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考察總結與思考范文1
為進一步加強安全生產工作，提高安全生產監督力度，確保“十一”和中秋期間及全年生產形勢的穩定，迎接建國60周年大慶。根據舒安辦[2009]33號文件《關于開展全縣安全生產大檢查的通知》精神要求，局安全生產領導組及時召開系統安全生產專題會議，對節前的安全生產大檢查工作進行布置，要求各企業于9月15日前開展自查。并對查出的問題及時進行整改。局安全生產領導組于9月16日到20日對本系統的企業及商場開展了全面檢查。現將檢查情況總結如下：
……
來源：[范文大全網]，查看完整文章：關于開展“十一”前安全生產大檢查的檢查報告
其他實用范文：
縣公安局警務信息公開工作自檢自查總結
副職競爭上崗演講稿
對入黨積極分子教育、培養、考察情況記載
2009秋學期開學工作情況匯報
2008年度新農村指導員工作總結
電力供電所綜合部秘書競聘演講稿
二00八年醫院工作計劃的報告
社會實踐報告—我的下鄉筆記
醫院護士長競聘演講稿
關于學習某省政協貫徹中央《意見》情況的考察報告
鎮防保科2008年工作總結
教育局招生辦科員競聘演講稿
福企服務中心貫徹全區民政會議情況匯報
改革開放三十周年成果演講稿：路的演變過程
2009經貿局機關效能提升年匯報材料
學生會學習宣傳部干事競選演講稿
關于確保農民增收安全性的調查與思考
看，誰在撥打信息臺
鄉鎮迎接省教育綜合督導匯報
xx公司實驗室技術員職位競職演講稿
關于XX市國家公職人員職務犯罪情況的調查分析
企業辦公室主任竟聘述職
競聘銀行辦公室文秘副主任演講稿
2008年共青團縣委工作總結
縣農發辦工會工作總結
2008年鄉鎮森林防火工作情況總結
競聘銀行信貸科長演講稿
上半年經濟形勢分析與工作建議
離退干部管理工作匯報
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縣安委會：
為進一步加強安全生產工作，提高安全生產監督力度，確保“十一”和中秋期間及全年生產形勢的穩定，迎接建國60周年大慶。根據舒安辦[2009]33號文件《關于開展全縣安全生產大檢查的通知》精神要求，局安全生產領導組及時召開系統安全生產專題會議，對節前的安全生產大檢查工作進行布置，要求各企業于9月15日前開展自查。并對查出的問題及時進行整改。局安全生產領導組于9月16日到20日對本系統的企業及商場開展了全面檢查。現將檢查情況總結如下：
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上半年經濟形勢分析與工作建議
考察總結與思考范文2
關鍵詞：外出考察；課程質量；教學切入點
外出考察課程訓練應該有利于學科的發展方向，應該適應培養現代藝術設計人才的需要。使專業教學更能符合市場經濟的要求，更能與社會需要相呼應,以滿足市場對人才的需求。如何提高藝術生外出考察課程質量，這是各院校相關藝術設計教學共同面臨的一個問題，這需要教師在教學工作中，根據實際情況不斷更新教學方法，提高教學質量。
一、要做好充分外出前的準備工作
為了讓學生在考察的過程中能更好地結合自己的專業，對考察地域特點、建筑文化等進行講解。重點對學生感興趣的課題方向進行深入講解，調動同學們的積極性，同時也告訴學生如何去觀察、收集資料以及考察時應該記錄什么。學生需自己通過各種途徑對專業考察地進行有目的地資料收集，全班組成小組擬定較為詳細的外出考察計劃，建議全班的選題不要雷同，利用課程最后的總結。在出發前提交，教師并做一定的修改。這種安排更有利于每個同學能帶著自己的問題出發，在整個行程中，實踐也證明學生會針對問題觀察得更全面、更深入。
