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下雪的情景范文1
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習平臺互動有效性團結(jié)力凝聚力
筆者從事英語教學(xué)已經(jīng)25年。剛工作那幾年，筆者教學(xué)的班額還小，每班50人左右。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多農(nóng)民工進城打工創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民子弟涌入城市接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，這就造成了城市學(xué)校班額擴大的現(xiàn)象，尤其是筆者所在的學(xué)校。班額擴展到60多人，再加上學(xué)生質(zhì)量參差不齊，給教育教學(xué)、班級管理帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了盡快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這種局面，同時也為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要教師集思廣益，開拓進取，銳意創(chuàng)新，與時俱進。本文主要就在在大班額情形下，提出了英語課堂上如何提高小組合作學(xué)習的有效性。
一、小組合作學(xué)習的概念、作用、意義
小組合作學(xué)習就是學(xué)生在小組中為了完成共同的目的與任務(wù)，有明確的責任分工的互學(xué)習。它是對班級學(xué)習方式的補充和改進，強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。它具有改善課堂內(nèi)學(xué)生的心理氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，給不同層次學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的學(xué)習環(huán)境。它不僅能夠提高學(xué)生理解和掌握知識的能力，同時也提高了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，從而克服了大班額情況下學(xué)生學(xué)習有效性不足的困境；它要求學(xué)生改變過去死記硬背、機械式學(xué)習的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流和合作的能力。
目前，越來越多的英語教師采用了合作學(xué)習這一教學(xué)方式。它有效地培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，改變了過去以教師為主，學(xué)生為輔的教育模式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，它對推進新課改向更深層次的方面發(fā)展具有重要的意義。因此，研究小組合作學(xué)習的有效性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、初中英語小組合作學(xué)習策略
筆者所在學(xué)校實行有效教育和合作學(xué)習已有好幾年了。本校英語學(xué)科在如何實行英語教學(xué)的有效性中不斷摸索著，實踐著，總結(jié)著，完善著。
如何使英語課堂達到高效？是本校英語教師多年來一直從事研究的課題。孟教授的有效教育理論給了很大的啟示。
1、尋找方法讓學(xué)生對英語感興趣
不是所有的學(xué)生對英語都感興趣的。但教師可以尋求一些方法讓更多的學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。
（1）學(xué)習了孟教授的有效教育理論后，在每周的英語學(xué)科組活動中，本校英語教師都會認真?zhèn)湔n。將有效教育理念滲透在備課當中。同時尋求多種方法提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
（2）學(xué)習了孟教授的有效教育理論后，筆者學(xué)校加強了教師之間的有效合作，同時做到資源共享。因為教師之間的有效合作是優(yōu)化英語教學(xué)的有力保障。
（3）為學(xué)生搭建更多學(xué)習英語的平臺。如：在各年級開展豐富多彩的英語競賽活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。英語演講、英語歌曲表演、英語小品展示的方式，不僅能發(fā)揮學(xué)生的個人所長，也發(fā)揮了集體的合作優(yōu)勢。這些都有利于學(xué)生間情感的溝通、信息的交流和智慧火花的迸發(fā)。
（4）為了尋求到更多適合學(xué)生學(xué)習的方法。教師要學(xué)會放下身段，走入學(xué)生當中，聆聽他們的心聲。
（5）英語課堂上老師要盡可能多地利用多媒體、投影、背投等先進教學(xué)設(shè)備手段進行教學(xué)。使教學(xué)圖文并茂，形象生動。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣.
