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寂寞小狐貍范文1
小兒哮喘是以反復(fù)發(fā)作性喘鳴、呼吸困難、咳嗽為特征的氣道高反應(yīng)性疾病，急性期常會(huì)出現(xiàn)胸悶、呼吸困難等癥，對(duì)患兒生命帶來威脅[1]，為了分析舒適護(hù)理模式在小兒急性哮喘急診護(hù)理中的應(yīng)用效果，本文選取相關(guān)病例給予急診舒適護(hù)理模式，療效頗為滿意，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年11月―2015年1月小兒急性哮喘患兒50例，隨機(jī)分組后每組各有患兒25例。其中：常規(guī)模式組男15例，女10例；年齡在3―14歲，平均年齡為5.63±2.16歲；病程在0.5―6年，平均病程為3.63±0.46年。舒適模式組男16例，女9例；年齡在3―15歲，平均年齡為5.56±2.35歲；病程在0.6―7年，平均病程為3.83±0.56年。所有患兒家長(zhǎng)簽署知情同意書。兩組患兒一般資料可比性高，具有臨床對(duì)比價(jià)值。
1.2 方法
常規(guī)模式組患兒給予急診常規(guī)護(hù)理，常規(guī)護(hù)理包括疾病治療基礎(chǔ)護(hù)理等。
舒適模式組患兒給予急診舒適護(hù)理模式，①情感護(hù)理。護(hù)理人員與患兒之間建立起一定的相互信任度和親密度。保持語言交流溝通，聲音輕柔說話有耐心，時(shí)常哄抱、撫摸等親密的肢體接觸等，以更好配合護(hù)理工作。可以將一些患兒平時(shí)喜愛的玩具放置在病房中提高患兒配合度[2]。②環(huán)境護(hù)理。患兒身體機(jī)能和免疫力都相對(duì)較為薄弱，且對(duì)于自身癥狀和不適感也不能進(jìn)行良好的信息表達(dá)傳遞，因此需要護(hù)理人員更加細(xì)心的觀察和耐心的呵護(hù)。確保醫(yī)院環(huán)境的舒適，合理的控制好周圍環(huán)境音量大小，避免音量太高引起患兒反感和不安，另外設(shè)置合理環(huán)境溫度和濕度，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔，避免多重感染[3]。③飲食護(hù)理。多喝水，多使用易消化且高營(yíng)養(yǎng)的食物，少食多餐，及時(shí)為患兒補(bǔ)充所需的水分和營(yíng)養(yǎng)，必要時(shí)可進(jìn)行靜脈注射[4]。
對(duì)比護(hù)理效果和家長(zhǎng)滿意度、住院天數(shù)和醫(yī)療費(fèi)用。
1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3]：采用哮喘癥候積分量表對(duì)患兒治療前后哮喘癥候進(jìn)行評(píng)分。臨床控制：癥候積分下降幅度超過95%以上。顯效：癥候積分下降幅度在70―95%之間。有效：癥候積分下降幅度在30―70%之間。無效：癥候積分下降幅度低于30%或增加。總療效為臨床控制率+顯效率+有效率。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件行數(shù)據(jù)分析與整理，行t檢驗(yàn)的住院天數(shù)、費(fèi)用等計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，卡方檢驗(yàn)的治療效果等計(jì)數(shù)資料采用率表示，當(dāng)P
2 結(jié)果
2.1治療效果和家長(zhǎng)滿意度對(duì)比
舒適模式組治療總療效96.00%高于常規(guī)模式組72.00%，P
2.2住院天數(shù)和治療費(fèi)用對(duì)比
舒適模式組患兒住院天數(shù)（4.81±1.93）d和醫(yī)療費(fèi)用（1063.91±35.68）明顯低于常規(guī)模式組住院天數(shù)（4.81±1.93）d和醫(yī)療費(fèi)用（1063.91±35.68），P
3 討論
了解小兒急性哮喘的產(chǎn)生原因，首先從反應(yīng)支原體開始，支原體介于病毒與細(xì)菌間，是能夠獨(dú)立生存的最小微生物，其大小為200nm，沒有細(xì)胞壁，僅有細(xì)胞膜[5]。支原體是動(dòng)物多種疾病的致病體，目前被發(fā)現(xiàn)的已有8種類型，其中僅有肺炎支原體能確定會(huì)對(duì)人致病，主要表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)上的疾病。
寂寞小狐貍范文2
菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東菏澤 274000
[摘要] 隨著護(hù)生招收數(shù)的逐年上升和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的加快，做好高校《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室除了要加強(qiáng)硬件建設(shè)之外，還需做好日常的軟件管理，選擇合適的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文通過對(duì)層次式、科研指導(dǎo)式和學(xué)生自我管理三種實(shí)驗(yàn)室管理模式的分析，就各自的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為實(shí)際選擇應(yīng)用提供參考。
[
關(guān)鍵詞 ] 實(shí)驗(yàn)室；管理模式；高校
[中圖分類號(hào)] R47-4
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（a）-0034-02
[作者簡(jiǎn)介] 周艷（1978-），女，碩士，中級(jí)職稱，山東菏澤人，主要從事高校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理。
1 概述
