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高效課堂實施體會范文1

一、引入新課

“良好的開端是成功的一半。”一個成功的導入既可以激起學生強烈的求知欲望，又可以使學生興趣盎然地完成后面的學習。如，《找次品》的引入，我這樣以故事引入：西天取經成功，佛祖如來佛獎勵給師徒每人一顆佛珠，悟空想戲弄八戒，取走真珠，變了一顆假珠。這假珠略微輕些，其他與真珠無異。讓八戒找出假珠，若找不出假珠，就不給八戒真珠子。同學們，怎樣幫八戒找出那顆假珠子？有趣的故事很容易吸引學生的注意，使他們整堂課都保持興趣學下去。

二、探求新知

1.巧妙地創設問題情境。教《位置》一節時，我常編一些，如“炮擊敵艦”“金魚吃蟲子”“謝大腳去劉能家怎么走？”等有趣的問題，降低了問題的難度，學生又能主動挑戰，積極探索。老師只需精講幾句，即可收到良好的效果。

2.組織好合作學習。合作中每個人都要闡明自己的觀點，給別人提供思考材料，也能從別人那里獲得經驗，得到啟發。每個人的意見都有重要價值，都應該尊重，需認真傾聽。如，講完解方程x-20=9后，可組織合作學習，試解20-x=9，并與x-20=9比較，解法上有何異同，既然20-x=9可用減法各部分關系直接求得，為什么老師講課時卻用了“等式的性質”來解？討論合作至此，老師寥寥幾句，即可使學生豁然開朗。

3.突出重點，突破難點。課堂教學能否高效，突出重點、突破難點是關鍵因素。我覺得可以用以下想法、做法。

重視實踐操作，給學生充足時間，充足的實踐機會，如，“認識長度”“求草坪的面積”“可能性”等的教學。

一定利用好直觀教具，這對低年級教學加減法、乘法口訣以及高年級的幾何知識教學尤為重要。如，圓柱和圓錐的體積，直觀演示操作圓錐與圓柱之間的關系。老師只要引起學生注意“等底等高”這一關鍵，就可以了。

充分利用知識遷移，舊知為新知的生長點。如，“小數加減法”計算方法，就以整數加減為基礎。學生應知的思路是：計數單位相同才能相加減，相同數位對齊，小數點對齊。

三、課堂檢測

本人認為檢測要注重實效。我們可以在每一個知識點的講授過程中適時進行檢測。可以檢測卷、答題卡形式出現，給足練習鞏固時間，便于教師掌握學情，也可做到有效減負，減少后進生的數量。

四、做好課堂總結

高效課堂實施體會范文2

有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發展區，即跳一跳能摘到果子。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行再加工、再創造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

高效課堂實施體會范文3

然而，音樂教師不適應現象較為突出，這主要是因為其并沒有準確認知學生特征，仍然沿襲舊法，站在自己的角度實施教學，而且對于教材的使用不當。教師的音樂素養若與教學方法緊密結合，則能夠促進教學質量的提升。而絕大多數音樂教師仍然采用聽音頻回答問題的方式，將音樂知識灌輸給學生，這其實很難激發學生學習欲望。很多教師反映教材內容教不完，這與其沒有意識到“精”的重要性有關。教材內容增加，是讓教師可以根據自身優勢，自主選擇更好的教學內容，從而發揮主導作用，并達到教學的目的。基于以上問題，在此主要從教師角度出發，探討如何提高高中音樂課堂教學效果。

一、注重提高教師自身素養

教師自身素養在很大程度上影響著整個音樂課堂教學的氛圍。相比文化課程教學來說，音樂教學關鍵在于培養學生的藝術性，讓學生感受美、發現美并學會欣賞美。要提高學生的審美水平，教師首先要提高自身素養。筆者認為，提高素養最主要的方式是養成在日常生活中搜尋美和發現美的習慣。比如聽到與課堂教學相關的，或者能夠輔助課堂教學的內容，就留心記憶，將其運用到課堂中。教師也可以培養自己的文學素養水平，學會用恰當的文字表達美妙的音樂。比如在教學巴赫的宗教音樂《馬太受難曲》時，教師就可以嘗試用語言去渲染，當然也可以借助一些背景知識，比如作家的生平以及曲子的時代背景，對宗教音樂進行詮釋，進而引導學生更好地感悟樂曲。在教學中，筆者就運用一些小故事、圖片來幫助學生了解巴赫當時生活的時代、當時的，這樣能夠幫助學生更好地體會音樂情感。