當然，在一節(jié)課中，最大限度地發(fā)揮小組合作的有效性的同時，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
三、實行平臺互動情景教學(xué)
怎樣使英語課堂更加有效？做法是：
1.形成“超前預(yù)習與自主學(xué)習相結(jié)合”的英語學(xué)習理念。
2.以開放靈活的教學(xué)方式，以情景激趣的英語教學(xué)，極大豐富活躍英語課堂。
3.進行有效的課堂教學(xué)組織，完善課前的英語演講，提高教師的調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，采用約定辦法提高效率。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。每堂課盡量多地給學(xué)生提供一個展示的平臺。讓學(xué)生成為課堂的主人。
5.構(gòu)建平臺。讓學(xué)生在老師搭建的平臺中和生成的平臺中積極參與學(xué)習，形成鮮活的富有特色的英語課堂
6.將有效教育中的“要素組合方式”課型運用于課堂教學(xué)中，即“看、聽、做、想、講、動、靜”互相轉(zhuǎn)換。
7.小組合作學(xué)習是有效教育學(xué)習方式中的基本方式，也是靈魂。以小組為單位形成的合作學(xué)習充分發(fā)揮著作用。
8.增加課堂的強化次數(shù)。英語課堂中單詞、詞組、句型強化的次數(shù)越多，效果越好。
9.平臺互動中的情景教學(xué)。
平臺一：Let’s guess
平臺二：Listening
平臺三：Show time
平臺四：Make a survey
通過平臺互動的情景教學(xué)，能夠達到教學(xué)目的，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
平臺互動的小組合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系。在教學(xué)中實施的小組合作學(xué)習有利于提高學(xué)生學(xué)習英語的能力和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的動機以及增加學(xué)生參與課堂活動的機會，從而提高其語言綜合運用的能力。合作學(xué)習是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習的一種教學(xué)活動，是同伴之間的合作互助活動。孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”所以，通過小組合作學(xué)習，通過分工合作，共同努力達到目標，從而完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化。
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【關(guān)鍵詞】多種情境;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)
隨著新課改的進行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變舊的教學(xué)觀念，堅持新課改的教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)真正能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在主動狀態(tài)下進行學(xué)習和思考。在新的情境教學(xué)模式中，運用情境教學(xué)能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加深入，運用他們已有的數(shù)學(xué)知識進行分析和探究，有效提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)效率大大提高。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師考慮學(xué)生的認知能力和數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在探究中獲得提高。同時，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在正確方法的指引下進行深入探究，提高學(xué)習效率。
一、情境教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展的促進作用
小學(xué)生的年齡教學(xué)，他們在探究數(shù)學(xué)知識時會遇到很多困難。運用情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體的情境中探究知識和問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能激活他們的思維，讓他們從多個方面進行分析，高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在豐富、生動的情境中進行學(xué)習，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，他們的思維敏感度能夠大大提高，使他們在已有的知識和新知識之間構(gòu)建聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，教師在選擇時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，使教學(xué)在多種情境下有效突破教學(xué)的重難點，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合情境進行教學(xué)，使課堂教學(xué)在豐富的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過他們的主動探究和思考，有效掌握知識的重難點，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要根據(jù)班級中的具體情況進行分析，使創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性和教育性相結(jié)合的特點，促進教學(xué)效率的不斷提高。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于數(shù)學(xué)教材中有很多需要計算和理解的抽象知識，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習不感興趣。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，使他們充分發(fā)揮學(xué)習主人翁的作用，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在情境中進行探究和學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們快速的掌握教材中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，教師在黑板上出示計算題目，并把全班學(xué)生分成兩個大組，一組學(xué)生當“貓”，一組學(xué)生當“老鼠”，讓他們玩“貓抓老鼠”的游戲。讓每一個小組中挑選一名學(xué)生回答黑板上的任意一道題目，回答正確的算作跑了一步，看看是“貓”抓到了“老鼠”，還是讓“老鼠”逃跑了。在游戲情境中，學(xué)生的積極性高漲，他們積極的思考、回答黑板上的問題，不僅提高了計算速度，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過程中如果只探究課本上的知識，不能讓他們意識到數(shù)學(xué)的重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)脫離了實際，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習沒什么用，在學(xué)習中不能積極思考，影響了學(xué)習效率的提高。在新的教學(xué)模式中，教師要結(jié)合生活進行教學(xué)，把生活化的問題引入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在探究過程中體會到數(shù)學(xué)對生活的作用，激發(fā)他們想要學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望。