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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文1

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)，以便為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究時提供一種可行的定量分析工具。而面對不同層次的教學(xué)對象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)中存在的一些困難與問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，并且在實(shí)際中沒什么用處。本文主要從一個教師的角度對目前經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。

（1）對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不輕， 加上對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識不夠， 讓他們騰出更多的時間來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識是很難做到的。 而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。 這樣，學(xué)生在認(rèn)識不到統(tǒng)計(jì)知識用處的情況下， 所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不緊密。 容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以至于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，由于各種條件所限，教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計(jì)算機(jī)的普及， 有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。 多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加， 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，往往是一節(jié)課下來，教師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學(xué)手段， 使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。

（3）教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究；而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想， 在信息社會，如何辨別信息的真?zhèn)危龀雠袛嗪蜎Q策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想；其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學(xué)校的非統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于定位不清楚， 導(dǎo)致教學(xué)過程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計(jì)圖表， 并對其進(jìn)行比較， 可是對于如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)后只記得一些概念，而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知， 結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新

（1）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。 因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔。 在描述統(tǒng)計(jì)部分，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計(jì)部分，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。 計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的突破。 統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是 Excel 和 SPSS， 為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此實(shí)踐課程的加入是必須的。實(shí)踐課程中介紹這些軟件的使用方法， 使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣 ，教學(xué)手段多樣化也是一個關(guān)鍵的因素。 因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。 首先，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的效果。其次，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)問卷， 對自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，寫出分析報告。 最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動和交流， 因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。 這樣，既便于進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長”。

（3）部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)和靈活的考核方式

單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大， 別的都是次要的，重點(diǎn)在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。實(shí)踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此，單純進(jìn)行筆試考試改革勢在必行。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒辦法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實(shí)踐教學(xué)為主的考核方式勢在必行。

三、結(jié)語

總之，在對經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不僅需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要緊密聯(lián)系實(shí)際， 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，增加實(shí)踐課時，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)無處不在、無處不用。 其次， 教學(xué)手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)案例的講解，完全可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為人人喜歡學(xué)習(xí)的一門數(shù)據(jù)處理的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]王來栓.財(cái)經(jīng)院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)法探討，內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)[J].2013（06）.

[2]董瑞.]經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的背景與設(shè)想.河南科技學(xué)院學(xué)報[J].20 l1（06）.

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用研究；影響分析

統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，無論是進(jìn)行宏觀的國民經(jīng)濟(jì)管理，還是進(jìn)行微觀的企業(yè)經(jīng)營決策，都需要準(zhǔn)確地把握有關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各類數(shù)量信息。根據(jù)具體應(yīng)用領(lǐng)域的不同，先后形成了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、檔案統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中有廣泛的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理評估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定等領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法均發(fā)揮重要作用。同時，在經(jīng)濟(jì)管理工作的具體實(shí)踐中，也對統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析工具甚至統(tǒng)計(jì)信息化工具提出了諸多新的需求，推動統(tǒng)計(jì)科學(xué)的不斷發(fā)展和完善。因此，深入探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理工作中的影響，對于推動統(tǒng)計(jì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和價值觀

