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數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文1
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)一些理工科高校以及偏向技術(shù)方向的藝術(shù)高校進(jìn)行整合資源，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相繼開(kāi)辦了數(shù)字媒體藝術(shù)或者動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向，從2000年到2009年在這10年的時(shí)間里，我國(guó)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不斷增加，從2000年到2004年總共只有11所高校開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)，這11所里面藝術(shù)傳媒只有3所，理工科類(lèi)4所。到了2009年期同類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的院校增加到150多所，這里面既包括工科、理科，師范、獨(dú)立學(xué)院，還包括農(nóng)林以及少數(shù)的財(cái)經(jīng)院校，理工科和綜合院校在開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)方向的比例占了很大一部分，這些學(xué)校主要依托本校計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索上更加偏重于技術(shù)與實(shí)踐性為主，部分的忽視了人文學(xué)科在人才培養(yǎng)中的重要地位。這類(lèi)新媒體藝術(shù)表現(xiàn)“面對(duì)越來(lái)數(shù)字化的社會(huì)空間整個(gè)藝術(shù)界正面臨一次新的挑戰(zhàn)”，“它作為藝術(shù)家人問(wèn)思考時(shí)的一種有效手段已經(jīng)成為可能，”這樣就促使一些“年輕藝術(shù)家所具有的活動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)數(shù)字藝術(shù)的濃厚興趣使他們的創(chuàng)作與世界數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展融合一起。”
當(dāng)前，我國(guó)民辦高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的建設(shè)上還是不足，動(dòng)畫(huà)學(xué)生在軟件技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用比較欠缺，理工類(lèi)的學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上就存在著先天不足，這就要求我們對(duì)于這兩部分學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教授，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼容并蓄、跨界整合的新世紀(jì)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)思維。另外民辦院校對(duì)于設(shè)備的投入以及高級(jí)有人才的引進(jìn)嚴(yán)重不足，我們應(yīng)該借助我們?cè)u(píng)估的力量把我們的設(shè)備更新引進(jìn)大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)教師。在認(rèn)真對(duì)我校的人文、理工科的優(yōu)秀人才進(jìn)行整合之后，必須要借鑒國(guó)外先進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從辦學(xué)定位中找到適合民辦院校的辦學(xué)之路，“把以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)特色滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及實(shí)踐探索過(guò)程中”。
二、應(yīng)用與創(chuàng)新空間與視角:民辦院校各學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)之路
(一)走藝術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合人才模式民辦高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、建筑工程、經(jīng)濟(jì)基地班等專(zhuān)業(yè)方向，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開(kāi)始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，而現(xiàn)在21世紀(jì)這個(gè)原則在民辦院校數(shù)字媒體方向讓然可行，針對(duì)民辦院校學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性，在實(shí)踐中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。
(二)民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)重點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際的契合發(fā)展民辦院校在本專(zhuān)業(yè)的立足點(diǎn)和重點(diǎn)從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學(xué)科發(fā)展為本”，從發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科到發(fā)展交叉學(xué)科并創(chuàng)新新專(zhuān)業(yè)方向。從上個(gè)世紀(jì)1919年在魏瑪成立的包豪斯學(xué)院提出理論聯(lián)系實(shí)際的崇高教學(xué)模式，直到今天，這個(gè)教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育所遵守的教育探索模式。我們要堅(jiān)持打破學(xué)科之間的“隱形”的界限，優(yōu)化并整合知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專(zhuān)業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。
(三)民辦院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)它應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的創(chuàng)意能力，充分體現(xiàn)出民辦院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方含量高、具有在本行業(yè)較高的競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)與人才，并融合進(jìn)入本校的教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，從教師、學(xué)校、學(xué)生到企業(yè)單位的不同元素應(yīng)用到這個(gè)系統(tǒng)里面，提高教師自身的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造積極性，從“無(wú)償技術(shù)服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袃敿夹g(shù)服務(wù)”，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，在加強(qiáng)體系嚴(yán)格監(jiān)督的情況下，在政策上對(duì)這些因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。增加學(xué)生在實(shí)際的銜接環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)就發(fā)展角度來(lái)看，它是借助于數(shù)字化工程將人類(lèi)文化等精神產(chǎn)品“打包”并借助信息社會(huì)的傳播手段更人性化和個(gè)性化的服務(wù)。
數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文2
關(guān)鍵詞：民辦高校；數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)教育；模式探索
一、數(shù)字媒體藝術(shù)教育的重要性和發(fā)展前景
21世紀(jì)的10年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、視頻等方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字媒體藝術(shù)。作為一種新的藝術(shù)形式，未來(lái)發(fā)展會(huì)以何種面貌出現(xiàn)將做如下研究與探討。
數(shù)媒藝術(shù)未來(lái)的發(fā)展形式是開(kāi)放性的，在今后發(fā)展中將現(xiàn)有數(shù)媒表現(xiàn)形式任意組合、將網(wǎng)絡(luò)與與感官體驗(yàn)相結(jié)合達(dá)到仿真虛擬現(xiàn)實(shí)等多種藝術(shù)效果。以日本現(xiàn)代舞臺(tái)劇為例，由著名舞蹈家早乙女太一擔(dān)當(dāng)主角，表演日本傳統(tǒng)的劍道藝術(shù)，而其特別之處在于，太一的對(duì)手是以影子的形式投在一塊幕布上，在整個(gè)表演過(guò)程中，太一與其虛擬對(duì)手的頻頻過(guò)招流暢且華麗，而這個(gè)不曾露面的對(duì)手僅憑其影子就讓觀眾感受到它的真實(shí)存在性，太一就像面對(duì)與真實(shí)而強(qiáng)大的對(duì)手舞劍一樣。這一舞臺(tái)劇或許開(kāi)創(chuàng)了一種與虛擬物體互動(dòng)的全新的形式。這說(shuō)明數(shù)媒藝術(shù)的發(fā)展，只要以技術(shù)與藝術(shù)的綜合與創(chuàng)造，就可以產(chǎn)生新的奇跡。