由于學(xué)生的年齡教學(xué)，在學(xué)習新知識時很容易產(chǎn)生畏難情緒，如果用他們熟悉的生活情境進行教學(xué)，就能讓學(xué)生擺脫這種消極的學(xué)習心態(tài)，積極主動的進行新知識的探究，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，其對教學(xué)產(chǎn)生的促進作用越來越明顯。由于多媒體具有直觀、生動的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的有意注意，讓他們在多媒體課件的引導(dǎo)下，逐步深入的探究教材中的知識。在多媒體情境教學(xué)下，教師可以把抽象的知識通過課件轉(zhuǎn)化成形象具體的圖片，也可以把知識的形成過程用動態(tài)的畫面演示出來，讓學(xué)生在體驗知識形成的同時，使他們的思維更加深入，促進知識的理解和吸收。例如，在讓學(xué)生“認識鐘表”時，我用多媒體展示了一個動態(tài)的時鐘，讓學(xué)生認真觀察時針、分針、秒針，從直觀上分辨這三者的區(qū)別，能夠幫助學(xué)生快速的學(xué)會如何看時間。學(xué)生在觀察過程中，可以清晰的看到時針走一個大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈;而分針走一小格，秒針正好轉(zhuǎn)一圈。通過直觀的學(xué)習，學(xué)生能夠輕松、快速的掌握認識時間的方法，提高了他們的學(xué)習效率。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是利用問題來進行教學(xué)的情境。教師通過向?qū)W生提出有趣的問題來激發(fā)他們的思維活躍性，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析，使他們從對知識的表面認知過渡到本質(zhì)認知，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置的疑問，不是為了難道學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，“森林里有兩只小熊，他們?yōu)橐患∈聽幷摬恍荩瑸槭裁茨兀烤蜑樗麄兪种械那煽肆Γ颊f自己的大，對方的小”，這時教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”。問學(xué)生：你們能幫助這兩只小熊嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大小？讓學(xué)生了解到只有通過計算才能更科學(xué)、準確地比較。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計算平行四邊形的面積，更進一步滲透通過計算才能科學(xué)準確地比較的教學(xué)思想。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情境教學(xué)，使他們在直觀的情境中分析問題，能夠激活學(xué)生的思維，加深他們對知識的理解，有效提高他們運用知識的能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和興趣來進行情境創(chuàng)設(shè)，讓他們在豐富多彩的情境下感知和體驗數(shù)學(xué)知識，讓他們獲得更多的成功體驗，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：建筑材料；職業(yè)能力；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）03-0068-02
近年來，在教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下[1]，我國高等職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，同時也培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)的技能型人才。但是暴露出來的問題也比較多，課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教改的重點。目前，大多數(shù)高職教師無論從教材的編寫、講授的內(nèi)容還是教師個人的觀念，都在一定程度上延續(xù)了本科教育的模式，并沒有突出高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點。鑒于此種情況，高職教育的教學(xué)模式改革勢在必行。在此大環(huán)境下，作者通過分析研究《建筑材料》課程的性質(zhì)及其特點[2，3]，結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品（重點）課程建設(shè)的改革成果，談?wù)剬υ撜n程教學(xué)的一些看法。《建筑材料》是工民建相關(guān)各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑上常用建筑材料的組成、性質(zhì)、質(zhì)量檢驗標準和方法以及應(yīng)用的學(xué)科。具有很強的實踐性、操作性，同時是進行理實一體化教學(xué)的重要課程。
一、課程目標及教學(xué)思路
《建筑材料》課程總體目標是在掌握常用材料技術(shù)性質(zhì)、特性、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步具有對材料進行檢測、驗收的基本理論和動手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習提供重要的理論和實踐基礎(chǔ)，同時也為從事材料檢測、驗收、施工等工作崗位奠定良好的理論與實驗基礎(chǔ)。為此，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及多次修訂咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院《建筑材料》課程標準的經(jīng)歷，將《建筑材料》課程總體目標分解為知識目標和能力目標兩大塊。1.知識目標a.無機膠凝材料的技術(shù)性能、技術(shù)標準、質(zhì)檢方法、選用及保管。b.混凝土組成材料的技術(shù)性能、技術(shù)標準、質(zhì)檢方法、選用及保管。c.混凝土的技術(shù)性能、技術(shù)標準、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。d.砂漿的技術(shù)性能、技術(shù)標準、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。e.鋼材的技術(shù)性能、技術(shù)標準、質(zhì)檢方法、選用及保管。f.防水材料的技術(shù)性能、技術(shù)標準、質(zhì)檢方法、選用及保管。g.其他材料的技術(shù)性能、技術(shù)標準、質(zhì)檢方法、選用及保管。2.能力目標a.能根據(jù)工程所處的環(huán)境、工程質(zhì)量要求不同，合理選用建筑材料。b.能按照國家標準、規(guī)范要求對常用建筑材料進行見證取樣、送檢。c.能按照國家標準、規(guī)范進行試件制作、各項技術(shù)性能指標檢測、材料質(zhì)量評價。d.能正確合理地填寫、閱讀材料質(zhì)量檢測報告單。e.能根據(jù)國家標準、規(guī)范確定混凝土、砂漿配合比，并填寫配合比通知書。因此，教師的教學(xué)思路應(yīng)該與以往教學(xué)方式完全不同，應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，做到理論知識少講、夠用就行，增大實踐教學(xué)比例。重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、崗位工作能力，完全融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，在學(xué)習中實踐，在實踐中學(xué)習。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對建筑大類專業(yè)高職學(xué)生的崗位職業(yè)能力要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各類材料的質(zhì)量檢測及工程應(yīng)用作為重點，同時應(yīng)酌情加入一些新材料在工程中的應(yīng)用案例[4]。