前言：中文期刊網精心挑選了描寫秋天景色的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

描寫秋天景色的句子范文1

【關鍵詞】小學語文主題閱讀 讀寫聯動 閱讀能力

“讀寫聯動”模式教學結構主要遵循“以文帶文”“讀寫聯動”的原則，按照“讀一讀，說一說，寫一寫”三個基本模塊來組織教學。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，作文是傾吐。”這句話點出了閱讀與作文兩者之間的關系。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透、讀寫結合。”可見，“讀寫聯動”是語文能力訓練的必由之路。

下面我以《秋天的雨》為例，在課堂上對這種模塊化教學結構進行初探，和大家談談我粗淺的看法。

讀一讀。學生根據老師出示的“自學導航” 邊讀《秋天的雨》一課邊批注，進行自主閱讀。看看作者是怎樣具體描寫秋天的特點的？在秋天的色彩、秋天的氣味以及動植物準備過冬這三個部分，你喜歡哪個部分就讀哪部分內容。并注意讀書方法：先用“――”畫出每一部分的總起句，并用“”標出體現秋天色彩特點的詞語，然后用“∽∽”畫出作者具體描寫這個特點的句子，想想作者是怎樣描寫的，還可以在旁邊寫寫你的體會。課堂教學中，運用這種學習方法指導學生讀書，不但可以提高學生的閱讀能力，并且還能訓練學生養成認真讀書的習慣，從而使閱讀教學增值。“邊讀書邊批注” 是“讀寫聯動”教學方式的基本動作。學生在讀書過程中根據學習任務邊讀邊思，然后用簡短的文字把課文大意、層意、寫作特點以及感受、疑點、難點等批注到書上。古人說“不動筆墨不讀書”，就是說必須動筆寫了才能讀有成效。全國名師于永正也說過：教語文，其實很簡單，用四個字概括就是“多讀”“多寫”。

學生自學時，我在班上一邊巡視，一邊了解學情，及時發現問題，及時解決，然后我帶領學生運用“以讀代講”的方法來理解課文內容。因為課文結構清晰，內容簡單，所以我要求學生用“秋天的美表現在……我從這句話中讀懂了……”這樣的句式來匯報自讀成果。老師只需要點撥學生朗讀的語氣，從而品味秋天的特點，進一步感受秋天的美，可以引導學生想象畫面展開朗讀，進一步感受秋天的色彩。比如：當學生讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹……”的句子時，我順勢引導：春天的雨有什么顏色呢？它把什么顏色給了誰？學生發揮想象說一說，學生在讀好課文句子的同時，再來讀自己說的句子，語氣一次比一次好，一次比一次讀得有感情。在指導學生讀秋天氣味這一特點的句子時，啟發學生邊聽邊配動作來個表演讀，在表演的過程中，更深刻地體會秋天的碩果累累。通過讀來咀嚼、品味語言蘊含的情感美、意境美、神韻美，使秋天的特點在學生的腦海中刻下烙印，單元主題也更為明晰化。

說一說。在引領學生感受完《秋天的雨》后，又以文帶文的方式拓展閱讀了作家畢國英的《聽聽，秋的聲音》。通過閱讀，使學生了解到同樣是寫秋天的，可以從秋天的不同方面來寫。在不同作家的筆下，由于觀察的角度不同，所抓的特點不同，運用的表達方法不同，寫出來的景色也就各有姿態。學生很快掌握了寫景色的方法，原來可以從不同的角度去表達對景色的贊美之情。順勢讓學生用這節課學到的 “抓特點、寫具體”的方法來說一說喜歡的季節，可以用比喻、擬人和排比等多種修辭手法來表達對景色的贊美之情。

寫一寫。主題閱讀教學，倡導讀寫同步。《秋天的雨》這篇課文，我設計的就是在以文帶文的基礎上進行“讀寫聯動”。在學生說的基礎上，我鼓勵學生運用多種修辭手法當堂進行練筆，可以寫春天的雨、夏天的雨，還可以寫冬天的雪……只要把自己的話說完整、說具體就可以。

