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贊美秋天的詩范文1

1、一陣微風(fēng)吹來，楓葉像一個(gè)個(gè)小鈴鐺發(fā)出清脆的鈴聲，天女散花似的落到地上。我撿起一片楓葉，用手摸摸，既不光滑，也不粗糙，紅色從葉根向葉子中心延伸，葉子的五個(gè)角微帶枯黃，根根葉脈呈輻射形的從葉根向上伸展。

2、一縷陽光，如水，清澈小徑旁的楓。誰用軍營早空的紅霞，深秋晨曦的白云，織成這一片凝緋的輕綃。

3、我贊美楓葉，它紅得似火，紅得似血。鮮紅鮮紅的楓葉啊！你把秋天的激情點(diǎn)燃，你把秋天的激情禮贊。我愛你的濃烈，我愛你的熱情奔放，是你染紅了秋色，是你給了我秋天的遐想，秋的感嘆！當(dāng)我遙望無邊的楓葉被落日照耀得如同燃燒的火焰時(shí)，我的心醉了，醉得全身的鮮血都在沸騰激蕩。啊，楓葉！你向我熱烈地述說著秋的美麗，秋的燦爛，秋的金貴。你向我展示了秋的胸懷，秋的豐采，生命的秋啊！只要有楓葉的執(zhí)著，也會是紅到天際、紅成燃燒的火焰。我愿化成一片楓葉，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃燒。是的，我不再為人生之秋而傷感，我今后的每一天都要為秋的紅艷而努力，我贊美秋天，我贊美楓葉！

4、當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

5、我隨手撿起一片剛剛飄落的楓葉，感覺有一絲無奈。楓葉原本是楓樹的一部分，而季節(jié)的交替卻無情的把它們分開，雖然彼此都很舍不得，但卻無可奈何。畢竟，沒有楓葉的楓樹，可能沒有人會欣賞它，而沒有楓樹就更不可能有楓葉。現(xiàn)在它們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對望著，也許它們在傷心，也許它們在哭泣，它們是多么希望能夠長廂私守、永不分離，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，無情的把他們分開。

6、楓葉，為秋時(shí)最美，。她，以飽經(jīng)風(fēng)霜的磨礪，裝點(diǎn)了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩句，可知道它內(nèi)心凄涼的，卻又無幾。

7、高大的楓樹已被火紅的楓葉所籠罩，在經(jīng)過雨水的洗滌之后，原本火紅的楓葉顯得格外妖艷，()加之地上厚厚的落葉，天地仿佛已連為一體。配合著楓林間的雨霧，給人一種身臨仙境般的感覺。

8、楓葉你如冒險(xiǎn)島的楓葉一樣里不開我、你那火紅的顏色。令我回想起當(dāng)年的我。

9、十月，最美是楓葉。楓葉紅了，漫山紅遍、層林盡染；晚風(fēng)習(xí)習(xí)，閉上眼，滿腦子都是河湖碧透泉瀑流清般的詩情畫意。月已落下，烏鴉仍然在啼叫著，幕色朦朧漫天霜色，夜泊楓橋的張繼對著江邊的楓樹和船上的漁火獨(dú)自感嘆，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

10、楓葉為秋時(shí)情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風(fēng)雨寒霜，相侵無怨，樸實(shí)無華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀。

11、楓葉為秋時(shí)情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風(fēng)雨寒霜，相侵無怨，樸實(shí)無華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀……

12、楓葉，為秋時(shí)最美，她，以飽經(jīng)風(fēng)霜的磨礪，裝點(diǎn)了漫山秋景瑰麗；她，以片片楓葉片片情，承接著贊美的詩句，可知道它內(nèi)心凄涼的，卻又無幾。

13、天的長城因漫山火紅的楓葉聲名遠(yuǎn)播，它們扎根于巖石的縫隙，遒勁有力，像點(diǎn)燃的野火般在長城內(nèi)外蔓延，染紅了長城，也染紅了蕭索落寞的秋天。不同于一般植物的濃濃綠意，楓樹，綠時(shí)耀眼，紅時(shí)更是一塌糊涂、爛漫得無止境。

