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下雪的短信范文1

【關鍵詞】小學教育 低段寫字 信息技術 方法

一、小學低段寫字教學中存在的問題

1、空泛、寬松且形式化的教學要求。通過與學生們交流，了解到有的老師只是簡單的要求：大家要把字寫好，老師只喜歡漂亮的字體。雖然有一定的要求，但是卻沒有具體化，這一橫寫到什么樣的標準，這一豎又要寫到什么樣的標準等等。有的學生書寫水平到三年級都還很差，練習本上字跡歪歪斜斜、潦草馬虎，盡管如此，練習本上教師看似“鼓勵”的“紅鉤”或“百分”字樣卻本本皆是，對書寫中學生出現的錯誤視而不見。

2、以單一的罰抄為主的教學方法。通過直接參與小學語文老師的課堂，發現有的老師屬于傳統的教師，認為棍棒下出優生。學生如果哪些字寫得不符合標準，令其學生罰抄，以為“罰抄百遍，其書寫必定規范”。是的，適當的罰抄可以增加學生對漢字的接觸頻率，但過多的罰抄使學生只是一味的去完成任務，俗稱“人在，心不在”，甚至會導致學生的厭學情緒。

3、低下、分散不持久的教學效果。孩子們在對識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際、習作教學等教師教學任務的興趣中，只有1/10的孩子對寫字教學感興趣，這個數字明顯很低。而且，雖然這些孩子對寫字教學感興趣，但是，相對于身邊的其他事情，如上網、玩耍等趣味性活動而言，其興趣程度大打折扣。

二、信息技術下的小學低段寫字教學方法

1、巧用現代信息技術，激發學習興趣，打下漢字學習基礎。小學低年級學生以形象記憶為主，對外形新奇、色彩艷麗的動態事物興趣較大，并且小學生注意力不夠集中，自控能力差。《語文課程標準》對第一學段識字與寫字方面提出了明確的要求：認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這樣的識字量是比較大的，再加上漢字比起圖形、動畫顯得更加抽象難懂，這就很容易造成小學生對識字與寫字失去興趣，甚至學起來感到困難。而低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象，這時就需要現代信息技術作為一種輔助手段，來調動學生識字、寫字的興趣和積極性。運用現代信息技術的教學相比起傳統的教學模式，形式更為豐富，內容更為生動有趣，打破了時間和空間的限制，能夠同時將聲音、圖片、文字等多種信息傳遞給學生，帶給學生更豐富的感官和情感體驗，真正做到繪聲繪色，不但吸引了學生的興趣，調動了學習的積極性，同時也拓寬了學生的視野和知識面。

2、精用現代信息技術，創設教學情境，提高識字效率。現代信息技術的運用能夠充分體現教學的形象性與直觀性，有助于學生識記漢字的音、形、義。例如，在教學生字筆畫時，通過多媒體動畫演示生字筆順，學生一目了然，再自己動筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學生記憶也更深刻了。漢字抽象難記，低年級學生學得快，也忘得快，因此如何運用現代信息技術提高學生的識字效率成為重中之重。在引導學生識記生字時，發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，變被動學為主動學習，讓學生成為學習的主人。游戲是學生喜聞樂見的活動，在教學過程中，利用交互式電子白板設計了一些有趣的生字鞏固游戲，如識字雷臺賽、闖關識字、給生字找朋友、猜字謎、編字謎等，通過這一教學手段，加強鞏固練習，寓教于樂，調動多種感官，讓學生真正“動”起來，這個“動”不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學生內在學習動機的激發和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率，讓學生記得更牢、記得更多。利用多媒體課件，還可以進行音近字、行近字的類比記憶，以及給生字加上不同的偏旁，變成另一個新漢字的練習，通過這些形式豐富學生的生字及詞匯量積累，提高識字效率。

