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感受春天的氣息的句子范文1
關(guān)鍵詞：詞語(yǔ) 小學(xué)語(yǔ)文 結(jié)合
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。兒童要理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，必須建立在正確理解和運(yùn)用詞的基礎(chǔ)上，兒童要認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾M(jìn)行思維活動(dòng)，必須依靠詞。所以，詞是字、句、段、篇的紐帶。要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，必須以詞語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，我認(rèn)為詞的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，可以從理解、運(yùn)用、積累三個(gè)方面進(jìn)行。
一、把理解詞語(yǔ)和理解課文、認(rèn)識(shí)世界結(jié)合起來(lái)
學(xué)生掌握詞語(yǔ)，理解是第一步。教師在詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)有關(guān)詞的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)積累的多少，根據(jù)詞在課文中的地位作用以及詞性的不同，采用多種不同的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法，利用和借助實(shí)物、圖片、標(biāo)本、動(dòng)作等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。如教"毛筆"的"筆"，以毛筆作教具，字義與字形相結(jié)合，學(xué)生印象比較深刻。
2、大綱明確要求"要逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文加深理解詞義的能力"。要使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每學(xué)一個(gè)詞語(yǔ)都要讀讀課文出現(xiàn)詞語(yǔ)的句子，并結(jié)合上下文去思考、體會(huì)它的意思。如："江上架著一座鐵橋"的"架"和以前學(xué)過(guò)的"吵架"、"打架"、"一架飛機(jī)"有不同的含義。
3、有些詞，學(xué)生能直接感知，我引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中去感受、體察，把理解詞義與認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界結(jié)合起來(lái)。如第四冊(cè)課文《美麗的春天》其中一些詞語(yǔ)就可以讓學(xué)生在"找春天"活動(dòng)中領(lǐng)悟，又如在野外活動(dòng)中：看到種子發(fā)芽長(zhǎng)出嫩綠葉子的景象，教學(xué)生理解"舒展"；看到柳樹(shù)枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)"隨著"；看見(jiàn)桃樹(shù)開(kāi)花，教學(xué)生理解"紅艷艷"等這些將要在教材中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
4、有些詞，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，教師不必一次講深講透，應(yīng)允許學(xué)生逐步加深理解。如"雄偉壯觀"這個(gè)詞，可在以后參觀活動(dòng)中讓學(xué)生觀察"高樓、大橋"從而加深理解"雄偉壯觀"。
二、把運(yùn)用詞語(yǔ)和描述情景、表達(dá)思想結(jié)合起來(lái)。
造句，是運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)最普遍的形式，但屬于"規(guī)定運(yùn)用"型。詞語(yǔ)搭配練習(xí)則可以把訓(xùn)練重點(diǎn)突出在多詞組合上。如："美麗"一詞既可以組成"美麗的校園""美麗的公園""美麗的武夷山"一類(lèi)偏正式詞組，也可以組成"公雞真美麗""很美麗"一類(lèi)的主謂式詞組。此外，還可以用一個(gè)詞作補(bǔ)充句子成分的練習(xí)，如"辛勤"一詞，可設(shè)計(jì)這樣的句式訓(xùn)練：辛勤。這樣的練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)工人、農(nóng)民、老師等工作體會(huì)詞義，接受教育，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
除課堂上的運(yùn)用練習(xí)外，還可以讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。如帶二年級(jí)學(xué)生到自選商場(chǎng)參觀，要求學(xué)生觀察商場(chǎng)的商品，分別就用商場(chǎng)的食品、服裝、玩具說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生觀察認(rèn)真，說(shuō)的話(huà)不僅把課堂上學(xué)到的詞也用上了，還把老師沒(méi)教的詞也用上了。