贊美秋天的詩范文2

1、我贊美楓葉，它紅得似火，紅得似血。鮮紅鮮紅的楓葉啊！你把秋天的激情點(diǎn)燃，你把秋天的激情禮贊。我愛你的濃烈，我愛你的熱情奔放，是你染紅了秋色，是你給了我秋天的遐想，秋的感嘆！當(dāng)我遙望無邊的楓葉被落日照耀得如同燃燒的火焰時(shí)，我的心醉了，醉得全身的鮮血都在沸騰激蕩。啊，楓葉！你向我熱烈地述說著秋的美麗，秋的燦爛，秋的金貴。你向我展示了秋的胸懷，秋的豐采，生命的秋啊！只要有楓葉的執(zhí)著，也會是紅到天際、紅成燃燒的火焰。我愿化成一片楓葉，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃燒。是的，我不再為人生之秋而傷感，我今后的每一天都要為秋的紅艷而努力，我贊美秋天，我贊美楓葉！

2、我走進(jìn)楓樹，只見滿地都是紅色和黃色的楓葉。我撿起一片紅楓，比了比，比我的手掌要小一些，但顏色卻很濃，紅的像火一樣。楓葉的形狀像手掌一樣，每一個(gè)”指頭”上都有一跟葉脈，直直的，有點(diǎn)突出。就像我們手上的紋路一樣。

3、秋天的的楓業(yè)葉火紅火紅的。楓葉的外形就像小鴨子的腳掌一般。微風(fēng)輕輕吹來，大樹就小幅度的顫動(dòng)著，許多楓葉從樹上飄落就像一只只紅蝴蝶在空中翩翩起舞；也像一個(gè)個(gè)小娃娃從空中落下，我疾步向前接住了一個(gè)“小娃娃”，就在這一剎那間我不由自主的喜歡上了紅楓，越看越喜歡，我相信你們也一定會喜歡上紅楓的。

4、楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。看，那，它們開得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個(gè)錦簇的世界。

5、秋天的楓葉火紅火紅的，許多楓樹葉聚集在一起，就好像躲在樹林里捉迷藏的太陽。楓葉的外形就像小鴨子的腳掌一般。下雨時(shí)，楓葉上有點(diǎn)點(diǎn)露水，晶瑩剔透，這時(shí)的楓葉就像放胭脂的梳妝盒。微風(fēng)輕輕吹來，大樹就小幅度的顫動(dòng)著，許多楓葉從樹上飄落就像一只只紅蝴蝶在空中翩翩起舞；也像一個(gè)個(gè)小娃娃從空中落下，我疾步向前接住了一個(gè)“小娃娃”，就在這一剎那間我不由自主的喜歡上了紅楓，越看越喜歡，我相信你們也一定會喜歡上紅楓的。

6、楓葉為秋時(shí)情意最重，一生的坎坷，半世的情感，風(fēng)雨寒霜，相侵無怨，樸實(shí)無華，為人詠贊，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味誰更美，晚霞紅葉激情酣。紅楓倚晚霞，彩霞情相戀……

7、楓葉，為秋時(shí)最悲，她，以自己將即落葉飄魂的殘息，不斷傾訴自己著涼凄，可是，無人理解和搭理。人們依然欣賞楓葉的回味，逐日枯萎的楓葉，依然飽受著寒霜的侵襲，直至魂飄落葉撲向大地。

8、在楓葉落下之前就接住楓葉的人會得到幸運(yùn)。而能親眼目睹楓葉成千成百落下的人可以在心底許下一個(gè)心愿，在將來的某一天就會悄悄實(shí)現(xiàn)。如果能與心愛的人一起看到楓葉飄落，兩人就可以不分開。

