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編輯出版學范文1

一、以學科邏輯替代課程邏輯

每個學科都必須遵循自己特有的學科邏輯，將所涉及的知識領域的概念系統按照邏輯順序加以敘述，編輯出版學專業也不例外。編輯出版學學科邏輯提供了探索編輯出版活動規律、解釋編輯出版現象的視角、方法和過程，并為對編輯出版學研究和實踐有共同興趣的人們搭建了一個進一步拓展知識結構的平臺，是研究編輯出版活動獲得系統化知識、建構編輯出版學專業課程體系的基礎。從這層意義上說，編輯出版學專業課程體系，首先必須遵循編輯出版學科的學科邏輯。多年編輯出版學專業課程體系建設的實踐也表明，遵循學科邏輯，才能避免課程內容重復，保證課程之間銜接緊密。

編輯出版學課程是根據一定的教育理念，按照人才培養目標、出版產業對出版人才的需求以及編輯出版職業特點，選擇課程設計者認為應該掌握的思想、知識與方法，傳遞給編輯出版學專業學生的科目和進程。因此，編輯出版學學科邏輯并不等于編輯出版學專業課程邏輯。編輯出版學課程體系所遵循的邏輯，除了編輯出版學學科的邏輯外，還應當兼顧人才知識能力結構邏輯和學生職業發展的邏輯。也就是說，編輯出版學課程體系的邏輯結構應當是由編輯出版學學科邏輯、人才知識能力結構邏輯和學生職業發展邏輯組成的多元邏輯體系；編輯出版學專業課程應當按照這一多元邏輯體系，將知識內容分配到各個范疇中。但是，由于目前學界對編輯出版課程體系的邏輯結構問題缺乏足夠的重視，導致課程體系建設過程中片面強調學科邏輯，以學科邏輯取代課程邏輯，將課程體系必須遵循的多元邏輯體系簡單化為單一的學科邏輯，嚴重忽視了出版產業人才需求邏輯和學生職業發展邏輯。

這種以編輯出版學學科邏輯取代編輯出版學課程體系，僅按學科邏輯將編輯出版學專業知識累積到課程中去的做法，對編輯出版學課程設置和課程內容選擇造成許多負面影響。最突出的表現是學生遠離真實的產業發展環境，難以將專業知識運用于編輯出版工作實踐，忽略了學生未來職業發展的需求。在“象牙塔”專業教育作用觀指導下，課程設置和課程內容嚴重滯后于時展，嚴重脫離出版產業對人才知識結構的實際需求。此外，將課程體系限定在學科邏輯規定的領域內，不考慮編輯出版學課程的多元邏輯體系，編輯出版學專業知識的功能與應用就會因此而消減，學科發展就會因為失去出版產業的滋潤而失去生命力。編輯出版學學科知識只有與編輯出版職業活動相結合，適應了學生的職業發展邏輯，才會產生意義，才更可能讓學生有效地接受。不考慮學生職業發展邏輯，課程內容和課程設置忽視了學生學習能力、創意能力等編輯出版職業必備素質的培養，不僅難以讓學生通過學習找到職業歸屬，更無法從學理高度改變業界“編輯出版是技能而不是專業”的錯誤認識。②學界應當認真研究編輯出版學專業課程體系的邏輯結構，盡快糾正編輯出版學學科邏輯就是課程體系邏輯的認識和做法，在課程體系建設中兼顧產業人才需求邏輯和學生職業發展邏輯，只有如此，才能既堅持學校教育傳遞知識的高效性和培養學生邏輯思維能力的特點，保證編輯出版學專業知識傳遞的高度組織性和系統性，又能在學科專業建設中主動擱置編輯學與出版學的學科之爭，有利于加強在傳播學、信息管理學等學科體系下的全國各高校編輯出版學專業之間的團結，使他們共同專注于課程的開發和建設。

二、違背學科邏輯

檢視既往編輯出版學課程建設，還會發現一個有趣的現象，那就是一方面以學科邏輯替代課程邏輯，另一方面又在編輯學學科群和出版學學科群的課程設置中違背學科邏輯。

近年來，在編輯學一般原理和圖書報刊等載體編輯學研究成果不斷鞏固的基礎上，社科書籍編輯學、科技書籍編輯學、學術著作編輯學、文藝編輯學、辭書編輯學、少年兒童讀物編輯學和英文書刊編輯學等著作相繼出版，標志著編輯學學科已形成了普通編輯學、載體編輯學和載體專業編輯學三個層面的科學合理的學科體系，學科發展日臻成熟。但令人遺憾的是，學界建構編輯學課程群時，沒有及時汲取載體專業編輯學研究成果，課程設置依然為編輯學原理、編輯出版史和載體編輯學課程。這種做法不僅沒有為編輯出版學課程體系補充來自業界鮮活的“內容編輯”的知識內容，更違背了學科邏輯，犯了常識性錯誤。以期刊編輯與書籍編輯為例，試想一下是科技期刊與科技圖書在編輯工作中的相似度高，還是文學圖書與科技圖書編輯在編輯工作中的相似度高？這種強調載體形式編輯學而忽視載體內容編輯學的后果，使學生僅僅浮光掠影地學習了編輯工作的一般流程，無法進一步掌握不同內容的編輯規律。特別是在信息時代，學科專業越分越細，數字出版方興未艾，載體的鴻溝已經打破，專

業內容的編輯差異大于不同載體間編輯工作的差異，編輯不僅要有駕馭不同載體編輯工作的能力，更要具備對某一專業方向內容進行深度編輯加工和信息開發的能力。僅僅學習不同載體的編輯知識，無法培養出適應全媒體時代數字出版的編輯出版人才。從這一意義上說，編輯學課程設置中單純強調載體編輯學，缺乏內容編輯學課程，也是造成編輯出版學專業畢業生就業困難的重要原因。

出版學課程群也有類似情況，主要表現為對課程群的邏輯結構缺乏深刻理解，沒有明確基礎與應用、內核與外圍的邏輯關系，導致因產業發展和出版新技術需要而倉促設置課程的現象時有發生。例如，網絡出版、數字出版和電子出版之間是什么關系，數字出版技術和數字出版一般原理之間是什么關系，學界始終沒有統一的認識，以至于這類新課程之間邏輯關系不明，課程之間聯系不夠，課程體系也不夠穩定。