讓學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，將來工作進入工作崗位，能應(yīng)用建筑材料相關(guān)知識去解決工程中出現(xiàn)的實際問題。目前市面上出現(xiàn)的教材存在普遍問題，傳統(tǒng)建筑材料水泥、普通混凝土、鋼材等常用建筑材料的理論知識占有的篇幅很大，出現(xiàn)的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，教材對此都有一定的滯后性，不能達到及時更新。那么就需要校企合作，在教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整與補充，做到在講授傳統(tǒng)材料的同時，也要涉及工程中應(yīng)用較普遍的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)。其一可以使學(xué)生們了解更新的材料咨詢，畢業(yè)再工地上若涉及新材料、新產(chǎn)品，讓學(xué)生也能很快上手工作；其二課堂上可以讓學(xué)生耳目一新，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法
《建筑材料》課程大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，均以理論講述為主導(dǎo)，試驗操作為輔助。建筑材料類別比較多，知識點較分散，邏輯關(guān)系也不強，計算理論難懂[5]，這使得剛走進大學(xué)學(xué)習的同學(xué)對于學(xué)習方法不得要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程感覺枯燥，缺乏學(xué)習興趣。深究其原因，作者認為教學(xué)方法不當起主導(dǎo)作用。建立新型的教學(xué)模式是《建筑材料》課程改革的終極目標。作者通過對自己教學(xué)過程的總結(jié)，提出了以下教學(xué)模式。具體表現(xiàn)形式有兩種，一是將“做”安排在“學(xué)”的過程中，利用校內(nèi)“學(xué)“”做”合一的理實一體實訓(xùn)室進行教學(xué)，邊學(xué)邊做，實現(xiàn)學(xué)做合一；二是將“做”穿插在“情境引領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計中的“X+1”模式中，即當完成一個學(xué)習情境的課堂教學(xué)后，即停課進行該學(xué)習情境的仿真實訓(xùn)，實現(xiàn)大的“學(xué)工交替”循環(huán)。針對情境化教學(xué)提出貫穿理論和實訓(xùn)教學(xué)過程的工學(xué)交替“八步教學(xué)法”。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，通過引入典型工程案例、創(chuàng)設(shè)問題等多手段創(chuàng)建學(xué)習情境，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。第二步：明確任務(wù)。讓學(xué)生明確每個學(xué)習情境下的具體學(xué)習目標，以及完成該學(xué)習目標后應(yīng)達到的崗位技能目標。使學(xué)生理解學(xué)習目標與崗位技能目標之間的緊密聯(lián)系，從而增強學(xué)生學(xué)習的積極性。第三步：知識準備。教學(xué)過程借助多媒體教學(xué)或者理實一體化教室來完成這一教與學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習主體需要完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的準備工作。第四步：實訓(xùn)計劃。由教師制定有針對性的實訓(xùn)計劃，并結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書將實訓(xùn)要求下達給學(xué)習小組。第五步：操作決策。操作決策主要是學(xué)習小組的組長根據(jù)實訓(xùn)計劃分解安排每個學(xué)習組員的實訓(xùn)崗位分工和工作職能。這一環(huán)節(jié)通過模擬實際工作崗位來培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和團隊協(xié)作能力。第六步：動手實踐。各學(xué)習小組團隊協(xié)作共同完成老師下達的實訓(xùn)計劃。該環(huán)節(jié)即檢驗了各小組知識準備的情況，同時也鍛煉學(xué)習成員的實踐操作能力。第七步：三方評估。通過每個學(xué)習小組的自評、各個學(xué)習小組間的互評、教師最終的點評對學(xué)習質(zhì)量檢查，完成學(xué)習成果的檢測。第八步：問題反饋。每完成一個學(xué)習情境，每個學(xué)習小組和教師對此次過程中存在的問題進行反饋，教師協(xié)助分析，找出問題，糾正不足。整個學(xué)習過程可以逐步提高學(xué)習小組成員的自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)場地
針對《建筑材料》課程教學(xué)模式的要求，需要將授課地點從普通教室移至建筑材料實訓(xùn)室。首先，對于每類建筑材料學(xué)生都會有直觀認識。其次，在講解材料性質(zhì)的同時，可以進行一些演示實驗。比如講解石灰的特性時，可以演示石灰加水后的放熱和體積膨脹的特點后，可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。最后，針對高職教育的能力要求特點，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，《建筑材料》需要培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，這就需要建筑材料實訓(xùn)室發(fā)揮教學(xué)作用，為學(xué)生完成實踐操作提供場所。
五、考核方法
本課程是典型的理實一體化課程。因此，課程考核實行過程性考核為主的三方評價機制，即學(xué)生自評與小組互評、教師評價和企業(yè)評價。結(jié)合工學(xué)結(jié)合的“八步教學(xué)法”，學(xué)生在學(xué)習過程中以分組形式進行，在完成每個學(xué)習情境學(xué)習過程后，都需要由學(xué)生自己和組長對組員在知識、能力、情感三個方面的表現(xiàn)情況進行評價（占20%），然后由專任教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生完成實訓(xùn)的過程和成果進行過程性評價（專任教師占20%，實訓(xùn)指導(dǎo)教師占20%），最后再結(jié)合期末筆試成績（40%）進行綜合評價，得到課程的總評成績（百分制）。六、結(jié)束語以高職教育的特點為主導(dǎo)，對《建筑材料》的教學(xué)模式提出了幾點改變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。雖然簡單的一次教學(xué)模式改革不能取到青云直上的教學(xué)效果，它是一個漫長而艱難的摸索過程，需要所有從事教育一線工作的教師共同努力，才能讓我國的職業(yè)教育向前邁出一大步。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；過程；設(shè)計
根據(jù)目前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生及家長高度重視數(shù)學(xué)科目的學(xué)習. 對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習，不僅僅單純地依靠教師的教學(xué)，還需要學(xué)生密切地配合以及對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，只有具備這幾個條件，才能使學(xué)生更好地學(xué)習并掌握數(shù)學(xué)知識. 同時，在課堂上，教師設(shè)計出更易使學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，才利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握.
