前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了下雪的詩句范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
下雪的詩句范文1
今天，我們這里下啦很大的雪，不禁讓我想起“柳絮因風(fēng)起”的詩句。在原來上語文課時(shí)，還想不出。可是身臨其境，這才領(lǐng)悟出詩的含義，他的意境 。
雪下啊下啊，不禁為大地鋪上了一件雪白的風(fēng)衣。梅花，就是大地最美的點(diǎn)綴。而我們就是大地上的一串又一串的珍珠項(xiàng)鏈。
雪終于停了。雪上是可以玩多項(xiàng)項(xiàng)目的：打雪仗、堆雪人、滑雪等……也可以站在樹下，使勁的搖樹，模仿剛才下雪的樣子，可是，這個(gè)游戲的結(jié)局，總是使自己弄得都是雪。
關(guān)于雪的贊嘆，從古人就開始了。在我的記憶深處，有許多關(guān)于雪的詩句：“風(fēng)其涼，雨雪即霧”，“寒雪摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”還有我們上語文課時(shí)學(xué)的“撒鹽空中差可擬，為若柳絮因風(fēng)起”等等……
下雪的詩句范文2
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)；理性；課堂
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）02-092
泰戈?duì)栒f：“不要用你的學(xué)識(shí)限制孩子，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代。”網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在的孩子生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在的孩子被喻為“數(shù)字原住民”。數(shù)字技術(shù)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了巨大的影響，教師應(yīng)科學(xué)地利用好這些數(shù)字技術(shù)，將它轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活與學(xué)習(xí)必不可少的一部分。
一、理性喚醒： 教育+互聯(lián)網(wǎng)
一所學(xué)校、一位教師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬個(gè)學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式。教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。
【案例1】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)在線播放特級(jí)教師張齊華執(zhí)教的一節(jié)課，內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”。
課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生合作探究“確定位置”的真正內(nèi)涵。視頻中張老師幽默的語言，精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境。如“你能指出3千米高的位置嗎？”“這樣確定位置與五年級(jí)的確定位置有什么不一樣？”“你還有什么想說的？”學(xué)生聽到問題就會(huì)說出答案，仿佛張老師就在眼前。
最初，我們只是為互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)感到新奇，并沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，沒有認(rèn)真選擇精品課程與學(xué)生分享，沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)真的發(fā)生時(shí)，學(xué)生才能樂在其中，學(xué)有所成。
二、理性建構(gòu)：cctalk課堂