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，有2/3的課程需要在實(shí)驗(yàn)室里通過操作訓(xùn)練來完成，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)之外，還更加注重對(duì)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位[1]。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室作為護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)的重要基地，是對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要課堂[2]。近年來，隨著高校對(duì)護(hù)理專業(yè)招生力度的增大，護(hù)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，為護(hù)生提供實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也呈現(xiàn)出大幅增加之勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，良好的建設(shè)與管理能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作提供良好的條件，保證順利完成教學(xué)科研任務(wù)[3]。護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)的載體之一，它也是在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理整體狀況的重要指標(biāo)之一，因此，探索新時(shí)期護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理的新模式對(duì)于改革和完善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式具有積極意義，也能夠有效推動(dòng)基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的革新。
2 三種《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室管理模式探討
2.1 層次式管理模式
層次式《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室管理模式是指由授課老師、課代表和技術(shù)員組成的“三位一體”的層次式管理模式[4]，他們之間相互協(xié)調(diào)、相互配合來共同對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理的一種模式（見圖1）。
這三者之間有著明確的職責(zé)分工和管理流程，其中，授課老師主要擔(dān)負(fù)課前物品管理和課后督查工作。課前，老師會(huì)向全體護(hù)生交代本次實(shí)驗(yàn)物品的所在位置、具體的使用注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟等等，而課后則重點(diǎn)是檢查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的物品使用及整理情況，并作出評(píng)價(jià)。課代表主要是承擔(dān)課后的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練室的組織演練，并協(xié)助老師做好實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物品、設(shè)備的檢查登記以及衛(wèi)生清潔工作，并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)到的問題及時(shí)反饋給老師。技術(shù)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室鑰匙保管、實(shí)驗(yàn)前后的物品清點(diǎn)檢查，負(fù)責(zé)安排人員進(jìn)行輪流練習(xí)和管理，在實(shí)驗(yàn)室開放期間，還需要做好日常的巡視、技術(shù)指導(dǎo)等工作，一方面與班長(zhǎng)和全體護(hù)生保持聯(lián)系，另一方面也要經(jīng)常性的與授課老師做好溝通，以保證實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量效果。這種管理模式實(shí)現(xiàn)了由以往的“物品管理”為主向“人才管理”為主，突出了加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，其中，課代表發(fā)揮著上傳下達(dá)的溝通協(xié)調(diào)作用，也是層次式管理模式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.2 科研指導(dǎo)式管理模式
科研指導(dǎo)式管理，即將護(hù)生的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)融入到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室開放的教學(xué)過程中（見圖2）。
其中，鋪床法、吸氧法、鼻飼法、皮膚實(shí)驗(yàn)法等等均可以被納入到綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)中來。在具體實(shí)施過程中，老師可以指導(dǎo)護(hù)生按照以下步驟來完成：第一步是向護(hù)生詳細(xì)闡述本次教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的具體闡述接下來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二步是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行嘗試和訓(xùn)練，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄；第三步是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，然后寫出具體的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告交由老師進(jìn)行審閱；第四步是老師將審閱后的結(jié)果及時(shí)反饋給護(hù)生。