三、人才知識能力結構邏輯關系不明

出版人才知識能力結構邏輯按照內在的規定性運行，具有鮮明的普遍性和客觀性，不以人的主觀意志為轉移。隨著網絡和數字技術的發展和產業化進程加快，出版業對人才的需求越來越表現出高度的復合性特點。業界普遍認為，21世紀的編輯出版人才，必須是掌握先進的網絡數字出版技術、懂得經營管理、能夠駕馭多種媒體編輯工作、能夠擷取當代人類最優秀文化加以傳播的復合型人才。分析業界對復合型編輯出版人才的期望，不外乎包含了經營、技術和創意三個因素，其中誰是皮，誰是毛，誰是核心，誰是外圍，就是編輯出版人才能力結構邏輯的關鍵所在。傳承文化、傳播文明是編輯出版業的使命，內容為王是編輯出版業發展的真理。從這層意義上說，編輯出版人才知識能力結構的核心應當是創意，學生最應當學習的是終身學習和創意的本領。

遺憾的是，業界盡管對復合型編輯人才有所認識，但具體需要什么樣的人才，不能提出具體的要求，學界面對現代復合型編輯出版人才必須掌握的十八般武藝更是如墜云間，對于學生知識結構的構成沒有通盤考慮，課程設置只能采用“添油戰術”，業界面臨什么新問題，出現了什么新技術，學界就開相應的課程。如此“雜拌”課程體系，難免使學生學完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不斷設置時髦課程的同時，忽視的恰恰是出版人才最寶貴的創意能力的培養。

四、忽視編輯職業發展邏輯

編輯的成長有其內在規律，也具有不以人的主觀意志為轉移的編輯職業發展邏輯。傳統的師徒制編輯培養方法，是選擇具有一定學科專業背景的學生進入出版社，跟隨經驗豐富的老編輯一同工作，通過觀察、模仿、交流，在具體的編輯工作中體會編輯成長的邏輯，進而成長為合格的編輯。高校編輯出版學專業則是從編輯出版實際活動中抽象出編輯出版知識與技能作為課程內容，通過課程學習培養編輯人才。③毫無疑問，學校教育在傳遞概念知識與事實知識方面，在進行結構完善的簡單問題技能的教學中都發揮了巨大的作用。但正如前面所述，由于編輯出版學專業在課程內容的組織上，特別是在教材編寫、制訂教學計劃等具體課程建設中，大多根據學科邏輯展開教學內容，基本不考慮編輯職業發展邏輯，造成編輯出版學專業課程知與行割裂，即使一些實務性課程，也過分強調脫離具體情境的、抽象的概念遷移，內容空泛、無針對性、可操作性差，無法讓學生感興趣。不僅如此，不考慮職業發展邏輯的編輯出版學課程內容，無法完成學生職業角色的心理建構，導致他們就業后難以立即進入角色，使業界對編輯出版學專業的學生頗有微詞，這也嚴重影響了專業的發展。

五、多元邏輯體系下編輯出版學專業課程建設的原則

以上分析表明，編輯出版學專業課程建設，必須明確課程體系的多元邏輯結構，確立課程的多元邏輯體系下編輯出版學專業課程建設的原則，進而發揮學科邏輯、編輯出版人才知識能力結構邏輯、學生職業發展邏輯的系統作用，確保學生真正掌握課程內容，為學生今后的職業發展和進一步深造打下堅實的基礎。

1.以學科邏輯為基礎，增強專業課程內容對編輯出版人才知識能力結構邏輯和職業發展邏輯的適用性

編輯出版學的學科邏輯具有高度嚴謹的系統性和組織性，是一代代出版人在長期實踐中對相關知識領域不斷探索、總結、升華的結晶，并經歷了出版實踐的檢驗。學科邏輯傳遞知識的高效性有利于學生邏輯思維能力培養的特點，決定了在編輯出版學專業課程體系中的重要地位。毫無疑問，這是編輯出版學課程多元邏輯體系的基礎。但是，與任何學科一樣，編輯出版學專業教育的對象是學生，受教育者是其課程體系的邏輯起點，學生作為未來的編輯出版人才“做什么”和“怎么做”，即編輯出版工作的基本內容和基本方法是課程體系的中間結構，而能夠適應編輯出版工作的編輯出版人才，則是課程體系邏輯的終點與歸屬。因此，要轉變將學科課程內容組織的邏輯體系單一化為學科邏輯的誤區，在課程內容的組織中應兼顧學科邏輯、人才知識能力結構邏輯和編輯職業發展邏輯，增強學科課程內容對編輯出版人才知識能力結構邏輯和學生職業發展邏輯的適用性。具體來說，就是根據編輯出版學人才知識能力結構邏輯，結合學生職業發展邏輯來設置課程。唯有如此，方能保證學生能夠將專業知識組織和運用于未來的編輯出版實踐中，使編輯出版學學科發展永葆活力。

2.以出版內容創意教育為核心展開編輯出版人才知識能力結構邏輯

現代編輯出版人才必須能夠根據讀者需求、文化發展、科技進步諸多因素，組織學術、大眾文化和教育三大類別的出版活動。與此同時，出版業所承擔的文化選擇和文化傳承重任，只有在特定的載體上才能實現。因此，出版物內容編輯開發知識能力和載體復制知識能力相互交織，是編輯出版人才知識能力結構的關鍵性特征。

內容為王是編輯出版業發展的真理，創意和終身學習的本領是編輯出版人才知識能力結構的核心。創意貫穿于出版活動的各個環節，無論是出版經營管理、復制傳播技術，都離不開創意。雖然駕馭不同載體，進行復制傳播也需要創意，但出版產業發展的關鍵是對出版內容的開發，現代編輯出版人才，必須具有各類不同內容的出版創意能力，能夠根據讀者需求、文化發展、科技進步等因素，組織、開發各種類型的出版活動。在多元邏輯體系下，編輯出版學專業課程建設應當以不同內容出版創意為主線，傳授不同載體開發、復制、傳播的知識和技術，培養具備出版創意能力、能夠適應全媒體出版的現代出版人才。

需要注意的是，盡管這種以出版創意教育為核心展開出版人才知識能力結構邏輯的思路，符合編輯出版學的學科邏輯，但因為編輯出版內容幾乎涉及所有人類文明成果，課程開發的難度很大。筆者建議，除了加強通識教育課程的深度和廣度之外，應當以內容編輯學課程為縱線，以不同載體出版實務課程為橫線，建構編輯出版學專業課程體系。這樣，編輯學和出版學課程就可以通過內容創意與載體平臺開發、經營管理和營銷傳播創意的交匯，實現編輯出版本科教育在出版創意教育與技術和經營管理上的統一。

