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環(huán)藝專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文1

一、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制度是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要

1.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的強(qiáng)烈呼喚。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等教育作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的中心,它不僅是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要中介,而且它本身就是生產(chǎn)力的一部分,是“生產(chǎn)生產(chǎn)力的生產(chǎn)力”。高等教育面臨全新的、無(wú)先例可循的處境,大學(xué)在知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換過(guò)程中成為核心力量,這就決定了大學(xué)必須成為一個(gè)創(chuàng)新的群體。21世紀(jì)教育呈現(xiàn)國(guó)際化的趨勢(shì),我國(guó)高等教育制度必須符合時(shí)代要求,適時(shí)地推行創(chuàng)新學(xué)分制。

2.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是高等教育謀求自身發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新教育是人類社會(huì)歷史發(fā)展的要求,教育從重知識(shí)傳授到重技能和智能的培養(yǎng),再到重素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造力開發(fā),客觀上體現(xiàn)了教育發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的共同要求。創(chuàng)造力培養(yǎng)要求以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ),創(chuàng)造教育要求將科學(xué)創(chuàng)新引入教學(xué),形成創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)制,并提高全民族的創(chuàng)新意識(shí),使高校成為知識(shí)創(chuàng)新的核心和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。因此,創(chuàng)新教育是大學(xué)走出困境,并充分履行教學(xué)、科研和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能的必經(jīng)之路。

3.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必然要求。作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),更需要通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制,從多專業(yè)、多層次、多層面、多環(huán)節(jié)的來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)、精神、技術(shù)、能力,達(dá)到在畢業(yè)后能與建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位工作實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)。高校藝術(shù)類本科生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分,不僅有利于學(xué)習(xí)、消化和綜合運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí),還有利于提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力,通過(guò)室外環(huán)境寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、環(huán)境藝術(shù)工作室、畢業(yè)考察、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué),提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)作水平。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分制度,激勵(lì)學(xué)生注重高新技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的滲透,融會(huì)貫通中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意,為創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格建立基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

1.高等教育缺乏創(chuàng)新教育的思想意識(shí)和合理機(jī)制。傳統(tǒng)的思想、體制、模式和方法,嚴(yán)重地制約了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,傳統(tǒng)的教育觀念造成“獨(dú)崇一家”的思維定勢(shì),教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師“一言堂”、“唯書論”、“唯理論”,阻遏了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣。其次,傳統(tǒng)的教育體制,導(dǎo)致教育資源短缺,配置效率不高,使得大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)在硬件和軟件上都缺乏保障,從而限制了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,偏重于知識(shí)的傳授,制約學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教育規(guī)范的共性阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。第四,教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能、表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)很少,不利于創(chuàng)新精神的培育。建立創(chuàng)新學(xué)分制度,設(shè)立創(chuàng)新教育合理機(jī)制,是高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本保證。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育,投入不充足特色不明確收效不理想。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有其自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)的規(guī)律,學(xué)生不盡需要藝術(shù)的天賦、后天的勤奮和專業(yè)教師的培養(yǎng),更需要有創(chuàng)作的動(dòng)力、興趣和欲望。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除了受到傳統(tǒng)思想、體制、模式和方法的影響外,在創(chuàng)新教育中還帶有特殊性。首先,實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的銜接。藝術(shù)類專業(yè)與一般文理科專業(yè)存在較大差異,教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)多、實(shí)習(xí)課時(shí)多、作品展覽多,有的只是刻意追求學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),而忽視了與理論教學(xué)的同步,甚至是與藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律相悖的。其次，投入不足,實(shí)效不大。沒(méi)有大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間作保證,在實(shí)踐中由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、要求不明確,管理不善等,出現(xiàn)了實(shí)踐主體收效甚微的狀況。第三,缺乏專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),有的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查而寫不好調(diào)查報(bào)告;有的學(xué)生雖參加過(guò)課題研究,卻不知道怎樣收集整理資料進(jìn)行研究;各專業(yè)實(shí)習(xí)雖有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,卻缺乏新意和創(chuàng)意。第四,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果的考核和對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查,缺乏依據(jù),缺乏客觀和公正。同時(shí),學(xué)院沒(méi)有形成讓學(xué)生從事科研活動(dòng)的良好環(huán)境。以上種種問(wèn)題的存在,雖有教師和學(xué)生多方面的原因,但從根本上講,需要領(lǐng)導(dǎo)重視,建立適合藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度,推動(dòng)創(chuàng)新教育。

