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四級作文模版范文1

戰爭是魔鬼。讓孩子失去父母，讓妻子失去丈夫，讓原本幸福的家庭變得支離破碎。這就是發動戰爭的后果！

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當我看到日本偷襲珍珠港時，我氣憤填膺，為什么要發動戰爭才能解決問題？為什么日本就為了那么一點小利益，將法律都踩到腳底下？上蒼讓我們相遇同一世界，我們要和平相處，和諧生活！

四級作文模版范文2

關鍵詞 cet測試 ibt化 問題與弊端 信度與效度

中圖分類號：h319.1 文獻標識碼：a

1大學英語四、六級考試的歷史沿革

從1987年至今大學英語四、六級考試已經走過了二十六個年頭，報考人數在頂峰時期曾一度高達上千萬。作為教育部高教司主持的標準化的、權威的英語測試考試，這種尺度相關常模參照的考試最根本目的是對高校學生的英語綜合能力進行測定評價同時把相關信息快速反映到教學第一線。這樣大規模的考試在長達四分之一個世紀的時間里持續穩步地發展壯大、成熟，證明了大學四、六級考試是符合社會需要得到了社會普遍認可的。它已經成為各企事業單位，政府機關等人事部門錄用大學畢業生的標準之一，對社會產生了深遠的影響。

為了保證這項大型考試的權威性以及更好地為大學英語教學服務，為社會輸送更多實用型人才，全國大學英語四、六級考試委員會也不斷采取各種改革措施不斷完善考試體系。1999年，大學英語四、六級考試開始實施“口語考試（cet-set）”，標志著大學英語四、六級考試進入了一個相對完善的新階段。至此，大學英語四、六級考試可以對在校大學生的英語聽、說、讀、寫能力進行全面的評估。2005 年6 月起，總分變為710 分，290分以上發放成績報告單，取消合格證書。2007 年1 月起，大學英語四、六級考試只接受在校生報考，不再接受社會考生。2007 年6 月起，全部實行網上評卷。2008 年12 月，全國50 所高校近5000 名學生首次嘗試四、六級機考。

2現行cet測試存在的問題及原因

2.1 對于學生負反撥作用

首先，校內小環境依然唯四、六級通過率為馬首是瞻。雖然從2005年開始國內不少高等院校都不再將四級證書與本科畢業證書掛鉤，但由于新大學英語六級的報考要求是四級通過分數需要達到425分一些高校將學位要求改為四級成績達425分。還有高校將四、六級通過與否與學生在校期間的經濟或榮譽掛鉤如作為獎學金的評定標準之一。根據某網站的在線調查顯示接近四成的大學生受訪者表示大學期間平均每天會花3小時以上的時間來學習英語，但對學習效果滿意的卻寥寥無幾。許多已經通過四級考試的學生讀起英文資料仍感到力不從心，無法利用英語這項工具來了解外面的世界。還有的兩年大學英語學下來口語還停留在入學時的水平，更有畢業生指出：“大學四年之后，社會大環境下四、六級通過率表現出社會權重畸高。2005年6月改革后不少用人單位也紛紛與時俱進在招聘條件上明確表示應聘者的英語水平至少需到達425分。甚至當在校大學生想找家教兼職時，也需要出示四、六級成績單。不難看出四、六級考試的合格證雖然已被取消但找工作時卻把“看證”變成了“看分”，壓力并未減少。

學生在這樣的內外環境影響下現在許多大學生的學習生活都以服從大學英語教學來安排，學生成為大學英語應試教育這條“流水線”上的被加工對象。學生的主觀能動性、創新力被消磨殆盡。對于大學英語的學習目的，根據對筆者學校非英語專業近2000名學生的調查，有超過六成的被調查者是為“拿到學位證和畢業證”，三成左右的被調查者表示是為了“好找工作”，約一成左右的學生是為了“考研”，只有五十余學生表示是為了“提高英語水平”，比例不足1%。

這樣的學習目的折射在學生的學習中就導致了畸形的“輸入—輸出”，“啞巴英語”、“聾子英語”現象依舊泛濫。二語得中的“輸入—輸出”理論將聽和讀作為輸入，說和寫作為輸出。許多大學生將“詞匯量+語法知識”作為衡量英語水平的標尺，他們把主要精力放在背單詞、語法規則和做練習上，而對聽、說、寫方面的訓練并不重視，只寄希望于考試之前突擊背誦所謂的“萬能作文模版”或是按某些所謂應考指導專家建議的重復聽幾套真題錄音就能過關。以這種投機的心態去學習考試后果可想而知，更有個別心態不正的考生試圖用舞弊來蒙混過關。

2.2 對大學英語教師自身和大學英語教學的影響

像許多其它標準化考試一樣，四、六級的通過率容易在高校間產生直觀的橫向比較。慢慢地，它

成為許多高校衡量英語教學水平的唯一、重要標準。在四、六級通過率這個“指揮棒”下，為了短時間內出所謂的“好”教學成果許多教師也和學生一樣熱衷于探索研究各種題型應試“技巧”、“訣竅”，急功近利地大搞應試教學、題海戰術。一些學校甚至以學生通過率的高低作為教師職稱晉升、評優的重要依據，使本已超負荷工作的大學英語教師心理壓力更大。許多這類高校的英語教師坦言：課堂上沒時間用在循序漸進地提高學生的實際英語能力，正常教學受到了沖擊；同時，為了提高通過率，已經無暇顧及創新性的教學研究。