二、結合專業，要合理安排出行計劃
1.路線安排要合理
結合學生的實際情況，環境藝術設計專業的特殊性，可以選擇華東這一條考察線路線，這條考察線路上既有經濟較為發達的城市：上海、杭州、蘇州，又有特色的古鎮同里，考察內容豐富。這次的出行顯得更加能體現其考察的專業特色，同時能深入了解藝術、設計在各考察點的應用程度和范圍。收集各專業信息，加強對所學專業的理解。學生并以拍照、日志的形式做好記錄，開擴眼界，把握時展的脈搏，審視和開發自己的前途。親身去感受藝術與設計在社會經濟發展中的地位，盡可能讓學生接觸更多的事物。
2.安排好學生自由時間的活動出行
在整個行程中除去固定景點考察的時間外，大約會有幾天的時間為學生的自由活動時間，教師應協助各位小組長，做好各組的自由出行時間、地點、內容等的安排。在每換一個站點的之前，教師都要在每晚的總結會議上提示同學們如何有效的出行，以便節約并不充裕的時間。如在杭州可以考察由香港瑞安集團投資興建的西湖天地，西湖天地是用現代手法演繹杭州傳統園林和歷史建筑文化。可以讓學生體驗旅游區從回歸自然的理念出發，如何大膽采用了玻璃等現代元素與杭州的園林、建筑結合，延續了杭州的建筑特色，同時創造出了四季旨宜的環境等西湖周邊景觀；杭州西子湖畔的中國美術學院也是個很好的去處，從校園的建筑到景觀的設置，從整體的校園建筑顏色到標識系統，從校園的功能分區到道路的規劃，都是值得大家去考察的。蘇州站可以去古街考察是如何與現代生活方式的融合的等等。在上海站要去的地方就非常的多了上海新天地、宜家家居賣場、同濟大學等。
三、要教會學生學會有效考察
1.教師做好旅游大巴講解員的工作，預告知考察方法
一般外出考察但是一個年級幾個班級同時外出，隊伍顯得格外的龐大，只有一個導游，導游做事不可能面面俱到，所以作為帶隊的老師，就要提前將行程安排合理，并且自己還要充分的了解到行程里面的相關專業的知識點。
在旅游大巴上教師應當好“講解員”，介紹該去處的特點，并以哪些方式來進行考察，比如在行程中，如果安排了較多的博物館，美術館進行參觀。在進行參觀前，就要給同學們介紹展覽館的背景、特點，特別是進去以后，該以哪種方式來參觀，不止是作為普通的參觀著，而是要學會用專業的眼光去參觀和欣賞，找出特別之處，展品的展示方式有哪些，人流的路線如何和室內空間的布局安排得，新技術的運用帶來了哪些異想不到的效果，結合上課的內容，認真思考其內容，總結出新穎的展示方法所帶來的展示藝術效果。
2.學會“跟”導游
導游把學生帶景點后，由于人數太多，絕大多數的學生無法聽到導游的講解的，再加上學生以小組為單位自由行動進行考察，所以能在有效的時間里面獲取更多的信息就顯得有些困難了，好在大多數的景點不僅只有我們這個考察團，所以相對來所，景區里面就會有N個講解員了，教師就應提醒學生，可跟其景點里面任何一個講解員作為自己的導游，跟著他走，邊聽邊看，這樣會比自己隨便看看，更有效，跟完導游后，在時間允許的條件下，再選擇自己感興趣的地方考察。
3.學會大膽地和當地人交流
有些地方只是看，或是聽導游的講解，還是顯得對其了解得不夠，所以告訴學生可以大膽地嘗試與當地的人們交流，了解的就不再會是表面現象。討論會上學生總結的說，學會和當地人交流讓我們看到了背后的故事，這就像我們在做方案是為什么要考慮人文、地理環境一樣的重要，做的設計才會更加的深入和有內涵，這樣的分析報告才更有內涵，更有說服力。