cctalk是上海滬江旗下的直播教學(xué)工具，它通過多屏終端，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。cctalk課堂在線平臺(tái)有上麥、評(píng)價(jià)對(duì)話框、線上社團(tuán)活動(dòng)等。上麥?zhǔn)且环N在線互動(dòng)環(huán)節(jié)。在開放式的評(píng)價(jià)對(duì)話框中，教師可以通過學(xué)生在對(duì)話框里書寫的心聲、感受以及發(fā)的圖片等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；線上社團(tuán)是學(xué)生展示自己的主要平臺(tái)，學(xué)生圍繞教師給出的話題進(jìn)行討論，貼出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)及交流自己的學(xué)習(xí)收獲，可以通過文字表述也可Z音描述。這種互動(dòng)交流是跨教室、跨學(xué)校的，是家長與教師、家長與家長之間互相交流學(xué)生聽課情況與互動(dòng)的方式。
三、理性自覺：數(shù)學(xué)之美
我校自主開發(fā)了學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上有語文天地直通車、數(shù)學(xué)之美直通車、英語棒棒糖直通車、綜合你我他直通車……針對(duì)不同的學(xué)科創(chuàng)設(shè)不同的“直通車”，專人負(fù)責(zé)管理，鼓勵(lì)師生全員參與。
網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但良莠不齊，對(duì)于小學(xué)生來說，如果缺乏正確的引導(dǎo)，將很難學(xué)到相應(yīng)的內(nèi)容。因此，我們數(shù)學(xué)工作組成員，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和師生經(jīng)常使用的APP以及對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)，整合了速算總動(dòng)員、作業(yè)幫、數(shù)學(xué)平臺(tái)、cctalk、 校訓(xùn)通、 一師一優(yōu)課、微課堂的相關(guān)內(nèi)容，開辟了計(jì)算能手、數(shù)學(xué)小故事、教你一招、典型題分析、隨堂練、提升練習(xí)、越戰(zhàn)越勇等欄目，還增加了拍照上傳與找解答的欄目，在線一對(duì)一提問解答以及班級(jí)論壇，為學(xué)生提供貼心、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
【案例2】學(xué)生解題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的做法與別的同學(xué)做法不一樣，課堂上沒來得及問老師，他回家后立即登上學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拍照上傳自己疑惑的問題，屏幕中立刻出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的題目，并在題目周邊展示了分析與多種解答方法。
看過分析與解答過程之后，這位學(xué)生在平臺(tái)上留言：“不看不知道，一看嚇一跳，竟有這么多的解法，我給三十二個(gè)‘贊’。”另外一名解題方式不同的學(xué)生看到之后回復(fù)：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)更方便快捷，剛剛我還發(fā)現(xiàn)學(xué)校‘班級(jí)論壇’上有同學(xué)發(fā)了這一課時(shí)的微視頻鏈接，你快去看看吧！”當(dāng)天的值班教師看了兩個(gè)學(xué)生的留言內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)：“解決這樣的問題，一般先畫出示意圖幫助理解題意，然后分析數(shù)量間的關(guān)系，再進(jìn)行解答。一題多解很正常，要學(xué)會(huì)從不同的角度思考，才會(huì)有不同的收獲。如果同學(xué)們想就這種類型的題目再練練，可到‘提升練習(xí)’中找‘解決問題的策略3’，加油喲！”
下雪的詩句范文3
［關(guān)鍵詞］巨型大學(xué)；校長職責(zé)；高等教育
［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）024-0109-02
一、 巨型大學(xué)的內(nèi)涵