由于cet測試的指導作用，大學英語課堂上仍然沿用傳統的課堂教學模式：詞匯講解— 語言點 — 語法點— 篇章講解。許多高校為大學英語課堂配備了現代化的網絡多媒體設備，學生享有更好的鮮活的語言學習環境，但學習依然枯燥且被動。教學實踐中，學生被現代化的教學手段“機灌”，大量的輸入與少量的輸出問題絲毫沒得到改善。

2.3 對cet測試自身發展的影響

雖然從社會權重行、認可度，參與人數、規模等各個方面cet測試都遠勝于雅思、托?？荚嚕玞et測試卻依然不能算作一項國際性的英語語言能力測試。探究原因，不難發現其自身設計上存在著一些“硬傷”。

2.3.1測試的信度與效度的失衡

測試的信度，是指測試結果的可靠性，即測試結果是否能真實地反映被測試者實際掌握知識的水平。測試的效度，是指測試的準確程度，即測試試卷是否測量了它所要測量的東西，是否達到了預定的測試目的。信度與效度兩者對立統一的存在于測試中，這就決定了任何語言測試都必須在這兩者間平衡、折中。但現行的cet測試則重視了效度忽視了信度。具體表現在：測試更注重對英語詞匯、語法知識以及領會技能的考查忽視了對語言實際運用能力以及復合式技能的考查。 　2.3.2題型設計上的不合理

選擇性作答題型，如multiple choice， 是現行cet測試的主要題型。能夠直接測試英語實際運用能力的構成性作答題型很少。選擇性作答題型雖然信度高但它的局限性也十分明顯：①測試的直觀性不強，比如多項選擇題的測試方式與實際生活中的語言運用方式相差甚遠。②對測試的效度有限制，局限了被測試的內容。③會導致測試結果受到概率效應的影響，即使學生看不懂或聽不懂試題仍有1/4的命中率。

3 現行cet測試改革方向及建議

3.1 ibt化測試是改革的必然趨勢

ibt是英語internet-based language testing的縮寫，即計算機化語言測試。這一類型的測試方式要求在語言測試中“……使用計算機出題、考試、評分，進行試卷分析及成績反饋”。最為人們熟悉的ibt型考試就是現行的新托福考試。從政策層面上教育部早已出臺《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，該意見明確指出“大學本科教育將進行重要調整，包括英語四、六級考試等將在網上進行……將逐步實現大學英語和網絡教育全國統考課程的網上考試，創造安全、便捷、高效的考試平臺”。

ibt化的大學英語四、六級測試也被簡稱為“機考”。從08年試點的cet“機考”的試題構成來看，考委會正在有目的、有步驟地打破現行cet測試的僵局，并將教學重心從讀寫轉變為聽說。與現行的cet題型相比“機考”的聽力比重增大到約70%其重要性得以凸顯。題型也由多項選擇題與聽寫填空變為填空、聽寫、句子跟讀以及寫作。聽力材料加入了新聞題材。寫作部分融入聽力要求是“機考”的亮點之一。將考生已看過的視頻截取一段再次播放，考生需描述所看到的情節并闡明自己的觀點。這樣聽+寫的綜合語言能力測試對現行cet測試是一個有益的補充。此外“機考”的另一大亮點就是設計了跟讀環節，要求考生聽完一段語音材料后對著麥克風在限定時間內重復之前所聽到的內容?！皺C考”的全面展開無疑對大學英語教學的發展與革新、對學生真正擺脫“聾啞英語”都是一個全新的機遇與契機。

3.2 對cet測試進行重新分級

針對不同地區、不同學校的教育水平和教學要求，現行cet測試可以引入更為細致的分級：除現有的大學英語三級、四級、六級外還可以加入入學水平考試（cet-placement test）與高端考試（cet-advanced leve1）。這樣既可以避免“一刀切”的情況，又有利于改善“只求通過，不求提高”的現象。

3.3切實轉變教育理念，著眼發展學生的多元智能

不同社會

不同歷史階段對于人才的要求與定義。在新世紀里我們所需要的是“……具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質”的復合型人才。美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論提出人類智能有8種，言語智能僅是其中之一。過度追捧cet測試的通過率無疑是將“人才學歷論” 延伸到“人才四、六級證書論”上來。對于不同學生的英語要求應該也是必須要有明顯的層次階梯的。應該著眼于培養有特長的創造性人才培養。

4結束語

改革、創新與發展是cet測試不斷完善、成熟的源動力。改革過程中問題的出現與解決都能更好地完善這項考試制度，使它能與時俱進。語言測試的根本目的是促進教學的改進和人才的培養，學生英語綜合能力的提升并能作答真正意義上的學以致用才是改革前行的方向。只有這樣才能實現教育部提出的“科教興國和人才強國”的戰略思想。

參考文獻

[1] 楊惠中，weir，c.j.大學英語四、六級考試效度研究[m].上海：：上海外語教育出版社，1999.

[2] 張艷.四、六級機考形式下的語言“輸入-輸出”理論探析[j].西南農業大學學報（社會科學版），2010（2）.