3.通過培養學生終身學習能力來表達編輯出版人才職業發展邏輯

統一認識，破解難題，是編輯出版學專業課程體系建設不可回避的問題。關于編輯出版人才的職業發展邏輯，業界認為應當是“專業畢業生——學科專業編輯—復合型出版人才”，而學界認為是“編輯出版專業學生——普通編輯——復合型出版人才”。④人才供需雙方在編輯出版人才職業發展邏輯認識上的巨大差距，嚴重影響著出版產業和編輯出版學專業的發展。

現代社會是高度專業化的社會，出版業界對編輯出版人才學科專業知識和能力的要求無可厚非，編輯加工專業稿件、策劃專業性較強的出版項目，沒有一定的專業知識是絕對不行的。畢業生缺乏學科專業知識背景，是高校編輯出版學專業的短板。但是，編輯出版本身就是一個專業，業界認為具備了一定學科專業的畢業生在工作中通過師徒傳承，掌握了編輯出版工作流程就能成為合格的專業編輯，進而成長為復合型編輯出版人才也有失偏頗。特別是將編輯出版專業教育納入職業培訓范疇的做法，已經難以適應全媒體出版時代對編輯出版人才的要求。既然可以在工作中學習編輯出版知識，掌握編輯出版技能，為什么不能在具體編輯出版工作過程中學習學科專業知識，成長為復合型編輯出版人才呢？因此，通過培養學生終身學習能力的編輯出版人才職業發展邏輯，是統一業界和學界在編輯出版人才成長邏輯上分歧的最好辦法。

根據這一思路，編輯出版專業課程建設，一方面要不斷加強出版創意教學，進一步充實內容編輯學課程，強化專業特性，另一方面應當拓展一般人文社科類普通高校通識教育課程的知識領域，尤其要注意社會科學、自然科學、工程技術科學的一般原理、學科研究方法的內容，努力通過通識教育課程和專業基礎課程打通學科壁壘，優化知識結構，為學生適應編輯出版工作和終身學習打下堅實的基礎。

編輯出版學范文2

一、人才規格定位

根據浙江萬里學院“以本科教育為主，積極創造條件為開展研究生教育打下良好基礎”的辦學層次定位，編輯出版學專業層次定位是：開展編輯出版學本科層次的專業教育，培養高素質應用型編輯出版學本科層次人才。把本專業建設成為與浙江省高等教育大眾化形勢發展相適應的高層次、應用型編輯出版學專業人才的培養基地之一，成為專業特色鮮明、社會聲譽良好、與省內其他高校有所區別的編輯出版學專業。

高等教育的大眾化要求高校在專業人才的培養上要符合社會需要，向著為社會所需的應用型專業人才方向上發展。因此，本專業的人才培養目標定位是：培養具備良好的人文素養和扎實的編輯出版基礎理論知識，系統掌握雜志、圖書、網站、電子出版物和報紙的策劃、編輯、制作、運營等業務技能的全媒體編輯出版人才。學生畢業后能夠在雜志社、網絡公司、出版社、報社、廣電媒體、新聞宣傳單位和文化企事業單位從事策劃、編輯、制作、經營、管理等工作的應用型編輯出版人才。

在服務定位上，編輯出版學專業人才培養將立足寧波，面向浙江，朝向全國，專業辦學努力為浙江省出版產業和文化創意產業的持續發展服務，學生畢業后能夠從事雜志的出版與發行工作，新媒體、網絡與電子商務企業信息的策劃、采集與印制工作，政府機構、大中型企業的媒體策劃與傳播工作，出版社圖書編輯、發行與管理工作。最終形成與浙江省地方經濟和社會文化發展相配套的編輯出版學專業教育，形成浙江萬里學院編輯出版學專業的品牌特色。

由此，在高等教育大眾化進程不斷加快的背景下，我校編輯出版學專業在實驗教學上將側重培養全媒體出版人才,并將環節設課、校媒合作作為發展特色。

二、實驗教學體系基礎工作開展情況

1、硬件建設

2008年5月，編輯出版學專業成功申請浙江省省屬高校實驗室建設專項資金60萬，學校配套30萬，建立數字編輯出版實驗室。該實驗室于2009年12月竣工。實驗室建成后，創新和完善了以數字出版為特色的編輯出版專業實踐教學體系和實踐平臺，實踐適應現代出版業需要的仿真實驗教學模式，增強學生在數字出版方面的現場實踐操作能力。同時，該實驗室將促進相關專業教師的科學研究，推動相關學科的建設和發展；同時還能提供編輯出版人才培訓、出版產業創新與咨詢決策等方面的服務。該實驗室的功能定位與軟硬件設施在全省居于領先地位，與我院已有其他專業實驗室、基礎實驗室為專業課程教學提供保障。

目前依托該實驗室，編輯出版學專業獲得Adobe考試中心認證，可以進行版式設計類課程認證考試。2011年4月27日寧波地區“新創意新媒體校企技術交流研討會” 由本專業主持召開。隨著“流媒體編輯出版實驗室”等實驗室的積極申報，本專業實驗條件將進一步改善。

2、實驗課程開展情況

“實驗課程”共設置有9門課程， 26學分，核心實驗課程有全媒體出版、數字出版實務、校對實務、電子雜志設計與制作、印刷流程工藝。本專業實驗課程與理論教學課程前后呼應，互為延伸。如實踐教學環節課程中的《數字出版實務》、《印刷流程工藝》等課程是對理論教學課程中的《數字出版概論》、《雜志出版印刷實務》課程的延伸。在課程開課時間上一前一后，學分設置上保持總量平衡，既符合課程體系內部的一致性要求，也理順了課程之間的相互關系。

三、實驗教學體系特色

1、全媒體導向，提升實驗教學前瞻性

全媒體出版是一種整合多種介質形式對同一主題進行多媒介同步發行的全新出版理念。為滿足社會對全媒體出版人才的需求，我們在實驗教學中圍繞“一個實驗平臺、數個受眾群體、數種媒體展示形式、綜合出版能力”，側重培養學生在雜志、報刊、廣電、網站等各方面的操作技的，充分體現知識、能力、素質協調發展，有利于人文與科學素質提高及創新能力、實踐能力及創業精神培養，有利于學生畢業后的繼續發展。