3、妙用現代信息技術，及時反饋指導，優化寫字教學。《語文課程標準》明確提出了對第一學段寫字的具體要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美，努力養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。在寫字教學中，要讓學生把字寫得端正美觀，則更需要借助現代電教工具。首先需要借助電子白板，將田字格中的生字放大呈現在學生面前，引導學生仔細觀察每一個字的排列布局和間架結構，在學生觀察的基礎上，教師邊講解注意點，邊示范書寫，比如在教學“蘆”字時，要引導學生觀察“蘆”字的草字頭，一橫要較長，蓋住下面的“戶”。在觀察的基礎上，再讓學生描紅、仿影，最后才是學生自己動筆臨寫，教師巡視指導。在寫字教學中，及時反饋是一個不可缺少的重要環節，但很多老師往往容易忽視或安排的時間不夠充分。在反饋的環節中，多媒體投影儀起到了重要作用。教師可將寫得好的字與寫得不好的字選取典型代表通過投影儀展示給學生看，讓學生進行自評與互評，具體詳細地說一說這些字好在哪，不好在哪，如何改正等等。這樣一來，便能夠將寫字教學落到實處，學生真正學會了如何去寫好一個字，體現了學生的主體地位，而不再單單是老師脫離實際的空談。結合學生的評價，教師應相機進行指導，學生在此基礎上對自己寫的字進行修改、調整，再次展示，對比前后的變化，實現寫字教學層次性地提高。

結束語

綜上，在小學低段寫字教學過程中，運用多媒體網絡等技術作為教學方式和手段，能夠改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。

【參考文獻】

[1]周文英.識字教學軟件制作中的漢字學理念[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（20）：337.

下雪的短信范文2

關鍵詞：多媒體；數學；課堂教學；新課堂；生活

【中圖分類號】G633.6

現在的社會已經進入了信息時代。多媒體已經在生產、生活中得到廣泛使用。高新技術的發展和應用，也使數學的教學發生了質的飛躍，利用現代化的工具解決問題是人們生活中的習慣。怎樣利用現代信息技術上好一堂新穎、高效的數學課，特別結合新課改的要求，已經成為每一個數學教師必須解決的問題。即多媒體技術與數學教學的整合與協調。所以，把多媒體技術和數學教學有機的結合起來，將多媒體技術與數學的教學融為一體，將現代多媒體技術作為一種現代化的工具，提高教與學的效率，從而改變傳統的教學模式。利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，提高課堂效率。

1、培養學生的想象，為想象插上翅膀

數學的教學的一個主要的目的就是培養學生的想象。想象是學生思維騰飛的翅膀。多媒體能用具體形象的展示給同學，把抽象的問題具體化，再把具體的問題提高一個層次。初中生正處在具體思維和抽象思維的過渡階段，利用多媒體能夠使學生思維成功實現由形象思維向抽象思維的過度，提高他們的想象能力。如在教學“兩條平行直線”時，可先用電腦幻燈片展示兩條鐵軌。讓他們感受到生活中存在平行的物體，然后再隱去火車、枕木等，使“平行的直線”產生。以此使學生認識到：平行的直線是沒有端點的線，它沒有寬度，沒有方向……實質是它們只互相不相交。讓學生通過教學觀念的沖突，實現由“具體”向“抽象”的轉變。在講授《平移》時，應用“動畫片”的電腦制作，使小車在網格中運行，使學生感受到：平行移動的物體，大小和形狀不變，只是物體的位置變化。這樣自主得到了本課和大綱的要求。同時學生會自己總結出他們是全等形，知識物體的位置發生了變化…這樣就加深了對知識的理解和提高。比傳統的教師講解更進一步。在制作各張幻燈片畫面時，用意明確，使教學大綱要求的基本技能、思想方法、分析問題、解決問題的能力盡量反映在多媒體中，多媒體各個幻燈片的連接要銜接自然，讓學生對多媒體在教學產生興趣，興趣是最好的老師。盡量使得求解以及歸納總結從抽象走向具體，又從具體提高到抽象，即從感性認識上升為理想認識。使學生比較順暢、自然地進入數學的學習狀態。體現新課改的要求：自主學習，還課堂給學生。