統(tǒng)計(jì)理論是數(shù)學(xué)的一門分支學(xué)科。它以概率論為基礎(chǔ)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其概念規(guī)律性（即統(tǒng)計(jì)規(guī)律）。它主要研究隨機(jī)現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗(yàn)推斷、相關(guān)回歸、聚類分析、判別分析、主成分分析、正交試驗(yàn)、模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論等有關(guān)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算來對實(shí)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)和測量、調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)分析研究得到所需結(jié)果的一種科學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的價值觀主要體現(xiàn)在以下方面：第一，真實(shí)可信。統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性是保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論可行度的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性不僅包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身的真實(shí)性，也包括統(tǒng)計(jì)過程的真實(shí)性，統(tǒng)計(jì)工作者只有堅(jiān)持真實(shí)可靠的價值觀，才能發(fā)揮統(tǒng)計(jì)在了解國情國力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。第二，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。就是要提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的規(guī)范統(tǒng)一，健全完善制度，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法、手段的現(xiàn)代化，推動統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)質(zhì)量、政府統(tǒng)計(jì)公信力的提高，努力爭創(chuàng)卓越一流的工作業(yè)績。第三，創(chuàng)新進(jìn)取。就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作和統(tǒng)計(jì)研究的過程中不斷以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)工作方法、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)技術(shù)，促使統(tǒng)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評估中的應(yīng)用。通過評價工作為評估對象進(jìn)行排序并進(jìn)行擇優(yōu)是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要職能，在評估的過程中通常包括指標(biāo)權(quán)重計(jì)算、指標(biāo)體系優(yōu)化等工作。在指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的主成分分析法、因子分析法、粗糙集方法，它不需征求專家的意見，切斷了權(quán)重系數(shù)主觀的來源，使權(quán)重系數(shù)具有絕對的客觀性，可以克服主觀因素的不利影響，同時減輕計(jì)算工作量；在指標(biāo)體系優(yōu)化方面，多元統(tǒng)計(jì)分析中的主成分分析法利用降維的思想，將多個指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法，主成分保留了原始變量絕大多數(shù)信息，且各個主成分之間互不相關(guān)，從而達(dá)到指標(biāo)優(yōu)化的目標(biāo)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理工作中，需要根據(jù)歷史數(shù)據(jù)對未來的發(fā)展趨勢做出判斷，例如根據(jù)歷史銷售量預(yù)測未來時間點(diǎn)的銷售情況，又如新古典增長模型中重點(diǎn)研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)均衡增長的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題需要對經(jīng)濟(jì)增長的收斂性即初期的靜態(tài)指標(biāo)（人均或勞均產(chǎn)出）和經(jīng)濟(jì)增長速度之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究和檢驗(yàn)。為了解決上述問題，多元統(tǒng)計(jì)分析中的線性回歸以及通過對數(shù)化處理的擬線性回歸模型能夠有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測問題，又如統(tǒng)計(jì)學(xué)中開發(fā)出的收斂、絕對收斂、條件收斂等方法能夠?qū)?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的收斂性問題進(jìn)行判斷和分析。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理分類中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理的過程中，通常需要將具有一定共性因素的管理對象進(jìn)行結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，以類別為基礎(chǔ)提供差異化的管理，例如經(jīng)濟(jì)管理中的客戶關(guān)系管理就需要建立在客戶分類工作的基礎(chǔ)上。聚類分析屬于一種沒有先驗(yàn)知識的統(tǒng)計(jì)分析方法，在經(jīng)濟(jì)管理中進(jìn)行分類的基礎(chǔ)，首先在于建立分類對象的特征指標(biāo)，然后根據(jù)特征指標(biāo)收集數(shù)據(jù)，最后通過“距離”測量的方式建立將“距離”最近的對象歸為一類。系統(tǒng)聚類是一種重要的聚類方法，其基本思想是，首先將個樣本各自看成一類，這是各類之間的距離等于各樣品之間的距離，然后選擇距離最近的兩類合并成一個新的類，計(jì)算新的類與其他類之間的距離，再將距離最近的兩類合并，這樣每一縮小一類，直至所有的樣品規(guī)程一類為止。系統(tǒng)聚類法的聚合過程可以通過聚類圖的形式表示出來，這種圖不僅使聚合的過程一目了然，而且便于確定分多少類以及如何分類。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理活動中，經(jīng)常遇到標(biāo)準(zhǔn)制定的問題，例如，在工程經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，在相關(guān)元器件出廠檢驗(yàn)時就需要對元器件是否合格以及合格的元器件能夠應(yīng)用的具體場合做出判斷，這就需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)抽樣和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法能夠有效服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，可以在大樣本抽樣的基礎(chǔ)上獲得大量不具有相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對元器件壽命的分布函數(shù)予以假設(shè)和檢驗(yàn)，獲得具有統(tǒng)計(jì)顯著性的元器件壽命分布函數(shù)，并根據(jù)分布函數(shù)的特征制定元器件合格與否以及不同應(yīng)用場合的標(biāo)準(zhǔn)。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理研究中的應(yīng)用。研究方法問題是經(jīng)濟(jì)管理研究中的重要問題，研究方法的可靠性直接決定了研究結(jié)論的可信度。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中，實(shí)證研究方法是非常重要的研究方法論，在社會科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、市場、管理等研究領(lǐng)域，有時需處理多個原因、多個結(jié)果的關(guān)系，或者會碰到不可直接觀測的變量（即潛變量），為了解決這類對象問題的研究方法論問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的中結(jié)構(gòu)方程模型因?yàn)槟軌蛲瑫r處理多個因變量、容許自變量和因變量存在統(tǒng)計(jì)誤差、能夠同時估計(jì)因子結(jié)構(gòu)和因子關(guān)系以及能夠有效估計(jì)整個模型的擬合程度等優(yōu)勢，成為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)證研究中的重要研究方法和工具。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理工作的推動作用和經(jīng)濟(jì)管理工作對統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動作用兩個層面理解：

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理工作的推動作用。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推動經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化。在泰勒的科學(xué)管理體系中，通過科學(xué)的觀察、記錄和分析，致力于“時間動作研究”，探討提高勞動生產(chǎn)率的最佳方法，制定出合理的日工作量，其中孕育著通過定量化提高管理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的思想，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本身作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化重要工具，有助于推動經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，近年來，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件高速發(fā)展，StatisticsProcedureforSo-cialScience（SPSS）、SAS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的出現(xiàn)極大提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用程度，也極大地規(guī)范了經(jīng)濟(jì)管理研究工作的科學(xué)性和規(guī)范性。對于操作者而言，只要能夠在科學(xué)收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上正確掌握上述軟件的操作步驟，甚至無須精通各種統(tǒng)計(jì)模型冗余的推導(dǎo)過程都可以得出研究結(jié)論。