克拉克?克爾是美國當(dāng)代最負(fù)盛名的高等教育思想家之一，其一生著作頗豐，榮譽(yù)無數(shù)，為美國當(dāng)代高等教育的改革和發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，尤其是他提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念，構(gòu)建了一個(gè)內(nèi)涵豐富而深邃的大學(xué)理念體系。
克爾對(duì)于巨型大學(xué)的理解是：這里所指的巨型大學(xué)是若干群體――本科生群體與研究生群體；人文學(xué)者群體，社會(huì)科學(xué)家群體，科學(xué)家群體，各專業(yè)學(xué)院群體；所有非學(xué)術(shù)人員群體；行政管理者群體。巨型大學(xué)是一種多元的機(jī)構(gòu)：它有若干個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)；它有若干個(gè)權(quán)力中心，而不是一個(gè)；他為若干種顧客服務(wù)，而不是一種等等。巨型大學(xué)的多元化體現(xiàn)在四個(gè)方面：大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的多元化、大學(xué)職能的多元化、大學(xué)管理模式的多元化、大學(xué)規(guī)模的龐大。在克爾的巨型大學(xué)觀中，他明確表示，現(xiàn)代大學(xué)不僅具有培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)職能，也應(yīng)該具有發(fā)展科學(xué)的職能，還應(yīng)具有服務(wù)社會(huì)的職能。克爾著重強(qiáng)調(diào)巨型大學(xué)的多元化 , 表現(xiàn)在目標(biāo)、權(quán)力中心、顧客、市場(chǎng)等諸方面。巨型大學(xué)是一種新的大學(xué)理念，是二戰(zhàn)后在美國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一種大學(xué)形態(tài)。巨型大學(xué)是由若干社群組成的，有若干目標(biāo)、若干服務(wù)對(duì)象、若干權(quán)力中心，所以它是一種松散的組織結(jié)構(gòu)，大學(xué)中沒有一個(gè)與各個(gè)部分直接相連的絕對(duì)中心。克爾將其描繪為：“附和式的統(tǒng)一，不忠誠于任何一種信念，不專注于任何單一的職能，即各個(gè)部分處于最好是結(jié)合、其次是共存或至少是接近的狀態(tài)。”克爾所指的巨型大學(xué)的理念與我國目前現(xiàn)代化的綜合型大學(xué)的理念有很多類似之處：強(qiáng)調(diào)多元化，在高等教育體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)多元化，以滿足社會(huì)多元化發(fā)展的需要。
二、我國大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
在巨型大學(xué)改革視角下，我國大學(xué)發(fā)展還存在很多問題和面臨艱巨的挑戰(zhàn)。多元化巨型大學(xué)是歷史、環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的產(chǎn)物，既有存在的合理性和旺盛的生命力，也存在著一些難以解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）對(duì)大學(xué)辦學(xué)特色的挑戰(zhàn)
巨型大學(xué)是若干群體的組合，若干群體就會(huì)有若干理念和思想、若干目標(biāo)。弗萊克斯納說：“大學(xué)是一種以崇高的和明確的宗旨以及以精神與目的相統(tǒng)一為特點(diǎn)的有機(jī)體。”在巨型大學(xué)中，各種理念是否能很好地結(jié)合，是否會(huì)有崇高、明確的宗旨以及精神與目的的統(tǒng)一，是否有共同的發(fā)展目標(biāo)，這正體現(xiàn)了多元化。然而每個(gè)大學(xué)如果都成為巨型大學(xué)，那么，大學(xué)之間是否還存在差別，如何體現(xiàn)辦學(xué)特色；一所大學(xué)如果沒有同一個(gè)理念和目標(biāo)，如何體現(xiàn)這所大學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，如何發(fā)展成為有特色的大學(xué)。多元化巨型大學(xué)固然包容一切，然而，當(dāng)它越來越像工業(yè)部門，越來越像規(guī)模龐大的公司時(shí)，大學(xué)的社會(huì)本性被掩蓋了，大學(xué)的文化使命被遮蔽了。如果只是追求巨型大學(xué)的面面俱到或者大而全，大學(xué)就會(huì)走向平庸，不可能成為特色大學(xué)，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，更不可能在辦學(xué)中沉淀出經(jīng)驗(yàn)和有發(fā)展前景的東西。巨型大學(xué)為學(xué)生提供了廣泛的選擇機(jī)會(huì)，在這種選擇范圍內(nèi)，學(xué)生既遇到了種種機(jī)會(huì)，又處于進(jìn)退兩難的自由境地。