2、多媒體應用可提高學生的解決問題的能力

在對學生解決問題能力的培養方面，我利用了Excel的功能。如在處理數據的平均數時，應用了學生的考試成績統計

先讓學生筆算平均時間，極差，再改動其中的一個數據...學生都是說計算量太大，且容易出錯。那么我及時應用Excel的功能，馬上算出了各種數據。學生體驗了信息計算的同時，又深深理解了數學和生活的密切關系。接著又用Excel制作了統計表，利用Excel的功能再把它轉化成條形統計圖，折線統計圖，扇形圖形等表達方式，利用它們形象直觀地看出了學生的每天各科的作業時間變化。使學生能在實踐生活中體驗數據的存在，數據的快速處理，激發了數學學習的積極性，理解了現代技術的快捷和偉大。

利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和圖表等，可以使抽象的數學以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數的有機結合起來，更好地體現了數學的思想，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，當然電腦技術只能幫助學生思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

3、利用多媒體提高課堂效率

學生在中學階段對數學有兩大難點：函數部分與折疊圖形部分。

例如：

操作：折疊矩形ABCD，讓點B落在對角線AC上如圖所示，若AD=4，AB=3，請求出線段CE的長度。

以往教師對這二部分知識較難做到實驗模擬，我利用了PowerPoint編制了課件，把ADE沿著AE折疊，學生立即發現了：線段AB=AF，BE=EF，∠B=∠AFE，∠BAE=∠FAE…進而發現折疊問題解決的關鍵：折痕所在的直線為對稱軸，折疊的實質是軸對稱。

我在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，把知識直觀給學生，幫助學生理解和掌握，提升了學生的探究能力。

總之，在教學中充分利用多媒體編寫課件，把傳統的課堂模式轉換我新型的課堂，既提高了效率，又化解了知識的難點，同時又培養了學生的獨立思維和自己探究的能力。讓枯燥的課堂動起來，調動了學生的學習興趣。體現了新課改的要求，注重與現實生活的聯系，要求教師的教學活動盡可能與學生的生活和經歷結合起來，可以提高學生的學習興趣和學習的主動性，使他們體會數學知識與現實生活有著密切的聯系，并認識到數學學習的價值，同時也能提高教學的效果和質量。

下雪的短信范文3

關鍵詞：信息化技術；教學改革；教學手段

中圖分類號：TP30.4 文獻標識碼：A]

1 引言（Introduction）

在信息化技術不斷發展和普及的當今社會，作為高校來說，我們的教育和教學也應該不斷改進和提高了。這其中的信息化教學手段運用尤為關鍵，為了提高教學效率，改進教學效果，結合我個人在信息化教學比賽和學習的實際，我認為主要可以從很多方面加以改進。

2 信息化教學手段分析（Analysis of modern

teaching means）

2.1 建立FTP服務器，進行教學過程中的師生信息互享

通過建立FTP服務器，教師可以共享教學課件、教學素材、教學示例、課堂練習以及其他教學資源等。而學生也可以將做好的網頁頁面提交給教師。在這些操作過程中，師生互相不影響。

常用的FTP服務器工具有Serv-U FTP Server。該工具具有建立簡單，對網絡環境和網絡配置，以及機器的硬件要求都很低的特點，很適合在一個機房或一個小范圍的局域網中使用。上課前或上課的過程中，只需要開放FTP服務器“讀”的功能，則所有客戶端均能實時共享教師的教學資源。如果開放FTP服務器“寫”的功能，所有客戶端就能實時提交練習、作業、實驗報告和提問等。

2.2 使用屏幕筆，實時動態而又方便地進行教學和控制

電子白板在有的學校安裝使用了，特別是很多高校里面，對電子白板的使用已經非常普遍，但在實際使用中，很多老師提出在電子白板上面的操作很麻煩，演示也不夠直觀，教學效果并不理想。為此，建議大家用使用了自己的純軟件版的“電子白板”工具，比如紅蜻蜓Pointer、Scrpen等屏幕筆。

