前言：中文期刊網精心挑選了春夏秋冬的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春夏秋冬的古詩范文1
一、串聯經典古詩句。作文時，很多同學會借助小標題的形式行文，俗套的枯乏的小標題不但形同虛設還會適得其反，如寫歌贊大自然的文章，習慣以“春”“夏”“秋”“冬”為小標題；寫校園生活、家庭生活的文章，以“喜”“怒”“哀”“樂”作小標題。此類小標題泛濫，毫無美感與韻味，令人生厭。若能在古詩文上做點文章，定會流光溢彩，讓人流連回味。如學生習作《四季圓舞曲》，就分別采擷了古詩文中寫春夏秋冬的佳句穿插于文中作為小標題：“萬紫千紅總是春”“映日荷花別樣紅”“霜葉紅于二月花”“千樹萬樹梨花開”，以經典詩句串聯全篇，新鮮而亮麗，別有洞天。再如習作《我深深感受到環境的呼喚》，同樣是寫環保的文章，但此文能獨辟蹊徑，以馬致遠《秋思》中的句子作為小標題：“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”，如此標新立異，充滿智慧，令人叫絕。
二、鑲嵌古詩詞名句。如果我們能把久經歲月磨練至今仍放出奪目光彩的古詩文名句鑲嵌在作文中，定能增加文章的內涵和文采。請看：
閱讀自然，閱讀春夏秋冬。
讀春，讀“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
讀夏，讀“仲夏苦夜短，開軒納微涼。”
讀秋，讀“空山新雨后，天氣晚來秋。”
讀冬，讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”
讀一年四季，我們感受到了時光流逝的迅疾和生命的短促。
閱讀自然，閱讀雨露霜雪。
讀雨，讀“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
讀露，讀“盈盈荷上露，灼灼如明珠。”
讀霜，讀“月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
讀雪，讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
讀萬千氣象，我們明晰了萬物盛衰的規律和人生運行的軌跡。
單看這些膾炙人口的佳句就足以為作者的才情所折服，行文如行云流水，用語似珠玉落盤，真是美不勝收。只有平時用心積累，作文時方能信手拈來厚積薄發，顯示我們寬廣的閱讀面和豐富的文化積淀。
三、打造詩化型語句。讓筆下詩意流淌，除了直接引用經典詩句，我們還可以展開豐富的聯想，任思緒飛揚，打造屬于自己的充滿個性的詩化型語句進行點綴，也能釀造色香味俱全的佳品。請看：
①老牛的長尾無意一甩，一個未經構思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽，飄落下來。
②成群的白鶴聚散無常，一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。
③雪花，翩翩聯聯，輕輕悠悠，像潔白的鶴羽，裝點著水瘦山寒的世界，一忽兒，銀海一樣的大地，玉龍一樣的山巒，白珊瑚一樣的樹掛，縞素鱗鱗狀的瓦樓，你映著我，我襯著你，真是個明光耀眼的玉雕的乾坤！
④奶奶的童話，連同那遙遠的歌，一塊兒為我編織了睡意，把我送到一個星星與蝙蝠釀造的夢境中。
春夏秋冬的古詩范文2
中國是一個詩的國度。詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。詩，以它精練的語言，優美的文字抒發了作者的感受。
打開記憶閘門，我尋覓到了一首我最喜愛的詩。那是唐代詩人杜牧的作品——《山行》。全詩共四句，是這樣寫的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