2、環節設課，提高人才培養針對性

環節設課是對全媒體導向的落實和深化。全媒體強調學生通過課內實驗和課外實訓，掌握受眾閱讀行為確定、信息查詢與確認、不同載體的加工技巧與等專業核心能力和技能，能夠針對不同的受眾人群，以報紙、雜志、網站、電子雜志、廣播、電視為載體，選擇具有價值的媒體內容進行加工，涉及到的實驗內容繁雜，如果面面俱到不但現有人力物力無法配套到位，教學重點和主要方向也無法把握到位。編輯出版學專業實驗教學體系根據全媒體技能要求，將所有課程體系中的四個重要環節——全媒體出版、數字出版實務、電子雜志制作、印刷實務列為重點，環節課如同人體的關節一般，與基礎教學課程、專業教學理論課程、其他專業實踐課橫縱相聯，導向清晰，既適應現有產業形勢，又具有很強的發展彈性。

3、校媒合作，檢驗實驗課程體系的實用性

編輯出版學范文3

前我國編輯出版學本科專業的學科建設與教育發展現狀,筆者認為有以下幾點值得重視。

關于學科定位與學術創新

編輯出版學專業學科定位在我國有值得商榷的地方,其中最主要的就是學科發展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業目錄,在文學門新聞傳播學類下設置四個本科專業:新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》卻只在文學門新聞傳播學一級學科下設置兩個二級學科新聞學和傳播學。這樣的學科定位是其他專業沒有的,其他專業都是本科專業設置個數小于研究生學科專業設置個數。如文學門下的中國語言文學類,本科專業設置“漢語言文學”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數民族語言文學”(分語族)、“古典文獻”五個,而研究生專業設置“文藝學”、“語言學及應用語言學”、“漢語言文字學”、“中國古典文獻學”、“中國古代文學”、“中國現當代文學”、“中國少數民族語言文學(分語族)”、“比較文學與世界文學”八個二級學科。編輯出版專業在本科專業與研究生二級學科設置上的倒置,抑制了編輯出版專業的學科發展和學術發展。如此以來,我國培養的編輯出版專業的學生只有本科生,而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業本科生教育而沒有編輯出版專業研究生教育,為了彌補設置缺陷,一些高等院校、科研機構等就在自己業已獲得的不同學科專業(如圖書館學、傳播學、中國現當代文學等)的博士、碩士學位授權點中自行設立與出版相關的研究方向,招收研究生進行培養。較早設置編輯出版學研究方向的學校有河南大學、武漢大學等。目前,被教育部認可和備案的出版學類研究生專業名稱有兩個:一是從屬于管理學門類的“圖書館、情報與檔案管理學”一級學科中的“出版發行學”;二是從屬于文學門類的“新聞傳播學”一級學科中的“編輯出版學”。其中,前者授管理學博士或碩士學位,后者授文學博士或碩士學位。這一變通使得“編輯出版學”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養出版學本科生的高校尚沒有與出版相關的一級學科博士、碩士學位授權點,所以這些高校也就不具備自主設立“出版學”研究生專業的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級學科下以“借雞下蛋”的方式培養出版專業方向的研究生。

就目前我國“編輯出版學”這一本科專業名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書發行三者研究成為一體,可以直接用“出版學”來概括之。就專業定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學門類”下直接設立與“新聞傳播學”平行的“出版學”一級學科,授予本專業文學學士、碩士或博士學位;二是在“管理學門類”下直接設立與“工商管理學”、“公共管理學”、“圖書館情報與檔案學”等平行的“出版學”一級學科,授予本專業管理學學士、碩士或博士學位;三是將“出版學”定位為“新聞傳播學”的二級學科,授予本專業文學學士、碩士或博士學位;四是將“出版學”定位為“圖書館、情報與檔案管理學”的二級學科,授予本專業管理學士、碩士或博士學位。五是在國家總體學科設置改革方案中的交叉學科門類中直接設置“出版學”學科,根據各培養單位培養目標,授予本專業學士、碩士或博士學位。上述幾種方案,前兩種對出版學的成長最為有利,它給了出版學足夠的發展空間,能夠完全按照出版業的發展對于人才的需求確立培養目標、組織課程體系等,但在國務院學位委員會通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業目錄》中對“編輯出版學”本科專業的定位,它保證了本科與研究生教育在專業定位上的連貫性,是一種國務院學位委員會相對容易通過的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業備案制度中曾得到教育部的認可,而且由于本方案是在管理學科范疇內組織出版學專業研究生教育,授予的是管理學博士或碩士學位,也得到了出版業界和學生的認可,也是一種很有價值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學科專業設置的改革。根據有關會議討論或考查被選方案,我國高等教育學科設置將有可能進行較大的變革。但具體改革方案出臺還有待時日。

總體而論,我國關于出版學專業的學科設置不盡合理,沒有系統化的從學士到碩士、博士的學歷學位教育,未能為出版學的學術創新提供良好的平臺,導致在我國出版業快速發展繁榮的情況下,出版學學術創新未能實現足夠發展。

關于人才培養模式

我國開設編輯出版學本科專業的學校有45所,如北京大學、中國人民大學、南開大學、武漢大學、北京師范大學、南京大學、中國傳媒大學、北京印刷學院等。這些學校有的是專業高校、綜合性大學,有的是理工科院校、師范院校或其他類型的院校。就編輯出版專業隸屬的院系而言,有的學校設在新聞學系或傳播學系,有的設在管理系,有的設在中文系、科學技術系,甚至有的設在藝術系和少數民族語言系。每一所院校的編輯出版學專業的學科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業培養的人才適應社會發展的需要。

由于編輯出版的實踐需要與工作特點,編輯出版學培養是知曉各學科知識、具有廣博知識素養的“雜家”,而不是某個知識領域的專家。關于編輯出版學本科專業學生的培養,現在許多學校都是這樣一種培養模式,即:學生大一入學先在其他院系如歷史系、哲學系、中文系、英語系等學習,兩年以后擇優選拔有編輯出版專業志向的學生,再加強編輯出版專業知識的學習,畢業時拿兩個學位。這樣做,學生畢業時不僅可以避免缺乏其他專業背景知識的劣勢,同時增加就業的能力。是否還有更好的培養模式,應該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關于教學計劃的骨干課程設置原則

政治原則。編輯出版事業不僅有很強的文化價值與經濟價值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設置本專業骨干課程時,要注重政治原則的貫徹,要從社會主義精神文明建設著眼,從出版工作的根本任務出發,落實人才戰略的基本要求。

實踐原則。編輯出版學是一個實踐性很強、發展十分迅速的學科,設置骨干課程一定要貼近我國當前和今后一段時間編輯出版工作的實際,不能因師設課、因人設課,更不能過多開設空洞無物缺乏聯系實際的課程。