又如《美麗的春天》描寫(xiě)春天景色，大地一片生機(jī)勃勃的景象。為了使學(xué)生進(jìn)入春天來(lái)了這一特定的情境中去，更好地領(lǐng)會(huì)課文和增加學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我打開(kāi)描繪春天景色的幻燈片，用錄音機(jī)播放充滿(mǎn)春天氣息的《春天在哪里》，加上我插入旁白："春天在哪里？春天在哪里？春天在地里，種子發(fā)芽，桃花紅艷艷；春天在哪里？春天在水里，蝌蚪游來(lái)游去；春天在哪里？春天在空中，燕子飛來(lái)飛去……"一下子，就把學(xué)生引進(jìn)了春天的情境中。學(xué)生的眼前仿佛看到了春天景色，聽(tīng)到了春天的腳步，感受到春天的氣息，完全陶醉于春的想象之中，這時(shí)，我引入學(xué)習(xí)課文就水到渠成了，學(xué)生對(duì)美麗春天的景色留下深刻的印象。
三、設(shè)法擴(kuò)大詞匯量
感受春天的氣息的句子范文2
語(yǔ)文課的“靈魂”是什么呢？或者說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的本體是什么呢？筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)的本體：一是以語(yǔ)言教學(xué)為本體，二是以學(xué)生發(fā)展為本體。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。可見(jiàn)語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材選文大都具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。人文精神的邏輯起點(diǎn)是字、詞、句。語(yǔ)言是載體，承載著思想、文化、情感等。抓住了語(yǔ)言就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本，在接觸語(yǔ)言的過(guò)程中就自然接觸了思想、情感，潛移默化地“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展”。
語(yǔ)文課是美的，它潛伏在語(yǔ)言的深處。我們要加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本體，還原語(yǔ)文教學(xué)的本色，引導(dǎo)學(xué)生漫步在落英繽紛的語(yǔ)言叢林之中，吸收美詞佳句的芬芳，感受美化美奐的人文氣息，積淀博大精深的文化涵養(yǎng)。那么，如何進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)呢？
二、語(yǔ)言教學(xué)對(duì)策：朗讀和品味
1.通過(guò)朗讀，觸摸語(yǔ)感
新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
我在上莫懷戚《散步》時(shí)，始終確定這樣一個(gè)核心目標(biāo)：通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界。首先，讓學(xué)生自由朗讀全文，充分地觸摸語(yǔ)言，通過(guò)各種形式的“讀”來(lái)“披文以入情”。我的放手換來(lái)學(xué)生的放聲、放膽、放情。通過(guò)這一流程，學(xué)生完成對(duì)課文的整體感知。有的學(xué)生在交流中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老受幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息。其次，讓學(xué)生個(gè)性化品讀文本。新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或一句話(huà)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明理由。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為第6段寫(xiě)得好，認(rèn)為這是全文的關(guān)鍵，分歧的產(chǎn)生使文章進(jìn)入一個(gè)小，她聲情并茂地朗讀了第6段。我馬上引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：有的學(xué)生認(rèn)為，她總體讀得不錯(cuò)，但作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)表現(xiàn)得不充分，讀的時(shí)候應(yīng)該突出“都”字；有的認(rèn)為，還有“早已”、“還”、“在外面”要稍稍強(qiáng)調(diào)一下。因?yàn)檫@幾個(gè)詞語(yǔ)是具體說(shuō)明一切都取決于“我”的原因。而且三個(gè)人聽(tīng)從“我”的原因也不一樣，母親對(duì)“我”的依賴(lài)不是一天兩天了，因此“早已”要重讀；而妻子是因?yàn)榻o“我”面子才聽(tīng)“我”的，因此，“在外面”要重讀。有的認(rèn)為，“我說(shuō)，走大路”讀得太平淡了，要讀得語(yǔ)氣很堅(jiān)定，才能表明作者對(duì)母親的孝順。我請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來(lái)示范朗讀：“我說(shuō)：‘走——大路。’”我乘勝追擊，要求全班學(xué)生一起朗讀該段。學(xué)生們讀得入神傳情，好比經(jīng)過(guò)了一次精神洗禮，個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。
2.比較品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在語(yǔ)言品味中，最適宜用比較式，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感之功效。其方法擇要如下：