這首詩描寫詩人深秋時節在山中行走時所見到的美麗景色。詩人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾副景觀：遠望一條山石鋪成的山路蜿蜒曲折，伸向高山之顛近看山間白云繚繞的地方，隱隱約約顯現出幾戶人家，四周楓葉如火般，更顯得紅艷嬌美，遠遠勝過早春二月的花。在這里，有白云、有紅葉，色彩明麗；山路、楓林、人家，和諧溫馨；還有因愛這楓林晚景而停車觀賞的詩人也在這幅畫中，使畫面更顯得有情有意。寫秋景，全詩卻無半點悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句，把楓葉與花相比，十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人，但春風一吹，春雨一淋，就零落成泥，隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風、秋雨、秋霜的搏擊中，變成火紅，顯示出旺盛的生命力。這就是詩人之所以特別喜愛楓林的原因。也是這首詩流傳千古、膾炙人口的魅力之所在。
漫步在古詩苑中，我們可以欣賞到各式各樣的古詩。古詩中的離情別緒、春夏秋冬，古詩中的風花雪月、山水風光、名勝古跡，這些都是古代詩人為我們后代人留下的遺產，是中華民族的寶藏。
春夏秋冬的古詩范文3
《綜合性學習》活動總結
601班 施展
《綜合性學習》開始的時候，謝老師先給我們做了個示范----怎樣去進行《綜合性學習》：謝老師先給我們上了幾首古詩，引導我們去理解古詩的意思；接著又給我們上了幾首現代詩，指導我們去體會作者表達的思想感情。然后，我們每天回家都去理解一首現代詩或者古詩。我們的第一次小組活動在班級里舉行，主題是整理自己收集到的詩，我們組按春夏秋冬把古詩分成了四類，設計出了一個詩歌整理表。我們自己還動手寫了寫詩，發現我們班的小詩人可真不少。最后，我們進行了第二次小組活動----出一本小詩集，我們把我們自己寫的詩抄到小詩集上，在后面又抄了幾首我們收集到的古詩。
通過這次活動，我們知道了詩可分現代詩和古代詩。古代詩歌按音韻可分為古體詩和近體詩，而古代的近體詩又可分為絕句和律詩，古代詩歌按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、悼亡詩和諷喻詩。我們還知道了《詩經》是我國第一部詩歌總集，大約在2500年前問世。這本書分為“風”“雅”“頌”三部分，它們都得名于音樂。而現代詩分敘事詩、抒情詩、格律詩、自由詩和散文詩。我們還知道現代詩潮分十大流派，這十大流派分別是現實主義、唯美主義、象征主義、新浪漫主義、意象主義、未來主義、表現主義、超現實主義、后現代主義和具體主義。現代詩和古代詩雖然都是詩，但是還是存在一些區別：1.古詩的格律要求比較嚴格，而現代詩的要求比較寬松；2.古詩用字精煉，很少用虛字，而現代詩經常用虛字，比較接近口語。古代詩還有一些區別：唐詩有字數、句數、平仄、用韻、節數的規定；宋詞則有單調、雙調、三疊、四疊的分類，還有小令、中調、長調的區分。兒童詩有大人寫的童詩和小朋友寫的童謠，大人寫的童詩比較對稱、押韻，小朋友寫的童謠要童真、童趣。
詩歌好比是一個大海，而這次綜合性學習我們學習到的只是大海中的一滴水。為了使我們了解詩歌，我們一定要在平時多多理解詩歌，爭取在自己的一身中學完詩歌的海洋！
春夏秋冬的古詩范文4
老邁的爺爺
大概是在我上幼兒園時，他每天都去接送我，現在他已經是兩鬢斑白了，帶著一副看似古董樣子的老花鏡，一雙很久沒上油不發亮的皮鞋。我的爺爺。
盡管他現在已經老的以至于行走都不是件容易的事了，但我還是相當之崇拜他的。讓我記憶很深的是我四歲還是五歲的一年夏天，出奇的熱，就是在家坐的都會流汗，我從小就是閑不住的人，每天都在爺爺家跑來跑去，弄的汗流浹背。我本身又怕熱，吵的要空調，爺爺卻說，空調是人類對自然的不屑一顧。自然還給人類一個厄爾尼諾。現在想想還真是這樣，如果說地球是恒溫的，生物早就滅絕了。生命是溫差的產物。放棄享受春夏秋冬的人，本質上是在浪費生命！ 爺爺經常教我不要鋒芒畢露，但我在這方面與他觀點可不太一樣，標榜自己淡泊名利的人本身就是在撈取名聲。擺出捍衛真理架式的人捍衛的絕對不是真理。我是這么認為。爺爺喜歡養魚，有一天，他邊給魚喂食，邊跟我說，我養了一缸魚，每天我用掉在餐桌上的飯粒一粒一粒的往魚缸里扔，我有三個體會，第一是，要想吃到食物，必須競爭。第二是，最終吃到肚子里的魚，往往不是一口就咬上的那條魚。第三是，吃不上的餓不死，吃的上的能撐死。我明白了，撐死的魚比餓死的魚多。澇死的花比旱死的花多。富死的人比窮死的人多。 爺爺原來本是一個機關的采購員，可以說當時是個鐵飯碗。