課文按照“讀一讀，說一說，寫一寫”的模式來組織教學，老師的思路更清晰了，學生學習的重點更為突出，老師講得少了，學生讀得多了，學生的主體地位在課堂上得到了真正的體現。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀寫結合中讀是基本，寫是表達、是運用，是對讀的補充，是對讀的提升。從讀到寫，在寫中促讀，實現讀寫的遷移，這是語文學習的規律。讀寫結合正是中國傳統語文教學的精華，也是語文教學的重要原則之一。在課文教學中巧妙地進行讀寫結合，促使學生對文本不斷地吸納、不斷地傾吐，大量實踐，銖積寸累，學生的語言能力和語文素養必將得到實實在在地提高。

【參考文獻】

描寫秋天景色的句子范文2

教學目標：

1、能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發揮想象，仿照例句寫句子。

教學重難點：

重點：能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

難點：發揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、師：今天這節課，我們繼續來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）

2、師：上節課我們已經了解這篇課文的大意，現在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）

3、學生回答，教師適時指正，小結。

二、學習第一自然段

1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。

2、師：同學們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學生回答，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學生分組讀，配樂朗讀。

三、學習第2-4自然段

1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫 聯系上下文 動作）

（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。

（5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？

（6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。

師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。

②教師講解背誦思路，學生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）

學生思考回答，師生共同點評。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的？

（2）完成練習。

四、學習第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

2、學生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）

五、總結全文

描寫秋天景色的句子范文3

一、書寫展示臺。

(2

分)

我們的生活是美妙的，更是快樂的。

二、生字游樂場。

(15

分)

1.

為帶點字選擇正確的讀音，用“√”標出。(4

分)

傣.族(dǎi

dài)

放假.(jiǎ

jià)

似.乎(shì

sì)

挨.打(ái

āi)

戒.尺(jia

jài)

碎渣.(chā

zhā)

打扮.(bàn

fēn)

糊涂.(dù

tù)

2.

讀拼音，寫詞語。(11

分)

(1)清

ch?n(

)，小伙伴們穿著民族

fú

zhuānɡ(

)，吹著

dí(

)子，在樹林里跳

wǔ(

)kuánɡ(

)歡。

(2)叔叔用樹

zhī(

)支起一個篩子，在下面撒下ɡǔ

lì(

)，她捉到了一只

huī

qua(

)。

一、詞語大本營。

(20

分)

1.

比一比，再組詞。(5

分)

城(

)

荒(

)

鳳(

)

要(

)惹(

)

誠(

)

慌(

)

風(

)

耍(

)若(

)

2.

在括號里填上合適的詞語。(6

分)

(

)地聽著

(

)地歌唱

(

)地背誦

(

)的小學

(

)的灰雀

(

)的孩子

3.

補充詞語，經選擇恰當的填在下面的語境中。(9

分)

面紅(

)赤

鴉(

)無聲

披頭(

)發

手忙(

)亂

張(

)舞爪

眼疾(

)快

提(

)吊膽

口干(

)燥

（1）針對這個問題，兩人爭得(

)，說的是(

)，互不相讓。大家都(

)生怕他倆動起手來。

（2）一頭野豬(

)地向我們沖過來，李叔叔(

)，拿起木棒一下子

就把它打跑了。

二、句子斗秀場。

(12

分)

1.補充句子。(3

分)

_________

____，歌聲振林樾。

，。

2.

照樣子，寫句子。(9

分)

(1)

雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們。

(2)

現在你們既然想聽，我就講講吧!

