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畫蛇添足的作文范文1
首先，老師讓我們說出ABB帶顏色的詞語。不是要上作文課嗎？玩ABB，那還不如baby呢？一個穿著紅色上衣的男孩說：“紅通通。”一個穿著藍色帶黑色外套的男孩子說：“黃燦燦?！币粋€穿牛仔上衣的男孩說：“黑漆漆。”“白茫茫”“綠油油”。男孩子們七嘴八舌搶著說道。女孩子們沉默不語，也許早已料道，老師在玩詭計。接著，老師讓他們在詞語前加上我的臉色這四個字?！拔业哪樕S燦燦?！眿屟?！他成什么人啦！中國人？跟十八羅漢倒有幾分相似?！拔业哪樕t通通。”“哈哈哈……”教室里充滿了笑聲。那不跟猴子的屁股沒什么兩樣。“我的臉色白茫茫?！蹦遣怀伤廊死玻 肮毙β暩懥恕！拔业哪樕辈淮f完，我們早已笑得前俯后仰。
“好了！接著大家隨便說一個成語?！蔽艺f：“三心二意?！币粋€穿裙子的女孩說：“一清二楚”“不三不四”“畫蛇添足”。慘了！慘了！老師又要出招整我們?！霸谇懊婕由衔易蛱斐燥堖@些字?！薄拔易蛱斐燥埲亩狻！薄拔易蛱斐燥埐蝗凰?。”“我昨天吃飯畫蛇添足?！蹦秋堅撛鯓映阅?？不會一邊吃飯，一邊吃糖吧！
今天，真是開懷大笑日。我肚子都笑疼了。
怎樣？好玩吧！有機會我們玩一場好了！
畫蛇添足的作文范文2
“紙”字怎么寫
武陵源軍地小學60班朱江
今天，在語文課上，老師突然拿出一張白紙。同學們都很奇怪，心想，老師拿這張白紙做什么呢？這時老師發話了：“同學們，你們能用這張紙做什么？”
一只只小手舉了起來，有的說可以畫畫，有的說可以做手工，有的說可以寫字，還有的說打草稿……就在我們爭相討論時，老師突然在這張潔白的紙上滴了一滴墨水，隨后問：“現在這張紙還能用嗎？”同學們異口同聲地回答：“不能?！崩蠋焼枮槭裁床荒?，同學們又爭先恐地說起來，大多數同學都說這已經是一張廢紙了。等我們安靜下來，老師在黑板上寫了一個大大的“紙”字，然后解開謎團：“這就好比這個‘紙’字，如果下面加一點就不是這個字了?！?/p>
畫蛇添足的作文范文3
關鍵詞：兒歌；農村；語文教學；重要性
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0081-01
兒歌教學，指的是在語文教學中使用兒歌這一文學體裁。在低年級語文教材中，兒歌體裁很多，孩子們讀起來朗朗上口，學得開心，成績也不錯。到了中高年級段，兒歌也不應該退出語文學習的舞臺，尤其是對農村學生來說。
一、部分農村學生語文學習現狀
（1）農村學生語文能力下降。經常聽到家長抱怨孩子不會寫作文，老師則抱怨孩子的語文能力在下降。所謂語文能力，就是閱讀理解能力、分析概括能力、組織語言與表達能力、口語交際能力、基礎知識運用能力和寫作能力。在教學中會發現，部分學生的錯別字多，不能恰當地運用文字，詞語積累量少，作文是老大難。在一次六年級考試中，作文要求學生寫一寫與動物之間的情感。全校一百六十多名學生中，98%的學生寫的結局驚人相似：所養的小動物要么被車撞死，要么被毒死，要么淹死。用小動物的死和自己的傷心，來彰顯人與動物之間的情感。更別提作文中的錯別字多，好詞好句匱乏。
（2）農村學生的閱讀量遠遠不夠。其實，語文能力下降背后的原因，就是農村學生的閱讀量遠遠不夠。大量的閱讀，能幫助學生識文斷字，積累語言，并合理運用詞句，有助于提高學生的語文能力。但就農村語文教學的經驗來看，農村學生普遍存在著不愿意閱讀的現象。有以下幾方面原因：首先，農村學生識字不多。識字與閱讀是相輔相成的，識字是閱讀的基礎，閱讀又促進識字。農村學生的識字量主要來自于語文書，一旦基礎落后一些，有一定篇幅的課文總是讓他們望而生畏。其次，農村學生在閱讀方面的資源很少。除了語文書外，家長給孩子買的課外書不多，而且家長因為孩子作文不太好，在幫孩子選擇課外書時往往選擇作文選之類的課外書，體裁受到局限。有些童話、寓言等，又因為篇幅太長，讓孩子從一開始就有些抗拒閱讀。
