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幼兒手工制作范文1
幼兒園的美術(shù)教育活動是以培養(yǎng)幼兒美感為目標(biāo)，以幼兒繪畫、手工為主的活動。幼兒的手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)對各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。①手工制作是一種工藝創(chuàng)造活動，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實踐活動的重要組成部分。它在幼兒身心成長和思維發(fā)展過程中所起的作用，并不亞于繪畫。事實上，幼兒時期很多孩子在對畫筆感興趣之前，就已專注于擺弄手中的物品。如：小班幼兒經(jīng)常會拿出自己的手絹，一會折成帽子，一會折成老鼠，或者把手捐一根根接起來拔河。可見，幼兒的興趣首先是在手中。許多成人，至今仍對幼兒時期玩泥巴、堆沙塔、折紙飛機時所享受到的快樂記憶猶新。可見，順應(yīng)幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律，從興趣入手，把握時機引導(dǎo)孩子多進(jìn)行一些有趣的手工制作活動，可以發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力，促使智力的發(fā)展。
一、教師指導(dǎo)幼兒手工制作時常見的幾種問題
（一）在美術(shù)教學(xué)中，重繪畫、輕手工。幼兒手工活動和繪畫活動一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。它是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動手動惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動。教幼兒制作玩具不僅是一項經(jīng)濟(jì)、實惠的活動，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運用所學(xué)的美術(shù)知識和技能，鍛煉幼兒動手能力和克服困難的意志。
（二）知識技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。由于對新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強調(diào)幼兒的自主性，教師的主導(dǎo)作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導(dǎo)的放任自流現(xiàn)象。知識技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關(guān)鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關(guān)系。
（三）評價方法不當(dāng)，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評價幼兒作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨特的觀察力、理解力和想像力。我們常會聽到老師這樣評價幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，會不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。
二、指導(dǎo)幼兒手工制作的方法
（一）意圖階段的指導(dǎo)。
幼兒手工制作指導(dǎo)方法探析。金哲伊（蘭州石化礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部幼教中心化工街幼兒園甘肅省730060）摘要幼兒的手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。它可以發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力。
關(guān)鍵詞幼兒手工制作活動指導(dǎo)方法制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。
使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。
（二）構(gòu)思階段的指導(dǎo)。由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。
在手工制作活動中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。
（三）制作階段的指導(dǎo)。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，教師應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.提供練習(xí)的機會，訓(xùn)練手的靈活性。在對幼兒進(jìn)行手的靈活性訓(xùn)練時，可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