屏幕筆是一種實用的演示工具，它主要為用戶提供了一種全新的人機交互手段。以往進行計算機輔助教學時教師只能坐在電腦前給學生進行演示講解，并且對于一些重點的地方必須在做課件的時候就加上許多著重處理，這樣即給教師帶來了額外的工作量，而且演示講解時也會顯的比較死板。有了屏筆之后，一切就如同在黑板上教學一樣，教師通過屏幕筆可以直接在屏幕上進行任何操作，如書寫、標注、繪圖以及進行鼠標操作等。同時，它還支持方便地在電腦屏幕與繪圖透明窗口的來回切換。讓教學更加生動，教學過程更加連貫，教學效果更加明顯。

2.3 使用隨機點名工具進行點名

點名對于教師教學和學生學習都有一定的促進作用，但平時在上課時，很多教師，包括我在內，為了不耽誤時間，有時就懶得點名，或是隨機抽查幾個同學了事。在上課過程中，我也盡量避免直接點同學起來回答問題。一方面現在很多同學不愿意被老師點名起來回答問題，甚至都不愿意與老師交流；另一方面，學生被點起來回答問題時，有時回答不出來，呆在那里半天不說話，很耽誤課堂時間。

通過隨機點名工具的使用，能很好地解決這類問題。首先，我對學生申明，每次上課前，預備鈴響過之后三分鐘，點名工具自動開始點名，未到的由后臺自動記錄下來，很好地約束了學生遲到和缺勤的情況。上課的過程中，我會邊講邊提問，然后啟動點名工具隨機點名，被點到的同學必須回答完問題方可坐下，由于這時候的點名工作不是我這個教師直接點名，而是隨機的，具有偶然性，所有人公平公正公開，學生當然不會賴老師故意使他難堪了。所有，這種隨時偶然性地點同學回答問題，提高了課堂教學的效果，也促使學生上課時的注意力充分集中了。

2.4 多桌面轉換

多桌面轉換分為通過多桌面轉換工具轉換方式和分頻器硬件轉換方式兩種。在實際教學過程中，我們往往要用到多個屏幕，如PPT頁面屏幕，示例展示屏幕，講解屏幕，操作屏幕的。很多時候我們需要來回在這些屏幕之間切換，實際操作效率很低，甚至讓學生搞混了。為此，我們可以通過使用多桌面轉換的方式很好地解決了這個問題。多桌面轉換工具支持建立多個桌面窗口，每個窗口能獨立使用，互不干擾。比如，在上一堂基于工作過程的項目實踐課上課過程中，我們可以將系統桌面設置為第一個窗口，將PPT演示界面設置為第二個窗口，將操作實例設置為第三個窗口，將最終效果展示設置為第四個窗口，將師生互動界面設置為第五個窗口，如此等等。各個窗口之間的切換通過Ctrl+F1、Ctrl+F2、Ctrl+F3、Ctrl+F4、Ctrl+F5等快速實現。實際教學過程中就像教師同時使用多臺電腦輔助教學一樣，大大提高了教學效率，達到較好的教學效果。

2.5 使用無線裝置遠程操作屏幕

在教學過程中，進行教學講解時，常常需要教師下到同學們中間去了解大家的操作情況，而要進行頁面的切換和操作的話就要重新回到教師機上操作。通過使用無線裝置遠程操作屏幕，可以隨時隨地切換，不需要頻繁來往于學生座位與教師機之間，能使教學的控制和管理方便易用。

使用無線鼠標進行課堂演示是最方便的。無線鼠標的有效距離一般都有10米以上，也就是說使用無線鼠標在一個半徑10米教室的任意一個地方都可以控制教師機。大家都知道，鼠標本身就是計算機操作的最基本工具之一，能進行電腦的絕大部分控制操作，所以，只要無線鼠標能用，我們平時使用普通鼠標對計算機所做的任何事情，也就都可以在上課時進行操作了。可以想象，教師在教室里學生座位旁邊指導學生學習，邊通過鼠標在屏幕上演示，這不正是我們很多老師非常希望的教學場景嗎？而實際上，我平時的教學就是這么實施的，從多年的教學情況看，效果非常好。