此外，課堂駕馭能力也是教師素養的表現。教學的節奏和質量很大程度上取決于教師的課堂駕馭能力。這樣的駕馭能力表現在面對不同情況能有不同的處理方式。在教師面對不同班級的學生時，能夠采取不同的教學內容和教學方式。面對突發事件，教師也能從容應對。課堂駕馭能力的培養要求教師改進自身的教學方法，善于分析不同音樂的特點，選擇合適的教W手段，同時有意識地針對不同學習群體對教學內容進行篩選，對教學方法加以區分，形成特色音樂課堂。例如在教學《馬太受難曲》時，教師意識到單一的教學不容易引起學生的注意，于是將流行音樂元素加入到音樂課堂中――將陳奕迅的《心經》引入課堂，提起學生的興趣，也能夠讓學生在不同樂曲中尋找異同點，培養學生的樂感。

新課程標準對音樂鑒賞與欣賞的區別有明確的要求，高中生應學會比較、分析音樂作品的風格特征，并能感知不同類型的音樂文化。教師在學習方法與過程上的指導，實際上是教給學生學習音樂的方法，為學生自主學習音樂鋪路。需要指出的是，課堂上教師在運用教材的同時，也可引入其他作品起到補充作用。例如在教學《馬太受難曲》時，教師整體以音樂氛圍為主線，在開頭和結尾分別加入巴赫的作品――《d小調托卡塔與賦格》與《G弦上的詠嘆調》，給學生呈現的是教堂、管風琴的畫面與音響，使學生始終受到音樂氛圍的感染，這種安排使知識連貫，恰如其分，符合邏輯。

二、注重提高教師教學設計技能

教師不僅要培養自身音樂素養，也要學會運用一定的教學技能，根據學生的特點選擇合適的教學方式。高效的教學是要學生主動積極學習，而非被動接受。因此，在音樂教學中，教師要因材施教，清楚認識到每個學生的心理特點和認知水平，采用合適的教學方法，達到最佳的教學效果。通過教學實踐發現，教師提高教學設計技能的關鍵在于合理選擇資源、運用資源。

例如在教學《馬太受難曲》時，為了讓學生了解音樂的歷史背景、音樂的內涵，幫助學生理解體會音樂情感，教師要嘗試將歷史背景加入到教學中。在進行歷史背景教學時，要設法調動學生的學習興趣，這樣才能保證教學的效果。筆者進行背景教學時，采取圖片導入的方式――展示一張餐桌，餐桌上擺滿了食物，總共有十三個人，通過引導，可以讓學生直觀感受到除中間的人外，其他每個人臉上的表情都非常怪異。然后教師可以引導學生思考：為什么圖片人物是這樣？這背后有什么含義？這背后又有怎樣的故事？作者為什么要創作這樣的作品呢？通過圖片和問題的引導，激發學生的興趣與探究意識。

三、注重提高教師資源整合能力

新課改對教學有新的要求，也就意味著對教師的要求也發生了改變，教師需要不斷學習，提升自己。有些學校具有明顯的音樂特色，經常舉辦一些音樂課外活動，而有些學校則根本沒有相關活動，這種兩極分化的現狀十分常見。針對這一現狀，可以采用校際合作的方式，進行資源橫向聯合，教師間可以進行教學設計交流，以此提升教師的創新能力，將自身優勢與學校優勢、資源優勢結合起來，設計出風格不同的教學形式，從而滿足不同學生的個性需求。如有的教師具有從教材中整合課題的優勢，就可以充分利用教材，與學生音樂特長資源相整合，激發學生學習積極性，凸顯教學主體。

高效課堂實施體會范文4

關鍵詞：高中地理；有效課堂教學；方法

高中地理新課程改革關鍵在于課堂教學改革，教師應該不斷學習素質教育理論，更新教學觀念，實行課堂教學民主，優化教學手段、教學內容、教學方法，向課堂45分鐘要質量，實現課堂“有效教學”。本文作者在總結自己十幾年來高中地理教學經驗的基礎上，從學生的年齡特征、認知特點出發，探討分析實施高中地理有效課堂教學的體會和方法。