2.3 “學(xué)生自我管理”模式
開放式“學(xué)生自我管理”模式是以學(xué)生自我管理為主，教師檢查督促為輔的管理模式[5]。當(dāng)然，這種模式并不是放任學(xué)生由其任意管理，而是建立在完善的制度基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的自我管理意識(shí)和行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在這一過程中，老師輔之以必要的教學(xué)秩序上的監(jiān)管和實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的指導(dǎo)。具體來說，一是要先向全體護(hù)生闡明開放式實(shí)驗(yàn)室自我管理的要求和制度安排；二是要明確向護(hù)生告知教學(xué)的秩序安排和評(píng)價(jià)方式；三是發(fā)放技能操作流程和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置必要的實(shí)驗(yàn)DVD供學(xué)生隨時(shí)觀看；四是推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)本組學(xué)員的分工安排；五是實(shí)行報(bào)告制，即由小組長(zhǎng)向?qū)W習(xí)委員報(bào)告學(xué)員的實(shí)驗(yàn)情況，日常的實(shí)驗(yàn)室鑰匙管理和物品的檢查擺放工作由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，最后由學(xué)習(xí)委員將護(hù)生的全體實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室物品情況統(tǒng)計(jì)匯總上報(bào)老師，老師每周抽查2~3次即可。不設(shè)專職的實(shí)驗(yàn)室管理員，而是改由教研室教學(xué)干事兼管。
3 三種模式評(píng)析
層次式管理模式發(fā)揮了護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，彌合了以往實(shí)驗(yàn)過度依賴?yán)蠋煹男睦恚粋€(gè)層次分為一個(gè)小組，可以培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；科研指導(dǎo)式使以往反復(fù)、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)室護(hù)理實(shí)驗(yàn)變得更加豐富多樣，形式也更加靈活，對(duì)于提高護(hù)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新思維都具有積極意義；學(xué)生自我管理模式則更加突出了學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的鍛煉機(jī)會(huì)極大地得到了釋放，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和臨床思維能力，此外，學(xué)生自我管理模式中沒有設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)室管理員，改由教研室教學(xué)干事兼管，這樣對(duì)于年輕的輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室老師來說也有助于提高他們的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任感，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)。
4 結(jié)語
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，涵蓋了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐技能[6]。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放和管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣、艱巨而又十分重要的工作。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師必須具有良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技術(shù)技能、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理能力[7]。不管選擇何種模式，都要與高校實(shí)際結(jié)合起來，除了上述模式之外，各高校實(shí)驗(yàn)管理也要不斷完善現(xiàn)有模式，探索新的管理模式，將人文管理與科學(xué)規(guī)范管理相結(jié)合，鼓勵(lì)護(hù)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理，調(diào)動(dòng)和挖掘他們的管理潛能[5]，并對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，從而提高他們的理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的護(hù)理人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。
[
參考文獻(xiàn)]
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寂寞小狐貍范文3
在績(jī)效管理實(shí)踐過程中，我們針對(duì)企業(yè)績(jī)效管理水平測(cè)量進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，建立一種可操作的多維互證測(cè)量模型，該模型可以測(cè)出績(jī)效管理水平，準(zhǔn)確反映績(jī)效管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出針對(duì)性的改進(jìn)，不斷提高績(jī)效管理水平。
