前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文1
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）
摘要：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的一系列問題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，以探究構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系以及提升中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；社會(huì)實(shí)踐；效果評(píng)價(jià)；改進(jìn)措施
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0086-03
收稿日期：2014-12-17
作者簡(jiǎn)介：朱琳（1979—），女，河北盧龍人，天津中醫(yī)藥大學(xué)社科部副教授，主要從事人文素質(zhì)教育研究。
基金項(xiàng)目：天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“高等中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”（2013JYB009）
社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，特別是醫(yī)學(xué)院校，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。為了全面客觀地了解當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，探索改進(jìn)方法，筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)天津市部分醫(yī)學(xué)院院校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以獲取其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法，為促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好開展提供數(shù)據(jù)支持。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法
問卷內(nèi)容主要涉及：參與類型、次數(shù)，參與目的及期望，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，參與過程中遇到的困難，當(dāng)前學(xué)?；顒?dòng)開展的不足等問題。本次問卷調(diào)查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級(jí)在校生為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿與骨傷學(xué)、護(hù)理學(xué)等十余個(gè)專業(yè)，回收有效問卷138份，問卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀
（一）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容及種類有限
中醫(yī)院校大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性較高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：只有4.4%的大學(xué)生從未參加過社會(huì)實(shí)踐，參加過“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設(shè)定為3次，“5次以上”設(shè)定為5次，將作相應(yīng)選擇的人次乘次數(shù)再除以總?cè)藬?shù)，得出人均參加過社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)為3.4次。但在活動(dòng)內(nèi)容和種類方面，尚有一定局限，結(jié)果顯示：參與國(guó)防軍訓(xùn)類和學(xué)習(xí)參觀類活動(dòng)的大學(xué)生為66.4%，在所有活動(dòng)中比例最高。其次為社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)公益活動(dòng)，分別為56.9%、58.4%和48.2%；相比而言，參加過支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類的大學(xué)生較少，分別僅占0.7%和8.0%。可見，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的種類傳統(tǒng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
（二）活動(dòng)開展與大學(xué)生期待有差距
中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)有著自己的要求和期望。當(dāng)問及“社會(huì)活動(dòng)是否需要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”時(shí)，5.2%的人認(rèn)為“一定要”，71.1%認(rèn)為“不一定，最好是交叉學(xué)科”，還有23.7%的人認(rèn)為“完全沒有必要”。在指導(dǎo)教師方面，26.7%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師指導(dǎo)很有必要，65.9%的人對(duì)于指導(dǎo)教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導(dǎo)教師。關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容，大學(xué)生比較喜歡參與自己擅長(zhǎng)的、與本專業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)。關(guān)于在社會(huì)實(shí)踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會(huì)交往能力，反思問題、解決問題的能力，其他方面的期望如表1所示。
各類實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的開展普遍不能滿足大學(xué)生的需求。60.6%的人認(rèn)為，活動(dòng)相對(duì)匱乏，10.9%的認(rèn)為嚴(yán)重匱乏，27.0%認(rèn)為相對(duì)豐富，只有2.9%的人認(rèn)為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓(xùn)練等方面，學(xué)校開展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點(diǎn)。關(guān)于在組織過程中，存在的問題如表2所示，主要有形式化嚴(yán)重、影響力不足、活動(dòng)意義不大、評(píng)級(jí)及激勵(lì)機(jī)制不完善等。由調(diào)查不難看出，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的期望是殷切而多元化的，我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程中存在的不足是今后努力改進(jìn)的方向。
（三）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的看法，多數(shù)大學(xué)生持肯定態(tài)度，26.3%的人認(rèn)為“很有必要”，67.9%的認(rèn)為“有必要，有合適的機(jī)會(huì)去嘗試”，但也有8%的人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是可有可無的事，說明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)尚有不足，需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育。
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參加社會(huì)時(shí)間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學(xué)生是出于其他目的而參加此類活動(dòng)，具體內(nèi)容參見表3。特別值得注意的是，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的意義在于“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的5.1%，由此可見，大學(xué)生主要是出于提高自我的目的來參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“受教育、長(zhǎng)才干”的指導(dǎo)思想理解很到位，而對(duì)于“作貢獻(xiàn)”這一點(diǎn)理解不夠，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的公益性、奉獻(xiàn)性認(rèn)識(shí)不足。
（四）實(shí)際效果及評(píng)價(jià)方式有待提升
就實(shí)踐的整體社會(huì)效應(yīng)而言，僅有3.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)幫助解決了實(shí)踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對(duì)實(shí)踐活動(dòng)并不感興趣，是迫于學(xué)分等各方壓力才勉強(qiáng)進(jìn)行；甚至還有2.2%的人未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂或上網(wǎng)摘抄。可見大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果并不樂觀。所以在談到對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為很一般；甚至還有6.6%表示效果很差。
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法，也存在不少問題。只有3.0%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法“好”，認(rèn)為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問題有以下幾個(gè)方面：不能反映社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體差異（65.2%），沒有注重過程評(píng)價(jià)（55.6%），評(píng)價(jià)方法單一（54.8%），評(píng)價(jià)人員的專業(yè)性不強(qiáng)（31.1%）。
三、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的因素
（一）前期準(zhǔn)備不足