分層次原則。在堅持專業導向、學科定位的前提下,分層次設置編輯出版專業教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎課程、第二層次是專業基礎課程、第三層次是專業方向課程。第一層次開設有政治、語言文學、哲學社會科學基礎等方面的公共課程,可以與其他專業的學生一同學習;第二層次開設出版學原理、編輯學概論、書刊發行學、選題策劃學、編輯出版史、書刊編輯的理論與實務、現代出版技術、出版法規與職業道德、出版經營管理、版權與圖書貿易等。第三個層次課程設置可以根據不同學校本專業的側重點設置不同的課程,作為專業方向課程,如:以編輯為重點的,要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程;以培養發行人員為重點的,要突出營銷、市場調查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養經營管理為重點的,要注重成本核算、企業管理、人才管理等課程。

目前,我國大多數高校的編輯出版學本科專業課程大致也依據以上原則來設置。當然,除了專業課程的學習外,各高校也十分注重實踐環節、專業實踐課程的設置。一般情況下,大多數學校會給編輯出版專業的學生安排20周左右的專業實踐:包括編輯業務和出版業務方面的初級實習與畢業實習等。比如,在學習市場營銷等課程的時候,不僅要學習這門學科的基本原理,還要在課余時間做一些圖書的市場調查,寫出市場調查報告,并適時總結。有些同學利用節假日和寒暑假的時間到報社、期刊社和出版社實習,從采寫、組稿、校對等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經驗。甚至有的同學還參與出版社的選題策劃活動,并發揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優秀人才支持計劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻:

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編輯出版學范文4

關鍵詞：期刊；數字出版；編輯；職能轉變

doi： 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.01.017

Function Transformation of Medical Journal Editors under the Environment of Digital Publishing

Gao Ronghui， Fan Hongyu*

（Institute of Information on Traditional Chinese Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

Abstract： This paper describes the transformation of function， mode of thinking and action of medical journal editors under the environment which changed from traditional to digital publishing. Editors should increase the identification of authenticity of the manuscript on the base of the traditional editing proofreading， converte from selecting the manuscript to meta information， from using media to control the media， from sitting on the brand to enhance the brand effect， from post offices to promote reading， from the unconscious copyright to the importance of copyright. And editors also need advance with the times and promote the development of the publishing industry.

Key words： journal； digital publishing； editors； function transformation

隨著科技的迅猛發展，網絡傳播已滲透到信息情報傳播的各個角落，互聯網、移動互聯網的快速發展，以iPad、iPhone為代表的智能移動終端出現等，開創了在線閱讀、超文本閱讀為特征的屏幕閱讀時代，科技人員也越來越普遍地通過網絡檢索、閱讀研究資料進行科技交流。醫學期刊也被快速推入數字化出版時代，數字出版給編輯的業務流程、編排體例、編排格式等帶來沖擊。從傳統的紙質變為虛擬的網絡，雖然出版模式改變了，但功能是否發生變化了呢？傳統出版方式下的編輯職能，轉為數字化出版后會發生什么變化呢？在數字出版的大環境下，醫學期刊編輯應如何應對、如何利用傳統的出版方式促進醫學科技期刊的發展，是必須面對和思考的問題。

1 在傳統編輯審校稿件基礎上增加了鑒別稿件真偽

到目前為止的醫學科技期刊，是將醫學研究的新理論、新療法、臨床體會、心得等通過論文的形式進行組織、撰寫后，投給編輯部，通過編輯修改、加工，形成符合編輯規范的文稿，并印刷成以紙為載體的出版物，公開發表、發行，讓更多的同行或相關人員了解、學習，起到將知識、信息廣泛傳播的作用。在稿件出版前的一系列過程中，作者的稿件雖具有原始價值，但不一定具有完整、科學、高質量的表現形式。編輯的任務之一就是對稿件進行取舍、對符合錄用條件的稿件提出審稿意見、督促其盡快修改，對修改后仍不滿意的稿件進行文字加工，使稿件質量、表現形式得以優化、提升，達到期刊的出版要求。

進入數字化出版時代，由于網絡的發達，人們獲取信息、數據極其便捷，稿件的不端行為日益凸顯，科研的誠信問題包括科研過程中造假、重復發表、論文抄襲等越來越受到關注。編輯又增加了鑒別稿件真偽的工作，即通常所說的把關[1]。期刊的編輯、包括編委會在內的相關人員要對刊載的稿件進行質量控制、把關，去偽存真，通過同行評議、定稿會等不同方式，篩選有價值、高質量的稿件，這也是全社會的科研活動能公正、客觀、有序進行的前提。

2 由選擇稿件轉為薈萃信息

醫學期刊出版的固有流程是讀者投稿，編輯通過初審、復審、外審、終審等一系列過程，根據稿件的社會價值、新聞價值大小，從中選出可用的稿件。根據期刊欄目的需求對決定采用的稿件進行加工、出版。選擇稿件的過程基本是被動接受的過程。

在數字化出版環境下，由于其載體具有海量存儲、開放性、交互性等特性，加上同類期刊之間的競爭日益明顯，優質稿源的去處較多。期刊編輯就必須改變以往“守株待兔”式的工作方式、習慣，從選題策劃開始，千方百計通過市場調研、跟蹤報道熱點問題等多種方式、途徑，聚焦學術前沿、突出期刊特色，以提高雜志的傳播效果。編輯需要從大量的來稿中選出具有較高學術水平的稿件，因每篇稿件都有其自身特點，要考慮各稿件之間的關聯性及其薈萃后可能產生的效果，通過專家評議，定稿會等討論的結果，組成有相同主題的稿件群，以使期刊達到更好的整體效果、傳播效果。這一過程中，雖然作者是原創，但在成稿之前的一系列活動中，編輯起著在科技需求基礎上再創造的作用。