發(fā)展前景：綜上所述，未來(lái)10年數(shù)媒藝術(shù)將以虛擬、互動(dòng)、逼真等多種感知發(fā)展為主線，通過(guò)先進(jìn)的數(shù)字化人機(jī)接口技術(shù)和各種交互設(shè)施，能使用戶產(chǎn)生視景仿真和信息交流、時(shí)空三維轉(zhuǎn)換和人可以通過(guò)特殊裝置將自己“投射”到環(huán)境中并操作、控制環(huán)境，實(shí)現(xiàn)特殊的目的。展望未來(lái)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展將與人類(lèi)生活更加貼近，給予的服務(wù)項(xiàng)目也多元化。
二、現(xiàn)實(shí)背景：民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教育發(fā)展現(xiàn)狀
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)一些理工科高校以及偏向技術(shù)方向的藝術(shù)高校進(jìn)行整合資源，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相繼開(kāi)辦了數(shù)字媒體藝術(shù)或者動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向，從2000年到2009年在這10年的時(shí)間里，我國(guó)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不斷增加，從2000年到2004年總共只有11所高校開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)，這11所里面藝術(shù)傳媒只有3所，理工科類(lèi)4所。到了2009年期同類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的院校增加到150多所，這里面既包括工科、理科，師范、獨(dú)立學(xué)院，還包括農(nóng)林以及少數(shù)的財(cái)經(jīng)院校，理工科和綜合院校在開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)方向的比例占了很大一部分，這些學(xué)校主要依托本校計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索上更加偏重于技術(shù)與實(shí)踐性為主，部分的忽視了人文學(xué)科在人才培養(yǎng)中的重要地位。這類(lèi)新媒體藝術(shù)表現(xiàn)“面對(duì)越來(lái)數(shù)字化的社會(huì)空間整個(gè)藝術(shù)界正面臨一次新的挑戰(zhàn)”，[1]“它作為藝術(shù)家人問(wèn)思考時(shí)的一種有效手段已經(jīng)成為可能，”[1]這樣就促使一些“年輕藝術(shù)家所具有的活動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)數(shù)字藝術(shù)的濃厚興趣使他們的創(chuàng)作與世界數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展融合一起。”[1]
當(dāng)前，我國(guó)民辦高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的建設(shè)上還是不足，動(dòng)畫(huà)學(xué)生在軟件技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用比較欠缺，理工類(lèi)的學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上就存在著先天不足，這就要求我們對(duì)于這兩部分學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教授，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼容并蓄、跨界整合的新世紀(jì)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)思維。另外民辦院校對(duì)于設(shè)備的投入以及高級(jí)有人才的引進(jìn)嚴(yán)重不足，我們應(yīng)該借助我們?cè)u(píng)估的力量把我們的設(shè)備更新引進(jìn)大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)教師。在認(rèn)真對(duì)我校的人文、理工科的優(yōu)秀人才進(jìn)行整合之后，必須要借鑒國(guó)外先進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從辦學(xué)定位中找到適合民辦院校的辦學(xué)之路，“把以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)特色滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及實(shí)踐探索過(guò)程中”。[3]
三、應(yīng)用與創(chuàng)新空間與視角：民辦院校各學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)之路
（一）走藝術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合人才模式
民辦高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、建筑工程、經(jīng)濟(jì)基地班等專(zhuān)業(yè)方向，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開(kāi)始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，而現(xiàn)在21世紀(jì)這個(gè)原則在民辦院校數(shù)字媒體方向讓然可行，針對(duì)民辦院校學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性，在實(shí)踐中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。
（二）民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際的契合發(fā)展
民辦院校在本專(zhuān)業(yè)的立足點(diǎn)和重點(diǎn)從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學(xué)科發(fā)展為本”，從發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科到發(fā)展交叉學(xué)科并創(chuàng)新新專(zhuān)業(yè)方向。從上個(gè)世紀(jì)1919年在魏瑪成立的包豪斯學(xué)院提出理論聯(lián)系實(shí)際的崇高教學(xué)模式，直到今天，這個(gè)教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育所遵守的教育探索模式。我們要堅(jiān)持打破學(xué)科之間的“隱形”的界限，優(yōu)化并整合知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專(zhuān)業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。民辦院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)它應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的創(chuàng)意能力，充分體現(xiàn)出民辦院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方含量高、具有在本行業(yè)較高的競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)與人才，并融合進(jìn)入本校的教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，從教師、學(xué)校、學(xué)生到企業(yè)單位的不同元素應(yīng)用到這個(gè)系統(tǒng)里面，提高教師自身的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造積極性，從“無(wú)償技術(shù)服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袃敿夹g(shù)服務(wù)”，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，在加強(qiáng)體系嚴(yán)格監(jiān)督的情況下，在政策上對(duì)這些因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。增加學(xué)生在實(shí)際的銜接環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)就發(fā)展角度來(lái)看，它是借助于數(shù)字化工程將人類(lèi)文化等精神產(chǎn)品“打包”并借助信息社會(huì)的傳播手段更人性化和個(gè)性化的服務(wù)。[1]
（四）民辦高校教學(xué)途徑重塑與回歸：