四、要每天按時開會，檢查作業，學會總結
每一次考察課程，都是一件很不輕松的事情，學生要看的內容太多，要紀錄的東西也很多，作為帶隊老師要讓學生深深地體會到邊看邊學、靈活運用學習方法有多么的重要。每天的出行安排得都非常的緊湊，白天按照計劃出行，晚上學生對于一天的所見所聞進行總結。每天晚上，在規定的時間內，最好開總結會，檢查同學一天以來的考察情況，并做好記載工作。班級內的每個小組的先務必派一個代表闡述今天各小組外出的收獲，其他的同學可以再根據他的發言，再來討論，最后教師作為總結性的發言，告知其同學們有效的方法。
學生每天出去回來后會寫上圖文并茂的日志，將自己的感受記錄下來，并配上簡圖。在記錄中要學生明白，學習環藝的就要學會用圖形說話。針對于每天的作業，教師應在班上選擇寫得較好的同學作業給大家評講，告訴大家如何做好記錄，也會選擇較差的同學的告知該如何的改進。對于同學們的日志，每一個站點每一個人的都要有批改，寫上評語，讓學生自己也做到心中有數。
五、要做好考察課程后期工作，完善課程考核標準
考察總結與思考范文3
關鍵詞：培養氛圍提升完善
江蘇揚農化工集團有限公司（以下簡稱集團公司）從1999年開始，集團公司每兩年組織一次大中專生綜合考察工作，調查了解新員工初涉職場的工作感受、個人思考的職業生涯設計以及學習、發展等需求。2011年的這項工作從9月份開始，歷時兩個半月，由管理部、黨辦、瑞祥公司辦公室等部門10名相關人員組成的考察組，對2004-2010年間進公司工作分布在27個部門的189名新員工進行了綜合考察。在綜合考察的基礎上，對于主動培養新員工的優秀品格，快速提升新員工的業務技能，促進員工在企業的健康成長和發展；對于改進企業人力資源管理工作，營造新員工成長的適宜環境，有著積極的指導意義。
1 新員工優秀品格的主動培養
盡管集團公司在新員工招聘錄用時，能夠堅持與企業文化一致的用人標準，在崗前培訓和日常工作中重視培養員工對企業的忠誠度和歸屬感，培養敬業精神、職業道德和協作意識。但是，因為個體對集體的認知程度不一、每個人從事的崗位工作不同、每個人的經歷和成長環境不盡相同，新員工在企業的成長和發展也不一樣。從對大中專生的調查結果來看，一個人的品格對自己的成長和發展有著直接的影響。因此，我們每個人都要從主動培養自己的優秀品格做起。
1.1 正直忠誠。正直是一個人最基本的要求，是一個人一切優秀品格的前提和基礎。具有忠誠品格的人，不管到哪里，都會受到歡迎。而缺少了忠誠這一品質，即使你再有能力，有過人的才華，也會被社會所拋棄，找不到安身立命之地。忠誠應該包括感恩的內容，一個人對家庭和父母、對學校和老師、對企業和同事、對社會和朋友等等，都應該存有感恩的心。
1.2 敬業負責。服從工作安排，認真履行崗位職責，在平凡的工作崗位上創造非凡的業績，需要端正態度、勇于負責、吃苦耐勞、不計得失。抓住一切能夠學到知識的機會，而不錯失一切能夠積累經驗的良機，犧牲了的休息和娛樂時間甚至報酬利益，會換取買不到的能力提升和素質提高。
1.3 主動熱情。對工作主動積極，而不是消極應付。對待與同事、與領導的溝通，也要主動。要處處表現自己對生活充滿熱愛、對未來十分憧憬的姿態。熱情能讓懶散的人勤奮，讓懦弱的人堅強；熱情使人執著，不達目的不罷休；熱情讓人勇敢，對一切艱難險阻都無所畏懼；熱情使原本平凡普通的人變得卓爾不群、風度翩然，讓閑散浪蕩的人變得莊重嚴肅、凝神靜氣……熱情激發潛能，熱情創造奇跡，熱情鑄就成功!