3 由利用媒介轉為駕馭媒介

傳統的出版模式僅要求編輯能深諳Word、Adobe、Acrobat等基本的文稿編輯軟件，掌握圖表繪制軟件等，就能對文稿進行相關專業的處理，即可完成日常工作。

但數字化出版要求編輯不僅能利用、而且要有駕馭媒介的能力。最基本的技術支撐是多媒體數字技術、計算機聯網傳輸以及電信通道服務。編輯通過服務器處理、對所要出版的內容進行加工，直接傳輸到互聯網上；讀者通過個人電腦搜索、閱讀，也可以使用較便捷的手持閱讀器先從網上下載到閱讀器上，再在閱讀器上閱讀。網絡出版，直接從作者、出版者，到達讀者，中間沒有印刷加工過程，也沒有發行環節。可以理解為同時就是發行。因此，其最大特點是快捷、直接。盈利模式，已沒有物流、資金流的循環系統，只是以出版者、讀者點擊閱讀，實行網上即時支付。但網絡數字化出版，帶來的只是出版形式的變化，醫學期刊為學術交流而設置的初衷以及功能并未改變，所以，醫學編輯的角色更加重要。在對學術前沿信息的收集、整理、更新過程中，可以闡發自己有價值的判讀或取向；或客觀公正地表達對相關稿件的評價等，促進與作者的互動與促進[2]。駕馭媒介的能力包括：①遠程服務提高了稿件處理能力：在線稿件處理系統的使用，很大程度上方便了作者投稿、讀者閱讀、編輯審稿、專家審稿等工作流程，在使用過程中，還要根據作者反饋、編輯自身的工作特點及流程要求不斷完善各項功能，使該系統盡可能操作簡便、直觀易用。②充分利用數字化媒體的力量，對傳統期刊進行開發、改革，延伸傳統科技期刊的價值鏈，發揮傳統期刊在醫學傳播領域的權威性、公信力等優勢，營造健康的學術環境。③充分利用網絡、博客、微信、微博等互動平臺，發揮虛擬空間的人際傳播功能，加強不同研究領域、支分、維度的聯系。聚集焦點問題，引發學術爭鳴，使學術氛圍更加活躍。讀者、作者、同行專家都可以直接、便捷地了解期刊動態，及時提出合理化的意見或建議，促進期刊的迅速壯大和發展。

4 由坐擁品牌轉為提升品牌效應

期刊品牌是科技期刊的無形資產，可反映期刊的發展潛力和長期的競爭力。以前總認為中華醫學會系列期刊是“老牌精品”、有幾十年的辦刊基礎，出版業務能力、專業水平毋庸置疑，所以只要循規蹈矩地持續下去就能立于不敗之地。但事實上，僅有業務能力，對市場經營活動一無所知、不認真打造品牌也不一定能適應數字化出版的需求。

科技期刊在數字化時代能生存下來并脫穎而出，特別需要品牌的影響力。期刊品牌作為出版專業的無形資產，能產生多重效應，這是傳統出版者在數字網絡化出版產業鏈中的立足之本。因此，醫學編輯要樹立品牌的經營意識，做好“把關人”，將期刊的質量視為第一生命，積極采用新技術、新手段如不端學術文獻檢測系統等審查來稿，保證出版質量。隨著出版業的發展，期刊品牌的強化、再塑成為出版者必須面對和思考的問題。筆者認為，開發高質量稿源的途徑包括：①采用走出去、開門辦刊的方法，積極參加醫學各相關專業的學術會議、學術活動，掌握最前沿的學術動態和成果，爭取通過會議約到優質稿源；②深入高校或科技機構，追蹤重大項目的研究進展，組織參加項目研究的專家定向撰寫某領域的稿件；③深入聽取學術界、出版界相關專業人士的意見和建議，改進期刊的經營、出版、發行模式；④定期組織編委會、座談會等相關會議，聽取利用期刊發展的建議，開辟新欄目。找準期刊的定位，面向科技，從根本上提高辦刊質量和水平，以強化期刊的品牌特色[3]。

5 由郵局轉為推介導讀

科技期刊以往的發行完全依靠郵局，發行費的40%歸郵局所有，而且期刊丟刊、查無下落的問題難以得到解決。進入網絡時代，編輯部應積極開展與期刊營銷有關的多種宣傳活動，擴大營銷途徑。在郵局的基礎上，編輯部可通過郵購業務，直接聯系讀者、作者，將雜志直接寄送到他們手里；通過在網絡平臺上開放獲取，建立更多聯系；對專業群的讀者重點突破，建立雙向互動以增加發行。

期刊出版的終極目標是滿足讀者工作及自身發展的需求，因此，在辦刊過程中應時刻樹立盡最大努力讓讀者滿意的服務意識。編輯是站在引領學科發展的制高點判別稿件優劣的，編輯的專業知識、信息掌握能力不僅是判斷稿件的依據，也是編輯擁有的豐富而潛在的資源[4]。在期刊推介導讀方面，醫學期刊編輯應重點考慮從以下幾個方面入手：①導讀的推介作用：一個好的編輯可以通過對文稿的審修，將自己對作者文稿的創新判斷用文字以導讀的形式置于文稿之前，除突出展現期刊重點之處外，還可激發讀者進一步關注此文信息的興趣。編輯通過導讀，可使讀者獲得期刊的文本信息、及時了解專業動態資訊，提高期刊的傳播效率。②期刊專號的推介作用：集結出版期刊專號是最能體現辦刊宗旨及期刊編輯思路、學術敏感、文化積累和創新意識的。專號的選題策劃可使期刊的當期發行量大大增加、知名度提高，也是推介和導讀的最好方式。③對投稿作者進行論文寫作培訓：針對當今大學生科研能力、動手能力較差的問題，定期或不定期舉辦定向培訓，為期刊培養一批有專業潛力、高寫作水平的忠實作者。

6 由無識版權轉為重視版權

長期以來，傳統的科技期刊出版以紙媒為主，版權意識薄弱，甚至認為期刊的版權理所當然的歸編輯部所有，對版權的保護問題處于無意識狀態。但數字化出版的產業鏈中，內容的版權、授權、運營是產業發展的關鍵。由于缺乏相關技術法規的保護，普遍存在數字版權的利潤分配不平衡、侵權盜版等問題，特別是數字環境下，版權保護面臨的風險越來越大[5]。因此，作為科技期刊的編輯，要更新版權意識，認識到數字版權與紙質期刊版權的分離，注意數字版權的合法取得和保護。

7 結語

作為中國的醫學期刊編輯，應責無旁貸地承擔起一份振興中國傳統醫學的責任。醫學期刊在傳播科技新知識、新技術的過程中，也為發現人才、培養人才做出了貢獻。作為醫學期刊的編輯，我們能做到不懷偏見、不因人廢言、不看人選稿，只根據稿件判斷其科學價值，使更多的科研人才能夠通過論文的發表而脫穎而出。對中醫中藥的基礎研究、臨床研究給予更多的關心和指導，促使中醫中藥的相關研究實現規范化和標準化。作為醫學期刊的編輯，應與時俱進，客觀、公正、敏銳地從眾多論文中甄別出符合醫學發展要求的論文予以發表，在選題、組稿、審稿等過程中，發現新思路、新方法、新理論，促進中醫藥事業的健康發展。

參考文獻

[1]汪繼祥.科學出版社作者編輯手冊[M].北京：科學出版社， 2004.

[2]李若溪.進化中的網絡學術期刊[J].編輯學報， 2013，25（4）：312-314.