構(gòu)建經(jīng)濟(jì)科技園，走產(chǎn)、學(xué)、研聚集的教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式民辦高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展更多依靠于社會(huì)之需求，那么，如何推進(jìn)民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向人才戰(zhàn)略？答案只有一個(gè)：走產(chǎn)、學(xué)、研復(fù)合高級(jí)人才培養(yǎng)模式之路。我們要利用興辦高校科技園的大好機(jī)遇，大力引進(jìn)一些具有科技創(chuàng)新實(shí)力的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高級(jí)人才為實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體這一新興專(zhuān)業(yè)方向?qū)Ш健＃ㄗ髡邌挝唬簭V東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系）
參考文獻(xiàn)：
[1] 李四達(dá)；數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J]；北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2010年04期
數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文3
當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)作為切入點(diǎn)而展開(kāi)。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂(lè)教育的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象時(shí)，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計(jì)算機(jī)音樂(lè)的知識(shí)，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗(yàn)教學(xué)。
本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，提出一種新型的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊(yùn)，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時(shí)，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。
一、計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)音樂(lè)是伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計(jì)算機(jī)音樂(lè)逐步走向通用和自由。
軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)繪譜軟件能夠?qū)?lè)譜由紙媒介輸入到計(jì)算機(jī)中，以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)到磁媒介上，繼而可以對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機(jī)等處理，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計(jì)算機(jī)繪譜軟件常被作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)的入門(mén)級(jí)軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對(duì)軟件技巧進(jìn)行了探索與總結(jié)。然而，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂(lè)織體、曲式特征等專(zhuān)業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運(yùn)用，忽略了音樂(lè)的視聽(tīng)規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，一是學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂(lè)相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對(duì)于軟件技巧的關(guān)注過(guò)度，而不能從音樂(lè)的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因?yàn)槔L譜軟件是音樂(lè)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無(wú)論從哪個(gè)角度去單方面?zhèn)鬏斨R(shí)都是不科學(xué)的。
如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念
數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對(duì)象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點(diǎn)是如何運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)規(guī)律，來(lái)創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。
數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽(tīng)、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達(dá)先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號(hào)學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)模塊化、數(shù)字化、語(yǔ)法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過(guò)程，進(jìn)而闡釋了在符號(hào)學(xué)分解的情況之下對(duì)元素經(jīng)過(guò)剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部?jī)?nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。
三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)法
本文討論的是音樂(lè)院校（或?qū)I(yè)）計(jì)算機(jī)公共課中計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)。作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)課的先導(dǎo)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)目標(biāo)的定位
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達(dá)，具有即時(shí)性、時(shí)空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點(diǎn)，由此分析，計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要順應(yīng)其自身的特點(diǎn)及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂(lè)譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡(jiǎn)單使用軟件時(shí)理解軟件在設(shè)計(jì)編排樂(lè)譜中的即時(shí)性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時(shí)理解軟件在作曲、配器中的時(shí)空性與交互性表現(xiàn)。
如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂(lè)情感。
2.教學(xué)方法的選擇
李四達(dá)先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的全新解釋。計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為借助計(jì)算機(jī)處理樂(lè)譜的工具，具有很強(qiáng)的符號(hào)學(xué)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。
首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類(lèi)比“語(yǔ)法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識(shí)，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂(lè)譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)繪譜軟件操作手段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強(qiáng)大功能，并培養(yǎng)起對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。
其次，樂(lè)譜深度處理的內(nèi)容可以類(lèi)比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在觀看演示的同時(shí)掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實(shí)驗(yàn)中練習(xí)軟件的操作，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理改造編排樂(lè)譜，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)及計(jì)算機(jī)輔助處理功能的理解。
最后，樂(lè)譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類(lèi)比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動(dòng)法和開(kāi)放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。