一、根據(jù)教學(xué)需要進行數(shù)學(xué)情境設(shè)計
1. 數(shù)學(xué)情境設(shè)計要貼近日常生活
數(shù)學(xué)從古到今一直在延續(xù)和使用. 早在5000年前，就有了數(shù)學(xué)，它是根據(jù)人們?nèi)粘５纳钚枰a(chǎn)生的計量科目，數(shù)學(xué)給人們?nèi)粘Ｓ嬃繋砹朔奖悖沧屬I賣更加公平. 我們再看初中生的普遍狀況：年齡偏小、接觸的事物較少、對數(shù)學(xué)的理解能力還十分有限等. 所以，我們在教學(xué)中要合理地設(shè)計數(shù)學(xué)情景，把一些生活實例設(shè)計到數(shù)學(xué)教案中，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更易理解和掌握，而且融入日常生活元素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更愛學(xué)習數(shù)學(xué)知識，也愿意把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，不僅解決了實際的生活問題，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力.
2. 數(shù)學(xué)情景設(shè)計的內(nèi)容要合理
數(shù)學(xué)教案內(nèi)容要合理、準確，經(jīng)得起考究和推敲. 這就要求教師在設(shè)計過程中要多研究和思考，保證教案內(nèi)容具有實效性的同時還不存在問題. 所以，教師在進行教案設(shè)計時不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，也要考慮怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能更多地引發(fā)學(xué)生的思考和想象. 在教學(xué)中，教案中的問題可以引發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識展開聯(lián)想，從而解決問題，這樣不僅提高了學(xué)生解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考的好習慣. 但是，教師的合理引導(dǎo)也是必不可少的，教師一定要擺正自己的位置，認清自己的角色，其本身不僅是知識的傳授者，也是知識的引導(dǎo)者，要充分認識到引導(dǎo)學(xué)生可以自己解決問題才是最重要的.
3. 數(shù)學(xué)情境在設(shè)計中要多融入教師自身的想法
教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中多融入教師自己的看法可以提高學(xué)生的綜合能力. 這是因為數(shù)學(xué)教師在傳授知識中都有自己的教學(xué)方法和習慣，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗是最寶貴的，學(xué)生通過書本是學(xué)不到教師自身的學(xué)習經(jīng)驗和體會的，教師傳授給學(xué)生的不僅是書本上的知識，也傳授給學(xué)生新的知識內(nèi)容，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中有了更多的經(jīng)驗和心得.
4. 數(shù)學(xué)情境在設(shè)計中內(nèi)容不能單一
數(shù)學(xué)教案在設(shè)計中內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到良好的教學(xué)效果. 所以，教師在進行教案設(shè)計時，要從學(xué)生考慮問題的角度出發(fā)，投其所好，讓教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的思考和學(xué)習，這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習的熱情和動力，才能提高學(xué)習成績，達到教學(xué)要求.
二、設(shè)計數(shù)學(xué)情境的合理辦法
1. 合理地設(shè)計數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
初中生涉獵的內(nèi)容較少，再加上年齡因素的影響，讓學(xué)生很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣. 所以，合理地安排數(shù)學(xué)情景尤為重要，巧妙地融入數(shù)學(xué)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力，這樣的方法可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而喜歡上這門學(xué)科. 就像我國古人曾經(jīng)說過的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”只有在學(xué)習中看到樂趣，找到樂趣，才能產(chǎn)生學(xué)習的動力，才能提高自身的學(xué)習效率，才能更好地學(xué)好知識. 還有，老師的合理引導(dǎo)也是非常重要的，教師在實際教學(xué)過程中，要合理地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，這樣學(xué)生不僅在考慮問題中鍛煉了邏輯思維能力，也有了解決問題后的成就感，對學(xué)生以后的學(xué)習更有好處. 所以，教師在課堂上不能單純地傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要設(shè)計一些簡單的可以應(yīng)用當堂講解的知識來解決的問題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，也可以擴展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的整體能力.