（3）語文學習城鄉差距較大。在一二年級的時候，城鄉之間的差別不大；但到了三四年級，語文成績往往顯示出城鄉差距在逐漸拉大；到小學畢業，這個差距已經比較明顯。農村學生識字量不多，閱讀量不夠，導致語文學習能力不強，年級越高，這種差距就會越明顯。
二、兒歌教學是改善農村語文學習現狀的重要手段
（1）兒歌能大大增加農村學生的識字量。學生對于兒歌的接受能力很快，兒歌是既能讓學生喜歡，又能積累一定識字量的體裁。兒歌是兒童文學中最豐富的部分，讀起來有節奏、朗朗上口、押韻、篇幅不長，學生一旦記住就很難忘記。同時，雖然兒歌的篇幅不長，但句子優美、用詞恰當、有故事性、有童趣，更容易讓學生喜歡，從而主動地去學習。積累到一定的量以后，學生的識字量也就跟著上去。
（2）兒歌能讓學生愛上閱讀。兒歌的韻律感強，學生在學習中能感受音韻美、節奏美。孩子從牙牙學語的時候起，便偎在媽媽懷里，跟著媽媽吟唱兒歌，兒歌伴隨著媽媽的乳汁，滴進孩子的心田。學生在閱讀兒歌作品時，既發展著孩子的思維，又培養著孩子的美感。學生愛上閱讀兒歌，就會更喜歡語文閱讀。
（3）兒歌能促進語文能力的提高。兒歌本身題材的特點，決定了學生易于學習和模仿。學生讀了兒歌以后，即使是在課后，也經常會掛在嘴邊讀。而一些學生，會把在學校里學到的兒歌進行二次加工，成為新的兒歌。比如兒歌《畫餅充饑》：老七，老七，畫餅充饑；熏肉大餅畫一地，結果還是餓肚皮。有學生依此即興創作《畫蛇添足》：小六，小六，畫蛇添足；明明已經得第一，添足只能唉聲嘆氣。這種創作，其實就是一種運用文字的能力。
三、兒歌教學是提高語文學習趣味性的重要手段
無論哪一門學科，興趣都是最好的老師。如果讓語文學習多一點趣味性，學生會更喜歡上語文課。顯然，兒歌教學具有這樣的魅力。
（1）兒歌能攻克難關，讓難點不再難。在語文學習中，其實有許多難點，比如多音字、成語的意思、歇后語該怎么使用等。對于這些難點，兒歌可以輕松解決。以多音字為例，“解”字有三個讀音――xiè、jiě、jiè，學生很難區別，但用多音字兒歌《解老八，闖天下》，學生就變得容易區別：解老八，闖天下，跑馬賣解本領大；本領大，去比武，渾身解數全使出；使盡解數當解差，解送犯人去山寨；山寨的泉水有點甜，泉水解渴能賣錢；賣錢買書認真讀，考中解元嗚嗚哭。
（2）易于組織趣味競賽，讓語文學習充滿挑戰。兒歌朗朗上口的特點，非常易于教師在班級里舉行趣味競賽?？梢孕〗M為單位比賽背誦，比賽仿寫，甚至哪怕只是隨機地說一個兒歌的名字，就能引發全班的兒歌大合唱。
（3）每個孩子都能接受，讓后進生能輕松學習語文。兒歌能更加有效地幫助后進生，這一點最關鍵和最重要。兒歌相對簡單，能幫助后進生消除畏難心理，愿意去閱讀，增加他們的識字量，從而更好地學習語文。
參考文獻：
畫蛇添足的作文范文4
做菜的過程是要有一定規律的，先放什么再放什么都是有一定規律可循，并包含著前人豐富的經驗內涵，但有時打破常規也不失為一種妙方。品菜的人在新奇的情感中品味著創意的靈感，往往會對其贊不絕口，打出罕見的高分。于是很多人便在菜的裝飾上慘淡經營力求盡善盡美。若是菜品本身味道頗佳，配上華麗的裝飾便更顯廚師的個人品位。然而若是菜體一般，再出色的配飾不過徒增喧賓奪主之感，太多浮華只叫人頓覺膩煩便不愿多品了。作文也是如此，繁碎華麗的詞藻雖然引起人一時的贊嘆，但細水長流，使人樂意坐下慢慢品讀的還是那些飽含生活氣息的精彩之作。
作文宛如一道菜。品讀它的人不會去追根溯源，品評食材是否考究，更不會稱量計算調味品的多少。他只會輕嚼一口菜便能評價它。因為廚師先前的一切準備早已融會貫通于整個菜肴。它凝結著廚師純熟的功底及對美食傾注深情的無比熱愛之意，自然品讀食材就顯畫蛇添足了。
做菜仿佛學寫作文，固然結果十分重要，但忙碌于其中的絕不能少。也許就像生活，萬事萬物總有千絲萬縷的關系。生活仿佛作文，作文仿佛菜肴，也許生活也宛如一碟菜吧，其中滋味還需你親自品嘗。
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畫蛇添足的作文范文5
一、要根據理解語言文字訓練的需要創設情境，以免“畫蛇添足”