2.經(jīng)濟(jì)管理工作對統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動作用。經(jīng)濟(jì)管理的過程本身也推動了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，例如，經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常面臨樣本數(shù)量不足的統(tǒng)計(jì)推斷問題，如在樣本數(shù)量低于30個的情況下如何通過統(tǒng)計(jì)推斷形成關(guān)于樣本整體特征的描述，這就推動了統(tǒng)計(jì)學(xué)中小樣本參數(shù)估計(jì)、小樣本假設(shè)檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的發(fā)展；又如，大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)量快速增大，數(shù)據(jù)增長速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來源、種類不斷增加。在大數(shù)據(jù)時代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到大數(shù)據(jù)上，巨大計(jì)算量和存儲量往往使其難以承受；對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來源多樣的數(shù)據(jù)，如何建立有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型也需要新的探索和嘗試。因此，經(jīng)濟(jì)管理對象復(fù)雜性的不斷提高也推動了統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善。綜上可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間相互聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為經(jīng)濟(jì)管理研究和經(jīng)濟(jì)管理工作提供方法論指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理研究和實(shí)踐工作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的提供實(shí)踐土壤，而且隨著經(jīng)濟(jì)管理對象復(fù)雜性的提高，不斷為統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展提出諸多新的需求。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間并非相互割裂關(guān)系，而是二者相互影響、相互推動、協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理交互影響、相互推動，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有助于推動經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用提高了統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理的便利性；經(jīng)濟(jì)管理中小樣本以及大數(shù)據(jù)等問題的出現(xiàn)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的技術(shù)發(fā)展提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文3

當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)理論學(xué)界對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩者之間的關(guān)系看法主要分為兩種，一種看法是分的關(guān)系。該看法認(rèn)為應(yīng)該將社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)分別依照各自的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)向前縱向發(fā)展，但也不是完全地分離，兩者之間還是可以互相借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而另一種看法則認(rèn)為兩者之間是合的關(guān)系。該看法認(rèn)為應(yīng)該把社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩者合為一體，使其既可以用來對自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，也可以成為對社會現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識的工具。所以，對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識，有利于統(tǒng)計(jì)工作人員更好地學(xué)習(xí)和工作，了解自然現(xiàn)象的規(guī)律和社會現(xiàn)象的規(guī)律。

1 社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念分析

1.1 社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念

社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以被劃分為社會科學(xué)類，經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、商業(yè)以及農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)都是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所包含的分科，這一說法在我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界是得到一致認(rèn)同的。然而被用于概括與運(yùn)用社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并被劃分在社會科學(xué)的各個專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理、原則以及基本概念和方法，從邏輯上來說也從屬于社會科學(xué)類。通常說來，一門科學(xué)其性質(zhì)都具有分層次的特性，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的社會性屬性與階級性屬性就屬于第一層次的特性，也是最根本和核心的特性。無論社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高層次的實(shí)質(zhì)性科學(xué)還是低層次的方法論科學(xué)，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為原理分科的科學(xué)，首先都應(yīng)當(dāng)對其社會屬性進(jìn)行承襲，如果社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對其自身的社會性屬性與階級性屬性進(jìn)行否認(rèn)，那么從其原理方面和邏輯方面都是說不通的。簡單來說，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)活動的相關(guān)規(guī)律與辦法進(jìn)行研究，是一種調(diào)查活動和研究活動。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)就是運(yùn)用模型和新技術(shù)對通過社會調(diào)查收集起來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。在一些比較前沿的科技問題以及國民經(jīng)濟(jì)問題中，都可以利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)對這些復(fù)雜的重大問題進(jìn)行預(yù)先推斷和判斷，以此為決策與行動提供可靠的依據(jù)和建議，除此之外，對于社會與政府中存在的問題，也可以應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)對其進(jìn)行分析和處理。因而，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科。對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，其分支學(xué)科主要有：第一類，主要有抽樣調(diào)查學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)，這一階段主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的理論和方法；第二類，該類分支學(xué)科較多，其學(xué)習(xí)任務(wù)均以學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推斷的原理與方法為主，其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的推斷形式、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)觀點(diǎn)以及理論模型或是樣本結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都是特定和固有的。而對參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)假設(shè)是特有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的推斷形式；貝葉斯統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)決策理論觀點(diǎn)是特有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)觀點(diǎn)；非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型、多元統(tǒng)計(jì)分析模型、回歸分析模型則是特有的理論模型。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在具體解決某一問題時，其步驟主要有以下四方面。一是建構(gòu)數(shù)學(xué)模型；二是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理；三是對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷；四是進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策。

2 社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系

2.1 二者淵源分析

社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在原始社會末期，奴隸社會早期就已經(jīng)開始萌芽，主要是對人口數(shù)量與土地的丈量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，伴隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在封建社會就已經(jīng)初具規(guī)模，在資本主義時期，其發(fā)展更是到了上升時期。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展離不開人類的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中逐漸成熟。直到在統(tǒng)計(jì)學(xué)中引入了概率論以后，才使統(tǒng)計(jì)學(xué)誕生出一門新的學(xué)科，即數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。