2. 多融入日常生活內(nèi)容，便于理解和掌握
初中生的理解能力較低，多融入日常生活元素可以便于學(xué)生理解所提出的問題，從而提高學(xué)習效率. 以往的教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域較廣，一些題意很難讓學(xué)生理解，這樣讓學(xué)生靠自身能力很難解決問題，嚴重影響他們的自信心，會限制學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就. 我們都知道數(shù)學(xué)知識是靈活的，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不僅要掌握好基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會運用，面對同一個問題要有多種思路，學(xué)會發(fā)散思維，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這樣，在面對問題時，才不會手忙腳亂，不會知難就退. 老師一定要認清自己的責任，在教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，也要教會學(xué)生解決問題的思路和方法.
3. 多融入有探究價值的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中，多設(shè)計有研究價值的內(nèi)容，這樣給學(xué)生提供分析、討論問題的機會，不僅鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力. 情景教學(xué)內(nèi)容要符合實際生活需要，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，解決實際生活問題. 教師在設(shè)計情景方案時，要根據(jù)教學(xué)要求，認真分析教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績，提高學(xué)生的學(xué)習效率.
問題設(shè)計也要符合學(xué)生的需求，從學(xué)生的學(xué)習興趣入手，多選擇符合實際情況的問題，這樣學(xué)生會更容易理解，也會更有興趣. 當問題解決后，學(xué)生也會更有自信心，這樣的良性發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維能力提高了，知識面拓寬了，成功后的喜悅感也更強了.
三、情境設(shè)計過程中案例教學(xué)的重要性
案例教學(xué)可以提高學(xué)生理解和掌握問題的能力. 例如：在學(xué)習“圓”這節(jié)課時，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生都見過的一個現(xiàn)象來介紹圓的基礎(chǔ)知識. 日常生活中有個現(xiàn)象，下雨時，雨點落到池塘中會產(chǎn)生水圈. 數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生介紹一下這個現(xiàn)象，然后引入主題，介紹一下圓的有關(guān)問題和內(nèi)容. 這種引入實例的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們通過現(xiàn)象來思考圓的問題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生思考問題的能力，也提高了學(xué)生解決問題的能力. 這種方式可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而對問題有更深的理解和認識. 而如下圖所示的就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力時，讓他們畫出漣漪的一些圖片.
水滴落入池塘后的漣漪圖
以上內(nèi)容讓我們看出，情景教學(xué)方案的安排基本有效，可以提高教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的整體能力，達到了情景教學(xué)的教學(xué)要求. 而且，這樣設(shè)計教學(xué)方案也在很大程度上增加了學(xué)生之間的交流，不僅活躍了課堂氣氛，也增進了學(xué)生的感情，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也有很大的好處，真是一舉多得.
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；英語；課堂；情境教學(xué)
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-040-01
中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，英語學(xué)習能力大多停留在初學(xué)者水平，英語讀寫能力有限，在對這類學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中體現(xiàn)出一定的困難。傳統(tǒng)的課堂授課模式顯得枯燥乏味，很難從根本上使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習的興趣，為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的濃厚興趣，就必須在課程教學(xué)方法上進行深入研究。情境教學(xué)是當前素質(zhì)教育階段普遍認可的教學(xué)模式，在經(jīng)過幾十年的反復(fù)論證后，在中職院校英語課堂中采用具有一定的可行性。
一、英語課堂教學(xué)引入情境教學(xué)法的意義
1、能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
通過英語教師對課堂情境化模式進行設(shè)計，可以營造英語課堂學(xué)習的氛圍，從而使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣。英語學(xué)習主要是對語言的學(xué)習，而語言又作為交流工具，學(xué)生通過在特定情景模式下交流與溝通，既能夠感受到語言的魅力，同時也能從交流過程中提高口語聽說能力，克服學(xué)生“不敢說”的困擾。
2、能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習自信心