1.4 謙虛進取。謙虛使人進步，驕傲使人落后。一個人一輩子所能學習、了解、掌握的知識、技能總是有限的，要在知識的海洋里汲取有助于自己成長、進步的營養，必須永不停下追求的腳步。
1.5 勤奮專注。把分配到相對辛苦的崗位工作作為一種鍛煉自己的機會、一種組織培養考察的考驗，就會專注于本職工作，并迅速取得突出成績。如果三心二意、心猿意馬、這山望著那山高，就不會取得成功。
1.6 團結協作。社會化大生產需要員工培養自己的團隊意識、培養上道工序為下道工序服務以及為客戶服務的服務意識。善于協作的員工，能夠取得更快的進步。集團公司員工應自覺發揚團結、勤奮、求實、創新的揚農精神，這也是員工認同企業文化的直接表現。
2 新員工業務技能的自覺提升
調查發現：新員工自覺學習意識和學習能力強，注重理論與實踐的結合，就能很快提升自己的業務技能；注重勤學好問，就能很快獲取較多的實踐經驗；勤于思考、善于總結，就能發現問題，提出改進的建議并得到實施，迅速成為企業的生產、技術骨干。
2.1 理論與實踐相結合。在進入工作崗位后，要積極將書本上的理論知識與崗位生產工藝、裝置設備、技術管理的要求結合起來，理論指導實踐。另外，對于在學校沒有學到的專業知識，要通過向書本自學、向同事學習、向實踐學習，刻苦鉆研，努力實踐，彌補自身理論功底的不足，弄懂崗位生產的工藝流程、設備結構以及異常和事故處理要領，理解規程規定，真正做到理論與實踐的統一。
2.2 善于分析和總結。在努力干好工作的同時，能夠不斷反思工作中的不足，注重生產、管理工作的方式方法，在總結中改進，在改進中提高，能學習、借鑒、探索先進的操作方法和管理經驗，提升自己分析問題、解決問題的能力，培養自己獨當一面工作的本領。
2.3 交流也是一種學習。除了積極參加公司開展的生產培訓、考工晉級、技術比武等活動，不斷提高個人的業務水平、工作能力，還要善于與同事交流自己總結的經驗和工作體會，并毫無保留地與團隊同事分享。自身在承擔培訓新員工的同時，既發揮傳、幫、帶作用，更完善了自身，還能帶動團隊協同進取、共同提高。
3 新員工成長環境的積極營造
調查發現：團隊氛圍是促進新員工成長的重要基礎保證。首先，新員工成長過程中受師傅指點、周圍同事的言行、環境影響很大，受部門文化、氛圍的影響更大。所在團隊的氛圍積極向上，員工工作都能夠盡心盡職，在工作中能夠互幫互助，團結協作，便于交流、容易溝通、人際關系融洽，新員工也表現得陽光、上進、團隊意識強。其次，部門內部機制完善，給新員工早壓擔子、多壓擔子、壓重擔子，讓新員工參與或獨立承擔具體項目和工作任務，幫助揚長避短，提供施展才華的舞臺，新員工的系統思考能力、組織協調能力、應急處理能力等就能得到較好的鍛煉和提高，團隊和個人的業績就突出，個人也會很快得到部門領導和其他員工的廣泛認可。再次，公司人力資源管理制度，對員工的成長發揮著積極的引導和促進作用，例如，公司的職業技能鑒定和專業技術職務評聘制度，對于員工自覺學習、盡快提高業務技能、盡早成為公司生產和發展需要的骨干，具有激勵作用。還有，部門領導、段組長、師傅等角色，應該在培養新員工能力素質的同時，從內心深處切實關心新員工的生活，把班組、部門營造成家庭的氛圍，把企業營造成一個大家庭，讓新員工迅速融入到這個大家庭。
4 新員工考察工作的不斷完善
兩年一次的大中專生考察工作，員工普遍認同現有做法，反映較好。大多數參與考察的員工珍惜與考察小組成員交流溝通的機會，認為這本身就是對他們個人的肯定。而考察組也通過調查了解到公司近幾年參加工作的部分員工的工作、學習、生活等情況以及對公司生產經營發展的意見和建議，及時發現可以培養的各類骨干人才，更重要的是為改進公司人力資源管理工作提出新思路、新方法。
就綜合考察工作而言，參加考察的同志通過反思、交流，清醒地意識到必須與時俱進，比如大中專生定期考察的目的性需要更加明確，探索研究的課題層次需要提高；事前準備工作還要更加充分，工作的針對性、代表性、實踐指導性更強；考察的方式、方法也需要改進，可以采取階段性調查、抽樣調查等更為有效的方法，讓員工更愿意表達自己，評價他人；在效果上，要不斷擴大調查工作的影響，以樹典型、講故事的方法宣傳優秀員工、優秀團隊。在人力資源管理工作中，要善于調動并充分發揮基層部門和員工的作用，注重日常對人才培養與使用工作的布置與檢查，群策群力，共同強化公司人才隊伍建設。
考察總結與思考范文4