當然，還有很多其他的無線裝置也可以應用到教學中來。比如小米手機就提供了通過手機控制一臺計算機進行PPT演示，我也曾經嘗試過，效果也不錯。

3 結論（Conclusion）

當前，信息化教學在高校改革中仍然處于摸索階段。我只是根據自身實際，以及對計算機基本設備使用方法的理解，探索的一些信息化教學手段，還不是非常成熟。不同的教師可能會根據自身實際，以及教學條件、學生基礎等方面考量，探索適合實際情況的教學手段和方法，相信經過我們的努力，一定能把高校的信息化教學推到新的高度的。

參考文獻（References）

[1] 吳克文.高校計算機機房建設與管理策略探討[J].電子商務，

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[2] 王宏偉.關于信息化教學手段的幾點思考[J].教育教學論壇，

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[3] 王起鵬.淺談如何利用信息技術有效地開展教學[J].中國信息

技術教育，2014（22）：063.

作者簡介：

下雪的短信范文4

【關鍵詞】新課改；高一生物；“三段”教學

生物是一門與實踐緊密相聯系的學科，包括自然實踐、生活實踐以及生產實踐等方方面面，通過這門學科的學習，要不斷培養學生主動積極的創新意識、創新精神和創新能力。目前，隨著新課程改革的不斷推進和深入，教師的教學理念和方式以及學生的學習方式等方面都發生了重大的變化。新課改對學生的學習能力也將會產生深遠的影響，同時新課改對教師的專業發展也提出了更高的要求。

下面，談談筆者對新課改下高一生物的課前、課中、課后的“三段”教學的安排以及對一些問題的應對策略。

1 課前

1.1教師備課

1.1.1將新教材和老教材進行對比研究。第一次面對新課改的生物教學，不可能將以前的老的教學觀念全部擯棄，我們教師也需要適時過渡。新教材的知識體系發生了很大的變化，但很多重要的知識要點是沒變的，所以在備課時，不僅要吃透新教材，還要把舊教材拿來做一個對比，找出它們的共性作為教學的重點內容，再對教學內容做一些適當的補充修改。

1.1.2更新對教材的認識和自己的知識體系。新教材增加了很多反映社會科技進步等方面的內容，所以要改變以前給學生灌輸知識的一些舊模式，不再讓學生去直接接受科學成果，而是讓他們學習科學家的科學研究精神，學會通過自己的方法和努力去尋求答案和真理。

1.2學生課前預習

1.2.1適量安排內容。課堂40分鐘的時間是不會處理很多知識的，所以不要給學生安排太多的預習內容，并且讓他們預習得更有針對性。人教版本的生物教材有這樣的特點：在每個章節的前頭都有“本節聚焦”，這上面的幾個問題就是本節內容的重點，但有些問題可能涉及的范圍太大，所以我把上面的有些問題進行肢解，但問題不要太多，讓學生預習的時候目的性更強，這樣效果才會更好。

1.2.2適時安排預習。學生要把每個學科都學得很好，就要把每科的學習時間安排合理，生物的預習工作也要根據學生的情況來適時安排，既要注意時間點，不要和其它學科發生沖突，又要注意時間段，不要占用太多的時間。

2 課中

2.1讓學生對生物學科產生興趣。在開學的第一堂課，我向學生介紹了生物學科和我們的生活、生產等方面聯系的一些實例，告訴他們通過學習生物，可以更專業地解釋那些現象和本質，讓他們對生物這門學科產生興趣。其次，給學生介紹一些學習方法，讓他們對學習生物有比較充足的信心。這樣，在以后的學習階段中，他們就不會隨便放棄這門學科，因為他們有興趣、有信心、有底氣。

2.2讓學生成為課堂的主人翁。教師引導學生去發現問題、相互合作探討問題、最后一起解決問題，整個過程教師只是起著牽線、評價的作用。但這樣也會出現一些問題：首先，課堂駕馭難。在課堂中對學生完全放手而不對學生的行為進行規范，課堂中就會出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，甚至可能會出現失控的狀態。所以針對這種情況，要加強學生的思想教育工作，規范他們的學習行為，讓課堂的秩序井然有序。其次，小組討論比較盲目。對于這種情況，小組討論的問題要不斷改進，不要設置范圍太大的問題，也不要設置太抽象以及太難的問題，并且要合理分組、明確分工，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現培養學生合作意識的初衷，反而降低了課堂教學的效率。