由于中職院校學(xué)生的語言學(xué)習基礎(chǔ)能力相對薄弱，英語課堂教學(xué)的另一個難題體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習不夠自信。而課堂情境化模式能夠采用引導(dǎo)的方式將學(xué)生吸引到英語課堂教學(xué)當中，學(xué)生能夠在特定情境下自由使用英語交流，教師從教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，與學(xué)生共同交流，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生敢于表達自己的意愿，從而增強英語學(xué)習的自信心。
3、能夠充分活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，氣氛顯得枯燥乏味，學(xué)生對課堂中講授的知識缺乏興趣，將學(xué)習當做枯燥的任務(wù)。而情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松活躍的課堂學(xué)習中能夠提高學(xué)習效率，以輕松愉快的心情對待學(xué)習。
二、情景教學(xué)法在中職院校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、角色扮演
角色扮演主要是設(shè)置特定的課堂教學(xué)情境，如課堂模擬餐廳、集市、辦公室等，將應(yīng)用英語在情境模式下充分使用，學(xué)生在特定的情境下，體驗改情境中的英語交流方式，如模仿預(yù)定酒店，模仿餐廳點餐，模仿警察處理交通事故等。學(xué)生在情境教學(xué)模式下能夠按照角色所規(guī)定的語言和職能，加之自己對于生活的領(lǐng)悟，自由發(fā)揮。如某課程內(nèi)容是電視新聞播報員對一起交通事故的對話，其中關(guān)于交通事故中肇事的車輛、車牌號，目擊者對于事件的描述等，學(xué)生可以使用分組的形式讓學(xué)生自由進行模仿，評選最有創(chuàng)意和模仿效果的小組，并給與適當獎勵。
2、采用多媒體教學(xué)方式進行情境化教學(xué)
當前科技的不斷進步使得很多高科技設(shè)備進入我們的日常學(xué)習課堂，當前階段的課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于教師――黑板――書本這一傳統(tǒng)單一模式之中，電腦課件、幻燈片以及多媒體音像設(shè)備的使用，使得課堂學(xué)習方式更加多元化。教師需要善于應(yīng)用和組織多媒體課件的使用。教師在課堂情境化教學(xué)的過程中，可以通過英文歌曲、原聲英文電影的播放等插入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以傾聽、交流和視覺感受，多方位提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、豐富課程內(nèi)容，延伸課程視野
求知欲是人類進步的主要動力，學(xué)生對于新鮮事物的求知欲非常強烈，因此在中職英語教學(xué)的過程中，不妨對課程的深度和廣度進行延伸。英語源自西方，語法與西方文化有著密切的關(guān)系，因此教師在備課的過程中，不妨將課程內(nèi)容中涉及到的相關(guān)資料進行搜集，了解相關(guān)的地理、社會、民族等文化知識，在課堂上可以對學(xué)生的學(xué)習進行適當延伸，以課堂知識以外的豐富生活。風土人情知識來調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，同時也加深學(xué)生對于課程的印象。
三、情境教學(xué)課程評價
通過教師在課堂中以情境教學(xué)的主要模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以實踐性課程語言溝通作為帶動學(xué)生聽、說能力的基礎(chǔ)，通過對課程的實踐性研究表明，英語課堂情境教學(xué)環(huán)境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，師生間逐漸形成相對和諧的互助式教學(xué)風格。情境教學(xué)法在使用中主要有以下幾個方面：首先，情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的感性思維，在形象思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的植入，充分帶動學(xué)生的學(xué)習主動性；其次，教師教學(xué)模式不再是照本宣科，以啟發(fā)式教學(xué)活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“鴉雀無聲”的局面。情景教學(xué)法的實用性很高，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的局面，以自主學(xué)習間接提高學(xué)生的學(xué)習能力。
由于中職院校的生源質(zhì)量具有特殊性，學(xué)生的學(xué)習興趣與心理特點等都需要“對癥下藥”，因此需要在課堂教學(xué)中導(dǎo)入多元化教學(xué)模式來豐富課堂教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的學(xué)學(xué)習積極性，營造輕松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生語言學(xué)習自信心的養(yǎng)成，在應(yīng)用過程中還需要結(jié)合具體課程范例進行，以做到教學(xué)相長。
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下雪的情景范文6
《普通高中地理課程標準》在基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等方面對活動教學(xué)都提出了要求，主張學(xué)生在快樂中學(xué)習地理，在“做中學(xué)”。地理情境教學(xué)的方法包含了多種實現(xiàn)形式，其中地理活動類教學(xué)只是情境教學(xué)的一個方面。地理活動教學(xué)主要包括地理實驗教學(xué)、地理野外活動、地理角色扮演法、小組合作探究等方法，以下結(jié)合湘教版高中地理教材對活動教學(xué)進行簡要的分析。
一、地理實驗教學(xué)
地理實驗教學(xué)是通過觀察、觀測、演示、制作、繪制、調(diào)查等地理活動方式，認識、探索地理事物、現(xiàn)象和過程等的地理實踐教學(xué)活動。地理實驗操作既可以教師自主操作實驗，也可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自操作實驗。
自然地理教學(xué)方法豐富多彩，由于自然地理的特點，有諸多對空間思維能力、演繹推理能力要求高，通過恰當?shù)牡乩韺嶒灒梢曰y為易。湘教版高中地理教材必修一常見天氣系統(tǒng)課后活動的處理，可以采用地理實驗教學(xué)的方法完成，這樣可以鞏固學(xué)生前面所學(xué)的知識，然后完成活動題目。
