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體育課堂的核心素養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：主題探究式；地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；整合

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0083-01

地理課程標(biāo)準(zhǔn)將“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”確定為地理核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個(gè)突出特點(diǎn)，由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想和方法。

一、區(qū)域地理主題探究教學(xué)模式

區(qū)域地理“主題探究式”教學(xué)模式是指運(yùn)用區(qū)域研究的一般方法探討某一區(qū)域中突出的地理現(xiàn)象分布與形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)為前提，確定主題幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理，最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。文章以“荒漠化防治”為主題，探討利用“主題探究式”教學(xué)將區(qū)域地理瑣碎分散的知識(shí)有效地整合起來(lái)的方法，以達(dá)成對(duì)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)的把握，運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以人地關(guān)系為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，提升地理核心素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力發(fā)展

本課以“荒漠化防治”為探究主題，以區(qū)域圖為載體，利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)定位，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，結(jié)合圖中信息，考察區(qū)域荒漠化原因、危害以及防治措施。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，整合教材，做到宏觀上把握知識(shí)體系，微觀上突破重、難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的思維模板，尋求知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生整體把握地理知識(shí)的能力。

三、以問(wèn)題為載體，從核心概念到核心素養(yǎng)

教師要利用思維導(dǎo)圖解讀荒漠化概念，引領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)的因果關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，形成邏輯思維能力。圍繞“荒漠化防治”這一主題，教師在授課中要重視講練結(jié)合，抓住荒漠化形成的原因，建立知識(shí)的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題。如黃淮海平原的鹽堿化、西北地區(qū)的荒漠化、南方低山丘陵的水土流失等。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如華北平原鹽堿化產(chǎn)生的自然原因：年溫差較大，降水集中，地勢(shì)低平，旱澇災(zāi)害頻發(fā)，東部近海則屬于人為原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)區(qū)域發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，并制定正確的發(fā)展策略。

四、整合初高中地理探究主題，形成綜合思維

通過(guò)展示荒漠化的思維導(dǎo)圖，土地荒漠化的過(guò)程圖，風(fēng)沙的形成條件，教師可利用以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是分析天山北坡和南坡的自然帶分布差異。二是對(duì)北疆以固定沙丘為主，南疆以流動(dòng)沙丘為主的原因進(jìn)行分析。三是簡(jiǎn)要分析伊犁河谷地成為“西域濕島”的原因。四是過(guò)度發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生哪些生態(tài)問(wèn)題？如何防治？五是分析北方地區(qū)沙塵暴頻發(fā)的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)，信息的Ρ確治齪陀τ迷理的過(guò)程，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行作答。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的理解，又能提高學(xué)生的解題能力，形成解題思路，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

典型案例：甘肅民勤是我國(guó)沙塵暴多發(fā)地區(qū)之一。讀圖分析：（篇幅所限，圖略）制約區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要資源是什么？對(duì)該資源的不合理利用容易導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題有哪些？簡(jiǎn)要分析其形成過(guò)程。答案：水資源，土地荒漠化與土地次生鹽漬化。如果農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量超過(guò)水資源的承載力，耕地得不到足夠的水分，在干旱的氣候條件下，就會(huì)導(dǎo)致土地荒漠化。

教師通過(guò)呈現(xiàn)民勤多沙暴的典型案例，將土地荒漠化的原因與系統(tǒng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)土地荒漠化的認(rèn)知向深度發(fā)展。題目設(shè)置突出春季特性：氣溫回升快，氣候干旱，蒸發(fā)旺盛，多大風(fēng)天氣，多寒潮天氣。將問(wèn)題分析與風(fēng)沙形成的條件相結(jié)合，將學(xué)生地理分析的思維引向深度和廣度。

五、類比差異，遷移知識(shí)，深化主題

區(qū)域特征的差異性要通過(guò)對(duì)比分析的思維過(guò)程才能得出結(jié)論。類似地理事物要比較其差異性，不同地理事物要?dú)w納其相似性，比較法是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方法。如將黃土高原的水土流失與西南地區(qū)沙漠化的成因比較；紅漠化與新疆荒漠化的成因比較；西北干旱區(qū)與中亞、西亞、北非干旱區(qū)的比較。通過(guò)比較，學(xué)生既可以掌握區(qū)域地理知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力；既可以升華對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)知，又可以進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性和差異性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的地理知識(shí)。教師要通過(guò)區(qū)域地理主題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而深化探究主題，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周挺.高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2014.