既然

，就。

(3)潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。(寫擬人句)

微風

，在。

三、課文博覽廳。

(13

分)

1.《灰雀》講述的是

、灰雀和

之間的故事。這個故事講的是:

。這個故事體現了

以及男孩的誠實和天真。(6

分)

2.讀片段，完成后面的練習。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

(1)這一段寫的是

。(2

分)

(2)在這段話里，作者寫了

等幾種小動物。作者之所以寫這些小動物，是為了

。(1+2=3

分)

(3)你覺得這是一所

的學校。

(2

分)

六、口語交際吧。

(5

分)

暑假結束了，我們又走進了學校。見到了同學，和同學們說一說自己在暑假

里的新鮮事吧。

七、閱讀大看臺。

(13

分)

穿透靈魂的微笑

非洲的一座火山爆發后，隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速流向坐落在山腳下不遠處的一個小村莊。農舍良田樹木，一切的一切都沒有躲過沖毀的(困難

劫難)。

滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一個十四歲的小女孩，流進屋內的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂，頸和頭部。及時趕來營救人員圍著她一籌莫展。因為對遍體鱗傷的她來講，每一次拉扯無疑都是一種更大的肉體(傷害

危害)。此刻房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去了生命，她是村里為數不多的幸存者之一。

當記者把攝像機對準她時，她始終沒叫一個疼字，而是咬著牙微笑著，不停地向救援人員揮手致謝，兩手做出勝利的

V

字型。她(堅信

相信)政府派來的救援部隊一定能救她。可是，營救人員傾盡全力也沒能從固若金湯的泥石流中救出她來。小女孩始終微笑著，揮著手，一點一點地被泥石流(掩蓋

淹沒)。

在生命的最后一刻，她臉上洋溢著微笑，而且手臂一直保持著

V

字形，那一刻仿佛一個世紀，在場的人含淚目睹了這莊嚴而又悲慘的一幕。世界靜極，只見靈魂獨舞。

死神奪去人的生命，卻奪不去——生死關頭那個

V

字所蘊含的信念和精神!穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。

世界上最堅強不屈的就是那在苦難中的微笑。

1.在括號內選擇合適的詞。(2

分)

2.“V”字型代表______，“莊嚴而又悲慘的一幕”是指__________________________________________。(3

分)

3.你是怎么理解“世界靜極，只見靈魂獨舞”這句話的?(2

分)

____________________________________________________。

4.請再讀一讀題目，思考:為什么說小女孩的微笑是“穿透靈魂”的呢?(3分)

__________________________________________________________。

5.讀了穿透靈魂的微笑這篇短文，你有什么感受?(3

分)

八、妙筆生花。

(20

分)

猜猜他是誰

請同學們選擇一位你熟悉的同學，用一段話寫一寫他的特點，然后讓同學們猜一猜他是誰。

參考答案:

一、略。

二、1.

dǎi

jià

sì

ái

jia

zhā

bàn

tù

2.(1)晨

服裝

笛

舞

狂(2)枝

谷粒

灰雀

三、1.城市

誠實

荒野

慌張

鳳凰

微風

要求

玩耍

惹事

若是

2.好奇

婉轉

搖頭晃腦

可愛

歡快

誠實

3.耳

雀

散

腳

牙

手

心

舌

(面紅耳赤

口干舌燥

提心吊膽

張牙舞爪

眼疾手快)

四、1.牧童騎黃牛

意欲捕鳴蟬

忽然閉口立

2.提示:符合例句特點，句子通順即可。

五、1.

列寧

一個孩子

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護

2.(1)民族小學的學生課上認真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。

(2)鳥兒

、蝴蝶、松樹、山貍

表現民族小學非常和諧，充滿快樂、祥和的氣氛。

(3)示例:快樂(美麗、團結)

六、略。

七、1.劫難

傷害

堅信

淹沒

2.

V

字形代表[信念和精神]莊嚴而又悲慘的一幕是指穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。3.

此刻，世界一片靜默，只有小姑娘內心蘊含的信念和精神，那苦難中依然微笑的堅強不屈的靈魂在閃光。4.

小女孩的微笑蘊含的堅強不屈的信念和精神，深深印刻在人們心中，所以這微笑是穿透靈魂的。5.