比如，課文《為中華之崛起而讀書》中有這樣的句子：“一群得意洋洋的外國人和耀武揚威的巡警”。其中“耀武揚威”“得意洋洋”分別是什么意思？如果老師把詞語的意思板書出來，學生不能理解，反而顯得生硬。其實，通過多種形式去讀，（比如，通過老師范讀引導，學生用肢體語言去表演）其他學生則很容易理解詞意了。語文教材中類似的詞語很多，如《鳥的天堂》中的“應接不暇”，《將相和》中的“負荊請罪”，《長城》中的“蜿蜒盤旋”等都可如此處理。
二、要防止作文課上容易出現的偏差
在童話作文訓練課上，老師為了創設情境，使學生有內容可寫，要求學生上臺進行角色表演，繼而讓其他學生看表演并口述，學生的口頭表達能力確實有提高，觀察也較為仔細，但是這些內容留給學生想象的空間太少，不是在老師主導下發揮自由想象。學生表演時說話較嗦，不分清主次，重復等語病沒有得到及時糾正，教師不注重運用語言文字的訓練。我認為，作文課除了激發學生的學習興趣，指導學生觀察外，還應教給學生如何正確運用語言文字。在學生認真觀察，產生了強烈的表達美的欲望時，教師應利用學生急于表達的心理，開拓學生的思路，指導學生如何表達。首先，確定題材范圍，定好文章中心，擬好作文提綱，告訴學生，一個情境，一個活動，可以按不同順序寫作；接著，抓住重點段落有意識地訓練學生如何運用語言文字，在語言文字的恰當、具體上著力訓練，并及時糾正其語病，錯字漏字等，指導寫作方法，鼓勵大膽想象，大膽創新。
三、創設情境時要考慮到效益，盡可能以較低的投入、較少的時間取得較好的效果
在教學《桂林山水》一文時，文中的“連綿不斷”這個詞語時，很多學生理解不正確。我立即用粉筆在黑板上畫連綿的群山的簡筆畫，學生很快就能理解了。在教學《觸摸春天》這篇課文的“穿梭”一詞時，有的學生理解為穿在腳上的鞋或穿在身上的衣服。我立即用肢體表演和講解古時候人們紡線織布時的情景，這時學生聯系實際，走路很快也可以用“穿梭”一詞。這樣運用很簡單的辦法創設一定的情景，在適當的引導下，學生水到渠成地就能理解了這個詞語。
畫蛇添足的作文范文6
關鍵詞：新課標;小學生;中段;習作評價;策略
一、當前小學生中段習作評價的現狀及對現狀的思考
1.評價不到位。傳統的習作評價只是局限于學生在集體中的表現，籠統、模糊，針對性不強。在評價過程中忽略了學生學習的過程與方法，還有學生習作的情感和價值觀。處于轉折期的中段小學生，面對這樣的評價，不但會導致學生們對習作產生畏懼的情緒，還會喪失一些興趣，根本不利于習作能力的提高。
2.評價渠道單一。習作教學主要是教師一人來完成，教師對學生作文進行閱讀、評語，然后打分，有的教師因為時間緊迫，工作繁忙，對學生的習作批閱過于草率，所寫評語也僅僅是“完成較好”“語句通順”“語言真美”等等，而對于急需指引的中段小學生來講，大部分學生只是看看成績而已，久而久之，所謂的這些評語就有些畫蛇添足，對學生作文能力的提高也漸漸失去意義。教師應該通過調動學生對評價的積極性，讓學生們全面參與到其中，讓學生們在評價的過程中得到自我認知、自我激勵、自我調整以及自我提高學習的能力。
二、小學生習作有效評價的策略
1.進行分層評價，為學生做扎實的訓練。新課標針對中段小學生提出目標，要使學生們堅持進行習作訓練，讓學生們能夠掌握扎實的基本功，通過分層評價來引導學生。
學生的達標過程不同因為個人能力的差異區別會有所不同，一定會有先后之分，這就需要老師進行有針對性的評價，不同的學生運用不同的評價方法，讓學生們能夠主動發現自己的問題，認真學習。
2.實行“對癥”的評價方案，積極引導學生的自覺性。不同的學生對于習作方面的能力有所差異，小學生們的習作能力是不一樣的，有的學生語言感知能力比較好，對語句的理解能力很強，有的學生很善于使用標點符號，但是沒有語句的邏輯順序，因此，教師在評價的時候應該實行“對癥”的評價方案，引起學生們的注意。
關于新課標環境下對于小學生習作評價的實踐，我們還要做的有很多，在未來的日子里，教師們應該充分發揮主觀能動性，給予學生良好的評價，讓學生們打開習作的思路，不斷提高習作能力。
參考文獻：