體育課堂的核心素養(yǎng)范文2

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；核心素養(yǎng)；體育；思考

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）01-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】王智浩，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215008）教師，二級(jí)教師。

近年來(lái)，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)樸等特點(diǎn)，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已成為熱點(diǎn)，體育學(xué)者于秀將體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為“體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能”三大類，其中體育認(rèn)知細(xì)化為體育知識(shí)和體育意識(shí)兩方面；體育行為包括運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三個(gè)方面；體質(zhì)技能包括體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。下文，筆者談?wù)勅绾卧谔K式體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、蘇式體育課堂的根莖――課程內(nèi)容兼容并蓄

在蘇式體育課堂中，我們選擇的體育項(xiàng)目既有新的也有老的，既有本土的也有外來(lái)的，同時(shí)蘇式體育課堂鼓勵(lì)教師嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，并找出最適合學(xué)生的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

1.選擇教材中最基本的內(nèi)容。

如何學(xué)習(xí)教材中最基本的跑步項(xiàng)目？很多人會(huì)覺(jué)得跑步有什么好學(xué)的，每個(gè)人都會(huì)跑，但我們同時(shí)也要看到大學(xué)中仍然有跑步的內(nèi)容。這就啟發(fā)我們要制訂符合不同年齡段學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在投擲教學(xué)中，先是原地正面投擲，然后到側(cè)向投擲，再到上一步側(cè)向投擲，最后到助跑側(cè)向投擲。蘇式體育課堂應(yīng)傳授教材中的經(jīng)典知識(shí)，介紹各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.選擇國(guó)家推行的重點(diǎn)體育項(xiàng)目。

在我國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。為此，蘇州市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提出到2020年，將創(chuàng)建200所足球特色學(xué)校，注冊(cè)校園足球運(yùn)動(dòng)員4000名，足球?qū)⒆鳛楦骷?jí)各類學(xué)校體育課的必修內(nèi)容，每所學(xué)校至少有一片適合開(kāi)展校園足球的場(chǎng)地。蘇式體育課堂重視足球、籃球、排球等項(xiàng)目，第一，這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)；第二，能夠讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.認(rèn)真選擇有特色的體育項(xiàng)目。

蘇式體育課堂充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，各校可結(jié)合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項(xiàng)目，例如蘇州市某所學(xué)校開(kāi)設(shè)了羽毛球課程，學(xué)校以特色體育為載體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中既有面向全體學(xué)生的必修課，也有針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的羽毛球訓(xùn)練課，力求實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)打羽毛球、人人都懂羽毛球、競(jìng)技有水平、普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

4.嘗試選擇新興的體育項(xiàng)目。

當(dāng)前，新興的體育項(xiàng)目在蘇式體育課堂中越來(lái)越多，例如，“蘇州市戶外\動(dòng)進(jìn)校園”中的攀巖項(xiàng)目。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)攀巖非常新奇且具有很大的吸引力，學(xué)生有很高的熱情。選擇該類項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統(tǒng)。此外，很多項(xiàng)目的選擇應(yīng)有所創(chuàng)新，不能全盤(pán)“接收”，要適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。例如：橄欖球項(xiàng)目，我們將其改造成了腰旗橄欖球，降低了對(duì)抗性，便于學(xué)生接受和活動(dòng)開(kāi)展。

二、蘇式體育課堂的枝干――教學(xué)靈動(dòng)多變

蘇式體育課堂具有自己的特點(diǎn)，第一，扎扎實(shí)實(shí)地傳授學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，提升身體素質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)善于變化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教學(xué)方式豐富多彩，利用各種手段提高學(xué)生能力。總而言之，一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

1.教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

在新課程改革中，體育教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)于注重情境、道具等的現(xiàn)象，在蘇式體育課堂中，我們慢慢糾正此類現(xiàn)象，彰顯扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是建立在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、合理調(diào)整教學(xué)順序的基礎(chǔ)上的，力求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如：在六年級(jí)“實(shí)心球”的教學(xué)過(guò)程中，考慮實(shí)心球投擲有一定的危險(xiǎn)性，教師強(qiáng)調(diào)拉開(kāi)投擲距離，在撿球的時(shí)候提醒學(xué)生用腳底停球，不能直接用手接觸球等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)有助于學(xué)生鍛煉身體機(jī)能。

2.教學(xué)善于變化。

在蘇式體育課堂中，教師會(huì)把注意力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)變化教學(xué)節(jié)奏、場(chǎng)地布置、器材使用方法等，以此吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如：在五年級(jí)“蹲踞式起跑”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生采用羽毛球的追擊、拍打等方法進(jìn)行練習(xí)。在二年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以使用能互相拼接的小墊子，首先將墊子橫放，然后豎放墊子增加長(zhǎng)度，最后將兩塊墊子疊放增加高度，通過(guò)簡(jiǎn)單的器材變化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生注意力。

3.教學(xué)豐富多彩。

在蘇式體育課堂中，教師可采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參加各種練習(xí)。例如在一堂“肩肘倒立”的課上，開(kāi)始的部分，教師讓學(xué)生在墊子上做立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等動(dòng)作，巧妙地提升學(xué)生的下肢力量，然后放置掛著鈴鐺的繩子，讓學(xué)生用腳尖觸碰鈴鐺以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戲有效地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、蘇式體育課堂的花朵――課的呈現(xiàn)精致美麗

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想上好一堂課，首先應(yīng)仔細(xì)研究課程目標(biāo)與理念，并在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀文本的基礎(chǔ)上，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一堂精致的課，有時(shí)需借助情境的力量，有時(shí)要靠現(xiàn)代化的設(shè)備，有時(shí)也需要和不同的學(xué)科相互整合。