9、這時(shí)，我抬起頭，映入我眼簾的，是一片火紅的楓樹林。那楓葉，紅的那樣光亮，紅的那樣熱烈。我走進(jìn)楓樹林，撿起一片楓葉，細(xì)細(xì)觀察。這片楓葉好象一個(gè)美麗的紅五星，又像是一只張開的小手掌。葉脈在葉間肆意伸展，仿佛自己是這里最漂亮的，可卻又悄悄的為楓葉添上了一絲美麗。我又瞧了瞧楓葉，這片楓葉的顏色可真漂亮，它是大紅色的，紅的那么鮮艷，那么漂亮。

10、一縷陽光，如水，清澈小徑旁的楓。誰用軍營早空的紅霞，深秋晨曦的白云，織成這一片凝緋的輕綃。 純潔的，楓的顏色，玲瓏透明的心，傾聽著，葉子與秋風(fēng)酬唱，那一塵不染的明鏡般赤子的心事，那行吟如歌的溫婉的游子的思鄉(xiāng)，訴說著，愛的赤誠。 嚴(yán)酷的，楓的顏色，領(lǐng)略歲月的磨礪，寒霜的敲擊堅(jiān)強(qiáng)如鐵，飽經(jīng)生命的驚濤駭浪，從容如磐，飛躍梢頭那鮮紅的高度。霜染的兩鬢，淀積著，生命的成熟。 溫存的，楓的顏色，閃爍著惹眼的喜色，輝映著麗日眩目的陽光，用溫暖的輕吻，感動(dòng)每一片樹皮，呼喚所有生命與遠(yuǎn)方的鍍金田野，滿山的火紅果園，照亮著金色的秋天。 熱烈的，楓的顏色，如團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，凝聚著激情，升騰著自信。期待著，從這份浪漫中追尋美好，憧憬著，在驚嘆的目光中閃爍輝煌。 飽蘸楓的顏色，濃縮忠誠、堅(jiān)韌、樂觀與執(zhí)著，滿懷豪情去渲染生命的絢麗畫卷。

11、瞧，那楓樹葉火紅火紅，紅得發(fā)光，紅得鮮亮，在秋風(fēng)吹拂下一個(gè)勁兒地飄舞，在夕陽照耀下一個(gè)勁地笑，在人們的稱贊中一個(gè)勁兒地展示自己柔美的身資。望著火紅的楓樹，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“霜葉紅于二月花。

12、秋天來臨了天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅的像一團(tuán)火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭睿肟罩校胖叭恕弊中蔚难闳海吲d的唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

贊美秋天的詩范文3

1、《勞動(dòng)之歌》當(dāng)城市的瞳孔，找到一種高度

雄偉，這古老的方塊名詞

被注入激素一樣拉長身段，不可遏止地節(jié)節(jié)生長

匍匐的勞動(dòng)號子，都爬上

矗立的頂端，爬上飛行物，爬上太陽系

在星漢的璀燦里，溺入幻想

我想到伊甸園，裸露

和一張樹葉。想到石器圍獵，想到人類用燧石敲出第一縷閃耀的星火

想到造紙術(shù)，指南針

火藥，活字印刷

想到，牛頓被掉落的蘋果砸中頭部

勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)

創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)

是上帝賜予人類的一種智慧與快樂

我們伸展肌腱

讓春風(fēng)，撫摸身上河流一樣鮮活的脈絡(luò)

走出貧窮的沼澤

用詩歌書寫，詩一樣的生活

2、《勞動(dòng)贊歌》陽光是那么明媚

陽光下的樹木綠葉婆娑

機(jī)器在飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)

也在為節(jié)日唱著一支贊歌

無論堅(jiān)守在什么崗位

崗位是多么平凡

你們都是在創(chuàng)造新的生活

休息時(shí)為了更好地工作

工作是為了更好的生活

這是人類永遠(yuǎn)的旋律

也是勞動(dòng)者心靈之歌

勞動(dòng)者平凡才顯偉大

平凡偉大才更見廣博

只有愉快地投入學(xué)習(xí)和工作

人生才會享受到真正的快樂

3、《五月》大地的五月，

禾苗的青春期;

冬小麥抽穗灌漿，

桃李杏掛果壓枝。

一幅幅勞動(dòng)的油畫，

展現(xiàn)著萬物的勃勃生機(jī);

滿目綠色為天地打氣，

熱烈的五月容不得半點(diǎn)消極!