（1）添加。所謂“添加”，就是在原文上添加標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，讓學(xué)生比較、推敲、品味文本的語(yǔ)言。如郭沫若的《天上的街市》原稿中有這么兩句詩(shī)：“不信，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。”后來(lái)編入教材時(shí)刪掉了“那怕”。教師指導(dǎo)學(xué)生品味這兩句詩(shī)時(shí)，可將“那怕”重新加入詩(shī)句，進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)“那怕”是一種猜測(cè)的語(yǔ)氣，而去掉“那怕”更能表現(xiàn)詩(shī)人大膽的肯定和浪漫的理想。
（2）刪減。所謂“刪減”，就是在原文上刪減標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，讓學(xué)生比較、推敲、品味。如莫懷戚的《散步》中介紹一家人散步時(shí)寫(xiě)道：“我，我的母親，我的妻子和兒子。”引導(dǎo)學(xué)生刪掉定語(yǔ)“我的”，語(yǔ)意有何改變？通過(guò)比較體會(huì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)原文寫(xiě)得很莊重很?chē)?yán)肅，大詞小用、小題大做，是本文語(yǔ)言的一大特色，所以學(xué)生朗讀這一句時(shí)要莊重、嚴(yán)肅，馬上可把他們領(lǐng)入文本意境之中。
（3）調(diào)序。所謂“調(diào)序”，就是調(diào)整原文的詞序、句序、段序，變換其在文中的位置，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的妙處。如朱自清的《春》，文末用三個(gè)比喻句總寫(xiě)春天：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。/春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。/春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”將這三個(gè)比喻句順序調(diào)換，讓學(xué)生品味出原文是從“剛落地的娃娃小姑娘青年”的年齡順序來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象，即春天是新的，是美的，是健壯有力的。
（4）置換。所謂“置換”，就是采用置換課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味課文的語(yǔ)言。如朱自清的《春》中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”若把這句中“偷偷地”改為“暗暗地”，好不好？通過(guò)比較品味，讓學(xué)生明白“暗暗地”是“在暗中或私下里，不顯露出來(lái)”的意思，而“偷偷地”是“形容行動(dòng)不使人覺(jué)察”的意思，有調(diào)皮的意味。
感受春天的氣息的句子范文3
1、今年的初春，來(lái)的比平時(shí)更晚些，直到幾天前才有了一絲春意，柳樹(shù)上剛剛才展開(kāi)帶綠色的嫩芽，而松柏仍然精神抖擻地矗立著。各種鳥(niǎo)兒在唧唧喳喳地叫個(gè)不停，好像為春天唱著贊歌，到處生機(jī)盎然，春天是綠色的、多彩的。
2、春天笑容是不同的，紅燦燦的是太陽(yáng)，嫩綠的是樹(shù)梢，湛藍(lán)的是天空，嬌黃的是迎春花……怪不得畫(huà)家喜歡繪畫(huà)春天，詩(shī)人喜歡吟誦春天，因?yàn)椋禾斓纳适俏宀世_紛的，是美的融合。但是我很奇怪，為什么春天里美麗的色彩會(huì)不謀二而合。
3、我喜歡在春季欣賞大自然，因?yàn)檫@時(shí)，舉目望去，都已是綠蔭蔭的一大片，有翠綠色，墨綠色，黑綠色，茶綠色……綠的山，綠的水，不得不使人感到心曠神怡。
4、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，悄悄地來(lái)到了人間，頓時(shí)，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，烏語(yǔ)花香，呈現(xiàn)出一派生氣。
5、春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落者充滿(mǎn)了春天的氣息。
6、春天是綠的世界，田野是綠的，枝頭是綠的，小湖是綠的；春天還是花的海洋花兒們?cè)诖禾斓恼賳鞠孪癖荣愃频母?jìng)相開(kāi)放，把大地點(diǎn)綴的五彩繽紛。田野里，白色的梨花、粉紅的桃花還有油菜花都散發(fā)出一陣陣濃郁的香味，花香隨著春風(fēng)蕩漾招來(lái)一群小蜜蜂，它們不停地圍著花打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；田野上、山坡上、草地上不論在哪里到處都顯得生機(jī)勃勃，到處都充滿(mǎn)了春的氣息。
7、光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間春天過(guò)去了又進(jìn)入了夏季，此時(shí)此刻，我還在回味著春天的味道。今年的清明節(jié)那天陽(yáng)光格外明媚，天空格外清朗，風(fēng)兒格外柔和，花兒格外艷麗。我們和侄女艷艷來(lái)到了鄱陽(yáng)湖踏青賞景！遠(yuǎn)離喧囂的城市，享受自然，感受田間的恬靜與悠然，感受春天。
8、吹拂過(guò)綠葉的風(fēng)，變的格外溫柔，太陽(yáng)也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個(gè)個(gè)嬌嫩浴滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。