1.與生活情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)還原成具體的生活感知。例如，在二年級(jí)“走走跑跑過(guò)障礙”的公開(kāi)課中，教師創(chuàng)設(shè)了“跋山涉水”游戲，學(xué)生先在情境中練本領(lǐng)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“闖關(guān)”，最后是積分競(jìng)賽，如此學(xué)生便在游戲化的情境中，學(xué)會(huì)了走和跑的技術(shù)動(dòng)作。

2.與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，信息技術(shù)越來(lái)越豐富，例如“未來(lái)教室”“MOOC”等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是必然的趨勢(shì)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地接受和理解概念，提升技能，增強(qiáng)體質(zhì)是體育教師新的努力方向。例如，在三年級(jí)“羽毛球的揮拍”教學(xué)中，教師示范非常快，學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察如此細(xì)膩的羽毛球技術(shù)。此時(shí)，播放教師示范的慢動(dòng)作，學(xué)生能直觀感受動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，羽毛球技術(shù)也會(huì)得到有效提升。

3.與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

蘇式體育課堂中，體育會(huì)與其他學(xué)科相互整合。例如，講述籃球場(chǎng)的寬度、長(zhǎng)度時(shí)要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，講解跑步入彎道時(shí)要用到物理知識(shí)解釋傾斜角度，在調(diào)節(jié)氣氛時(shí)要運(yùn)用各種音樂(lè)。多學(xué)科整合讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

四、蘇式體育課堂的果實(shí)――教學(xué)效果高效實(shí)際

一直以來(lái)，蘇式體育課堂都極為重視教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，提升學(xué)生體育課堂的有效活動(dòng)時(shí)間，并讓學(xué)生在真切感受學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)提升身體素質(zhì)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以單位時(shí)間強(qiáng)度提高有效活動(dòng)時(shí)間。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，所以體育教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。以六年級(jí)一節(jié)“循環(huán)素質(zhì)練習(xí)”的體育課為例，課中，教師將所有學(xué)生分成四組，然后進(jìn)行四個(gè)項(xiàng)目的循環(huán)練習(xí)，第一組兩個(gè)人跳繩，第二組觸線接力往返跑，第三組仰臥起坐，第四組單腳跳。每個(gè)學(xué)生都要按照教師的要求進(jìn)行一分鐘訓(xùn)練，看起來(lái)運(yùn)動(dòng)量不大，但歷四次循環(huán)練習(xí)后，就會(huì)有學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而出現(xiàn)站不穩(wěn)的現(xiàn)象。高效的體育教學(xué)需要教師在課前仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要從學(xué)生實(shí)際入手，不能讓學(xué)生等待練習(xí)，更不能讓學(xué)生孤立地練習(xí)，而應(yīng)盡量讓所有的學(xué)生都能運(yùn)動(dòng)。特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們注意力時(shí)間短，如果不能有效安排時(shí)間，學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差。

2.注重運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，保證活動(dòng)的有效銜接。

一般而言，體育課可大致分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在基本部分，教師通常會(huì)安排一個(gè)教材中的內(nèi)容和一個(gè)輔助的游戲，但如何使活動(dòng)有效銜接，很多教師并未思考，這使得活動(dòng)得不到有效銜接，浪費(fèi)了大量時(shí)間。如某位教師同時(shí)教授四年級(jí)的兩個(gè)班，第一個(gè)班先測(cè)試肺活量，再進(jìn)行50m×8考核，最后只有6個(gè)學(xué)生完成本堂課的目標(biāo)；另一個(gè)班，先進(jìn)行50m×8考核，再測(cè)肺活量，結(jié)果所有學(xué)生都完成了目標(biāo)。因此，改變教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，學(xué)生的有效活動(dòng)時(shí)間會(huì)得到顯著提升。

3.減少隊(duì)列調(diào)動(dòng)，避免時(shí)間浪費(fèi)。

陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”我們要讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與鍛煉，例如在進(jìn)行五年級(jí)“往返接力跑”教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為4組，那么學(xué)生鍛煉的效果就不會(huì)很好，但如果分為8組，甚至12組，學(xué)生就能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，從而增加運(yùn)動(dòng)量。另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地和其他班級(jí)上課的原因，有時(shí)學(xué)生要從操場(chǎng)的一端移動(dòng)到另一端，這時(shí)隊(duì)伍就會(huì)變得很混亂，時(shí)間也浪費(fèi)了。良好的隊(duì)列組織能夠保證課堂紀(jì)律，因此，練習(xí)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，保證教學(xué)有序、高效地開(kāi)展。

4.合理利用場(chǎng)地資源，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

場(chǎng)地對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的影響非常大。有的學(xué)校場(chǎng)地小，只有一片籃球場(chǎng)，每節(jié)體育課有幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上。那么，此時(shí)該如何保證活動(dòng)的有效性呢？學(xué)校安排跑步的班級(jí)繞著最外圈，在場(chǎng)地里面的班級(jí)進(jìn)行分組分批跳繩，用沙包限定距離進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，盡量做到在原地進(jìn)行活動(dòng)。因此，對(duì)于一些場(chǎng)地較小的學(xué)校，上課時(shí)每個(gè)班級(jí)要盡可能有固定的活動(dòng)場(chǎng)地，如果需要用到較大的場(chǎng)地，可以提前和其他體育教師商量，在安排活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，還可以利用一些非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而保證體育課的有效開(kāi)展。

蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最重要的是要讓學(xué)生能夠從課堂中有所收獲，讓學(xué)生在體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面有所發(fā)展。蘇式體育課具有開(kāi)放、精致、靈動(dòng)、質(zhì)樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學(xué)細(xì)節(jié)美，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟曉東.“蘇派教學(xué)”探微[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.