3 課后

3.1課后及時復習記憶。生物是理科中的文科，有很多內容要記憶，并且剛接觸這門學科時遇到了很多陌生的生物學術語，記住有一定的困難。每個周只有兩節生物課，所以我讓學生在這周中抽出半小時時間把這兩節課的內容及時記憶，因為越到后面，記憶花得時間就會越多，這樣反而降低了學習效率。除此以外，每個周都把上個周的學習內容進行默寫，學生要親自動手，有些東西才會記得更深刻，并且考試的時候就不容易寫錯別字。

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【關鍵詞】學習心理 短期英語夏令營

一、研究背景介紹

1.英語夏令營。在成都經開區實驗中學舉行的暑期英語夏令營是由來自陜西師范大學外國語學院暑期實踐隊的師生們開展的。這項活動的目的是為了讓隊員們利用自己的專業知識，服務社會，拓寬視野，帶給成都經開區實驗中學高二年級學生們在英語方面的啟發，激發他們學習英語的興趣。

2.學習心理。學習心理是教育心理學的一個重要分支，是專門研究人們尤其是學生群體學習的一門科學。學習心理學立足于學生的學習本質，從人的學習過程、思維方式、行為方式、生理機制、學習類型、認知理論、信息加工、記憶原理、學習策略、學習技巧、學習遷移等領域的研究，總結出一系列的學習理論和學說。

二、短期英語夏令營的影響

1.活動項目的影響。英語夏令營活動歷時雖短，但是囊括了口語練習、文化講座、各類游戲、演講比賽及最后的匯報表演等內容，內涵豐富。其中以三項活動最為突出。

（1）英語演講比賽。在初賽中，我們看到學生們不論自身語言天賦或水平高低，都熱火朝天的積極準備并投入了比賽之中。但同時學生們在初賽中表現出許多問題，例如對題目的把握不到位，對英語的不熟練運用，以及對自我的信心不足。

（2）游戲環節。本次英語夏令營中老師們為學生安排了英美文化講座以及針對講座內容開展的課堂游戲。游戲的題目設置來源于英美文化，游戲過程中還配有英語歌曲為背景，游戲過程緊張而有序。整個游戲過程不近是對學生學習效果的反饋，也是對增強學生的學習興趣，鍛煉其記憶能力，團隊合作精神的培養。

（3）夏令營最后匯報表演的準備。學生們在準備節目的過程中積極與老師學習配合，在表演過程中更是獲得了許多樂趣，學習了關于英語的更多知識，感受到了語言的魅力。

2.學生學習心理的轉變。在活動開始之初，通過暑期夏令營實踐隊隊員與參與活動的學生之間的交流我們發現：雖然參與本次夏令營的學生大多為該校成績名列前茅的學生，但是他們對于英語學習的興趣和積極性還是不容樂觀的。他們更多的把英語學習當作是一種非做不可的任務，總是在被動甚至是“被迫”中學習。然而，經過了夏令營之后，他們不再是一味的遵從或陽奉陰違的對待英語，反而開始嘗試著用一種帶有好奇心及趣味性的心態來面對英語學習。許多學生在夏令營第一堂課中表示自己對未來并沒有清晰的認知，缺乏目標。大部分學生表明他們對學習英語缺乏興趣。但是，在課堂與各類活動中，老師們明顯感受到學生的參與度與積極性是在逐步提高的。學生們在夏令營活動中見識到了不同的學習方式，豐富多彩的語言，以及了解了各國的風采，建立了與老師的友誼。他們表示，之前的英語學習過程中老師們不能及時了解學生的學習動態，老師與學生的距離感較強，使得他們并沒有了解到英語語言的魅力。在經歷過夏令營之后，他們能與老師的交流中能夠主動說出自己的困惑，并且尋求幫助，有了明確的目標，對自己未來的走向有了較為清晰的認知。