3.引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容，可激發(fā)幼兒對手工制作的興趣。
總之，如何有效地指導(dǎo)幼兒提高手工制作能力是一門學(xué)問，需要我們每個教師在實踐中不斷去探索，只要我們在手工活動中，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的時間和各種材料，鼓勵他們在掌握基本技法的基礎(chǔ)上積極地動腦動手、給幼兒插上想象的翅膀，就一定會讓幼兒在美的天空中，創(chuàng)造出整個世界。
參考文獻(xiàn)：
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[2]倪斯杰，馬以念.兒童手工游戲新啟發(fā)[M].中國大地出社
幼兒手工制作范文2
關(guān)鍵詞：幼兒園大班；手工活動；教師指導(dǎo)
一、幼兒大班手工制作教學(xué)的重要性
（一）促進(jìn)幼兒生理發(fā)育、開發(fā)智力
作為幼兒大班課程中的組成之一，手工制作教學(xué)在提高幼兒動手能力方面有著積極的作用。手工制作教學(xué)是使幼兒在動手實踐的過程中培養(yǎng)其動手能力和學(xué)習(xí)能力的教育過程，對幼兒的創(chuàng)造才能的形成有著一定的促進(jìn)作用。幼兒時期的手工制作對幼兒生理的發(fā)育和智力的發(fā)展有著十分重要的影響。手工課使幼兒感覺到創(chuàng)造的快樂，動手實踐又讓幼兒的雙手靈活程度不斷提升，同時培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。不僅如此，手工制作對幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉有明顯的效果。
（二）提升幼兒的創(chuàng)造力
手工制作可以有效地提高幼兒的創(chuàng)造才能，任何手工制品的制作過程都是一項復(fù)雜的手工制作活動，對幼兒的創(chuàng)造能力有著很大的考驗。手工制作的學(xué)習(xí)過程能夠在鍛煉幼兒動手能力的同時，開發(fā)幼兒的心智，使幼兒的設(shè)計意識得到初步提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和刻苦精神，還能促使幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，提高他們與他人溝通協(xié)作的能力，使他們做事具有邏輯性、計劃性，進(jìn)一步提高幼兒的綜合實踐能力，是幼兒智力開發(fā)過程中必不可少的有效手段。
二、幼兒大班手工制作教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境
有效開展手工活動，需要教師做到寓教于樂，使活動過程生活化、游戲化。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒自然進(jìn)入活動主題中，激發(fā)他們參與制作的欲望。例如手工活動“神秘的螺旋”中，教師在活動室周圍展示各種帶有螺旋形狀的物體，如電扇、、獅子圖、大樹、媽媽頭像、綿羊圖、蝸牛、水管等，組織幼兒參觀“螺旋家族”，同時了解它們的特點及其不同作用，然后讓幼兒選擇制作一個自己喜愛的螺旋物品。幼兒置身于一個螺旋物體的大環(huán)境中，看著這么多色彩絢麗、形狀各異的螺旋物體，一個個躍躍欲試：有的用紅色、粉紅、紫色黃色來做的花瓣，用珠子、亮片、綠色來裝飾；有的用黑色、綠色、紅色、黃色來做烏龜、笑臉，用樹葉、繩子、貝殼來裝飾頭飾；有的用手中的U筆卷出獅子卷卷的頭發(fā)，大樹螺旋形的樹枝。最后，孩子們紛紛帶上自己的作品參加游戲。可見，游戲氛圍能夠激發(fā)幼兒主動參與藝術(shù)活動的欲望。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)
無論是平面手工還是立體手工，均需要考慮孩子的實際情況，優(yōu)先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教師可以先告訴孩子什么是手工制作，即是用一些簡單的材料包括樹葉、樹根、膠水、紙、生活廢物（塑料管、易拉罐、包裝盒等）、蔬菜等通過自己的組合，制作有趣的東西；其次教會孩子怎樣安全正確地使用一些制作工具剪刀、膠水等；然后是完成制作。教師在整個過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好兩個角色，一是講解者，通過淺顯易懂的話告訴孩子一些基本的知識技能；二是示范者，通過親身制作示范，為提供模擬的樣板。
（三）制定教學(xué)任務(wù)
這一過程，是幼兒在頭腦中通過想象與思考，對手工制作的作品的造型、色彩等各方面進(jìn)行動手操作的過程。學(xué)前兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。一般來說，早期幼兒腦中還不能具備“統(tǒng)籌全局”的情況，他們很多具有“隨意性”，在制作過程中容易改變目標(biāo)，以制作的結(jié)果來作為自己的作品。
