教學質量保障機制不完善，需要有針對性的采取完善措施，達到更好規范和約束高職課程教學的目的。

1高職多媒體教學質量保障機制的構建意義

質量保障機制的構建不僅能確保教學工作順利開展，對高職多媒體教學活動有效進行也具有積極作用，也是高職學校所關注的內容。具體來說，構建質量保障機制的現實意義體現在以下方面。

1）推動教學活動的順利進行。目前多媒體在高職教學的應用十分廣泛，它是輔助教學的重要方式，對教學活動有效開展，調動學生參與課堂活動的積極性具有積極作用。而采取有效措施，構建完善的教學質量保障體系，合理安排教學內容，能調動學生參與課堂活動的熱情，有利于高職教學工作順利開展。

2）有效約束和規范高職教學。質量保障機制對教學的目標、流程、方法等內容作出了明確規定，是約束和規范教學的重要方式。通過保障機制和構建和落實，能夠讓高職多媒體教學有效開展下去，讓教學活動的開展有章可循，實現約束和規范教學活動的目的。

3）促進高職教學質量的提升。提高教學質量需要多種因素共同發揮作用，包括提高教學隊伍素質、完善課程設置、創新教學方法，建立質量保障機制等。作為提高教學質量的重要方式，建立完善的教學質量保障機制能讓教學活動開展有章可循，有利于多媒體課件制作質量提升，合理安排教學內容，激發學生參與熱情，在提高課程教學質量方面具有積極作用。[1]

2高職多媒體教學質量保障機制的構建缺陷

質量保障機制的構建，有利于促進高職多媒體教學順利進行，調動教師教學工作的主動性，提高學生參與課堂活動的積極性。但由于相關制度沒有得到有效落實，多媒體硬件設施建設仍然存在不足，目前教學質量保障機制存在以下缺陷。

1）質量保證體系不完善。未能結合高職多媒體教學實際需要，建立完善的質量保證體系，難以全面約束和規范教學活動。例如，有關高職多媒體教學的計劃階段、實施階段、檢查階段、處理階段等規定不詳細，制約多媒體課件質量提升。也難以調動教師教學的熱情，難以激發學生參與課堂活動的主動性，進而制約多媒體在教學活動作用的有效發揮，影響教學質量提高。

2）質量監控體系不健全。確保高職多媒體教學質量，離不開質量監控體系的構建，但高職學校并沒有完全落實該項工作。例如，監控制度不完善，導致高職整個教學活動的開展缺乏有效的制度約束。忽視對多媒體教學輸入過程監控，沒有形成一套完善的質量監體系，相關領導和教學管理人員對教學質量監控的重視程度不夠，再加上缺乏必要的多媒體教學質量評估機制，[2]未能及時發現存在的問題，也影響高職多媒體教學的不斷改進和完善。

3）多媒體應用能力不足。提升多媒體應用技能是每個高職學校需要重視和關注的內容，這樣有利于任課老師有效利用多媒體開展教學活動，推動教學順利進行，對提高教學質量也具有積極作用。但目前普遍存在的問題是，雖然任課老師注意提高多媒體技術的應用能力，但與確保高職高職多媒體教學質量仍然存在一定差距。例如，對多媒體教學的重要性認識不足，教師專業素質培養不到位，影響任課老師多媒體應用能力提升，制約教學活動有效開展。另外由于這些問題的存在，不利于任課老師有效開展多媒體教學活動，影響多媒體教學質量提高。

4）多媒體課件質量偏低。保障多媒體教學質量，提高課件制作能力和效果是十分必要的，但目前該項工作存在不足，課件質量存在偏低現象，難以提高課堂教學效果。例如，沒有建立多媒體教學準入機制，課件制作未能嚴格落實實用性原則，對課堂教學內容的安排不到位，難以有效滿足課堂教學需求。導致因為多媒體課件質量較差，不利于對教學內容進行充分合理講解，影響教學工作順利進行，制約高職多媒體教學質量提升。

3高職多媒體教學質量保障機制的構建對策

為彌補多媒體教學存在的不足，結合高職課堂教學目標和人才培養需要，筆者認為應該從以下方面入手，構建有效的教學質量保障機制，進而促進高職多媒體教學質量不斷提高。

1）建立質量保證體系，確保多媒體教學效果。結合高職人才培養需要，考慮教學質量目標和高職人才培養需要，構建完善的教學質量保證體系，并在教學計劃、實施、檢查、處理各階段都采取有效方法，推動質量保證體系不斷完善。計劃階段應該對高職多媒體教學進行全面分析，合理確定教學計劃，掌握教學質量影響因素，并制定完善的解決措施，明確質量保證體系的重點。實施階段要注重提高任課老師的多媒體技術操作技能，根據已有計劃和目標，推動教學活動順利進行，提高多媒體教學能力和課件制作能力。[3]在檢查階段，學校領導和教學督導應結合教學目標和高職人才培養需要，總結已有成績，分析存在的不足，并有針對性地提出完善措施，為后續多媒體教學有效開展創造條件。在處理階段，主要是發現教學存在的問題，有針對性的采取措施處理和完善，為下一步教學計劃的制定明確目標，促進質量保證體系不斷完善。