3.學習心理變化的形成。學生在固有的學校環境中缺乏學習動機。此類短期的英語夏令營主要著眼于英語能力的實際應用，這也帶領學生跳出了英語學習只服務于考試的怪圈，讓他們領略到了學有所長、學有所用的樂趣，在實踐中學習也讓學生更好地學習和掌握了活動既定的知識。活動中夏令營實踐隊的隊員雖然作為老師，但卻與該校的學生建立了相對平等自由的師生關系，這也讓學生對于英語學習以及英語老師不再畏懼。最為重要的一點是，學生們在此類夏令營活動中真正發揮了自己的主觀能動性，成為了英語課堂及英語學習的主人，這也讓他們能夠更加積極的面對他們自己的學習任務并從中尋找到他們獨特的樂趣。

三、結論

短期英語夏令營對高中學生會產生很大的影響。這種學習活動展現出英語教學不同的一面。一方面，老師易于和學生溝通。另一方面，學生也會對老師有信心，相信老師。學生通過這種短期的指導，會產生對英語學習的動力，以及部分學生會有對未來清晰的認識，以及對學習目標的確立。短期英語夏令營對學生學習心理具有積極的影響。

參考文獻：

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下雪的短信范文6

一、揚長

（一）利用其提供外部刺激，拓寬學生學習和運用英語的渠道

信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強。能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，左右兩半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

1. 通過形象化策略突出教學重點，突破難點

例如：動態的演示將抽象化為形象，這在學生的學習生活中，有著定向和產生動力的作用。有位老師在教Can I help you這個句型時，讓他們在喜聞樂見中接受知識。先用一個滑稽動畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當學生有疑問時，教師教學這個單詞并說明其有救助、拯救之義。這生動形象的畫面，無疑能吸引學生的注意力，同時激發興趣。接著再同時出現三個畫面，“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機效果顯示Can I help you這句話，最后用三個氣泡帶著三種答案出現，讓學生在不同場合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學生們爭先恐后的發言。這時，學生的觀察、思維的表達都進入了最佳狀態，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個句型，為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。

2. 探索新的教學模式，引導學生參與個性化學習

例如：對于小學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學生的興趣，但傳統的復述、背誦、再表演的三部曲，學生們只是在機械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，我展示出根據課本中靜止畫面改變制作成動畫的幾幅對話情景，讓學生在原來自由對話的基礎上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思考和表達的好習慣。

（二）利用其交互性，走進信息化，實現自主發現式學習

1. 巧用網絡資源，拓展學生的文化視野

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以教師設計的作業要新穎、有創意、有吸引力、趣味性足。尤其英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會觀點，西方語言產生的歷史背景等。教師應努力優化學習環境，充分利用課外環境。利用信息技術，利用我們的校園網、網絡資源，使教學打破了時空限制。許多英語報刊上都附有網址，為學生提供寶貴的網上資源，學生通過這一途徑了解其他國家的文化，經濟動向等。

2. 利用網絡建檔，發揮學生的主體作用

有人說：“讓學生學好英語的最好辦法是讓學生感受到自己英語學習的進步。”而進步只能用個人坐標來度量，一個教師要教幾百個學生，每隔一段時間要準確的評價每個學生的進步，教師用傳統的方法幾乎不可能實現。因此，利用信息技術，利用計算機聯網的微機室建立每一個學生的英語學習檔案，卻并非是很困難的事。

二、補短

（一）要注意學生的生理特點

信息技術與英語課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當地使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。由于小學生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現出來，這樣不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力，造成學習時偏離主題。

（二）要照顧學生的思維進程

在課堂教學中，一位好的老師善于駕馭學生的思維，隨時調控自己的教學速度，以照顧學生的思維進程，在信息技術與英語課程整合中，電腦無法感知學生的思維進程，同時，教師忙于操作計算機，注意力偏離學生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學生受已有知識水平的限制，常常導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，學生的思維遠遠跟不上電腦設計的思維，造成學生茫然失措。

（三）要重視師生的情感交流

學生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學生的注意力，讓學生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學內容，提高教學效果。若教師用豐富的語言和表情，結合內容和西方文化背景進行講解，再利用多媒體手段顯示出兒歌和譯文，學生理解后更加深了印象，那么教學效果一定會非常明顯。