9、春天來(lái)臨，小河兩岸的野花、小草、楊柳，在小河的輕撫中，柔弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。當(dāng)晨霧消失，太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，陽(yáng)光灑在河面上，露出一大片紅色，多么像美麗少女臉上的紅暈。漸漸的，河面上鍍上了一層金光，微風(fēng)吹拂，頓時(shí)，金光被扯成無(wú)數(shù)塊碎片，在河面上飄蕩著……再看看河中密密麻麻的小魚(yú)兒，嬉戲的鴨子，還有岸邊漂浮的像小銅錢(qián)般大小的浮萍，這一切的一切使小河春意濃濃，生機(jī)勃勃。
10、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。它們有的花蕾滿(mǎn)枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
11、春天，我發(fā)現(xiàn)在地下睡了一冬的動(dòng)物也蘇醒了，它們探頭探腦的把頭伸出洞外或地面，先感受一下春天的氣息，然后就移動(dòng)著它們的身軀出來(lái)尋覓食物；各種候鳥(niǎo)也陸續(xù)飛回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸邊……到處都是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，彩蝶紛飛，各種花兒爭(zhēng)奇斗研，到處都綻紅瀉綠、桃紅柳綠、群芳吐艷，鳥(niǎo)兒們歡唱，動(dòng)物們歡騰。
12、春天在那里？春天就在嫩綠的草叢里。小草鉆出了小腦呆，非常鮮、非常嫩，每一位路過(guò)這里的人都要朝著一片嫩綠看一會(huì)兒，都被眼前的一切給吸引了，偶爾會(huì)有一些蜻蜓在草面上一滑而過(guò)，都把著一片綠色的大地看成了碧綠的湖水。
13、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。
14、春天是充滿(mǎn)色彩的季節(jié)，在這流光溢彩的日子里，人們盡情地?fù)]灑勤勞的汗水，與春天共舞，和大地同歡。幾只小燕子在屋檐上嬉戲，它們是春天純真的筆調(diào)，是春天歌譜中靈動(dòng)跳躍的音符。百花齊放，萬(wàn)物更新。森林里的鳥(niǎo)兒跳起了迎接春天的舞蹈，田野中蟋蟀為春天到來(lái)而歡快地鳴叫。
15、春天到了，大地一片生機(jī)勃勃的景象。一朵朵花兒成為迎春使者，開(kāi)的火紅火紅的，仿佛在昭示著春天的到來(lái)。因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的聲音，冬天也會(huì)遠(yuǎn)離，因?yàn)殛?yáng)光的腳印，溫暖，走向大地。春天的溫暖更是令人企盼。春天的陽(yáng)光總是那么特別，照在來(lái)來(lái)往往人群的心上，總是有一種不一樣的感覺(jué)。
16、春天中的萬(wàn)物都是快樂(lè)而美好的，一切都那么令人陶醉。在窗前看那綿綿的春雨，在樹(shù)下看枝頭的嫩芽，在花園里觀賞萬(wàn)紫千紅的花朵，無(wú)不讓我在享受到春天的美麗，感受到春天的奇妙。
17、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？
18、春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春雨飄飄灑灑它像一個(gè)腳步輕輕的畫(huà)家，一不留神它已經(jīng)把大地每一個(gè)角落都印上了色彩。
19、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
20、柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹(shù)中間的桃樹(shù)也開(kāi)出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！
21、春天來(lái)了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
22、成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。
23、春天在哪里？春天在那青翠的萬(wàn)年青上，你瞧！在密密麻麻的葉子里，冒出幾顆綠豆大的小嫩芽，多么像竹筍呀！萬(wàn)年青換上了新裝，再也不穿墨綠色的老制服了，而是穿上了淺綠色的T恤衫。找到了，春天在這里！
24、春是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開(kāi)了朦朧的睡眼，看世界；春是天空中搖曳著的形形的風(fēng)箏，是那手牽風(fēng)箏線(xiàn)在山上山下跑來(lái)跑去的孩子。
25、春天來(lái)了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國(guó)里翩翩走來(lái)。
26、杉樹(shù)枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
27、生物在春晨中醒來(lái)，展示著生命的可貴、誘人。春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。
28、春天來(lái)到后，繼續(xù)了冬天的畫(huà)卷。她用畫(huà)筆把春的美妙生動(dòng)地描繪出來(lái)：樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽、嫩枝。花兒把土地當(dāng)成了她的舞臺(tái)，在那盡情地?cái)[弄著美麗的小臉蛋，伸展著她那細(xì)嫩的小腰。小草是花兒的舞伴，在她身邊襯托出花兒的美麗。這是多么可貴的無(wú)私精神！而樹(shù)、小蟲(chóng)與人們都是臺(tái)下的觀眾。花兒為了感謝小草和觀眾們，用盡她最美舞姿，散發(fā)出令人陶醉的香味來(lái)跳舞。樹(shù)搖著他那嫩葉，似乎在為這場(chǎng)舞蹈鼓掌。