實(shí)踐活動(dòng)的先期準(zhǔn)備相比于實(shí)施過程，往往容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。根本原因在于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不明確、重視程度不夠。就學(xué)校而言，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的前期投入少?；顒?dòng)開展前，對(duì)學(xué)生的思想教育工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃、實(shí)踐效果的預(yù)期評(píng)估工作都做得不到位。就學(xué)生而言，不深思社會(huì)實(shí)踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動(dòng)，加之當(dāng)前大學(xué)生浮躁、不務(wù)實(shí)、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動(dòng)開展之前投入過多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致走形式、走過場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在實(shí)踐中不能真正沉下心來為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐的公益性、奉獻(xiàn)性因此得不到最大彰顯。前期準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中問題層出不窮，又無法及時(shí)應(yīng)對(duì)妥善解決，最終，對(duì)于一些問題視而不見、草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象普遍存在，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施效果大打折扣。
（二）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)
大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的知識(shí)多停留在理論層面，在實(shí)踐選題時(shí)容易脫離實(shí)際，出現(xiàn)選題過大、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題。且以大學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難有效解決實(shí)施過程中暴露的問題，因此，專業(yè)教師的指導(dǎo)很重要。問卷調(diào)查結(jié)果也顯示出當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈渴望。然而，由于學(xué)校重視不足、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不到位等原因，專業(yè)的指導(dǎo)教師非常缺乏。少數(shù)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師也多為輔導(dǎo)員，數(shù)量不足且專業(yè)水平有限。加之學(xué)校在這方面缺乏激勵(lì)機(jī)制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時(shí)間無償去指導(dǎo)學(xué)生，積極性顯著下降。如何為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有效的專業(yè)教師指導(dǎo)，是應(yīng)該慎重考慮的問題。
（三）缺乏科學(xué)的管理與運(yùn)作機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開展，需要科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相對(duì)處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開展活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和預(yù)見性，學(xué)生自主性很強(qiáng)，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導(dǎo)。另外，學(xué)校和社會(huì)的支持力度不足，經(jīng)費(fèi)支持欠缺、實(shí)踐基地不固定，同時(shí)缺乏可連續(xù)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目[1]。管理和運(yùn)作機(jī)制的不成熟，使社會(huì)實(shí)踐得不到有力監(jiān)督和保障，實(shí)踐效果欠佳。因此，完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和運(yùn)作機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。
（四）社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有待完善
目前，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式主要有總結(jié)表彰、學(xué)分認(rèn)定、媒介宣傳等[2]。這些評(píng)價(jià)方法，通過選取優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐的典型進(jìn)行表彰、宣傳，在廣大學(xué)生中樹立榜樣，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展起到了良性的促進(jìn)作用。但此種評(píng)價(jià)方法存在一定局限。將焦點(diǎn)聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對(duì)其他廣大參與者的評(píng)價(jià)，覆蓋面不夠廣。且這種評(píng)價(jià)方法是立足于實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，并不能做到評(píng)價(jià)的及時(shí)、客觀、全面。比如，學(xué)生在參與實(shí)踐前后思想上的進(jìn)步、參與過程中的具體表現(xiàn)在評(píng)定中都是難以衡量到的，指導(dǎo)教師的工作付出也難以量化。因此構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、適應(yīng)于社會(huì)實(shí)踐全過程的評(píng)價(jià)方法是我們應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
四、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的措施
（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容
當(dāng)前階段的社會(huì)實(shí)踐比較側(cè)重思想政治教育功能，未將大學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置[3]，不論何種專業(yè)，參與的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“預(yù)演練”，應(yīng)該盡可能讓其在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。中醫(yī)院校專業(yè)特色突出，應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新型實(shí)踐內(nèi)容和方式，比如：多開展義診、中醫(yī)療法進(jìn)社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動(dòng)，使大學(xué)生在為社會(huì)服務(wù)的過程中，看到中醫(yī)的實(shí)踐效果，加深對(duì)專業(yè)技能的熟練和對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的熱愛。
（二）端正態(tài)度，正確引導(dǎo)價(jià)值取向
當(dāng)前，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)主要以積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我能力為主，以服務(wù)社會(huì)為目的的相對(duì)較少。學(xué)校在今后的思想政治教育中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的公益性和服務(wù)性，使其意識(shí)到自我價(jià)值是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)，個(gè)人才能是在服務(wù)中提升。只有以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)和核心價(jià)值取向，才能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，使其自覺地把自己的前途和祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、社會(huì)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，自覺地把個(gè)人的遠(yuǎn)大理想融入到國(guó)家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達(dá)到社會(huì)實(shí)踐“育人為本”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
（三）健全管理與運(yùn)作機(jī)制
科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：策劃組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)保障部門、固定實(shí)踐基地和項(xiàng)目等。首先，學(xué)校充分發(fā)揮政府、學(xué)校、實(shí)踐單位、大學(xué)生四方面的綜合作用，加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會(huì)實(shí)踐方案的合理性、可行性，逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、條理化、專業(yè)化。其次，努力保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，搞好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是實(shí)踐活動(dòng)有效開展的前提。最后，充分利用學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中已經(jīng)積累的社會(huì)資源，對(duì)這部分資源進(jìn)行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關(guān)系的企事業(yè)單位，爭(zhēng)取在單位中建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目等，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