一

個小朋友能用微笑去面對死亡,其實是很勇敢的事,我覺得那個微笑包含著她對拯救她的人的答謝,更是她相信會有人來拯救她,雖然失敗了,但是她知道在場的所有人都已經很努力了,現在她唯一能做的可能就是用微笑去給所有人打氣救其他人吧......

八、略。

部編版語文三年級上冊第二單元測試題。

一、字音辨真假。

(為帶點字選擇正確的讀音，用“√”標出)(4

分)

鑰.匙(yào

yua)

喇.

叭(

lǎ

cì)

靴.子(xuē

xi?)

凌.亂(lín

línɡ)

扇.風(shān

shàn)

挑.促織(tiāo

tiǎo)

頻.率(pín

bīn)

繽.紛(bīn

bīnɡ)

二、生字大盤點。

(2

12

分)

ɡuī

z?

pái

lia

jú

jīnɡ

花

水

tú

àn

xīn

w?n

jǐn

piào

張

郵

三、詞語快樂家。

(6

16

分)

1.

請你給下面的形近字組詞，并填入括號里。(4

分)

斜

料

(1)

這座房子的墻有點(

)，必須趕快維修。

(2)

爸爸經常到圖書館找他寫論文所需要的(

)。

經

徑

(3)

路邊的樹林里有一條(

)，特別的溫馨。

(4)

爺爺給我講起那次救援的(

)，確實非常感人。

2.

在括號里填上合適的詞語。(6

分)

(

)的水洼

(

)的地毯

(

)的氣味

(

)的夏天

(

)的秋天

(

)的冬天

3.

按要求寫詞語。(6

分)

(1)

寫出描寫秋天的詞語:

(2)

寫出描寫冬天的詞語:

四、句子大世界。

(1

15

5

分)

1.

補充句子。(6

分)

(1)

停車坐愛楓林晚，。

(2)

，夜深籬落一燈明。

(3)

荷盡已無擎雨蓋，。

2.

照樣子，寫句子。(9

分)

(1)

每片法國梧桐的落葉，都像一個金色的小巴掌。

，像。

(2)

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紫色給了葡萄，

(3)

秋天的雨，帶給大地的事一曲豐收的歌。

秋天的雨，帶給。

五、課文回放站。

(1

15

5

分)

1.

讀《山行》回答后面的問題。

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

(1)

這首詩寫的是

季節的景色。(1

分)

(2)

“生”的意思是

。(1

分)

(3)

說說你對“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的理解。(2

分)

2.

《秋天的雨》是從_________________，_________________，_________

________這幾方面描寫秋天的雨的。(3

分)

3.

讀片段，完成后面的練習。

我走在院墻外的水泥道上。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭??

每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，相反，很凌亂..。然而，這更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天里變得金黃的葉叢間，愉快地歡跳著、歌唱著??

要是不怕上課遲到，我會走得很慢、很慢的。

(1)

說一說加點詞語的意思。(2

分)

凌亂:

(2)

從哪里可以看出門前水泥道的美?用比劃出相關的句子。(3

分)

(3)

“要是不怕上課遲到，我會走得很慢、很慢的。”想一想“我”為什么想要走的很慢?(3

分)

六、閱讀瞭望塔。

(1

13

3

分)

秋天來到我家院子里

我家的院子里種著各種花草樹林，中間有一條石徑，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，遠處聳立著高大挺拔的樹木。

秋季里的一天，我和林林在樹下做完功課，沿著石徑走到院子里。迎面吹來一陣秋風，使人覺得氣爽神怡。再往前幾步，一簇簇的呈現在我們面前，它們爭艷斗麗，有白的、紅的、墨綠的，大大小小，色彩斑斕。我俯下身子，湊近花叢聞了聞，一股清香頓時沁入我的心脾。旁邊是一排冬青樹，經過幾陣秋雨的洗濯(zhuó)