（二）對(duì)大學(xué)精神實(shí)質(zhì)的挑戰(zhàn)
巨型大學(xué)是若干群體的組合，并為若干顧客服務(wù)。當(dāng)大學(xué)對(duì)所有的社會(huì)需求做出及時(shí)反應(yīng)時(shí)，大學(xué)的自由與孤傲的精神則漸漸淡漠。巨型大學(xué)是美國實(shí)用主義的體現(xiàn)，滿足了美國社會(huì)的繁榮與發(fā)展。而多元化巨型大學(xué)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)也使它常常處于功利化的危機(jī)中：大學(xué)實(shí)用性學(xué)科膨脹，而基礎(chǔ)性和人文性學(xué)科萎縮；教授把過多時(shí)間用于擔(dān)任顧問或咨詢工作，承接大量項(xiàng)目，參與過多社會(huì)事務(wù)而忽略教學(xué)；學(xué)者的學(xué)術(shù)道德和奉獻(xiàn)精神因金錢而腐蝕等等。這對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)價(jià)值的危害是不言而喻的。學(xué)術(shù)是大學(xué)的本質(zhì)屬性，教育不僅傳遞文化、陶冶品格，也兼具社會(huì)、政治及經(jīng)濟(jì)等多方面的意義和功能，大學(xué)在體現(xiàn)職能的同時(shí)，不能忽視其精神實(shí)質(zhì)。
（三）對(duì)校長職責(zé)的挑戰(zhàn)
克爾認(rèn)為，在松散龐雜的巨型大學(xué)中，大學(xué)校長的角色很重要 ：“既堅(jiān)定但又不失禮貌，對(duì)別人敏銳，對(duì)自己遲鈍；既看到過去又能展望未來，而且牢牢地扎根于現(xiàn)在；既富于幻想又明智穩(wěn)重；既和藹可親又深思熟慮；既深知金錢的價(jià)值又承認(rèn)思想無法用錢買到；既勇于幻想又謹(jǐn)慎從事；既是一個(gè)有原則的人又能大膽作為；既有廣闊的視野又能有意識(shí)地尋根究底；既是一個(gè)善良的美國人又毫無畏懼地批判現(xiàn)狀，在不過于傷害別人的感情的情況下追求真理；當(dāng)政府的政策尚未反映到學(xué)校時(shí)，他就是這些政策的傳播者。他在家看起來像老鼠，在外面看起來像雄獅。他在民主社會(huì)是一個(gè)邊緣人物――這種人物還有許多――處在許多集團(tuán)、許多觀念、許多努力、許多特征的邊緣。他是一個(gè)邊緣人物，但又置于整個(gè)過程的中心。”大學(xué)校長是各個(gè)群體、各種權(quán)力集團(tuán)的協(xié)調(diào)者，是對(duì)過去價(jià)值觀、未來前景和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)之間的核心調(diào)停者，是高等教育的革新者，并對(duì)改革的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)高等教育的“自由和質(zhì)量”。巨型大學(xué)的校長是領(lǐng)導(dǎo)者、教育家、創(chuàng)造者、帶頭人、行使權(quán)力者，也是官員、管理者、繼承者、尋求共識(shí)者、勸說者等，在巨型大學(xué)視角下，校長所面臨的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都發(fā)生了變化，校長的工作也變得更加紛繁復(fù)雜。“校長必須盡量少用權(quán)力，最大限度地進(jìn)行說服工作。”哈佛大學(xué)校長德里克博克在他的《走出象牙塔》中指出，大學(xué)的校長和院長猶如在一條狹窄的小路上行走，必須格外謹(jǐn)慎。因?yàn)榇髮W(xué)一方面受學(xué)術(shù)自由原則的嚴(yán)格限定，另一方面受作為研究經(jīng)費(fèi)主要供給者、公眾利益和安全最終捍衛(wèi)者的政府的限制。同時(shí)，校長還要具備判斷、勇氣和堅(jiān)毅的美德。這體現(xiàn)出校長角色的重要性，同時(shí)對(duì)校長的全面素質(zhì)提出嚴(yán)格要求。因此，巨型大學(xué)的校長是一個(gè)極具挑戰(zhàn)和智慧的職位。