（四）構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展離不開科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在社會(huì)實(shí)踐中的作用是多重而復(fù)雜的：既應(yīng)該重視實(shí)踐的最終結(jié)果，也不能忽視實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)；既應(yīng)該做到對(duì)活動(dòng)的整體評(píng)估，也不能忽略每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體作用；既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應(yīng)該在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中起到激勵(lì)和良性促進(jìn)作用。因此，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、動(dòng)態(tài)的、多人參與的、長(zhǎng)期完善的。
就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，應(yīng)該包含從實(shí)踐選題、活動(dòng)策劃、前期宣傳、組織實(shí)施到最終的分析總結(jié)這一完整過程的各個(gè)部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法側(cè)重于對(duì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)定，而有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿活動(dòng)始終。前期評(píng)價(jià)可以著重于對(duì)選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評(píng)定，后期可相應(yīng)側(cè)重于實(shí)施的細(xì)節(jié)和具體效果，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，不僅能使評(píng)價(jià)更全面更客觀化，且對(duì)于實(shí)踐過程中的不足之處可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)，使得前一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果直接作用于后一階段的活動(dòng)實(shí)施，將評(píng)價(jià)的反饋、督促和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。就評(píng)價(jià)方法而言，應(yīng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，同時(shí)充分考慮指導(dǎo)教師、實(shí)踐單位、學(xué)校、家長(zhǎng)等不同角色在社會(huì)實(shí)踐中的作用，請(qǐng)不同角色分階段依次評(píng)價(jià)，并與中醫(yī)中藥的專業(yè)性質(zhì)緊密相結(jié)合，從而創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到使評(píng)價(jià)過程可調(diào)可控、評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)實(shí)用的目的。比如采取定性和定量相結(jié)合的層次分析法、個(gè)體與群體結(jié)合的比較分析法、專家評(píng)估的德爾菲加權(quán)法、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程監(jiān)督法等。通過這些有效的評(píng)價(jià)方法，影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際效果的提升，從而建立評(píng)估指標(biāo)體系和科學(xué)模式，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊昕宇.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.
[2]張洪峰，岳威.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法探析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，(1).
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文2
關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；建筑愛好者
社團(tuán)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新能力人才是由“制造人才”變“創(chuàng)造人才”的重要轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)之一，土木工程專業(yè)可應(yīng)用于房屋建筑、道路橋梁、工業(yè)建筑、隧道鐵路、高鐵等工程專業(yè)，土木工程技能包括建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等相關(guān)方面；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是大學(xué)生人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新[1]，土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育是通過一系列工程課程的課堂講授和課外建筑愛好者社團(tuán)為大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、科研與創(chuàng)新的環(huán)境。通過探討應(yīng)用型本科院校土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生分析和解決實(shí)際工程的問題的創(chuàng)新能力，打開大學(xué)生創(chuàng)新思維的大門[2-5]。因此，依托土木工程專業(yè)相關(guān)實(shí)踐技能，以愛好為前提，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，探索和改革土木工程課內(nèi)教學(xué)與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新教育模式，形成高技能應(yīng)用型創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的新模式。
一、土木工程專業(yè)的建筑愛好者社團(tuán)
大學(xué)生社團(tuán)在高等院校中發(fā)揮這重要性作用，根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)參加社團(tuán)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和社交能力。在應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中，作為土木工程專業(yè)的第二課堂的建筑愛好者社團(tuán)是其課堂教學(xué)的延伸，以愛好為最基礎(chǔ)的前提，在共同愛好的基礎(chǔ)上組建興趣小組，在興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過不同形式的比賽和實(shí)踐，把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，真正做到解決實(shí)際工程問題，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教育。創(chuàng)建建筑愛好者社團(tuán)是以土木工程愛好為前提，這是創(chuàng)新教育的根本，社團(tuán)組建包括相關(guān)興趣學(xué)習(xí)小組，其中包括：建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工與監(jiān)理、CAD制圖、科技論文寫作與專利申請(qǐng)。建筑設(shè)計(jì)包括土建施工圖的繪制與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)繪制，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，現(xiàn)場(chǎng)施工與監(jiān)理主要培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力、溝通能力、交往能力及信息處理能力，利用課余時(shí)間組織小組深入施工現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)際工程對(duì)接，讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加深理論的吸收和消化，增加經(jīng)驗(yàn)為后期工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、建筑愛好者社團(tuán)的促進(jìn)作用
依托建筑愛好者社團(tuán)，可促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以愛好為基礎(chǔ)，主動(dòng)追求知識(shí)，將傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)優(yōu)勢(shì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，可發(fā)揮教師引導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與積極性。大學(xué)教師依托建筑愛好者社團(tuán)，組建興趣小組，通過調(diào)研、分析和市場(chǎng)人才培養(yǎng)對(duì)土木工程創(chuàng)新教育的需要，只有自己懂理論、掌握實(shí)踐內(nèi)容才能指導(dǎo)大學(xué)生去創(chuàng)新，激發(fā)思維創(chuàng)新和實(shí)踐的創(chuàng)新。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育的改革對(duì)策
以創(chuàng)新教育教學(xué)為指導(dǎo)，依托建筑愛好者社團(tuán)構(gòu)建土木工程創(chuàng)新教育體系和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并使這些資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)組合，提升土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
（一）創(chuàng)新教育理念