，越發顯示出它們旺盛的生命力。一片片樹葉綠得發亮，真是名副其實的“冬青”。右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。這些紅得透亮的柿子，像一個個小紅燈籠，在繁密而又茂翠的冬青樹的映襯下顯得更加鮮艷可愛。秋風吹過，一個個“小紅燈籠”輕輕地搖曳起來，閃爍著紅光。同時，那一片片梧桐樹的枯葉在秋風中紛紛飄落下來，好像滿院都是飛舞的彩蝶。

我偶爾抬頭，啊，天空多么高，多么藍!一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動

著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。這時，林林對我說:“你看，那兒的松樹多好看啊!”我順著她指的方向望去，果然，靠著圍墻邊的幾棵青松，在陽光下更加郁郁蔥蔥，生氣勃勃。我還看見在青松旁邊的幾棵紅楓呢!那經霜的楓葉火紅火紅的，好似天邊飄蕩下來的一片紅霞。

秋色多濃呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!

1.

根據劃線句子的意思寫成語。(2

分)

2.

這篇短文主要寫的是(4

分):

3.

作者介紹了哪幾種花草樹木?(3

分)

4.

通過仔細讀文，你體會到了什么?(4

分)

七、習作展示廳。

(5

25

分)

每天都會發生許多事情，如果我們把自己覺得有意思的事記下來，就會有意想不到的收獲。那我們就寫一則日記吧，可要注意日記的個好似喲!

參考答案:

一、yào

lǎ

xuē

línɡ

shān

tiǎo

pín

bīn

二、規則

排列

菊

晶

圖案

新聞

緊

票

三、1.(1)傾斜

(2)材料

(3)小徑

(4)經過

2.亮晶晶

彩色

好聞

炎熱

涼爽

寒冷

3.

示例:秋天:層林盡染

秋高氣爽

天高云淡

冬天:

銀裝素裹

寒風刺骨

天寒地凍

四、1.(1)霜葉紅于二月花

(2)只有兒童挑促織

(3)菊殘猶有傲霜枝

2.提示:符合例句特點，句子通順即可。

五、1.(1)秋

(2)產生、生出(3)詩人走著走著卻停下了車，停車是因為喜愛傍晚時分的楓林景色，那楓葉經過寒霜的洗禮，在夕陽的映照下，竟比江南二月的春花。2.

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動物、

植物準備過冬

3.

(1)不規則

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭??

(3)因為“我”喜歡著鋪滿梧桐葉的水泥路，喜歡這美麗的秋天。

六、1.沁人心脾

秋高氣爽

2.秋天我家院子里的美麗景色。3.

冬青

柿子樹

梧桐樹

青松

楓樹

描寫秋天景色的句子范文4

1、初冬，傍晚時分，漫步在超市，穿行在店內，琳瑯滿目的商品，新穎時尚的服飾，減緩了散步的人的步伐。

2、秋天一過，就是冬天了。冬天是四季中最冷的季節。

3、一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。

4、下雪了，一片片雪花從天上飄落下來，不一會兒，地上、樹上、房頂上都變成白色的了。

5、松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。

6、初冬，騎車或步行在上班的路上，鳳鳴廣場迷人的舞姿，輕快的旋律，處處透露著健康的笑臉。

7、我愛白雪，我愛雪景，我更愛冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

8、雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。

9、困惑的秋帶著少許的憂愁與無奈被寧靜奮進的冬所代替，但在冬的懷抱里依然留有秋的痕跡，田間地頭，村頭溝河，還留有秋心酸的淚水。

10、冬，夾雜著秋的困惑來到了鄉村，駛入了城市，走進了你我他的身邊。

11、雪花形態萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰帆在遠航。

12、寒風“呼呼”地咆哮著，用它那粗大的手指，蠻橫地亂抓行人的頭發，針一般地刺著行人的肌膚。行人萬般無奈，只得將冬衣扣得嚴嚴實實的，把手揣在衣兜里，縮著脖子，疾步黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。

