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散文教學范文1
眾所周知，現代散文是文學作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關系，因此在進行現代散文閱讀教學時，一定要從鑒賞文學作品這個角度來進行現代散文的閱讀教學，這不僅有利于學生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學作品鑒賞能力，從而促進了他們有關新課改所要求的學科能力的形成。以下就結合本人在近幾年的初中語文教學實踐，來具體談談如何搞好初中語文現代散文閱讀教學，以促進初中語文課堂教學效率的提高。
1 初步培養鑒賞散文的能力
首先，在閱讀中學習品味語言。散文的語言一般來說，或流暢、華美，或自然、樸素，在教學中要挖掘作者運用語言的褒貶色彩，品味語言的格調、情味，揣摩語言的內涵、內蘊，聯想語言的文外含義，想象語言的空白形象，以提高學生對語言的鑒賞力；其次，在探究中鑒賞文本表達技巧。如前所述，散文的構思及表達是自由的、靈動的，因此在教學中要引導學生領略、欣賞作品構思的藝術匠心，選用表達方式的技巧。好的散文是充滿詩意的，閱讀散文就要從中品出這股詩味來。散文的詩意不是神秘的不可捉摸的東西，它是從許多方面表現出來的，如意境深遠的畫面，濃烈的抒情，神奇的想象，詩一般的語言等等。因此在教學中要指導學生捕捉散文的詩意，要善于從寄情的事物中捕捉詩意，尤其要抓住作者抒寫的“動情的事”和“動情的物”，要抓住“動情點”；其次要在意境的層層開拓中捕捉詩意；在人物及其活動中捕捉詩意；最后，在合作中積累學習方法。要倡導自主合作探究的學習方式，指導、教會學生合作學習，能欣賞、分享他人成果，能寬容、接納不同意見，并能在學習過程中積累解讀鑒賞方法。
2 重視引導學生如何進行閱讀，以達到最佳的教學效果
在進行初中語文現代散文閱讀教學時，一定要重視發揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體地位，在這個基礎上教師也要充分發揮自身所固有的主導作用，引導學生應用語文閱讀中常用的技巧和相關的知識來進行現代散文閱讀，有意識地培養學生的創造性思維。本人多年的教學實踐表明，在進行現代散文閱讀教學時，為激起學生對閱讀現代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現代散文的情境之中，以發自內心深處的那種飽滿、強烈的感情，通過對作品當中的那些精華進行感知，對作品中那些最撼人心魄的藝術感染力來進行感悟，以這種方式來感染學生和傳導知識，促使學生與我們教師一起感受作品的內涵，這樣就成功營造了讓學生與作品產生共鳴的教學情境，從而達到激發學生閱讀現代散文的興趣。
3 廣泛涉獵散文課程資源
散文教學范文2
關鍵詞：先秦諸子；散文；教學方法
追溯本源，探尋根基。在中國思想史上，先秦時期中國社會軸心時代，在其后兩千多年的歷史進程中，無論是在文化還是思想方面，都不曾超越當時的輝煌和成就。因此，在人教版高中的語文課程中，特安排了《先秦諸子選讀》，選錄了《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《韓非子》等六部作品中的一些重要篇章進行整合，以達到系統學習的目的，這對于諸子文章的學習具有極為重要的意義。
一、學習先秦諸子散文的重要意義
高中時期是一個人成長和成熟的關鍵時期，也是學生人生觀價值觀形成的重要時期，需要攝取多方面的精神食糧，學生們對于中國傳統文化一無所知，只知孔子老子之名，而對于其真正的偉大在哪里，其有什么思想缺一無所知，難免寫作文捉襟見肘，孤陋寡聞、內容浮淺、精神疲軟等心靈疾患時有發生，展現了新一代青年人文精神的缺失。所以，先秦諸子散文的學習就顯得尤為重要。