五月，勞動(dòng)的盛日，

春勤的光彩一切都那么現(xiàn)實(shí);

迎新春的壯志，在五月

都長成花花綠綠的詩句。

除舊歲那陳腐往事，

早已被春雨刷洗;

五月，人生將迎接

更加壯觀的更加紅火的夏季。

五月，

看著自己的雙手是多么有力;

五月，

看著自己的雙腳該走出怎樣的奇跡。

五月的大地與時(shí)俱進(jìn)，

秋天才會有金色的果實(shí);

五月的人生扎扎實(shí)實(shí)，

就經(jīng)得起酷暑天的狂風(fēng)暴雨。

五月

檢驗(yàn)勞動(dòng)盛日;

財(cái)富是勞動(dòng)，

勞動(dòng)是財(cái)富。

不勞而獲，

永遠(yuǎn)都該予以鄙視，

贊美秋天的詩范文4

一、課前誦讀，精彩紛呈

課前的詩詞誦讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)良好的語感，還能借助詩詞的優(yōu)美意境來激發(fā)學(xué)生的想象力，在詩詞的語言特色的熏陶和感染下，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度。

我要求每個(gè)學(xué)生都開設(shè)一個(gè)“詩文采集本”，每周采集五首詩，一個(gè)星期內(nèi)的語文課前三分鐘都需反復(fù)誦讀這一組詩。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試“四段式誦讀法”，即將一周七天劃分為四段。周二至周四是朗讀階段；周五開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，并要求利用周末兩天鞏固記憶；周一要求同桌互相檢查背誦的情況，并在對方的詩文采集本上給已背過的詩詞貼上紅星。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我還根據(jù)學(xué)生的得星情況，在班上開展“詩文背誦小能手”評比活動(dòng)，讓學(xué)生在積累大量古詩詞的同時(shí)，享受成功的快樂。

二、詩文導(dǎo)入，情趣橫生

導(dǎo)入新課時(shí)利用古詩詞特有的語言藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，能有效地打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的火花，使學(xué)生能自覺、主動(dòng)地把情感投入到語文學(xué)習(xí)中。

如在導(dǎo)入《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中齊背《游子吟》，然后讓學(xué)生說出對“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩的理解。在學(xué)生回答后，我飽含深情地導(dǎo)入：母愛是春夜的小雨，物細(xì)無聲；母愛是三月的陽光，靜靜地奉獻(xiàn)。母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛。唐代的孟郊用了這首《游子吟》贊美了偉大的母愛，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫，他用這篇課文表達(dá)了對母親深深的懷念，相信通過學(xué)習(xí)，你們也一定會被這份濃濃的母愛所感動(dòng)……這樣的導(dǎo)入，渲染了課堂氣氛，觸動(dòng)了學(xué)生心底對母愛的共鳴，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”之效。

三、即興穿插，加深感悟

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，即興穿插一些經(jīng)典的古詩詞是一門教學(xué)藝術(shù)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的心靈在濃濃的充滿詩意的氛圍的熏陶下不知不覺地如沐詩香。

《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩。作者用擬人的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)時(shí)，我以小草的口吻說：“我就是一株小草，但不要擔(dān)心冬天我會面容枯槁，因?yàn)楫?dāng)春風(fēng)吹遍遼闊的大地時(shí)，我又會綠遍天涯海角……同學(xué)們，聽了我這株小草的自述，你們能想到用哪一首詩來贊美我嗎？”學(xué)生一下子就想到了白居易的《賦得古原草送別》，并情不自禁地朗誦了起來。