面向校外、面向企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”及創(chuàng)新能力的教育教學(xué)理念，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人本主義教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐競(jìng)賽教育過程的優(yōu)化。依托建筑愛好者社團(tuán)促學(xué)、促教，大學(xué)教師要注重為大學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境、擴(kuò)大知識(shí)面，將工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)與土木工程結(jié)合起來，使學(xué)生了解和掌握土建專業(yè)設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理的寫作、工藝過程，提升分析問題和解決工程問題的思考能力及實(shí)踐技能，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力的速度，以便大學(xué)生更能掌握土木工程的內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)和互動(dòng)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能興趣，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）課程體系和內(nèi)容改革
現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的載體主要是課程體系和教學(xué)的內(nèi)容，在高等院校中，大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生第二課堂的主要組成部分，大部分院校有幾十個(gè)不同的社團(tuán)，構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，在建筑設(shè)計(jì)方面以手繪能力與CAD軟件相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的空間形象思維能力與構(gòu)形能力，加強(qiáng)徒手繪圖、組合體構(gòu)形設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)大學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合，綜合提高CAD軟件繪圖能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和手繪能力，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課題，滲透創(chuàng)新理念，培養(yǎng)有技能的應(yīng)用型人才。
（三）教學(xué)模式和助學(xué)模式改革
為大學(xué)生營(yíng)造理論知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力環(huán)境，依托“建筑愛好者社團(tuán)”提升土木工程創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，大學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的獲取的欲望和學(xué)習(xí)土木工程的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生重視土木工程的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新技能，打造具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取的應(yīng)用型人才。（1）教學(xué)模式改革。提高大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是當(dāng)代大學(xué)教育的基本要求，而大學(xué)課堂是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的模式應(yīng)用新型的教學(xué)方法來改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)教師作為主導(dǎo)作用，應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生積極思考和參與教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)方法的研究，采用“雙教”教學(xué)、“項(xiàng)目”教學(xué)、“實(shí)物”教學(xué)、“討論式”教學(xué)、“思考”教學(xué)、“動(dòng)畫”教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)、“案列”教學(xué)、“雙語”教學(xué)、“大賽”教學(xué)、“興趣”教學(xué)等教學(xué)方法，通過“教師講授—學(xué)生動(dòng)手練習(xí)—學(xué)生提問講解—教師講評(píng)”的互動(dòng)教學(xué)過程，共同構(gòu)建大學(xué)課堂創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生及時(shí)通過實(shí)踐進(jìn)而掌握土木工程知識(shí)，提高教育教學(xué)效果和大學(xué)生的技能，培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)、積極鼓勵(lì)大學(xué)生探索問題、解決問題和創(chuàng)新能力思維。結(jié)合興趣小組教學(xué)，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，參加課件創(chuàng)新能力的研究，一方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生能起到帶動(dòng)作用，激發(fā)全體大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師可以及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和大學(xué)課程改進(jìn)教育教學(xué)。（2）大學(xué)助學(xué)模式改革。在大學(xué)校園，第二課堂助學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教育教學(xué)起著相互輔助的積極作用，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于教師要營(yíng)造一種文化。因此，大學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、結(jié)合專業(yè)深化開放式教育教學(xué)，大學(xué)教育教學(xué)要采用多種渠道和多種形式的教育。培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的應(yīng)用能力，就必須重視技能的訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面、高年級(jí)帶低年級(jí)的傳幫帶模式，使得大學(xué)生重視學(xué)習(xí)土木工程的知識(shí)及技能，大學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)及興趣小組，開展知識(shí)講座及興趣小組的培訓(xùn)等課外學(xué)習(xí)形式與知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維或團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生參加參與教師的科研工作，不斷提高大學(xué)生的知識(shí)科研創(chuàng)新能力及課題研究的協(xié)作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育改革效果
依托建筑愛好者社團(tuán)及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)，符合應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，又滿足高等教育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技能創(chuàng)新人才的需求，通過建筑愛好者社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組教育教學(xué)的調(diào)查。95%大學(xué)生認(rèn)為采取興趣小組及社團(tuán)的形式提升了大學(xué)生對(duì)土木工程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，促進(jìn)自主鉆研知識(shí)儲(chǔ)備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能，高年級(jí)的大學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)多，現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力比低年級(jí)的大學(xué)生增加50%多。依托建筑愛好者社團(tuán)及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)有效提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)語
在應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新教育中，依托“建筑愛好者社團(tuán)”促學(xué)、促教提升了土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育，以興趣法促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用，利用社團(tuán)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，使得土木工程與施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)院等實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系更加緊密，是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)高技能創(chuàng)新能力人才的有效途徑。通過不同這種形式的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的意識(shí)有了很大提高，由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的求取知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性得到提升，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓寬了理論的知識(shí)，升華了理論知識(shí)，大學(xué)生的繪圖能力與寫作能力得到了全面提高，提高了大學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生后期繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭廣生．創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國(guó)高等教育，2013，(5)：12-15.