深入學習先秦經典著作有助于了解中歷史文化背景。先秦諸子產生并活躍于春秋戰國這樣一個戰亂紛爭不斷，稱雄爭霸割據，思想文化異端崛起的歷史舞臺上，其時政治制度、經濟制度、社會制度日新月異皆在發生著根本性的變化，社會風云激蕩的迅速劇變孕育了偉大的思想家。
深入學習先秦經典，是中國國學的復興的必由之路。作為一個青年學生，是未來社會舞臺的主角，肩負著歷史的重擔。
二、諸子散文教學給教師提出的挑戰
教材選取的諸子文章都為一些具有重要意義的經典篇章。這些篇章包含著深刻的社會人生智慧，是各家思想和智慧的結晶，具有巨大的現實啟發意義。如何利用好這些專題完成“課標”所規定的目標，是擺在廣大高中語文教師面前的一個全新的課題和巨大挑戰。
（一）、教學方式的選擇
傳統的教學方式是否還適用諸子文學教學呢？先秦諸子的作品，時隔久遠，古漢語言文字經歷了兩千多年的演變，對于一個古漢語言文字積累并不十分豐富的高中生來說是無疑是最大的難題，再加上生活的時代和當時的社會背景相差迥異，要使學生做到心領神會達到教學效果那更非易事。作為一名教師如何讓學生對于這些作品產生濃厚的興趣，并且去認真領會體悟其中的文化內涵和精髓所在呢？這是當前高中語文教師的一大挑戰。
（二）、在文字與思想之間――教學過程中度的把握
擇重而學，對于學生必須要知道的文言知識一定要重點講解，在此基礎上對先秦諸子的思想進行梳理探究，并結合實際研討都是必要的，但課堂就是課堂，我們不能帶著學生讀所有的經典，我們要重點要放在“讀”和“研”上，提高學生自己的閱讀能力、寫作和表達能力與接受人文教化能力，讓學生將來可以都更多的經典才是最終的目標。因此，新課改下的諸子散文教學是個全新的課題，也是個巨大的難題，怎樣教和學才能把握住度，使學生在學中樂，在樂中學，既提高自己學習能力，有提高自己精神修養，達到神與古人交的最佳教學效果，是擺在我們高中語文教師面前的又一重大挑戰，需要我們不斷地在摸索中前進，根據課程特點，改變教學理念，創新教學方式，設計切實可行且獨具特色的教學方法。
三、先秦諸子散文教學方法新探
每每提起語文教學方法，我們就會很自然的想到那些傳統的教學方法。例如：講授式、討論式、啟發式、分析式、提問式等等。我們的語文教學如何做到讓學生在輕松愉悅中學習哪些枯燥、難懂，時隔久遠的先秦文章，營造一個快樂和諧語文課的教學氛圍呢？本人在先進教育理念的指導下，運用多種教學手段，結合多年的教學經驗在教學過程中做了以下探索。
（一）、快樂討論法
這一方法并不新鮮，在我們現在的教學過程中經常用到，但是在先秦散文教學中則用之甚少，其原因在于學生討論有一定的難度，但是我們應該看到，所選的這些文章大多并不是非常難懂，通過學生的查工具書，教師的疏通，一般可以理解，且其中蘊含了思辨的思維和許多有意義的小故事，要達到真正的領會古人的用意，與我們現代的生活結合起來，必須要學生就感興趣的問題進行深入的討論。可以這樣說，以調動學生興趣、保持學習興趣的愉快教育體現了教育發展的一個趨勢。
（二）、整合法――信息技術與諸子散文在教學過程中相整合
提高學生的學習興趣，給學生以直觀形象的視覺體驗，也是提高教學效果的一個突破口。科學技術的發展，教育現代化的不斷推進，尤其是信息技術的發展為這一理想的實現提供了可能，多媒體計算機有其獨特的優勢，改變了以往教學一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、四十五分鐘的教學模式。在教學過程中，如果能將多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，不僅能培養學生的觀察、想象和思考能力，有效地解決課文中的一些難于理解的問題，尤其是時隔久遠的先秦文章。
（三）、瘋狂朗誦法。
散文教學范文3
關鍵詞：現代散文教學 初中語文 優化策略
散文在初中語文課本所占比重很大，其中現代散文更為突出，其重要性可以見得，但在具體的教學實踐當中卻存在著很大的問題，教師和學生也都感困惑，本文將針對現代散文在初中語文教學中存在的問題，提出具體可行的優化策略。
一、現代散文教學中存在的問題