三、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,走出認(rèn)識(shí)誤區(qū),是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的突破口。藝術(shù)類本科生中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,在思想上不統(tǒng)一,認(rèn)識(shí)上有分歧。有的認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生,在校期限間就是要學(xué)好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等實(shí)踐性教學(xué),至于創(chuàng)新和創(chuàng)作主要是工作以后的事。也有的人認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的本科生,在大學(xué)期間都可以理解為是創(chuàng)新教育,無(wú)論是室外寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì),平時(shí)作業(yè),都反映出學(xué)生個(gè)體的設(shè)想、構(gòu)思、表現(xiàn)技巧和手法,這本身就是創(chuàng)新教育,根本不必再設(shè)置什么創(chuàng)新學(xué)分制度。我們認(rèn)為這二種觀點(diǎn)都存在認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的傳承與作品創(chuàng)新,是相輔相成緊密配合的,教學(xué)既是傳承知識(shí)的過(guò)程,也是體現(xiàn)創(chuàng)新理念、設(shè)想、構(gòu)思等成份的過(guò)程,在校期間學(xué)生當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)作;在工作崗位中的創(chuàng)造性勞動(dòng),既是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用,也可能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行修正和補(bǔ)充。因而,在藝術(shù)類專業(yè)的本科生中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)行創(chuàng)新教育,應(yīng)該比其它專業(yè)顯得更為重要和迫切。

2.提升設(shè)計(jì)水平,實(shí)施創(chuàng)新教育,有賴于創(chuàng)新學(xué)分功能的充分發(fā)揮。首先是“激勵(lì)與導(dǎo)向”功能,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐安排等環(huán)節(jié)中,將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中,只有充分利用激勵(lì)機(jī)制與導(dǎo)向功能,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,發(fā)揮創(chuàng)造的激情,提高作品水準(zhǔn)。其次,發(fā)揮“綜合與整合”功能,創(chuàng)新教育藝術(shù)創(chuàng)作,在人力資源方面需要組建科研隊(duì)伍,形成合力,組織攻關(guān);在相關(guān)設(shè)施設(shè)備方面需要資源的整合,統(tǒng)籌安排;在創(chuàng)新實(shí)踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和不斷超越自我的開拓精神。第三,發(fā)揮“調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)”功能,開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,調(diào)整課時(shí)安排和學(xué)分分配等,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行鑒別和認(rèn)定,使學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、專長(zhǎng)與能力,及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向。如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)著重研究平面設(shè)計(jì)還是影視設(shè)計(jì);動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)動(dòng)畫還是數(shù)字動(dòng)畫等等。

3.體現(xiàn)專業(yè)特色,注重個(gè)性發(fā)展,是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要措施。藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,要堅(jiān)持“以人為本”原則、“個(gè)性發(fā)展”原則和“操作簡(jiǎn)便”原則。所胃“以人為本”原則,主要是在課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體,在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高各方面都要從調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性著手,教師要起到“引領(lǐng)”的作用。所謂“個(gè)性發(fā)展”原則,主要是尊重學(xué)生個(gè)人在興趣、能力、愛(ài)好等方面的心理優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。所謂“操作簡(jiǎn)便”原則,主要是將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為相對(duì)獨(dú)立的模塊,各模塊通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察、測(cè)試等手段,使之能夠進(jìn)行量化考核,即明確具體的實(shí)施方法、步驟,使之可操作性。如：動(dòng)畫專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是具備動(dòng)畫專業(yè)所需求的專業(yè)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和技能,培養(yǎng)能獨(dú)立從事動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編導(dǎo)等方面的設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。學(xué)院要根據(jù)藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn),來(lái)完成藝術(shù)考察、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其中應(yīng)著重考慮創(chuàng)新教育問(wèn)題,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)新相結(jié)合、教師科研任務(wù)的完成與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的獲得相結(jié)合。