[2]汪加梁，劉茂軍，謝榮漢.應(yīng)用型本科土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式探討[J]，廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2015，(5):185-186.
[3]鮑文博，寧寶寬，金生吉.地方高校土建類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育，2011,20（6）:137-141.
[4]周翠玲，張耀軍.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)土木類專業(yè)類學(xué)生工程素質(zhì)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012，14（增刊）：92-93.
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文3
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐規(guī)范意義
社會(huì)實(shí)踐是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐的好壞將直接關(guān)系到他踏上工作崗位之后的工作情況。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究，使實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，不但對(duì)于使社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化具有重要的意義，而且對(duì)大學(xué)生盡快的適應(yīng)工作及生活，具有重要的意義。
一、社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析
1、積極創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐大環(huán)境
現(xiàn)我系與煙臺(tái)市三十多家企業(yè)建立了聯(lián)系，其中舒朗時(shí)裝、山東省家家悅集團(tuán)、喜旺食品、氨綸集團(tuán)等八家企業(yè)已正式掛牌確定為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地。
在與企業(yè)的合作中，我們一方面積極創(chuàng)辦培訓(xùn)班，如“家家悅儲(chǔ)備干部班”、“舒朗時(shí)裝班”等，定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或老師來校進(jìn)行講座或培訓(xùn)；另一方面，團(tuán)總支積極與系教學(xué)科、招生就業(yè)科聯(lián)系，送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)。通過這種方式我們發(fā)現(xiàn)，一方面由于企業(yè)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，能很快的適應(yīng)工作崗位，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)；另一方面學(xué)生提前對(duì)企業(yè)有了一定的了解，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，他能有針對(duì)性的進(jìn)行觀察和研究，做到理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
2、充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)
根據(jù)有關(guān)部門的工作安排結(jié)合我系專業(yè)實(shí)際情況，除組織一些實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐個(gè)人進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐外，我們還確定一些社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，如：三農(nóng)建設(shè)、專業(yè)人才需求、市場(chǎng)情況調(diào)研等項(xiàng)目利用寒暑假組隊(duì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并撰寫實(shí)踐報(bào)告。在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調(diào)查內(nèi)容，進(jìn)行小組討論并撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，提高了其寫作能力，而且使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題有了深入的了解，對(duì)其以后的就業(yè)生活有很大的幫助。學(xué)生撰寫的實(shí)踐報(bào)告有多篇發(fā)表在學(xué)院學(xué)報(bào)上，給其他同學(xué)也起到了榜樣的作用，激發(fā)了大家參與實(shí)踐的積極性。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
學(xué)院團(tuán)委一直很重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在團(tuán)市委的支持下，與煙臺(tái)市創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)及部分青年企業(yè)家聯(lián)系密切，每年定期給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦了三屆企業(yè)家論壇。
我系專業(yè)較多，例如：營(yíng)銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學(xué)也很多，利用這一優(yōu)勢(shì)，團(tuán)總支積極發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員老師的工作積極性，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦到學(xué)院大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)地操作。2011年11月24日，我院大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)孵化園正式開業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)大賽選的涉及到我系的營(yíng)銷類、服務(wù)類等的三個(gè)項(xiàng)目也開始了實(shí)際運(yùn)作。我系楊巧麗同學(xué)經(jīng)營(yíng)的“蔥愛軟陶”店，由于其獨(dú)具的風(fēng)格和創(chuàng)新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺(tái)的暢銷報(bào)紙“今晨六點(diǎn)”進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道。創(chuàng)業(yè)社各個(gè)項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)作過程中，將會(huì)面臨更多實(shí)際的困難，我系團(tuán)總支將繼續(xù)做好指導(dǎo)服務(wù)工作。
二、社會(huì)實(shí)踐中的收獲
1、結(jié)合實(shí)踐實(shí)際，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，有目的加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)
在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，同學(xué)們的崗位都能跟其所學(xué)專業(yè)吻合，大多數(shù)同學(xué)能將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐中去，并根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、出于實(shí)踐需要，增強(qiáng)了個(gè)人人際交往能力
在校園生活中，大學(xué)生面臨的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。但在社會(huì)實(shí)踐過程中，大學(xué)生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學(xué)、工作伙伴、專職和兼職指導(dǎo)老師以及社會(huì)公眾等。新的人際關(guān)系環(huán)境“ 逼迫” 大學(xué)生必須努力培養(yǎng)和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力等人際交往能力。
3、通過積極實(shí)踐，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是理論上的一些知識(shí)，他與社會(huì)實(shí)際還存在一定的差距。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，完成了其從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。
三、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題
1、部分學(xué)生思想不穩(wěn)定，容易半途而廢
在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐中，部分學(xué)生容易半途而廢，主要原因有兩個(gè)方面：一是由于學(xué)生來自全國(guó)各地市，在實(shí)習(xí)的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膯挝坏仍?，致使其不能?jiān)持在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地認(rèn)真實(shí)踐；二是思想不穩(wěn)定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強(qiáng)，埋怨工作累、工資少等。
2、假期實(shí)習(xí)中的個(gè)人實(shí)習(xí)具有盲目性、應(yīng)付性，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。
在假期實(shí)習(xí)的個(gè)人實(shí)習(xí)中，由于個(gè)人態(tài)度及社會(huì)因素影響，容易形成應(yīng)付心理，不能很好的按照計(jì)劃做好實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。
3、實(shí)踐中缺少資金支持，使實(shí)踐過程不能深入
特別是在寒暑假的社會(huì)實(shí)踐中，由于缺少資金支持，使實(shí)踐內(nèi)容較為單調(diào)，實(shí)習(xí)形式簡(jiǎn)單，不能深入。
4、實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全，需進(jìn)一步完善。
在實(shí)習(xí)過程中，由于實(shí)習(xí)形式多樣，涉及到考核機(jī)制不夠完善，致使部分學(xué)生的實(shí)踐積極性受到影響。
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文4
一、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是時(shí)展與高等教育改革的要求
(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代要求我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會(huì)實(shí)踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢(shì)2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，并明確對(duì)高等學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識(shí)、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也增加實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育。