①對手工任務(wù)的說明，明確制作意圖。在制作活動時教師應(yīng)有效地設(shè)置創(chuàng)意手工活動的任務(wù)要求，并引導(dǎo)幼兒明確制作目的。例如幼兒拿起制作材料任意玩耍時，教師可以啟發(fā)其制作幼兒喜愛的玩具，并提問：“你想不想做你最喜歡的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教師應(yīng)沿著幼兒的思路去引導(dǎo)幼兒思考問題，完善他們的創(chuàng)作意圖。并且在發(fā)現(xiàn)幼兒有了創(chuàng)作動機的時候，給幼兒提供機會把自己的創(chuàng)作意圖表達(dá)出來，這既是意圖轉(zhuǎn)化為構(gòu)思的一種途徑，也是指導(dǎo)幼兒手工意圖漸漸地明朗，從無目的轉(zhuǎn)向有目的的一種手段。
②教師介入互動，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想。這一階段，幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了手工制作活動的目的了，這時，教師可以讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力。比如：請幼兒思考，如果要制作一輛小火車，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的紙盒，請幼兒想象可以用們它制作出什么物體……）。當(dāng)幼兒提出可以用紙盒制作火車的想法時，教師可以連續(xù)提問，刺激幼兒想象。
③讓孩子尋求自由的空間。創(chuàng)作是需要空間的，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，給幼兒充分的自由，有更多嘗試、創(chuàng)造的機會，才能在手工活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的個性。
（四）完善作品評價
幼兒手工活動評價是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒手工能力發(fā)展和幼兒手工活動情況進(jìn)行客觀了解、分析、總結(jié)的過程，也能為下一步的手工教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。教師在評價時要注意將過程評價和作品評價相結(jié)合。作品評價可以從“材料與技巧”、“修飾與造型”及“想象與創(chuàng)造”等方面進(jìn)行。評價形式可由教師評價，也可以是幼兒自評或互評。例如手工活動“紙杯娃娃”中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)會評價作品的設(shè)計能力：“比比哪個小朋友設(shè)計的紙杯娃娃最神氣？哪個紙杯娃娃最小巧？哪個紙杯娃娃最漂亮？”還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會評價“借物造型”的能力，如，哪些紙杯娃娃運用了哪些修飾技巧（用各色毛線做娃娃的頭發(fā)，用什么線條裝飾裙子，用什么珠子裝飾上衣等）？哪個造型的想象最有創(chuàng)意？在作品評價時要充分尊重和愛護(hù)幼兒對藝術(shù)的創(chuàng)造性和獨特性表現(xiàn)，重在引導(dǎo)幼兒評價作品構(gòu)思是否新穎，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼兒能較好地使用美術(shù)元素表現(xiàn)自身的所思所想，充分體現(xiàn)出童心與童趣，就可以視為一份佳作。
結(jié)語：
無論是提高幼兒的知識水平還是動手能力，教師的指導(dǎo)都發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，針對幼兒園大班手工活動，幼兒教師要以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
幼兒手工制作范文3
關(guān)鍵詞：手工制作；指導(dǎo)；幼兒；創(chuàng)造能力；發(fā)展
手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意制作。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。作為一名幼教工作者，多年來我對培養(yǎng)幼兒手工的創(chuàng)造能力進(jìn)行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒動手創(chuàng)作的興趣
幼兒期是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此在手工活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動中，首先要在活動室布置好折紙環(huán)境，這對幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動區(qū)。當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣一個美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只見他們?nèi)齻€一堆、四個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？”新鮮的活動環(huán)境充分調(diào)動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。幼兒手工創(chuàng)造力的提高還應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。