一、模型構(gòu)建
績(jī)效管理多維互證測(cè)量模型是根據(jù)績(jī)效管理的計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)估、運(yùn)用等過程，通過調(diào)查及數(shù)據(jù)的分析和績(jī)效管理的證實(shí)材料構(gòu)建的多維測(cè)評(píng)模型，綜合評(píng)估績(jī)效管理水平，包括定量測(cè)量和定性評(píng)估兩個(gè)部分。
定量測(cè)量是從績(jī)效管理的過程和效果兩個(gè)角度入手，構(gòu)建兩維測(cè)評(píng)框架。過程角度是從績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效執(zhí)行、績(jī)效評(píng)估、結(jié)果運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過測(cè)評(píng)可以掌握績(jī)效管理在哪個(gè)環(huán)節(jié)比較完善，需要保持；哪個(gè)環(huán)節(jié)比較薄弱，需要提升和改進(jìn)。
在效果角度上，按照影響績(jī)效管理效果因素分為引導(dǎo)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、互動(dòng)性、激勵(lì)性五個(gè)視角。其中引導(dǎo)性是用來度量績(jī)效管理是否體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和所需的文化；規(guī)范性是用來度量績(jī)效管理的關(guān)鍵步驟是否具備并有效執(zhí)行；準(zhǔn)確性是用來度量績(jī)效管理在實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)思路、計(jì)劃、目標(biāo)以及信息等方面的準(zhǔn)確度；互動(dòng)性是用來度量績(jī)效管理過程中各相關(guān)方的參與和溝通是否充分，績(jī)效管理工作的認(rèn)同度等；激勵(lì)性是度量績(jī)效評(píng)估結(jié)果對(duì)被評(píng)估者的激勵(lì)作用，包括結(jié)果運(yùn)用的充分性和及時(shí)性。績(jī)效管理在上述五個(gè)視角都表現(xiàn)不錯(cuò)，就可以認(rèn)為績(jī)效管理效果較好，反之如果在某個(gè)視角上表現(xiàn)欠佳，就表示應(yīng)調(diào)整和改善。
定性評(píng)估是根據(jù)績(jī)效管理的理論要求和實(shí)施過程，模擬出理想中績(jī)效管理的樣子，從而提煉績(jī)效管理的關(guān)鍵點(diǎn)作為評(píng)估指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)， 然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行績(jī)效管理進(jìn)行取證，最后根據(jù)證實(shí)材料判斷績(jī)效管理的優(yōu)點(diǎn)和不足。
綜上，如果能對(duì)過程和效果進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量，并通過相關(guān)證實(shí)材料進(jìn)行佐證，就能夠較為準(zhǔn)確、客觀地反映企業(yè)績(jī)效管理水平。
二、模型的定量測(cè)量工具
根據(jù)模型構(gòu)建確定分析框架，通過過程和效果角度構(gòu)建2維定量測(cè)評(píng)表，依據(jù)該表設(shè)計(jì)測(cè)量績(jī)效管理水平的調(diào)查問卷。該問卷每一題都是調(diào)查績(jī)效管理的過程和效果，用陳述句表述，在0～10分內(nèi)賦值。0表示對(duì)該題說法極不認(rèn)同，10分表示對(duì)該說法極其認(rèn)同。企業(yè)可以根據(jù)自身目標(biāo)，設(shè)定具體題目?jī)?nèi)容和數(shù)量。問卷題目示例（見表1）以及示例題目在測(cè)評(píng)表中的分布（表2）。
三、績(jī)效管理水平評(píng)判規(guī)則
第一，兩維評(píng)分表（見表3）評(píng)分。Sij表示評(píng)分表中每個(gè)小單元的分?jǐn)?shù)，代表兩個(gè)維度的影響因素共同界定的績(jī)效管理效果，得分越高表示績(jī)效管理效果越好，水平越高。Sij=Qij×Xij，其中Qij為每個(gè)單位格的權(quán)重，根據(jù)過程因素權(quán)重和效果因素權(quán)重之積計(jì)算所得；Xij為每個(gè)單元格的得分率，是問題實(shí)際統(tǒng)計(jì)得分除以該單元格的總分所得。績(jī)效管理的整體水平為每個(gè)單位格得分之和，每個(gè)過程或效果的水平即其橫向或縱向單元格得分之和。
第二，證實(shí)材料評(píng)定。根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)收集企業(yè)績(jī)效管理過程材料（如指標(biāo)分解培訓(xùn)記錄、績(jī)效面談?dòng)涗浀龋┻M(jìn)行按照二維評(píng)分表中過程因素的順序統(tǒng)一格式編排，并與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，找出差異。
第三，績(jī)效管理水平分析與判定。根據(jù)二維評(píng)分表的得分和證實(shí)性材料，首先判定得分的有效性，其次判定績(jī)效管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并根據(jù)證實(shí)材料及定性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，找出所需完善的步驟或環(huán)境，最后書寫績(jī)效管理水平測(cè)評(píng)報(bào)告。
寂寞小狐貍范文4
關(guān)鍵詞：機(jī)房管理；維護(hù)；運(yùn)行；科學(xué)管理
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 19-0000-02