二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題
（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動(dòng)員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐要求，加強(qiáng)實(shí)踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（二）全面開展，難度頗大對(duì)于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實(shí)的；加之，各二級(jí)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計(jì)出實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點(diǎn)方式開展，通過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。
（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)分散社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、明確，臨時(shí)拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會(huì)出現(xiàn)有要求、無落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。如果每開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都賦予一個(gè)明確的主題，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理、實(shí)施。要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過程扎實(shí)而非形式，從而切實(shí)保證實(shí)踐效果。
三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展途徑
首先從認(rèn)識(shí)上將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實(shí)踐：
（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實(shí)踐的做法，把實(shí)踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評(píng)。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評(píng)，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點(diǎn)評(píng)；把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀體驗(yàn)，然后教師講評(píng)，學(xué)生寫心得體會(huì)；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式等等，注重課堂互動(dòng)及討論，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。
（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競(jìng)賽范圍，為學(xué)生參加競(jìng)賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識(shí)技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競(jìng)賽、應(yīng)用英語知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽、“成長(zhǎng)、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等校內(nèi)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生嵌入式大賽等省部級(jí)、國(guó)家級(jí)以上競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。
（三）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的有效方式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實(shí)習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實(shí)質(zhì)；人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值。看看心動(dòng)，做做犯難，是高校實(shí)踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，使其體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)價(jià)值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體諒、自信服從、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗(yàn)和學(xué)到，而這些正是社會(huì)需要的。學(xué)校還建有校、省兩級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)認(rèn)知水平。
（四）專業(yè)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系，通過實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、愛國(guó)主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對(duì)性和相互滲透性，爭(zhēng)取將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。
（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，是育人有利場(chǎng)所。社團(tuán)活動(dòng)是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動(dòng)，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動(dòng)具體組織過程中，通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)統(tǒng)籌、活動(dòng)計(jì)劃的形成、活動(dòng)的組織開展、最后的活動(dòng)總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)可以充分發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。
（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動(dòng)體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵(lì)政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的積極性，對(duì)于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)師生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報(bào)告會(huì)，讓他們切實(shí)感受到政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號(hào)，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)、豐富科研活動(dòng)內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（七）強(qiáng)化過程性考核，確保實(shí)踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動(dòng)及表現(xiàn)、實(shí)際分析和操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實(shí)施過程性考核，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、參與性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（包括團(tuán)隊(duì)作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（口試、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定主題，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績(jī)不及格不予補(bǔ)考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評(píng)估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。
四、努力的方向
（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不論是學(xué)校，還是教師，都簡(jiǎn)單認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，往往在低年級(jí)暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會(huì)實(shí)踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡(jiǎn)單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測(cè)評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)意識(shí)體系。
（二）健全制度和資金保障，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點(diǎn)階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實(shí)際問題。形成一套實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施的系列制度非常重要。
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文5
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0152-02
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)的必要性與重要性
（一）必要性
1.建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目的的內(nèi)在要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課旨在通過課程教學(xué)，在認(rèn)知層面上，引導(dǎo)樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；在知識(shí)層面上，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)，清晰了解并掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)職業(yè)分類知識(shí)；在技能層面上，通過課程教學(xué)使大學(xué)生掌握自我探索、職業(yè)世界探索、生涯決策以及求職等方面的技能。從課程內(nèi)容和教學(xué)目的上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提升大學(xué)生的職業(yè)能力。
2.建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程是由大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)驗(yàn)課屬性所決定的。根據(jù)2007年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)）中指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此它的經(jīng)驗(yàn)課屬性更為重要”[1]。