3.教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來(lái)新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評(píng)估不能只從某個(gè)或某幾個(gè)方面去片面地進(jìn)行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個(gè)方面在不同階段進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)初期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件功能的熟悉程度和對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件操作的熟練程度和對(duì)樂(lè)譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件的綜合運(yùn)用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作水平。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂(lè)領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計(jì)算機(jī)公共課也肩負(fù)著普及音樂(lè)軟件的重要使命，如何向非計(jì)算機(jī)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B音樂(lè)軟件成為一項(xiàng)急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對(duì)象，從分析當(dāng)前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對(duì)基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估進(jìn)行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計(jì)算機(jī)音樂(lè)素養(yǎng)，適用于音樂(lè)院校（或?qū)I(yè)）的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)。
（注：本文為沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010kyb083）
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數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文4
關(guān)鍵詞：媒體藝術(shù) 教學(xué)
引言：
近年來(lái)，各大院校紛紛成立數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)新專(zhuān)業(yè)，意在培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案一直是討論的重點(diǎn)，而作為具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)課程該如何進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到的關(guān)注并不多。如作為基礎(chǔ)課的《色彩》在教學(xué)方法上直接沿用傳統(tǒng)美術(shù)院校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容一般包括色彩靜物寫(xiě)生和色彩風(fēng)景寫(xiě)生等，以此訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的繪畫(huà)功底。這種利用大量課時(shí)強(qiáng)調(diào)熟練繪畫(huà)技法的教學(xué)方式實(shí)際并不符合數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課程上學(xué)到的繪畫(huà)技法難對(duì)繼續(xù)在其后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，造成基礎(chǔ)課程知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)斷層。所以，在具體教學(xué)中該如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使其能適應(yīng)社會(huì)的需要，將其所學(xué)的知識(shí)和技能能夠用于實(shí)踐工作，是每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)校所處的地域不同，制定的培養(yǎng)方向也不盡相同，下文僅根據(jù)我校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向并結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)討論一下《色彩》課程在基礎(chǔ)教學(xué)中要考慮的一些問(wèn)題。
1.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)目的及要求的思考
數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的新型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，這里的“技術(shù)”與傳統(tǒng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所要求的“技術(shù)”已經(jīng)大相徑庭。傳統(tǒng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)尤其是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置色彩課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的色彩觀察方法和色彩的表現(xiàn)技法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)顏料色彩的藝術(shù)表現(xiàn)。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)生可以選擇成為一名畫(huà)家。而數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的技術(shù)人才，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后能夠利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在這樣的專(zhuān)業(yè)大目標(biāo)下，色彩教學(xué)的目的理應(yīng)是通過(guò)數(shù)字工具這類(lèi)媒介來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字色彩的運(yùn)用能力，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)等數(shù)字工具進(jìn)行色彩創(chuàng)作，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)這種新方式進(jìn)行色彩藝術(shù)的表達(dá)。基于這一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師要讓學(xué)生掌握的是運(yùn)用“數(shù)字色彩”創(chuàng)作的技術(shù)，而不是過(guò)去過(guò)分側(cè)重的“顏料色彩”的表現(xiàn)技術(shù)（技法）。該課程的基本任務(wù)在于闡明以計(jì)算機(jī)色彩為主線的基本原理和創(chuàng)作要求，講述數(shù)字色彩在數(shù)字繪畫(huà)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握數(shù)字色彩的基本方法，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件、掃描儀等工具進(jìn)行色彩創(chuàng)作。
2.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)內(nèi)容的思考
前文已經(jīng)提到數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩課程需要通過(guò)數(shù)字工具來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，但這不并代表課程的教學(xué)要完全圍繞計(jì)算機(jī)軟件展開(kāi)，具體的內(nèi)容設(shè)置反倒不能完全依賴計(jì)算機(jī)軟件而存在，而是應(yīng)該把藝術(shù)色彩的原理融合在數(shù)字化色彩創(chuàng)作之中。色彩教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方式其一是刪除原有的與新教學(xué)需求不相符的教學(xué)內(nèi)容；其二是增加優(yōu)化課程的訓(xùn)練課題，把色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相結(jié)合，提高學(xué)生全面的色彩把握能力，為設(shè)計(jì)色彩和影視后期調(diào)色等專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，建立起基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的銜接與過(guò)渡。