（四）對(duì)高效管理的挑戰(zhàn)
巨型大學(xué)的體系龐大而復(fù)雜，各個(gè)集團(tuán)擁有很大的權(quán)力，這種情況下，如何監(jiān)管、如何運(yùn)作、如何提高管理效率和辦學(xué)效益是極為重要的問題。巨型大學(xué)中存在多個(gè)群體、多個(gè)目標(biāo)、多個(gè)服務(wù)對(duì)象，在適應(yīng)不斷變化的社會(huì)中，必然會(huì)造成管理機(jī)構(gòu)的日益龐大，管理人員的劇增，在實(shí)際的運(yùn)作管理中效率低下。因此，在組織結(jié)構(gòu)和管理模式上應(yīng)把握靈活性原則，增強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的彈性，從一元走向多元，從控權(quán)走向放權(quán)，從封閉走向開放，更應(yīng)該避免效率低下、資源浪費(fèi)。在各個(gè)群體下可能隱藏著無盡的關(guān)系網(wǎng)和利益集團(tuán)，會(huì)進(jìn)一步加劇權(quán)力和利益的爭(zhēng)奪，滋生學(xué)術(shù)腐敗。校長是否通過協(xié)調(diào)能處理好各個(gè)群體的關(guān)系，校長權(quán)力的行使又由誰來監(jiān)督。在管理機(jī)制上，除了充分發(fā)揮以校長和校董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該把管理更直接地與教師個(gè)人和學(xué)生聯(lián)系起來。應(yīng)把權(quán)力分散到大學(xué)一級(jí)以下的各工作機(jī)構(gòu)，需要使各個(gè)群體成為更加充滿活力、更加富有生氣、更加進(jìn)步的力量；避免不必要的重復(fù)建設(shè)和效益不高的現(xiàn)象，發(fā)揮各個(gè)社群的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校管理工作更具針對(duì)性、實(shí)效性以及靈活性。
（五）對(duì)知識(shí)整合和高質(zhì)量教育的挑戰(zhàn)
在多群體、多目的的巨型大學(xué)中，是否能和平共處、互通有無，是否能進(jìn)行跨群體、跨部門、跨學(xué)科的對(duì)話與合作，是否能把各群體的文化和思想相互融合，從而促進(jìn)知識(shí)、文化和思想的通達(dá)和整合，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。巨型大學(xué)為學(xué)生提供了廣泛的課程選擇機(jī)會(huì)，在這種選擇范圍內(nèi)，學(xué)生既遇到了種種機(jī)會(huì)，又處于進(jìn)退兩難的自由境地，也可能造成學(xué)生知識(shí)體系缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性。巨型大學(xué)應(yīng)該讓各個(gè)社群建立聯(lián)系、互通有無，讓各個(gè)社群的文化相融合。科技項(xiàng)目的研究和開發(fā)，學(xué)術(shù)的交流和合作要打破專業(yè)、學(xué)科以及部門之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)組織的整體化和組織邊界的模糊化。但如何開辟渠道使相近學(xué)科專業(yè)的教師與學(xué)生能在某個(gè)范圍內(nèi)交流溝通，使跨學(xué)科、跨部門的教師與學(xué)生能夠?qū)υ捄献鳎瑥亩龠M(jìn)知識(shí)的通達(dá)與整合又是巨型大學(xué)的一個(gè)難題。如何充分發(fā)揮我國體制的優(yōu)越性，做到資源共享，并將產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的能力充分調(diào)動(dòng)起來，巨型大學(xué)是否能為學(xué)生們提供高質(zhì)量的高等教育，這些都是巨型大學(xué)所面臨的理念問題。
我國高校合并、重組后的巨大規(guī)模也會(huì)存在以上方面的缺陷。對(duì)于當(dāng)下我國高等教育來說，大學(xué)正處于轉(zhuǎn)型期，大學(xué)的功能、目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象也更加多元化，重溫美國大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期克爾的多元化巨型大學(xué)理念，并注意到現(xiàn)實(shí)中多元化巨型大學(xué)產(chǎn)生的條件、特征與問題，對(duì)我國大學(xué)建設(shè)和改革具有重要的啟示作用和借鑒意義。