（二）重要性
1.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程能夠與理論課程相輔相成，充分提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。通過開展實(shí)踐課程，結(jié)合多元教學(xué)方法對(duì)理論課程加以補(bǔ)充，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系更加完善，內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣，提高其對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)度，達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)效果。
2.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程可以深化大學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。通過建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程，在課堂教學(xué)中融入分組討論、情景模擬，并增加課外實(shí)踐體驗(yàn)課等形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)增加學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)，將學(xué)生在理論課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)理論技巧，提高生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)的前提條件
（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程離不開理論課程的建設(shè)，系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課是開展實(shí)踐課程的前提條件。通過理論課教學(xué)，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課相關(guān)理論完整地傳授給學(xué)生，并結(jié)合生涯規(guī)劃指導(dǎo)案例，加深學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的了解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在實(shí)踐課堂中，能夠?qū)⒗碚撜n堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，評(píng)估并調(diào)整自己的規(guī)劃，形成“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的良性循環(huán)，從而使學(xué)生能夠更加有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果。
（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，確保就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化
一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程的順利開展起到了關(guān)鍵性作用。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，應(yīng)不斷輸送教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、個(gè)體咨詢、生涯教練等專業(yè)化培訓(xùn)，不斷推動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化與專家化；同時(shí)利用寒暑假社會(huì)調(diào)研等機(jī)會(huì)，組織實(shí)踐課教師深入企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和實(shí)地體驗(yàn)，真實(shí)了解企業(yè)單位需求，從而彌補(bǔ)實(shí)踐課教師在校外工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的弱點(diǎn)，切實(shí)提高其實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)水平。
在教師結(jié)構(gòu)配置上，可引進(jìn)具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)背景的企業(yè)家、咨詢師作為實(shí)踐課程導(dǎo)師，充分發(fā)揮其在相應(yīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)選擇以及就業(yè)前景等方面，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見；同時(shí)不斷吸納學(xué)院就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員加入就業(yè)實(shí)踐課程教師隊(duì)伍，發(fā)揮其在學(xué)生工作第一線的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)融入日常班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)中，達(dá)到“處處有指導(dǎo)”的效果。
（三）加強(qiáng)資源整合，合力推進(jìn)實(shí)踐課程建設(shè)
在建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的過程中，要注重整合各方資源，提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，形成合力，共同推進(jìn)實(shí)踐課程的發(fā)展。
1.應(yīng)深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐基地建設(shè)。結(jié)合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置如職場(chǎng)體驗(yàn)、面試實(shí)戰(zhàn)模擬等實(shí)踐服務(wù)模塊，將實(shí)踐課程與實(shí)踐基地整合成統(tǒng)一的教學(xué)體系，學(xué)生可以結(jié)合自己的職業(yè)興趣、發(fā)展方向等個(gè)性需求制訂實(shí)踐成長(zhǎng)計(jì)劃。通過系統(tǒng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
2.應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程信息資源庫(kù)的建設(shè)。利用信息化手段，整合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，將線上圖書、視頻教學(xué)資源、校友信息資源等進(jìn)行整合，使W生能夠在實(shí)踐課程過程中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)尋找相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，從而通過培養(yǎng)自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃能力。
3.應(yīng)注重校企合作下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐基地建設(shè)。通過深化校企合作，發(fā)揮企業(yè)在提供大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐渠道，深化實(shí)踐體驗(yàn)，從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的教學(xué)成效。
4.構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程考核體系。要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的經(jīng)驗(yàn)課屬性建立考核機(jī)制。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程不同于理論課程教學(xué)，不能單單從學(xué)生考試卷面的分?jǐn)?shù)高低對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)成果加以評(píng)價(jià)，而是要將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把理論考核同實(shí)踐考核相結(jié)合，從而構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程開展形式建議
1.在團(tuán)體輔導(dǎo)模式下引入導(dǎo)師制。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療形式[2]。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐課程的過程中，可改變以往大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課動(dòng)輒一百余人的授課容量，調(diào)整到小班容量，以團(tuán)體輔導(dǎo)模式開展教學(xué)；引入導(dǎo)師制，針對(duì)授課對(duì)象的專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，配備專業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)踐課程講師，通過結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高授課內(nèi)容的針對(duì)性；在授課過程中，通過對(duì)群體問題的梳理，⑽侍飩行分類匯總，并形成記錄檔案，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)的課程開展的過程中，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求及特點(diǎn)，更加靈活化、系統(tǒng)化、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，從而確保實(shí)踐指導(dǎo)的高效性。
2.借助社會(huì)實(shí)踐等形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。學(xué)校通過加強(qiáng)校企合作，可以將課堂從傳統(tǒng)的教室搬到企業(yè)中去。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的不同，結(jié)合學(xué)科與生產(chǎn)企業(yè)特色，建立實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地，從而將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程引入到企業(yè)中去。通過在企業(yè)實(shí)際參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實(shí)了解其員工工作內(nèi)容，崗位招聘需求以及對(duì)求職者能力要求等，從而為大學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)的過程中提供參考目標(biāo)，引導(dǎo)畢業(yè)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成符合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃路徑。