奶奶說，一場后，爺爺變了，他不在是一個為別人干事的人了，他要自己創業，鐵飯碗的真正含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。還讓我記憶深刻的是我上一年級的時候，我在背古詩，爺爺饒有興趣地看我的語文書，問我為什么要背這首古詩呢。這是必背古詩，我這么回答。爺爺一臉嚴肅地對我說，不必背，在這個世界上根本不存在什么必背的東西，如果有人給你開必背的東西，你最好遠離他。給別人開必背科目的人絕對是嘩眾取寵的人。有錢不是真富，知足才是真富，沒錢不是真窮，貪婪才是真窮，腰纏萬貫是另一種窮。一貧如洗是另一種富。至于現在，爺爺激流勇退，沒有準備在出在去干什么轟轟烈烈的事，他喜歡過“采菊東籬下，悠然見南山”的日子。
在浩淼的宇宙面前即使是世界首富也只不過如同一只螞蟻，只不過是擁有一輩子也用不著錢的螞蟻。如果全是老姜，將是一個何等辛辣的社會啊！
春夏秋冬的古詩范文5
春之盼
是誰留下了一時節的燦爛和一時節的希望，是誰拋灑了一地的鮮花和一原野的翠綠？
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，春雨過后，一個清新亮麗的世界便跳入眼簾，柳梢披風，紫燕斜雨，一派生機盎然。“野芳發而幽香”，村旁河畔，芳草鮮美，落英繽紛，小草小花漫布原野，給春籠罩上一層沁人心脾的甜美。與朋友郊外踏青，泉水淙淙，我陶醉在春風彈奏的優美動聽的旋律里。那輕柔的綠意，那含苞待放的等待，抒寫著對美好的祈盼與憧憬。
感受春的生機與希望，是件多么幸福的事。
夏之戀
“佳木秀而繁陰”，炎炎夏日，漫步在幽靜的林蔭小道上，是一種溫馨而浪漫的享受。小橋流水，遠山青黛，那種溫寧與清靜已將整個夏日浸染。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，紅得浪漫，綠得盡情。在無邊的水天相接的夏日里，在稻香蛙鳴的夏夜里，在時而烈日、時而暴雨的多變季節里，感受夏的熱烈與激情，品味人生的多彩，是件多么幸福的事。
秋之思
“緩緩飄落的楓葉像思念，為何挽回要等到冬天來之前……”秋真的只是孤單與悲寂嗎？火紅的楓葉林里，友人相互告別，馬聲長嘯，拾一片楓葉，承載著對友人的不舍，連同思念，一起送給他，看著漸行漸遠的友人，眼淚悄然落下，花落人斷腸，珍重！其實，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，落日黃昏一樣美麗動人，一樣多彩充實。
感受秋的火紅與思念，品味秋的成熟與穩重，是件多少幸福的事。
冬之盼
帶走了秋的思念，冬，一步一步向我們靠近……
冬永遠充滿靜謐，雪白的山，雪白的樹，銀裝世界，晶瑩剔透。北風亂，夜微漾，人漸瘦，影彷徨。冬，你禁錮著人的思想，我是該恨你的早臨，還是該怨春的遲到？
“一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋”，玉樹瓊枝，暗香浮動，感受冬的靜謐與莊重，品味人生的純潔與厚重，是件多么幸福的事。
多彩自然，多彩人生。感受四季，品味人生，不也是一種幸福嗎？
[語言點評]
小作者抓住每個季節各自不同的特點，用如詩如畫的語言為我們描繪了春、夏、秋、冬四幅美景，多種修辭手法的使用，將自己對自然、對人生的感悟融入其中，語意深刻而意蘊豐富。古詩名句，信手拈來，比喻、擬人，巧妙貼切，使得文章內容豐富，語言精妙，帶給讀者無限美的享受。“是誰留下了一時節的燦爛和一時節的希望，是誰拋灑了一地的鮮花和一原野的翠綠？”作者運用設問與擬人的手法，自然地流露出作者的驚喜與敬佩之情。
[構思點評]
本文用了四個小標題來組建文章，按照春夏秋冬的時間順序，描寫四季之情，感悟四季之情。
春夏秋冬的古詩范文6
“感受自然”，旨在讓學生融入自然，放飛心靈，學會觀察，抓住自然景物的物征，調動已有的知識儲備，運用聯想、想象加深對自然的理解，達到積淀文化底蘊的目的。草木有情，自然有靈。大自然是詩歌情感的淵源。“感受自然”的活動，就是將古詩歌與大自然相融合不可多得的契機。為此，我設計并踐行了以下方案。
第一步：精打細算覓自然
月是故鄉明。然而學生們對家鄉草長鶯飛、萬木蔥蘢、丹桂飄香、恬美靜穆的農家風光已熟視無睹。以“秋游”激趣，用“詠詩”造勢，把學生不同時段擷取的古詩歌一線相串，融入平常生活，匯入時限教學，或能激起學生熱愛大自然的層層漣漪，蕩出共鳴。