四、拓展延伸，鍛煉能力

結(jié)課延伸往往是教師對課文主旨的升華。在這時(shí)滲透經(jīng)典詩詞的熏陶，讓學(xué)生感受到課文的“余音繚繞”，可讓詩歌的音符像清泉一般在課堂上流淌，讓語文課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生思維活躍起來，做到“人散課終情未了”。

1. 學(xué)文引詩點(diǎn)中心。如教完《失去的一天》一文，我讓學(xué)生誦讀一些珍惜時(shí)間的詩句：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。”……學(xué)生在古詩的聲韻里接受了詩詞的熏陶，在誦讀聲中感受到時(shí)光的匆匆，懂得了珍惜時(shí)間，珍惜今天。

2. 以詩帶詩展思維。《送元二使安西》這首詩是著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩表達(dá)了詩人對友人的依依不舍之情。在學(xué)完這首詩后，我又出示了其他的一些送別詩，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會詩人的惜別之情。

贊美秋天的詩范文5

英國詩人雪萊的詩：“冬天已經(jīng)到來，春天還會遠(yuǎn)嗎”？

冬天，比喻坎坷、困頓、窘迫等難熬的逆境時(shí)期。春天，比喻陽光明媚、心情愉悅、萬事亨通的理想之境。這詩，足以給人安慰和激勵(lì)。

生活，就是問題疊著問題，這些問題，有各種各樣的坎坷、困頓、窘迫，使你處于逆境。這種時(shí)候，就需要渡過坎坷的堅(jiān)強(qiáng)，克服困頓的自信，戰(zhàn)勝窘迫的自強(qiáng)，期望理想的安慰、激勵(lì)。如果寒冷的冬天使你難以忍耐，那么，讀一讀雪萊的詩，它會使你萌生春的期待：春天，會帶來生命的蓬勃，讓人心生動(dòng)，讓人心充滿希望。熬著吧，溫暖的春天就要來臨。

但是，這只是“今天天氣哈哈哈”，應(yīng)景而言心境，一般的“四季心情”。

北方的冬天冰天雪地，漫長得令人沮喪，如果你是在冰天雪地里必須為生計(jì)勞作不休的人，如果你是“楊白勞”，也許會知道要度過這難熬、困頓的冬天是何等不易，可能不待見春天的鮮花賞心悅目，秋天的累累碩果果腹，他沒有夢幻詩情畫意，必須現(xiàn)實(shí)面對寒冷饑餓，艱難地、堅(jiān)定地生活下去。對他來說，可能是：“冬天來了，能熬得過去嗎？”“即使熬到春天來了，命運(yùn)會有什么改變嗎”？可見，對冬天不以為然的，可能是些不愁衣食、不需在凌厲寒風(fēng)中為生計(jì)奔波、無病的“書呆子”或可以窩在屋里有暖可取的老人、小孩、閑人。

南方的冬天不同于北方，南方的冬天即便下雪也不會大如“鵝毛”，所以詩人就對南方的雪夸張：“廣州雪花大如席。”江南的冬天難得有雪，不太冰天雪地，雪給生計(jì)帶來的艱辛難熬和災(zāi)難困難就不待言了，江南的雪，通常不會帶來災(zāi)難，小意思，可能會引起另類的審美，更多地誘發(fā)歡樂和詩意，君不見，古往今來，凡是贊美雪的詩歌，多半在江南創(chuàng)作。當(dāng)然，江南的雪，尤其讓小孩載欣載奔，所以，江南的雪，也許更屬于少年。

對于冬天和春天，歷來有不同的審美，對于冬天和春天的雪萊式的述說，只是一種詩意的表達(dá)，詩情式的推論。對于人生如同在寒冬的人，有關(guān)春天的話題，實(shí)在沒有令人信服的生活依據(jù)，心中固然有對于春的詩意的向往，但通常被壓得太深，常常連自己也找不到。對于人生如同在寒冬的人，讀雪萊這類詩，就只會麻木，這些詩句，全然點(diǎn)燃不起等待的希望。于是，雪萊的詩，在情與理上都遭到了拒絕。