3.借助品牌學(xué)生活動(dòng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的過程中，可以改變以往“教師―學(xué)生”的授課方式，將實(shí)踐課程以系列性學(xué)生活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)活動(dòng)形式開展。借助學(xué)生活動(dòng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育。通過定期舉辦校友沙龍、校友講座等活動(dòng)，針對(duì)校友對(duì)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷以及工作崗位需求等主題進(jìn)行分享，使在校生更加全面掌握職場(chǎng)需求，做好職業(yè)選擇準(zhǔn)備；通過整合學(xué)校學(xué)生需求，開展個(gè)性化就業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)，將畢業(yè)生需求較為集中的培訓(xùn)模塊進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)“高效、精準(zhǔn)、個(gè)性化”指導(dǎo)。實(shí)踐性的學(xué)生活動(dòng)能夠以其長(zhǎng)期性彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短暫性，將活動(dòng)趣味性與實(shí)效性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)技能，切實(shí)起到培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文6
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；提升途徑
目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制的快速變革，社會(huì)人力資源模式的不斷轉(zhuǎn)型，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力，促使部分高校畢業(yè)生必須通過自主創(chuàng)業(yè)來提升自身的價(jià)值。這就需要高等院校加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)力度，充分提升大學(xué)生創(chuàng)新水平，進(jìn)而獲得社會(huì)生存基本技能。因此，對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑的研究和探討，顯得意義深遠(yuǎn)而重大。
一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因
（1）高校教育理念較為陳舊
首先，我國(guó)絕大多數(shù)高校在人才教育培養(yǎng)過程中，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)，無法突出教學(xué)特色，人才教育模式過于單一，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與人才市場(chǎng)需求存在較大差異；其次，高校缺乏系統(tǒng)、全面、可行的就業(yè)教育與指導(dǎo)體系，造成學(xué)生就業(yè)方向不明，創(chuàng)業(yè)能力不足；第三，高校決策管理層認(rèn)知能力不足，部分高等院校決策管理者十分重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好各門專業(yè)課程，就能夠適應(yīng)社會(huì)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，從而忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；第四，社會(huì)層面的關(guān)注力度不夠，相當(dāng)一部分社會(huì)群體、學(xué)生家長(zhǎng)均認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)之后，能夠找份安穩(wěn)的工作即可，不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)。
（2）創(chuàng)業(yè)資源較為匱乏
首先，高校尚未構(gòu)建完善、可行的創(chuàng)業(yè)教育體系，也沒有與之對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，更缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升；其次，高校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，絕大多數(shù)高等院校自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，尚未形成較大的規(guī)模，也沒有較多的參考案例。同時(shí)，高校針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所開展的專題教育培訓(xùn)活動(dòng)較少；第三，大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力不足，缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)無法滿足自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)資源所需。
（3）大學(xué)生自身綜合技能和素養(yǎng)普遍較低
首先，大學(xué)生普遍缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)開拓能力不足，在自主創(chuàng)業(yè)過程中，無法進(jìn)行各類風(fēng)險(xiǎn)的有效預(yù)測(cè)和防范。同時(shí)，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的缺失，造成自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以有序、順利開展開來，由此造成創(chuàng)業(yè)過程面臨極大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)；其次，大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差。由于自主創(chuàng)業(yè)之路十分艱辛，不但需要大學(xué)生具備專業(yè)的技能和素養(yǎng)，而且需要具備良好的心理素質(zhì)，特別是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件過程中，要時(shí)刻頭腦清楚、沉著冷靜。而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感和榮譽(yù)感，經(jīng)不起此起彼伏的挫折，難免造成創(chuàng)業(yè)半途而廢；第三，大學(xué)生綜合素養(yǎng)較差。相當(dāng)一部分大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、自以為是，在自主創(chuàng)業(yè)過程中，不愿意聆聽別人的意見和建議，也不愿意與人溝通，封閉的思維運(yùn)作模式，顯然不利于創(chuàng)業(yè)能力的提升；第四，傳統(tǒng)思維意識(shí)給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形成較大的影響，使得絕大多數(shù)大學(xué)生以就業(yè)為主，并不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)過程中。
二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑探索
（1）加大創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變
首先，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善，根據(jù)高校教育現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，將創(chuàng)業(yè)教育完全融入到高校教育教學(xué)體系中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立校企合作關(guān)系，通過專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢論設(shè)計(jì)等方式來轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；其次，加大創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系的健全。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)要突出實(shí)用性和可行性，與學(xué)生自身技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系；再次，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)等過程有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，不斷滲透到各個(gè)專業(yè)學(xué)科，充分拓寬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，幫助大學(xué)生樹立起健康、自信的生活觀和創(chuàng)業(yè)觀；最后，構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。高等院校需要進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照大學(xué)生的理論知識(shí)、操作經(jīng)驗(yàn)、綜合素養(yǎng)，提出具備可行的創(chuàng)業(yè)教育策略，為大學(xué)生創(chuàng)造舒適、可行、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（2）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)資源整合效率
首先，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建。高等院校需要結(jié)合發(fā)展實(shí)際和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，科學(xué)籌劃、統(tǒng)一部署，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和組織部門的創(chuàng)設(shè)，配備專業(yè)化、技能型人才，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程指導(dǎo)；其次，加大科研項(xiàng)目研發(fā)力度。高等院校需要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一種項(xiàng)目，給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和互動(dòng)平臺(tái)，以此來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)潛力：再次，召開創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。高等院校需要定期、不定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)的籌建，大力引導(dǎo)和鼓勵(lì)全校師生積極參與，為創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)；最后，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加大創(chuàng)業(yè)群團(tuán)組織創(chuàng)建力度。高等院校要通過發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，加大內(nèi)部創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，通過報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體媒介平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和推廣，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。與此同時(shí)，進(jìn)行各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)群團(tuán)組織的構(gòu)建，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模化，在高校形成一定的影響力和組織力。