13、前行。而大路兩旁的松柏，卻精神抖擻地挺立著，傲迎風霜雨雪，激勵著人們勇敢地前進。

14、初冬，望著樹葉稀疏的果園，想著果農滿窖待售的果子，()秋的困惑突然間襲上心頭。

15、冬天還沒有到來就已經這么冷了，要是冬天真的來了就不知道還要怎么冷呢！可能要把人都給凍僵了。

16、冬天還沒有到，可是天氣已經冷得不行了。狂風吹得樹木東搖西擺，最低溫度已經降到零下了。晚上我睡在床上，聽見外面的風呼呼地吹，好像老虎在怒吼。

17、雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。

18、冬，一年四季中最后一個季節，最有預兆明年光景的季節，

19、春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱烈的，秋天的早晨是寧靜的，那么冬天呢？

20、風吹過臉龐，有點冷的感覺但不足以把我溫熱的手吹成冰冷的手，馬路上的人已經穿上了長袖和外套，但是掩飾不住小孩子們的快樂和期待。

描寫秋天景色的句子范文5

小學低年級階段學生寫作能力的培養主要是通過仿寫訓練進行的，仿寫是學生寫作的開始，這個階段仿寫訓練，直接影響學生未來的寫作能力發展，因此教師必須要從學生的學習特點入手，結合實際教學需求，合理制定訓練內容，選擇訓練方法，力求最大限度的提升學生的仿寫能力，為未來的寫作教學奠定堅實基礎。

一、重視摘抄，仔細咀嚼

小學低年級階段，教師進行仿寫訓練應該培養學生養成摘抄好詞好句的習慣，同時要求學生在寫作的過程中細嚼慢咽，不要急于求成，囫圇吞棗，教師充分挖掘課本資源，與學生一同研究、討論，一同品味，并給學生發揮的平臺，教師要認識到自己在教學過程中的作用，要充分發揮了引導作用，能夠運用引導性的提問或者句子將學生規范學生的思路，這樣才可以不斷提升仿寫的水平，在學生接觸寫作的初期打好基礎。

比如：在學習完《秋天的圖畫》一文之后，教師可以安排一節課的時間來訓練學生仿寫，將《秋天的圖畫》課文中描寫秋天美麗景色的句子摘抄下來，和學生一同分析品味，比如“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的麥浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是一組排比句，同時有運用了擬人和比喻的修辭手法，在分析課文的時候，教師已經分析過了，在仿寫訓練的時候，教師應該再次進行回顧，并引導性的提問：“有哪位同學可以告訴我，這組句子用了什么樣的修辭手法呢？”同學們會紛紛舉手回答，有的回答“擬人”，有的回答“比喻”......，最后教師進行總結，并要求學生展開自己的想象力，仿照這組排比句式，進行自然景色的仿寫。通過這種摘抄課文好詞好句的方式，不僅可以鍛煉學生的仿寫能力，同時也鞏固了學過的知識。

二、激發欲望，積極鼓勵

鼓勵的語言，能夠有效激發學生仿寫的欲望，提高學生仿寫的興趣，同時也能夠幫助教師更加清晰的了解到仿寫訓練的成果，發現學生哪里不足，哪里占有優勢，進而更為科學地采用教學方法，堅持因材施教的原則。小學低年級階段的仿寫訓練，教師要看到學生能力的差異性，不能夠用統一標準要求所有學生，學生們只要用心觀察，體會生活，認真仿寫，那么教師就要給予肯定和鼓勵，在感受到了教師的尊重和肯定之后，學生仿寫的信心才會得以建立，才會樂于仿寫，肯于仿寫。

比如：在進行固定句式“一邊......一邊”仿寫的時候，教師布置練習之后，同學們都在認真思考，組織語言，之后教師讓學生們舉手，閱讀自己仿寫句子，有的同學這樣寫“早上起來要遲到了，我一邊吃早餐，一邊穿衣服。”這樣的句子雖然不存結構上的問題，但是邏輯上是行不通的，教師針對這樣的問題首先應該給予學生肯定，因為他認真思考問題，并組織語言進行了仿寫，同時還積極舉手回答問題，這樣學習態度是值得表揚和學習的，然后教師再認真講解句子中存在的問題，讓學生在獲得信心的同時，認識到自己的問題，最后加以改正。