體育課堂的核心素養(yǎng)范文3

關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵

結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價(jià)值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊(yùn)和積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價(jià)值內(nèi)涵，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)效果的有效營(yíng)造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)入手，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。

1高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析

結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際，不難看出其中存在諸多問(wèn)題和不足，認(rèn)知其問(wèn)題，是優(yōu)化改革機(jī)制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體影響和習(xí)慣變化，進(jìn)而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個(gè)人才培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展。客觀而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值與作用認(rèn)知更為全面，其不僅是一門(mén)教學(xué)課程，同時(shí)更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序推進(jìn)。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動(dòng)特點(diǎn)和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)在具體落實(shí)過(guò)程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是具體的文化元素，還是整個(gè)教學(xué)機(jī)制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。

2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值作用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識(shí)，從而造成了較為嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果，同時(shí)也大大影響了整個(gè)高等教育體系的實(shí)效性。因此，如何才能在整個(gè)時(shí)展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機(jī)制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價(jià)值內(nèi)涵和行為理念。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。在當(dāng)前整個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段。可能不可避免的出現(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問(wèn)題，因此，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)與整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過(guò)融入我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理想效果。

3茶道精神的具體內(nèi)涵

我國(guó)有著豐富完善的文化內(nèi)涵，在整個(gè)文化體系中，茶文化體系是該文化機(jī)制的核心與關(guān)鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點(diǎn)，因此，傳承茶道精神，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化理念進(jìn)行有效傳承，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建融入豐富的元素內(nèi)涵。所以，對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠?yàn)檎麄€(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)有效開(kāi)展提供重要基礎(chǔ)和幫助。結(jié)合茶道精神的具體內(nèi)涵和價(jià)值理念，我們能夠感受到其中所倡導(dǎo)的是一種積極、向上的生活習(xí)慣和良好心態(tài)，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所需要融入的理念和內(nèi)涵。對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展來(lái)說(shuō)，完善的教學(xué)元素不僅是一種元素應(yīng)用，同時(shí)更重要的是文化內(nèi)涵的有效融入。結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求來(lái)看，改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，而想要實(shí)現(xiàn)理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的核心與關(guān)鍵，應(yīng)用好茶道精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念和價(jià)值理念，從而詮釋整個(gè)傳統(tǒng)文化體系中所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)改革的理想效果。

4茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路

對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與感受茶道精神的具體內(nèi)涵，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育課堂的教學(xué)元素。體育教學(xué)不僅是普通的體育知識(shí)和技能教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育課程的價(jià)值作用，當(dāng)然，在這一過(guò)程，最關(guān)鍵的是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值作用。茶道精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵。在整個(gè)茶道精神內(nèi)，我們能夠感受到其中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效融入。同其也是對(duì)幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化生活習(xí)慣的有效總結(jié)和整體提升。在傳統(tǒng)多元文化發(fā)展傳承日益成熟的今天，傳承和發(fā)展茶道精神的作用，就日益突出。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最重要的并非是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。因此，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要將茶道精神的價(jià)值理念和習(xí)慣規(guī)范融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和元素優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的最佳效果。在整個(gè)茶道精神內(nèi)涵體系內(nèi)，其中所具有的精神內(nèi)涵和價(jià)值元素，以及具體的行為規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)力。所以，可以說(shuō)，茶道精神融入整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必然是整個(gè)教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展取得理想成效的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際狀況來(lái)看，體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)和方向是精神內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性融入。因此，在整個(gè)體育課堂教學(xué)改革過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的效果，要充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效性進(jìn)行挖掘，不僅要認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，處理挫折和一系列復(fù)雜矛盾是整個(gè)提課堂教學(xué)體系的主要要求，同時(shí)也要充分注重將完善的技能教學(xué)訓(xùn)練與心理素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育活動(dòng)改革創(chuàng)新的最佳效果。

5結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過(guò)程中，更多是由老師自身制定教學(xué)計(jì)劃和方案內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入。從而影響學(xué)生參與效果。由于學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與其中的熱情和積極性，從而影響整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值。當(dāng)前高校教育機(jī)制正處于創(chuàng)新完善的關(guān)鍵階段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，需要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)質(zhì)性融入，特別是要注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)茶道精神與高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)的全面融入。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐文玉.大學(xué)體育課程“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)+課堂教學(xué)”雙主體教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程研究(職業(yè)教育),2015,(18):182-183.