2.2 二者共通之處

社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)都是對事物的統(tǒng)計(jì)規(guī)律進(jìn)行研究，并且在研究方法論方面具有共通性，兩者都是利用歸納推理的研究方法而不是演繹推理的研究方法。在許多教材中，在對數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行闡述時都明確表示數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是對隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對其規(guī)律性進(jìn)行研究與揭示。而關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象，在統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)界還存在一些爭議，一部分學(xué)者認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于獨(dú)立的社會科學(xué)類，主要是對具體時間、具體地點(diǎn)條件下的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的數(shù)量表現(xiàn)進(jìn)行研究和統(tǒng)計(jì)，并揭示其數(shù)量規(guī)律，認(rèn)為其數(shù)量表現(xiàn)和規(guī)律就是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)需要研究的對象。還有一部分學(xué)者則認(rèn)為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于統(tǒng)計(jì)方法論科學(xué)類，重在對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、統(tǒng)計(jì)與分析，認(rèn)為其統(tǒng)計(jì)方法論就是需要研究的對象。而經(jīng)過長期的實(shí)踐來看，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩者在研究對象上其實(shí)具有同一性，這兩門學(xué)科都是在對事物的統(tǒng)計(jì)規(guī)律進(jìn)行研究和揭示。首先，從“研究對象”的本身含義來看，把某一人或是某一事物當(dāng)作自身行動和思考的目標(biāo)，才叫研究對象，這就表示研究對象由兩個不同部分構(gòu)成，一部分是研究目標(biāo)；另一部分是研究客體。所以，把事物的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象，符合“研究對象”的本義。當(dāng)然，要想達(dá)到最終的目的，方法的使用也很重要；對于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，其研究方法都是來源于哲學(xué)科學(xué)中的歸納推理法，核算方法則是從哲學(xué)和數(shù)學(xué)共同的方法論中衍生而來。因此，說對事物的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性進(jìn)行研究是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究目標(biāo)，自然和社會現(xiàn)象是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究客體是非常正確的。歸納推理法是對具體的事實(shí)進(jìn)行原理概括，命題具有個別性特點(diǎn)，結(jié)論則適用于普遍性和一般性，且結(jié)論的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前提。利用歸納推理法對自然和社會現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律進(jìn)行研究和推斷，能夠從局部預(yù)先對總體有一個清楚的認(rèn)識。所以，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)均采用歸納推理法進(jìn)行相關(guān)工作。

2.3 兩者差異之處

第一，研究范圍不同。對于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，主要是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，而對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，除了對自然現(xiàn)象進(jìn)行研究以外，還可以對社會現(xiàn)象進(jìn)行研究。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然只對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，但是社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包含的領(lǐng)域非常多，內(nèi)容也非常豐富。從廣義的角度來看，社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象除了有人類自身的再生產(chǎn)活動，還有物質(zhì)、精神、自然環(huán)境的再生產(chǎn)活動，這些活動互相影響和制約，緊密結(jié)合又不可分離，所以社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)還需要對這四類再生產(chǎn)活動之間的關(guān)系進(jìn)行研究。從研究層次和研究內(nèi)容來看，社會統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及對人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的研究。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的對象均屬于自然現(xiàn)象，也就是隨機(jī)現(xiàn)象。而社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象除了具有隨機(jī)現(xiàn)象以外，還有確定性現(xiàn)象。

第二，理論基礎(chǔ)不同。概率論是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)最重要的理論基礎(chǔ)，尤其是抽樣推斷更是以概率論的大數(shù)法為基礎(chǔ)和核心，在大多數(shù)的隨機(jī)現(xiàn)象中，大數(shù)法具有穩(wěn)定性，大量且獨(dú)立的隨機(jī)因素組成了研究總體，這些因素對研究總體的影響非常小，使其抽樣平均數(shù)接近總體平均數(shù)。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究方法上也把概率論當(dāng)作理論基礎(chǔ)，而在客體研究上則是把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論當(dāng)作理論基礎(chǔ)，利用馬克思的社會再生產(chǎn)理論、勞動價值理論、現(xiàn)代貨幣理論等哲學(xué)理論作為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；數(shù)據(jù)；教學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課之一，在經(jīng)管類的專業(yè)課中屬于教學(xué)難度較大的一門。不少學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥、難學(xué)、不實(shí)用，即使在考試中能夠通過，在現(xiàn)實(shí)中也不知如何加以應(yīng)用。改變這種狀況的一個根本出發(fā)點(diǎn)，在于回歸社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的原始目的，以數(shù)據(jù)導(dǎo)向的原則對課程進(jìn)行全面改革。