29、春天一向是溫暖的，一切都是新的，充滿(mǎn)生機(jī)，陽(yáng)光明媚，天氣晴朗，陣陣春風(fēng)吹過(guò)，飄來(lái)陣陣花香。而今年的春天卻和以往不太一樣，總是雨絲不短，所以今年聞到的不是花香，而是風(fēng)吹來(lái)的三折泥土氣息的清香的味道。雨過(guò)天晴，整個(gè)世界都顯得那樣清新、透明，給人一種舒暢的感覺(jué)。
30、春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩(shī)人愛(ài)吟詠春天，畫(huà)家愛(ài)描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤希磺猩实目倳?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到大地？
31、對(duì)于春我想說(shuō)的太多感嘆的太多，環(huán)顧四周哪里不是蔥郁一片，美景放然。而懂得欣賞的能有幾個(gè)？既然大自然塑造了春、春又塑造了萬(wàn)物我們就該珍惜春珍惜被春塑造的那些而不是等到葉落滿(mǎn)地時(shí)才想起原來(lái)四季中還有過(guò)春。
32、就算你留戀開(kāi)放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，（）野百合也有春天……
33、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺(jué)的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來(lái)是春雨給潭水帶來(lái)綠色的生命。
34、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺(jué)的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來(lái)是春雨給潭水帶來(lái)綠色的生命。
35、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來(lái)孩子們?cè)诜里L(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下 ，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！
36、但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著那幾莖折肢斷臂垂頭喪氣的小草，誰(shuí)還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來(lái)外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。
37、春天有著絢麗多彩的顏色，春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)了芽。池塘邊，河岸上，那原本光禿禿的柳條上，鉆出了一個(gè)個(gè)嫩綠的小葉芽，還卷著身子呢？就像一個(gè)剛睡醒的孩子，還沒(méi)來(lái)得及把眼睛睜開(kāi)。過(guò)了不久，柳芽開(kāi)始舒展開(kāi)來(lái)，變成了柳葉，遠(yuǎn)望去，一片綠色，陣陣微風(fēng)吹來(lái)，柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，好像一個(gè)個(gè)小姑娘在河邊梳著那美麗的長(zhǎng)辮子。小草在泥中呆了一個(gè)冬天，早就迫不及待地想出來(lái)看看了。于是紛紛露出了小腦袋，為大地鋪上一塊綠毯，漂亮極了--春天的嫩綠色。
38、春天就在美麗的花園里。花兒伸了伸腰，從睡夢(mèng)中醒了過(guò)來(lái)，張開(kāi)艷麗的花瓣，花心拿著這些美麗的花扇子，把自己包裹在一起，到了一定的時(shí)候她就會(huì)張開(kāi)扇子，像一位女王一樣坐在花里。還有的花半紫半紅，花花綠綠真是太美麗了。
39、春天又到了，我在公園里看春天的迷人景色。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫(huà)。隨著春姑娘的步伐，輕輕的小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。你瞧，多可愛(ài)啊！在這令人陶醉的季節(jié)，比如紅杏李，茶樹(shù)，都開(kāi)了。公園里五顏六色。還引來(lái)了許多可愛(ài)的蜜蜂飛來(lái)采蜜呢。啊！好一派春意盎然的景象！
40、春季的歌洋溢在每一個(gè)角落里，從幽靜的鄉(xiāng)村到沸騰的城市，看看那廠(chǎng)房與街道，春季煞是惹人喜愛(ài)。描寫(xiě)春景的優(yōu)美語(yǔ)句。你看，街心花園中，百花爭(zhēng)艷，姹紅焉子，競(jìng)相開(kāi)放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說(shuō)著春季的情懷。
41、盼望著，盼望著，（表現(xiàn)急切喜悅的心情）東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。()
42、春季，一個(gè)靜與動(dòng)完美結(jié)合的時(shí)節(jié)。春季像一個(gè)天使，踏著愉快的腳步，翩翩來(lái)到人間。春季像一位花樣年華的少女，鼓動(dòng)著飄逸的風(fēng)情。春季像一位畫(huà)家，涂滿(mǎn)了蓬勃的色彩。春季像一首瑰麗的詩(shī)，如夢(mèng)般甜蜜，如酒般香醇。
43、春天還是天國(guó)來(lái)的使者，她把被冬天冰凍的大地重新喚醒，讓森林里的一草一木，再次長(zhǎng)出嫩綠的葉子，將無(wú)盡的冰冷換成溫暖的陽(yáng)光，將刺骨的寒風(fēng)變?yōu)槿崛岬拇猴L(fēng)，春天是天地間萬(wàn)物的母親。她雖然沒(méi)有夏天的枝繁葉茂，沒(méi)有秋天的秋高氣爽，也沒(méi)有冬天的銀裝素裹，但她卻有著四季中獨(dú)一無(wú)二的勃勃生機(jī)。