［參考文獻(xiàn)］
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［4］約翰?紐曼著，徐輝等譯，大學(xué)的理想（節(jié)本）［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.
下雪的詩句范文4
在詩人、散文家的描寫中,雪比雨要有魅力得多。雪從水氣騰越過液態(tài)這個(gè)情節(jié)而成為美麗的結(jié)晶,使人世間倏忽多出了很多精彩的故事、醉人的詩句和神秘的色彩。有了雪,便有冰和冰凌,由兩個(gè)半圓構(gòu)成的拱橋和倒影,其外層被鍍上了厚重的白色;長長的晶瑩剔透的冰凌,靜靜地懸掛在瓦當(dāng)下、瓦楞溝口,這是江南嚴(yán)冬的獨(dú)特景觀和標(biāo)準(zhǔn)模式。
今年的那場(chǎng)雪,媒體稱之為五十年一遇。聽了這話,我著實(shí)深深地追憶了一回。這么大的雪,小時(shí)候見過,還見過不少,那時(shí)幾乎年年臘月有大雪。這些年,不要說這么大的雪,有時(shí)連雪花也難覓蹤跡,十足的暖冬,氣溫在零度以下稍稍停頓一下就算是老天爺已經(jīng)敷衍過了,就算是冬天已經(jīng)光臨過了。
下雪了,最歡心的是小孩,最動(dòng)情的是詩人。
小時(shí)候,對(duì)下雪的確很鐘情。當(dāng)雨夾著雪珠“沙拉沙拉”地敲打瓦片時(shí),我打開樓上的蜊殼窗,專注地看著飛濺的雪珠和下面百間樓河道水面上密集的麻點(diǎn)。這時(shí),往往只有輕輕的風(fēng)。看著看著,忽而雨點(diǎn)、雪珠飄飄然了,滿天灑下的雪花越來越大。雪花沒有自由落體運(yùn)動(dòng),它在空中表現(xiàn)著輕盈的舞姿,在河對(duì)岸鼎和油行那老宅的映襯下,像春天的柳絮,漫天飛旋、十分靈動(dòng)。忽然,我想起老師說過,雪花是六角形的,千姿百態(tài)。于是就把手探出檐頭,去接那洋洋灑灑的圖案。但手太短了,或許是檐頭伸得太出,沒有一朵雪花在我的小手掌中滯留。我趕緊跑下樓梯,奔向口,我也不想用手掌接了,因?yàn)槭终菩奶珶?再漂亮的雪花也耐不住體溫。我蹲下身子,看著花崗巖條石上剛剛停住腳步的雪花,但總是看不大清晰。我突然想到應(yīng)體味一下雪花的味道,伸出舌頭,雪花一朵一朵地在舌面上化開,有一種清純純 、涼絲絲的感覺,無臭無味,自然課里講到的原汁原味水的本性。
雪不停地下著,氣溫也在漸漸地下降。難得看到撐著油紙傘或黃布傘走過的行人。和我差不多大的孩子們,這時(shí)肯定也和我一樣,偎依在媽媽的膝蓋上,聽媽媽講著和雪有關(guān)的故事。那時(shí),還沒有熱水袋,更沒有空調(diào),但幾乎家家都有燙婆子和腳爐。我一邊聽著媽媽講,一邊一雙小腳努力地在腳爐上擠占位子,媽媽慈愛地望著我,一會(huì)兒就慷慨地把那塊領(lǐng)地全奉送給了我。我還從媽媽手中要過燙婆子。盡管天井里的假山上、地面上已經(jīng)積了厚厚的一層雪,但我卻感到世界從未有過的溫暖。
睡過一夜,那雪已經(jīng)填平了屋面上的瓦楞溝和地面上的壑壑坎坎。晾衣架上的雪已有10來公分厚了,一只麻雀飛過來,在上面停留了一下,那一片雪便“嘩”的落下來,在雪白光潔的屋面上砸了一個(gè)坑。正是寒假,我們廊棚下的小伙伴們不再玩打彈子、飛洋片,而是一門心思地堆雪人、開雪戰(zhàn)。我那雙打過多個(gè)補(bǔ)丁的元寶套鞋,在雪地里吱咯吱咯來回跑,開雪戰(zhàn)時(shí),常常有雪彈打進(jìn)頭頸,那雪一進(jìn)去立馬就融化了,和背脊上的汗水流在一起,冷的變熱了,熱的變涼了。套鞋里也進(jìn)了雪。雪戰(zhàn)打得正酣時(shí),我們還會(huì)不時(shí)抓一把干凈的雪往嘴里送,挺解渴的。下雪天真有趣!
雪水弄濕了鞋墊,回家后吃了媽媽一頓罵。換上了干凈的鞋墊后,媽媽便讓我去取干凈的雪放在甏里。媽媽說這臘雪水可有用。我問她有什么用,她沒有說。下雪后的幾天,氣溫越來越低,河面上的冰越積越厚,屋檐上的冰凌(我們叫冰尺),越來越長。我們有時(shí)用竹竿敲下來捏在手中吃。這東西在當(dāng)時(shí)肯定是沒有污染的,放在現(xiàn)在可稱之為綠色飲料。到開校時(shí),我們經(jīng)過唐家兜到學(xué)校,那冰上竟可走人。我也去走過,不過總有些怕這冰突然會(huì)斷裂,如果一掉進(jìn)冰窟窿,可能又會(huì)演繹羅盛教的英雄故事了。據(jù)媽媽說,每到這種天氣,東柵外冰廠的人就忙了,他們把厚厚的冰搬進(jìn)那里冷藏起來,到夏天時(shí)賣給商家或做素事的人家,那真是一樁無本的買賣。現(xiàn)在家里有冰箱了,聽起這往事就會(huì)覺得稀奇,可能人人都會(huì)說:“啊,那多原始啊!”