一、目前社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

在過去，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界一直將社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為兩個性質(zhì)不同的學(xué)派，將社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)完全限制于描述統(tǒng)計(jì)范疇，從而影響了社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)管理研究中數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用日益增加，統(tǒng)計(jì)學(xué)界又出現(xiàn)了一種矯枉過正的傾向，即過分偏向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，否認(rèn)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的獨(dú)立性。近年出版的各種統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容所占比重不斷增加，甚至到了滿書都是數(shù)學(xué)公式的程度。

目前的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于過分偏向數(shù)理統(tǒng)計(jì)，在教學(xué)中仍以統(tǒng)計(jì)公式推導(dǎo)為主。許多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯框架情有獨(dú)鐘，但其面對的教學(xué)對象卻屬于帶有明顯文科性質(zhì)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，沒有能力也沒有興趣去追求數(shù)學(xué)公式的完美。這就造成了教與學(xué)之間的矛盾。

社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與自然科學(xué)現(xiàn)象有著本質(zhì)的不同，一個重要的特點(diǎn)就是研究對象是人的活動，許多活動是很難用精確的數(shù)學(xué)邏輯來理解的。在自然科學(xué)研究中，通過嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，可以使數(shù)據(jù)表現(xiàn)出穩(wěn)定的行為特征，與特定的研究模型相吻合。而在社會經(jīng)濟(jì)研究中，研究對象是不受約束的個人或者企業(yè)，其行為受到各種因素的影響，有時候會表現(xiàn)得十分異常。

以回歸分析為例，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生拿到的教學(xué)習(xí)題數(shù)據(jù)都是性質(zhì)良好的，回歸結(jié)果往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)顯著性。但在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)分析中，一次回歸能夠得到顯著系數(shù)是非常難得的，由于現(xiàn)實(shí)中“噪聲”的影響，大多數(shù)回歸模型都無法通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。例如，從理論上說，居民的收入與支出之間應(yīng)當(dāng)存在著線性或者二次曲線型的相關(guān)關(guān)系，但學(xué)生在利用真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，往往很難得出這樣的結(jié)論。一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)成績很好的學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)撰寫論文時，經(jīng)常會陷入一種困惑，即發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)特征與自己所學(xué)的理論完全不能吻合。

鑒于這樣的問題，在社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將更多的精力用于幫助學(xué)生形成認(rèn)識和理解數(shù)據(jù)的能力，要教育學(xué)生適應(yīng)各種“不完美”的數(shù)據(jù)，學(xué)會從數(shù)據(jù)中剔除“噪聲”的影響，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)改革思路不但能夠使課程更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)據(jù)導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思路

數(shù)據(jù)導(dǎo)向在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1．注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識

數(shù)據(jù)質(zhì)量是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前必須考慮的一個重要問題，由于各種人為因素的干擾，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)往往存在著不同程度的質(zhì)量問題。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識能力。

調(diào)查是所有統(tǒng)計(jì)工作的起點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接影響到統(tǒng)計(jì)分析的效果。人們在日常所接觸到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，都是通過各種渠道調(diào)查得來的，如果學(xué)生不了解調(diào)查的原理，就很難理解數(shù)據(jù)中各種錯誤的產(chǎn)生原因。在許多社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，統(tǒng)計(jì)調(diào)查所占的比重都很小，有些甚至直接與“抽樣估計(jì)”的內(nèi)容合并在一起，把抽樣誤差分析作為統(tǒng)計(jì)調(diào)查的惟一內(nèi)容。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)調(diào)查所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，抽樣誤差只是其中很小的一個方面。把統(tǒng)計(jì)調(diào)查理解為僅僅是抽樣誤差計(jì)算，是一個極大的誤區(qū)。

基于這種考慮，應(yīng)當(dāng)大幅度提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容在課程中所占的比重，使之達(dá)到全部課時數(shù)的1/3左右。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查的分類、各種抽樣調(diào)查形式的優(yōu)缺點(diǎn)、調(diào)查誤差的來源等等，其核心在于使學(xué)生理解影響原始數(shù)據(jù)質(zhì)量的各種因素。

在有關(guān)抽樣調(diào)查的內(nèi)容中，如何確保抽樣的隨機(jī)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對這項(xiàng)內(nèi)容的深入討論，能夠幫助學(xué)生理解隨機(jī)性對于統(tǒng)計(jì)工作的意義，以及在現(xiàn)實(shí)中各種可能出現(xiàn)的違背隨機(jī)性要求的情況。

調(diào)查中的非抽樣誤差是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的前沿，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中往往很少涉及，但這部分內(nèi)容對于學(xué)生理解調(diào)查誤差的來源有著重要的作用，因此在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行介紹。例如，目前許多媒體都喜歡引用網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)來分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來看，網(wǎng)上調(diào)查的抽樣框是存在偏差的，其調(diào)查結(jié)果不能真實(shí)地反映全體居民的意見。要認(rèn)識到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生對于抽樣框的概念、抽樣框誤差的形式等有一定的認(rèn)識。對這部分內(nèi)容進(jìn)行講授時，需要教師有一定的社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來加以分析。這部分內(nèi)容如果講授得當(dāng)，對于學(xué)生來說是很有趣味的。