一、在新課標指導下進行教學

在高中地理新課程改革中，地理課程標準成了指導教師教學的依據，而且在全國高中地理教學存在著“一標多本”的狀況，現在全國有四個不同版本的教材，而這四種教材的編排依據都是“課程標準”，所以，教師應該集中精力研究課程標準，以滿足教學的需要。在使用新課改教材時，有時發現考試試題并不是教材講過的內容，甚至是教材上從未涉及過的概念，學生很困惑，其實是教師沒有仔細地研究“課程標準”的緣故。教師應該在上課前備課時，認真將所教的教材與新課程標準對照分析，不能機械地照搬教材內容。

筆者在教學人教版“區域自然資源綜合開發利用”時，把“以美國田納西河流域的綜合開發”作為案例，重點分析大河流域開發的地理優勢以及綜合治理的措施，如果教師只把課堂重點放在田納西河上，那是不符合“課標”要求的，應該在教學中分析流域的方法，對尼羅河、黃河、黑龍江等流域開發進行對比探討，實現知識的遷移。

二、采用現代教育技術手段

在地理課堂教學中，教師運用現代技術手段，輔助課堂教學，豐富課堂教學內容，使學生的時空范圍不再局限于課堂小天地，使學生學會借助互聯網查找資料，培養學生主動學習的意識和解決問題的能力。教師可以從網上下載教學課件，下載對教學內容相關的資料、圖片，教師可以大量地占有資料，根據學生的年齡特點、心理特點以及已有的知識水平，去粗取精、去偽存真，最終篩選出有利于完成教學目標的知識信息，做到與地理課本的最佳結合。比如，教師講授“西氣東輸”時，可以展示中國西部的能源分布狀況以及中國東部資源需求的迫切性的有關資料，讓學生從資源分布不平衡的現狀中，得出西氣東輸的必要性的結論，然后通過一些影音資料，認識西氣東輸的路線，所經地區的自然條件、人文狀況，以及對國家中東部建設的重大意義。這樣，教師幫助學生搭起了一條從問題到答案之間的橋梁，師生借助互聯網的作用，教會學生自學，激發學生學習興趣，增加課堂的密度、廣度、深度，擴大學生的視野、空間。

三、讓學生進行課堂教學延伸活動

教師不僅僅要教給學生課本知識，還要與學生現實生活、國內外重大事件聯系起來，選取重大事件進行剖析，培養學生解決實際問題的能力。當前社會發展突飛猛進，課本上的一些案例已經有些過時，引不起學生的興趣和學習動機，教師可以從新聞時事材料中選取典型的案例進行教學。教師可以選取一些熱點問題，引入地理課堂教學，例如，日本海嘯、汶川地震以及人們所關注的霧霾天氣等，都應該進入我們的課堂教學中。另外，教師應該引導學生多多關注自己身邊的地理，也就是說把地理知識進一步與現實生活聯系起來，運用地理學科知識解決學生生活中的地理實際問題，體現了“地理課程標準”中要求重點培養學生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。這樣既能延伸課堂教學范圍，提高學生分析探究能力，又由于學生對身邊的問題熟悉，學生容易理解，易于激發學生學習、研究的積極性，更能激發學生踴躍表達自己的觀點。

四、課堂教學不要為改革而改革

新課程改革最提倡的學生學習方式，就是“自主、合作、探究”模式，運用這種模式的作用在于既能夠培養學生獨立思考能力和自主學習意識，又能培養學生團結合作意識，開闊學生視野，使學生探究問題的前因后果。筆者認為新課改也沒有固定的教學學習模式，不必每個問題，都要小組討論、分析、探究，學生做的更多的還是學習書本上現成的原理、結論，對于教學難點、重點可以鼓勵學生進行合作、探究，以加深學生的印象，對于比較容易理解的知識，就不用小組討論，這非常耽誤學生的學習時間。教師選擇合適的課堂教學方式，主要依據新授課的難易程度以及學生已有的認知水平，有些問題可通過合作、討論、探究加以解決，有些問題應當通過教師適度的講解來解決。比如，高中地理的“大氣運動”有關知識，內容抽象，根據學生已有的知識、能力，學習起來是有相當難度的，盡管我們可以借助計算機將運動制成演示動畫，但是基本概念、基本規律不是學生能夠通過看動畫和自己看書就能理解掌握的，這樣的內容在安排課堂教學時，教師的適當講授是絕對必要的。