下雪的詩句范文5
關(guān)鍵詞 新考高政策 化學(xué) 走班教學(xué) 具體實(shí)施
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2014年9月國務(wù)院發(fā)文《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著新高考改革和創(chuàng)新的新起點(diǎn)。浙江、上海作為試點(diǎn)，并在2017年全國范圍內(nèi)推進(jìn)。在新高考政策下，根據(jù)我省的實(shí)際情況，最終形成《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》，在考試時(shí)間、考試形式、選考模式上都做出了重大改革。為了適應(yīng)這樣的改革模式，使每一位學(xué)生都能得到合適的教育，走班教學(xué)在現(xiàn)行的高考政策下，顯得尤為重要和勢(shì)在必行。
1走班教學(xué)的研究概述
作為世界上最早系統(tǒng)論述教育的專著《學(xué)記》中就有提出，“不陵節(jié)而施”即不超出受教育者的實(shí)際水平施教，孔子的《論語》中也屢屢提到因材施教的思想。所謂的走班教學(xué)，是針對(duì)學(xué)生知識(shí)，能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，是水平更快速得到提高到最大限度的一種先進(jìn)的教學(xué)形式，簡單說水，就是通過一定的評(píng)估測(cè)試，在保留原有行政班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的意愿，把同一層次的學(xué)生按照教學(xué)班組合在一起進(jìn)行授課，實(shí)行流動(dòng)性的教學(xué)方式。
2我校化學(xué)走班教學(xué)的具體實(shí)施
結(jié)合我校的具體情況，在高一下學(xué)期，我校的英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)率先開始進(jìn)行走班教學(xué)，其中英語和數(shù)學(xué)按照學(xué)生的單科發(fā)展層次分為AB班。A班重視夯實(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，B班強(qiáng)調(diào)提高，重在培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力。
就化學(xué)學(xué)科而言，根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》（2014版）中的考試標(biāo)準(zhǔn)，相同的內(nèi)容，對(duì)于選考和學(xué)考在教學(xué)上的要求也是不同的。針對(duì)兩個(gè)層次和要求不同的教學(xué)班，以乙醇的分子組成、主要性質(zhì)一課中乙醇的結(jié)構(gòu)推斷為例，根據(jù)知識(shí)的完整性和考試要求在AB班進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用了不同的教學(xué)安排。
3走班教學(xué)中遇到的問題
3.1學(xué)生來自不同的行政班，增加教學(xué)班的混亂程度
由于教學(xué)班的課程穿插在行政班的課表中，學(xué)生來自同年級(jí)的不同行政班，上課時(shí)由不同的行政班趕來，下課又要匆匆趕往下一個(gè)班級(jí)，臨時(shí)性的集結(jié)和上節(jié)課下課時(shí)間的不穩(wěn)定性都會(huì)使教學(xué)班的管理變得非常忙亂。此外因?yàn)閷W(xué)生來自不同的行政班級(jí)，課前的準(zhǔn)備和通知工作如果進(jìn)行的不到位，課堂上極易出現(xiàn)學(xué)生少帶配套資料的情況。
3.2課后輔導(dǎo)和教學(xué)反饋難以及時(shí)進(jìn)行
學(xué)生在教學(xué)班上課，缺少班級(jí)意識(shí)，上課像做客，流動(dòng)式的上課方式，使得一些在行政班可以解決的問題出現(xiàn)在教學(xué)班后由于學(xué)生的分散性導(dǎo)致問題常常很難及時(shí)解決。
此外，一個(gè)教學(xué)班集中了四個(gè)行政班的學(xué)生，任課教師幾乎不可能進(jìn)行集中輔導(dǎo)，也會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題找不到學(xué)生的尷尬情況，使得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)出現(xiàn)“真空”的現(xiàn)象。
4產(chǎn)生問題的相關(guān)對(duì)策