色彩課共64課時(shí)，以往的安排大致是靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生和材料繪畫(huà)占據(jù)四分之三的課時(shí)量，將最后僅剩的四分之一課時(shí)量安排學(xué)生進(jìn)行自由的色彩創(chuàng)作。這樣安排的原因在于學(xué)生藝術(shù)高考前掌握的繪畫(huà)基本功還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步的訓(xùn)練以提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力，再添加材料繪畫(huà)項(xiàng)目以豐富學(xué)生的表達(dá)，最后安排創(chuàng)作訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新精神是非常重要的，我并不同意以往大多數(shù)人習(xí)慣認(rèn)同的“練習(xí)到足夠量才能進(jìn)行創(chuàng)作”的說(shuō)法。以往的學(xué)生一般在大二開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)才被要求進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，大一進(jìn)行的全都是教師具體指定的練習(xí)，學(xué)生的想法力難以發(fā)揮，在基礎(chǔ)課階段沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)。所以在有限的64課時(shí)里，我將創(chuàng)作訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)色彩課程之中。具體分為以下三個(gè)階段：
（1）材料體會(huì)。這一階段的學(xué)習(xí)安排16課時(shí)量，要求學(xué)生以收集材料和肌理的方式來(lái)體會(huì)材料自身的材質(zhì)美和色澤美，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種材料肌理靈活地創(chuàng)作綜合繪畫(huà)。如此安排并不僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作肌理畫(huà)，而是給學(xué)生提供多一種角度的思考。即繪畫(huà)可以以多種方式進(jìn)行，那么設(shè)計(jì)同樣也可以改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)邏輯。這樣的內(nèi)容安排可以使學(xué)生快速擺脫高考模式，開(kāi)始有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作。
（2）命題色彩創(chuàng)作。這一階段的訓(xùn)練安排16課時(shí)量，場(chǎng)所仍然在畫(huà)室，主要要求學(xué)生根據(jù)教師給出的題目進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，使用的材料不限，可以是材料結(jié)合顏料色彩，也可以只用顏料色彩，在作畫(huà)材料方面學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好進(jìn)行選擇。具體要求是學(xué)生針對(duì)每一個(gè)命題需要準(zhǔn)備多個(gè)方案，方案以草圖的形式呈現(xiàn)，最終定稿由教師提供建議。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要根據(jù)命題將自己的想法以圖畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這是一個(gè)將抽象想法落實(shí)可視圖像的過(guò)程，是一個(gè)非常重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，用以培養(yǎng)學(xué)生清晰的圖像表達(dá)能力。另外，不同的學(xué)生針對(duì)同一個(gè)命題會(huì)有不同的表達(dá)內(nèi)容和形式，以這種方式提倡并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
（3）CG繪畫(huà)創(chuàng)作。這一階段的訓(xùn)練安排32課時(shí)，場(chǎng)所遷至計(jì)算機(jī)教室。要求學(xué)生自由創(chuàng)作CG繪畫(huà)。從這一階段開(kāi)始學(xué)生創(chuàng)作的形式變了，從傳統(tǒng)的架上繪畫(huà)過(guò)渡到現(xiàn)代數(shù)碼繪畫(huà)，開(kāi)始學(xué)習(xí)如何將在前兩個(gè)階段中鞏固和拓展的藝術(shù)色彩的原理逐步融合到數(shù)字化色彩創(chuàng)作中。使用數(shù)字工具進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生在創(chuàng)作繪畫(huà)的同時(shí)必須逐步熟練操作繪圖軟件，所以當(dāng)學(xué)生能夠深入完成一幅CG圖時(shí)，他也同時(shí)學(xué)會(huì)了軟件操作技術(shù)。這階段的訓(xùn)練可以使學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、掃描儀等工具的操作技術(shù)，技術(shù)同時(shí)促成創(chuàng)作想法可視，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)字色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力，為今后相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的色彩應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)方法的思考
在整個(gè)色彩課程的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該始終持開(kāi)放的態(tài)度，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行各階段的教學(xué)，給予學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，通過(guò)搜索及時(shí)補(bǔ)充并拓展課程相關(guān)知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的；將教學(xué)內(nèi)容延伸至社會(huì)項(xiàng)目，如組織學(xué)生參加征稿比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使課堂訓(xùn)練更具實(shí)用性；結(jié)合課堂教學(xué)多引領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)藝術(shù)展覽，了解當(dāng)下潮流趨勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)色彩實(shí)用價(jià)值的理解，達(dá)到開(kāi)闊眼界、豐富思維、提高色彩藝術(shù)修養(yǎng)的目的；結(jié)課后舉辦作業(yè)匯報(bào)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，同時(shí)使學(xué)生重視課程作業(yè)，提高教學(xué)成效。
數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文5
關(guān)鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡(luò)媒體；信息平臺(tái)；教學(xué)案例
現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該有新的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是讓學(xué)生做題，死記硬背，而是通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主了，把時(shí)間真正還給每一個(gè)學(xué)生，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)了，想學(xué)了，主動(dòng)學(xué)了才能真正學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。
近幾年，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)班的開(kāi)設(shè)，使課堂更加精彩，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。如何讓“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的課堂更加精彩？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、在網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合方面
“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于通過(guò)課程把網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提高的工具和手段，學(xué)生人手一機(jī)，教師和課程讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到課外的一些知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂“通過(guò)課程把網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，是教師與學(xué)生借助“網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合”的一種教學(xué)方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)。所以在做課件的時(shí)候，教師應(yīng)該有個(gè)先后順序：對(duì)于這一節(jié)課，教師應(yīng)該先從心理上有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破用語(yǔ)言講不通的時(shí)候，板書(shū)不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設(shè)計(jì)也不能直接拿來(lái)就用，應(yīng)該思考哪些能夠真正突破這個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。如果只是一味地為了用媒體、平臺(tái)而設(shè)計(jì)課件的話就是再精美也滿足不了學(xué)生的需求。