體育課堂的核心素養(yǎng)范文4

摘 要 本課例小學(xué)障礙跑以核心素養(yǎng)新課改為背景，教學(xué)中通過(guò)合理的設(shè)置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗(yàn)式游戲、比賽教育教學(xué)手段，小隊(duì)合作，激發(fā)興趣在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)上，綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用跑、跳、投各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)滲透規(guī)則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)新課例，為廣大一線體育教學(xué)作借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 障礙跑 探究 課例 小學(xué)

一、課例背景分析

體育課程改革隨著我國(guó)生產(chǎn)力、生a關(guān)系的巨大變革發(fā)生重大變化，經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”在到當(dāng)今“核心素養(yǎng)”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要求，現(xiàn)階段新一輪以核心素養(yǎng)為主題的課程改革正悄然而至。

二、課例學(xué)情分析

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育品行，興趣及思維能力的把握，對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確分析，利于教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。二年級(jí)學(xué)生年齡在10歲左右身心具以下特點(diǎn)：體質(zhì)相對(duì)較弱、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；模仿能力強(qiáng)，好奇性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣高，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足。因此教學(xué)中教師要多示范，多練，組織學(xué)生感興趣的體育游戲，多鼓勵(lì)學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住教育機(jī)會(huì)滲透德育教育。

三、課例教材分析

正式比賽中障礙跑是在田徑場(chǎng)地上跑越一定障礙的男子競(jìng)賽項(xiàng)目。要求運(yùn)動(dòng)員具有長(zhǎng)跑的耐力和技術(shù)，還要掌握跨越障礙和水池的本領(lǐng)。中小學(xué)體育教材中障礙跑是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展中小學(xué)生力量、耐力、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和學(xué)習(xí)跑、跳、投等綜合運(yùn)動(dòng)技能意義重大。教學(xué)實(shí)踐中體育教師通過(guò)基于不同水平層次學(xué)情的障礙跑教學(xué)設(shè)計(jì)，可滿足各年級(jí)學(xué)生的體育發(fā)展要求。本課例在學(xué)習(xí)單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置情景障礙跑游戲比賽綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

四、課例目標(biāo)分析

基于以上教材、學(xué)情分析，制定以下課例教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)練習(xí)參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發(fā)展學(xué)生積極體育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生體育興趣；②運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運(yùn)動(dòng)技能；③身體健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)等體育品德。

五、課例教學(xué)過(guò)程

課例教學(xué)過(guò)程包括三部分：準(zhǔn)備段、基本段和結(jié)束段。準(zhǔn)備段包括：（1）課堂常規(guī)：①整隊(duì)、問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、安排見(jiàn)習(xí)等；②教師宣布課的內(nèi)容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動(dòng)，包括：①隊(duì)列四面轉(zhuǎn)發(fā)、200米慢跑；②關(guān)節(jié)伸拉活動(dòng)。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規(guī)則；（4）教師組織比賽學(xué)生參賽；（5）總結(jié)比賽，宣布成績(jī)和獎(jiǎng)罰措施。結(jié)束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中；（3）宣布下課，師生再見(jiàn)。

圖1 小學(xué)《障礙跑》教學(xué)課例教學(xué)場(chǎng)地布置示例及說(shuō)明圖

五、場(chǎng)地布置說(shuō)明

課例所需場(chǎng)地器材包括：足球場(chǎng)1塊、標(biāo)志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個(gè)，教學(xué)音像和U盤(pán)一個(gè)。具體場(chǎng)地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說(shuō)明：學(xué)生拿一個(gè)沙包開(kāi)始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機(jī)關(guān)槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過(guò)電網(wǎng)；⑦滾過(guò)躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設(shè)置多個(gè)堡壘）；學(xué)生每人一個(gè)沙包，每隔3～10s出發(fā)一位學(xué)生，比較規(guī)定時(shí)間內(nèi)攻克的堡壘數(shù)，多者勝。本課課例的器材和場(chǎng)地布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)實(shí)踐中教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材等條件靈活安排。

六、教學(xué)實(shí)踐建議

教學(xué)中要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師播放練習(xí)和比賽的背景音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時(shí)間限制教師應(yīng)課前提前設(shè)置相關(guān)場(chǎng)地器材。各學(xué)校學(xué)情、師資、場(chǎng)地、器材不同，體育教師可據(jù)學(xué)校實(shí)際合理設(shè)置障礙跑相關(guān)路線及內(nèi)容，靈活變通。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)教學(xué)中要多示范，少講多練，提高練習(xí)的密度發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。教學(xué)中教師要抓住教育機(jī)會(huì)積極地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全，引導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助，合作、溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生家國(guó)主義情懷，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

體育課堂的核心素養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；大學(xué)體育；教學(xué)策略

前言

素質(zhì)課改是國(guó)家針對(duì)素質(zhì)型人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)要求所提出的全新性戰(zhàn)略思想，同時(shí)也是教育事業(yè)改革的主要目標(biāo)和發(fā)展定位。在素質(zhì)課改的大環(huán)境下，高校在教育工作方面呈現(xiàn)出全新發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)始側(cè)重于創(chuàng)新教育為思想核心，注重于教學(xué)體系的完善和創(chuàng)新。而體育是大學(xué)階段的重要課程，是決定大學(xué)生體能強(qiáng)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德品質(zhì)規(guī)范性建設(shè)的重要學(xué)科載體。因此，在實(shí)際授課期間，教師需要以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，積極更新體育課教學(xué)體系，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育課學(xué)習(xí)環(huán)境，將體育課的育人功能充分的發(fā)揮出來(lái)。