在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查的社會實(shí)踐，通過親手做幾份調(diào)查問卷來加深對于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的理解。

2．以真實(shí)數(shù)據(jù)替代虛擬的教學(xué)數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于對方法的介紹。教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)往往是虛擬數(shù)據(jù)，或者是經(jīng)過精選和剪切后的真實(shí)數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)的惟一作用就是讓學(xué)生練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的公式。學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)代入公式，就能夠得到一個近乎完美的計(jì)算結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式帶來的一個負(fù)面影響是學(xué)生誤以為統(tǒng)計(jì)就是一門利用公式進(jìn)行計(jì)算的科學(xué)，而忽略了根據(jù)不同數(shù)據(jù)選擇不同計(jì)算方法的要求。

采用數(shù)據(jù)導(dǎo)向的教學(xué)方法，要求在教學(xué)中拋棄虛構(gòu)的教學(xué)數(shù)據(jù)，而使用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)案例。教師對于選擇的數(shù)據(jù)提交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行自主分析。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞一種權(quán)變的統(tǒng)計(jì)觀念，鼓勵學(xué)生用不同的方法對同一批數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)處理，從中選擇最有效的處理方法。當(dāng)學(xué)生拘泥于某一種習(xí)慣的分析方法時，教師應(yīng)當(dāng)提示他們思考為什么優(yōu)先采用了這種方法，而沒有采用另一種方法。比如，許多學(xué)生在進(jìn)行綜合評價時，習(xí)慣選擇使用算術(shù)平均數(shù)，此時，教師可以組織他們討論是否能夠使用幾何平均數(shù)或者中位數(shù)等其他的平均指標(biāo)。

在教學(xué)中，我們曾向?qū)W生提供了美國從1900年以來的所有統(tǒng)計(jì)年鑒的電子文件，要求學(xué)生從中選擇出一些有價值的指標(biāo)，分析美國的經(jīng)濟(jì)成長情況、勞動力變化情況等等。由于數(shù)據(jù)量非常龐大，學(xué)生可以選擇出許多不同的角度來進(jìn)行分析，包括橫向的州與州的比較，縱向的年度間比較，不同指標(biāo)間的相互比較等等。每一種分析方法都需要學(xué)生深入理解課堂中學(xué)習(xí)到的各種原理，通過這樣的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，學(xué)生既能夠更好地理解統(tǒng)計(jì)的精髓，又能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．借助實(shí)驗(yàn)方法解釋統(tǒng)計(jì)概念

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)側(cè)重于公式的推導(dǎo)，而社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)則要求讓學(xué)生更多地理解概念的含義。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)分布、參數(shù)估計(jì)這樣的概念往往很難理解，例如在講授抽樣估計(jì)的內(nèi)容時，許多學(xué)生無法理解“樣本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差”這樣一個概念，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校瑯颖酒骄鶖?shù)是一次調(diào)查中獲得的常量，對一個常量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差是很難想象的。盡管教師可以完美地推導(dǎo)出樣本平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，但對于學(xué)生來說，這只是一個數(shù)學(xué)游戲，沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。

統(tǒng)計(jì)本身是一門來自于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)最早起源于對賭場中各種勝率的計(jì)算。要幫助學(xué)生形成對推斷統(tǒng)計(jì)概念的理解，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過可觸及的數(shù)據(jù)來理解概率、分布等抽象概念。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文5

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)有理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予理學(xué)學(xué)位，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。與舊版相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科下新設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)二級學(xué)科，在理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)保留，新增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。新版本科專業(yè)目錄專業(yè)種類由原來的635種調(diào)減至506種，在專業(yè)種類大幅減少的情況下，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)卻在增加，這也在一定程度上說明統(tǒng)計(jì)日益受到重視。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)是新的普通高校本科專業(yè)目錄中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的二級學(xué)科，與統(tǒng)計(jì)其他專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位不同，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，因此對于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)不能照搬其他統(tǒng)計(jì)專業(yè)模式，應(yīng)有自己的定位和特點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、主要課程及課程設(shè)置、畢業(yè)資格等內(nèi)容，其中課程體系設(shè)置是核心。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的科學(xué)，需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)作支撐，因此必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能理解掌握好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論與方法，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，為此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論和方法類課程提供必要的基礎(chǔ)保證。

（二）突出統(tǒng)計(jì)理論與方法。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握對信息獲取、處理、顯示、識別和分析等方面的基本理論、基本知識、基本方法，能熟練地將統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法貫穿和應(yīng)用于實(shí)際工作中，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測等實(shí)務(wù)工作，為此，應(yīng)該開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、國民經(jīng)濟(jì)核算、市場調(diào)查、抽樣理論、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、運(yùn)籌學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程

（三）注重經(jīng)濟(jì)管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)理論與方法只能應(yīng)用到社會經(jīng)濟(jì)生活中去解決實(shí)際問題才有生命力，而要了解實(shí)際問題的背景與意義就需要經(jīng)濟(jì)管理方面的知識作支撐，因此，需要開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，并可以開設(shè)風(fēng)險理論，市場營銷、財(cái)務(wù)管理、保險學(xué)、利息理論、國際金融學(xué)等選修課程以滿足社會對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的多樣性需求。