學習領域教學模式，由教師主導改變為學生自我學習。更加注重培養學生的方法能力和社會能力。目前學生的基本素質與開展學習領域教學模式的要求之間還存在著一些差距。傳統的教學和管理方法不能適應新的教學模式的開展和優勢的發揮。
二、探索教學方法保證學習領域模式順利有效開展
第一，準備階段。準備階段是使學生明確學習任務的要求及標準，掌握相應的理論知識。保證學習任務的知識儲備：首先，為了保證學習質量，在工作頁編寫時將學習任務的重點內容以填空、問答，選擇等多種形式展現。作為學習的引導問題要求學生作答，并以授課、討論等多種教學方法幫助學生學習；其次，教學中充分利用數控專業軟件和多媒體方式輔助教學，提高教學的直觀性便于學生理解。化解難點，強調重點。提高學習興趣和主動性。第一，計劃與決策。學生缺乏計劃的經驗和體會，無法保證決策的正確性和可執行性：首先，通過在工作頁引導學生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術難點及工藝要點進行分析指導，鼓勵學生發表自己的看法，相互啟發學習。發揮學生學習的主動性，培養學生獨立思考和創新的能力。逐步形成科學合理的加工方案；其次，加強學習過程中的實驗和練習。應用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現優化。利用專業軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習掌握步驟和加工要點。通過反復練習掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現人員和設備事故。第三，方案實施。加強學法指導，采取行之有效的組織管理方法，保證學生在此階段的學習質量：其一，加強學法指導，引導學習。要求學生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學生看、問、講、練。學生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規律。符合學生的認識能力。對學生交流和表達能力的培養起到一定促進作用；其二，為保證教學組織更加有效，便于學生明確任務和教師監督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學生的任務。便于學生自查和教師監督指導。有利于貫徹教學組織的有序進行，督促學生學習；其三，注重培養學生的團隊意識和協作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應用情景設置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務。小組中的每個學生對照崗位要求履行責任。強化學生責任意識；其四，應用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學分析。將發現的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現給學生。直觀形象，學生感興趣，效果十分理想；其五，學習過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學生掌握相關的理論知識技能。促進學習質量的提高。第四，總結與評價。評價與總結階段主要難點在于學生的口頭表達與書面總結能力。職校學生此方面的能力尤為不足。學生不知道哪些內容應該總結，怎樣總結：一是，引導學生總結：在學習過程中細心觀察學生的學習狀態。發現問題，通過提示、討論的方法使學生參與問題分析。并明確提示學生應該總結的內容和方法。讓學生有內容可總結，有內容可說。幫助學生在學習過程中逐漸地形成總結的習慣和能力；二是，評價總結階段幫助學生表達：發現學生表述出現困難。用提問啟發等方法引導學生進行闡述。并在學生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發學生的熱情，使學生產生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學習任務的評價體系由四個部分組成：其一，零件質量評價：是對任務完成情況的結果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學生方法能力和社會能力為目標，包括學習能力、工作方法、團隊協作三個方面。