步驟一：把教科書傾斜立于桌面上，當做鋒。但是要注意課本的傾斜方向。
步驟二：鋒面與桌面方一支長的鉛筆（表示鋒線），移動冷暖氣團（紅色、藍色棉花），鋒面（教科書）、鋒線（鉛筆），形成不同天氣。冷氣團向暖氣團移動形成冷鋒天氣；冷氣團被動后退，形成暖鋒天氣；冷暖氣團勢均力敵形成準靜止鋒。
步驟三：將一物體放于冷或暖氣團一側(cè)，代表某城市。可以用一個粉筆盒或者鉛筆盒等表示城市，讓學(xué)生觀察鋒面進退對于城市天氣的影響。
步驟四：完成56頁活動習題。通過以上的實驗和觀察，學(xué)生應(yīng)當獨自完成冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
通過地理實驗，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，在實驗之中學(xué)習地理知識，學(xué)會動手操作能力以及思維方法，最終上升到形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。通過創(chuàng)設(shè)情境，進行地理實驗的教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力，加深了對于知識的理解，達到了預(yù)期的效果。
二、地理角色扮演
角色扮演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬各種真實的工作與生活情境，由學(xué)生或教師與學(xué)生共同扮演情境中的各種角色，以了解社會中的實際問題及其人際關(guān)系，并尋找出具體的解決問題的途徑。學(xué)生通過扮演不同的角色，能夠體驗社會生活中的地理知識，為未來走向社會奠定良好的理論基礎(chǔ)，同時可以使學(xué)生形成正確的價值取向。
人文地理更適合決策性教學(xué)策略，通過學(xué)生分角色扮演，通過確定角色問題-擬定決策方案-搜集資料-分析評價-形成決策成果-研究深入等階段。我們以湘教版必修二工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系中，課后活動題可以通過角色扮演完成相關(guān)任務(wù)。
確定問題：在淮河流域關(guān)閉了大批污染嚴重的造紙廠，有人認為淮河的水質(zhì)改善了，但也有人認為，這中做法對于當?shù)氐慕?jīng)濟造成了嚴重的損失。對比前后淮河流域的變化情況，并提出對于淮河流域治理的可行性措施與策略。
角色分配：政府官員，列出今后經(jīng)濟的發(fā)展方向，找到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的措施；環(huán)保專家，調(diào)研造紙廠對于環(huán)境的污染詳細數(shù)據(jù)，對于當?shù)氐娘嬘盟⑥r(nóng)業(yè)、居民生活產(chǎn)生的危害；企業(yè)家，調(diào)研后找出經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展模式，為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展找出路；經(jīng)濟學(xué)家，調(diào)研后找出淮河流域經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。
表演：經(jīng)過調(diào)查與研究后，市政府召開聽證會，進行成果的展示與討論。分別由四大組的同學(xué)到講臺進行相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言。每一代表發(fā)言后，設(shè)計居民代表進行提問。
討論評價：在表演后，將所有同學(xué)集中起來，再次進行對未完問題的討論。同時，教師對這次表演活動進行肯定的評價。
總結(jié)：請同學(xué)們進行歸納總結(jié)，得到完整的結(jié)論。
在情境教學(xué)中設(shè)計地理角色扮演，可以大大的提高了學(xué)生參與的熱情，寓教于樂。學(xué)生通過這樣一個身份的扮演，提高了學(xué)生的認知水平和團隊合作精神。
三、地理野外觀察活動
地理野外觀察主要包括野外地形觀察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等，通過地理野外觀察，幫助學(xué)生認識家鄉(xiāng)地理環(huán)境的主要特征及其形成原因，了解家鄉(xiāng)勞動人民利用自然、改造自然和保護自然的概況。在湘教版高中必修二中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)的各種地域類型后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀附近的水田，并結(jié)合65頁課后活動后，近距離了解睡到種植業(yè)。（見表一）
地理野外觀察屬于實地情境教學(xué)，這種方法更加直觀、更加有效。學(xué)生在稻田的觀察中，貼近了現(xiàn)實的生活，體會到糧食種植的不易，在這個過程中，學(xué)生的思想教育也受到了提升。而且，學(xué)生對于農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及水稻種植業(yè)這方面的地理知識，記憶更加牢固。
四、合作探究
表一 觀察水稻種植業(yè)的活動設(shè)計
在地理教學(xué)過程中，教師可以采取探究式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)方法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的自主探究為核心，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。合作探究主要包括的流程為：創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—鞏固遷移。以湘教版高中地理必修二人口合理容量這一節(jié)中的活動為例，展開小組合作探究。
創(chuàng)設(shè)情境：究竟這個地球能容納或最多能養(yǎng)活多少人？
引導(dǎo)探究：教師將班級分為三個大組，將悲觀派、樂觀派、中立派三個派別分配下去，每個派別是用了什么證據(jù)來證明自己的觀點，并具有說服力的呢？同學(xué)們將這個任務(wù)在課下完成，然后下次上課的時候小組派代表發(fā)表自己的觀點。教師在聽的過程中要注意總結(jié)，并做出糾正。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律：經(jīng)過大家的討論以及老師的幫助，最終大家比較同意中間派的觀點。
鞏固遷移：將這個規(guī)律運用到現(xiàn)實的生活中去，教師可以提出問題，我們?nèi)祟愐扇∈裁匆拇胧┦谷丝诒３趾侠淼臓顟B(tài)呢？