一、創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)新教育，是教育領(lǐng)域?yàn)轫槕?yīng)素質(zhì)改革發(fā)展趨勢(shì)所提出的一種全新思想方針，是為滿足人才創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)要求而提出的重要核心思想。具體指要在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主基調(diào)下對(duì)教育思想、內(nèi)容、方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，以滿足人才的素質(zhì)建設(shè)要求。創(chuàng)新教育下，體育教師要樹(shù)立生本思想，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的原則，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行不斷的更新。而為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的深入落實(shí)，體育教師先要意識(shí)到當(dāng)前教育機(jī)制存在的滯后性，針對(duì)新環(huán)境所存在的教學(xué)挑戰(zhàn)展開(kāi)分析。

二、創(chuàng)新教育背景下大學(xué)體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)分析

1.教育思想滯后

創(chuàng)新思想導(dǎo)向下，大學(xué)體育趨向于全新的目標(biāo)方向發(fā)展，教師需要側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面建設(shè)。在這樣的背景下，以往的授課思想存在一定弊端。以往，教師在開(kāi)展體育課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以灌輸講授，以及自由訓(xùn)練的方式組織課堂活動(dòng)，在課程內(nèi)容設(shè)置還是在活動(dòng)規(guī)劃的過(guò)程中，更多的是以課程木目標(biāo)為考慮重點(diǎn)，而在學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)感受和素質(zhì)建設(shè)要求方面考慮的不夠周全，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待體育課程不夠認(rèn)可，甚至存在著一定的排斥情緒，致使其課堂參與性明顯受限，創(chuàng)新思維和能力養(yǎng)成也因此而受到明顯局限。

2.教育方法單一

在大學(xué)階段的體育課教學(xué)領(lǐng)域，教法新穎與否是決定學(xué)生興趣、能力建設(shè)的重要因素。然而，在創(chuàng)新教育背景下，教師在教法的貫徹上面臨著一定的挑戰(zhàn)。以往，在開(kāi)展體育課教學(xué)期間，教師所貫徹的教法比較單一、落后，所營(yíng)造的課堂氣氛也比較的枯燥。學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)參與積極性也比較薄弱。歸咎原因，主要在于教師對(duì)待創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心思想認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)創(chuàng)新方面缺乏投入力度，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)整體建設(shè)明顯受阻。

3.教育渠道匱乏

教育渠道寬泛與否，也是影響體育課育人功能成效的主要原因。然而，就目前來(lái)講，體育課在進(jìn)行授課期間所依賴的載體主要以課堂為主，而在其他載體的拓展方面缺乏思想重視，所投入的行動(dòng)執(zhí)行力也明顯不夠。一味依托課堂開(kāi)展體育課教學(xué)，忽略信息技術(shù)等現(xiàn)代化載體應(yīng)用和貫徹，是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練空間明顯受到局限的主要原因。同時(shí)，單一、匱乏的教學(xué)環(huán)境也會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成造成十分不利的影響。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)落后

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)體育課體系中的重要組成要素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)反思的重要支撐載體。然而，就目前的教育領(lǐng)域，體育教師所貫徹的評(píng)價(jià)思想，以及在評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法的設(shè)定上存在著一定的偏差，與創(chuàng)新思想和素質(zhì)革新標(biāo)準(zhǔn)之間存在著明顯的偏差，嚴(yán)重限制了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性心理建設(shè)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往通過(guò)設(shè)置體能測(cè)試的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)水平考察，缺乏學(xué)生自主性評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)期間缺乏師生雙向互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地位突出，評(píng)價(jià)結(jié)果所存在的片面性特征較強(qiáng)，給教學(xué)革新造成不利誘導(dǎo)。

5.師資水平有待提升

創(chuàng)新教育的全面落實(shí)給體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)提出了全新的挑戰(zhàn)。若想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)素質(zhì)革新，體育教師就必須形成全新的教育理念，并不斷創(chuàng)新和完善教育體系。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作領(lǐng)域，高校在體育師資建設(shè)方面的關(guān)注度明顯不夠，未能夠根據(jù)師生比合理引進(jìn)體育教師，在教師專業(yè)培訓(xùn)方面的投入力度也明顯不夠，導(dǎo)致體育課執(zhí)教能力存在著一定的桎梏性。因此，面對(duì)上述挑戰(zhàn)，學(xué)校和體育教師必須在思想上提高整體重視度，并對(duì)應(yīng)具體問(wèn)題提出科學(xué)的解決策略，為進(jìn)一步完善體育課教學(xué)體系提供有力支撐。

三、創(chuàng)新教育背景下大學(xué)體育教學(xué)的革新策略分析

1.積極樹(shù)立生本全新教育觀

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才規(guī)范性建設(shè)，體育教師需要以創(chuàng)新思想為導(dǎo)向，對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。針對(duì)學(xué)生在體育課程方面所表現(xiàn)的興趣需求以及能力拓展需求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主觀需求，站在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展層面進(jìn)行綜合考慮，就具體的課程內(nèi)容以及活動(dòng)的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要立足于大學(xué)生體能訓(xùn)練和品格塑造等不同方面的素質(zhì)建設(shè)要求考慮，對(duì)體育課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課時(shí)安排進(jìn)行合理規(guī)劃。合理設(shè)置基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，注重體育文化，尤其是傳統(tǒng)體育文化的滲透，加強(qiáng)體育精神的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀。根據(jù)大學(xué)生的體能訓(xùn)練實(shí)際需求，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排和規(guī)劃，保證學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間和訓(xùn)練空間更加充足，全面提高學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平。