對于教師而言，現實的原因：升學壓力和應試體制，使得每篇現代散文都有教學的重難點，乃至考點，在具體的教學實踐當中，難免會因現實原因，課堂教學成了照本宣科。教師在教學過程中專挑重難點來講，學生反而成了聽，沒有和文本的親密接觸，更沒有融入文學作品當中，也就沒有自己的體會和感悟，慢慢變得，老師教什么，學生學什么，背什么，長此以往，就釀成了，喪失閱讀能力的后果，進而嚴重影響學生的寫作能力和水平。
對于學生而言，其一是對現代散文有種認識上的偏差，覺得不是考試重點，篇幅又長，都是白話文，沒有文言散文的重視程度高。散文形散神聚的特點，文章篇幅長，會讓學生一下抓不住作者在寫些什么，尤其距離作者寫作年代較遠，對時代背景和文化背景的不清晰，甚至少有學生會有意識去查詢資料對寫作背景有個很清晰的認識，更是基于不能很好地感悟作品，產生情感的共鳴。其二是對散文的學習方法只知皮毛，老師會傳授應該怎樣學習散文。只是沒有生動有趣的示例作為引子，初中學生對于純理論的散文學習方法的解讀還是不能很好地理解，反而會感到很困惑，本來很容易的入門引導卻成了學習的絆腳石。初中學生正是充滿活力，活潑好動，對未知的新事物充滿好奇和想象，如果對于初次學習散文的體驗不深刻或不到位，必定導致學習興趣的消失，壓力的倍增。其三是具體操作方法和鞏固應用混亂。對散文學習沒有自己的方法，不知該怎樣學，重點該怎樣把握，學習現代散文的意義何在等等都存在很大的問題。
二、現代散文教學在初中語文中的優化策略
教學活動是教師和學生雙邊互動的活動，所以現代散文教學在初中語文中的優化策略當然應該從教師和學生雙方的優化入手。
首先，教師要專于文學作品，認真研讀，加以體悟。在備課和寫教案的過程中，一定要參考《語文課程標準》，遵循教學策略在課堂教學實際過程中的靈活應變，更應該因材施教，每個班有每個班的語文基礎和水平，不能多班一教案，這是對學生不負責，對教學不嚴謹的工作態度，所以對不同基礎的學生要求對其有針對性的教案。對于某篇現代散文，學生應達到的水平和各不相同。譬如：基礎差的學生，對于文本的主要內容都很難梳理，更難于體會作者的寫作思路和作品抒發的情感，對他們來說，要發揮想象，身臨其境的去體悟作品，情感上的陶冶就顯得尤為重要，更應慢慢傳授散文的學習方法，還必須是有生動活潑的教學案例為引導，純理論解讀的學習方法只會讓他們失去學習興趣，反而產生厭煩情緒。所以，疏通文章脈絡，身臨其境的體悟作者的真情就顯得尤為重要。隨他們而言，寫作十分頭疼，要在平時的課堂學習當中，讓他們真正投入現代散文的學習當中，汲取營養，能達到“我手寫我心”的寫作目的，只有如此，才能在后續的寫作方法上加以點播，再給文章添磚加瓦，錦上添花。
其次，強調“品讀文學語言”的習慣。對于學生而言，“讀”顯得尤為重要，初中學生略顯羞澀，不善于表達自己，對于站在全班的公開場合更是緊張，不善口頭表達，甚至連自己的想法表達出來都大大折扣。剛開始的鼓勵和引導就很重要，可以采取齊讀，分角色朗讀，小組讀，自薦讀，反復讀的方式，來細細品味文學語言，對于文章出彩的句段，更是要精度，讓學生大膽說說自己的理解和體會，敢于抒發自己的想法很重要，語文向來就沒有標準答案，可以各抒己見，總體大方向不偏差，皆言之有理，鼓勵為主。
再次，學生要有預習的習慣，通過預習，疏通文意，了解故事梗概，要學生能自己說出文章的大意。如《綠》這篇現代散文，文章較長，給學生時間，帶著問題去閱讀，文章寫了什么事？交代了時間，地點，人物，事件的起因經過和結果，具體的經過，寫了紫藤蘿的綠，對“綠”作者有了怎樣的描繪？有哪些句子寫得出彩？好在哪里？等等疑問帶領學生再讀文本，自己或小組合作找出答案，最后，情歸何處？抒發作者怎樣的思想感情？由于作者寫作年代較遠，必須了解寫作背景，才能更好的體悟文本，產生情感的共鳴。
散文教學范文4
[關鍵詞]散文教學；語言美；結構美；意境美
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0069-01