二、豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉
由于幼兒知識經(jīng)驗不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。在手工活動中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉剑吹降厣嫌泻芏嗟穆淙~，只見一個小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對我說：“老師，我想把這個漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來拼成很多東西。”話一說完，小朋友們都很感興趣，個個都爭先恐后地去尋找漂亮的樹葉了。回到幼兒園，我馬上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行手工制作。看著自己用從大自然中搜集到的材料做成的《樹葉貼畫》，孩子們別提有多高興啦！
三、手工制作活動的指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認(rèn)識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。
2.提供練習(xí)機會，鍛煉幼兒手的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的。可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時，時間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時時間可以相對長一些。
3.引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當(dāng)幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關(guān)，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進(jìn)而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發(fā)展。
幼兒手工制作范文4
1、材料介紹：準(zhǔn)備好白色或彩色A4紙，彩筆，雙面膠或透明膠，剪刀，尺子。用于做名字貼。
2、用某種顏色的筆筆和尺子合作畫出來，要記得加粗哦！這樣才好看。用水性筆形象一點點。
3、剪刀派上用場。剪出來自己喜歡的圖形的樣子。
4、寫上名字，貼上，愛美的朋友裝飾一下下。
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幼兒手工制作范文5
關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)教學(xué)；手工制作課程
一、幼兒美術(shù)手工制作課程的內(nèi)涵
手工制作課程是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分。根據(jù)幼兒自身的特點，幼師可以進(jìn)行課程的科學(xué)合理設(shè)置，加強幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，培養(yǎng)幼兒自己動手的能力。幼兒時期處于整個人生發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，多很多東西都不能準(zhǔn)確完全地認(rèn)識，對美術(shù)課程也是如此，幼兒一般接觸得都比較少。在幼兒園教育中開展美術(shù)課程，可以培養(yǎng)幼兒對美的觀察和對色彩的額認(rèn)識，提高幼兒自身的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。加強手工制作課程的教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的耐心，開發(fā)幼兒的治理，在手工制作過程中做到手腦并用，促進(jìn)幼兒健康成長。
二、幼美術(shù)教學(xué)手工制作課程重要性分析
1.利用手工制作，可以提高幼兒動手能力
雙手和大腦是兩個單獨存在卻又緊密相連的人體器官，大腦發(fā)出指令由手來執(zhí)行，同時，手的活動對大腦的發(fā)育也有著極為重要的促進(jìn)作用。在幼兒進(jìn)行動手活動的時候，不僅可以鍛煉手指的靈活性，同時還可以對大腦產(chǎn)生刺激，開發(fā)大腦的潛力，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，手是思想的鏡子，是智力發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者，兒童的智慧在他的手指尖上。幼師美術(shù)教學(xué)手工制作課程，有著較強的操作性，需要幼兒手腦進(jìn)行并用，不僅可以提高幼兒的動手能力，也可以促進(jìn)大腦發(fā)育，是一門一舉兩得的課程。