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校的重要教學(xué)手段。學(xué)校教學(xué)計(jì)算機(jī)的管理與維護(hù)工作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。就學(xué)校機(jī)房來看，學(xué)校機(jī)房的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)的使用不規(guī)范，對(duì)系統(tǒng)和文件的破壞性極強(qiáng)，學(xué)生在上機(jī)時(shí)經(jīng)常會(huì)隨意更改系統(tǒng)配置，從而容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置的改變、系統(tǒng)文件的刪除和丟失等等，經(jīng)常使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)破壞，軟件丟失，系統(tǒng)界面被改得面目全非。同時(shí)，學(xué)生還很容易誤將帶有病毒的U盤或移動(dòng)硬盤等設(shè)備沒有保護(hù)的接入計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致局域網(wǎng)中毒等現(xiàn)象，這些都對(duì)正常的教學(xué)秩序帶來了不利的影響。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的隨意操作，為學(xué)校的日常教學(xué)互動(dòng)提供一個(gè)安全舒適的平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平以及創(chuàng)造一個(gè)文明方便的計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，都具有十分重要的價(jià)值。本文在分析當(dāng)前機(jī)房管理工作的具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步提出科學(xué)合理的學(xué)校機(jī)房管理與維護(hù)運(yùn)行模式。
1 學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的作用和要求
學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的主要功能包括兩大類，即教學(xué)服務(wù)和學(xué)生服務(wù)[2]。學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的主要場(chǎng)所，代表著一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)水平和教學(xué)水平。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，學(xué)校以加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，開設(shè)了科學(xué)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課程，作為日常教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校機(jī)房的使用頻率很高。較高的機(jī)房使用頻率對(duì)機(jī)房的管理和維護(hù)模式提出了較高的要求。
學(xué)校機(jī)房管理和維護(hù)是軟硬件管理相結(jié)合的綜合性管理工作，機(jī)房的管理和維護(hù)涉及散熱和防火、系統(tǒng)軟硬件安全性控制等多個(gè)方面[3]。因此，機(jī)房管理要求工作人員不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要有扎實(shí)的工作作風(fēng)。
2 計(jì)算機(jī)機(jī)房的日常管理方法分析
2.1 散熱、防火控制方面
機(jī)房計(jì)算機(jī)用電量多，散熱大。因此，學(xué)校機(jī)房在管理設(shè)計(jì)時(shí)，要將消防設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，在機(jī)房樓層內(nèi)首先應(yīng)配備常規(guī)的滅火器、消防栓和逃生面罩等。同時(shí)，應(yīng)該按照當(dāng)?shù)叵罉?biāo)準(zhǔn)安裝煙感消防設(shè)備和溫感消防設(shè)備器、火警報(bào)警警鈴等。
計(jì)算機(jī)聚集的地方散熱量大，機(jī)房?jī)?nèi)計(jì)算機(jī)使用過久后溫度升高會(huì)影響計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定性；另一方面，在較冷的季節(jié)，機(jī)房溫度開始會(huì)很低，溫度過低同樣會(huì)威脅到計(jì)算機(jī)的安全使用。在溫度比較高的環(huán)境中，由于學(xué)校計(jì)算機(jī)批量使用的特點(diǎn)，機(jī)房的溫度會(huì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)比較大的提高，這樣容易引起計(jì)算機(jī)元器件的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致機(jī)房計(jì)算機(jī)出現(xiàn)異常。另一方面，在溫度低的環(huán)境下，隨著計(jì)算機(jī)開機(jī)后內(nèi)部溫度的不斷上升，內(nèi)外溫差加大，導(dǎo)致潮氣凝結(jié)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，同樣會(huì)引起計(jì)算機(jī)的受損。針對(duì)溫差問題，可在機(jī)房安裝通風(fēng)機(jī)，有條件的可以配備空調(diào)，不論何種設(shè)備，都應(yīng)該將溫度控制在機(jī)器的正常工作溫度以內(nèi)，機(jī)房計(jì)算機(jī)要布局合理，保持一定的通風(fēng)距離用來散熱，定期對(duì)計(jì)算機(jī)的CPU風(fēng)扇進(jìn)行排查。