（四）強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理與表達(dá)能力。

在當(dāng)今高度信息化的時代，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，而且要能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，要掌握常用的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件來完成統(tǒng)計(jì)工作的全過程，同時還應(yīng)該具備一定的語言表達(dá)能力和寫作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務(wù)和決策，把專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果用簡潔的語言、文字或圖像生動形象地表達(dá)出來，因此，需要開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用和應(yīng)用寫作以及統(tǒng)計(jì)軟件等課程。

（五）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是從專業(yè)認(rèn)識出發(fā)，以掌握統(tǒng)計(jì)分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主體，以綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)體系由三部分組成：

1、統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件等課程實(shí)驗(yàn)。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與文字處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的加工、分析與處理，學(xué)會運(yùn)用實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的各種統(tǒng)計(jì)功能，為統(tǒng)計(jì)分析工作、統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備。

2、統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，包括非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等課程實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)分析工具，應(yīng)用所學(xué)理論與方法去分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

3、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)理論的真實(shí)運(yùn)用，也是學(xué)生接觸社會、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)行業(yè)、接受現(xiàn)實(shí)教育的機(jī)會。可以在第六個學(xué)期安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八個學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的基本知識、基本方法和基本技能在社會經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高分析和解決實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力及社會適應(yīng)能力的機(jī)會。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障措施

（一）建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

高水平的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證，因此要積極鼓勵支持教師以各種方式進(jìn)修或到政府統(tǒng)計(jì)部門、企業(yè)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐。另外，可以考慮從政府統(tǒng)計(jì)部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的專家充實(shí)師資力量，擔(dān)任兼職教師，比如，可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿問題等課程中聘請校外專家講授某幾個專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對穩(wěn)定的校外教師隊(duì)伍。通過校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實(shí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）在學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核方面，注重過程控制與評價，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系。

在教學(xué)過程中，針對專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)生成績考核，可以根據(jù)各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同特點(diǎn)，采取靈活的考核方式，如筆試、上機(jī)操作、撰寫設(shè)計(jì)方案、調(diào)查報告、分析報告、專題論文等。另外也需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為考核的重要內(nèi)容，筆試考核部分主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容。

由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在著相互聯(lián)系，很多知識點(diǎn)在不同的課程中存在重復(fù)，比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、市場調(diào)查、抽樣理論等課程有部分內(nèi)容重復(fù)。因此，我們需要對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更好的整合，需要對課程體系中的各知識點(diǎn)進(jìn)行合理梳理歸類，對專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合，進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬，合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系中的知識點(diǎn)不重不漏，課程內(nèi)容更科學(xué)適用。

（四）完善課程建設(shè)。

對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，要建立和完善教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等。課程建設(shè)的完善能保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，不會因?yàn)楦鼡Q教師和更換教材等原因出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，使教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、規(guī)范進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和購買教學(xué)必備的統(tǒng)計(jì)軟件；另外，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能接觸到社會的更多層面，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三、可以考慮成立統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)會等學(xué)生社團(tuán)組織，開展一些有益的社會實(shí)踐活動，如參與企業(yè)的市場調(diào)查、政府的社情民意調(diào)查、經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等數(shù)據(jù)錄入、整理等工作；第四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場調(diào)查大賽等學(xué)科競賽活動，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報科技創(chuàng)新項(xiàng)目或參與教師的科研項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的個人能力。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)中位教學(xué)

如何確定中位數(shù)呢？首先是中位數(shù)位置的確定，其次是數(shù)值大小的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，一般來說分以下兩種情況：

（一）當(dāng)變量值個數(shù)較少且為非連續(xù)變量的情況下，則資料不必分組。在未分組資料中，中點(diǎn)位置=(n+1)/2,式中n代表變量值個數(shù)。當(dāng)n為奇數(shù)時，中點(diǎn)位置所對應(yīng)變量值即為中位數(shù)；n為偶數(shù)時，則中點(diǎn)位置的前后兩個變量值的算術(shù)平均值即為中位數(shù)。

例如： 有5個人的工資額為500元、600元、700元、800元、900元。則中點(diǎn)位置為3[=(5+1)/2],中位數(shù)即第3個人的工資額700元。如果4個人的工資額為500元、600元、700元、800元，則中位位置為2.5[=(4+1)/2],中位數(shù)為第2個人和第3個人工資額的算術(shù)平均值650[=(600+700)/2]元。

(二）當(dāng)變量值個數(shù)較多的情況下，無論是連續(xù)變量或是非連續(xù)變量，則資料一般進(jìn)行分組。因此在變量數(shù)列分組情況下（組距式數(shù)列），如何確定中位數(shù)呢？在教科書中，確定中位數(shù)位置一般采用∑f/2而不用（∑f+1）/2,為什么？對這個問題有以下三種說法：