[3]倪集裘.科技期刊“品牌”說[J].中國科技期刊研究， 2005，16（2）：226-228.

[4]夏登武.新媒體語境下科技學術期刊應重視“編輯立言”[J].編輯學報，2012，24（1）：40-42.

編輯出版學范文5

真題集萃前沿卷A

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、精彩填白

(共10題；共18分)

1.

（1分）

26740020000省略億位后面的尾數約是_______

2.

（5分）

=

_______=_______：_______?=21÷_______?=_______％

3.

（1分）張明在教室的位置是第

2

列第

3

行，可以用數對（2，3）表示，李強在第

4列第5行，用數對表示為_______

4.

（1分）一個平行四邊形的面積是72

cm2

，

底是18

cm，高是_______?cm。

5.

（1分）幼兒園小朋友做傳花游戲，8個人圍坐一圈(如下圖)，從1號開始，按順時針方向向下一人傳花，當傳到第38次時，花應在_______號小朋友手里．

6.

（1分）下圖列出了200克黃豆和200克花生所含的主要成分的統計圖

每200克黃豆中的脂肪比花生多_______克

7.

（1分）數學老師的教具里有一個圓柱和一個圓錐，老師告訴陳明，圓柱和圓錐的體積相等，底面積也相等，圓錐的高是12cm，這個圓柱的高是_______cm。

8.

（4分）數一數，每種圖形各有多少個。

（_______）個

（_______）個

（_______）個

（_______）個

9.

（2分）一個圓錐的底面直徑是6分米，高是3分米，它的底面積是_______平方分米，它的體積是_______立方分米。

10.

（1分）大城百貨商店四月份售出黑白電視機32臺，收貨款17497.6元．五月份比四月份多售出同樣的電視機14臺，收入貨款是_______元．（用比例解）

二、數學法庭

(共5題；共10分)

11.

（2分）大牛與小牛頭數的比是4：5，表示大牛比小牛少

，小牛比大牛多

．（判斷對錯）

12.

（2分）一個數（0除外）除以真分數，所得的商大于這個數．（判斷對錯）

13.

（2分）大圓半徑是小圓的直徑，大圓的面積是小圓面積的2倍．（判斷對錯）

14.

（2分）今年六年級學生植樹102棵，全部成活，成活率是102%．

15.

（2分）利息一定小于本金。

三、精挑細選

(共5題；共10分)

16.

（2分）下列關于旋轉和平移的說法正確的是（

）。

A

.

旋轉使圖形的形狀發生改變

B

.

由旋轉得到的圖形一定可以通過平移得到

C

.

對應點到旋轉中心距離相等

D

.

平移與旋轉都可改變圖形的位置和大小

17.

（2分）表示時刻的是（

）

A

.

工作了8小時

B

.

休息20分鐘

C

.

7時40分開始上課

D

.

看書45分鐘

18.

（2分）下面四幅圖，圖中的陰影部分不能用

表示的是（

）

A

.

B

.

C

.

D

.

19.

（2分）盒子里有4塊巧克力、6塊水果糖，它們的形狀、質量一樣，任意取一塊，取出的（

）是水果糖。

A

.

一定

B

.

不可能

C

.

可能

20.

（2分）六一節前夕，同學們布置校園，在學校大路的一邊插彩旗．開始時，每隔3米插一面．當插到第10面時，發現彩旗不夠，于是重插，改為每4米插一面．重插時，不需要移動位置的彩旗，除第一面外，還有（

）面．

A

.

第二和第六

B

.

第三和第七

C

.

第四和第八

D

.

第五和第九

四、神機妙算

(共4題；共56分)

21.

（1分）按規律填空。

25％，100％，_______，1600％。

22.

（20分）用喜歡的方法算

（1）

（2）510÷[42×（

）]

（3）62.5×0.6+

×56-18.5×60%

（4）

23.

（30分）解方程

（1）8a÷4=32

（2）10+5

x=35

（3）3

x+5

x=48

（4）3x-1.4=1.6

（5）6x-3=27

（6）x－2.4+3.5=4

24.

（5分）求下面多邊形的面積。

五、手工作坊

(共2題；共15分)

25.

（5分）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?連一連。

26.

（10分）學校的位置是在（2，3），小紅家在學校正東方向500米，小強家在學校南偏西45度方向300米處．

（1）在圖上標出學校的位置．

（2）按比例尺1：20000在圖中標出小紅、小強家的準確位置．

六、解決問題

(共4題；共20分)

27.

（5分）在比例尺是1：5000000的地圖上，量得兩地的距離是12厘米，甲、乙兩輛汽車同時從兩地相對開出，已知甲車速度每小時90千米，乙車的速度是甲車的

，兩車幾小時后相遇？

28.

（5分）張莊小學六年級學生中女生占

，后來又轉來了15名女生，這樣女生占六年級總人數的

，六年級原來有多少名學生？

29.

（5分）小明讀一本書，已讀的和未讀的頁數之比是5∶4.如果再讀27頁，已讀的和未讀的頁數之比是2∶1。求這本書有多少頁。

30.

（5分）一段路程分為上坡、平路、下坡三段，各段路程的長度之比是1：2：3，某人走這三段路所用的時間之比是4：5：6。已知他上坡時每小時行2.5千米，路程全長為20千米。此人走完全程需多長時間?

參考答案

一、精彩填白

(共10題；共18分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、數學法庭

(共5題；共10分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、精挑細選

(共5題；共10分)

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、神機妙算

(共4題；共56分)

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

23-1、

23-2、

23-3、

23-4、

23-5、

23-6、

24-1、

五、手工作坊

(共2題；共15分)

25-1、

26-1、

26-2、

六、解決問題

(共4題；共20分)

27-1、

28-1、

編輯出版學范文6

發展現狀

首先，編輯出版專業高等教育經歷了從無到有，規模由小到大的發展過程

1983年武漢大學圖書發行專業首次招收本科生。1998年教育部頒布《普通高校本科專業目錄》，將編輯出版學列為新聞傳播學下的二級學科。目前百余所高校設立編輯出版專業，并且其中37所已經開始招收編輯出版專業的碩士研究生，7所已經擁有了該專業的博士學位授予點，形成了編輯出版學本、碩、博三層培養模式。