感受春天的氣息的句子范文4
一、在品讀中揣摩語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是建立在學(xué)生對(duì)課文充分朗讀的基礎(chǔ)之上，而品讀作為朗讀的創(chuàng)新形式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化解讀有獨(dú)特的作用。讀的方式有默讀、閱讀、朗讀、誦讀，只要是學(xué)生潛心讀書(shū)，與文本對(duì)話(huà)，能產(chǎn)生思維碰撞，都可以稱(chēng)之為品讀。品讀，需要教師努力營(yíng)造品味語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在品讀中細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累。
如在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，品味語(yǔ)言？教師營(yíng)造讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主初讀課文，當(dāng)他們對(duì)課文初步了解后，教師通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，以下是教學(xué)片斷。
師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真呢！我想大家也和安靜一樣聞到了春天的氣息，感受到了安靜不一樣的內(nèi)心。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三自然段第一二句？
（學(xué)生個(gè)別讀后，教師引領(lǐng)著往下繼續(xù)讀）
師：同學(xué)們，讀得輕一點(diǎn)，不然蝴蝶要飛走了。
師再導(dǎo)讀“蝴蝶在她的手心里”，指名學(xué)生接著讀。
師：如果你能讀得再慢一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，能再試試嗎？（學(xué)生再讀）
師：聽(tīng)著同學(xué)們這么深情的朗讀，我們仿佛也走進(jìn)了春天的早晨，看到了發(fā)生在安靜身上奇妙的故事。現(xiàn)在，請(qǐng)你們默讀課文，用筆畫(huà)出課文里哪些地方讓你意想不到？（生默讀，并批注）
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
師：來(lái)，我們一起讀。
師：如果看見(jiàn)安靜攏住了那只蝴蝶的這一幕的人剛好是你，你想說(shuō)什么？
生：我想，她應(yīng)該沒(méi)有失明。
生：她雖然眼睛失明，但她的心卻可以看到東西。
師：你真會(huì)洞察。但安靜失明卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在她的手指悄然合攏的一霎那，發(fā)生了什么事？
生：攏住了那只蝴蝶。
師：課文用了什么詞形容這件事？
生：竟然，常人都難以做到的事，她卻做到了。
生：奇跡，我覺(jué)得太不可思議了。
師：讓我們來(lái)感受一下這奇妙的感覺(jué)。
……
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起品讀，通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文本描述的意境，如教師讓學(xué)生讀得輕聲些，這些都是品讀的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。本教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生品味竟然和奇跡應(yīng)該是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生在品讀中獲得對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的完整理解，進(jìn)而理解課文的蘊(yùn)味。
二、在感悟中體驗(yàn)情感
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)感悟文本品味蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而走進(jìn)作者表達(dá)的情感世界。如何抓住文本的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感悟，獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)？例如當(dāng)安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，如何讓學(xué)生再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感悟自己心中那個(gè)“安靜”？以下教學(xué)片段出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（學(xué)生有感情的朗讀。）
師：安靜是一個(gè)盲女孩，什么也看不見(jiàn)，作者為什么還寫(xiě)她張望呢？
生：她其實(shí)多么的希望自己能看見(jiàn)蝴蝶從手心起飛的樣子。
生：她用心在張望，她舍不得蝴蝶飛走。
……
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。安靜雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)沒(méi)有關(guān)閉。當(dāng)她張開(kāi)手指，放飛蝴蝶時(shí)，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了什么？