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在強調學生個性閱讀的同時，怎樣提升閱讀效率，實現教學目標的趨同呢？教師需要根據具體文體確定相應的重點。對于散文來說，關鍵在于把握好結構、語言、意境。筆者以蘇教版五年級《望月》一課為例，淺析通過抓住“三美”來突破教學重點。
一、抓住語言美，夯實語用訓練
散文的語言比較凝練，對其進行品味鑒賞應成為教學的重點。具體教學中，教師要引導學生與文本語言進行多元對話，通過對話來走近語言、品析語言、感悟語言，繼而實現遷移，夯實語用訓練。《望月》這篇散文，雖然篇幅不長，但是語言具有一種詩的味道與意境。
比如“像眼睛，天的眼睛”，這是小外甥在比喻月亮，還有“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”孩子都是天生的詩人，具有非凡的想象能力。這里僅僅列舉了幾句，就透露出了一種調皮和精靈古怪。作者不僅給讀者描繪出了一個聰明、可愛的小男生，而且在字里行g還透露出作者對小外甥一種濃濃的喜愛之情。
具體教學中，教師可以對此進行重點設計，創設情境，引導學生通過換位思考的方式，強化語言感悟與品析，這樣可以推促學生與文本、作者乃至小外甥進行深度對話，在把握文本主題的基礎上進行語言的有效訓練。比如，可以進行拓展，引導學生進一步聯想“月亮還像什么”，還有什么“詩的語言”。這樣，學生的思維自然被激活，表達也會精彩紛呈。這不僅能提升學生的語文綜合素養，也能有效推促課堂的精彩生成。
二、凸顯結構美，提升表達水平
對于散文來說，其結構有一個最顯著的特征，就是形散而神不散。表面上看，作者海闊天空，洋洋灑灑，想到什么就寫什么，實質上所有的語言，所有的素材，都是圍繞一個中心服務的。因而在散文教學中，教師需要引導學生突破素材表面的凌亂現象，緊扣主題，緊扣中心，即“文眼”，進行結構分析，這樣才能取得好的教學效果。
針對《望月》這篇散文，其“文眼”就是“幻想”。當然，這“幻想”不是空想，也不是毫無根據的想象，而是圍繞月亮進行描繪的。因而教師在分析中，需要扣住“幻想”這一“文眼”，按照順序分析江中之月、詩中之月與想象之月。誠然，月亮不僅是這篇散文的意象，更是其主要內容。比如開頭提到“夜深人靜”，結尾提到“凝視著月亮……”前后照應，讓整篇文章渾然天成。同時，一個省略號又給讀者留下了無限想象的空間。
在具體教學過程中，教師還可以引導學生進行結構仿寫，比如小草、雪，等等，甚至可以按照“幻想”主題進行仿寫。這樣不僅可以引導學生深入把握散文“形散而神不散”的結構，而且還能推促學生進行表達遷移，強化學生的表達能力。
三、突破意境美，培養審美情趣
散文如同水墨畫一樣，追求的是意境。分析散文，如果只停留在語言結構上，那么對于散文的把握還是膚淺的。只有深入散文之“意”，切實做到與作者進行對話，才有可能真正實現情感的共鳴。散文的“意”更多的是指作者所流露出的情感。這種情感一般不是直接表達出來的，而是借助一定的景物、一定的事物來表達的。作者通過具體事物的描寫，讓讀者產生身臨其境的感覺，繼而與作者產生一種類似的心靈感應。
對于《望月》這篇散文來說，其“意”應該是對小外甥的喜愛，對月亮的贊美；“境”則是指文中的人和相應的景。通過語言描述，將人和景融為一體，則是作者所要表達的獨特感受。比如，作者與愛幻想、聰明可愛的小外甥一起背詩、賞月，也是一件非常愜意的事情。
這里分析意境，發現其中的美，對于學生來說，屬于教學難點。這需要教師在教學中逐步引導，幫助學生拓寬知識面，培養其審美意識。研讀這篇散文，其價值是隱藏在文字背后片段描寫中的特定感受，即作者對小外甥的喜愛、對自然景色的一種由衷贊嘆。分析此文，需要挖掘其原生價值，緊扣教學目標進行取舍。這樣才能讓散文教學更加高效。
散文教學范文5
一.沉浸式誦讀，走進散文語境
散文教學主要就是培養學生的語感和鑒賞文章的能力。通過沉浸式閱讀，學生能深入到文章的情境中，準確把握文章的主旨和作者的思想感情。初中語文課本所選散文語言優美，意境深遠。我們通過沉浸式閱讀教學，引導、幫助學生沉浸到大量而豐富的經典語言范例中去，讓學生讀出文章的深層內涵，體會文章的語境。