其次，編輯出版專業高等教育的內容日趨成熟

專業課程設置包括編輯出版學、中國編輯史、圖書編輯學、數字編輯技術等。相關的教材逐年增多，據不完全統計，截至2006年上半年，我國共出版相關專著和教材425部。①編輯出版專業師資力量逐漸增強，據調查顯示，目前在高校從事出版高等教育的教師學歷以碩士研究生居多，占總數的48%，博士研究生占25%。教師的職稱構成以教授為主，占35%，副教授占26%，從教師的年齡結構來看，中青年教師占大多數，其中，35歲以下的占33%，35～44歲的占32%。可以說，目前我國出版高等教育的師資隊伍是“一支以中青年、博士碩士、教授副教授為主的充滿活力的教師隊伍”。②

再次，編輯出版學高等教育研究會議在國內得到重視

比如說，2006年河南大學舉辦了數字化傳媒時代編輯出版學學科建設國際學術研討會，會議圍繞編輯出版學的學科地位、學科性質，編輯出版教育的現狀、問題等進行了熱烈而認真的討論。再如，2013年11月，第四屆數字時代出版產業發展與人才培養國際學術研討會在武漢大學召開，國內外專家除共同討論了數字時代出版產業的發展趨勢外，還共同商討了數字出版人才培養、數字時代出版高等教育發展等議題。

突出問題

經過30年的發展與積淀，我國編輯出版專業高等教育取得了很大的成績。但是，數字時代的到來，沖擊著傳統的編輯出版活動，編輯出版專業高等教育相應地也暴露出了課程設置不合理、教育與實踐脫節、培養體系不甚成熟、缺乏對創新思維的培養等問題。

首先，編輯出版專業高等教育與編輯出版業務實踐嚴重脫節，導致高校辦學“熱”而學生就業遇“冷”的問題

由于重理論輕實踐的傳統教學理念，很多高校的編輯出版專業教學忽視了其較強實踐性的特征，重視對出版理論的講授，造成了高校畢業生與用人單位人才需求的錯位。除了教學理念陳舊外，高校實踐教學平臺缺乏以及高校教師實踐經驗不足，也是導致教學與實踐脫節的重要原因。

其次，編輯出版專業高等教育人才培養層次結構不合理

數字時代，出版業急需一批高素質、高層次的數字出版人才。目前的編輯出版高等教育雖初步形成了包含本碩博三個層次的培養體系，但是人才培養仍以本科為主，相應的碩士教育較少，博士層面的教育更是顯得不太協調，人才培養層次結構不甚合理。

再次，編輯出版專業高等教育的課程設置沒能很好地做到與時俱進

以河南大學新聞與傳播學院編輯出版專業本科生的課程設置為例，其專業課程設置以漢語言文學、新聞學與傳播學基礎知識為培養平臺；以編輯史論知識講授為主；關于數字出版的課程較少，這顯然與數字出版迅猛發展的態勢不太協調。

最后，對編輯出版專業人才缺乏創造性思維的培養

當今社會已經進入創意社會階段，只有擁有創造性思維，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，編輯出版產業也不例外。這一點通過河南大學出版社的招聘信息可以佐證一二，2013年8月河南大學出版社的招聘信息全部是招策劃編輯的。然而，創造性思維的培養在高校對編輯出版專業學生培養的過程中通常受不到應有的重視。

對 策

首先，重視對編輯出版專業學生實踐能力的培養

編輯出版專業教育與實踐脫節的根本原因是重理論輕實踐的教學理念。要改變現狀必須轉變教學理念，重視對學生實踐能力的培養。近年來，編輯出版專業師資力量逐漸增強，但這些教師大多數理論知識豐富而相對缺少業界實踐操作經驗。要提升學生的實踐能力，可以先從提高老師的實踐經驗著手，讓教師到編輯工作的一線積累經驗；也可聘請業內資深人士為師，講授編校實務，做到理論與實踐相結合。

其次，提升編輯出版專業高等教育的層次

數字時代對編輯出版人才的要求不斷提升，而我國目前的編輯出版專業高等教育仍以四年本科為主。畢業生普遍缺少其他學科知識背景，難以勝任深層次信息整合的需要。近年來，出版社的招聘將應聘者的學歷鎖定在碩士研究生及以上水平，在一定程度上說明了本科生的能力與編輯出版工作實踐之間的矛盾。故提升編輯出版專業高等教育的層次，是解決問題的重要途徑。此外，“一專多能”的復合型人才培養模式也不容忽視。因為出版工作要求具有廣博的知識，所以學界和業界都提倡其他專業知識背景的學生跨專業攻讀編輯出版學專業，或者選修第二學位作為編輯出版專業學生的知識背景。

傳統的編輯出版專業課程設置重理論而輕實踐，且對數字出版的相關課程安排不夠。教學過程中重視理論的傳授無可厚非，但在數字化的今天，編輯出版產業的工作方式已經發生了巨大的變化，其從業人員被要求掌握更多的現代出版技術，尤其是對各種編校軟件的應用。此外，計算機、數字出版、創意設計、經營管理等課程也應受到編輯出版專業高等教育的重視。

編輯出版專業的高校畢業生在就業市場上遇冷，究其原因，一是專業學科知識素養欠缺，如物理類圖書的編輯多是物理學方面的專家，能對稿件質量進行深層次的把關；在文史類稿件的處理上，編輯出版專業的學生不及文學院畢業生扎實、到位。二是對編輯出版專業認知不到位，沒有形成應有的競爭力。出版行業策劃人才的稀缺，不僅對編輯出版專業教育提出了新的要求，也為編輯人才的培養指明了方向。在數字時代的編輯出版活動中，創新思維以及創意能力已經關乎一個出版機構的興衰，因此，編輯出版專業高等教育應該著重注意對學生創新思維以及創意能力的培養。具體說來，可以通過對經典選題策劃案例、書刊裝幀案例、版式設計案例、市場營銷案例的學習，拓寬學生視野，拓展學生思路，培養學生的發散思維和創新思維，以提升學生的創意能力，努力讓書刊策劃能力成為編輯出版專業學生的核心競爭力。

結 語

數字時代，編輯出版活動已經發生了多重變化，滯后的編輯出版專業高等教育改革，加劇了編輯出版專業高等教育與編輯出版產業實踐的矛盾，催生了編輯出版專業高等教育的問題。在瞬息萬變的數字出版時代，編輯出版專業的高等教育也應該順應產業發展形勢。只有在編輯出版專業高等教育理念、學科培養體系構建、專業課程設置、學生創意能力培養等方面做出相應的變革與調整，才能使編輯出版專業的學科建設更好更快地發展。

注釋：

①肖東發 張文彥：《從“印刷文明”走向“數字時代”進程中編輯出版教育的變革》，《北京聯合大學學報（人文社會科學版）》，2007年第12期