下面以一個(gè)案例進(jìn)行分析，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)。
1.從三維目標(biāo)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)
比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)，了解一戰(zhàn)的原因、過(guò)程、結(jié)果，給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)解決不了問(wèn)題，現(xiàn)在我們要樹(shù)立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的一種意識(shí)。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺(tái)給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師在這個(gè)平臺(tái)中出示的目標(biāo)和任務(wù)要求和提示，一步一步地進(jìn)行自學(xué)，并且用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示發(fā)帖交流。如此一來(lái)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和展示合作交流的能力。
2.從教學(xué)重難點(diǎn)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)
從教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)來(lái)看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日?qǐng)?bào)道》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決本節(jié)課難點(diǎn)的時(shí)候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學(xué)生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來(lái)講去學(xué)生還不明白更高效。
一戰(zhàn)的過(guò)程是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。教師很難用語(yǔ)言講明白三個(gè)國(guó)家的關(guān)系，如果使用“兩大軍事集團(tuán)”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過(guò)程”趣味過(guò)程圖，并讓學(xué)生白板上填寫(xiě)，不僅讓學(xué)生更加直觀地看到兩大軍事集團(tuán)的形成，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)很容易暴露自己不會(huì)寫(xiě)的字，其他學(xué)生不用教師說(shuō)也能看明白，同時(shí)可以直觀地暴露學(xué)生不會(huì)的地方，方便教師進(jìn)行訂正講解，這樣就很好地將平臺(tái)、媒體和課程結(jié)合起來(lái)。
3.“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)
“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒(méi)吃飽”的學(xué)生，如果上課教師講沒(méi)有學(xué)會(huì)，可以通過(guò)媒體再聽(tīng)專(zhuān)家老師的講課；如果上課都聽(tīng)明白了，還想學(xué)點(diǎn)和這節(jié)課有關(guān)的其他書(shū)上沒(méi)有的東西，通過(guò)媒體也可以滿足學(xué)生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進(jìn)行了整合，方便學(xué)生能夠在課后對(duì)一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學(xué)生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風(fēng)云人物”等。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解一戰(zhàn)的知識(shí)，為后面學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出自己的感想打下基礎(chǔ)，只有看到了，知道了才有話可寫(xiě)。下面使用“三人行”平臺(tái)，學(xué)生在上面發(fā)帖交流自己的感悟。“三人行”這個(gè)平臺(tái)有自己獨(dú)特的一面，總的來(lái)說(shuō)就像博客一樣，我發(fā)帖子，學(xué)生在帖子下面進(jìn)行自己的研討和交流學(xué)生回答問(wèn)題。或是我發(fā)一個(gè)帖子學(xué)生在后面進(jìn)行跟帖。比較好用的地方是專(zhuān)門(mén)按照班級(jí)建立的，里面有每個(gè)班的任課教師和班主任，每個(gè)學(xué)生都有自己的賬號(hào)和密碼，他們可以登錄進(jìn)行研討。學(xué)生參與的熱情非常高，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種能力。
所以，如果合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也提高了他們的合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的手寫(xiě)相結(jié)合
通過(guò)一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知識(shí)記憶得很好，但是讓他們寫(xiě)出來(lái)不是字不會(huì)寫(xiě)就是錯(cuò)別字，所以教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。所以我們?cè)谔岣邔W(xué)生能力的同時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學(xué)生的知識(shí)面還是會(huì)很狹窄的，所以當(dāng)然我們平時(shí)也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語(yǔ)言無(wú)法解決的問(wèn)題。
同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體和平臺(tái)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對(duì)課堂更加眷戀，更加有魔力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體和課程進(jìn)行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.
數(shù)字媒體藝術(shù)教育范文6
【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 能力培養(yǎng) 數(shù)字媒體藝術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0041－02
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，涉及了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影等多種學(xué)科。在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，由于涉及的兩大領(lǐng)域計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，是跨度較大的兩個(gè)學(xué)科：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握邏輯思維，而藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。
在我國(guó)，當(dāng)前大多數(shù)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)在工科院系，如信息學(xué)院、軟件學(xué)院，也有開(kāi)設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)院的。在強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及組織團(tuán)隊(duì)合作能力需要得到很大的鍛煉。因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)作品對(duì)團(tuán)隊(duì)性和流程性要求很高，不同于理論性的專(zhuān)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)際動(dòng)手能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生的作品上。學(xué)生的作品首先需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，更需要的是充足的自我支配空間去創(chuàng)作并完成作品。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，繁重的課業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)作品如：動(dòng)畫(huà)、游戲等，恰恰是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)項(xiàng)目，如何引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)入枯燥的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及繁重的作品制作任務(wù)變得非常重要。