生：她仿佛看見(jiàn)蝴蝶撲閃著翅膀，在絢麗多彩的花叢中快樂(lè)地飛舞。
生：她仿佛看見(jiàn)漫山遍野的小草，閃爍著晶瑩的露珠。
……
師：說(shuō)得多好啊！這個(gè)不幸的盲女孩，雖然眼睛看不見(jiàn)，但她憑著對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著，用心靈的眼睛感受著五彩繽紛的世界。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)品讀“張望”，和學(xué)生一起體驗(yàn)了盲女孩放飛蝴蝶的感受，通過(guò)對(duì)話(huà)交流，走進(jìn)盲女孩堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心世界。
三、在交流中習(xí)得表達(dá)
在閱讀課堂上，語(yǔ)言文字并非冰冷的無(wú)情物和枯燥的符號(hào)，而是閃動(dòng)著作者靈性的思想情感，或激情或平淡。有時(shí)一個(gè)片斷的語(yǔ)言文字，通過(guò)品悟就能讓學(xué)生激感，語(yǔ)文教師要搭建交流的平臺(tái)，深刻挖掘文本中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生懷著自己的體驗(yàn)，與師生交流、辯論，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而“意會(huì)”作者，感悟作者情感的抒發(fā)和宣泄。當(dāng)學(xué)生品讀完《觸摸春天》全文后，教師組織課堂討論，讓學(xué)生交流對(duì)文本的感受。以下是教學(xué)片斷。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，神奇般地?cái)n住蝴蝶，用自己的心靈感受觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（組織學(xué)生在小組內(nèi)交流想法）
生：因?yàn)樗矚g春天，所以經(jīng)常在花叢中聞花香。
生：她雖然眼睛看不見(jiàn)，但熱愛(ài)生活的她，用自己心靈的眼睛去觸摸春天、感受春天。
……
感受春天的氣息的句子范文5
一、加大語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的比重
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
朱自清的《春》，通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，給我們描繪出春天的美麗，畫(huà)面性非常強(qiáng)，每幅圖畫(huà)都是一幅獨(dú)立的畫(huà)面，同時(shí)它們組合在一起又構(gòu)成一幅春日全景圖。在教學(xué)中，通過(guò)范讀、自主朗讀、跟讀錄音等形式，使學(xué)生想象出的畫(huà)面更具體、更清晰，更能讓學(xué)生感受到文章的圖畫(huà)美，更能體會(huì)到文章輕松、明快的氣息和作者愉悅、閑適的心情。
二、朗讀教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生主體，允許學(xué)生個(gè)性化地朗讀
把朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，是對(duì)認(rèn)知規(guī)律的遵循與尊重，是為了讓學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言“看見(jiàn)”其背后的內(nèi)涵與意境，更是為了實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生與老師三者的動(dòng)態(tài)平衡。也就是說(shuō)，朗讀是有主觀性和個(gè)人色彩的，學(xué)生理應(yīng)成為朗讀的主體。以《春》為例，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)作品的喜好就不同，對(duì)各幅畫(huà)面的喜好程度不同，對(duì)文章的理解就會(huì)不同，朗讀時(shí)所想要傳遞的信息和表達(dá)的感情就會(huì)有所區(qū)別。因此，不同的朗讀者在朗讀技巧方面的處理不可能雷同，教師的朗讀指導(dǎo)也理應(yīng)順乎朗讀者自己所體驗(yàn)到的情思和旋律，而不應(yīng)強(qiáng)求整齊劃一。
三、朗讀應(yīng)該形式多樣
單一的朗讀形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會(huì)開(kāi)展多種形式的朗讀。
1.錄音范讀適合善于模仿的學(xué)生，在朗讀訓(xùn)練中能達(dá)到事半功倍的效果。錄音范讀中，朗讀者的朗讀字正腔圓，是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話(huà)，能糾正學(xué)生讀音；朗讀者感情充沛，極具感染力，容易在課堂中形成氛圍。在《春》的教學(xué)中，我首先使用了錄音范讀的方法，不僅解決了字音等問(wèn)題，而且優(yōu)美的配樂(lè)朗誦把學(xué)生帶入文章優(yōu)美的畫(huà)卷中，讓學(xué)生對(duì)文章有了初步的體會(huì)。
2.學(xué)生個(gè)別讀是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，采用此朗讀形式，教師應(yīng)把較長(zhǎng)、較難讀的段落交給朗讀水平高的學(xué)生讀，如，《春》中的第三、四自然段。把短小、好讀的段落交給朗讀水平較低的同學(xué)去讀，如，《春》中的第一自然段、最后三個(gè)自然段。