是對學生非專業能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學習任務完成情況的過程評價。主要對學習態度，任務完成過程的正確性和科學性進行考察。第五，減少抄襲現象，保證評價的客觀真實：一是，設立任務區分表，督促學生獨立完成學習任務。設立任務區分表。每個學生在教學目標一致的前提下，學習任務略有不同，督促學生獨立完成任務；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學習的缺陷是知識的掌握缺乏系統性和邏輯性。任務完成后要加強理論與實踐的聯系，形成知識之間的邏輯關系。明確本任務的學習內容在整個知識體系中的位置和作用。
三、學生能力存在客觀差異，在教學過程中實施分層教學
考察總結與思考范文5
一、導學
“導學”是“四導”模式的起始環節，也是校長培訓的首要任務。培訓中，我們既抓政治理論教學，又抓業務理論教學，要求并指導學員把理論學習放在第一位，集中精力坐下來，系統地學習理論。
1.開展常規培訓
校長是培訓活動的主體。要提高校長培訓的有效性，就必須著力增強他們的主體參與意識，促使他們積極主動地學好理論。首先，注重加強培訓的理論性和系統性，讓學員在有限的培訓時段內盡可能地掌握常規性的學校管理理論，提高學校管理的品位。同時，注重加強培訓工作的針對性，在深入了解貧困地區校長需求的基礎上，不斷調整教學計劃，更新和充實教學內容，自編講義和教材，講授學校常規管理的基礎知識，并邀請教育系統外的一些領導或專家來講學，讓懂管理的講管理，會經營的講經營，內容生動活潑，信息量大，實用性強，對學員學習新理論、認識新情況、分析新問題、產生學校管理的新思維起到了良好的導向和啟迪作用。
2.開展討論教學
對貧困地區的校長培訓，我們注意運用討論式教學。一是經驗交流式。這種討論通常放在校長培訓班開學的第一階段。通過組織學員總結介紹各自學校工作的經驗和做法，引導大家相互啟發、相互借鑒、相互學習。二是復結式。這種討論一般在開班的第二階段。目的是為了檢查了解學員對前一階段所學知識的消化吸收情況，進而幫助學員自覺地運用這些知識去分析解決實際問題。三是理論學習式。這種討論運用最為廣泛，它可以貫穿于整個教學過程中，亦可集中在某一階段或單元進行。方式主要有以下幾種：析例探理式，據理舉例式，總結提高式。
二、導思
“導思”是整個模式的關鍵，是聯系“導學”和“導行”的中介與樞紐。因為校長培訓的目的不在于讓學員記住多少名詞、術語或理論，而是要他們將書本知識與工作實踐有機結合起來，學會客觀辯證地運用理論去思考和分析學校常規的教育教學管理中的問題，將科學的理論內化為自身的思想和素養，用以指導自己的學習和工作。因此，應采取多種形式培養學員的理論思維。
1.典型經驗介紹
浙江是教育強省，各類中小學校中都有一批辦得比較好的典型，其辦學經驗在本地乃至在更大的范圍內具有推廣價值。因此，我們有針對性地聘請省內一些模范學校、特色學校的校長來培訓班做典型經驗介紹。為了避免流于形式，每次介紹之后，都及時組織學員聯系各自學校實際進行評議，要求他們分析人家經驗的可取之處，找出自身差距，大家一起談感想，談體會，談認識，談打算，以達到引發學員積極思考、提高培訓實效之目的。
2.運用情境模擬
這是一種參照國外，特別是美國和西歐的校長培訓模式而設計出來的教學方法。其步驟是：教師事先從學員所寫的材料中，選擇一些有代表性的可以從不同方面加以分析討論的案例，進行加工和設計，模擬一個具體的學校工作環境，讓一個或幾個學員完成某些特定的工作，進行某些特定的活動，如處理學校突發事件、參加或主持會議、作簡短報告等。其他學員則作為觀眾和評委對他們的言行進行“評頭品足”，評價他們在模擬的工作壓力下的表現。教師從旁加以適當的指導，指出優點和不足。這樣，讓學員從課堂教學和理論教學的框架中跳出來，在模擬的工作環境中思考和分析問題，提高自己的思維能力和實際工作能力。
三、導行
“導行”既是“四導”模式的終結環節，也是校長培訓的出發點。組織校長培訓，就是要讓學員通過理論學習與思考，最終付之于實踐，落實于行動。因此，必須把指導學員實施正確的教育管理行為作為培訓的主要環節納入到教學計劃之中，并采取多種形式指導學員將學、思、行結合起來，進行管理實踐的改革。