2）構建質量監控體系，開展教學評估與監控。為確保高職多媒體教學質量，構建完善的教學質量監控體系是十分必要的，要及時掌握教學基本情況，促進教學質量和效果提升。就多媒體教學過程實施有效監控，根據學校多媒體網絡建設情況、教師綜合素質、學生的多媒體知識掌握技能等，建立完善的教學質量監控體系，明確教學質量準入標準，同時就多媒體教學實施過程監控，及時全面掌握多媒體教學基本情況。[4]另外還要評估多媒體教學質量情況，采用調查問卷和訪談方式，有效開展質量評價。對存在的問題與缺陷持續改進和完善，發揮高職學校教學管理監督部門的作用，落實改進計劃，有效執行各項措施，加強相關工作的監督，以促進質量監控體系完善。提高多媒體教學質量。

3）增強多媒體應用能力，保證教學順利進行。任課老師應該加強自身學習，不斷提升多媒體應用技能，促進教學質量提升。一方面，任課老師要提高思想認識，全面認識提高多媒體技術應用技能的重要作用，充分發揮其優勢，結合教學目標和具體內容，有效落實多媒體教學工作。另一方面，任課老師應該不斷提高自身專業素養，除了學習和掌握多媒體操作技能外，還要注重教學培訓，不斷改進和完善自己，有效掌握現代信息技術的應用技能。高職學校需要整合教學資源，為教師培訓創造條件。[5]定期在校內開展交流和學習活動，促進相互間不斷進步和提高，重視通過訪問、進修等形式，不斷充實和提高任課老師的信息技術素養，確保多媒體技術應用技能提升。

4）建立教學準入機制，提高教學課件的質量。根據高職多媒體教學需要，建立并嚴格落實準入機制，不合格課件不允許被應用于教學活動。有效把握多媒體技術課件的制作標準，不斷充實和完善自己，保證課件的新穎性、實用性等，嚴格落實準入機制。課件制作應該嚴格執行實用性原則、為教學工作有效服務原則，并以教材為依據，發揮教師的主導作用，推動教學工作有效進行。從多個方面入手，促進多媒體課件制作質量不斷提升，也為提高教學質量創造良好條件。

5）創新教學方式方法，改進課堂教學的評價。作為任課老師，開展多媒體課程教學時，應該轉變傳統思想觀念，更新方法，實現教學方法的創新。要利用現代教學理念指導教學工作，綜合采用情境教學法、合作學習法、項目教學法等，讓學生更好參與課堂活動。同時還可以利用演講法和競賽法，為學生更好參與課堂活動創造條件，更為有效的學習多媒體技術知識，促進課堂教學效果提升。在創新教學方法的前提下，要注重改進和完善教學評價工作，實現教學評價創新。例如，注重學習過程評價，詳細記錄并評價學生的學習過程，將其作為總評價的一部分，與期末成績一起，分別占相應的比例，作為最終評價成績。[6]將同學評價、學生評價、自我評價結合起來，實現評價主體的多元化，提升教學評價的科學性與合理性，讓高職學生更好參與多媒體學習當中，也為確保多媒體教學質量提供保障。

4結束語

隨著信息技術的發展和進步，多媒體在課程教學的應用越來越廣泛，同時也發揮更加重要的作用。為保證高職多媒體教學質量，應該結合具體需要，構建有效的教學質量保障機制。另外還要加強師資隊伍建設，提高任課老師課件制作能力和教學組織技能，推動教學活動有效開展，促進高職多媒體教學質量提高，為整個社會培養更多優秀合格的人才。

參考文獻：

[1]史袆馨,葉芬芳.基于系統論的民辦高職教學質量保障體系的構建[J].當代職業教育,2013(9):42-45.

[2]陳紹敏.構建有高職教育特色的教學質量監控機制與保障體系[J].中國電力教育,2007(11):25-27.

[3]談黎紅.構建校企合作的高職院校教學質量保障體系[J].中國職業技術教育,2012(26):46-49.

[4]吳益峰.高職院校學生素質拓展教育評價體系的構建[J].紡織服裝教育,2015(4):290-293.

[5]王槐源.多媒體教學質量保障機制的構建探索[J].產業與科技論壇,2014(7):204-205.