3.齊讀主要是提供給全體學(xué)生練習(xí)朗讀的平臺(tái)，它的作用主要是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到訓(xùn)練，表現(xiàn)出文章的氣勢(shì)。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”這是文章的第三個(gè)部分――頌春，節(jié)奏輕快，這些句子用齊讀的方式讀出來(lái)更能顯現(xiàn)出春天的朝氣與活力。
感受春天的氣息的句子范文6
一、利用繪畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)《找春天》一課時(shí)，不用急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，上課時(shí)，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)下來(lái)，然后用一句話(huà)講給大家聽(tīng)。不一會(huì)兒，一幅幅充滿(mǎn)生機(jī)的，充滿(mǎn)春天氣息的畫(huà)展現(xiàn)在我的眼前。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我和爸爸媽媽到公園放風(fēng)箏。”……孩子們舉起自己的畫(huà)，你一言我一語(yǔ)，興致勃勃的講述著自己發(fā)現(xiàn)的春天。與大家一起體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它畫(huà)了下來(lái)。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來(lái)，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
二、利用繪畫(huà)，讓古詩(shī)通俗易懂
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，好的古詩(shī)猶如一幅絕妙的圖畫(huà)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩(shī)句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩(shī)中所展示的畫(huà)面。如在講杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生弄清詩(shī)人住的草堂的位置。通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學(xué)還把整首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面都用水粉畫(huà)了下來(lái)，窗戶(hù)外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的樣子。透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)。“黃、翠、青、白”學(xué)生通過(guò)自己稚嫩的小手描繪出了明麗的色彩。一邊欣賞學(xué)生的繪畫(huà)，一邊吟詩(shī)，不僅使我們感受到杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖省⑶逍麻_(kāi)闊的自然景觀。同時(shí)，也對(duì)詩(shī)人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學(xué)生吟誦詩(shī)圣其他詩(shī)歌的興趣和愿望。
三、運(yùn)用繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生親臨文字意境
在語(yǔ)文教學(xué)中，把繪畫(huà)引進(jìn)課堂，就是讓學(xué)生讀課文，通過(guò)自己對(duì)課文的理解，把課文內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)常會(huì)遇到一些自己閱讀的段落，我們可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)。不僅體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，還達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。在《我和祖父的園子》一課。出現(xiàn)了倭瓜、黃瓜、玉米，我簡(jiǎn)單地教給學(xué)生倭瓜、黃瓜、玉米葉的畫(huà)法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子畫(huà)一畫(huà)這充滿(mǎn)自由的園子。畫(huà)中，玉米已經(jīng)與白云牽手為伴了，倭瓜不僅上了架，還爬上了農(nóng)家小院的房頂，一只只蝴蝶在花叢中快樂(lè)地飛舞著……一幅幅充滿(mǎn)想象力的畫(huà)面盡收眼簾。學(xué)生在這樣一個(gè)藝術(shù)的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這難道不是一種享受嗎？
四、運(yùn)用畫(huà)圖，開(kāi)展學(xué)習(xí)中的自評(píng)、互評(píng)，傳遞師生之間的感情
在教學(xué)中，只要我們的老師做一個(gè)有心人，將教學(xué)手段稍微加以改變，學(xué)生的積極性就能被全盤(pán)調(diào)動(dòng)，而繪畫(huà)就給我們提供了很好平臺(tái)。同學(xué)們上課表現(xiàn)特別好時(shí)，老師在黑板的右上角畫(huà)上一張笑臉作為鼓勵(lì)，學(xué)生必定喜在心頭；某位同學(xué)作出發(fā)言精彩時(shí)，在黑板上畫(huà)一顆大大的發(fā)光的鉆石作為獎(jiǎng)勵(lì)，那喜悅之情絕對(duì)不亞于得到一顆真鉆石。