4.1建立教學(xué)班的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)
給教學(xué)班的學(xué)生安排座位表，對(duì)號(hào)入座，一方面可以方便考勤，另一方面也可以讓任課教師在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了解每一位學(xué)生；除了從每個(gè)行政班選定出的課代表之外，選出教學(xué)班里的衛(wèi)生班長和電管員、值日班長也是班級(jí)管理中必不可少的模塊，只有這樣才能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)班的參與度，提高班級(jí)的活力和凝聚力。
4.2扮演“班主任”的角色，教學(xué)班的思想教育工作同樣重要
行政班的班主任和教學(xué)班的任課教師是相互補(bǔ)充，需要密切交流與合作的。任課教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及身心情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理意識(shí)，促性他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系。對(duì)于個(gè)別問題學(xué)生，要加強(qiáng)與行政班班主任的溝通工作，共同尋找存在的問題和解決方法，只要人人都參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，最終一定會(huì)達(dá)到最佳的班級(jí)管理效果。
新高考改革政策需要在摸索中繼續(xù)前進(jìn)，改革中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要在理論實(shí)踐中不斷的迂回向前，作為教育一線的施教者，要有敢于把走班教學(xué)繼續(xù)走下去并且越走越成熟的決心和信心， 只有這樣才能達(dá)到改革教育的真正目的，讓改革受益與每一個(gè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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[2] 紀(jì)曉春.關(guān)于“分層走班”教學(xué)的思考[J].物理教學(xué)探討，2010（10）.
下雪的詩句范文6
文案一
1.去年冬天陪你看雪的人 今年可以換成我嗎
2.“可惜我們沒有撐到冬天，要是能在一起看雪就好了”
3.只想和你看場(chǎng)雪，一不小心白了頭。
4.我把冬天握在手里了，要不要送一片給你。
5.期待一個(gè)一覺醒來發(fā)現(xiàn)下雪了的冬天
6.漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你
7.初雪總要做些有意義的事吧 比如和你在一起
8.一朝長安雪，半夢(mèng)醉人間。
9.下了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。
10.聽說初雪的這一天 說謊的人可以被原諒 告白的人能白頭偕老
11.好久不見雪 亦如好久不見你
12.冬天已經(jīng)對(duì)我凍手凍腳了
13.雪落了，我們的故事也該翻篇了
14.霜雪落滿頭 也算共白首
15.年年落雪 雪落年年 慢慢即漫漫
16.最近過得苦嗎？快看，上帝撒糖了
17.雪都如約而至了，你呢？
18.第一個(gè)告訴你下雪的人 ，一定很喜歡你吧
19.把冬天的遺憾埋進(jìn)雪人里，等來年長出新的期待
20. 等花開等雪來，等所有美好如期而至
文案二
1、歲末將至，敬頌冬綏。煮酒溫茶，滿飲此杯。大雪將至，萬事勝意。
2、真的下雪了噢，比你頭皮屑大很多的那種。
3、想和你一起看雪，也想和雪一起看你。
4、今天下雪了哦，雪很開心，我也是。
5、冬天的雪是天上揉碎的云。
6、雪來了，奶茶也喝了，栗子也吃了，烤地瓜也在懷里啦。
7、我把雪花抓在手里了，要不要送一片給你。
8、我堆的雪人說想見你，他等不了太久。
9、每一片雪花都是冬天的來信。
10、了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。
11、冬天最好看的雪，來源于隔著屏幕的雪，路燈下的雪，望著窗外的雪，還有喜歡的人衣領(lǐng)上的雪。
12、雪花飄落，世界都變得柔軟了，愿你的世界陽光溫柔，冬天快樂。
13、下雪的時(shí)候出去，感覺自己就是人間小布丁被撒滿了椰蓉。
14、霜雪落滿頭，也算是向首。
15、好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了。
16、下雪了，哦不，那是上帝在撕他的寒假作業(yè)。
17、下雪啦，小熊軟糖要穿棉衣，變成棉花 糖啦~
18、下雪天，單身狗應(yīng)該會(huì)升級(jí)為雪橇犬了吧