4.教師學(xué)生相長(zhǎng),傳承創(chuàng)新并舉,通過(guò)科研和教學(xué)的結(jié)合提高效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有變化快、更新快的特點(diǎn)。教師通過(guò)自己的各種課題研究,將研究創(chuàng)作過(guò)程中的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中傳授給學(xué)生,如：環(huán)藝專業(yè),教師將承擔(dān)的橫向規(guī)劃課題與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。教師要把科研中涉及的內(nèi)容運(yùn)用到課堂上,彌補(bǔ)課堂虛擬課題存在的缺陷,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師的研究能力與專業(yè)知識(shí)直接影響著教學(xué)的效果,通過(guò)科研積累的經(jīng)驗(yàn),編寫的教材,給學(xué)生提供最新的專業(yè)信息。此外,學(xué)校要通過(guò)評(píng)選“學(xué)生創(chuàng)新研究?jī)?yōu)秀教師獎(jiǎng)”等方式,向優(yōu)秀的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師開展研究性教學(xué)大討論,讓他們互相交流啟發(fā)式教學(xué)的心得,設(shè)立專門的基金,資助教師開展教學(xué)改革與課程改革,創(chuàng)新教育類課程優(yōu)先立項(xiàng)。

5.注重創(chuàng)新活動(dòng),提高創(chuàng)新成效,提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。首先,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與其它各學(xué)科在其實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分中有其共性的規(guī)律,需要我們都遵循和努力。大學(xué)的創(chuàng)新學(xué)分制度,是指導(dǎo)藝術(shù)學(xué)院的指導(dǎo)性文件,要遵循其原則意見(jiàn),但又要必須依據(jù)自身專業(yè)特征來(lái)細(xì)化和深化,制訂切實(shí)可行的實(shí)施辦法。其次,學(xué)院要加大投入力度,無(wú)論是藝術(shù)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備設(shè)施,還是為之服務(wù)的軟件費(fèi)用,都比管理類專業(yè)要大,需增加創(chuàng)新投入。第三,創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施形式,要從不斷優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)課程內(nèi)容綜合化角度去考慮。要根據(jù)培養(yǎng)方向有針對(duì)性地進(jìn)行整合,如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)可分平面設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)二方面來(lái)進(jìn)行;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可從建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)二方面來(lái)考慮。第四,可以將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的各種實(shí)踐變?yōu)楦鲗W(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)開發(fā)。如:對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、畢業(yè)考察與調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文與作品設(shè)計(jì)等,重新設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,結(jié)合創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施,把作業(yè)作品與創(chuàng)新課題相結(jié)合,提升作業(yè)作品的內(nèi)涵和品位、檔次。第五,拓展學(xué)生創(chuàng)新空間,打破“偏才生”的兩難局面:作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身求的是專才,這種偏才拔尖者可以成為創(chuàng)新型人才,可以通過(guò)設(shè)立 “科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等榮譽(yù),來(lái)選拔優(yōu)秀人才。

6.豐富創(chuàng)新內(nèi)容,科學(xué)評(píng)定學(xué)分,注重專業(yè)特色力求客觀公正公開合理。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,要求本科生在學(xué)年內(nèi)必須完成體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或科研活動(dòng),如發(fā)明創(chuàng)造、取得專利、學(xué)科競(jìng)賽、在公開刊物上發(fā)表的研究論文或文學(xué)作品等。對(duì)那些有一定創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生,要安排在各類競(jìng)賽中提前培養(yǎng),并在政策上引導(dǎo)和支持,鼓勵(lì)和要求這部分學(xué)生提前進(jìn)入、參加各級(jí)、各類高層次的學(xué)科競(jìng)賽。在實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)上建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和提供可選擇的多種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。增加拓寬綜合型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方法,加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些不僅促使教師提高科研能力,也促進(jìn)學(xué)科交叉整合的能力,能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

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