1.在次數(shù)分配數(shù)列條件下，如果采用(∑f+1)/2會使采用較小制累計(jì)和較大制累計(jì)所確定的中位數(shù)所在組數(shù)不同。

2.對數(shù)列中這一中間分割點(diǎn)，如同幾何學(xué)中所指不見空間的一點(diǎn)，所以應(yīng)為（∑f）/2，而不用（ ∑ f+1）/2。

3.對連續(xù)變量數(shù)列的情況用∑f/2，而對非連續(xù)變量數(shù)列的情況用（∑f+1)/2確定中位數(shù)位置。

以上三種觀點(diǎn)的說法對嗎？筆者認(rèn)為不妥，是沒有科學(xué)依據(jù)的。為什么？首先上述第一種觀點(diǎn)并不是必然現(xiàn)象，以北京理工大學(xué)出版的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》一書，第77頁例4-23為例：

我們通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，不論采用較小制累計(jì)或采用較大制累計(jì)，無論采用∑f/2或（∑f+1）/2，可得出其中位數(shù)是第5組同樣的結(jié)論，不過計(jì)算出的中位數(shù)的數(shù)值不同。因此第一種觀點(diǎn)不能支持的。

第二種觀點(diǎn)，它同樣是一牽強(qiáng)附會的觀點(diǎn)，因?yàn)樗环辖y(tǒng)計(jì)研究和統(tǒng)計(jì)方法的宗旨。從統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象的特點(diǎn)來看，它有四方面主要的特點(diǎn)：1.社會性，統(tǒng)計(jì)研究的內(nèi)容、形式隨著社會發(fā)展而變化。在社會現(xiàn)象中，政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面是融為一體的，因此，正確的立場、觀點(diǎn)、方法，是認(rèn)識現(xiàn)象的前提條件 和基礎(chǔ)依據(jù)。2.整體性，即統(tǒng)計(jì)研究的對象并非個體現(xiàn)象的數(shù)量方面表現(xiàn)，而是總體現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。看問題應(yīng)從整體角度出發(fā)。3.具體性，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象的數(shù)量是具體的數(shù)量，而不是抽象的數(shù)量，它是具體事物在具體時間、地點(diǎn)和條件下的數(shù)量表現(xiàn)。4.數(shù)量性，統(tǒng)計(jì)是研究社會現(xiàn)象總體的數(shù)量方面和數(shù)量關(guān)系，是在定性的前提條件下進(jìn)行定量研究。再者從統(tǒng)計(jì)方法而言，無論是從定性分組的角度，還是綜合指標(biāo)分析方面考慮，或從大量觀察的方法來看，要求我們分析研究問題應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，不能簡單把問題單一化，而應(yīng)當(dāng)將質(zhì)與量有機(jī)聯(lián)系起來 。

對第三種觀點(diǎn)，更是難以成立，因?yàn)椴徽摯螖?shù)分配數(shù)列是否是連續(xù)變量，只要沒有一組累計(jì)次數(shù)正好等于∑f/2，就不影響確立中位數(shù)所在組數(shù)和數(shù)值。

在什么情況下用∑f/2與（∑f+1）/2作為中位數(shù)的位置采用插補(bǔ)法計(jì)算出兩種不同中位數(shù)呢？即當(dāng)次數(shù)分配數(shù)列是非連續(xù)變量，∑f為偶數(shù)，而某一組累計(jì)次數(shù)正好等于∑f/2時，才可能出現(xiàn)這種情況 例如：如下資料所示

某車間日加工零件數(shù)資料如下：

關(guān)于中位數(shù)位置及數(shù)值計(jì)算方法有：

1、若采用公式∑f/2,則有∑f/2=56/2=28(人），中位數(shù)在第二組；

其數(shù)值大小則有Me=L+[（∑f/2-Sm-1)*i]/fm=60+[(56/2-12)*9]/16=69(個）。

2、若采用(∑f+1)/2，則有（∑f+1)/2=(56+1)/2=28.5(人），暫且認(rèn)為中位數(shù)在第三組；則有中位數(shù)值為：

Me=L+[(∑f/2-Sm-1)*i]/fm=70+[（56/2-28）/15]*9=70(個）

上述兩種方法都是不正確的，按照中位數(shù)本義，此中位數(shù)的具體值應(yīng)在69~70之間，也即是69.5（個），上述結(jié)果也是可以通過觀察看出來的。因此中位數(shù)數(shù)值在一般情況下，往往通過觀察而定，在無法確定時，才用插補(bǔ)法計(jì)算，而近似估計(jì)，此法也并不精確，不過是一個估計(jì)值。通過上述分析，對中位數(shù)確定采用（∑f+1）/2或（n+1）/2更合理。即使采用∑f/2作為參數(shù)，也應(yīng)在使用中分清前提條件，尤其認(rèn)清中位數(shù)中“位”的重要性，以及“數(shù)”的來龍去脈，把握好“位”與“數(shù)”之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：