1.安排實地考察
從20世紀70年代開始，西方國家時興一種“以現場為基礎”的教改研究。他們認為，一切教育改革最終都要落實到學校，一切教育危機最終都會在學校中得到體現，所以，研究人員紛紛走進中小學校，把學校作為教育改革研究的基地。在校長培訓過程中，我們組織了一些實地考察。在考察對象的選擇上，立足本地，突出重點，分清層次和類型，“以現場為基礎”，本著節約實用的原則，以考察省內的一些先進學校為主，適當到相鄰省市的學校看一看。每次考察不貪多求全，不面面俱到，而是有所側重。在考察時間的安排上，主要是相對集中，穿插安排，不搞一窩蜂。一般在培訓的第三階段，集中幾天時間組織外出，系統地考察一些典型。同時，每次集中學習期間都分散而有計劃地組織一些小型的一兩天的考察。
2.致力于能力培養
校長的培訓是其人力資源管理的重要一環，既要與校長任職期的各個發展階段相適應，也要與校長任職前、任職后的整個過程相適應，更要立足當前，面向未來，著重培養學員的三種能力。一是宏觀思維能力，主要是培養學員從宏觀上思考我國基礎教育改革與發展問題的能力。二是科學決策能力，主要是培養學員把握科學決策的程序、方法和科學地決定學校教育管理目標、選擇教育活動、做出科學決斷的能力。三是組織領導能力，主要是培養學員團結學校領導班子一班人、凝聚群眾、帶動群眾、全面協調學校各項工作、全面提高學校教育教學質量的能力。
四、導研
“導研”是“四導”模式的深化和升華，也是新的歷史時期校長常規培訓的新特點和新要求。在培訓過程中，我們堅持“導研”，即以課題研究為先導，以要求學員結合工作實際撰寫論文為契機，通過多種形式引導他們在研究中學習、在學習中研究，從而提高自己的理論思維和科學研究能力。
1.開設教育科研課程
調查發現，貧困地區校長學員對科研的意義有充分的認識，大都認為“科研興校”是未來學校的發展方向。但部分學員科研實踐及科研管理實踐較為貧乏，很多承擔校級課題的學員都只是掛名而已，實際上本人并不直接操作。雖然不少校長都參加過課題研究，但卻缺乏將實際經驗上升到理論的能力。對于教育科研，他們還不是很懂，或者說還比較懵懂，但學員大都有豐富的工作經歷，對于工作中的很多問題也都有自己的思考，只是由于各種原因未能及時地加以提煉總結。為此，我們專門開設了相關的教育科研課程，通過系統的教育科研理論培訓和實際操作，使學員初步掌握教育科研的基本理論、方法步驟、主要技術、思維策略、論文撰寫和管理手段以及課題的選擇、申報的程序以及注意事項等，鼓勵學員在學習期間或返校后選定課題，要抓住自己有切身體會、長期思考的問題，或集中于某一具體的小問題而展開，指導學員結合自身的工作實際積極開展研究，高質量地完成研究論文。
2.開展多種科研活動
為使受訓學員能進行獨立研究，我們組織了形式多樣的科研活動，讓學員在科研實踐中得到充分的磨練與提高。比如，結合新課程改革，經常舉辦專題學習班，組織開設專題講座，指導學員進行專題研究，為學員提供經常學習和交流的機會。學員離校以后，通過電話、書信、電子郵件或面談等多種方式繼續與其保持聯系和合作，進行學術探討，吸收學員參加課題研究。這樣，不僅可以及時了解學員離校后的科研狀況，而且對他們形成了一種長效的培訓機制，對培養他們的科研意識和能力十分有益。在論文指導方面，我們注重保護學員的科研熱情，為他們創造條件，幫助查找資料，提供課題論證，直至修改定稿，最后在培訓班組織論文交流和評審，給出培訓成績。
3.規范科研培訓程序
積極借鑒國內外校長培訓的經驗，組成專門的“校長教育科研班”，形成由診斷、研討、示范、評價、激勵、修正諸環節所構成的科研鏈條。診斷，即引導學員充分觀察本校的教育實踐過程，從學校亟待解決的矛盾中提煉出帶根本性的問題，經過反復論證，確定研究課題。研討，即在研究過程中，組織學員進行研討，充分調動學員參與教育科研的主動性和積極性。示范，即在引導學員開展課題研究的過程中，注意發現和培養典型，發揮榜樣引路的作用。評價，即在課題研究的各階段，注重進行形成性評價，發揮評價的導向功能；根據研究的總目標和各階段的具體要求，分類設計評價指標要素，通過訪談和問卷方式，及時了解和調節教育科研的過程。激勵，即通過形成性評價及時反饋信息，使學員了解自己的成績和不足，從而激發學員通過自身的實踐實現自我成就的需要，增長對教育科研的興趣，獲得內部激勵。修正，即引導學員審思課題研究的目標和要求，修改和完善研究方案，為下一階段的研究創造條件。