2.2 系統(tǒng)安全性管理方法及分析
學(xué)校學(xué)生在上機(jī)過程中不注重對(duì)計(jì)算機(jī)及其系統(tǒng)的保護(hù)，經(jīng)常導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞，針對(duì)此類問題，主要的機(jī)房管理方法主要有以下四種：ROM-BIOS管理、安裝還原卡、安裝高安全性的操作系統(tǒng)和安裝殺毒軟件。
2.2.1 為機(jī)房計(jì)算機(jī)配備還原卡
在上機(jī)操作過程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)任意操作計(jì)算機(jī)軟件，經(jīng)常會(huì)將一些基本的教學(xué)軟件刪除，甚至在上機(jī)過程中隨意安裝游戲軟件等。針對(duì)這些情況，機(jī)房管理者需要為機(jī)房計(jì)算機(jī)安裝還原卡。
安裝還原卡對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件系統(tǒng)都會(huì)起到很好的保護(hù)功能，安裝還原卡后，計(jì)算機(jī)可以設(shè)定對(duì)軟硬件的更改，將常用的軟件都保護(hù)起來。管理人員首先應(yīng)當(dāng)將硬盤分區(qū)，然后將安裝操作系統(tǒng)和一般工具軟件、教學(xué)軟件的硬盤分區(qū)保護(hù)起來，同時(shí)，硬盤還原卡是隨隨用的工作模式，設(shè)備將會(huì)設(shè)定為自動(dòng)還原狀態(tài)，還原卡可以在每次計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)以后將計(jì)算機(jī)還原到最初裝機(jī)的狀態(tài)。
2.2.2 采用安全性高的系統(tǒng)軟件
目前來說，局域網(wǎng)的文件服務(wù)器來一般采用NOVELL系列，系統(tǒng)服務(wù)器來說一般安裝WINNT SERVER系統(tǒng)，客戶端類型的計(jì)算機(jī)一般安裝 LINUX 系統(tǒng)，局域網(wǎng)中的服務(wù)器對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性至關(guān)重要，機(jī)房管理應(yīng)當(dāng)安排服務(wù)器的專門管理人員對(duì)服務(wù)器定期維護(hù)檢查。對(duì)無盤計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來說，使用NOVELL系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程登錄的方式，一般不會(huì)出現(xiàn)軟件損壞。
2.2.3 安裝殺毒軟件
由于學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房使用人員雜，接入設(shè)備多，因此病毒很容易感染計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，目前的計(jì)算機(jī)病毒大多數(shù)利用了Windows系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行攻擊，學(xué)校機(jī)房應(yīng)當(dāng)安裝殺毒軟，現(xiàn)在機(jī)房常用的殺毒軟件有Avast、360、卡巴斯基和金山毒霸等。
3 學(xué)校機(jī)房維護(hù)
3.1 操作系統(tǒng)的備份與還原
一鍵Ghost是現(xiàn)在非常流行的計(jì)算機(jī)恢復(fù)還原系統(tǒng)，而且在市面上非常常見。一鍵Ghost對(duì)機(jī)房管理人員在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)恢復(fù)方面的工作來說一個(gè)有效手段。使用該系統(tǒng)的一般步驟首先要做一個(gè)系統(tǒng)分區(qū)映射文件。管理員在運(yùn)行Ghost軟件之后，要執(zhí)行l(wèi)ocal，然后執(zhí)行partition，最后選擇To Image，機(jī)房管理員要妥善保管映像文件，最好將其存放在安全性最高的服務(wù)器上面，以用來計(jì)算機(jī)系統(tǒng)區(qū)崩潰時(shí)進(jìn)行恢復(fù)。在計(jì)算機(jī)使用過程中一旦出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象，管理員就能夠利用Ghost軟件將所做的映像恢復(fù)出來。如果出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰，可以按照如下步驟操作，第一，啟動(dòng)Ghost。第二，執(zhí)行l(wèi)ocal，然后是partition，最后是From Image。第三，選擇存放備份的路徑。第四，選擇系統(tǒng)需要還原的分區(qū)，最后一直確定即可。
3.2 利用機(jī)房維護(hù)軟件
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，局域網(wǎng)的免費(fèi)管理軟件也越來越多，這些網(wǎng)絡(luò)管理軟件功能豐富、安全性高，它們可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前機(jī)房管理工作的大多數(shù)需求，例如，設(shè)置開機(jī)啟動(dòng)桌面、配置和管理計(jì)算機(jī)用戶的操作權(quán)限等多方面的功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全性的保護(hù)功能；機(jī)房管理人員也可以利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來維護(hù)機(jī)房系統(tǒng)，在客戶端方面，管理人員可以將不希望用戶接觸到的操作隱藏起來，只顯示日常教學(xué)工作需要的軟件和操作工具，這樣就防止了用戶無意間對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞；在服務(wù)器端，可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，限制用戶的網(wǎng)絡(luò)行為，從而加強(qiáng)局域網(wǎng)絡(luò)的控制力。