2.立足市場(chǎng)，更新課程內(nèi)容體系

在進(jìn)行體育課規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要以創(chuàng)新思想為核心，加強(qiáng)內(nèi)容體系的創(chuàng)新與完善。首先，教師需要對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行全面了解，掌握體育課教學(xué)的目的，以及所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。之后，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，搜集當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域比較新穎并且具有一定傳承價(jià)值的體育項(xiàng)目。將一些經(jīng)典的傳統(tǒng)民間體育項(xiàng)目合理的引進(jìn)到課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠建立起正確的文化傳承責(zé)任感。比如說(shuō)，體育教師可以將蹴鞠、踩高蹺等傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)成符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的游戲項(xiàng)目。同時(shí)，體育教師還可以開(kāi)發(fā)全新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校體育資源將滑冰、游泳等符合大學(xué)生興趣愛(ài)好的體育項(xiàng)目引進(jìn)到課堂上，讓學(xué)生在興趣的支撐下以更加飽滿的熱情參與體育訓(xùn)練，提高整體運(yùn)動(dòng)能力。此外，教師需要側(cè)重于素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)掘，并根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需求就具體的拓展內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的活動(dòng)體系。比如說(shuō)，教師可以積極組織眾人翻墻等拓展訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能素養(yǎng)全面訓(xùn)練的同時(shí)也能夠提升大學(xué)生整體的品格素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.基于興趣導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法

在體育課教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域，教師需要側(cè)重于教法的全面創(chuàng)新。以激趣為思想核心，全面調(diào)研和考察學(xué)生在體育課方面的學(xué)習(xí)興趣，并以此為參考依據(jù)不斷的調(diào)整活動(dòng)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)架良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在體育文化感知、情境體驗(yàn)以及活動(dòng)參與的過(guò)程中，對(duì)待體育課建立起正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以更加規(guī)范的行為參與到體育課的深入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而保證學(xué)生在全新的課堂環(huán)境下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和能力的建設(shè)。首先，教師需要側(cè)重于體育文化的導(dǎo)入。在實(shí)際授課期間，向?qū)W生具體介紹體育項(xiàng)目的衍生歷程，介紹其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。以排球?yàn)槔梢詫⒅袊?guó)的女排精神和國(guó)際賽事中取得的優(yōu)異成績(jī)滲透給學(xué)生，讓其能夠端正體育認(rèn)知，提高民族認(rèn)同感。同時(shí)，教師也可以通過(guò)設(shè)置游戲活動(dòng)的方式，他調(diào)整體育課的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提高學(xué)生整體在體育課上的參與性。以足球教學(xué)為例，教師可以合理設(shè)置顛球、運(yùn)球等游戲活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，為學(xué)生今后規(guī)范有序參與足球訓(xùn)練提供基礎(chǔ)支撐。再者，教師需要對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，組織學(xué)生以小組合作的方式參與體育訓(xùn)練。比如說(shuō)，教師在圍繞籃球開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，鼓勵(lì)學(xué)生以模擬對(duì)抗的方式參與訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生在參與模擬對(duì)抗的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的規(guī)范性訓(xùn)練，并根據(jù)具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行戰(zhàn)略方案合理設(shè)定，全面提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)能力。此外，教師在組織體育課教學(xué)期間，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，積極貫徹和強(qiáng)化落實(shí)以賽促學(xué)思想，讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)比賽的過(guò)程，形成良好的運(yùn)動(dòng)精神，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐參與和正式比賽的過(guò)程中就自身的運(yùn)動(dòng)思想和戰(zhàn)略思想進(jìn)行系統(tǒng)的更新，全面提高學(xué)生的作戰(zhàn)能力，同時(shí)也能夠?yàn)閲?guó)家的體育事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)條件。