當(dāng)然，春天是美的，是美的象征。春天是嵐翠撲衣、斜風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香，春的靈魂是它的不可抑制的蓬勃，是它的清新潤心的生機(jī)。身臨冬天的人，會把春天變成人生的夢幻。春天畢竟是一種誘惑，尤其對于在寒冬中苦熬的人來說，這種誘惑，擋也擋不住。

處在冬天，走過冬天，對春天久久期盼的人，可能會有這種感覺——一轉(zhuǎn)眼，春天就到了，又一轉(zhuǎn)眼，春天卻瞬息過去了。它似乎只是一個(gè)美麗的瞬間和幻覺。呵呵，我們還用得著這樣企盼春天么？

從冬天到春天，只是時(shí)序更迭，只是一種不可逆轉(zhuǎn)的天象，它不會也不能變更人們的命運(yùn)和人生機(jī)遇。

于是，你需要把那一派新綠、一泓清波和田野上吹來的拂面的涼風(fēng)，都藏于自己的心魂之中。人生的四季心情，或者現(xiàn)實(shí)主義的詩意、詩情，不是簡單地謳歌時(shí)序更迭，不可逆轉(zhuǎn)的天象。于是，你不再刻意尋找春的詩情，也不會對春的短暫而大驚小怪、徒感傷悲。這樣，待冬日的冰雪、夏日的驕陽來臨的時(shí)候，才會有真正真實(shí)的抵御的能量。

贊美秋天的詩范文6

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)效率；愛；詩意；創(chuàng)新

中圖分類號：G424；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0078-01

語文課堂應(yīng)是怎樣的課堂？“傳道授業(yè)解惑”，還是“稻花香里說詞句，聽得書聲一片”？本來課如人面，千姿百態(tài)，各有特色。可是，現(xiàn)在不少語文課堂都是千人一面，一個(gè)模樣，缺少活力，缺乏生機(jī)。為此，現(xiàn)代教育，亟待追求有個(gè)性、有特色，構(gòu)建富含教師個(gè)人風(fēng)格和班級班情魅力的課堂。教師應(yīng)想方設(shè)法建構(gòu)充滿生機(jī)活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)得輕松、愉悅。否則，語文課堂就是無源之水，無本之木。生命是美好的，應(yīng)如泰戈?duì)査f“使生如夏花之絢爛”；課堂是生動(dòng)的，教師應(yīng)追求“使課堂如夏花之絢爛”。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓語文課堂如夏花般絢爛呢？

一、用愛充實(shí)課堂的空間

在新課標(biāo)下，語文課堂的首要任務(wù)是營造氛圍，幫助學(xué)生豐富精神，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。為此，教師的角色應(yīng)該發(fā)生根本變化。魏書生曾經(jīng)說過：“我不是站在學(xué)生對面指揮、命令學(xué)生的長官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他，要求學(xué)生上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞成長、壯大、擴(kuò)大范圍的服務(wù)員。”只有這樣，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)。只有這樣，學(xué)生才不必遵循教師既定的思維套路，可以天馬行空，插上想象的翅膀自由翱翔，教師才不會生搬硬套給學(xué)生畫地為牢，可以順勢而為，跟著學(xué)生一起徜徉。只有這樣，教師才不會將目光僅局限于知識的傳授上，教師才不會只盯住冰冷的教學(xué)任務(wù)，才會更多地關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展。Y同學(xué)性格內(nèi)向，初來這個(gè)新班級時(shí)，一直只是默默地聽課。偶爾有一次，我發(fā)現(xiàn)她的手似舉非舉，于是我馬上叫她起來回答。雖然聲音很輕，但我還是“狠狠地”表揚(yáng)了她，全班同學(xué)都為她的勇敢鼓起了掌。就這樣，她慢慢有了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的課堂上，我經(jīng)常能看到她那胖乎乎的小手舉得高高的。只要教師心中有愛，就會想盡一切辦法鼓勵(lì)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生。有了這樣的觀念做指導(dǎo)，有了這樣的理念作鋪墊，我們的課堂教學(xué)一定會絢爛多彩，讓本該屬于孩子們的靈性盡情舒展開來。