當(dāng)今較熱門(mén)的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的好處在于能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。而這種方法的局限性是，如果老師單純布置任務(wù)，學(xué)生們完全按照老師的要求去做，最后會(huì)造成幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生可能由于不感興趣而抵觸這種任務(wù)的指派。第二，在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中，如果大家做出相同的作品，是不符合專(zhuān)業(yè)要求的。所以教師單純采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是不夠科學(xué)的。
一、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)
參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是隨設(shè)計(jì)領(lǐng)域參與式設(shè)計(jì)理論的興起與發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)方式。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域已非常盛行，近年來(lái)，參與式設(shè)計(jì)深入影響到教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是應(yīng)用性學(xué)科，如數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)方案。
以建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，同學(xué)們的藝術(shù)基礎(chǔ)有限，加上學(xué)校整體水平原因，同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的素質(zhì)比較有限。如何制定適合他們的數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)，需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①努力提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣方面；②教師在利用短暫的課堂時(shí)間教授學(xué)生必須掌握的思維方式、知識(shí)和技能方面；③改善師生間交流以及生生之間的交流與寫(xiě)作方面。
在課程設(shè)置上，由于本科前兩年的基礎(chǔ)課程較多，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間以及課程給學(xué)生一個(gè)整體練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以在三年級(jí)的下半學(xué)期有機(jī)會(huì)把幾門(mén)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的課后任務(wù)綜合起來(lái)，完成一個(gè)工作量比較大、流程比較完善的大作業(yè)，即一個(gè)合成三維特效的短片。具體專(zhuān)業(yè)課程包括：影視藝術(shù)、三維設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字合成與特效和影視剪輯。這四門(mén)課基本上涵蓋了完成一部短片的全部流程，學(xué)生們可以在整個(gè)學(xué)期從劇本創(chuàng)作到最后出片完成整部短片的創(chuàng)作，而在學(xué)期中學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能被實(shí)際應(yīng)用，教師也能根據(jù)學(xué)生實(shí)際做片子的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。
二、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中的實(shí)際應(yīng)用
參與式教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，首先需要進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分析，基于建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在本科的前兩年已經(jīng)進(jìn)行了構(gòu)成基礎(chǔ)、攝影攝像、動(dòng)畫(huà)原理等數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，初步掌握了創(chuàng)作三維特效短片的思維方式和基本技法。在前一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中也進(jìn)行了DV短片的拍攝訓(xùn)練。但是最缺乏的是通過(guò)完整的創(chuàng)作流程扎實(shí)、認(rèn)真地完成短片的創(chuàng)作。
在影視藝術(shù)課程中的教學(xué)主要以理論為主，課程內(nèi)的作業(yè)要求是完成短片的劇本創(chuàng)作，屬于本學(xué)期綜合短片的前期創(chuàng)作部分。影視藝術(shù)課程主要講授影視藝術(shù)劇本創(chuàng)作的方法等問(wèn)題，輔助以賞析經(jīng)典影片，目的在于提高學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞影視作品中的思考，包括：如何理解導(dǎo)演的各項(xiàng)安排，如何在欣賞影片的同時(shí)思考影片中一些重要元素的設(shè)置，以及故事的起承轉(zhuǎn)合，如何安排情節(jié)、鏡頭、對(duì)話來(lái)抓住觀眾的注意力等。在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有興趣觀看的影片做調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生找到經(jīng)典影片供課堂上賞析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)資料收集的主體，很大程度上發(fā)揮了他們的興趣，讓他們?cè)谧约焊信d趣的影片中學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們思考的能力。在短片創(chuàng)作的初期就投入大量精力，在具體創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由分組，共同討論短片的創(chuàng)作，使他們把學(xué)期的大作業(yè)當(dāng)作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目來(lái)完成。
影視剪輯課程主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)影視作品的鏡頭語(yǔ)言和如何組合鏡頭，用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)劇本情節(jié)。課內(nèi)需要完成的任務(wù)是完成分鏡頭劇本的創(chuàng)作，具體來(lái)說(shuō)就是把文字劇本用畫(huà)面來(lái)表達(dá)。通常這樣的課程對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，這需要同時(shí)具備圖像表達(dá)的抽象思維以及對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解。這一缺點(diǎn)可以由影視藝術(shù)課程的影視作品賞析來(lái)彌補(bǔ)，同學(xué)們?cè)陴堄信d致地看影片的同時(shí)，也鍛煉、熏陶了用畫(huà)面表達(dá)劇本情感的能力。這是傳統(tǒng)把基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程相分離的課程設(shè)置上很難達(dá)到的，因?yàn)槿绻窃诓煌瑢W(xué)期開(kāi)設(shè)并講授這幾門(mén)課程，同學(xué)們很容易進(jìn)入到無(wú)意識(shí)的欣賞電影情節(jié)中，而無(wú)法抽離出來(lái)思考如何從經(jīng)典影片中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)。在分鏡頭劇本修改的過(guò)程中，可以采取以小組為單位上臺(tái)與全班同學(xué)介紹短片的情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也發(fā)揮了小組成員中表達(dá)能力較強(qiáng)組員的特點(diǎn)；另一方面，教師以啟發(fā)、參與討論的形式與全班其他同學(xué)坐在一起，對(duì)上臺(tái)演講的同學(xué)提出對(duì)本階段短片完成情況的建議和問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生實(shí)行角色互換，通過(guò)模仿教師的演講，學(xué)生則可很快提高自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