教學散文，要善于指導學生反復誦讀，帶領學生走進散文的語境。讓學生在誦讀中產生豐富的想象力，快速地把情感融入到文章中，欣賞散文中韻味。朱自清的《春》是初中低年級學生特別喜歡的散文，其中描寫花草在初春爭奇斗艷的一段文字，孩子們特別愛讀。教學中我們因勢利導，把孩子們神奇的想象帶入春天花園的情境，在誦讀中感受小草、桃樹、杏樹等事物的俏皮可愛，想象“杏樹”和“桃樹”之間你推我攘的頑皮勁。學生在朗讀中不自覺地沉浸在文章的語境中，想象出一幅幅有趣生動的畫面，自然對描寫事物的擬人手法有了興趣。
誦讀是初中語文沉浸式散文教學的重要手段之一，指導學生有興趣地讀，有目的地讀，有收獲地讀，調動起學生的全部感官，讓學生快速走進散文的語境含英咀華。
二、沉浸式賞讀，品味散文意境
傳統的語文教學只是單純地教導學生借鑒作者的寫作技巧，沉浸式散文教學主要教會學生品味散文中突顯的人文精神，將自己的心得體會融入到散文的情境之中。初中語文教材中不乏勵志和正能量的內容，文中主人公的奮斗歷程和堅強不屈的精神是一種難得的精神資源，有利于培養學生的良好的心理素質，塑造堅強的人格。例如朱自清的《背影》，這篇文章描寫了父子在離別時的感人細節，表現出了父親的愛子之情和作者對父親的不舍之情。文中語言較為平實易懂，作者用大量的筆墨描寫了父親為他去買橘子的一系列動作，學生要感受到深藏在父親內心的愛子之情，必須要反復揣摩文章的細節，慢慢品味父親的背影的深層內涵。讓人感動的文章從來就不是辭藻華麗的文字，而是一個動作一個眼神包含著最樸實的情感。文章越是平淡，學生越是要把自己沉浸到文章情境中去，才能體會到散文中高雅意境。
初中語文沉浸式散文教學是保證學生在課堂中始終處于主體地位，教師只是作為一個引導者，幫助學生把握好散文學習的方向和重點。在課堂上教師要給予學生一定的閱讀時間，這樣學生才真正品味到散文的高雅藝術。
三.沉浸式體驗，陶冶人文情懷
初中語文沉浸式散文教學是一種學生和作者進行感情交流的體驗形式。學習散文可以提高自己的文學素養，陶冶生活情操。初中語文教師設計沉浸式教學環節時，要結合生活的實際例子，引導學生發現生活的美好和樂趣。沉浸式散文教學目標就是幫助學生樹立一個良好的世界觀和人生觀，培養學生的人文情懷，常懷一顆感恩之心，善待萬事萬物。
散文教學范文6
【關鍵詞】 散文；審美功能；廣泛涉獵；心得感悟
散文重在抒寫作者的主觀感受和情思，結構自由靈活、題材廣泛多樣的一種文體。雜文、小品、隨筆、報告文學、游記等都屬于現代散文范疇。優秀的散文不但能給人以美的享受，而且開闊人們的視野，啟迪人們的智慧。
現行語文教材中散文所占篇幅最多，是語文教學的重要內容。如何在中學散文教學上讓散文教學更大程度的優化，提高教學效果，是我們今天要探討的一個問題。
我認為，優化高中散文教學法應從幾個方面入手。
一、樹立三種意識
對于文章整體的把握，根據散文文體特征，教師在引導的過程中就要有三種意識：
1、“獨特意識”。抓住散文的特征——“貴在有我”，引導學生潛心體會作者“獨特的情感體驗”。深入挖掘作品的“獨特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個“我”，體悟出“我”的個性。
2、“鑒賞意識”。審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎，轉自后者是前者的深化。不僅感受散文的美，而且要從遣詞造句、音韻節奏、文脈氣勢、修辭手法上分析它何以產生美的效果。讓學生“跳出來反觀”，依托審美的感性認識，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。