二、用詩意渲染課堂的溫度

詩意地生活著，便不辜負(fù)美好的生命。怎樣的課堂才是富有詩意的？詩意的課堂文本只是平臺或載體，在平臺上跳躍和起舞的應(yīng)該是教師和學(xué)生的思想，而且在跳躍和起舞中還要實(shí)現(xiàn)雙方的交融。詩意總是和打破常規(guī)相連，詩意總是在突破預(yù)設(shè)中自然生成，自然流淌。比如，一次聽公開課時(shí)，教室外原本黑暗的天空飄起了片片雪花。那本來因?yàn)榻淌液笈抛撕芏鄟砺犝n的老師而顯得過于沉寂的課堂有些騷動(dòng)，一些學(xué)生開始變得不安分起來，學(xué)生以及教師的視線和精力都悄然之間轉(zhuǎn)移到了課堂之外，教室之外。這時(shí)的課堂就是處于一種預(yù)設(shè)被打破的狀態(tài)，授課教師強(qiáng)行要求回歸自然可以，畢竟那么多老師坐鎮(zhèn)，畢竟教師還是有權(quán)威的，畢竟學(xué)生是可以被強(qiáng)制要求的。但如果真的這樣做，就與詩意背道而馳了，就只有冰度，沒有溫度了。這時(shí)，只見授課老師提問道“孩子們，你們看到了什么意外之景？”授課教師通過這種方式直接把課堂界面進(jìn)行了切換，并引導(dǎo)學(xué)生們有序地走到窗前、門外進(jìn)行觀察，請聽課教師們幫忙分組進(jìn)行指導(dǎo)。然后分組進(jìn)行交流，要求用不同的方式，或詩歌、或敘事、或說明等對雪景進(jìn)行描述。授課老師成了應(yīng)急的導(dǎo)演和現(xiàn)場指揮，學(xué)生成了應(yīng)景需要的演員和作家，而且還是各種不同風(fēng)格的小作家。更令人振奮的是，聽課教師居然成了合作小組的參與者和指導(dǎo)者，課堂從室內(nèi)延伸到室外，學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課桌轉(zhuǎn)移到了各個(gè)便于觀察、便于交流的場所。這樣的課題自然是詩意的恣意流淌，教室內(nèi)，充滿了春意盎然的詩意。

三、用創(chuàng)新構(gòu)筑課堂的高度

課堂的高度其實(shí)就是學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)的高度，課堂的高度來源于教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。從課題的引入到問題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的討論到思考的歸納，從合作的分工到小組的指揮，從問題的回答到角度的剖析，無一不是創(chuàng)新的可著力之處。我在設(shè)計(jì)《北大荒的秋天》時(shí)，布置了這樣一個(gè)討論題：假如你是一位小作家，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是一位小詩人，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是一位小畫家，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是……你會這樣贊美北大荒的秋天嗎？這樣的作業(yè)不同于一般的課后作業(yè)，它立足于一個(gè)問題，卻給出了多個(gè)角度，首先給孩子的就是思維寬泛度，其次還可以潛移默化地引導(dǎo)孩子確立自己的方向和目標(biāo)，因?yàn)樗乃季S切入口就是他的選擇方向。同時(shí)，還有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新之功效可見一斑。

四、結(jié)束語

讓課堂如夏花之絢爛，讓生命如夏花之絢爛。語文教師應(yīng)以充滿愛意的熱情，充滿創(chuàng)新的精神，與學(xué)生一起共同構(gòu)建充滿詩意的課堂，讓師生徜徉于生機(jī)勃勃的課堂，真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦。在師生的共同努力下，我們的課堂，我們的學(xué)生勢必如夏花之絢爛。

參考文獻(xiàn)：