4.借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)渠道

在體育課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要樹(shù)立準(zhǔn)確的現(xiàn)代化教育思想。利用學(xué)校內(nèi)部先進(jìn)的教育資源和載體，對(duì)體育課的教學(xué)渠道和載體進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和更新，從而為學(xué)生提供更加充沛的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠保證學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境支撐下，更加自主的參與到課程深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師需要借助多媒體就傳統(tǒng)的演示教學(xué)方法進(jìn)行更新。圍繞具體的體育項(xiàng)目，將比較重要的動(dòng)作技巧以動(dòng)畫(huà)視頻的方式進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)。例如，在針對(duì)健美操展開(kāi)體育教學(xué)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，而針對(duì)難點(diǎn)動(dòng)作則可以利用多媒體的循環(huán)播放功能進(jìn)行反復(fù)觀看，重復(fù)練習(xí)，直到完全內(nèi)化和吸收。不僅如此，教師也可以專門(mén)設(shè)置微課視頻，將健美操教學(xué)進(jìn)行視頻錄制和資源整合，以便學(xué)生可以在課下對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行自我鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐下自主下載與健美操有關(guān)的運(yùn)動(dòng)資料和視頻，并融入舞蹈動(dòng)作實(shí)現(xiàn)健美操的自主創(chuàng)編，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.基于素質(zhì)主線，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)施體育課教學(xué)期間，體育教師需要以創(chuàng)新思想為支撐，以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師需要在思想層面上做出及時(shí)的更新，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀體驗(yàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的影響。樹(shù)立全過(guò)程理念，針對(duì)學(xué)生在體育課全過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、觀念建設(shè)、動(dòng)作夯實(shí)和團(tuán)隊(duì)配合等方面的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)估。其次，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面更新，為保證評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性和專業(yè)性，教師可以借助現(xiàn)代化手段將學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行直觀記錄，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身運(yùn)動(dòng)不足，并規(guī)范改正。同時(shí)，教師需要側(cè)重于評(píng)價(jià)主體的豐富。強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和反思的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)總結(jié)，或者通過(guò)師生互動(dòng)的方式就體育課規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，明確課程改革的未來(lái)發(fā)展方向。6.加強(qiáng)師資建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展在創(chuàng)新思想支撐下，學(xué)校有必要針對(duì)體育教師加強(qiáng)師資隊(duì)伍全面建設(shè)，從而保證體育課教學(xué)更加具有專業(yè)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生的高效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供有力的支撐。首先，學(xué)校需要根據(jù)師生比例對(duì)教師進(jìn)行合理的引進(jìn)，從而保證師生結(jié)構(gòu)更加合理。保證課時(shí)安排的充足性以及教學(xué)活動(dòng)安排的合理性，讓學(xué)生擁有更加充足的空間學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校需要重點(diǎn)加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)培訓(xùn)，本著創(chuàng)新發(fā)展的原則構(gòu)架完善性的教育體系，通過(guò)組織知識(shí)講座的方式向廣大體育教師滲透創(chuàng)新教育的核心思想內(nèi)涵，并積極組織教學(xué)研討活動(dòng)，要求教師就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及如何進(jìn)行教法創(chuàng)新展開(kāi)教學(xué)研討。學(xué)校需要高度重視體育教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)的教練員實(shí)現(xiàn)雙師型隊(duì)伍的有效建設(shè)。讓學(xué)生既能夠擁有良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)自身的實(shí)踐技能奠定良好的空間基礎(chǔ)。

結(jié)論

體育課堂的核心素養(yǎng)范文6

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)體育,課堂教學(xué),有效性

1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵

1.1教學(xué)有效性的定義

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略[1]。

體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過(guò)多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。

1.2 教學(xué)有效性的核心

教學(xué)有效性的核心是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

教學(xué)有效性的理念主要體現(xiàn)在：教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，必須要有時(shí)間觀念，綜合考慮單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系；關(guān)注可評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、具體，可觀察，易操作，評(píng)價(jià)的定量與定性、過(guò)程與結(jié)果要有機(jī)結(jié)合；關(guān)注教師的教學(xué)反思意識(shí)，教師需要具備一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的意識(shí)。

2 體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施現(xiàn)狀

新課改實(shí)施以來(lái)，新課程理念也在與傳統(tǒng)、陳舊、保守的教育觀念和思想的交鋒中逐漸明晰起來(lái)，現(xiàn)代教育的開(kāi)放性、創(chuàng)造性及科學(xué)性、多樣性也正在日常的教學(xué)中呈現(xiàn)，但在這些變化中，有些是期待已久的、體現(xiàn)新課程本質(zhì)變化的，有些卻是背離或者誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化，主要表現(xiàn)在教學(xué)的無(wú)效或低效。表現(xiàn)得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內(nèi)仍普遍存在著放羊式的教學(xué)，存在著教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生沒(méi)有主體地位可言，也沒(méi)有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。

小學(xué)體育教學(xué)無(wú)效與低效的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實(shí)際；三是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無(wú)趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間少，課堂強(qiáng)度、密度不夠；七是教學(xué)評(píng)價(jià)欠妥，重教輕學(xué)，最常見(jiàn)的就是知識(shí)技能或者情感、態(tài)度、價(jià)值觀單一缺失[3]。歸納起來(lái)就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見(jiàn)，進(jìn)行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對(duì)課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺(jué)的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識(shí)與技能動(dòng)作生硬地強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標(biāo)如果不明確，重點(diǎn)不突出，教師在上課時(shí)就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計(jì)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對(duì)以上情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)出游戲活動(dòng)對(duì)身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計(jì)；最后能說(shuō)出在游戲結(jié)束時(shí)的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性

3.3.1 利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

游戲教學(xué)以增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)為主，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂(lè)，但在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。

3.3.2 在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量

將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽，提高練習(xí)效果

各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，如“運(yùn)球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲時(shí)一定要在保證公平性的同時(shí)，在分組上也要做到實(shí)力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，使其達(dá)到一定的健身效果。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏越來(lái)越快，體育運(yùn)動(dòng)在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時(shí)期，要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷掌握新技能，樹(shù)立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的影響更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童嘵超.新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航,2010,(12):93-94.

[2] 王炳偉.對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2011,(9):27-28.