4 結(jié)論
學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理工作十分重要，不同類型的教學(xué)機(jī)構(gòu)可能會(huì)具有不同的機(jī)房管理差別，但是均要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用的安全性和方便性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)能夠緊跟信息技術(shù)的不斷革新，時(shí)刻把握機(jī)房管理技術(shù)的進(jìn)步，能夠?qū)⑦m合本學(xué)校實(shí)際情況的新技術(shù)引入到機(jī)房管理工作中來。
參考文獻(xiàn)：
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寂寞小狐貍范文5
【關(guān)鍵詞】 外科；層級(jí)管理；責(zé)任護(hù)士；療效
在綜合性醫(yī)院中，除醫(yī)生和患者外，護(hù)理人員也被認(rèn)為是其中的一個(gè)重要成分[1]。護(hù)理質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)醫(yī)院的相關(guān)管理和形象。護(hù)理人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施層級(jí)護(hù)理管理模式，能降低護(hù)理成本，保證護(hù)理質(zhì)量，體現(xiàn)護(hù)士?jī)r(jià)值，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展與護(hù)士自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一[2]。我院進(jìn)行了為期2年的臨床試驗(yàn)，效果較好。現(xiàn)具體報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 2011年6月～2013年6月，我院普外科實(shí)際開放60張床位，共有40名護(hù)理人員，年齡20～45歲，平均年齡為（34±2）歲。25人具有大學(xué)本科學(xué)歷，35人具有大專學(xué)歷；技術(shù)職稱：25人為主管護(hù)師，13人為護(hù)師，22人為護(hù)士。
1.2 方 法 按學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)水平等，分為3個(gè)等級(jí)[3]。高級(jí)責(zé)任護(hù)士為第一級(jí)，基本要求為大學(xué)本科畢業(yè)并有主管護(hù)師職稱，共有21人；初級(jí)責(zé)任護(hù)士為第二級(jí)，基本要求為大專學(xué)歷且有護(hù)士職稱，共有16人；剩余的為第三級(jí)專科護(hù)士。護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)管理定期進(jìn)行：風(fēng)險(xiǎn)管理是護(hù)理管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的根本保證。定期進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量反饋、護(hù)理安全意識(shí)的教育，強(qiáng)化護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；要求利用晨會(huì)學(xué)習(xí)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的各項(xiàng)防范措施，并隨時(shí)檢查落實(shí)情況。②對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)加強(qiáng)監(jiān)控：嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)士準(zhǔn)入制度，依法執(zhí)業(yè)，持證上崗。同時(shí)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，建立護(hù)士技術(shù)檔案管理信息系統(tǒng)。③管理與評(píng)估在護(hù)理管理中的風(fēng)險(xiǎn)：評(píng)估已存在的相關(guān)性問題，對(duì)過錯(cuò)方進(jìn)行評(píng)估，并分析護(hù)理人員在專業(yè)內(nèi)所犯失誤的原因等。④加強(qiáng)管理護(hù)理記錄：評(píng)估小組需要按時(shí)對(duì)護(hù)理的記錄進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即監(jiān)督其改正。對(duì)于屢次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，制定相應(yīng)的措施進(jìn)行懲罰。
1.3 效果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 患者出院之前，建議患者填寫自制的滿意度調(diào)查表，分為3級(jí)，分別為非常滿意、滿意和不滿意，滿意度為（非常滿意+滿意）/總?cè)藬?shù)。同時(shí)分析統(tǒng)計(jì)實(shí)行分級(jí)管理前后存在的問題[3]。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，組間比較采用單因素方差分析，P
2 結(jié) 果
2.1 患者滿意度統(tǒng)計(jì) 患者出院之前，實(shí)施滿意度相關(guān)方面的調(diào)查。在應(yīng)用分級(jí)管理后，我院的護(hù)理工作滿意度在患者的心目中明顯上升，提高了29.04%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=88.15，P
表1 患者出院前的滿意度統(tǒng)計(jì)[n（%）]