另外，幼兒的骨骼個大腦還處于不斷發(fā)展變化的過程中，展開一些簡單的操作活動也有助于幼兒的健康成長。在這個階段，幼兒對世界充滿好奇，喜歡自己動手探索世界，手工制作課程就給幼兒提供了一個探索的機會，可以很好地滿足幼兒的好奇心理，也成為幼兒喜愛的課程之一。進(jìn)行手工制作的時候，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行畫畫、剪紙、折紙、貼紙等，思想可以完全開發(fā)，將想法用手工作品表現(xiàn)出來。所以，在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重手工制作課程的教學(xué)，不僅可以滿足幼兒的好奇心理，也可以提高他們的動手樂趣，體現(xiàn)自己動手做事的快樂。
2.利用手工制作，可以激發(fā)幼兒潛能
幼兒的成長階段是人生最關(guān)鍵的啟蒙階段，這個時期他們的思想活躍，想象力和創(chuàng)造力十分強大，不受外界條件的束縛和約束。在幼兒美術(shù)教學(xué)中加強手工制作課程的教育，不僅可以有效地提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還可以開闊他們的視野，讓幼兒見識更多的美好事物。首先，加強手工制作課程的教育，可以很好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在課堂上，他們可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行剪紙、撕紙、折紙等動手活動。其次，手工制作課程中幼師會選用一些小游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這些小游戲都是幼兒所喜歡的，因此，幼兒就可以在邊玩邊學(xué)的過程中掌握好幼師傳授的知識，在游戲的過程中提高自己的想象能力和動手能力，使他們的思維得到更好的啟發(fā)，幼兒根據(jù)自己的理解能力創(chuàng)造出屬于自己獨語無二的手工作品。最后，手工制作課程還可以很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，在幼師進(jìn)行制作演示的過程中，孩子一定會聚精會神地觀察教師的演示過程，之后的制作過程中以教師的演示為標(biāo)準(zhǔn)，在加入自己的想象制作出屬于自己的作品。
3.利用手工制作，可以培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)
通過美術(shù)教學(xué)的手工制作課程，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒獲得更多的知識和技能，同時幼師還可以對幼兒進(jìn)行思想情感教育，加強幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)。
第一，有助于幼兒自信心與堅韌性的培養(yǎng)。在手工制作過程中，幼兒只懂得動手和動腦是完全不夠的，還有具備一定的耐心，遇到困難和問題不退縮，自己動腦筋想辦法解決，獨立完成制作任務(wù)。在任務(wù)順利完成以后，幼師和其他小朋友會給予肯定和贊揚，這就能讓幼兒很好地體會到獨立完成任務(wù)的成就感，對學(xué)習(xí)也就更加有信心。所以，在進(jìn)行手工制作課程教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)該擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)不同幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們創(chuàng)造出符合自己的精美手工作品，在作品中體現(xiàn)出世界的美麗多姿，提高幼兒的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)樂趣。同時，還要讓幼兒知道自己并不是孤立的，遇到困難可以找老師和其他小朋友幫忙，要堅持完成任務(wù)，不怕困難。
總之，幼師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)手工制作教育的過程中，要注重對幼兒創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，活躍幼兒的思維想象力，在合適的時機對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，發(fā)揮他們的潛力，在手工制作的過程中，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。
幼兒手工制作范文6
現(xiàn)階段，幼兒教育活動與內(nèi)容越來越豐富，手工課也被納入到幼兒教育范圍之內(nèi)。粘土作為一種新型的手工教學(xué)材料引入幼兒教育，能夠為孩子提供一個更為自由和廣闊的表演舞臺，并能夠充分發(fā)揮他們的想象能力與創(chuàng)新能力，制作手工粘土制品，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。筆者針對幼兒園如何實施手工粘土教學(xué)進(jìn)行探討，并提出部分有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；手工粘土；教學(xué)策略