首先，歸類古詩。按古詩歌中歌詠自然的內容，老師將全班分為多個小組，分別收集花草樹木、雨雪風霜、山川流水、池塘炊煙、春生夏長，秋收冬藏、田園風光、邊關美景等相關的古詩。要求學生對所收集古詩歌的內容有所了解，對經典名句能熟稔于心，流暢于口。
其次，羅列景物。經學生們討論認可，由熟知的田間小路通達大堤柳林是一條較合理的線路。在這條線路上選擇松、菊、竹、桔、荷塘、稻田、柳樹等幾十種景物，學生畫好“旅游”圖，根據個人的喜好，能就景物儲備對應的名篇佳句，做到“指物作詩立就”。
再次，轉換角色。讓學生將自己當作詩人、作家、藝術家在從事一種體驗生活的高雅創作活動，提升人格魅力。
最后，梳理方法。引導學生理清古詩歌中常見觀察事物的方法，讓他們既會細致入微，又會走馬觀花，把握觀賞的詳略取舍；既能觸景生情，又能聯想遷移，做到詩意的拓展升華。
同時，還安排音樂興趣小組摹古人，唱古曲；把寫作興趣小組調教為這次活動的“導游”，串聯場景。
第二步：身臨其境詠自然
學生們走出教室，滿臉燦爛，或按圖索驥找景物，或自由發揮覓新景。
小河邊，群鳥從野菊怒放的河畔掠過，便有了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“池上碧苔三四點，到底黃鸝一兩聲”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“幾處草鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥”“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的佳詞麗句層層疊疊，沸沸揚揚。學生們胸有成竹，詩興四溢。各個小組相互搶誦，隨機應變，彼此提示，唯恐落后。
輕風習習，池水粼粼，恰似“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，才是“秋風蕭瑟，洪波涌起”，又有“秋色連波，波上寒煙翠”。秋意起，云清淡，“卻道天涼好個秋”。望長天，聽雁鳴，“風翻白浪花千片，雁點青天字一行”……
學生們為景配詩，詩中有畫，畫中有詩。一時，天上人間，處處清幽，滿眼野趣。
“……問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”破空而來的歌聲凄楚激越，古韻悠悠。音樂興趣小組的合唱，仿佛追尋著詩人的心靈歷程，穿越到了塵封千年的古代，讓人更覺秋深似海。
放眼遠眺，層層稻穗，金黃迷離，農人勞作其間。面對田疇稼穡，激起了學生們“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的驚喜，企盼“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。學生們還企望“故人具雞黍，邀我至田家”“豐年留客足雞豚”“勸君更盡一杯酒”“待到重陽日，還來就”；你想感悟“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛勞？不妨“鋤禾日當午”喲。
來到荷塘，魚翔淺底。翡翠的荷葉，高潔的荷花，清新的荷香，藏影匿形了。老師要求學生按季節還原畫面，情境再造，把不同的時節與荷葉不同的生長形態，用古詩對應成一則短文。學生們七嘴八舌地炸開了鍋。經老師的點撥、梳理，一幅詩畫的卷軸鋪陳在學生們的面前：在“竹外桃花三二枝，春江水暖鴨先知”的季節，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”了；又在“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”時，“圓荷浮小葉，細麥落輕花”；待到“炎炎日正午，灼灼火俱燃”的日子，則有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的無限風光；而“空山新雨后，天氣晚來秋”時，“荷盡已無擎雨蓋”，只留得殘荷“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
嗬！古詩可以這樣連綴，詩詞可以這樣吟誦，畫面可以這樣剪輯，意境可以這樣創設。學生們大開眼界，心胸為之豁然開朗。學生們品味著自己異想天開的杰作，喜不自勝。