2.2 實(shí)施分級(jí)管理后的問題統(tǒng)計(jì) 統(tǒng)計(jì)分析實(shí)施分級(jí)管理前后的問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在進(jìn)行分級(jí)管理后，護(hù)理方面存在的問題顯著減少，共降低了26.69%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=108.05，P
表2 兩組患者治療7d后的并發(fā)癥[n（%）]
3 討 論
目前，臨床護(hù)理工作中存在著這樣的情況，護(hù)理人員無論工作經(jīng)驗(yàn)如何，學(xué)歷高低，都從事打針、發(fā)藥等技術(shù)含量相同的工作。護(hù)理人員的能力得不到很好的發(fā)揮，潛力得不到充分的開發(fā)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成人才流失，人力資源浪費(fèi)。因此，護(hù)士分層次管理就成為當(dāng)務(wù)之急。醫(yī)院管理者對(duì)護(hù)理工作要加強(qiáng)管理，并歸類可能發(fā)生的突發(fā)事件[4]。我院為了進(jìn)一步提升醫(yī)院的整體管理模式，并促進(jìn)廣大患者的康復(fù)，進(jìn)行了層級(jí)護(hù)理管理模式的試驗(yàn)。
首先，對(duì)醫(yī)院護(hù)理人員進(jìn)行了統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，提高其風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，特別是高級(jí)責(zé)任護(hù)士。在臨床工作中，若初級(jí)責(zé)任護(hù)士存在過錯(cuò)，導(dǎo)致被患者投訴，高級(jí)責(zé)任護(hù)士也有相應(yīng)的責(zé)任。在高級(jí)責(zé)任護(hù)士的領(lǐng)導(dǎo)下，必須讓每一位外科護(hù)士意識(shí)到護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)具備識(shí)別、應(yīng)對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力，對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類，嚴(yán)格要求護(hù)士提高警惕，使一些不必要的疏忽得到杜絕[5]。三級(jí)質(zhì)控管理組織為：專科護(hù)士、初級(jí)責(zé)任護(hù)士和高級(jí)責(zé)任護(hù)士。護(hù)理質(zhì)量鏈建設(shè)為高級(jí)責(zé)任護(hù)士的職責(zé)，護(hù)理質(zhì)量分析、方案設(shè)計(jì)的改進(jìn)及布置為初級(jí)責(zé)任護(hù)士的職責(zé)，而實(shí)施質(zhì)量建設(shè)和落實(shí)改進(jìn)的方案為護(hù)士的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
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寂寞小狐貍范文6
點(diǎn)評(píng)人：泉州曉婷
在一個(gè)美麗的大森林里，住著許許多多的小動(dòng)物，其中有只美麗可愛的小天鵝。但是，這只小天鵝在大森林里沒有朋友，因?yàn)樗J(rèn)為自己是全森林里最美麗的小動(dòng)物，所以，就常常瞧不起別的小動(dòng)物。
（開篇即道出小天鵝悲劇的原因，顯得言簡(jiǎn)意賅。）
沒有朋友實(shí)在是太寂寞了，終于有一天，小天鵝想找伙伴了。
（通過小天鵝想交朋友的原因自然引出下文。）
它來到月亮湖邊，看到小鴨子和它們的媽媽正在游泳。瞧！它們玩得多開心啊！小天鵝看了看，心想：鴨子長(zhǎng)得真難看！小個(gè)子，短脖子，誰想和他做朋友呢？它正想離開，鴨媽媽打開大嗓門，“嘎嘎”直叫：“小天鵝，快快來，我們一起玩吧！”小天鵝冷笑一聲，說：“你們自己玩吧！丑東西！”說完，大搖大擺地走開了。
小天鵝又來到欣欣草地，看到了雞媽媽領(lǐng)著一大群小雞在賽跑。這時(shí)，雞媽媽發(fā)現(xiàn)了小天鵝，高興地說：“小天鵝！來賽跑吧！”小天鵝心想：好幼稚啊！賽跑有什么好玩呢？誰想和你們這些膚淺的小東西在一起賽跑呢？于是，它擺擺手，說:“不了！你們自個(gè)玩吧！我才不跟你們玩呢！”說完，白了它們一眼，又走了。
（動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫很到位，形象地展現(xiàn)出了小天鵝的個(gè)性，為下文出現(xiàn)的悲劇埋下了伏筆，好！）
來到
（在）
亮亮溪邊，小天鵝看到一只小狐貍和一只老狐貍正在玩耍，它們身披火紅靚麗的皮毛，漂亮極了。小天鵝心想：狐貍可聰明，可漂亮了！我怎么可能錯(cuò)過他們呢？于是，它優(yōu)雅
的
（地）
走過去，鞠了個(gè)躬，大方地說：“您們好！我是小天鵝，我們能做個(gè)朋友嗎？”兩只狐貍愣了一下，心想：這會(huì)不會(huì)有什么機(jī)關(guān)？它怎么可能自投羅網(wǎng)呢？天鵝該不會(huì)那么傻吧？還是看一看為好！小狐貍說：“當(dāng)然樂意啦！看你那潔白的羽毛，高挑的身材，誰不想和你做朋友呢？哦！對(duì)了！你能去我家玩嗎？我家的玩具可多啦！”小天鵝被說得心花怒放，得意極了，說話也結(jié)結(jié)巴巴起來了：“好……好啊！我……我很想……很想去呢！走吧！”老狐貍想：自己送上門來的，呵呵！可別怪我手下不留情啦！哈哈！于是，它也走上前去，拉住小天鵝的手說：“我也很樂意的哦！”小天鵝高興地跟著它們?nèi)チ诵『偟募摇?/p>
（一個(gè)是被外表的美麗和虛榮心蒙住了眼睛的小天鵝，一個(gè)是對(duì)突乎其來的美餐感到懷疑但又狡猾的狐貍，作者的描寫很出彩。）
一到那兒，小狐貍把它邀請(qǐng)到自己的房間，老狐貍也跟著進(jìn)去了。這時(shí)，小狐貍露出兇惡的嘴臉，奸笑著說：“嘿嘿！小天鵝乖乖，不動(dòng)啊！等我吃了你，就不怕了哦！”小天鵝驚慌地說：“小狐貍，我們可是朋友啊！你怎么可以這樣對(duì)待朋友呢？”小狐貍抹了抹流下來的口水，說：“狐貍和天鵝做朋友？真是天大的笑話！”說著，惡狠狠地?fù)渖先ィ豢谝ё×诵√禊Z，慢慢地品嘗起這送上門來的天鵝肉。
（狐貍的狡猾與兇狠一表無遺，本段也警示人們不能以外表來選擇朋友。）