考察總結與思考范文6
關鍵詞:有效教學；情景體驗；環節
信息技術新課程教學的核心在于適用性和實用性：不為積習所蔽，切忌固步自封：不為時尚所惑，謹防邯鄲學步。筆者結合自己教學時間，綜合各種教學方式，探討高中信息技術新課程有效教學的五個關鍵環節。
1.情景體驗案例剖析
1.1情景體驗
1.1.1情景的分類及其功能
情景可分為：體驗型情景、任務型情景和道德兩難情景。
“體驗型情景”在社會、科技、生活等領域的應用場景、應用實例，通過組織學生體驗信息技術的魅力，激發學生興趣。
“任務型情景”蘊含著探究性問題火實踐要求的、高度真實的任務背景，引發學生產生認知沖突、產生探究欲望。
“道德兩難情景”則是指蘊含著價值觀沖突、道德兩難選擇、觀點矛盾等的社會時間情景，是有效激發學生深層次思考、多視角討論相關社會問題的最佳途徑。
1.1.2情景的選材
要注意從身邊的事例、國內外大事、各類科技博覽中，挖掘可以展示給學生并能引人入勝的信息技術應用情景，避免課堂教學盡盡局限于書本上讓成年人都望而生畏的大段文字。
1.1.3創設情景激發興趣的注意事項
情景的高度真實性：錄像、多媒體：情景應能引發學生學習、探究技術奧秘的“間接興趣” ：情景應與課本的教學內容高度關聯，具有較高的社會價值，避免單純滿足感官刺激的情景體驗，情景的長短要適度，保證學生“進得去，出的來” ：要激發學生興趣，更要維持學生興趣。
1.2信息技術課中的“案例”
信息技術課中的“案例”包括“作品類的案例”和“相關社會問題類案例”
1.2.1作品類案例
作品類案例包括多媒體演示文稿、動畫、程序片段、網站或數據庫實例等。可分為以下幾類：
范例是學生探究和創作的良好激發物。
典型作品是啟發學生思路和思維的源泉。
有缺憾的作品是探究、改進和創新的起點。
1.2.2“相關社會問題類案例”的類型及作用
有效合理應用信息技術的正面案例，可發揮正面引導學生恰當應用信息技術的作用。
不恰當應用信息技術的反面案例，重在展示不恰當應用行為的不良后果及對肇事者的懲戒，警示學生不要嘗試類似行為。
2.基于任務或問題的學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）
2.1什么樣的任務或問題的學習過程是好任務，好問題
密切聯系學生學習、生活和社會實際的有意義“任務”情景：與所學知識技能具有內在聯系，別“跑題”或“離題太遠” 能激發學生高水平思維或認知活動，避免通過簡單的信息復制和粘貼即可完的任務。
2.2任務或問題該如何提
任務要明確，可操作性強：盡可能作為學生提供多個任務或問題選擇（但技術要求統一），允許學生自選任務或問題：過大的任務可分解為先后銜接的任務鏈或問題鏈；逐步提高難度，“門檻低、坡度緩”
2.3需要講解時，教師怎么講
教師講解應注意“講練結合、收放有度” ，引導學生在教師支持下操作和實踐；對操作命令和步驟的講解要適可而止，給學生留出合適的探究和嘗試空間，防止學生亦步亦趨的模仿；教師要提出啟發性的問題，引導學生自己思考，避免教師自說自話；利用示意圖、有趣的例子、多媒體演示等輔助學生的理解。
2.4教師如何巡視學生的操作或輔助學生完成任務
值得提倡的巡視指導方式；幫助有困難的學生；總結常見問題；發現有價值的操作方式或創造性的問題解決方式。
讓學生演示思路和結果：“邊演示、邊講解”教師幫助學生梳理斯洛，強調重點，糾正錯誤和偏差，補充不足。
結合具體作品制作過程，總結提示一般性的操作技巧和作品制作規范，提示學生思考知識間的聯系并形成只是結構或概念圖，避免學生只學到零散孤立的知識，或只是從一幅作品到另一幅作品。
3.新任務情景中的練習鞏固、應用遷移
同質異形任務：技術要求相同，背景、情節、時間和空間等改變，用以考察學生是否真正掌握了知識點或操作技能。同形異質任務：任務主題一致，任務的復雜性或知識技能的深廣度增加。可用以考察所有學生活學活用知識技能的能力。異質異形任務：任務主題背景變化，任務難度或知識技能的深廣度提高。用于考察學生綜合運用所學知識技能的能力。
4.知識結構：知識結構方法總結規律提煉
梳理各模塊的知識點，形成教學大綱和關于知識點的“三位細目表”（知識點、掌握水平、適合的教學方法）并幫助學生形成知識概念圖。
5.交流討論，評優樹先