在幼兒教育活動中，手工課的種類較多，粘土主要用于泥塑，能有效鍛煉孩子手部的靈活性，鍛煉手部動作和手部肌肉，從而開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。粘土是一種手工泥塑材料，由于它顏色鮮艷、質(zhì)地柔軟，而備受廣大幼兒的喜愛，粘土經(jīng)過揉捏會變得異常柔軟，易于粘合、富具彈性，可充分滿足幼兒的手工制作需求，鍛煉他們的動手能力。
一、粘土在幼兒園手工教學(xué)中的優(yōu)勢
首先，粘土屬于紙粘土的一類，其是一種新型自然風(fēng)干、無毒、環(huán)保的手工制作材料，雜質(zhì)較少，不黏手，顏色種類豐富，可按照比例進(jìn)行混色，還容易成型，無需烘烤定性，可自然風(fēng)干，并且不會出現(xiàn)裂痕，成品長期存放不會變質(zhì)，十分符合幼兒園手工課使用。其次，粘土的質(zhì)地相當(dāng)柔軟，頗具任性，幼兒在使用粘土制作好手工作品之后，自然風(fēng)干之后不會變形，而且彈性較大，對于幼兒來說可以將自己的手工粘土作品當(dāng)做玩具，或者保存下來，當(dāng)做童年美好的記憶，讓手工粘土課成為一個頗具趣味性的游戲課。再次，粘土在手工制作課中的塑型制作方面，比傳統(tǒng)的陶泥、橡皮泥等材料更具優(yōu)勢，富有特色，能夠吸引孩子的父母也加入到粘土手工制作中，將教學(xué)活動由課上延伸至課外，這是其他傳統(tǒng)手工材料無可比你的優(yōu)勢，所以粘土更加適合幼兒園手工教學(xué)以及創(chuàng)作。
二、幼兒園手工粘土教學(xué)的有效策略
1、粘土在課堂教學(xué)中的運用
在傳統(tǒng)的幼兒園手工制作課教學(xué)中，一般都以陶泥和橡皮泥為制作材料，但是陶泥較硬，不易塑型，橡皮泥則顏色不夠鮮艷，不易保存。粘土則質(zhì)地柔軟，幼兒在手工制作中更加容易操作，色彩鮮艷則符合幼兒的天性，還能夠?qū)⑹止ぷ髌烽L時間保存起來，不易變形。粘土以其自身的特性進(jìn)入到幼兒園手工制作課中，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動新意不足的困境。比如，很多孩子都比較喜歡鮮花，幼兒教師在手工粘土課程教學(xué)中，也組織孩子一起使用粘土制作鮮花，它能夠彌補真花會枯萎的遺憾，還比橡皮泥的存放時間更久、色彩更鮮艷、可塑性更強。同時，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)新能力，利用粘土手工制作一些新奇的花朵，以此激發(fā)其手工制作興趣，讓孩子在感受美的同時創(chuàng)造美，在這種教學(xué)形式下，幼兒也能夠制作出各種各樣的花卉。
2、粘土在區(qū)域游戲中的運用
幼兒教育中的區(qū)域游戲指的是一種自由活動形式，其目的讓幼兒產(chǎn)生快樂或滿足，以操作為主要途徑的自主學(xué)習(xí)活動，主要區(qū)域有運動區(qū)、沙水區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。在幼兒園手工粘土教學(xué)活動中，粘土成品的造型相對逼真，可供孩子手工制作，制作完成之后則能夠他們的玩具或道具，在表演活動中使用；半成品可以讓幼兒進(jìn)行手工加工和創(chuàng)造，培養(yǎng)其動手操作能力與創(chuàng)造能力。比如，幼兒教師在手工粘土教學(xué)中，可引導(dǎo)幼兒使用粘土手工制作一個水果店賣水果的情形，制作出蘋果、香蕉、桔子、西瓜和鳳梨等多水果，然后將他們分組，分別扮演售貨員與客人。通過這樣的教學(xué)模式，教師可提高幼兒參與手工粘土制作的熱情與動力，讓孩子充分融入到手工制作與游戲中，提升學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的教學(xué)效果。
3、粘土在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用
在幼兒園手工粘土課程教學(xué)中，教師可利用手工粘土教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍與幼兒園生活環(huán)境。這也是幼兒教師的主要職責(zé)，但是良好的生活環(huán)境離不開他們的奇思妙想，更加需要和幼兒一起合作，在手工粘土課教學(xué)中，教師與學(xué)生共同制作手工粘土成品，并攜起手來發(fā)明與創(chuàng)造，讓手工粘土制作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供有力支持。幼兒教師在手工粘土制作教學(xué)中，可采用主題模式實施，比如，開展主題《海底世界》的粘土教學(xué)，教師讓幼兒使用粘土制作海里的動物，包括魚、蝦、海豚、烏龜、海星和珊瑚等，并使用粘土制作海底世界的場景。同時，教師將幼兒的手工粘土作品放置在環(huán)境中，讓他們在欣賞過程中感受他人的奇妙構(gòu)想與聰明才智，然后提升自己的手工粘土制作水平，使創(chuàng)作更具新意，手工粘土制作成品更加精良。
三、總結(jié)
在幼兒園手工粘土教學(xué)過程中，是幼兒園手工課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，粘土通過可愛造型與色彩鮮艷來征服幼兒，而且容易塑型和保存以及環(huán)保無毒，為教師消除諸多顧慮。所以，幼兒教師應(yīng)大力推廣手工粘土教學(xué)，幫助幼兒快樂、健康成長。
作者：殷炳萍 單位：山東省濱州市沾化區(qū)實驗幼兒園
參考文獻(xiàn)
[1]趙臘美.淺談幼兒園幼兒手工制作活動的開展[J].華夏教師,2015,03:54.