3、“語言意識”。引導學生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，高質量地培養語感。抓住作品中那些最有教學價值的語言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，對主題“春花圖”中幾個關鍵詞：讓，趕趟兒，鬧著，散，眨等，寫出了百花爭春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壯青年，不僅包含比喻、排比等修辭，而且抓住事物特征，突出主題，以及抒情式的表達，熟練掌握和運用鑒賞語言的方法。
二、發揮語文審美功能
語文具有重要的審美教育功能，高中語文應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。的確，語文教學是一門美的藝術，中學散文教學更是美育的重要陣地。因此采用鼓勵吟誦法教學，吟誦是學生對文本的朗讀，學生通過對散文優美文字的語感體驗，進一步感受和理解形象的內在意蘊，喚起學生對作品和對自身生命力的體驗和確證。語言文字的東西是需要反復吟誦的，尤其是散文，一定要給學生吟誦文本的時間，因為散文生動的語言無需教師做過多的分析，過多的分析會破壞散文原有的意境，而通過朗讀，文中的深刻含義和豐富情感自然而然地就表達了出來。學生的吟誦為課堂教學拉開了情感的序幕，也實現了文本對學生的美的傳遞。同時，教師應用充滿激情的聲調來朗讀文中富有情感的語段，用美的語調來吸引學生，引起學生的興趣，把學生帶進散文的美麗殿堂。教師自身的朗讀應比磁帶、課件中的錄音更具感染力，教師的優美朗讀能造成一種聲音在教室回蕩的藝術效果。好的散文語言就如同詩一樣優美,在朱自清的抒情散文中，語言優美流暢,樸素簡潔,清新雋永,給人以美的享受。他注意修辭,語言優美,用字遣詞功夫頗深。朱自清擅長運用整齊而又有變化的短句,加之有規律的停頓,抑揚有致的句調,從而構成了自然活潑、明快錯落的抒情節奏。例如《綠》描寫了梅雨潭和它的綠色。作者寫坐在梅雨亭看到的景色時云在頭上流著,草叢透著綠意,瀑布沖下,撞擊在巖石之上,飛花碎玉船落下,恰如朵朵白梅,又如點點楊花,如此描繪靜觀景物,真如工筆畫一般,讀來如見其景,如聞其聲。因此,在學習時,可以先為學生描繪一副“綠意盎然”的畫面,通過這個特定的審美情境,帶領學生進入文本的情感世界,領悟文本所營造的美學意蘊,從而使其受到審美熏陶。
三、廣泛涉獵散文課程資源
散文教學既要看到著名作家和作品，也要看到作家寫作的亮點以及寫作目的,抒發作者內心怎樣的情感。作者是怎樣突出散文文體、散文風格的多樣性的，展示散文的語言藝術的。在教學中，要以教材為本，也要重視利用課外資源。散文是美文，對于散文的理解需要一定的文化積累，散文是體現對人生，對生活，對生命認識的一種文體，因此在廣泛學習課程資源的過程中，應該加強教師的課內與課外資源組合，學生的課上與課下的資源搜索，全面廣泛地提高學生的閱讀散文的能力。針對學生的實際學習和生活，大量廣泛地引用相關課內外課程資源，指導閱讀和寫作。加強校外課程資源的開發和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學組織形式等方面的變革；學生的主體性將會極大地提高，學生的實踐能力，學習興趣、創新能力等方面將有全新的發展。因此，教師必須認識到開發和利用校外課程資源的必要性、掌握開發和利用校外課程資源的形式、把握開發和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發和利用應遵循以下原則：
1、目標性原則：明確教學目標，根據需要選擇校外課程資源。
2、數量、質量并重的原則：根據教學內容、進度選擇校外課程資源，數量要適當，課程資源要配合教學內容，充分發揮課程資源的效能。
3、易用性（包括經濟性）和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時、高效。
4、多種感官配合原則：使用校外課程資源時，盡量組合不同類型的資淅，促進學生的理解。
四、要求學生寫出心得感悟