三、循序漸進，積少成多

小學低年級學生的詞匯量少，對于詞句的理解能力也很弱，那么教師在開展仿寫訓練的時候，要懂得循序漸進，在激發的學生仿寫欲望，養成了學生摘抄好詞好句習慣的基礎上，讓學生們定期總結自己的摘抄記錄，并在課堂上組織學生分享自己的摘抄心得，針對那些摘抄得好，體會深刻的學生給與表揚和獎勵，并激勵那些稍微遜色的同學，讓他們向這些學生學習，給與他們鼓勵性的評價。久而久之，學生的詞匯量會積累的越來越多，仿寫的能力也會越來越強。

描寫秋天景色的句子范文6

在三年級閱讀教學中，要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。

并列段。即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。課文中這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》第三自然段共四句話，分別寫夏天小興安嶺的樹木、晨霧、陽光和野花。生動具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學時可先讓學生說說全段共幾句話，每句寫什么，作者是怎樣寫的，句與句是怎樣聯系起來的，這段話主要寫什么。教后可指導學生觀察校園秋天的梧桐樹、寶塔松，花壇中的美人蕉、月季花。教給學生觀察事物的方法，即抓住植物的干、枝、葉和花的形狀、顏色觀察，讓學生對這些植物有一定的感性認識。學生通過觀察知道了秋天高大粗壯的梧桐樹上那巴掌般的葉子有的變黃了，有的變紅，有的一半黃一半綠，樹枝上掛著的小絨球由綠變黃了；寶塔松仍然碧綠碧綠的；美人蕉火紅火紅的，在濃碧的、又寬又長的綠葉襯托下十分鮮艷；月季花有粉紅的，有深紅的，也有淡紅的，有的花剛開，從羽毛形狀的紅綠色的葉子里張開了笑臉，有的花快謝了，花朵搭下來，像做錯事的小姑娘低下了頭，還有圓鼓鼓的花骨朵，被幾片花萼緊緊包著，里面是紅色的花柱。學生有了感性認識，才能轉為準確的表達。這時可以讓學生以《校園的秋天》為題寫一段話。

總分段。即由總敘和分敘的句子組成的段。這是寫人敘事、寫景狀物的課文中常見的段式。如《富饒的西沙群島》第六自然段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。教師可引導學生先找總起句，再說說課文其它三句是怎樣具體分述的。課后指導學生觀察花壇中的，重點指導觀察的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的盛開了，多么美麗啊！”為總起句，要求學生按觀察順序把的形、色、味具體寫出來。

因果段。即由表明原因和結果的句子組成的段。如《蝙蝠和雷達》第二自然段，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”首句用“怎么能”提出問題（即結果），第二句用“原來”進行解說。這種段課文中也常見，如《富饒的西沙群島》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教師在教學中可采用引讀法引導學生讀懂段句后，指導學生觀察班上同學遲到的情景，抓住人物的動作、神態、語言，寫一段班上同學因病（或因事）上學遲到的情景及原因的片斷。

方位段。即按一定的方位或地點的變換順序寫的段落。如《三味書屋》的第二自然段，共四句話。第一句寫書屋北墻正中掛的畫，第二句寫畫前先生的座位，第三句寫先生座位四周是學生書桌，第四句寫魯迅的書桌在東北角。《南京長江大橋》中第二自然段也是這種段式。教學時，教師先引導學生找出表明空間方位的詞，讀懂句段的意思，再指導學生按教室前方，教室正中，教室兩旁，教室后面的空間方位順序說一說自己的教室。然后指導學生用《我們的教室》為題寫一段話。課后讓學生按課文中學到的寫作順序觀察自己的臥室或客廳，以《我的臥室》或《我家的客廳》為題，按觀察順序寫一段話。