三維制作以及數(shù)字合成特效課程，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三維軟件的使用和后期合成特效軟件的使用，它選用的軟件是Maya和After Effects。課內(nèi)主要完成重點(diǎn)功能的學(xué)習(xí)，包括三維建模、綁骨、燈光、材質(zhì)、渲染和后期的合成以及簡(jiǎn)單的特效。對(duì)于有過(guò)自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)則鼓勵(lì)提早開(kāi)始制作三維動(dòng)畫(huà)短片，課堂上教師也可參考學(xué)生所做的作品進(jìn)行提高改進(jìn)，并根據(jù)同學(xué)們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中的需要，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。因?yàn)椴⒉皇撬械募夹g(shù)都能夠在課堂上覆蓋，同學(xué)們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中肯定會(huì)遇到預(yù)期效果不能達(dá)到的問(wèn)題。
對(duì)于技能水平較高的同學(xué)，可以推薦參加本校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生科技能力訓(xùn)練計(jì)劃，這項(xiàng)計(jì)劃是學(xué)校提供資助這些學(xué)生自主申請(qǐng)課題的項(xiàng)目，項(xiàng)目需在一年時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的目標(biāo)。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)則可以完成游戲制作、動(dòng)畫(huà)短片制作等項(xiàng)目課題。目前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)已經(jīng)完成了兩個(gè)課題，情況較好。其中一個(gè)項(xiàng)目小組完成了一款游戲的制作，是一次很有挑戰(zhàn)的嘗試且結(jié)果很成功。同時(shí)制作出來(lái)的作品也可以有選擇性地參加各類(lèi)比賽，讓學(xué)生走出去了解其他學(xué)校同學(xué)的水平，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的效果總結(jié)
在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心才是最重要的。不管多么優(yōu)秀的老師，還是多么好的環(huán)境，如何在教學(xué)過(guò)程中因材施教，尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出他們的潛力。以建橋?qū)W院的08級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，他們整體素質(zhì)差不多，當(dāng)然也不缺乏有各種類(lèi)型和層次的學(xué)生，但是全班學(xué)生對(duì)課內(nèi)要學(xué)的新知識(shí)非常感興趣，所以在課堂上，作為教師最重要的是不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生反感。以影視藝術(shù)課程為例，如果按《影視藝術(shù)概論》教科書(shū)授課，先介紹中國(guó)電影史，再介紹西方電影史，然后再講授如何創(chuàng)作劇本，分鏡頭劇本等。加之課堂上都欣賞上世紀(jì)初的一些老片子，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生反感。原因很簡(jiǎn)單，同學(xué)們不喜歡看的電影，即使再經(jīng)典，他們也不感興趣。而且，現(xiàn)在本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈，大部分同學(xué)都是處于較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于上述理由，筆者就嘗試在課堂上賞析近期的經(jīng)典影片，甚至是當(dāng)年的奧斯卡獲獎(jiǎng)影片。影片類(lèi)別也不限于文藝片，可以是紀(jì)錄片、動(dòng)作片、喜劇片等。在課堂上影片引起同學(xué)們興趣的時(shí)候，就可以向他們具體分析，為什么這樣的劇情安排能夠吸引觀眾的注意力；為什么鏡頭這樣設(shè)置能夠體現(xiàn)主角的性格特點(diǎn)。在具體上課的過(guò)程中，筆者感覺(jué)到當(dāng)學(xué)生被影片吸引的時(shí)候，他們的接受程度很高。在這樣幾部影片的賞析過(guò)后，同學(xué)們自己創(chuàng)作劇本的水平就有了較大的提高。
在以軟件操作學(xué)習(xí)為主的三維制作課程和數(shù)字合成特效課程中，傳統(tǒng)的教授方法仍然是必不可少的。因?yàn)閷?duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)軟件的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初期建立起這類(lèi)軟件的基本理解以及使用方法是非常重要的。使用軟件其實(shí)并不僅僅是一種操作，更重要的是對(duì)使用一類(lèi)軟件的思維方式。以三維制作軟件來(lái)說(shuō)，軟件的種類(lèi)很多，如：Maya、3ds max、XSI等，但是這些軟件不論從操作方法，還是基本功能結(jié)構(gòu)都有一定的相似之處，加之軟件的更新非常快，基本每年都有新版本推出，界面以及功能都會(huì)有較大的改變。所以在課堂上必要的講授和基礎(chǔ)的訓(xùn)練仍然是不可少的。在這一階段完成之后，教師的角色就可以轉(zhuǎn)換成為一個(gè)幫助者，因?yàn)樵谡莆栈A(chǔ)之后，實(shí)際制作三維短片的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)對(duì)軟件進(jìn)一步熟練掌握的方向是不盡相同的。同時(shí)在短時(shí)間是不可能要求學(xué)生對(duì)軟件的每一個(gè)功能細(xì)節(jié)都完全掌握，這樣的背景下，制作同學(xué)們自主創(chuàng)作的短片所使用到的技術(shù)就成為軟件進(jìn)一步學(xué)習(xí)的唯一導(dǎo)向。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于自己感興趣的軟件技術(shù)掌握得很好。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，軟件的功能很迅速地實(shí)現(xiàn)了他們的想法，這給他們的心理帶來(lái)了很大的滿足。人類(lèi)的滿足是建立在事物的反饋上的，英國(guó)人類(lèi)行為學(xué)家莫里斯在書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，越小的行為帶來(lái)越大的反饋，就會(huì)給人帶來(lái)更大的刺激以及滿足感。尤其是三維軟件給人們帶來(lái)的效果震撼是非常大的，同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)擊鼠標(biāo)操作幾個(gè)命令之后就可以帶來(lái)很震撼的效果的時(shí)候，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
綜上所述，參與式教學(xué)方式在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)很大的自由發(fā)揮空間，某種程度上使得他們對(duì)枯燥繁瑣的數(shù)字媒體制作消除了反感，得到了較好的教學(xué)效果，也促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
四、參與式教學(xué)的其它支撐
師資方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)絕不是一種工作任務(wù)的減輕。相反，對(duì)于教師是另一個(gè)層面的挑戰(zhàn)。首先，教師要了解所教學(xué)生的水平、素質(zhì)以及各項(xiàng)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作并完成所需要做的項(xiàng)目。這期間雖然教師的授課強(qiáng)度有所降低，但對(duì)于學(xué)生的關(guān)注卻有很大程度的增加。教師需要了解所有項(xiàng)目小組的進(jìn)度以及所需的理論、操作等知識(shí)，總結(jié)并在有限的課時(shí)內(nèi)完成對(duì)學(xué)生必要的知識(shí)教授。
教材方面，由于實(shí)際需要，學(xué)生在作品制作的過(guò)程中肯定需要使用很多軟件。受市場(chǎng)上教材的制約，在教授這些課程時(shí)需要教師編寫(xiě)適用于當(dāng)前學(xué)生所需的講義。因?yàn)槭忻嫔系慕炭茣?shū)大部分都是以某個(gè)軟件或一兩個(gè)軟件為主要介紹對(duì)象，而完成一個(gè)作品絕不可能是一兩個(gè)軟件就能勝任的。教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估以及判斷，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生盡可能少走彎路。因此，教師編寫(xiě)適用于當(dāng)前授課的講義就顯得非常重要。
與此同時(shí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)組織上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)安排進(jìn)行改進(jìn)。這些改進(jìn)包括：在專(zhuān)業(yè)課的安排上盡量在同一學(xué)期內(nèi)安排與完成一種作品相關(guān)的課程，理論與實(shí)際操作相配合的課程或者是完成作品關(guān)鍵流程的課程。比如制作三維動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵流程，涉及分鏡頭腳本的創(chuàng)作，三維制作以及后期合成等，把這些課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，然后通過(guò)一個(gè)作品表現(xiàn)出來(lái)，這不僅是在實(shí)際制作中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，更是讓學(xué)生有條件體驗(yàn)如何規(guī)劃和管理一個(gè)項(xiàng)目的制作。這對(duì)于全面訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力有非常重要的作用。