高效課堂實施體會范文5

一、運用多媒體的藝術性優勢，創設良好氛圍，激發學習興趣

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。它是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣 ——樂趣 ——志趣逐級發展。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。

二、發揮媒體優勢，提高教學效率

（一）用趣味性優勢，創設問題情境，增添課堂魅力

教學過程中應十分重視通過創設問題情境，使學生獲取知識、培養和發展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創設問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來，有利于學生解決問題。教學媒體使學生真正擁有發展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創設問題情境，為師生的交流提供共同經驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發學生的創新思維。

（二）以直觀、形象性優勢，建立清晰表象，優化知識的形成過程

表象是思維想象的依據，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。

教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、智能交互優勢，利于開放教學和協作學習，有效提高學生素質

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一、創設問題情境

新課改要求發揮學生主體性和積極性，要創設一個創新思維活動的空間.要實現這一目標關鍵在于教師如何引導、啟發學生.因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境，提出問題，激勵學生共同參與解決問題.

比如，《函數表示法》一課，我從學生的體重出發，列出以下表格：

學號123456789…40體重（kg）465662714857686975…56學生對自己的體重很感興趣，這時引入：“學生體重和學號能否構成函數關系？”很自然地引出列表法.再列表：

學段123456成績80―9970―7960―6950―5940―4940分以下人數09251060再問：“人數與段數構成函數嗎？” 加深學生對函數定義的理解.這樣情境引入既有現實意義，又充分調動了學生的積極性，使學生能積極地參與課堂，主動學習，并使課堂中的問題更簡潔易懂.

在講解函數的奇偶性時，我先給學生展示生活中的一些對稱圖形，讓學生體會“對稱”是大自然的一種美，這種“對稱美”在數學中也有大量的反映，引出函數的對稱性，導入課題.

二、有效的例題設計

新課改指出培養和發展學生的數學思維是發展能力、全面培養數學能力的主要途徑，這就要求教師通過講解例題培養學生的數學思維，加深對數學原理的理解.

例題設計中要突出目的性、啟發性、示范性、變通性、層次性.例如，在新授課《同角三角函數關系》時，設計例題：

（1） 若α為銳角時，當sinα=45時，求cosα，tanα的值.（目的性明確.）

（2） 若α為第二象限角時，當sinα=45時，求cosα，tanα的值.（啟發學生：抓住“最近發展區”逐步展開.）

（3） 當tanα=45時，求sinα，cosα的值.（通過變式，達到舉一反三.）

再如，《簡單的三角恒等變換》中的例4：已知OPQ是半徑為1，圓心角為3的扇形，C是扇形弧上的動點，ABCD是扇形的內接矩形，記∠COP=α，求當角α取何值時，矩形ABCD的面積最大？并求出這個最大面積.

通過例題讓學生學會分析問題、解決問題.例題不僅要選得當還要講得精、變得通.通過一題多解從不同角度讓學生理解知識間的聯系，提高能力、滲透思想.例題講解后還應讓學生對解題進行反思、總結提煉，培養學生的組織概括能力和語言表達能力，通過梳理知識、理清思維，從而達到舉一反三的效果.

三、構建高效的學習方式

高中無論是在知識的深度、難度和廣度上，還是對能力的要求上都與初中數學存在巨大差異.學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素. 教師需要：1.多花時間了解學生具體情況、學習狀態；2.要求學生預習，培養學生良好的學習興趣；3.對學生數學學習方法進行指導，指導學生學會預習，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法.就指導學習預習來講，教師應該在教學預習中以問題導讀，讓學生帶著問題，有目的、有方向地去閱讀教材，就不會感到無趣了.

例如，在“根式”一節的預習中，可以提出這樣的一組問題：

（1）4的平方根是什么？8的立方根是什么？

（2）什么是平方根？什么是立方根？

（3）什么是n次方根，你能總結一下嗎？如何表示？

（4）n次方根的意義是什么？

（5）n次方根有什么樣的性質？